Окружающий мир
план-конспект урока по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс)

Этап урока. Образовательная цель урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации уч.д. (Ф-фронт., И-инд., П-парная, Г-груп.)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля: взаимоконтроль и самоконтроль

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-позн., Р-регулят., К-коммун.)

Личностные

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный. Беседа

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кирилл Павлович, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

-Проверьте, всё ли у вас есть на парте. Покажите мне свою готовность, сядьте прямо.

-Желаю вам удачной работы на уроке!  

Приветствуют учителя

Проверяют свою готовность к уроку

Ф

Презентация

К: слушать

сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действий.

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный. Беседа.

Наглядный.

-Что изображено на этой иллюстрации?

-Что вы можете сказать о нашей стране, как вы можете её описать?

-Как вы думаете, на такой большой территории живёт много людей?

-Карта России

Отвечают на вопросы

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

П: умение  строить речевое высказывание.

Р: планирование своих действий.

К: умение задавать вопросы,
формулирование собственного мнения.

3. Этап выявления места и причин затруднения.

Цель: выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей.

Словесный. Беседа.

Наглядный.

-Можно ли разделить людей на определённые группы? Какие?

-Для того, чтобы вы ответили на этот вопрос, я предлагаю вам послушать небольшой отрывок из песни:

Я, ты, он, она —

Вместе целая страна,

Вместе дружная семья,

В слове «мы» — Сто тысяч «я»!

Большеглазых, озорных,

Черных, рыжих и льняных,

Грустных и веселых,

В городах и селах.

-О чем поется в этой песне?

-Кто догадался, о каких группах я у вас спрашивал?

-Наша страна – многонациональная, это значит, что на её территории проживаёт много наций, или по-другому народов, то есть людей со своими обычаями и традициями.

-На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим о народах, населяющих нашу страну и в особенности о народах Поволжья.

Отвечают на вопросы

Слушают отрывок из песни

Отвечают на вопросы

Ф

Презентация

Самоконтроль

К:

Использование речи для регуляции своих действий.

П: формулирование проблемы

формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

Словесный. Беседа.

Наглядный.

-Какая тема у нашего сегодняшнего урока?

-Какая цель нашего урока?

-Какие задачи поставим?

• Я узнаю…

• Я буду учиться…

-Как мы достигнем этой цели? (Лесенка успеха)

Формулируют тему урока.

Ставят цель урока:

Познакомиться с традициями, обычаями и праздниками народов Поволжья и других территорий РФ.

…какие народы проживают в нашей стране;

…особенности разных народов;

…различать народы по их особенностям.

-Восстанавливают правильную последовательность ступенек.

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: поиск разнообразных способов решения задачи

формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

5. Этап реализации построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Словесный. Беседа, рассказ.

Наглядный.

Практический.

-Как мы уже говорили, Россия – многонациональная страна, на её территории проживает более 190 народов.

-А как вы понимаете слово «народ»? Что оно значит?

Народ – это население той или иной страны, которое объединено языком, национальными традициями, фольклором.

-А как вы понимаете, что такое «традиции»?

Традиции – социальное и культурное наследие, передающееся от поколения к поколению.

-Как вы думаете, где находится Поволжье в нашей стране? Если мы посмотрим на само слово, то найдём в ней название одной реки. Какой?

-Значит Поволжье — вся территория, прилегающая к течению Волги.

-На территории Поволжья проживает много национальностей. Познакомиться с некоторыми из них я предлагаю вам, посмотрев видеоролик.

(Видеоролик: https://www.youtube.com/watch?v=-dpnOtVJVso с 6:28 до  11:00)

-Что вы узнали из этого видео?

-О каких народах в нём говорилось?

-Что вам больше всего запомнилось?

-О народе «мордва» я расскажу вам сам.

Народ Мордвы – дeвятый по количеству в России, его представители проживают в Поволжье и центральной России.

Мордовский народ можно поделить на две народности. Это эрзя, их еще называют шокша или терюхане, и мокша (каратаи).

Различают их и по традиционным костюмам. Для мокшанок характерно ношение широких, мешковатых брюк, сверху которых надевается ковбойка с кушаком. А вот эрзянки, наоборот, кутаются с головой до пят в рубаху, а сверху еще и накидывают на себя так называемый кафтан – «шушпан». На голову они надевают круглый кокошник.

Мокшанки тоже часто предпочитают необычные платки и шали, они накручивают их к голове, наподобие черемисской чалмы. В последнее время народные мотивы в современной одежде мордовок стали входить в моду. Достаточно часто на торжества и праздники женщины обряжаются в яркие народные костюмы.

Обычно все торжества у мордовского народа начинаются зимой.

Роштовань кудо

По мнению старожилов, ещё задолго до праздника Крещения у мордовцев появился «роштовань кудо» – зимний обрядовый праздник. Как же отмечает его веселый мордовский народ? Молодёжь снимает отдельный дом, в котором организуются забавные игры, любовные пляски, гадания и магические обряды.

Новый год

Также необычно празднуется и наступление Нового года. Когда-то давно предки современного народа мордвы приносили жертвы языческим богам, выкладывая перед ними в новогоднюю ночь ритуальные продукты. Они просили милости, изобилия, хороших урожаев и здоровья в наступающем году.

Калядань-чи

С той поры, как начало зарождаться христианство, обряды сильно поменялись. Но веселье, характерное для народа мордвы, в обрядах осталось. «Калядань-чи» – это рождественский сочельник, который популярен и до сих пор. Для мокши и эрзя этот день традиционно был связан с солнечным восходом и нес с собой надежду на тепло и богатый урожай. Празднуя «калядань-чи», ребятишки с задорным пением заходили в каждый двор, где их баловали вкусными пирогами.

Интересный факт! Даже национальные пироги у эрзян и мокшан называются по-разному. Одни называют их «калядань прякат», а другие – «пярякат».

Масленица

Интересна в Мордовии масленица. Юноши выбирали себе красивых девиц и катали их на санках. Все это было весело и забавно, молодежь смеялась, бросалась снежками. А потом они угощали друг друга горячими блинами из пшеничной, пшенной или ячменной муки.

Пасха

В весенних праздниках мордовского народа присутствуют как языческие, так и христианские мотивы. Народ мордвы празднует Великую Пасху, поминает своих усопших родственников, обращается к ним за помощью.

Праздник в честь урожая

Осень в Мордовии всегда была отличным поводом для праздника в честь завершения всех работ в поле, сбора урожая зерна. С древних времен в пору сбора урожая мордовский народ много молился, обращаясь к ангелам и богам плодородия. Особые молитвы в это время отводятся Нороваве. Ее любимое место располагается на меже. Поэтому считалось, что межу на поле нужно оставить несжатой. Сюда люди до сих пор приносят свои хлеб и соль для Норовавы.

Покров

Немного позднее, с наступлением октября, празднуется Покров. День, который в Мордовии считается праздником для девушек. В этот день совершается красивый женский обряд, который называется «Покров баба».

Незамужние мордовки, обряженные в огромные балахоны, ходят по дворам, поют запевки, танцуют с метлами, прогоняя из домов злых духов. За это в знак благодарности они получают от хозяев пирожки и сладости.

-Ребята, а на какой территории сейчас живём мы с вами? Как она называется?

-А как вы думаете, здесь проживает много национальностей?

-Алтайский край – многонациональный регион. В девятку наиболее многочисленных народов входят русские (92,0%), немцы, украинцы, казахи, белорусы, армяне, татары, мордва, азербайджанцы. И у каждого народа свои особенности, традиции и обычаи.

-Даже в нашем, казалось бы, небольшом городе есть место для проживания представителей разных народов.

-А есть ли кто-нибудь из вас кто приехал из села?

-А чем отличаются город и село?

Город – крупный населённый пункт.

Село (деревня) – небольшой населённый пункт, жители которого заняты сельским хозяйством или другими промыслами.

-Но их можно объединить, сказав, что даже на таких территориях проживают разные народы.

-Как вы думаете, почему нам важно знать об особенностях разных народов? Почему мы должны уважать и бережно относиться к народам России?

-На каком этапе мы находились?

-Что изучали?

-Что запомнилось вам больше всего?

Отвечают на вопросы

-Волга

Смотрят видеоролик

Отвечают на вопросы

Слушают рассказ учителя, рассматривают иллюстрации на презентации

-Алтайский край

Ответы детей

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопрос

-Изучаю

Отвечают на вопросы

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

расширить знание детей о расположении морского народах Поволжья и других территорий РФ.

К: формулирование собственного мнения (позиции),
использование речи для регуляции своего действия.

Р: учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

П: поиск разнообразных способов решения задач,

установление причинно-следственных связей.

формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания»

уважительное отношение к народам РФ

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Практический

-Сейчас я предлагаю вам сыграть в одну игру. Благодаря ней мы с вами повторим то, что изучили, а также узнаем немного новой информации.

(Игра интерактивная презентация)

-Для этого я предлагаю вам разделиться на 4 группы.

-Смотрите на презентацию и отвечайте на увиденные там вопросы.

Делятся на 4 группы

Играют в игру

Г

Презентация, интерактивная игра

Самоконтроль.

Взаимоконтроль

Знают народы Поволжья      и других территорий РФ

К: контроль действий партнёра.

Р: учёт правила в планировании и контроле способа решения.

Уметь сотрудничать с одноклассниками.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Практический

-Сейчас я предлагаю вам выполнить задание в парах.

-На столах у вас лежат листочки с вопросами и кроссвордом. Вам нужно заполнить кроссворд.

-Затем мы проверим по образцу, насколько вы правильно выполнили его.

-Что мы повторили, выполняя это задание?

Слушают задание

Решают кроссворд

Отвечают на вопрос

Ф

П

Листы с кроссвордом

Самоконтроль.

Взаимоконтроль

Знают народы Поволжья      и других территорий РФ

Р: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

формирование адекватной позитивной самооценки,

формирование границ собственного «знания» и «незнания».

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного

Словесный. Беседа

-На какой ступени находились?

-Что делали на ней?

-На какую ступень переходим?

-Что будем делать?

-Посмотрите на презентацию.

-Что вы видите?

1.Какие народы России ты знаешь?

2. Почему все народы России называют братскими.

3. Чем отличаются друг от друга город и село?

4. В чём сходство и различия городского и сельского домов?

-Прочитаем вопросы.

-Поднимите руку, кто знает ответы на эти вопросы и может на них ответить, объяснить их.

-Применяю

-Проверяю себя

-Вопросы

Читают вопросы.

Оценивают свои знания

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

 Знают народы Поволжья      и других территорий РФ

Умеют их различать

П: структурирование знаний.

Р: оценка правильности выполнения действия

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Словесный. Беседа.

Наглядный

-Сейчас мы переходим на последний этап. Как он называется?

-Что мы будем на нём делать?

-Наш урок подходит к концу.

-Сейчас, я предлагаю оценивать вашу работу на уроке.

-Для этого вам нужно продолжить следующие предложения:

• Я узнал(а)...
• Было трудно…
• Я понял(а), что…
• Я научился…
• Было интересно узнать…

-Домашнее задание: …

-На этом наш урок подошел к концу. Спасибо за работу, до свидания!

-Оцениваю

-Оценивать себя и свои знания

Оценивают свою работу и настроение на уроке

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

Р: восприятие оценки учителя,

адекватная самооценка.

П: построение речевого высказывания в устной и письменной форме

формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

Этап урока. Образовательная цель урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации уч.д. (Ф-фронт., И-инд., П-парная, Г-груп.)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля: взаимоконтроль и самоконтроль

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-позн., Р-регулят., К-коммун.)

Личностные

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный. Беседа

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кирилл Павлович, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

-Проверьте, всё ли у вас есть на парте. Покажите мне свою готовность, сядьте прямо.

-Желаю вам удачной работы на уроке!  

Приветствуют учителя

Проверяют свою готовность к уроку

Ф

Презентация

К: слушать

сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действий.

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный. Беседа.

Наглядный.

-Как звучала тема прошлого урока окружающего мира?

-Что вы узнали на прошлом уроке?

-Что изучает география?

-Что можно узнать с помощью глобуса и географической карты?

-Что тебе известно об истории создания глобуса и географических карт?

-Мир глазами географа.

География изучает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность.

Нахождение географических объектов.

Первая географическая карта появилась 2500 лет назад в Древней Греции, имела форму круга.

Глобус появился более 500 лет назад в Германии, создал нем. географ Мартин Бехайм в 1492 году, названа «земное яблоко».

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

П: умение  строить речевое высказывание.

Р: планирование своих действий.

К: умение задавать вопросы,
формулирование собственного мнения.

3. Этап выявления места и причин затруднения.

Цель: выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей.

Словесный. Беседа.

Наглядный.

-Ребята, послушайте одну историю, и догадайтесь о каком событии идёт речь.

-В 1492 году Христофор Колумб руководил экспедицией для поиска кратчайшего морского пути в Индию; на 3 каравеллах («Санта-Мария», «Пинта» и «Нинья»). Экспедиция вышла от Канарских островов, пересекла Атлантический океан, открыв Саргассово море, и достигла 12 октября 1492 года острова Самана – это официальная дата открытия Америки, позже — древних Багамских о-вов, Кубы, Гаити.

-О каком событии я только что прочитал вам?

-Кто запомнил, в каком году это событие произошло?  

-Как давно это было?

-А как вы думаете, какая наука занимается изучением прошлого? 

-Как называется человек, который занимается изучением истории?

Слушают рассказ учителя

-Об открытии Х. Колумбом Америки

-В 1492 году

-531 год назад

-История

-Историк

Ф

Презентация

Самоконтроль

К

Использование речи для регуляции своих действий.

П: формулирование проблемы

формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

Словесный. Беседа.

Наглядный.

-Какая тема у нашего сегодняшнего урока?

-Сегодня на уроке мы узнаем больше о такой науке как история.

-Какая цель нашего урока?

-Какие задачи поставим на урок?

• Я узнаю…

-Как мы достигнем этой цели? (Лесенка успеха)

-Мир глазами историка

-узнать о науке история

…что такое история и чем занимаются историки;

… какими бывают исторические источники;

…что такое археология

-Восстанавливают правильную последовательность ступенек

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: поиск разнообразных способов решения задачи

формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

5. Этап реализации построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Словесный. Беседа, рассказ.

Наглядный.

Практический.

-Слово «история» все, наверное, слышали. В переводе с греческого оно означает «рассказ о прошедшем». Заглянем в одну из библиотек. Каких книг здесь только нет! И многие начинаются со слова «история»: «История России», «История науки и техники», «История костюма».

-Своя история есть у человека, у народа, у страны. Историю имеет твоя семья, твоя школа, твой город, твой родной край. И конечно, у тебя тоже есть собственная история.

-История окружает нас всюду. На улицах современных городов рядом со зданиями из стекла и бетона — прекрасные старинные сооружения: Московский Кремль, дворцы Санкт-Петербурга, Золотые ворота во Владимире... Среди лесов и полей вдруг встретится старинная барская усадьба или чудесная древняя церквушка.

С точки зрения историка, мир — это неразрывное единство прошлого, настоящего и будущего. Так что же такое история? История — это то, что было в прошлом людей. И наука, которая изучает прошлое, тоже называется историей.

Мы живём в мире, который постоянно меняется. Каждый день происходят тысячи событий. Мы узнаём об этом из передач телевидения, радио, сообщений Интернета, газет и журналов.

То, что происходит сегодня, сейчас с вами, с вашими родными и близкими, со всей нашей страной и миром, совершается в настоящем.

События, которые происходят в настоящем, связаны с прошлым. От этих событий во многом зависит и будущее. Историю можно образно сравнить с нитью, на которую нанизываются тысячи и тысячи событий. Есть даже выражение «нить времён». Так история соединяет прошлое, настоящее и будущее.

Часто историю называют памятью народа. Как жили наши предки? Чем мы похожи на них и чем различаемся? Как они заселяли, осваивали и защищали нашу страну? Ответы на эти и многие другие вопросы даёт история.

Учёные-историки кропотливо изучают всё, что осталось от минувших эпох. Они трудятся в музеях, библиотеках, архивах (хранилищах документов). Слово «архив» в переводе с греческого означает «дворец правителя». Но мы этим словом обозначим хранилище документов. Архивы появились у людей с возникновением письменности. Древнейшие архивы – это хранилища глиняных табличек, которые ученые-археологи обнаружили при раскопках древних городов. Современный архив – научное учреждение, которое собирает и хранит документы.

К истории обращаются художники, писатели, музыканты, кинорежиссёры. Каждый находит в ней то, что будет интересно и поучительно сегодня.

Учёные знают, что прошлое не ушло бесследно. О минувших временах поведают старинные сооружения, древняя рукопись, монета и печать, сказания и легенды, названия деревень и городов, рек и лесов, слова, пословицы и поговорки, сохранившиеся в нашей речи, и многое другое. Всё то, что может рассказать нам о прошлом людей, называется историческим источником.

Исторические источники делят на группы: вещественные, устные, письменные, произведения искусства и др.

-Для того, чтобы познакомиться с конкретными примерами видов исторических источников, предлагаю вам выполнить небольшое задание (LearningApps: https://learningapps.org/watch?v=pqce4v0g223)

ФИЗМИНУТКА

Конечно, многое пропало безвозвратно: истлело, разрушилось от времени, погибло при стихийных бедствиях, сгорело в пламени пожаров. Поэтому все дошедшие до наших дней памятники очень ценны. Многие предметы старины бережно сохраняются в музеях. Слово «музей» имеет свою историю. У главного греческого бога Зевса и Мнемосины (богини памяти) было девять дочерей. Называли их музами, и были они покровительницами наук, поэзии и искусств. Для своих богов греки строили жилища – храмы. А храм муз по-гречески назывался «мусейон» – отсюда и произошло слово «музей». Сейчас мы называем этим словом учреждение, где хранятся памятные для людей вещи.

Один из наиболее посещаемых музеев мирового искусства находится во Франции. Лувр – большой музей с самой ценной коллекцией экспонатов.

Первый музей в России — Кунсткамеру — основал царь Пётр Первый в Санкт-Петербурге в 1714 году. Экспонаты этого музея рассказывают о том, как выглядят люди разных стран, каковы их занятия и обычаи.

В Кунсткамере хранились и экспонаты будущего музея – Эрмитажа. Датой основания Эрмитажа принято считать 1764 год.

Вся человеческая мудрость хранится в книгах, а книги хранятся в библиотеках. «Библион» по-гречески значит «книга», а библиотека – книгохранилище. Библиотеки бывают разные: личные и государственные, школьные и городские. Есть библиотеки специальные, посвященные какой-нибудь отрасли знаний: исторические, медицинские, педагогические и др.

Около тысячи лет назад на Руси появились летописи. Год за годом летописцы вели записи о событиях своего времени. Учёные-историки, изучая русские летописи, много узнали о прошлом нашей Родины.

-Откройте учебник на странице 22. Прочитайте первые два абзаца. Найдите ответ на вопрос, что такое археология?

Многие исторические источники были обнаружены благодаря археологии. Слово «архео» переводится с греческого на русский язык как «древний». Археология — наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения. Эта наука — одна из главных помощниц истории.

Свои удивительные находки учёные-археологи выкапывают из земли. Поэтому археологию иногда в шутку называют историей, вооружённой лопатой.

Как ведутся раскопки? Это трудная, но занимательная работа. Копают лопатами очень осторожно, чтобы ничего не повредить. При необходимости лопаты заменяют специальными ножами и кисточками. Каждый ком вынутой земли тщательно перебирают руками. Так даже малюсенькая вещичка окажется на ладони археолога. Учёные находят остатки жилищ, разбитую посуду, оружие, украшения, монеты, печати, орудия труда и многое-многое другое. Это помогает узнать, какими были города и поселения, как жили люди, как они одевались, чем питались, каковы были их занятия и многое другое.

Не только в музеях и архивах хранятся ценные находки. При желании их можно отыскать в каждом доме: старые книги, фотографии, предметы домашнего обихода.

К сожалению, бывает и так, что памятники старины продолжают гибнуть и в наши дни, а это огромная потеря для нашей культуры. Мы должны сохранять и беречь те сокровища, которые достались нам в наследство от наших предков.

-Что мы узнали из этого рассказа?

-Что за наука история? Что она изучает?

-Что такое исторический источник?

-Кто такие археологи?

Слушают рассказ учителя

Выполняют задание вместе с учителем

Выполняют физминутку

Открывают учебник, читают абзацы, отвечают на вопрос

Отвечают на вопросы

Ф

И

Учебник, Презентация, LearningApps

Самоконтроль

расширить знание детей об истории как науке, исторических источниках, археологии

К: формулирование собственного мнения (позиции),
использование речи для регуляции своего действия.

Р: учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

П: поиск разнообразных способов решения задач,

установление причинно-следственных связей.

формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания»

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Практический

-Откройте рабочую тетрадь на странице 13 и найдите упражнение 2.

-Прочитайте задание.

-Выполняйте задание в парах, на его выполнение вам дается 3 минуты.

-Кто готов прочитать свои определения всему классу?

Выполняют упражнение 2 на странице 13 рабочей тетради.

Ф

П

Рабочая тетрадь

Самоконтроль.

Взаимоконтроль

расширить знание детей об истории как науке, исторических источниках, археологии

К: контроль действий партнёра.

Р: учёт правила в планировании и контроле способа решения.

формирование мотивов достижения целей

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Практический

-Разделитесь на несколько групп

-Сейчас я раздам вам листочки, на которых вы увидите кроссворд.

-Ваша задача состоит в том, чтобы ответить на вопросы и записать ответы в клетки, то есть решить кроссворд.

-Чья группа решит кроссворд, должна поднять руки, чтобы я видел вашу готовность.

-Чья группа зачитает правильные ответы?

-Проверьте ваши кроссворды по эталону, показанному на слайде.

Делятся на группы

Выполняют задание

Проверяют правильность своих ответов

Г

Ф

Листы с кроссвордом

Самоконтроль.

Взаимоконтроль

расширить знание детей об истории как науке, исторических источниках, археологии

Р: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

формирование адекватной позитивной самооценки,

формирование границ собственного «знания» и «незнания».

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного

Словесный. Беседа

-Откройте учебник на странице 24. Раздел «Проверь себя».

-Прочитаем вопросы.

-Поднимите руку, кто знает ответы на эти вопросы и может на них ответить, объяснить их.

Читают вопросы.

Оценивают свои знания

Ф

И

Учебник

Самоконтроль

расширить знание детей об истории как науке, исторических источниках, археологии

П: структурирование знаний.

Р: оценка правильности выполнения действия

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Словесный. Беседа.

Наглядный

-Сейчас мы переходим на последний этап. Как он называется?

-Что мы будем на нём делать?

-Наш урок подходит к концу.

-Сейчас, я предлагаю оценивать вашу работу на уроке.

-Для этого вам нужно продолжить следующие предложения:

• Я узнал(а)...
• Было трудно…
• Я понял(а), что…
• Я научился…
• Было интересно узнать…

-Домашнее задание: повторить тему в учебнике.

-На этом наш урок подошел к концу. Спасибо за работу, до свидания!

-Оцениваю

-Оценивать себя и свои знания

Оценивают свою работу и настроение на уроке

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

Р: восприятие оценки учителя,

адекватная самооценка.

П: построение речевого высказывания в устной и письменной форме

формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

Этап урока. Образовательная цель урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации уч.д. (Ф-фронт., И-инд., П-парная, Г-груп.)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля: взаимоконтроль и самоконтроль

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-позн., Р-регулят., К-коммун.)

Личностные

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный. Беседа

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кирилл Павлович, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

Приветствуют учителя

Ф

Презентация

К: слушать

сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действий.

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный. Беседа.

Наглядный.

-Какие природные зоны вы уже проходили? Можете их назвать?

-Сейчас вы видите карту. Кто может показать природные зоны, которые вы уже знаете на этой карте?

Отвечают на вопросы.

Показывают изученные природные зоны

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

П: умение  строить речевое высказывание.

Р: планирование своих действий.

К: умение задавать вопросы,
формулирование собственного мнения.

3. Этап выявления места и причин затруднения.

Цель: выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей.

Словесный. Беседа.

Наглядный.

-Какую зону вы не назвали?

-Где она находится?

-Может кто-нибудь из вас уже знает, как она называется?

Отвечают на вопросы

Ф

Презентация

Самоконтроль

К

Bспользование речи для регуляции своих действий.

П: формулирование проблемы

формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

Словесный. Беседа.

Наглядный.

-Сегодня на уроке мы узнаем о субтропическом поясе, а конкретнее о Чёрном море и его побережьях.

-Какая тема у нашего сегодняшнего урока?

-Оцените ваши знания о Чёрном море по представленной шкале.

-Какая цель нашего урока?

-Как мы достигнем этой цели? (Лесенка успеха)

-Что ещё поможет нам в достижении этой цели?

-Давайте вспомним пункты этого плана. Прочитаем их.

Формулируют тему урока.

Оценивают себя.

Ставят цель урока

-План изучения природных зон на странице 47.

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: поиск разнообразных способов решения задачи

формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

5. Этап реализации построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Словесный. Беседа, рассказ.

Наглядный.

Практический.

-Откройте карту на с.48-49 учебника.

-Найдите эту зону.

-Какого размера эта зона в соотношении с другими зонами?

-Как она называется? ( Побережье Черного моря, Черноморское побережье Кавказа или Субтропическая зона)

-Почему она так называется?

(Тропики – это тепловой пояс, расположенный по обе стороны экватора)

- А что означает приставка «суб-»?

-В переводе с латинского это означает «под». Значит, это территория подтропиками, точнее вблизи тропической зоны. Зона субтропиков занимает небольшую территорию на берегу Черного моря.

-Что еще можно сказать о географическом положении этой зоны?

-С одной стороны – Кавказские горы, а с другой – Черное море.

- Как вы думаете, влияет ли ее географическое положение на климат этой зоны?

-Каким образом?

-Какие это горы? (Высокие)

-Да, это высокие молодые горы, они являются непреодолимой преградой для холодного северного ветра, поэтому на побережье умеренно жаркое лето и теплая зима. Средняя температура зимой +14°C. Выпадает много осадков. Море посылает на землю большое количество влаги, и она тоже задерживается горами. Высокие горы ограждают узкую полоску побережья от холодных северных ветров.

- Каким образом Черное море и горы Кавказа влияют на влажность побережья? (С поверхности Черного моря испаряется много воды. Водяной пар поднимается вверх и переносится ветрами на склоны гор. Здесь он охлаждается и превращается в облака, из которых выпадают обильные дожди.)

-Солнце так же высоко стоит над горизонтом в летние дни, что и в пустыне. Но почему в пустыне нет обилия осадков? (испарение во много раз превышает количество выпадение осадков).

-Посмотрите на слайд и попробуйте определить, как называются эти растения. (Задание на соотнесение изображения с названием растения)

-О каком из этих растений вы знаете меньше всего? (Магнолия)

-Сейчас я попрошу выйти к доске … и рассказать нам об этом растении.

-Кроме этих растений на берегах Чёрного моря растут и другие. Узнать какие мы можем на странице 98.

-Прочитаем названия этих растений. Они выделены жирным шрифтом.

-Что мы можем сказать об этих растениях?

-Да, они теплолюбивые.

-Мы поговорили о растениях, как вы думаете, о чём ещё нам надо поговорить?

-Кто прочитает нам о фауне, т.е. о животном мире, Чёрного моря и его берегов на странице 98?

-Откройте страницы 96-97. Назовите животных, которых можно здесь встретить.

-Сейчас я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик о фауне Чёрного моря.

-Что вы узнали из этого видеоролика?

-Что вам было интересно?

-Какой мы можем сделать вывод, исходя из того, какие животные здесь обитают? Почему они здесь обитают в таких количествах?

-Из-за благоприятных условий.

-Берега Чёрного моря – это место, куда приезжают для отдыха и лечения многие тысячи людей. Здесь расположены города-курорты: Сочи, Ялта, Алушта, Анапа. (Показ на карте) В них построены многочисленные санатории и пансионаты. (Пансионат - разновидность гостиницы с полным обслуживанием жильцов, дом отдыха.)

-Сейчас я хочу познакомить вас с одной из главных достопримечательностей города Сочи. Для этого вам нужно прочитать один абзац на странице 99.

-А сейчас посмотрим небольшой видеоролик с прогулкой по Сочинскому дендрарию.

-Сколько же много разнообразных видов растений и животных обитают в этой местности. Но так ли всё хорошо и всегда ли они находятся в безопасности?

-Должны ли люди охранять природу?

-Что для этого нужно делать? Что для этого придумано?

-В Красной книге немало редких растений и животных из этих мест. (стр.101)

-Уникальная природа Крыма охраняется в заповеднике «Мыс Мартьян», в Ялтинском горно-лесном заповеднике, в Крымском заповеднике.

-Прочитаем вывод об охране природы на странице 102. Прямо напротив мудрой черепахи. Кто прочитает?

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Выполняют задание

Ученик выходит к доске и рассказывает заранее подготовленный рассказ о магнолии.

Читают названия растений

Читают текст в учебнике

Перечисляют животных

Смотрят видеоролик о фауне Чёрного моря

Читают информацию в учебнике.

Смотрят видеоролик с прогулкой по Сочинскому дендрарию

Отвечают на вопросы

Читают вывод в учебнике

Ф

И

Учебник, Презентация

Самоконтроль

расширить знание детей о расположении морского побережья Кавказа и южного берега Крыма и об их природе и экологических проблемах

К: формулирование собственного мнения (позиции),
использование речи для регуляции своего действия.

Р: учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

П: поиск разнообразных способов решения задач,

установление причинно-следственных связей.

формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания»

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Практический

-Разделитесь на несколько групп

-Сейчас я раздам вам листочки, на которых будут изображены разные цепи питания.

-Ваша задача состоит в том, чтобы найти правильные цепочки питания.

-Вы нашли правильные варианты. Можете ли вы описать их, рассказать о них, из каких элементов она состоит.

Делятся на группы

Выполняют задание

Рассказывают о цепях питания.

Г

Листы с изображением цепей питания

Самоконтроль.

Взаимоконтроль

К: контроль действий партнёра.

Р: учёт правила в планировании и контроле способа решения.

формирование мотивов достижения целей

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Практический

-Откройте рабочую тетрадь на странице 56 и найдите упражнение 5.

-Прочитайте задание.

-Обсудим экологические проблемы Чёрного моря, которые отображены на этих символах.

-Какая проблема отображена на первом символе? Втором? Третьем?...

-Запишем в рабочей тетради.

Выполняют упражнение 5 на странице 56 рабочей тетради.

Ф

И

Рабочая тетрадь

Самоконтроль.

Взаимоконтроль

Р: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

формирование адекватной позитивной самооценки,

формирование границ собственного «знания» и «незнания».

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного

Словесный. Беседа

-Откройте учебник на странице 102. Раздел «Проверь себя».

-Прочитаем вопросы.

-Поднимите руку, кто знает ответы на эти вопросы и может на них ответить, объяснить их.

Читают вопросы.

Оценивают свои знания

Ф

И

Учебник

Самоконтроль

П: структурирование знаний.

Р: оценка правильности выполнения действия

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Словесный. Беседа.

Наглядный

(продолжи предложения)

(эмоц. рефлексия: погода Чёрного моря)

Выставление оценок.

-Домашнее задание: рабочая тетрадь страница 54-55, упражнение 2, 4, 7.

-До свидания!

Оценивают свою работу и настроение на уроке

Ф

И

Презентация

Самоконтроль

Р: восприятие оценки учителя,

адекватная самооценка.

П: построение речевого высказывания в устной и письменной форме

формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия