Растеньеводство
учебно-методический материал по окружающему миру

Ф.И.О участника экзамена:

Класс: 3

Предмет: окружающий мир

Тема урока: «Растениеводство»

Цель урока: создание условий для формирования у обучающихся представлений об одной из отраслей сельского хозяйства-растениеводства

Задачи урока:

Дидактическая: познакомить детей с одной из отраслей сельского хозяйства - растениеводством; учить различать культурные растения; учить анализировать; обобщать полученные знания.

Развивающая: развивать грамотную речь; умение устанавливать закономерности; внимание; логическое мышление; пространственное мышление.

Воспитательная: воспитывать интерес к изучению окружающего мира; самостоятельность; формированию умений осуществлять взаимоконтроль; воспитывать желание преодолевать трудности.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать понятия детей о растениеводстве; и умения различать культурные растения, приводить примеры культурных растений

Метапредметные:

Познавательные: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

Регулятивные: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

Коммуникативные: конструировать утверждения, проверять их истинность; в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения, проявлять этику общения;

Личностные: осознавать необходимость изучения окружающего мира для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.

Самоанализ

Я представляю вашему вниманию фрагмент урока по окружающему миру в 3 классе на тему: "Растениеводство"

1. На этапе мотивации учебной деятельности создаю условия для эмоциональной, мотивационной подготовки учащихся к усвоению нового материала и формирования навыка самоорганизации и самоконтроля с помощью стихотворения с незаконченными фразами.

На данном этапе формируются личностные УУД- ценностное отношение к учебной деятельности и желание учиться. Использовала такие методы организации и осуществления УПД, как словесные, наглядные. Форма-фронтальная.

2. На этапе создания проблемной ситуации создаю проблему с помощью загадывания загадок, где обучающиеся должны назвать растения. .

Создаю условия для постановки темы, цели, задач урока. Организую проблемную беседу следующими вопросами: "Какие вы знаете отрасли экономики? ", "На какие отрасли делится сельское хозяйство?", "Какая отрасль сельского хозяйства изучает зерновые культуры?" - Это проблемный вопрос. "О чем мы будем говорить на уроке? Назовите тему и цель урока.

После того как учащиеся предложат свой вариант, показываю тему и цель, таким образом тема и цель будут определены совместно с учащимися, в соответствии с Системно-деятельностным подходом..

На данном этапе формируются УУД: познавательные-определение темы и цели учебной деятельности, регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу, коммуникативные- вести диалог с учителем, выслушивать мнения других.

3. На этапе учебного действия создаю условия для достижения поставленных совместно с учащимися задач урока.

Для выполнения первого задания, дети делятся на группы в соответствии с тем, в каком ряду сидят. Каждой группе задается объект для исследования, информацию о котором они могут найти используя учебник. Первая группа исследует зерновые культуры, вторая группа кормовые и прядильные культуры, третья группа распределяет профессия «Труд растениеводов»

Для выполнения второго задания дети делиться на пары, использую технологию сотрудничества. Напоминаю про правила работы в паре. Следует заполнить таблицу «Разнообразие культурных растений». Представлены различные растения и виды культур, которые нужно правильно соотнести

Провожу физминутку, тем самым используя здоровьесберегающую технологию.

Фронтальная устная проверка- обсуждение.

Методы: словесные, наглядные, практические, частично-поисковые. Формы: фронтальная, групповая, парная. Приемы: беседа, обсуждение. Формируются следующие УУД: познавательные- делать вывод, работать с учебником и извлекать необходимую информацию. Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные- вести диалог, излагать свое мнение, выслушивать иное мнение.

#1053;а этапе действий контроля и самоконтроля продолжается работа по учебнику, где я предлагаю учащимся выполнить задание также в парах. Используя информацию учебника, дети должны подчеркнуть правильные ответы на вопрос: «Для чего выращивают культурные растения?»

Для выполнения последнего задания, учащимся требуется выполнить самостоятельно тестирование, закрепляя знания по пройденной теме. Во время выполнения задания прохожу по рядам, и если возникают сложности, оказываю помощь, так как изучается новая тема. По завершению тестирования учащиеся обмениваются карточками, производят взаимопроверку

Таким образом на данном этапе формируются такие УУД как: познавательные- анализ объектов, выделение главного, умение делать выводы и аргументировать их. Коммуникативные- налаживать сотрудничество. Регулятивные- планировать свои действия для решения уч.задач. методы: словесные, наглядные, практические. Формы- фронтальная, индивидуальная, парная. Приемы: обсуждение, беседа, работа с учебником, письменные упражнения.

#1053;а этапе действий оценки и самооценки организую беседу по следующим вопросам: «Какая стояла цель на уроке? Достигли ли мы её? Где эти знания вам могут пригодиться в жизни?» учащиеся отвечают на вопросы и последний вопрос имеет воспитательную ценность.

Провожу рефлексию. Предлагаю учащимся оценить, как они поработали на уроке и прикрепить на доску, на которой будет 5 ступеней, свой кружок. Учащиеся осуществляют самооценку свой работы. УУД: личностные: осознание ценности имеющихся знаний, смысла учения.

Таким образом фрагмент урока составлен в соответствии с ФГОС НОО. Все этапы урока выдержаны и логически дополняют друг друга. Учебный материал не давался в готовом виде. Материал подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся. Подобранный материал соответствует принципам научности, доступности, актуальности. Применялись такие технологии как: ЗБ, проблемная технология, технология сотрудничества.