Технологическая карта внеурочного занятия по окружающему миру во 2 классе.
методическая разработка по окружающему миру (2 класс)

ФИО учителя

Малышева Ирина Арнгольдтовна

Место работы

МКОУ «Солонечно-Талинская ООШ», д. Солонечно-Талое, Партизанского района,

Красноярского края

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Класс

2

Номер занятия

10 к уроку окружающего мира 19 (15 из 20 в разделе «Природа»)

Базовый учебник

Оборудование, наглядный материал

Вид урока

Тип урока

Методы

Формы работы

Технология

ТЕМА  ЗАНЯТИЯ      

УМК «Школа России». Окружающий мир. Учебник  для 2 класса  общеобразовательных  учреждений.

Авторы: А. А. Плешаков

Москва, «Просвещение», 2012. Часть 1

Учебно-письменные принадлежности, ножницы, клей, фломастеры, карандаши, краски, раздаточный материал, компьютер, проектор, экран, презентация

Закрепление изученного материала, выполнение тематического проекта

Занятие общеметодологической направленности

Словесный, наглядный, проблемный, поисковый, практический

Фронтальная, работа в группах, самостоятельная

Технология системно-деятельностного подхода

Мышь – дикое или домашнее животное?

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ

Дать возможность ученику самостоятельно открыть для себя точное определение дикого и домашнего животного, применяя ранее полученные знания в новой ситуации

ЗАДАЧИ:

Предметные

Образовательные: 

1) создать условия для самостоятельного открытия точного определения дикого и домашнего животного с применением ранее полученных знаний;

2) расширить знания детей о мышах, уточнить признаки диких и домашних животных;

3) формировать умения различать животных по голосу;

4) расширять словарный запас, знания об окружающем мире.

Развивающие: 

1) развивать связную речь, умение устанавливать закономерности, внимание, логику мышления, наблюдательность;

Воспитательные:

1) воспитывать интерес к изучению окружающего мира, самостоятельность, формировать умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, воспитывать стремление преодолевать трудности.

Метапредметные

Личностные УУД:

мотивировать учебную деятельность, самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить, убедиться в положительном отношении к животным.

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, учиться совместно с учителем и формулировать учебную проблему, планировать учебную деятельность и овладеть умениями работать по алгоритму, высказывать свою гипотезу, предлагать способ её проверки, прогнозировать результат, корректировать свою работу, использовать необходимые средства (раздаточный материал, учебно-письменные принадлежности), определять успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний, ставить проблему, создавать алгоритмы деятельности при её решении, понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи, для этого делать предварительный отбор источников информации, добывать новые знания: находить необходимую информацию из предложенных источников и на практике, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.), перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы, строить речевые высказывания, овладеть навыками выявления характерных особенностей диких и домашних животных, их роль в жизни человека.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других, учиться аргументировать своё мнение, работать в паре, группе.

Формирование общеучебных умений:

- учебно-организационных (организация учебного места, осуществление контроля и самоконтроля);

- учебно-интеллектуальные (умение сравнивать, обобщать, выделять главное);

- учебно-коммуникативные (умение слушать, выступать перед аудиторией).

Эффективность занятия:

Занятие с использованием занимательных и познавательных заданий, имеющих практическое применение, игры позволяет достичь большего эффекта, делает занятие разнообразным, вовлекает детей в активную работу. Наглядность позволяет удержать внимание обучающихся на основном материале, связанном с реальной жизнью. Игровое задание положительно влияет на развитие сообразительности, логического мышления. В ходе практической работы над проектом дети охотно преодолевают трудности, развивают умение анализировать свою деятельность, оценивать свои знания, поступки и возможности, определяют зону своего ближайшего развития.

Этапы

занятия

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

I.Организационный момент.

Цель: эмоциональный и психологический настрой учащихся

Формируемая компетентность:

коммуникативная

Слайд 1

Добрый день! Дети, я дарю вам свою улыбку. Подарите её нашим гостям.

Проверьте готовность к занятию.

(дети уже распределены заранее на группы, авторы проекта записаны на титульных листах)

Постарайтесь работать быстро, аккуратно, а самое главное, дружно.

Проверяют свою готовность к занятию (учебно-письменные принадлежности, ножницы и т.д.), уверенность в себе, удачу.

Мы – отлично учимся!

Все у нас получится!

Личностные: самоопределение и мотивация.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация опорных знаний и способов действий.

Цель: воспроизведение знаний, необходимых для самостоятельной работы над проектом.

Формируемая компетентность:

коммуникативная, информационная

III.Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Выявление проблемы.

Цель: фиксирование затруднений

Формируемая компетентность:

коммуникативная, информационная

Ребята, какая тема была у нас с вами на последнем уроке окружающего мира?

Давайте сейчас вспомним, почему некоторых животных называют домашними, а некоторых -  дикими?

Слайд 2 (отличия диких и домашних животных)

Ребята, у вас на столах лежат конверты с рисунками животных. Распределите, пожалуйста, этих животных на две группы. Какая группа у вас получилась многочисленней? Можно ли предположить, что и на самом деле в природе разновидностей этих животных больше?

Ребята, отгадайте загадку:

Живет в норке,

грызет корки.
Короткие ножки;

боится кошки.

Слайд 3 (мышка)

Ребята, запишите кратко тему своего проекта.

Давайте подумаем вместе: какова цель нашей работы? Запишем её в наш проект

Ребята, чему мы будем учиться, работая над проектом? (задачи проекта)

Ребята, а что нам для этого нужно сделать? (план)

Слайд 4 (задачи, план)

Ребята, позже, пока группа будет работать над проектом секретари не забудьте записать задачи и план проекта со слайда презентации.

Дикие и домашние животные.

Для диких животных родной дом – дикая природа, для домашних – тот, что создал для них человек. Эта разница в условиях существования наделяет их этими признаками.

Диких животных получилось больше, чем домашних. Мы думаем, что и в природе диких животных тоже больше.

Мышка.

Мышь. Мышка…

Понять(выяснить…) мышь –дикое или домашнее животное.

Узнать больше о мышах.

Ответы детей.

Ответы детей.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на занятии, отвечать на поставленные вопросы, задавать их самостоятельно.

Регулятивные: формулировать учебную проблему

Познавательные: находить необходимую информацию, перерабатывать её: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

V. Физминутка.

Цель: снять умственное и физическое перенапряжение

Дети, мы сегодня видели многих животных, а вы знаете их повадки, какие звуки они издают?

Учитель бросает мяч, называя животное, а ребёнок издаёт звук и двигается как это животное

Личностные: проявляют интерес к физическим упражнениям, получают удовольствие от игры

VI. Проектная работа в группах.

Цель: устранение затруднений в усвоении учебного материала.

Формируемая компетентность:

коммуникативная, информационная, решения проблемы

Ребята, вот мы и отдохнули, а теперь пора за работу!

Дети работают в группах над оформлением проектов.

Коммуникативные: работа в группе, умение сотрудничать.

Познавательные: перерабатывать информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: планирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.

VII. Защита проекта.

Цель: выяснить результаты работы над проектом.

Формируемая компетентность:

коммуникативная, информационная

Ребята, время, отведённое на выполнение проектов подходит к концу, готовимся защищать свои проекты.

Группы защищают свои проекты.

Познавательные: перерабатывать информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: вести монолог, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, задавать их самостоятельно.

VIII. Открытие новых знаний.

Цель: показать, что мы в ответе за тех, кого приручаем.

Формируемая компетентность:

коммуникативная, информационная

Ребята, а сейчас я предлагаю продолжить просмотр презентации о мышках, если вам это интересно.

Слайд 5 - 10

Дети смотрят слайды презентации, обсуждают увиденное.

Регулятивные: высказывать своё мнение, использовать необходимые знания.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, задавать вопросы самостоятельно.

IX.Рефлексия деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты)

Цель: проверить достиг ли каждый ребёнок поставленной цели.

Формируемая компетентность:

коммуникативная

Ребята, вы достигли поставленной цели?

Что вы нового узнали, чему научились на сегодняшнем занятии – продолжите фразы:

Сегодня на уроке я узнал…

Я понял…

Теперь я научился…

Я знаю, что мне ещё нужно работать над…

Проговаривают достигнутые результаты работы.

Личностные:

-подведение итога занятия;

-самооценка критериев успешности.

Коммуникативные:

-выражение своих мыслей;

-использование критериев для обоснования суждений.

Регулятивные:

-оценивание.

Критерии оценки

Оцениваю себя сам

Оценка товарища

1. Активно работал в группе

 1 -     , 2 -     , 3 -     , 4 -     , 5 -     .

2. Выполнял свои  обязанности

 1 -     , 2 -     , 3 -     , 4 -     , 5 -     .

3. Соблюдал культуру общения

 1 -     , 2 -     , 3 -     , 4 -     , 5 -     .

++  у меня всё получилось

-+  были затруднения, но я справился

-    у меня не получилось работать в группе

++  у тебя всё получилось

 -+  у тебя возникли затруднения,

       но ты справился

-      у тебя не получилось работать в группе

4.Оценка работы группы (поставить знак +)

Мы работали слаженно

и у нас всё получилось.

У нас были затруднения, но мы справились самостоятельно.

У нас были затруднения, мы справились с помощью учителя

Критерии оценки

Оцениваю себя сам

Оценка товарища

1. Активно работал в группе

 1 -     , 2 -     , 3 -     , 4 -     , 5 -     .

2. Выполнял свои  обязанности

 1 -     , 2 -     , 3 -     , 4 -     , 5 -     .

3. Соблюдал культуру общения

 1 -     , 2 -     , 3 -     , 4 -     , 5 -     .

++  у меня всё получилось

-+  были затруднения, но я справился

-    у меня не получилось работать в группе

++  у тебя всё получилось

 -+  у тебя возникли затруднения,

       но ты справился

-      у тебя не получилось работать в группе

4.Оценка работы группы (поставить знак +)

Мы работали слаженно

и у нас всё получилось.

У нас были затруднения, но мы справились самостоятельно.

У нас были затруднения, мы справились с помощью учителя

Критерии оценки

Оцениваю себя сам

Оценка товарища

1. Активно работал в группе

 1 -     , 2 -     , 3 -     , 4 -     , 5 -     .

2. Выполнял свои  обязанности

 1 -     , 2 -     , 3 -     , 4 -     , 5 -     .

3. Соблюдал культуру общения

 1 -     , 2 -     , 3 -     , 4 -     , 5 -     .

++  у меня всё получилось

-+  были затруднения, но я справился

-    у меня не получилось работать в группе

++  у тебя всё получилось

 -+  у тебя возникли затруднения,

       но ты справился

-      у тебя не получилось работать в группе

4.Оценка работы группы (поставить знак +)

Мы работали слаженно

и у нас всё получилось.

У нас были затруднения, но мы справились самостоятельно.

У нас были затруднения, мы справились с помощью учителя

дикие

домашние