Окружающий мир
рабочие листы по окружающему миру (2 класс)

Опубликовано 17.02.2026 - 20:56 - Савченко Варя

Дидактический материал по окружающему миру начальные классы

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл nasha_druzhnaya_semya_2_klass_2_chast.docx125.51 КБ
Файл puteshestvie_po_planetam_2_kl.docx413.11 КБ
Файл dengi.docx307.64 КБ

Предварительный просмотр:

Подготовка фрагмента урока

Технологическая карта фрагмента урока

Учебный предмет: Окружающий мир

Класс: 2

УМК, название и автор учебника: Школа России, учебник окружающий мир 2 класс, автор: А.А.Плешакова

Тема урока: Наша дружная семья

Цель урока: организация деятельности учащихся по изучению темы «Наша дружная семья» и первичному закреплению знаний у детей о правилах общения в семье и семейных ценностях.

Задачи урока:

Дидактический:

  1. Закрепить и расширить знания по теме «Наша дружная семья»
  2. Раскрыть понятия «семья», «семейные ценности», «семейные традиции», «культура общения».

Развивающие:

  1. Содействовать развитию воли, настойчивости посредством решения проблемных задач, вовлечение обучающихся в дискуссию по теме «Наша дружная семья»
  2. Способствовать развитию эмоций учащихся (посредством удивления, радости, эмоциональных переживаний).
  3. Способствовать развитию интереса к учению (применением ИКТ, игровых моментов).
  4. Способствовать развитию умения выделить главное, существенное, самостоятельность мышления.
  5. Способствовать формированию творческого мышления и навыков работы в команде.

Воспитательные:

  1. Содействовать воспитанию положительных мотивов обучения.
  2. Содействовать воспитанию нравственных качеств у обучающихся, уделить особое внимание воспитанию патриотизма, эстетических норм, гуманизма, активной жизненной позиции.
  3. Содействовать воспитанию сознательного отношения к процессу обучения (дисциплинированность, организованность).
  4. Содействовать воспитанию чувства товарищества, заботы о положении дел в группе и у отдельных товарищей.

Планируемые результаты урока:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

духовно-нравственного воспитания:

  • проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
  • принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

  • определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

Работа с информацией:

  • различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Общение:

  • в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
  • признавать возможность существования разных точек зрения;
  • корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  • приводить доказательства своей правоты;
  • соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
  • использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
  • подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и

другие) к тексту выступления.

Совместная деятельность:

  • понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи;
  • активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
  • коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
  • считаться с наличием разных мнений;
  • ответственно выполнять свою часть работы. следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
  • контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;
  • оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.

Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:

  • планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;

Самоконтроль и самооценка:

  • осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
  • находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
  • корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
  • предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
  • объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
  • оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
    народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила
    нравственного поведения в социуме и на природе;

Название этапа урока

Дидактические задачи этапа

Содержание деятельности учителя и обучающихся

Форма работы

Используемые средства обучения

#1069;тап мотивации (самоопределения к учебной деятельности).

Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности.

Учитель приветствует детей. Настраивает позитивный настрой в классе.

Учитель предлагает прочитать зашифрованную фразу

«Век живи – век учись»

Как вы понимает смысл этой пословицы?

Дети отвечают на вопрос.

Фронтальная, индивидуальная

Слайд, презентация.

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Подготовка мышления обучающихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений причин в собственной деятельности.

—Сегодня на уроке мы приступаем к изучению нового раздела.

—Давайте вспомним правило работы с интерактивной доской (работать чистыми и сухими руками)

Обратите внимание на слайд. Расставьте буквы в правильном порядке, таким образом мы узнаем тему нашего раздела. (Общение.)

– Прочитайте, 45 учебника чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

– Что вам показалось особенно интересным? (Ответы детей.)

Индивидуальная, фронтальная

Интерактивная доска

#1069;тап выявления места и причины затруднения.

Создание проблемной ситуации, анализ обучающимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения

- Посмотрите на доску. Что вы видите? А кто изображён на этих фотографиях?
— Это самые близкие для вас люди. Как можно, одним словом, назвать всех близких вам людей? (семья)

Фронтальная

Презентация

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения

Осознание места и причины собственных затруднений, выбор способов и средств построения нового знания

—Давайте определим тему нашего урока.

Тема урока: Наша дружная семья

– Как вы думаете, какие учебные задачи мы поставим перед собой с помощью слов-помощников узнаем, будем учиться?

– Прочитайте, что предлагает нам Муравьишка (на стр 46 в учебнике).

Фронтальная

Слайд презентации

5. Этап реализации построенного проекта

Построение нового способа действий, формирование умения его применять

—Прежде чем мы познакомимся с новой темой, поработаем в парах и узнаем значения новых слов.

Вспомним правила работы в парах (работать дружно, не перебивать, не мешать остальным парам)

Задание:

№1. Какую семью можно назвать дружной? Закрась красным карандашом те квадратики, которые подойдут для дружной семьи.

  • Все члены семьи каждый раз ссорятся, обижают друг друга.
  • Живут в одной квартире.
  • Вместе занимаются домашним хозяйством.
  • Каждый член семьи отдыхает отдельно.
  • Вместе отдыхают и проводят своё свободное время.
  • У каждого свой кошелёк.
  • Члены семьи любят и не обижают друг друга.

— А теперь выполним нейрогимнастику

Парная

Документ-камера , учебник, раздаточный материал (карточка)

6. Этап первичного закрепления с проговариваем во внешней речи

Закрепление способов действий, вызвавших затруднения

— Прежде чем мы с вами начнем знакомиться с правилами общения и поведения в семье, давайте узнаем, а что же такое семья? На партах лежат карточки, каждый из вас должен написать, как понимает слово «семья». Затем ученики прикрепляют свои стикеры на доску. (Читаю несколько ответов)

Вывод: Ваши определения содержат следующую информацию…….

-Это те близкие нам люди: мама, папа, бабушка, дедушка, сестрёнка или братик…, которые всё время находятся с нами, живут в одной квартире, заботятся друг о друге, оказывают внимание каждому члену семьи.

- Какое слово скрыто в слове «семья», как вы думаете, что это означает?

- Слово «семья» делится на два слова «семь» и «я» - это значит «семеро как я», ведь в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, голосом, цветом глаз или волос, характером. Семья – это группа близких родственников, живущих вместе.

Фронтальная , индивидуальная

Учебник

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Интериоризация (переход из вне внутрь) способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели, и создание (по возможность) ситуации успеха

- В каждой дружной семье есть понимание, культура общения и ещё есть свои семейные традиции. Ребята, как вы понимаете, что такое «традиции».

Не знаете. Давайте узнаем, исследуя текст учебника на странице 48-49.

—Поработаем в группах. Давайте вспомним правила работы в группе (работать дружно, слушать друг друга, не мешать окружающим) Распределите роли в группе (руководитель, секретарь, докладчик)

После выполнения работы учитель предлагает осуществить самопроверку по эталону на слайде.

#1063;то такое традиции? Запишите предложение на своих рабочих листах, задание №3.

Традиции-это____________________________

#1042;ставьте слова в предложения.

Слово «традиция» пришло к нам из________ языка и означает_______________________________.

-Какие традиции есть в вашей семье?

Посмотрите на экран, и скажите, пожалуйста, какие семейные традиции здесь изображены?

- Ничто так не сближает членов семьи, как семейные традиции. Сколько прекрасных традиций живёт в семьях!

—А теперь выполним гимнастику для глаз

Индвидуальная, групповая

Слайд презентации, раздаточный материал (карточки)

#1069;тап включения в систему знаний и повторения

Закрепление материала, выявление пробелов знаний, включение нового способа действий в систему знаний.

—Выполним работу на планшете.

—Вспомните правила работы с планшетом.

Работаем чистыми и сухими руками, не подносим близко к глазам).

—Отсканируйте QR-код и выполните задание.

Фронтальная, Индивидуальная

Слайд презентации, планшет

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Осознание обучающимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности

—Оцените свою работу на уроке если вам было интересно и у вас все получилось, поднимите веселого Лунтика. Ели вы ничего не поняли, и было не интересно, поднимите грустного Лунтика. (Приложение). Оцените работу своих товарищей, подарите звездочку тому, кто по вашему мнению работал лучше всех (приложение), спасибо за внимание урок окончен.

Фронтальная

Слайд презентации, раздаточный материал



Предварительный просмотр:

Технологическая карта фрагмента урока

Учебный предмет: Окружающий мир

Класс: 2

УМК, название и автор учебника: «Школа России» 2 класс 2 часть Окружающий мир, Плешаков А.А.

Тема урока: Путешествие по планете.

Цель урока: формирование представления у обучающихся о материках и океанах Земли и первичное закрепление учебного действия по умению показывать их на карте мира.

Задачи урока:

Дидактические:

  • актуализировать знания о Санкт-Петербурге и его географическом положении;
  • познакомить с понятиями «материк», «океан», «физическая карта мира»;
  • научить отличать материки от океанов;
  • обеспечить освоение обучающимися следующих фактов о материках и океанах, понятий «материк», «океан», терминов «Евразия», «Африка», «Тихий океан» и др.;
  • выявить и осмыслить причины разнообразия поверхности Земли, сущность разделения суши на материки, значение умения читать карту.

Развивающие:

  • способствовать развитию умения планирования и самоконтроля при изучении географических объектов;
  • содействовать развитию мыслительных операций: анализ текста о материках, иллюстраций учебника о географических объектах; умение выделять главное в описании материка; выявление причинно-следственных связей между расположением материков и климатом; сравнение материков по размеру и расположению, классификация материков и океанов и обобщение изученных фактов; формулирование выводов о разнообразии поверхности Земли;
  • развитию речи в области окружающего мира: оперирование терминами «материк», «океан», «карта» при составлении рассказа, пересказа, вопросов к тексту;
  • развитию психических процессов (воображения, мышления, внимания, памяти) при выполнении упражнений по изучению карты мира;

Воспитательные:

  • содействовать формированию мировоззренческих понятий при изучении планеты Земля;
  • расширению кругозора о материках и океанах;
  • воспитанию социально значимых личностных качеств (чувства ответственности, уважения, взаимовыручки) при работе в парах, группах по изучению географической карты;
  • формированию бережного отношения к природе, экологического воспитания;
  • нравственному воспитанию через раскрытие понятий патриотизма (гордость за Россию), товарищества, уважения к другим народам и культурам.

Планируемые результаты:

Предметные:

  • Сформированность представлений о материках и океанах Земли.
  • Умение описывать по плану материк, различать изученные объекты материки и океаны, объяснять причины разнообразия природы Земли, показывать на карте материки и океаны, различать виды водных объектов и форм суши.

Познавательные:

1. Базовые логические действия:

  • сравнение объектов материков, установление основания для сравнения размера, расположения, установление аналогии при изучении географических объектов;
  • объединение части объекта (объектов) по определенному признаку «материк» / «океан»;
  • определение существенного признака для классификации географических объектов, классификация предложенных объектов материков и океанов;

2. Базовые исследовательские действия:

  • формулирование цели изучить материки, планирование изменения объекта карты с помощью учителя;
  • проведение несложного исследования по установлению особенностей материков;
  • формулирование выводов о материках и океанах и подкрепление их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения.

3. Работа с информацией:

  • нахождение в предложенном источнике информации по теме «Путешествие по планете»;
  • самостоятельное создание схем, таблиц для представления информации по теме «Путешествие по планете».

Регулятивные:

1. Самоорганизация:

  • планирование действий по решению учебной задачи «Показать материки на карте»;
  • выстраивание последовательности выбранных действий при изучении карты мира.

2. Самоконтроль:

  • определение причин успеха/неудач учебной деятельности при изучении материков;
  • корректировка своих учебных действий для преодоления ошибок при выполнении заданий по теме «Путешествие по планете».

Коммуникативные:

1. Общение:

  • формулировка суждений по теме «Путешествие по планете.»;
  • проявление уважительного отношения к собеседнику при работе в паре, группе;

2. Совместная деятельность:

  • умение принимать цель совместной деятельности, распределять роли, договариваться при изучении карты мира;
  • проявление готовности руководить, выполнять поручения при работе в группе;
  • умение оценивать свой вклад в общий результат при работе в паре или группе.

Личностные:

  • Сформированность основ российской гражданской идентичности при изучении темы «Путешествие по планете.»;
  • Готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению по теме «Путешествие по планете»;
  • Сформированность ценностных установок (ответственность, уважение) при изучении темы «Путешествие по планете».

Фрагмент урока:

Название этапа урока

Дидактические задачи этапа

Содержание деятельности учителя и обучающихся

Форма работы

Используемые средства обучения

Этап мотивации к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к учебной деятельности

У: Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой.

О: Приветствуют учителя. Проявляют личную заинтересованность, вовлеченность в учебный процесс.

У: Предлагает прочитать зашифрованную фразу.

О: «Век живи – век учись»

У: Как вы понимаете смысл данной пословицы?

Ф

Презентация/ интерактивная доска

Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления обучающихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

У: Крош придумал увлекательный квест по загадочной стране «Окружающий мир» и мы с вами будем сегодня исследователями.

У: Кто такие исследователи?

О: Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями

У: И сегодня вместе с Крошем мы узнаем много нового и полезного!

У: О чем мы узнали на прошлом уроке? По какому городу путешествовали?

О: О Санкт-Петербурге.

У: Где находится Санкт-Петербург?

О: Он находится на северо-западе нашей страны.

У: На какой реке он стоит?

О: На реке Неве

-У: Кто был основателем этого города?

О: Его основал царь Петр Первый.

У: Чем особенно знаменит город?

О: Разводными мостами.

Ф

Презентация, учебник.

Этап выявления места и причины затруднения

Определение конкретного места затруднения, конкретных знаний и умений, которых пока нет для решения возникшего затруднения

У: Путешествуя по Земле, люди заметили, что поверхность её не везде одинакова, на Земле есть ровные участки, возвышенности, огромные участки суши, которые со всех сторон омываются водами океанов.

У: А что вы знаете о нашей планете?

Ф

Презентация, учебник.

Этап построения проекта выхода из затруднения

Целеполагание, выбор способов и средств для разрешения затруднения

У: Сформулируем тему урока

О: Путешествие по планете

У: Сформулируем цель урока с помощью слов-помощников узнаем, научимся

О: Узнаем, что такое материки и как выглядит наша планета на карте мира, научимся показывать материки и океаны на карте.

Ф

Презентация/ интерактивная доска, флипчарт

Этап реализации построенного проекта

Построение обучающимися нового способа действий и формирование умения его применять для разрешения затруднения

У: С помощью чего мы можем совершить путешествие?

У: А ты знаешь, кто первым совершил кругосветное путешествие? Фернан Магеллан

У: Интересный факт: Пять столетий назад экспедиция Магеллана на парусных кораблях отправилась от берегов Испании на запад. Три года корабли плыли, огибая сушу. На родину моряки вернулись с востока. Тем самым доказывая, что Земля имеет форму шара.

У: Следуя примеру Магеллана, мы отправимся в путешествие на корабле. Отправляемся в путешествие?

У: В путешествии нам необходимо будет ориентироваться. Что лучше взять в путешествие: карту или глобус? Почему?

О: Отвечают на вопрос.

У: Что такое карта?

О: Это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.

У: Что значит уметь читать карту?

О: Понимать условные обозначения.
У: Что обозначают цвета на карте?

О: Голубой цвет – воду, зелёный, жёлтый, коричневый – сушу.
У: Вспомните, с какой географической картой мы уже познакомились?

О: С картой России.
 У: Перед вами физическая карта мира. Слово «физическая» произошло от греческого слова «физис» - природа. Как по-другому можно назвать эту карту? О: Карта природы мира.

Правильно!
У: Как вы думаешь, можем ли мы совершить это путешествие, используя карту России? Почему?

О: Отвечают на вопрос
У: Какая карта нам понадобится?

О: Карта полушарий или карта мира.

У: Но прежде мы повторим правили работы с картой.
О: Стой у карты справа. не закрывай собой то, что показываешь на карте, показывай только указкой, показывай не надпись, а сам объект.

У: Но перед началом выполним нейрогимнастику.

Ф, П

Презентация, учебник,

интерактивная доска,

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Закрепление обучающимися нового способа действия при решении типовых упражнений по новой теме

У: Отлично. Крош предлагает объединиться в группы. Давайте вспомним правила работы в группе.

О: Работать дружно, слушать друг друга, не мешать окружающим.

У: Распределите роли в группе руководитель, секретарь, докладчик.

(приложение 1)

У: Задание.

На какие две группы можно разделить и почему?

Океаны: Тихий, Индийский, Северный Ледовитый, Атлантический, Южный.

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

У: Несколько ребят приготовили интересную информацию на наш урок.

О-1: Всего материков шесть. Самый большой материк – Евразия.

Она так велика, что ее делят на 2 части света – Европу и Азию, а разделяют Евразию Уральские горы. Евразия - единственный материк, берега которого омываются водами всех четырех океанов.

И на этом материке, омываемом всеми четырьмя океанами, расположена огромная страна - Россия! А в каком городе живём мы, давайте найдём на карте.

О-2: Рядом – Африка. Материк Африка находится в Восточном полушарии. Его омывают воды двух океанов – Индийского и Атлантического. Африка – самый знойный материк.

О-3: Два других больших материка похожи друг на друга – это Северная Америка и Южная Америка. Материк Северная Америка находится в Западном полушарии. Его омывают воды трех океанов – Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического.

О-4: Материк Южная Америка находится в Западном полушарии. Его омывают воды двух океанов – Тихого и Атлантического.

О-5: Пятый материк – Австралия, Материк Австралия находится в Восточном полушарии. Это самый маленький материк.
О-6: Шестой, ледяной, материк Антарктида находится в самом низу карты мира. Материк Антарктида - самый холодный материк.

У: Таким образом, наша планета состоит из шести уникальных материков, каждый из которых имеет свои особенности: размер, климат и океанические границы. Все материки разные: самый большой — Евразия, самый жаркий — Африка, а самый холодный — Антарктида. Особенно важно, что на самом большом материке, Евразии, находится наша родная страна — Россия.

Г

Презентация; учебник, рабочий лист.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Применение новых способов действий для решения затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели

У: Крош предлагает объединиться и поработать в парах и выполнить задание. Вспомним правила работы в парах.

О: Работать дружно, не перебивать, не мешать остальным парам.

Приложение 2.

Задание: Рассмотрите фотографии в учебнике на страницах 116-117. Найдите эти места на карте 114-115. Обозначьте их фишками с соответствующими номерами.

И

Презентация, раздаточный материал учебник

Этап включения в систему знаний и повторения

Включение способов действий в систему знаний

и подготовка к изучению следующих тем

У: Выполним гимнастику для глаз.

У: Выполним работу на планшете.

У: Вспомните правила работы с планшетом.

О:Работаем чистыми и сухими руками, не подносим близко к глазам).

У: Отсканируйте QR-код и выполните задание.

И

Презентация, планшет.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Поведение итогов урока, самооценка результатов своей учебной деятельности

У: О чем мы сегодня разговаривали?

У: Мы достигли поставленные цели на урок?

У: Оцените свою работу на уроке если вам было интересно и у вас все получилось, поднимите веселого Кроша. Ели вы ничего не поняли, и было не интересно, поднимите грустного Кроша. А если у вас появились вопросы по пройденной теме поднимите задумчивого Кроша. Оцените работу своих товарищей, подарите Ёжика тому, кто по вашему мнению работал лучше всех (приложение 3)

У: Оценка обучающихся, спасибо за внимание урок окончен.

Ф

И

Презентация, раздаточный материал.

Приложение 1

Раздели на две группы. На какие группы ты разделил?

Австралия, Северный Ледовитый океан, Тихий океан, Евразия, Африка, Южный океан, Северная Америка, Индийский океан, Южная Америка, Атлантический океан, Антарктида.

  1. 2

Приложение 2

Фишки

1

2

3

4

5

6

7

Приложение 3

Picture background

Picture background

Picture background

Picture background



Предварительный просмотр:

Технологическая карта фрагмента урока

Учебный предмет: Окружающий мир

Класс: 3

УМК, название и автор учебника: «Школа России» 3 класс 2 часть Окружающий мир, Плешаков А.А.

Тема урока: Что такое деньги?

Цель урока: Формирование представления у обучающихся о сущности денег как средства обмена, их роли в экономике и истории возникновения, и первичное закрепление учебного действия по умению различать денежные единицы разных стран, объяснять отличие бартера от купли-продажи.

Задачи урока:

Дидактические:

  • актуализировать знания об экономике, потребностях, товарах и услугах;
  • выявить причины появления денег как средства обмена;
  • научить отличать, определять бартер и куплю-продажу;
  • познакомить с понятиями «деньги», «бартер», «купля-продажа», «цена», «товаро-деньги»;
  • рассмотреть понятия «аверс», «реверс», «гурт», «легенда» (в контексте монет);
  • охарактеризовать функции денег в экономике;
  • работать над пониманием нового правила или понятия «деньги».

Развивающие:

способствовать развитию:

  • умения планирования и самоконтроля при изучении нового материала;

содействовать развитию:

  • мыслительных операций (анализ текста о деньгах, выявление причинно-следственных связей между бартером и появлением денег; формулирование выводов или вопросов о роли денег в экономике);
  • развитию речи в области окружающего мира (оперирование терминами «деньги», «бартер», «купля-продажа» при составлении рассказа, пересказа, вопросов к тексту и т.п.);
  • психических процессов (воображения, мышления, внимания, памяти при выполнении упражнений по изучению темы «Деньги»);

Воспитательные:

содействовать:

  • формированию мировоззренческих понятий при изучении экономических отношений;
  • расширению кругозора о деньгах, их истории и функциях;
  • воспитанию социально значимых личностных качеств (чувства ответственности, уважения, взаимовыручки) при работе в парах, группах по изучению темы «Деньги»;
  • позитивному отношению к критике, адекватной оценке своих и чужих действий на этапе самоконтроля выполнения упражнения по изучению денежных единиц;
  • нравственному воспитанию, обеспечение в ходе урока по изучению денег раскрытия следующих понятий: бережливость, ответственность, честность.

Планируемые результаты:

Предметные:

  • Сформированность представлений о деньгах как средстве обмена, их функциях и истории возникновения.
  • Умение описывать по плану отличие бартера от купли-продажи, различать изученные объекты или явления природы денежные единицы, объяснять причины возникновения денег, различать виды денег (товаро-деньги, монеты, банкноты).

Познавательные:

1. Базовые логические действия:

  • сравнение объектов бартера и купли-продажи, установление основания для сравнения способов обмена;
  • определение существенного признака для классификации денег, классификация предложенных объектов товаро-денег, монет, банкнот;
  • выявление недостатка информации для решения учебной задачи по теме «Деньги» на основе предложенного алгоритма;

2. Базовые исследовательские действия:

  • определение разрыва между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) обмена товарами на основе предложенных вопросов;
  • проведение по предложенному плану опыта по сравнению бартера и денежного обмена, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами денег и товаров;
  • формулирование выводов о роли денег и подкрепление их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;

3. Работа с информацией:

  • согласно заданному алгоритму нахождение в предложенном источнике представленной в явном виде информации по теме «Деньги»;
  • соблюдение с помощью взрослых правил информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет в процессе изучения темы «Деньги»;

Регулятивные:

Самоорганизация:

  • планирование действий по решению учебной задачи (познакомить с новыми понятиями) для получения результата при изучении нового материала;
  • выстраивание последовательности выбранных действий при изучении темы «Что такое деньги?».

Самоконтроль:

  • определение причин успеха/неудач учебной деятельности при изучении темы «Что такое деньги?»;
  • корректировка своих учебных действий для преодоления ошибок при выполнении заданий по теме «Что такое деньги?»;

Коммуникативные:

Общение:

  • формулировка суждений по теме «Деньги»;
  • проявление уважительного отношения к собеседнику, соблюдение правил ведения диалога при работе в паре, группе в процессе изучении темы «Что такое деньги?»
  • корректное и аргументированное высказывание своего мнения в процессе изучения темы «Что такое деньги?».

Совместная деятельность:

  • умение принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы при изучении темы «Что такое деньги?»;
  • умение оценивать свой вклад в общий результат при работе в паре или группе при изучении темы «Что такое деньги?».

Личностные:

  • Сформированность основ российской гражданской идентичности при изучении темы «Деньги» посредством организации деятельности обучающихся по изучению истории российских денег;
  • Готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению по теме «Что такое деньги?»;
  • Сформированность ценностных установок и социально значимых качеств личности (самосознание, самооценка, ответственность) при изучении темы «Что такое деньги?».

Фрагмент урока:

Название этапа урока

Дидактические задачи этапа

Содержание деятельности учителя и обучающихся

Форма работы

Используемые средства обучения

Этап мотивации к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к учебной деятельности

У: Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой.

О: Приветствуют учителя. Проявляют личную заинтересованность, вовлеченность в учебный процесс.

У: Предлагает прочитать зашифрованную фразу.

О: «Век живи – век учись»

У: Как вы понимаете смысл данной пословицы?

Ф

Презентация/ интерактивная доска

Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления обучающихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

У: Крош придумал увлекательный квест по загадочной стране «Окружающий мир» и мы с вами будем сегодня исследователями.

У: Кто такие исследователи?

О: Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями

У: И сегодня вместе с Крошем мы узнаем много нового и полезного!

У: Давайте вспомним, какой раздел мы сейчас изучаем?

О: Экономика

У: Что такое экономика?

О: Наука о рациональном ведении хозяйства.

У: Назовите отрасли экономики.

О: Сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля

У: А что такое потребности людей?

О: Всё, что нужно людям для жизни. Это- природные потребности, потребность в общении, различные товары, услуги

У: Что такое товары?

О: Это продукты питания, одежда, мебель, посуда, автомобили, дома и многое другое.

У: А услуги?

О: Это работа, которую выполняют люди, чтобы удовлетворить те или иные потребности других людей)

Ф

Презентация, учебник.

Этап выявления места и причины затруднения

Определение конкретного места затруднения, конкретных знаний и умений, которых пока нет для решения возникшего затруднения

В жизни человеку нужны различные товары для удовлетворения своих потребностей.

Сейчас мы с вами посмотрим одну сценку.

Приложение 1

У: Каким образом человек может получить товар, который ему нужен?

О: Обменять

У: Но с какими трудностями вы встречаетесь при обмене товарами?

О: Обмен бывает не всегда равноценный. Трудно найти того, кому твой товар нужен. И не всегда тебе нужно то, что предлагают за твой товар

У: Каким ещё образом человек может получить товар, который ему нужен? На что Галя намекает?

О: Купить

У: Что нужно для того, чтобы купить товар?

О: Деньги

У: А что такое деньги?

Ф

Презентация, учебник.

Этап построения проекта выхода из затруднения

Целеполагание, выбор способов и средств для разрешения затруднения

У: Сформулируем тему урока

О: Что такое деньги

У: Сформулируем цель урока с помощью слов-помощников узнаем, будем учиться

О: Узнаем, что такое деньги, какую роль они играют в экономике. Будем учиться различать денежные единицы некоторых стран.

Ф

Презентация/ интерактивная доска, флипчарт

Этап реализации построенного проекта

Построение обучающимися нового способа действий и формирование умения его применять для разрешения затруднения

У: Итак, что такое деньги? (Ответы учащихся)

У: Откроем словарь С.И.Ожегова и найдём определение этого слова: «Деньги – металлические и бумажные знаки (в докапиталистических формациях – особые товары), являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накопления».

У: Исследователи пытаются во всем разобраться самостоятельно. Если не хватает своих знаний и знаний товарищей, куда мы можем обратиться?

О: К учебнику.

У: Прочитайте по учебнику текст на с 64-66.

У: Крош предлагает объединиться и поработать в парах и выполнить задание. Вспомним правила работы в парах.

О: Работать дружно, не перебивать, не мешать остальным парам.

Приложение 2.

Восстанови текст, вставив вместо пропусков слова из справок.

Существует два способа обмена товарами: бартер и купля-продажа. Бартер — это прямой обмен одних товаров на другие. Гораздо удобнее другой способ обмена – купля-продажа. Это такой обмен, в котором участвуют деньги. Купить или продать товар – это значит обменять его на какое- то количество денег. На какое именно указывает цена

У: Проверим с помощью документ-камеры.

У: Выполним нейрогимнастику.

Ф, П

Презентация, учебник, словарь

интерактивная доска, флипчарт, планшет

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Закрепление обучающимися нового способа действия при решении типовых упражнений по новой теме

У: Отлично. Крош предлагает поработать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе.

О: Работать дружно, слушать друг друга, не мешать окружающим.

У: Распределите роли в группе руководитель, секретарь, докладчик.

(приложение 3)

У: Задание. Разгадайте ребус и объясните смысл пословицы. Соедини денежные единицы и страны.

Г

Презентация; учебник, рабочий лист.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Применение новых способов действий для решения затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели

У: У вас на парте есть тест. Выполните его.

(Приложение 3)

Ответы: 1-Б, 2-В, 3- В, 4- А, 5- В.

У: Поменяйтесь листочками. Сверьте свои ответы с ответами на слайде. Поднимите правую руку у кого не было ошибок. Поднимите правую руку у кого был одна ошибка.

И

Презентация, рабочий лист/интерактивная доска

Этап включения в систему знаний и повторения

Включение способов действий в систему знаний

и подготовка к изучению следующих тем

У: Выполним гимнастику для глаз.

У: Выполним работу на планшете.

У: Вспомните правила работы с планшетом.

О:Работаем чистыми и сухими руками, не подносим близко к глазам).

У: Отсканируйте QR-код и выполните задание.

И

Презентация, планшет.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Поведение итогов урока, самооценка результатов своей учебной деятельности

У: О чем мы сегодня разговаривали?

У: Мы достигли поставленные цели на урок?

У: Оцените свою работу на уроке если вам было интересно и у вас все получилось, поднимите веселого Кроша. Ели вы ничего не поняли, и было не интересно, поднимите грустного Кроша. А если у вас появились вопросы по пройденной теме поднимите задумчивого Кроша. Оцените работу своих товарищей, подарите Ёжика тому, кто по вашему мнению работал лучше всех (приложение 5)

У: Оценка обучающихся, спасибо за внимание урок окончен.

Ф

И

Презентация, раздаточный материал.

Приложение 1

Сценка:

- Ура! Привет, Галя!

-Чему ты радуешься, Роман?

-Наконец- то мне удалось выменять у Димы рыбок для аквариума Пришлось ему за это отдать видеокассету.

Намучился с этим обменом, ужас!

-Это почему же ужас? Дал кассету – получил рыбок.

-Дело в том, что сначала эту кассету мне пришлось выменять у неё на Викины наклейки.

-А при чём тут Вика?

- Как ты не понимаешь? У меня наклеек-то не было, а Ульяна меняла свою кассету только на наклейки. Вот и пришлось выменять наклейки на свой фонарик. Ладно, хоть Вика на это согласилась. А то бы мне не видать рыбок.

-Да уж, эти мальчишки. Всё, что хочешь, могут запутать! А всего-то нужно найти одну вещь, которая нужна всем и всегда. И на неё всё выменивать. Мы с девчонками всегда так делаем.

Сценка:

- Ура! Привет, Галя!

-Чему ты радуешься, Роман?

-Наконец- то мне удалось выменять у Димы рыбок для аквариума Пришлось ему за это отдать видеокассету.

Намучился с этим обменом, ужас!

-Это почему же ужас? Дал кассету – получил рыбок.

-Дело в том, что сначала эту кассету мне пришлось выменять у неё на Викины наклейки.

-А при чём тут Вика?

- Как ты не понимаешь? У меня наклеек-то не было, а Ульяна меняла свою кассету только на наклейки. Вот и пришлось выменять наклейки на свой фонарик. Ладно, хоть Вика на это согласилась. А то бы мне не видать рыбок.

-Да уж, эти мальчишки. Всё, что хочешь, могут запутать! А всего-то нужно найти одну вещь, которая нужна всем и всегда. И на неё всё выменивать. Мы с девчонками всегда так делаем.

Приложение 2

Восстанови текст, вставив вместо пропусков слова из справок.

Существует два способа обмена товарами: ____________ и ________________. ___________ — это прямой обмен одних товаров на другие. Гораздо удобнее другой способ обмена - _____________. Это такой обмен, в котором участвуют _____________. Купить или продать товар – это значит обменять его на какое- то количество денег.

Слова для справок: купля-продажа, деньги, цена, бартер.

Восстанови текст, вставив вместо пропусков слова из справок.

Существует два способа обмена товарами: ____________ и ________________. ___________ — это прямой обмен одних товаров на другие. Гораздо удобнее другой способ обмена - _____________. Это такой обмен, в котором участвуют _____________. Купить или продать товар – это значит обменять его на какое- то количество денег.

Слова для справок: купля-продажа, деньги, цена, бартер.

Восстанови текст, вставив вместо пропусков слова из справок.

Существует два способа обмена товарами: ____________ и ________________. ___________ — это прямой обмен одних товаров на другие. Гораздо удобнее другой способ обмена - _____________. Это такой обмен, в котором участвуют _____________. Купить или продать товар – это значит обменять его на какое- то количество денег.

Слова для справок: купля-продажа, деньги, цена, бартер.

Восстанови текст, вставив вместо пропусков слова из справок.

Существует два способа обмена товарами: ____________ и ________________. ___________ — это прямой обмен одних товаров на другие. Гораздо удобнее другой способ обмена - _____________. Это такой обмен, в котором участвуют _____________. Купить или продать товар – это значит обменять его на какое- то количество денег.

Слова для справок: купля-продажа, деньги, цена, бартер.

Восстанови текст, вставив вместо пропусков слова из справок.

Существует два способа обмена товарами: ____________ и ________________. ___________ — это прямой обмен одних товаров на другие. Гораздо удобнее другой способ обмена - _____________. Это такой обмен, в котором участвуют _____________. Купить или продать товар – это значит обменять его на какое- то количество денег.

Слова для справок: купля-продажа, деньги, цена, бартер.

Восстанови текст, вставив вместо пропусков слова из справок.

Существует два способа обмена товарами: ____________ и ________________. ___________ — это прямой обмен одних товаров на другие. Гораздо удобнее другой способ обмена - _____________. Это такой обмен, в котором участвуют _____________. Купить или продать товар – это значит обменять его на какое- то количество денег.

Слова для справок: купля-продажа, деньги, цена, бартер.

Приложение 3

Соедини денежные единицы и страны

доллар страны Европы

евро Россия

рубль США

Соедини денежные единицы и страны

доллар страны Европы

евро Россия

рубль США

Соедини денежные единицы и страны

доллар страны Европы

евро Россия

рубль США

Приложение 4

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда

Тест.

#1063;то не могло быть товаро-деньгами?

А) скот Б) бумага В) зерно

2. Шкурки куницы в роли денег назывались:

А) резаны Б) ногаты В) куны

3. К слову «рубль» однокоренное слово:

А) рубаха Б) рубин В) рубить

4. Лицевая сторона монеты называется:

А) аверс Б) реверс В) гурт

5. Надпись на монетах называется:

А) аверс Б) реверс В) легенда


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Сценарий внеклассного мероприятия по экологии для начальной школы "Всё меньше окружающей природы, всё больше окружающей среды!

Сценарий мероприятия для 3-4 классов экологической направленности....

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ. ВЛИЯНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА ЧЕЛОВЕКА. Урок ОБЖ во 2 классе

Задачиурока:1.      Показать, какиеопасностимогутвозникнутьвповседневнойжизни(проблемызагрязненияокружающейсреды, деревоводворе, дорога, окно, лестница, розеткаит. д.)2....

тест по окружающему миру по окружающему миру I четверть 2 класс

тест по темам "Из чего состоят все предметы.Календарь и компас. Земля имеет форму шара. Глобус- модель Земли. Земля в космосе" по программе "Школа 2100"...

Задания для олимпиады по окружающему миру "Мы и окружающий мир" для 3 класса

Олимпиадные задания по окружающему миру для 3 класса....

Презентация по окружающему миру для 2 класса "Реки Земли. Части реки" Составлена на основе учебника "Окружающий мир" для 2 класса .Автор О.Т.Поглазова

Презентация  по окружающему миру разработан  на основе учебника "Окружающий мир" для 2 класса . Автор О.Т. Поглазова . Тема урока "Реки Земли. Части реки"  Программа "Гармония"...

Интегрированный урок математики и развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (« Окружающий мир») по программе 8 вида

интегрированный  ИИнтегрированный урок по программе 8 вида для 1 класса...

Упражнений по формированию исследовательских умений и навыков в рамках предмета «Окружающий мир» к УМК «Мы и окружающий мир» (2 класс) Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова (Дидактическое пособие)

Данное дидактическое пособие было создано  с учетом календарно-тематического планирования к УМК «Мы и окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова.Также,  прописаны методические реком...