Окружающий мир
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Предмет: «Окр. мир».

2 Класс.

Программа: «Школа России»

Тип урока

Изучение и первоначальное закрепление новых знаний.

Тема

Какой бывает транспорт

Цель

Формирование представлений о классификации транспорта.

Задачи

Образовательная: формирование представлений о видах транспортных средств и их назначении, о значении транспорта в жизни человека, закрепление знаний о номерах телефонов экстренного вызова.

Развивающая: развивать у учащихся кругозор и познавательный интерес.

Воспитывающая: продолжать воспитывать культуру поведения при работе в парах, умение слушать друг друга, умение рассуждать.

Универсальные учебные действия

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знании, умение ориентироваться в своей системе знаний, знакомство с происхождением слова «транспорт», развитие мыслительных операций: анализ, формирование представлений о видах транспорта, их назначении, закрепление знаний номеров экстренных служб, закрепление умений определять вид транспорта по иллюстрациям.

Коммуникативные: умения слушать и понимать других, строить свои мысли в соответствии с поставленной задачей в устной форме, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при ответе на вопросы и при работе с иллюстрациями.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность, организация своего рабочего места, умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, работать в паре, умения адекватно оценивать свою деятельность (оценка), осуществлять самоконтроль.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, самоопределение своей деятельности на уроке, осуществление профилактики утомления.

Средства формирования УУД

Авторская презентация, ИКТ, учебник А.А. Плешаков 2 класс 1 часть с. 116-119.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный момент

(Слайд 2)

–Тихо встали прямо, подравнялись.

Посмотрели  на парту,

На месте ли пенал, учебник, рабочая тетрадь?

«Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы
Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.»

Встают, выполняют равнение.  

Проверяют готовность своего рабочего места к уроку.

Личностные УУД:

- формирование положительного отношения к процессу познания.

Регулятивные УУД:

- нацеливание на успешную деятельность;

- организация своего рабочего места.

II. Актуализация знаний

 Проверка домашнего задания (пересказ с. 112-115 по теме «Как построить дом»)

- Послушайте отрывок из сказки К. Чуковского «Тараканище» и догадайтесь, о чём же мы с вами будем сегодня говорить на уроке: (Слайд 3)

Ехали медведи

На велосипеде.

А за ними кот

Задом наперёд.

А за ним комарики

На воздушном шарике.

А за ними раки

На хромой собаке.

Волки на кобыле,

Львы в автомобиле.

Зайчики в трамвайчике,

Жаба на метле.

- На каком транспорте путешествовали звери?

- Для чего нужен им был транспорт?

- Какая будет тема урока?

- Давайте наши предположения проверим по учебнику на с.116.

Прочитайте, как звучит наша тема урока.

- Муравья вопросика интересует, что мы сегодня узнаем, чему будем учиться. Цель нашего урока?

Пересказывают с. 112-115.

- Звери путешествовали на велосипеде, автомобиле, трамвайчике.

- Для передвижения.

- Тема урока «Какой бывает транспорт».

- Цель урока: узнать, какой бывает транспорт, научиться различать виды транспорта.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний.

 Коммуникативные УУД: умения слушать и понимать других, строить свои мысли в соответствии с поставленной задачей в устной форме.

Регулятивные УУД: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

самоопределение своей деятельности на уроке.

III. Первичное усвоение новых знаний.

- Давайте ответим на вопрос, что же такое транспорт?

- Ребята, слово «транспорт» пришло в русский язык из Греции. В переводе с греческого языка оно обозначает «перемещать». Вначале транспортом называли грузовые морские суда.

В 19 веке слово «транспорт» стало означать «доставка чего-либо».

В толковом словаре: (Слайд 4)

Тра́нспорт - совокупность средств, предназначенных для перемещения людей, грузов из одного места в другое.

ответы детей

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, знакомство с происхождением слова «транспорт».

Регулятивные УУД: умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: умения строить свои мысли в соответствии в устной форме.

IV. Первичная проверка понимания

- Отгадайте загадки:

(Слайд 5)

Маленькие домики

По улице бегут,

Мальчиков и девочек

Домики везут.

(Слайд 6)

Мчится конь,

Глаза огонь.

Сто телег за ним бежит,

И во всех народ стоит.

 (Слайд 7)

Что за чудо – длинный дом!

Пассажиров много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином...

- Как они все передвигаются?

- Как бы вы назвали этот вид транспорта?

- Приведите примеры машин наземного транспорта.

(Слайд 8) - Трамвай, троллейбус, газель,

(Слайд 9) такси, велосипед, мотоцикл.

- Отгадайте ещё одну загадку: 

(Слайд 10)

Под землёй огни горят,

Под землёй дворцы стоят,

Под землёю чудо мчится,

Сядь – и можешь прокатиться”. 

- Где находится метро?

- Как называется такой вид транспорта?

- Для чего нам нужен подземный вид транспорта?

- Если мы не можем передвигаться на этих видах транспорта, какой тогда мы может использовать?

Водный транспорт. Почему он так называется?

Приведите примеры.

(Слайд 11) Лодка, ледокол, парусник, теплоход.

(Слайд 12) Лайнер, яхта, яхта, теплоход, катер.

Приведите примеры воздушного транспорта. Показ (Слайд 13)

- Какие виды транспортов мы выделили? (Слайд 14)

- По какому принципу мы разделили?

- Мы их разделили по месту движения.

- В зависимости от того, что транспорт перевозит, он делится на пассажирский, грузовой и специальный. (Слайд 15)

- Что значит пассажирский? Приведите примеры.

- Расскажите о грузовом транспорте и приведите примеры?

- Ребята, а есть средства передвижения, которые не перевозят грузы и пассажиров. Эти машины нужны для очень ответственной работы, их вызывают по телефону, если требуется срочная помощь. Этот транспорт называется – специальным.

- Прочитайте в учебнике на с.117. Какой транспорт называется специальным.

- Что означает слово «специальный»?

- Какие специальные машины можно вызвать по номеру 01, 02, 03 и 04 (101, 102, 103, 104 -  с телефона)?

- На какие ещё две группы можно разделить весь этот транспорт?

Личный - принадлежащий какому-нибудь одному лицу.

Общественный перевозит одновременно большое количество пассажиров.

- Автомобиль.

- Поезд.

- Автобус.

- По дороге, на земле.

- Наземный.

- Метро.

- Под землёй.

- Подземный.

- Метро нужно нам, чтобы передвигаться, также, когда попали в автомобильную пробку или затор. Пробка образуется, когда авария, погодные условия, ремонт дороги.

- Водный.

- Он так называется, потому что передвигается по воде.

- Наземный, подземный, водный и воздушный.

- Они передвигаются по земле, воздуху и воде.

- Перевозит людей. Автобус, трамвай, троллейбус.

- Перевозит грузы. Камаз, самосвал, трактор, экскаватор.

- Пожарная, полиция, скорая и газовая служба.

- Личный и общественный.

Познавательные УУД: 

развитие мыслительных операций: анализ, формирование представлений о видах транспорта, их назначении, закрепление знаний номеров экстренных служб.

Регулятивные УУД: умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: умение

осознанно и произвольно строить речевые высказывания при ответе на вопросы и при работе с иллюстрациями.

Физкультминутка

(Слайд 16)

Один — подняться, потянуться,

Два — нагнуться, разогнуться,

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо сесть.

Семь — успокоились совсем.

Выполняют упражнения вместе с учителем в соответствии с текстом.

Личностные УУД: осуществление профилактики утомления.

V. Этап закрепления знаний

 Работа в паре

Работа в тетради. Откройте рабочую тетрадь на с.73-75 №1.

Прочитайте задание.

1)Что нужно сделать: разными цветами отметить наземный, воздушный, водный и подземный вид транспорта.

2) В писать первую букву этих слов: пассажирский, грузовой и специальный.

- Назовите все наземные транспорты

- Назовите все воздушные транспорты

- Назовите все водные транспорты

- Назовите все подземные транспорты

- Пассажирский транспорт – это

- Грузовой – это

- Специальный – это

№2

А) легковой автомобиль

Б) автобус

В) катер

Г) лайнер

№ 3.

1. 01 (101)
2. 02 (102)
3. 03 (103)
4. 112

Познавательные УУД:

закрепление умений определять вид транспорта по иллюстрациям.

Коммуникативные УУД: умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания при ответе на вопросы.

Регулятивные УУД: умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, работать в паре, осуществлять самоконтроль.

VI. Итог

– Какая тема урока была?

– Какую цели ставили перед собой?

- Какой бывает транспорт?

- Кому было трудно на уроке?

- Тема урока «Какой бывает транспорт»

- Мы ставили цель: узнать, какой бывает транспорт, научиться различать виды транспорта.

Коммуникативные УУД:

умения слушать и понимать других, строить свои мысли в устной форме.

VII. Рефлексия

– Оцените свою работу:  (Слайд 17)

• Сегодня я узнал…
• Мне было интересно…
• У меня получилось …
• Я понял, что…
• Было трудно…

– Спасибо за работу, урок окончен.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Коммуникативные УУД:

умения слушать и понимать других, строить свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: умения адекватно оценивать свою деятельность (оценка); осуществлять самоконтроль.

VIII.  Домашнее задание

С. 116-119 пересказ.

Записывают домашнее задание

ПРЕДМЕТ «Окр. мир».

2 Класс.

Программа: «Школа России»

Тип урока

Закрепление изученных знаний

Тема

Что такое экономика

Цель

Закрепить и обобщить знания обучающихся об экономике.

Задачи

Образовательная: рассмотреть вопросы о составных частях экономики и их взаимосвязи, сформировать представления о денежных единицах разных стран.

Развивающая: развивать умения группировать, анализировать, обобщать.

 Воспитывающая: продолжать воспитывать умение слушать друг друга, умение рассуждать.

Средства формирования УУД

Авторская презентация, ИКТ, учебник А.А. Плешаков 2 класс 1 часть с. 104-107.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

(Слайд 2)

–Тихо встали прямо, подравнялись.

Посмотрели  на парту,

На месте ли пенал, учебник, тетрадь?

Встают, выполняют равнение.  

Проверяют готовность своего рабочего места к уроку.

II. Актуализация знаний

- На прошлом уроке вы выполняли тест по разделу «Природа». Решим этот тест ещё раз все вместе, так как у вас были ошибки.

III. Постановка цели и задач урока

-  Над какой темой вы работали на предыдущем уроке?

- Сегодня мы продолжим работу над этой темой.

- Какую цель поставите на уроке?

- Тема урока «Что такое экономика».

- Цель урока … .

IV. Этап закрепления знаний

Проверка домашнего задания (с. 104 – 107 пересказ)

Деньги разных стран (Слайд 3-17)

Физкультминутка

 Один — подняться, потянуться,

Два — нагнуться, разогнуться,

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо сесть.

Семь — успокоились совсем.

Выполняют упражнения вместе с учителем в соответствии с текстом.

V. Применение знаний и умений в новой ситуации

Раб. Тетрадь с. 67-69

№1.

1. Хлеб
2. Овощ
3. Зеркало
4. Мяч
5. Чайник
6. Носок
7. Фрукты
8. Автомобиль
9. Компьютер

Экономика – это хозяйственная деятельность людей.

№2. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. (взаимопроверка)

№3. 

Лесное хозяйство - отрасль экономики, в функции которой входит: изучение и учёт лесов, их воспроизводство, охрана от пожаров, вредителей и болезней, регулирование лесопользования, контроль за использованием лесных ресурсов.
Связь - с отраслью связи сталкивается всякий желающий воспользоваться услугами телефонии, теле- и радиовещания, интернета. Почтовая связь занимается получением, переправкой и доставкой почтовых отправлений, а именно: посылок, писем, бандеролей, переводов.
Общественное питание - это отрасль народного хозяйства, занимающаяся производством и продажей готовой пищи и полуфабрикатов.
Жилищно - коммунальное хозяйство (ЖКХ) - включает около 30 видов деятельности. Подотраслями являются техническое обслуживание жилья; благоустройство (дорожно-мостовое хозяйство, озеленение, саночистка и утилизация отходов)
Банковский сектор - предоставляющих клиентам широкий спектр банковских услуг.
Бытовое обслуживание населения - часть сферы обслуживания, где населению оказываются непроизводственные и производственные услуги. (Услуги парикмахерских, Химическая чистка одежды, услуги прачечных, Фотоуслуги. Услуги бань. Услуги по профессиональной уборке помещений, Услуги по ремонту и техническому обслуживанию бытовой радиоэлектронной аппаратуры, бытовых машин и приборов. Пошив и ремонт швейных изделий. Изготовление и ремонт мебели и др.)

Назовите составные части экономики.

Как связаны между собой части экономики7

Где появились первые бумажные деньги?

VI. Итог

– Какая тема урока была?

– Какую цель ставили перед собой?

– Добились ли мы этой цели?

- Тема урока «»

- Цель урока была

- Да мы добились этой цели.

Ответы детей.

VII. Рефлексия

– Оцените свою работу:

• Сегодня я узнал…
• Мне было интересно…
• У меня получилось …
• Было трудно…
• Я попробую…
• Я понял, что…
• Теперь я могу…

– Спасибо за работу, урок окончен.

Оценивают свою деятельность на уроке.

VIII.  Домашнее задание

Раб. тетр. с. 68 № 4, с. 69 № 5, 6.

Записывают домашнее задание

№ п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Дата

Основные УУД  обучающихся

Виды деятельности обучающихся

Перечень основных вопросов, подлежащих контролю на выходе

План

Факт

I четверть (18 ч)

Раздел «Как устроен мир» (7 ч)

    1.

Природа.

Ценность природы для людей.

ДП Край, в котором я живу.

С. 4 - 9

1

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.  

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2.

Человек.

ОБЖ Чрезвычайные ситуации природного происхождения – стихийные бедствия.

С. 10 - 15

1

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир;

3.

Входная контрольная работа.

Проект «Богатства, отданные людям».

ДП Люди нашего края.

С.16 - 17

1

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

4.

Общество.

ДП Люди нашего края

С. 18 - 23

1

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.

5.

Что такое экология.

Экскурсия.

ОБЖ Мне на улице не страшно (практическое занятие).

С. 24 - 28

1

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека.

6.

Природа в опасности!

Охрана природы.

ДП. Роль заповедников Югры в охране природы.

 С. 29 - 34

1

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным.

7.

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

ДП Герб, флаг ХМАО

С. 154 - 159

1

Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

Актуализировать сведения о полученных знаний. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология», «заповедник», «национальный парк».

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

8.

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа  «Тела, вещества, частицы».

ДП Фольклорные праздник (Медвежий праздник)

С. 36 - 40

1

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

9.

Разнообразие веществ.

«Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Практическая работа №1.

ОБЖ Элементы дорог.

С.41 - 45

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

10.

Воздух и его охрана.

«Свойства воздуха».

Практическая работа №2.

ОБЖ Виды транспортных средств.

С. 46 - 50

1

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

11.

Вода.

«Свойства воды».

Практическая работа №3.

ОБЖ Перекрестки.

 Их виды.

С. 51 - 54

1

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

12.

Превращения и круговорот воды.

Практическая работа №4.

ОБЖ Мне на улице не страшно (практическое занятие).

С.55 - 58

1

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

13.

Берегите воду!  

ДП. История края, города.

С. 59 - 63    

Проверочная работа за I четверть

(Тест )    

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

14.

Что такое почва.

Практическая работа №5.

ДП. История края, города.    

С.64 - 68

1

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

15.

Разнообразие растений.

Практическая работа №6.

ДП. Многообразие природы. Растения: водоросли . мхи. Папоротники, лишайники.

С. 69 - 73

1

Самостоятельное создание способов решения проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

II четверть

16.

Солнце, растения и мы с вами.

ДП.Многообразие природы. Растения: водоросли . мхи. Папоротники, лишайники.

С. 74 - 77

1

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

17.

Размножение и развитие растений.

Практическая работа №7.

ДП. Ягоды нашего края.

С.78 - 81

1

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

18.

Охрана растений.

ДП. Ягоды нашего края.

С. 82 - 86

1

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

19.

Разнообразие животных.

Практическая работа №8.

ДП.Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные, приспособленность к условиям жизни севера.

С.87 - 93

1

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

20.

Кто что ест?

ОБЖ Безопасность пассажиров.

 Обязанности пассажиров.

С.94 - 97

1

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Начать работу над проектом, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

21.

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».

ДП. Экскурсия в краеведческий музей.

С. 98 - 99

1

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

22.

Размножение и развитие животных.

ДП.Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные, приспособленность к условиям жизни севера.

С.100 - 105

1

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

23.

Охрана животных.

ДП.Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные, приспособленность к условиям жизни севера.

С.106 - 111

1

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

24.

В царстве грибов.

ОБЖ

Сигналы светофора

 и регулировщика.

С. 112 - 117

1

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

25.

Великий круговорот жизни. 

ОБЖ

Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.

С. 118 - 120

1

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

26.

Контрольная работа за 1 полугодие Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа».

ОБ Ж

Мне на улице не страшно (практическое занятие).

С. 160 - 165

1

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

27.

Организм человека. Практическая работа №9.

ОБЖ

Правила посадки в транспортное средство и высадки из него.

С.122 - 125

1

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

28.

Органы чувств.

ОБЖ

Поведение при угрозе и во время аварии.

С.126 - 129

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

29.

Надёжная защита организма.

Практическая работа №10.

ОБЖ Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.

С. 130 – 133

1

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

30.

Опора тела и движение.

Практическая работа №11.

ОБЖ

Пожар в общественных

местах и его причины.

С. 134 - 137

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

31.

Наше питание. Практическая работа №12.

ОБЖ

Правила поведения при

возникновении пожара в

общественных местах.

С. 138 - 141

1

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

III четверть

32.

Наши проекты: «Школа кулинаров». Практическая работа №13.

ОБЖ

Лифт – наш домашний транспорт.

Как правильно пользоваться

лифтом.

С.142 - 143

1

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

33.

Дыхание и кровообращение

Практическая работа №14.

ОБЖ

Лифт – наш домашний транспорт.

Как правильно пользоваться

лифтом.

С.144 - 146

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

34

Умей предупреждать болезни.

ОБЖ

Меры безопасности

при пользовании предметами бытовой химии.

 С.147 - 149

1

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

35

Здоровый образ

жизни.

ОБЖ. Профилактика отравлений

при пользовании предметами

 бытовой химии.

С.150 - 153

1

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни».  Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

36

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

ОБЖ Соблюдение мер безопасности

 при пользовании электроприборами

с. 166 - 170

1

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Раздел «Наша безопасность» (8 ч)

37

Огонь,

вода и газ.

ОБЖ Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами.

С. 4 - 7

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

38

Чтобы путь был счастливым.

ОБЖ Переходим дорогу, перекресток.

С. 8 - 13

1

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

39

Дорожные знаки

ОБЖ

Движение пешеходов

 по улицам и дорогам.

С. 14 - 17

1

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

40.

Проект «Кто нас защищает».

ДП

«Здравствуй, край мансийский милый…»

С.18 - 19

1

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

41.

Опасные места. Тест.

ОБЖ 

Игра «Как выбраться из дома, завязанными глазами» (практическое занятие).

С.20 - 24

1

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

42.

Природа и наша безопасность.

ОБЖ Соблюдение мер безопасности при пользовании печным отоплением. 

С.25 - 30

1

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

43.

Экологическая безопасность.

ОБЖ Особенности поведения с незнакомыми людьми.

С. 31 - 36

1

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».  Называть правила экологической безопасности.

44.

Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа.

ОБЖ Практическое занятие. Словесный портрет мамы, папы или друга.

С. 154 - 158

1

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги. Анализировать свои действия на улице и в транспорте.

Анализировать разные типы знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

45.

Для чего нужна экономика.

ДП.

Подземная кладовая Югры.

С.38 - 41

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

46.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

ДП.

Полезные ископаемые ХМАО.

С. 42 - 45

1

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд».  Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

47-

Полезные ископаемые.

Практическая работа№15.

ДП.

Полезные ископаемые ХМАО.

С. 46 - 50

1

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

48.

Растениеводство

Практическая работа №16.

ДП.

Мансийская легенда происхождения нефти.

С. 51 - 55

1

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

49.

Животноводство. ДП.  

«Земное тепло Югры/ нефть, газ, каменный уголь, торф»

С. 56 - 59

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

50.

Какая бывает промышленность.

ДП.  

«Земное тепло Югры/ нефть, газ, каменный уголь, торф»

С. 60 - 63

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

51.

Проект «Экономика родного края».

ДП.  

«Земное тепло Югры/ нефть, газ, каменный уголь, торф»

С. 64 - 65

1

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

52.

Что такое деньги.

Практическая работа №17.

ДП.

Драгоценные полезные ископаемые.

С. 66 - 70

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

IV четверть (16 ч)

53.

Государственный бюджет.

ДП.

Драгоценные полезные ископаемые.

С. 71 - 74

1

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

54.

Семейный бюджет.

ДП. Использование песка и глины.

С. 75 - 78

1

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

55.

Экономика и экология.

ДП.

Экскурсия в музей.

С. 79 - 84

1

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

56.

Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа.

ОБЖ

Защита квартиры от воров и грабителей: звонок в дверь.

С.159 - 163

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (12 ч)

57.

Золотое кольцо России.

ДП.

 Югорская земля во глубине веков.

С.86 - 89

1

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Объяснять значение слова «финифть».  Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

58.

Золотое кольцо России.

ДП. Современные архитектурные памятники нашего края.

С.90 - 93

1

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

59.

Золотое кольцо России.

ДП. Современные архитектурные памятники нашего края.

С.94 - 97

1

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

60.

Проект «Музей путешествий».

ДП. Современные архитектурные памятники нашего края.

С. 98 - 99

1

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

61.

Наши ближайшие соседи.

ДП.

Музей нашего города. Его ценность.

 С. 100 - 107

1

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

62.

На севере Европы.

ДП.

Музей нашего города. Его ценность.

С 108 - 117

1

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

63.

Что такое Бенилюкс.

ОБЖ

 Защита квартиры от воров и грабителей: звонок по телефону.

С. 118 - 124

1

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

64.

В центре Европы.

ОБЖ

Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы.

С. 125 - 131

1

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

65.

По Франции и Великобритании

. ОБЖ

Как я представляю себе ураган, бурю, смерч.(рисунок).

С.132 - 141

1

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

66.

На юге Европы.

ОБЖ

Примеры стихийных бедствий: бури (штормы), смерчи, метели, наводнения.

С. 142 - 148

1

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

67.

По знаменитым местам мира.

ОБЖ

Лесные пожары.

С. 149 - 153

1

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

68.

Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа. 

ОБЖ.

Итоговый урок по курсу.

С. 164 - 170

1

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

№ п/п

Литература

Автор

Издательство

Год издания

Комплект для учителя

1

Рабочие программы 1-4 классы

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

2

Поурочные разработки

А.А. Плешаков, В.П. Александрова, С.А. Борисова

Просвещение

2014

Комплект для учащегося

1

Учебник в 2 ч. Ч.1.

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

2

Учебник в 2 ч. Ч.2.

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

3

Рабочая тетрадь в 2 ч. Ч.1.

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

4

Рабочая тетрадь в 2 ч. Ч.2.

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

5

От земли  до неба: Атлас-определитель

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

6

Тесты

А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова

Просвещение

2014

Практические работы

Кол-во часов

Проверочные работы

Кол-во часов

Экскурсии

Кол-во часов

Раздел «Как устроен мир» (7 ч)

-

1

1

По теме «Как устроен мир».

 Что нас окружает?

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

8

2

1

Разнообразие веществ № 1.

По теме «Охрана растений».

Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Воздух и его охрана № 2.

По теме «Эта удивительная природа».

Вода № 3.

Превращение и круговорот воды № 4.

Что такое почва № 5.

Разнообразие растений № 6.

Размножение и развитие растений № 7.

Разнообразие животных № 8.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

6

1

-

Организм человека № 9

По теме «Мы и наше здоровье».

Надёжная защита организма № 10.

Опора тела и движение 11.

Наше питание № 12.

Наши проекты: «Школа кулинаров» №13.

Дыхание и кровообращение № 14.

Раздел «Наша безопасность» (8 ч)

-

1

1

По теме «Наша безопасность».

Дорожные знаки в окрестностях школы.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

3

1

-

Полезные ископаемые №15.

По теме «Чему учит экономика».

Растениеводство №16.

Что такое деньги №17.

Раздел «Путешествие по городам и странам» (12 ч)

-

1

-

По теме «Путешествие по городам и странам».

Итого:

17

7

3

Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа».

Фамилия                                                                                                                

1. Что такое тело:

        любой предмет, любое живое существо;

        любой предмет, любое неживое существо;

        живое и неживое существо.

2. В каких веществах частицы расположены ближе всего друг к другу:

    в твёрдых;      в жидких;         в газообразных.

3. В какой группе есть кислоты:

        картофель, петрушка, арбуз, кукуруза;

    лимон, яблоко, молоко, щавель

    хлеб, каша, кисель, морковь.

4. Из чего состоит воздух:

       азот, кислород, углекислый газ;

       азот, фосфор, кислород;              азот, кислород, метан.

5. Воздух при нагревании:

       сжимается;      расширяется;          перегревается.

6. Вода обладает свойствами:

        текучая; бесцветная; не имеет запаха; прозрачная; при охлаждении    расширяется;

        прозрачная; бесцветная; не имеет запаха; растворитель; при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается;

        цветная; прозрачная; ароматная; сыпучая; растворитель; при нагревании сжимается.

7. Почва – это:

         поверхность полей и лугов;      главное свойство почвы;  

         верхний плодородный слой земли.

8.  В состав почвы входят:

       воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли, бактерии;

       вода, воздух, песок, гранит, крахмал, камни;

       перегной, глина, насекомые, перегной, бактерии, воздух.

9.  Растения делятся на группы:

      деревья, цветы, грибы;

      травы, кустарники, мхи;

      деревья, кустарники, травы.

10.  Процесс развития растения из семени- это:

      корешок – стебель с листочками – цветки – плоды с семенами;

      корешок – стебель – плоды с семенами – цветки;

      стебель – цветок - плоды с семенами – корешок.

11.  Наука о животных называется:

      история;       зоология;           биология.

12.  Кто участвуют в круговороте веществ?:

         Растения, животные, грибы;

         Все живые организмы и почва;

         Производители, потребители и разрушители.

13.  Гриб состоит из частей:

       шляпка, ножка, грибница;

       шляпка, ножка, ручка;

       ножка, ручка, голова.  

14.  Съедобные грибы:

       опёнок, мухомор, лисичка;

       лисичка, груздь, шампиньон;

       подберёзовик, опёнок, бледная поганка.

                        Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа».

                        Фамилия                                                                                                                

1. Что такое тело:

               любой предмет, любое живое существо;

               любой предмет, любое неживое существо;

               живое и неживое существо.

2. В каких веществах частицы расположены ближе всего друг к другу:

             в твёрдых;              в жидких;              в газообразных.

3. В какой группе есть кислоты:

                 картофель, петрушка, арбуз, кукуруза;

            лимон, яблоко, молоко, щавель

             хлеб, каша, кисель, морковь.

4. Из чего состоит воздух:

                азот, кислород, углекислый газ;

                азот, фосфор, кислород;                азот, кислород, метан.

5. Воздух при нагревании:

                 сжимается;         расширяется;            перегревается.

6. Вода обладает свойствами:

             текучая; бесцветная; не имеет запаха; прозрачная; при

             охлаждении    расширяется;

             прозрачная; бесцветная; не имеет запаха; растворитель; при    

              нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается;

             цветная; прозрачная; ароматная; сыпучая; растворитель; при

             нагревании сжимается.

7. Почва – это:

                 поверхность полей и лугов;       главное свойство почвы;  

                 верхний плодородный слой земли.

8.  В состав почвы входят:

           воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли, бактерии;

           вода, воздух, песок, гранит, крахмал, камни;

           перегной, глина, насекомые, перегной, бактерии, воздух.

9.  Растения делятся на группы:

                деревья, цветы, грибы;

                травы, кустарники, мхи;

                 деревья, кустарники, травы.

10.  Процесс развития растения из семени- это:

               корешок – стебель с листочками – цветки – плоды с семенами;

               корешок – стебель – плоды с семенами – цветки;

               стебель – цветок - плоды с семенами – корешок.

11.  Наука о животных называется:

                история;       зоология;           биология.

12.  Кто участвуют в круговороте веществ?:

                 Растения, животные, грибы;

                 Все живые организмы и почва;

                 Производители, потребители и разрушители.

13.  Гриб состоит из частей:

                 шляпка, ножка, грибница;

                 шляпка, ножка, ручка;

                 ножка, ручка, голова.  

14.  Съедобные грибы:

                  опёнок, мухомор, лисичка;

                   лисичка, груздь, шампиньон;

                  подберёзовик, опёнок, бледная поганка.