Окружающий мир
олимпиадные задания по окружающему миру

№

Параметры анализа

Кол-во

уч-ся

Всего учащихся

Писали работу

1задание

Выполнили задание верно

Ошиблись в выполнении задания

Не приступили к выполнению задания

2 задание

Отметили верно строчку, в которой все объекты относятся к живой природе

Ошиблись в определении объектов, относящихся к живой природе.

Не приступили к выполнению задания

3задание

Ответили верно ( 8 ног)

Ошиблись в ответе на вопрос

Не приступили к выполнению задания

4 задание

Правильно определили название растения (подорожник)

Ошиблись в определении названия растения

Не приступили к выполнению задания

5 задание

Отметили, что мясистые стебли имеют травянистые растения

Ошиблись в ответе на вопрос

Не приступили к выполнению задания

6 задание

Записали названия птиц нашего края ( 5 и более)

Записали названия птиц нашего края ( меньше 5)

Подчеркнули названия зимующих птиц верно

Подчеркнули названия и зимующих и перелетных птиц

Подчеркнули названия перелетных птиц

Назвали  кроме птиц нашего края,  птиц, обитающих в других краях

Не приступили к выполнению задания

7 задание

Объяснили причину позднего отлета водоплавающих  птиц верно

Ошиблись в объяснении причины позднего отлета водоплав. птиц

Не приступили к выполнению задания

8задание

Все «лишние» объекты каждой строки выделены верно

Есть ошибки в  выделении «лишних» объектов в строках

Не приступили к выполнению задания

Верно объяснили причины выделения «лишнего» объекта во всех строках

Объяснили причины выделения «лишнего» объекта верно в 2 строках

Объяснили причины выделения «лишнего» объекта верно в 1 строке

Неверно объяснили причину выделения «лишнего» объекта.

Не приступили к выполнении задания

№ задания

Параметры оценки

Кол-во уч-ся

Количество учащихся всего

Писали работу

1 задание

Все названия животных распределили по группам верно

Допустили 1- 2 ошибки при распределении животных на группы

Допустили более 2 ошибок при распределении на группы

Записали названия животных без орфографических ошибок

Допустили орфографические ошибки при записи названий животных

Не приступили к выполнению задания

2 задание

Привели примеры растений каждой группы верно

Ошиблись в приведении примеров растений 1-2 групп

Ошиблись в приведении примеров растений 3-4 групп

Не приступили к выполнению задания

Записали примеры растений каждой группы без орфограф. ошибок

Допустили орфографические ошибки при записи названий растений

Не приступили к выполнению задания

3 задание

Составили  верно цепи питания, сложившиеся в лесном сообществе

Допустили незначительные ошибки в составлении цепей питания

Допусти грубые ошибки в составлении цепей питания

Не приступили к выполнению задания

4 заданиеА

Нарисовали схему круговорота воды в природе верно

Допустили неточности в изображении схемы кругов. воды в природе

Допустили ошибки в схеме круговорота воды в природе

Не справились с заданием

4 заданиеБ

Установили соответствие между св-ми воды и их применением верно

Ошиблись при установлении соответствия между cвойствами  воды и их применением ( 1-2 ош)

Ошиблись при установлении соответствия между cвойствами  воды и их применением ( больше 2 ошибок).

5 задание*

Написали  основные правил ЗОЖ

Написали менее 4х правил

Ошиблись в указании правил ЗОЖ

Не приступили к выполнению задания

Прочие ошибки

№

Свойства

Название

Использование

1.

Черный, твердый, горит, тяжелее воды.

2.

Серый (может быть другого цвета), твердый, колется с трудом, тяжелее воды.

3.

Черный, жидкий, легче воды, горит.

4.

Белый, рыхлый, легко колется, крошится.

Березовый лес

Сосновый лес

Березовый лес

Сосновый лес

Белый гриб

Белый гриб

Подберезовик

Маслята

Подосиновик

Опята осенние

Рыжик

Строчки

Волнушка розовая

сморчки

Лисичка настоящая

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

- познакомить с природными зонами России;

- уметь классифицировать природные зоны России;

- уметь показывать природные зоны на карте, находить типичных представителей флоры и фауны;

- применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.    

- формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- формулировать учебные задачи;

- осуществлять самоконтроль;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

- обобщать и анализировать информацию путём наблюдения;

- формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и проблему;

- делать обобщение и сопоставление.

- слушать и понимать речь одноклассников на уроках окружающего мира;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формировать умение работать в парах, в группе;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- формировать положительное отношение к уроку;

- следовать в поведении моральным и этическим требованиям.;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена ( в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации учащихся

Действия учащихся ( предметные, познавательные, регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1.Организацион-

ный момент.

Настроить детей на учебную деятельность

Фронтальная работа

Создает эмоциональный настрой

Представьте, что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы увидели бы «белую пустыню», на другой – пышный лес, на третьей – пустыню, томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы удивимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое.

Условия для жизни организмов очень разнообразны, и в разных уголках нашей страны сложились совсем разные природные зоны.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Настроение ребенка в начале урока

Выявление учителем настроя детей для работы на уроке

2.Целеполагание

Фиксация новой учебной задачи.

Фронтальная работа

Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Путешествие по природным зонам России». Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны.

- Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?

-Наша задача – проверить и обобщить знания по этой теме.

- А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны?

Обобщить и проверить знания о природных зонах

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя;

Выявление области знания и незнания по теме

3.Актуализация знаний, постановка учебной задачи

Выявить область знания и незнания.

Дифференцированная работа

- А начнем мы наше путешествие с разминки. За каждый правильный ответ вы получаете картинку с изображением животного.

1. Сколько природных зон на территории России?

2. Самая северная природная зона.

3. Самая большая природная зона по территории.

4. Природная зона, где мы с вами живем.

5. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли.

6. В каких природных зонах есть вечная мерзлота?

7. Зона субтропиков на территории России.

8. Самая жаркая природная зона.

9. В каком направлении идет смена природных зон?

10. В каких местах на территории нашей страны природные зоны изменяются вместе с высотой?

11. Как называется эта зона?

12. Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес.

13. Как называется сухой ветер степей?

14. Перечислите промежуточные природные зоны.

15. Река, впадающая в Каспийское море.

16. Какие горы есть на территории нашей страны?

17. Какие горы называют «каменным поясом России»

 Дети высказываются, приводя аргументы.

Выслушивают друг друга, дополняют, обобщают,

Отвечают на вопросы

Показывают стрелками на доске.

- 6

- Ледяная зона

- Лесная зона

- Зона степей

- Вечная мерзлота

- Арктика, тундра

- Черноморское побережье Кавказа

- Зона пустынь

- С севера на юг

- В горах

- Области с высотной поясностью

- Полярное сияние

- Суховей

- Лесотундра, лесостепь, полупустыня

- Волга

- Уральские, Алтай, Саяны, Кавказ

- Уральские

Обобщают знания

Осуществляют самоконтроль,

соотносят определение и термин.

4.Обобщение и систематизация знаний о природных зонах. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Умение работать в группе, договариваться, отстаивать собственное мнение, слушать и понимать других.

Работа в группах

Станция «Географическая»

- Сейчас мы будем работать в группах.

Каждая группа получает конверт с названием природной зоны. Внутри конверта находятся различные карточки, но только 3 из них соответствуют вашей природной зоне. Ваша задача выбрать правильные ответы, а затем 1 человек из группы рассказывает о вашей природной зоне по плану:1) положение зоны  2)климат  3) занятия населения

Станция «Зоологическая»

Игра «Рассели животных по природным зонам».

- Назовите животных, которые расселены ребятами в Арктике (тундре,лесах и т. д.)

- Что вы знаете об этих животных?

Станция «Ботаническая»

Узнайте растение по описанию

1. Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах.
2. У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят кормиться кабаны, белки,
3. Это таежное дерево имеет не гниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму.  
4. Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей.
5. Это травянистое растение с корнем «метелочкой», узкими листьями и мягкими волосками.
6. У этого растения твердый каменный ствол, его корни уходят глубоко в землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких палочек, похожи на вязальные спицы.
7. Длинный корень этого растения проникают на глубину 20 метров.

Разноуровневые задания в парах. Взаимопроверка.

Карточка 1.

Соедини название растения с природной зоной, в которой оно растет.

Ягель                 Арктика

Лиственница         Лес

Лишайник           Тундра

Саксаул         Субтропики

Ковыль            Пустыни

Инжир                   Степь

Карточка 2

По особенностям растений узнайте природную зону, в которой можно встретить это растение, соедините стрелочкой.

Корни-луковицы           Арктика

Длинные корни             Тундра

Деревья долгожители Субтропики

Карликовые деревья                   Степи

Живут на камнях          Пустыни

- Обменяйтесь листочками.

Станция «Экологическая»

Многие растения и животные занесены в Красную книгу и находятся под охраной государства. Почти в каждой природной зоне есть свой национальный парк или заповедник.

Сообщения учащихся о заповедниках:

1. Остров Врангеля
2. Таймырский
3. Черные земли
4. Сочинский национальный парк

Обсуждение экологических ситуаций

1. Один из «врагов » человека – комар. Что будет, если удастся каким-либо способом избавиться от всех комаров.

В одном из степных районов для борьбы с вредителями полей применялись сильнейшие ядохимикаты. Вскоре в ближайшем озере стала гибнуть рыба. Почему?

Дети отвечают, размышляют

Выбирают правильные ответы, рассказывают о природной зоне по плану

Учащиеся прикрепляют к карте природных зон картинки с изображением животных, исправляют ошибки друг друга

Соотносят описание растения с его названием.

- Лишайники

- Дуб

- Лиственница

- Ягель

- Ковыль

- Саксаул

- Верблюжья колючка

Выполняют задания разных уровней сложности. Обмениваются карточками, проверяют работу друг друга.

Использование доски.

Использование доски.

Заранее подготовленные ученики рассказывают о заповедниках, расположенных в разных природных зонах.

Обсуждают экологические ситуации

5.Физминутка

Снять физическое и умственное напряжение

Как велика моя земля

Как широки просторы!

Озёра, реки и поля,

Леса, и степь, и горы.

Раскинулась моя страна

От севера до юга:

Когда в одном краю весна,

В другом-снега и вьюга.

Ходьба на месте

Соединить руки над головой

Подпрыгнуть

Руки в стороны, покружиться

Покачать руками вперед, назад

Ходьба на месте

умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную.

6. Подведение итогов урока и рефлексия .

Оценить себя в процессе деятельности.

Фронтальная работа

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Ну, а теперь подведем итог нашей работы, оценив себя с помощью нашей ладошки (Приложение 2 «Ладошка»):

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня моё преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

Домашнее задание

Подготовить сообщение о редком растении или животном одного из заповедников

Соотносят цель и результаты.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности

« Ладошка» ( настроение ребенка в конце урока)

Сравнение и анализ « ладошек»

Мизинец

Мыслительный процесс.

Какие знания, опыт я сегодня получил?

Безымянный

Близость цели.

Что я сегодня делал и чего достиг?

Средний

Состояние духа.

Каким было сегодня моё преобладающее настроение?

Указательный–

Услуга, помощь.

Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Большой

Бодрость, физическая форма.

Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

Тема

Наши подземные богатства.

Цели

Образовательная: познакомить с полезными богатствами, их разнообразием, свойствами, значением для людей, обобщить и активизировать уже имеющиеся знания.

Развивающая: научить определять и самостоятельно формулировать основные особенности подземных богатств на основе наблюдения; создать благоприятные условия для развития совместного поиска ответа на поставленные вопросы и задачи.

Воспитательная: воспитывать интерес к окружающему миру, любознательность, учить экономно использовать богатства нашей Родины.

Формировать УУД:

 -Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности  и формирование личностного смысла учения.

-Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотношения того, что известно, с чет, что не известно.

-Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической речью.

-Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и не существенных).

Планируемый результат

Предметные:

Знать – виды и свойства полезных ископаемых.

Уметь -  использовать полученные знаний в практической деятельности.

Личностные: отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке; формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Основные понятия

Нефть, природный газ, торф, уголь, железная руда, гранит, песок, глина, известняк.

Межпредметные свзяи

Ресурсы

Учебник: Плешаков, 4 класс, 1 часть; Рабочая тетрадь , 4 класс, 1 часть;  презентация.

Организация пространства

Фронтальная работа,  коллективная работа.

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

       Предметные                               УУД

1.Мотивация к учебной деятельности (2мин)

Цели: проверка готовности обучающихся и их настроя на работу

Подготовка учащихся к уроку.

Организует.

Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

Долгожданный дан звонок.

Наконец начнем урок.

Много нового узнаем,

В мире знаний побываем!

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получить только лишь

Отметку пять!!!!

Личностные: личностное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того что известно, с тем что не известно.

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин)

Цели: Подведение детей к теме урока и постановке задач.

Ставят цели, формулируют тему урока.

Проводит беседу, которая подводит детей к теме урока.

Озвучивает тему и цель урок. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему.

Ребята. На прошлом уроке вы говорили о водных богатствах. Давайте, мы с вами вспомним, что такое водоемы? (Водоемы – это хранилища воды, которая необходима всему живому. А для растений и животных, которые там живут еще и единственный дом). Можно ли назвать водоемы богатством земли? (Да. Они украшают землю, радуют красотой. Люди здесь отдыхают, купаются, загорают, по воде путешествуют, перевозят грузы. Из водоемов берут воду, без которой не обойтись в быту и на производстве).  Тест-презентация.

Что относится еще к природным богатствам? (Воздух, почва, растения, животные, полезные ископаемые).

- Я предлагаю Вам послушать сказку. Из этой сказки вы поймете, о каких природных богатствах мы будем говорить на  уроке сегодня. Готовы слушать? Итак, внимание!
- Под землей, в темноте, где ничего не видно, попробуй - отличи полезное  от бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным.
- Я - соль земли, - говорит соль, - без меня каши не сваришь.
-А без меня сваришь? – спрашивает алюминиевая руда?- Кастрюли то делают из алюминия. Без кастрюли никак.
- А на чем варить будете? – Интересуется уголь? - Без топлива в этом деле не обойтись.
- Между прочим,  обо мне тоже не следует забывать,- говорит железная руда, которая дает железо для лопат. - Прежде чем кашу варить, нужно вас всех из земли выкопать.

- Вы уже догадались,  о каких природных богатствах мы будем говорить сегодня?
- О чем спорили между собой полезные ископаемые?
- Что бы вы им сказали, если бы участвовали в споре?
- Как вы думаете, почему полезные ископаемые так называются?
- Какова тема нашего сегодняшнего урока? (Полезные ископаемые)
- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (познакомиться с полезными ископаемыми, их свойствами)
- Что мы будем делать для достижения цели? (работать с учебником , дополнительной литературой и т.д.)

- Что вам хотелось бы узнать по этой теме?

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание.

Изучение нового материала ( 20 мин.)

Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу

Составляют план достижения цели и определяют средства.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполнение практической работы по группам.

Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на работы. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Беседа, сообщение нового матер.

Работа с картой.
- Откроем физическую карту России на стр. 58-59 учебника.
- Рассмотрим условные обозначения полезных ископаемых (работа в парах: читают названия полезного ископаемого и находят значок на карте).
- А теперь посмотрим на карту Республики Мордовия и назовем полезные ископаемые нашего края.
2) Выполнение заданий в рабочей тетради.
- Выполним задание 1 на стр. 71.

 Практическая работа.        

- Вспомните, как называют людей, изучающих  недра земли и отыскивающих полезные ископаемые? (Геологи)
- Сегодня вы сами побудете геологами и проведете очень серьезную исследовательскую работу. Работать будем группами. На столе у каждой группы лежат образцы полезных ископаемых. Ваша задача: определить полезные ископаемые и заполнить таблицы. На работу дается 10 минут. По результату работы каждая группа должна представить отчет о результатах исследовательской работы. Он должен быть интересным и кратким. Работу проводим по образцам и дополнительную информацию вы получите, работая с текстом учебника.

 Свойства полезных ископаемых

Описание полезных ископаемых

   Подведение итогов работы - отчет учащихся.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Закрепление нового (5 мин)

Цель:  освоение способа действий с полученными знаниями в практической деятельности

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.

Работа по учебнику

- Прочитать текст на стр.158 учебника.

- Что нового вы узнали? ( Полезные ископаемые относятся к неживой природе и т.д.)

- Человек получает в дар подземные богатства , использует их. Как вы думаете, может ли человек опустошить все подземные кладовые?

- Как надо охранять подземные богатства?

 - Что же мы называем полезными ископаемыми?

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Контролирующее задание (5 мин)  

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

Осуществляют: самопроверку

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.

Игра «Вопрос из конверта»

Каждый получает вопрос:

1Что такое полезное ископаемое?

1) Все, что люди добывают из земли.

2) Все полезные для человека минералы и горные породы.

- Давайте вспомним, что мы уже знаем о полезных ископаемых, для этого поиграем в игру «Верю – не верю» (верю – поднимаем две руки, не верю – руки положили перед собой). Верите  ли вы, что полезные ископаемые – это неживая природа?

-Верите ли вы, что природные скопления полезных ископаемых называют месторождениями.

-Верите ли вы, что полезные ископаемые бывают в твёрдом, жидком и газообразном состоянии?

-Верите ли вы, что гранит относится к жидким полезным ископаемым?

-Верите ли вы, что природный газ относится к газообразным природным ископаемым?

-Верите ли вы, что крупнейшие месторождения каменного угля находятся в Мордовии?

-Верите ли вы, что минералы – это вещества входящие в состав горных пород?

-Верите ли вы, что торф и каменный уголь используют как топливо?

-Верите ли вы, что в Республике Мордовия есть месторождения различных полезных ископаемых?

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль, коррекция.

Личностные: личностное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация новых знаний, постановка дальнейших целей.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке, подводит итог урока. Дает комментарии к домашнему заданию. Комментирует самооценку учащихся.

-Какова была цель урока?

- Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?

- На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?

- Как вы думаете, пригодятся ли вам в жизни полученные знания о полезных ископаемых?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем надо поработать?

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные: установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Домашние задание.        

1. Прочитать текст на с.149-159 учебника.
2. Выполнить задание 2,4 на с.71,73 рабочей тетради.

Урок окончен, до свидания!

Тема урока: Опасные незнакомцы

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми.

Задачи:

изучение ситуаций, содержащих опасности при общении с незнакомыми людьми;

развитие умений правильно действовать при контактах с незнакомцами; умение работать сообща, вести диалог, таким образом, развитие коммуникативных способностей учащихся; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, эмоций; умение оценивать работу одноклассников; развитие в детях чувства уверенности в своих возможностях.

воспитание чувства ответственности за совершенные поступки, любознательности и пытливости в процессе учения.

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Учащиеся узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; научатся предвидеть опасность, пользоваться правилами

безопасного поведения с незнакомыми людьми, делать выводы из изученного материала.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве, строить сообщение в устной форме, выделять

существенную информацию из текстов,

проводить классификацию по заданным категориям.

Формирование внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-

познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности (самоконтроль

результата); способность к оценке своей

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями её

реализации; осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования

различных точек зрения, в том числе не совпадающей с его собственной,учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, контролировать

действия партнера.

Чтение. Работа с текстом. Развитие

учебной деятельности; основы здоровьесберегающего поведения.

читательских действий через выделение нужной информации для решения учебной задачи; находить в тексте конкретные

сведения, заданные в явном виде., понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать различные виды чтения:

ознакомительное, поисковое, ориентироваться

в соответствующих возрасту словарях.

Методы и формы обучения, технологии

диалог, игровые методы, обобщение, анализ ;фронтальная, групповая; элементы технологии

продуктивного чтения, здоровьесберегающая технология

Образовательные ресурсы

Учебник

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор;

эмблемы самооценки: тучка, тучка и солнышко, солнышко (на каждого уч-ка), таблички с телефонными номерами служб, карточки с заданиями для групп.

Карточки для деления на группы; листы самооценки для групп и для каждого

ученика

Наглядно-демонстрационный материал

Карточки с номерами телефонов служб спасения, заготовки для памяток, отрывок из м/ф

«Волк и семеро козлят».

Основные понятия и термины

Незнакомец

Структура

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (универсальные учебные

действия)

1. Мотивация к учебной деятельности.

Встанем в круг и поприветствуем друг друга.

Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим в ходе взаимодействия ( в это время раздаю

каждому солнышки 3 цветов). Разделитесь на 3 группы по цвету солнышек, которые вы получили. Найдите домики ваших солнышек и займите места за партами.

Ребята, у вас в конвертиках лежат карточки.

Учащиеся встают в круг и произносят слова приветствия:

Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).

Доброе утро, небо! (аналогичное движение).

-Доброе утро, гости!

Доброе утро всем нам! (все

разводят руки в стороны, затем опускают).

Делятся на группы.

Настраиваются на работу.

Показывают символ, отражающий настроение в начале урока.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания,

нравственных ценностей учащихся:

доброжелательности, доброты, любви:

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Выберите карточку, соответствующую вашему настроениюв начале урока.

Покажите.

Работать сегодня мы будем в формате круглого стола. Согласно легенде, король Артур посадил своих соратников за круглый стол, чтобы сделать их равными и

равноправными. И вы тоже будете иметь

равные права друг перед другом, вы будете выражать своё мнение, советоваться, но при этом очень внимательно слушать

собеседника. Работу групп мы будем оценивать по листку самооценки на каждом этапе урока при помощи наших условных знаков. Также каждый из вас будет

оценивать свою работу на уроке при помощи

знаков: 1, +,-.

Знакомятся с листами самооценки.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

-Ребята, вспомните, какой раздел в учебнике окружающего мира мы изучаем? Ребята, а что самое главное для человека?

-Сегодняшний урок будет посвящён очень

важной теме, завершающей данный раздел.

Раздел «Здоровье и безопасность». Самое главное для человека - жизнь

Познавательные:

Общеуч-е: извлекают необходимую информацию из просмотренного

мультфильма;

Тему урока мы озвучим чуть позже.

-А сейчас внимательно посмотрите фрагмент из мультфильма «Волк и семеро козлят» и ответьте на вопрос:

-Почему козлята не впустили волка? (просмотр)

-С какой целью волк пришёл к козлятам?

-Почему козлята не впустили волка?

Как козлята догадались, что это кто-то чужой?

-Кто же догадался, о какой опасности мы сегодня будем говорить?

-Давайте проверим наши предположения. Откройте учебники на с.30.

Как звучит тема урока? (Карточки с темой вывешиваю на доску )

Правильно ли мы сформулировали тему урока?

-Ребята, можете ли вы уже сейчас сказать, кто такие опасные незнакомцы? Почему?

Логич-е: анализируют объект,делают

предположение.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Волк хотел их съесть.

-Потому что они догадались, что это кто-то чужой.

Говорил чужим голосом.

-О встрече с незнакомыми людьми.

Регулятивные: ставят учебную задачу.

Работа с учебником.

-Опасные незнакомцы.

Да, правильно.

Нет. Потому что нам не достаточно знаний. Надо узнать.

3. Постановка учебной задачи

-Муравей Вопросик поможет узнать, какие учебные задачи нам нужно сегодня решить.

Сегодня на уроке мы должны будем по каждой ситуации научиться предвидеть опасность, научиться её предотвращать и научиться действовать в опасной ситуации.

По какому плану построим работу на уроке?

Дети зачитывают учебные задачи. Узнаем, когда незнакомые люди могут быть опасными. Будем учиться правильно действовать при контактах с незнакомцами.

Узнать… научиться…

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество вместе с учителем; принимают другие мнения.

4. Построение

проекта выхода из затруднения.

Для начала давайте определимся, кто такой незнакомец.

Давайте обратимся к словарю.

Лиза, зачитай толкование, которое дано в толковом словаре Ожегова: незнакомец-незнакомый, неизвестный человек.

Давайте подберём антоним к слову незнакомый.

Подберите синоним к слову незнакомый Где можно встретить незнакомца?

Чем может быть опасна встреча с незнакомым человеком?

Давайте рассмотрим несколько ситуаций, чтобы научиться предвидеть и

предотвращать опасности.

В учебнике на стр.30 рассмотрите рисунки,

которые нам предлагают авторы учебника. Что вы видите?

Высказывают своё мнение.

Лиза зачитывает толкование слова: незнакомец -

незнакомый, неизвестный человек. незнакомый - знакомый

незнакомый-чужой, неизвестный Незнакомца можно встретить на улице, около школы, дома.

Он может ребёнка похитить, увезти далеко от дома.

Видим, что незнакомый человек заманивает мальчика чем-то; незнакомец приглашает мальчика покататься на машине; незнакомец пытается силой увести ребёнка

Познавательные:

-осуществляют осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме;

- анализируют объект, делают,

предположение.

Познавательные:

Общеуч-е: осуществляют поиск и выделяют

необходимую информацию в учебнике;

Логич-е: анализируют объекты, выделяют главное.

Личностные: проявляют

интерес к новому учебному материалу.

1 - никуда не ходить с незнакомцем;

Познавательные:

5. Первичное закрепление

Давайте обсудим, как нужно действовать в 1 ситуации?

Как нужно действовать во 2 ситуации? Как правильно поступить в 3 ситуации?

-Давайте проверим наши предположения и сравним их с тем, что советуют нам авторы учебника.

Лера, прочитай на стр. 30 внизу 1-е предложение.

Влад, прочитай 2 –е предложение.

Совпали наши предположения с авторами учебника?

Давайте обсудим ситуацию, которую нам сейчас представят Зарина и Алина.

-Представьте, что вы дома одни и тут звонок в дверь.

- не садиться в машину к чужому человеку;

- пытаться вырваться и громко звать на помощь

Лера: Никогда никуда не ходи с незнакомыми людьми.

Влад: Если кто-то силой попытается увести тебя, вырывайся и громко зови на помощь.

Вы кто?

Я медсестра из вашей поликлиники. Сейчас идёт эпидемия гриппа и все работники ходят по

домам и проверяют самочувствие людей.

-Родителей нет дома, я одна.

Открой мне дверь, пожалуйста. Я тебе измерю температуру. Ты же не хочешь, чтобы твои родители

общеуч-е: осуществляют поиск и выделяют

необходимую информацию из просмотренной

презентации и сообщений уч-ся; логич-е: дополняют и

расширяют имеющихся знания.

Регулятивные:

осуществляют самооценку

Спасибо, девочки!

Согласны ли вы с действиями девочки, впустившей в свой дом доктора? Что она сделала неправильно? Почему?

А сейчас поработаем в группах. Выберите в своей группе координатора - это человек, который принимает решение. В вашей группе должен быть информатор - это

человек, который ваши мнения будет озвучивать всему классу. Советник - даёт рекомендации, советы. Перед тем, как

рассмотреть следующую ситуацию, давайте подумаем, кем ещё могут представиться

заболели?

Распределяют поручения, одевают бейджики.

Сантехником, полицейским, другом мамы или папы.

Затаиться и сделать вид, что никого дома нет.

Если дома есть телефон, надо позвонить родителям и в полицию. Работают с листами самооценки.

п. - Сеня

п. - Максим

п. - Варвара

п. - Дима

незнакомцы?

Работаем по рисунку учебника на 31 страничке. В группе обсудите, как

действовать в ситуации, когда вы дома одни и в вашу дверь звонят или стучат.

Информаторы групп, вам слово. У кого-то есть, что добавить?

Координаторы, оцените работу группы по всем параметрам на 1 этапе. Не

забываем про личные листы самооценки. Давайте сравним ваши ответы с советами авторов учебника. Стр. 31, 1- й абзац.

-Назовите телефоны служб, которые могут вам помочь в трудную минуту.

Найдите глазками номер 01?02? 03? в классе А теперь номер 112 найдите глазками.

. Сейчас снова работаем в группах. Группы читают текст на стр.32-33 в учебнике.

Обсудите и подчеркните карандашом

предложения, в которых говорится о том, как нужно действовать в сложившейся ситуации.

Послушаем ваши советы. Как нужно

правильно действовать, если ты потерялся? У 2-й группы есть что дополнить? Третья группа, ваши дополнения?

Читают тексты, подчёркивают предложения.

Зачитывают предложения из учебника:

Не уходи с того места, где тебя оставили взрослые.

Обратись за помощью к полицейскому.

Можно обратиться за помощью к мамам и бабушкам, которые гуляют с детьми.

Если потерялись в большом

магазине, обратитесь за помощью к продавцу или кассиру.

Регулятивные:

действуют с учётом

выделенных учителем ориентиров.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Познавательные:

общеуч-е: осуществляют поиск необходимой

информации из

просмотренной сценки; лог-е:анализируют ситуацию,

О чём вы обязательно должны помнить в сложившейся ситуации, зачитайте

предложение.

Координаторы, возьмите листы самооценки и оцените работу группы на 2 этапе по

всем параметрам. Ребята, не забываем заполнять свои листы самооценки.

5.Важно! Помните свою фамилию, имена папы и мамы, свой адрес, телефон.

выделяют главное.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Познавательные:

общеуч-е: осуществляют поиск необходимой

информации из физминутки и текста ; лог-е:анализируют ситуацию, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают

существование различных точек зрения.

6. Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону

Ребята, как вы думаете, полезные знания вы сегодня получили на уроке? А с кем мы этими знаниями могли бы поделиться?

Я предлагаю вам сделать памятки

безопасности для других ребят, чтобы они не попали в такие ситуации, которые мы сегодня с вами рассмотрели.

Работаем в группах. Для этой работы вашим координаторам надо назначить в группе оформителей- те, которые будут клеить.

группа- делает памятку «Один дома»

группа- «Один на улице»

группа – Если ты потерялся.

Из предложенных фраз, которые я вам

раздала, выбираете те, которые подходят именно к вашей ситуации и наклеиваете аккуратно на памятки.

На работу вам даётся 5 минут.

Могли бы поделиться с другими ребятами.

Выбирают оформителя.

Работают в группах.

7. Включение в систему знаний и повторения

Информаторы групп, вам слово.

Как нужно действовать в ситуации «Один дома»?

Как нужно действовать в ситуации «Один на улице»?

Как нужно действовать в ситуации « Если ты потерялся»?

Какие важные телефонные номера мы должны знать? У других ребят есть дополнения?

Координаторы, возьмите оценочные листы и оцените работу группы в целом и работу каждого члена группы на 3 этапе. Остальные члены группы не забывают про личные

листы самооценки.

Зачитывают памятки.

Выполняют самооценку.

Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону

Ребята, вы знаете много сказок: авторских и русских народных. А сейчас вам надо узнать героев сказок и определить, какие правила безопасного поведения они нарушили. А теперь проверьте свои ответы по ключу.

Координаторы, поднимите руки, чья группа

Работают в группе.

Познавательные:

общеуч-е: осуществляют поиск необходимой

информации из собственного жизненно опыта;        лог-е:анализируют ситуацию,

ищут правильный выход.

верно выполнила задание.

Коммуникативные: принимают другое мнение и

позицию, допускают существование различных точек зрения

8.Рефлексия учебной деятельности

Ребята, вспомните, какие задачи мы поставили с вами в начале урока.

Все ли поставленные задачи мы решили? Дома вам нужно будет придумать и нарисовать знак безопасности по теме нашего сегодняшнего урока. Откройте

дневнички и вложите листочки с д/з.

Узнать, когда незнакомые люди могут быть опасны. Научиться правильно действовать при контактах с незнакомцами.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают

его.

Координаторы, возьмите листы самооценки. Поднимите руку те координаторы, чья группа работала дружно?

Какая группа выполнила задание качественно?

Какая группа выполнила задание вовремя?

Когда оценивали работу группы, вы оценивали работу каждого члена группы,

Работают по листам самооценки.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изученного материала;

выполняют самооценку

делали самооценку. Все члены группы внесли свой вклад в общее дело?

А теперь возьмите свои личные листы самооценки, посмотрите на них.

Поднимите руки те, кто может сказать про себя «Сегодня я молодец, на уроке работал активно».

Поднимите руки те, кто может сказать о себе» Я сегодня работал хорошо, но у меня немного не получилось»

Если что-то не получилось- ничего

страшного, мы будем учиться на следующих уроках.

Ребята, сегодня вы работали на уроке хорошо, узнали много нового и полезного. Возьмите сейчас карточку, отражающую ваше настроение в конце урока. Покажите её.

И в заключении:

Каждый грамотный ребенок

Должен твердо знать с пеленок: Если вас зовут купаться,

В телевизоре сниматься, Обещают дать конфет,

Отвечайте твердо: « Нет!» Вам предложат обезьянку, Или даже денег банку, Или даже в цирк билет – Отвечайте твердо: « Нет!» Позовут летать к Луне, Покататься на слоне…

Есть на все простой ответ, Ты ответить должен « Нет!»

Спасибо вам за урок. Вы большие молодцы.

Берегите себя.

1 этап Работа над ситуацией

«Один дома»

2 этап Работа с текстом

« Потерялась»

3 этап Работа над

проектом памятки

Все члены группы

принимали участие в

работе.

Группа работала

дружно.

Все задания выполняли

качественно.

Все задания были

выполнены вовремя.

1 этап Работа над ситуацией

«Один дома»

2 этап Работа с текстом

« Потерялась»

3 этап Работа над

проектом памятки

Моя самооценка