Проект «Красная книга растений и животных».
проект по окружающему миру

Проект   «Красная книга растений и животных».

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта –   «Красная книга растений и животных».

Команда проекта – учитель начальных  классов, учащиеся 2 «А» класса,    родители  2  «А» класса, студент-практикант.

Обоснование актуальности проекта.

  Экологические проблемы третьего тысячелетия носят глобальный характер и затрагивают все человечество. Человек настолько нарушил развитие в природе, настолько изменил свою окружающую среду, что все чаще ставятся вопросы о выживании самого человека.

Поэтому на современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого - тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей.

 Именно поэтому  в  нашей  школе  одним  из  пунктов Программы духовно-нравственного воспитания и развития учащихся на ступени начального общего образования, разработанной  в соответствии с требованиями ФГОС,  является  «Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)».

Оно включает  в  себя:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

•  формирование ценностного отношения к природе и всем формам жизни;

• приобретение элементарного  опыта  природоохранительной  деятельности;

• воспитание бережного  отношения  к  растениям  и животным.

Во  2-ом классе,  при  изучении  темы  «Красная  книга»  в  разделе  «Природа»  (УМК  «Гармония») учащиеся  знакомятся с  Красной  книгой  и  некоторыми  ее представителями.  Мы  решили  создать  коллективный  проект «Красная книга растений и животных».

         Считаю,  что данный проект   будет  способствовать   воспитанию  экологической  культуры  младших  школьников, усвоению  элементарных представлений об экокультурных ценностях, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой.

Цель и задачи проекта

Цель – формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде  путем  совместного создания  макета  «Красной книги».

Задачи: 

• развитие знаний об  исчезающих видах растений и животных;
• формирование  уважительного отношения к  природе нашей страны;
• освоение  основ  экологической  грамотности;
• развитие умения поиска информации из различных  источников;
•  формирование  умения  работать в группе;
• развитие навыка обработки информации в виде  докладов.

 Краткое содержание – учебный проект  по  окружающему  миру предназначен для учеников 2  класса и осуществляется параллельно при изучением раздела  «Природа»  по УМК  «Гармония» 2часть.

  Проект «Красная книга растений и животных» позволит учащимся познакомится  с редкими  и  исчезающими представителями  животных  и  растений, узнать, как устроена Красная книга, задуматься о роли человека в жизни окружающей его  природы, мотивировать  детей  на  природоохранную деятельность и  бережное отношение  к  окружающему  миру. В  рамках  проекта ребята искали в  разных  источниках, отбирали наиболее ценную информацию, оформляли  ее в  презентацию  и  представляли  перед  классом.   Работа велась  в группах.  

Целевая аудитория – учитель, учащиеся  начальной  школы  и  родители.

Кадровое обеспечение проекта –  учитель  начальных  классов, завуч  начальной  школы.

География проекта – представленный проект может быть востребован

в начальной  школе  

Сроки реализации проекта – три  недели.

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1. Введение

       В  настоящее  время метод  проектов по праву считается педагогической технологией XXI века, поскольку он в полной мере  отвечает всем новейшим принципам отечественного образования: компетентностному и личностно-ориентированному подходам к обучению и воспитанию, субъективности школьника в процессе приобретения знаний.

      Содержание  проектов  по  учебнику «Окружающий  мир»  для 2 класса  (УМК  «Гармония») очень  разнообразно,  от  родного  края  до  разных  стран  мира. Опираясь  на  такую  тематику, можно  при реализации  проектов  формировать следующие   личностные  результаты:

• осознание  себя  гражданином  России через формирование интереса и уважительного отношения к родному  городу;
• формирование личной ответственности за свои поступки на основе составления собственной Красной книги;
• развитие мотивации к творческому труду, работе  на результат, бережного отношения к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с профессиями родных;
•  осознание ценности семьи;
• формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

          Формы представления выполненных проектов значительно разнообразнее, чем в первом классе.

    Новизна   проекта  «Красная книга растений и животных»  состоит  в  том, что  детям  предоставлена  возможность не  только  найти  материал  о  представителе Красной  книги и  выступить перед классом, но  и создать  позже   коллективный  проект, который  будет  представлен  перед  родителями,   перед  учениками  других  классов. Данный проект используется в тесном контакте с учебной  программой. Так  в  УМК  «Гармония» во  2-ом  классе изучается  тема  «Красная  книга»,  где  представлены   только   шесть  ее  представителей. Я  решила  выйти  за  рамки  школьной  программы и  познакомила ребят  с классификацией   растений и  животных,  со  структурой  Красной  книги – с  ее  разноцветными  страницами  (красные,  желтые, белые,  серые, зеленые,  черные).  Поэтому  класс разделился  на  группы, и  каждая  искала  материал о  представителях данной  страницы  Красной  книги.

Класс был поделен на группы по 3 человека. Каждая  группа  оформляла свою  информацию  в  виде сообщения, и  представлял  его  классу. Когда  весь материал  будет  собран,    приступим  к  созданию  макета  Красной  книги. Активную  помощь при  создании  проекта оказали  родители.  

 Когда  проект  будет завершен, дети  презентуют  его  перед  родителями  на  открытом  уроке  по  окружающему  миру. А  позже  перед  учениками  начальных  классов.

2.2. Проект   «Красная книга растений и животных»

          Доктор педагогических наук, известный исследователь в  области современных технологий обучения, Е.С. Полат  определяет метод проектов как «определенным образом организованную поисковую, исследовательскую деятельность учащихся, индивидуальную или групповую, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организацию процесса достижения этого результата».

         Принимая во внимание её точку  зрения, определяем типологию предлагаемого проекта:

Тип  проекта:  ознакомительно – ориентировочный  (информационный)

  Учащиеся  собирают  информацию  о  редких, исчезающих, вымерших, восстановленных и др.  растениях  и  животных  Красной  книги. Готовят  сообщения  и выступают  перед  классом

Предметно-содержательная область:  монопроект.

 Характер координации проекта: со скрытой координацией – учитель

выступает в роли советчика и помощника.

По характеристике контактов:  внутренний – среди участников одного класса (одной подгруппы).

По количеству участников: групповой.

Участники: учащиеся   2 «А»  класса.

По продолжительности проведения:  краткосрочный (3 недели)

Предметные области:  окружающий  мир.

Ожидаемый результат: создание   макета  Красной  книги,  презентация   перед  родителями  и  учениками  начальной  школы.

Цель – формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде  путем  совместного создания  макета  «Красной книги».

Задачи: 

• развитие знаний об  исчезающих видах растений и животных;
• формирование  уважительного отношения к  природе нашей страны;
• освоение  основ  экологической  грамотности;
• развитие умения поиска информации из различных  источников;
•  формирование  умения  работать в группе;
• развитие навыка обработки информации в виде  докладов.

           В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- извлекать информацию из различных источников;

- готовить рисунки и фотографии  для  докладов;

- презентовать  свой  доклад  перед  классом;

- составлять собственную Красную книгу;

- презентовать Красную книгу;

- оценивать свои достижения в выполнении проекта.

        Ученики  познакомятся ос исчезающими и редкими видами растений и животных, узнают, как устроена Красная книга, задумаются о роли человека в жизни окружающих его растений и животных.

  2.3. Этапы подготовки проекта

Работа над проектом «Красная книга растений и животных» осуществлялась  согласно следующим этапам:

Погружение  в  проект.

          На  данном  этапе, на уроке  окружающего  мира  я  организовала  беседу с  детьми   о  растениях и животных, которые находятся на грани исчезновения и поэтому занесены в Красную книгу. Мы изучили основные причины их исчезновения, познакомились  с  историей  создания  Красной  книги.

На  уроке  была  поставлена  проблема:    Как сохранить наш мир?

Проблемные  вопросы:

• Что стало причиной возникновения Красной книги?
• О чем расскажет Красная книга?
• Что произойдет, если не беречь природу?
• Что мы можем сделать, чтобы сохранить и приумножить редкие виды растений и животных в России?  

Обсуждались  следующие  учебные вопросы:

• Почему книга красная?
• Что обозначают цвета ее страниц?
• Какие растения и животные занесены в Красную книгу?
• Как предотвратить вымирание редких животных и растений?
• Могут ли растения жить без животных?
• Для чего нам нужно беречь природу?
• Как вы понимаете высказывание: «Человек – часть природы»?

Я  подвела  детей  к  выводу о том, насколько  важно каждому  человеку бережно относиться  к природе, сохранять  и  приумножать представителей Красной  книги, и  предложила  создать  свою  Красную  книгу.

После  этого  мы определили  цель  проекта, задачи, план  действий. Класс  разделился  на  группы, и  каждая  искала  материал о  представителях данной  страницы  Красной  книги.

Мы  обсудили  содержание  и объём  информации, а также  оформление  доклада.

Организация  деятельности.

          Поскольку реализация  проекта  предусмотрена на втором   году школьного  обучения, когда учащиеся еще  не  располагают необходимым  опытом  проектной  деятельности, я подключила  родителей к  детскому  проектированию.  Необходимость  подключения  родителей  к  совместной  проектной  деятельности обусловлена  некоторыми  причинами:

1.  В силу  своих возрастных особенностей, младшие  школьники далеко  не  сразу способны быть  самостоятельными на этапах выполнения проекта, испытывают  трудности в решении ряда технических, оформительских и других задач. Безусловно, главную помощь ребенку оказывает педагог. Однако младшему школьнику нужна еще и поддержка родителей.

2.   Объединение в едином творческом процессе не только детей,  педагога, но и родителей особенно важно в ситуации дефицита внутрисемейного общения, широко распространенного в наше время.

      Основная цель привлечения родителей к проектной деятельности младших школьников - сотрудничество, содействие, партнерство с собственным ребенком.

    На этом  этапе  обсуждаются ориентировочные  сроки работы  над  проектом.  Также оговариваются  возможные способы  сбора  информации и ее  представления.

       После  коллективного  анализа  совместного  проекта  ребята  поделились  на группы. Каждая  группа занялась  поиском  информации по выбранной  странице  Красной  книги.

         Первая  группа  собирала  информацию о животных, которых уже нет на земле. Они записаны на черных страницах.

      Вторая группа готовила материал об исчезающих животных, записанных на красных страницах.

Задание третьей группы - это животные и растения, количество которых быстро уменьшается и записаны они на желтых страницах.

Познакомить  ребят  с редкими животными, сведения о которых  помещены  на белых страницах  было  поручено  четвертой  группе.

Пятая группа занялась поиском информации о малоизученных животных и растениях Красной  книги, помещенных на серых страницах.

Последние страницы Красной книги - зеленые. На них записаны животные, которых удалось спасти от вымирания. Информацию предоставляла  шестая группа.

 Родители  оказывали  детям  помощь в  сборе  информации,  в  оформлении  докладов,  а  позже  создании  макета Красной  книги.

Осуществление  деятельности.

На  данном  этапе каждая детская  группа  находит  материал о животном  и  оформляет  его  в  виде  доклада, под  руководством  родителей. А  также  готовит выступление  перед  классом.

Когда  все  группы  закончат  поиск  информации о животных  и  растениях  Красной  книги  и  представят  их   классу, мы  приступим  к  созданию  макета  Красной  книги. И  здесь  нам  также  помогут родители.  

  Презентация  проекта.

           Созданную  Красную  книгу ребята  представят сначала  перед  классом,  а  потом  перед  родителями  на  открытом  уроке   окружающего  мира «Будь  природе  другом».

     Но  презентация  проекта на  этом  не  закончится. Ребятами  представят  Красную  книгу  перед  учащимися 2 «Б»  и  проведут  беседу об  охране природы.  В  дальнейшем планируется  выступить  перед  учениками 1-х классов.

      Оценка и  самооценка  проектной  деятельности.

     Необходимым  этапом проектной  деятельности  учащихся любого  возраста, в  том  числе  и  младшего  школьного, должна  быть  оценка  и   самооценка  выполненного  проекта.

      Оценка и  самооценка деятельности в  рамках данного  проекта осуществлялась в  следующих направлениях:

• групповая  взаимооценка.  После  окончания  презентации прошло обсуждение  работы и  выступлений  всех групп-участниц  проекта. Учитывая второй год  обучения  детей и недостаточный  накопленный  к этому времени опыт проектной деятельности, критерии  для взаимооценки предлагает учитель. Учащиеся самостоятельно решают, какую из групп им хочется отметить, выделить и за что.
• Оценка деятельности внутри групп. Дети выбирают более активных членов группы,  отмечаю отличившихся по другим критериям, и благодарят друг друга за совместную работу.
•  самооценка  в форме  тестов - бланков  или  мини-сочинение.  В бланках дети  оценивают  свою  работу либо  с помощью символов, либо, выставляя  себе баллы, либо  в  заданиях  «Закончи  предложение..».  Учащиеся кратко освещают  свои личные достижения, сложности, обозначают, на чем следует работать, как в дальнейшем избежать данных проблем.

    Перечисленные формы организации оценки и самооценки позволяют охватить все аспекты данного детско-родительского группового проектирования и способствуют дальнейшему совершенствованию у младших школьников регулирующего компонента учебной деятельности.

Результативность  проекта.

         По завершению проекта  самое  время оценить  результативность работы: достигнута  ли  цель  проекта, каковы  достоинства и  промахи, найдет ли  проект  своё  продолжение, имеет ли  практическое   значение  для  других  людей?

          Целью нашего  проекта  было  - формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде  путем  совместного создания  макета  «Красной книги».

  Результативность проекта можно будет оценить с  помощью теста  «Умеешь ли ты охранять природу?»(Приложение 1).

Эта  методика помогает не только определить готовность учащихся начальных классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира.  

Вывод  детей:  для того чтобы растения  и животные не исчезли из нашей жизни, каждому человеку необходимо научиться бережному отношению к ним.

3. ВЫВОДЫ.

     В  настоящее время  процесс  обучения  все  больше  связывают с  деятельностным  подходом  и  освоением  детьми новых  знаний.  Одним  из  видов такого  подхода  является проектная  деятельность.

       Что же  такое  проект?

        Проект – это метод  обучения. Он может быть использован в изучении любого предмета. Он может применяться на уроках  и во внеклассной работе, ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен.  Он формирует опыт деятельности и поэтому он незаменим.

         Проект - это форма организации учебного процесса.  Полноценный проект не «вписывается»  в уроки.  Природа проекта и природа урока - принципиально различны. Проектная деятельность может стать альтернативой классно-урочному обучению.

        Проект - это особая философия образования. Философия цели и деятельности. Философия результатов и достижений. Философия, далекая от формирования теоретической образованности. Она позволяет органично соединить несоединимое: ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.

           Выполняя задания этого проекта, дети осваивали умения, которые очень важны в учебе и в жизни современного человека. Это умения: целеполагания, планирования, оценивания, получения обработки ценной информации, экспериментальные умения, составлять устные и письменные сообщения и другие.

           В дальнейшем используя приобретенные в работе над проектом умения, они смогут самостоятельно и свободно выбирать способы и виды деятельности для достижения поставленной цели, самостоятельно работать над решением любой интересующей проблемы, а затем грамотно представить полученные результаты руководителю, экспертам и сверстникам.

                                     Список литературы

1. Проектная деятельность в начальной школе / авт.-сост. М.К.Господникова [и др.].- Изд.3-е. Волгоград: Учитель, 2014. 131с. :ил.
2. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений.- 8-е изд., испр. и доп. М.:АРКТИ, 2014.80с.
3.  Иванова Н.В., Марунина Г.Н. Как организовать  проктную деятельность в начальной школе: Методическое пособие.М.:АРКТИ, 2013. 128 с.: ил.
4. Заграничная Н.А. Проектная деятельность в школе: учимся работать индивидуально и в команде. Учебно-методическое пособие. / Н.А. Заграничная, И.Г. Добротина.  Москва: «Интеллект-Центр», 2013. 196с.
5. Заграничная Н.А. Проектная деятельность в школе: учимся работать индивидуально и в команде. Учебно-методическое пособие. / Н.А. Заграничная, И.Г. Добротина. Москва: «Интеллект-Центр», 2014. 136с.

Приложения.

Приложение № 1.

Тест  «Умеешь ли ты охранять природу?»

1. Ты нашел на поляне очень красивый цветок? Как  ты поступишь?

а) полюбуюсь на него и пойду дальше;    (1)

б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу.  (5)

2. Ты нашел гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?

а)покормлю птенца;  ( 3)

        б)позову ребят, чтобы они тоже посмотрели;  (5)

        в) буду наблюдать издали.  (1)

3. Ребята собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты  с ними?

а)пойду, но буду собирать очень осторожно;  (5)

б)расспрошу о этом учительницу;  (2)

в)не пойду.  (1)

4. После привала во время похода у вас осталось много пустых банок,  кульков. Как бы ты поступил с ними, прежде чем продолжил поход?

а) взял бы с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик;  (1)

б) отнес бы в кусты, чтобы никто не  поранился;  (5)

в) закопал бы в землю.   (3)

5. Как ты сам оцениваешь свои знания в области охраны природы?

а) почти все знаю, но хотел бы знать больше:  (3)

б)кое-что знаю, но хотел бы знать больше;   (1)

в) я люблю природу, но мы этого ещё не проходили.   (5)

Ключ к тесту:

5-11 очков- если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого вмешательства. Ты не только много знаешь, но и умеешь ее охранять. Но главное- не останавливайся, стремись узнать больше.

12-18 очков- ты, безусловно, много знаешь о природе и хотел бы ей помочь, но твои знания неполные, и ты,  сам того не желая, можешь причинить ей вред. Больше читай, говори со знающими людьми. И ты с твоей огромной энергией сможешь принести пользу.

19-25 очков- ты , наверно, любишь природу-это хорошо. Но ты так мало о ней знаешь. Тебе нужно изучать жизнь растений, повадки животных.