Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Сформировать у учащихся представление о почве как о верхнем плодородном слое земли.
2. Познакомить обучающихся с основными компонентами и свойствами почвы.

Предметные:

1. Иметь представление о почве как о верхнем плодородном слое земли.
2. Знать основные компоненты и свойства почвы.

Развивающие:

1. Развивать логическое мышление через установление причинно-следственных связей.
2. Развивать познавательный интерес к изучению природы родного края.

Личностные:

1. Понимание важности сохранения почвы как природного ресурса, формирование бережного отношения к ней.
2. Проявление интереса к изучению природных явлений, к исследованиям в области естественных наук.
3. Умение проявлять инициативу при выполнении заданий, ответственность за результаты своей работы.

Воспитательные:

1. Воспитывать        бережное        отношение        к        национальному достоянию – почве.

Этап

Образова- тельная цель этапа урока

Формы организации учебной деятельности, методы и

приемы, формы

контроля

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактическ ие средства и интерактивн ое

оборудование

Самоопределение к деятельности

(1 – 2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесный:

беседа.

Приёмы: организация учебного

общения.

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
2. Создание эмоционального настроя. Налаживание контакта с классом.

• Доброе утро!

Меня зовут Диана Михайловна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира, занимайте свои места.

- Поднимите правую руку те, у кого хорошее настроение и он готов активно работать на уроке, а теперь поднимите левую ногу те, у кого плохое настроение и он не готов работать на уроке.

- А теперь, когда эта небольшая разминка подняла вам настроение, давайте начнем наше занятие.

• Отлично, а теперь давайте вспомним, какие правила успешного урока существуют?

- Не забывайте, что свою спину важно беречь, поэтому сядьте прямо, старайтесь помнить об этом.

Показывают свою готовность к уроку. Ответное приветствие учителя.

• Не выкрикивать с места, поднимать руку; не отвлекаться,

сосредоточиться на задании; быть внимательным.

Регулятивные:

выработать учебную мотивацию; выявлять и анализировать причины эмоций.

Коммуникативные: уметь отвечать за себя и других

участников учебного процесса.

Учебная презентация

Актуализация знаний и мотивация

(4 – 5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф, П

Словесный:

опрос.

Приёмы: организация учебного

общения.

.

1.  Повторение пройденного материала.

- Сейчас вам необходимо вспомнить тему прошлого урока и ответить на мои вопросы.

- При какой температуре вода превращается в лёд?

- Сколько состояний воды существует? Какие они?

- Что такое круговорот воды в природе? Как он происходит?

- Что такое пар?

- Молодцы!

Вспоминают тему прошлого урока, отвечают на вопросы

- 0

- три. Жидкое, твердое, газообразное

Регулятивные: признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как

исследовательский инструмент познания;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и

суждений других, аргументировать свою позицию, мнение.

Коммуникативные: принимать цель совместной

деятельности,

коллективно строить действия по её

достижению.

Учебная презентация

Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Словесный: опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного

общения.

2. Определяет тему урока, совместно с детьми ставить цель и план урока.

- Я сегодня для вас приготовила загадку, которую никак не могу отгадать. Помогите мне, пожалуйста

Самый верхний слой земельный,

В ней растут трава, деревья,

Плодородием обладает,

Как ее все называют?

- Правильно, Земля.

• Но у слова «Земля» есть несколько значений. О каком говорится в этой загадке?

- Кто может сказать, как мы называем землю, по которой ходим?

• Значит, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
• Хорошо, сформулируйте тему нашего урока Тема урока: «Что такое почва?»

- Какую поставим цель для нашего урока? Для этого на экране есть вспомогательные слова

1. Узнать…

2. Учиться…

- Для того чтобы реализовать наши цели, нам необходимо придерживаться плана.

План:

1. Повторить…

2. Изучить …

3. Выполнить … работу.

4. Закрепить …

5. Подвести …

- Посмотрите на предложенный мною план, кажется, некоторые пункты потерялись. Давайте составим правильный план.

- Все верно! Какой пункт плана мы с вами уже выполнили?

• Ну что, приступаем к реализации нашей цели!

2. Слушают историю от героя и отвечают на вопросы.

• Земля.
• Земля, по которой мы ходим.

• Почва.

3. Выдвигают варианты формулировок темы и цели, участвуют в их обсуждении.

• О почве.

• Что такое почва?

• Узнать, что такое почва.
• Учиться отличать почву с помощью ее состава и свойств.

1. Повторить пройденный материал.

2. Изучить новое.

3. Выполнить самостоятельную работу.

4. Закрепить изученное.

5. Подвести итог.

- Повторить пройденный материал.

Регулятивные:

составлять план действий; принимать себя и других не

осуждая.

Познавательные:

работать по

предложенному плану, выдвигать свой план.

Коммуникативные:

воспринимать и

формулировать цели и задачи

деятельности на уроке.

Учебная презентация

Учебная презентация

Учебная презентация

«Открытие" детьми нового знания

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф, Г

Словесный: объяснение. Практическ ий: выполнение задания.

Наглядный:

иллюстрация

.

Приёмы:

анализ информации.

Устный

взаимоконтро ль

Открытие для детей новых знаний

• У слова «Земля» есть три значения. Назовите мне их, пожалуйста.
• Как вы понимаете каждое из значений?

- Отлично. А сейчас подумайте, что такое почва. Кто готов ответить, поднимайте руку.

- Кто мне скажет, что такое почва?

- Спасибо за ваши ответы. Теперь выполните задание 1 в вашем рабочем листе. Вставьте пропущенные слова в определение. Оцените свою работу, нарисовав смайлик.

• Как вы думаете, в почве, земле кто-нибудь живёт? Если да, то кто?

Организует работу по учебнику.

• Рассмотрите рисунок в учебнике стр. 66.
• Зачем там обитают эти животные? Попробуйте

предположить.

Вывод: в почве живут различные животные, для которых почва – это дом.

• Как человек использует почву?
• Скажите, чтобы получился богатый урожай, какая должна быть почва?
• Правильно, плодородная. Что значит плодородная?
• Сделайте вывод, какое основное свойство почвы? Теперь мы с вами попробуем исследовать почву и выявить состав почвы. Посмотрите на задание 2 в

рабочих листах – это практическая работа! Мы будем наблюдать опыты, а ваша задача будет записать наблюдение и вывод! Работать вы будете группах!

Организует групповую работу.

Опыт №1. Положите в стакан с водой комок почвы. Что наблюдали?

Опыт №2. Возьмите бумажную салфетку, положите на неё немного почвы специальной ложечкой из стаканчика и сильно сожмите. Стряхните почву в ванночку.

– Что осталось на салфетке?

Опыт №3. Видео

Опыт №4. В стаканчик с почвой налейте воды и

размешайте стеклянной палочкой. Что наблюдаете? На дне песок, а по бокам стаканчика глина. (Видео)

Опыт №5. Видео

• Посмотрите на листок исследователя и скажите, что входит в состав почвы. Оцените себя, нарисовав смайлик.
• Ребята, какой пункт плана мы с вами выполнили? Верно!

Выполняют задания и отвечают на вопросы учителя.

• планета Земля, земля, по которой ходим, почва.

Высказывают свои предположения.

- Почва – верхний слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь, земля.

• В почве живет крот, жаба, черви.
• Возможно, они там

прячутся, находят еду и живут.

• Выращивает еду, строит дома, осушает болота.
• Плодородная.
• Значит дает богатый урожай.

- плодородие – основное свойство почвы.

Наблюдают опыты и записывают выводы.

Вывод: в почве есть воздух.

Вывод: в почве есть вода. Вывод: в почве имеются остатки растительных и животных организмов – перегной.

Вывод: в состав почвы входит песок и глина. Вывод: в почве есть минеральные соли.

Называют состав почвы.

• Изучить новое.

Регулятивные:

осознанно относиться к

другому человеку, его мнению.

Познавательные: выявление причинно-

следственных связей.

Коммуникативные: принимать цель совместной

деятельности,

коллективно строить действия по её

достижению; ответственно выполнять свою

часть работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять

готовность руководить, выполнять поручения.

Учебная презентация

Раздаточный материал

Учебник

Учебная презентация

Земля, вода, стакан, раздаточный материал

Видеоматериал

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф

Словесный:

беседа.

Наглядный:

учебная презентация

Приёмы: Тейк оф – тач даун

Закрепление с обучающимися полученных знаний.

Организует работу по учебнику.

Игра «ДА-НЕТ».

• Если с высказыванием согласны, то пальцами показываете знак  +, если не согласны, то -.

1. Верхний рыхлый и плодородный слой земли, покрытый растительностью называется почва. +
2. В состав почвы входят: песок, глина, вода, перегной, соли, стекло. –
3. Основное свойство почвы - плодородие.  +
4. В почве никто не живёт. –
5. Остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве называется подкормка. – 6. Животные, которые живут в почве, повышают её плодородность. +

Выполняют задание.

Эталон:

1.  +

2.  –

3.  +

4.  –

5.  –

6.  +

Регулятивные:

осознанно относиться к

другому человеку, его мнению.

Познавательные:

устанавливать существенный

признак сравнения, критерии

проводимого анализа.

Коммуникативные:

воспринимать и формулировать

суждения, выражать эмоции в

соответствии с

целями и условиями общения.

Учебная презентация

                                                                                        Динамическая пауза (1 мин)

Когда я буду называть обитателей почвы, вы приседаете, когда тех, кто обитает не в почве – тянетесь руками вверх. Готовы?

Крот, бабочка, медведка, кузнечик, дождевой червь, жаба, пчела.

Молодцы! Занимайте свои места.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4 – 5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

И,П

Практический: самостоятельная работа в

рабочих листах.

Приёмы: организация учебного

общения, анализ информации.

Взаимоконтрол ь

1. Организовывает самостоятельную деятельность по освоению новых знаний.

• Ребята, теперь проверим, как вы были внимательны во время изучения темы.

Вам предстоит самостоятельно решить

тест по теме. На выполнение

задания у вас есть 2 минуты. Время пошло!

1 вариант

1. Какие животные живут в почве?

а) муравей, муха, таракан;

б) крот, медведь, дождевой червь;

в) крот, медведка, дождевой червь.

2. Почва – это …

а) верхний плодородный слой земли;

б) остатки корешков и листьев растений в земле;

в) слой земли.

3. Главное свойство почвы – это …

а) плодородие;

б) содержание влаги и воздуха;

в) содержание минеральных солей.

4. Что произойдёт, если бросить комочек сухой почвы в воду?

а) почва впитает воду;

б) из почвы будут выходить пузырьки воздуха;

в) ничего.

5. Что произойдёт, если нагреть на огне немного свежей почвы и над ней подержать холодное стекло?

а) стекло станет влажным;

б) почва сгорит;

в) ничего.

6. Что растения всасывают из почвы?

а) воду и минеральные соли;

б) песок и глину;

в) ничего.

2 вариант

1. Из остатков растений и животных образуется …

а) песок;

б) глина;

в) перегной.

2. Что придаёт почве тёмный цвет?

а) песок;

б) глина;

в) перегной.

3. Какие горные породы входят в состав почвы?

а) перегной и песок;

б) перегной и глина;

в) песок и глина.

4. Какие животные живут в почве?

а) муравей, муха, таракан;

б) крот, медведь, дождевой червь;

в) крот, медведка, дождевой червь.

5. Почва – это …

а) верхний плодородный слой земли;

б) остатки корешков и листьев растений в земле;

в) слой земли.

6. Почва питает всё живое, значит она – …

а) кормилица;

б) поилица;

в) красавица

• Обменяйтесь листочками и выполните взаимопроверку по эталону

Выполняют задание в рабочих листах, выполняют взаимопроверку.

Эталон:

1 вариант:  2 вариант:

1. В        1. В
2. А        2. В
3. А        3. В
4. В        4. В
5. А             5. А
6. А            6. А

Критерии оценивания:

«5» - 0 ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более ошибок

Регулятивные: владеть способами самоконтроля, самомотивации; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные: Выявлять причинно-

следственные связи.

Коммуникативные

: выражать свою точку зрения в

устных и письменных текстах.

Учебная презентация

Раздаточный материал

Учебная презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4 – 5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная

рефлексия достижения цели,

создание ситуации успеха.

• Поднимите руку те, кто выполнил задание без ошибок.
• Поднимите руку те, кто допустил 1- 2

ошибки.

• Если вы допустили более 2 ошибок не

расстраивайтесь, в следующий раз будьте более внимательными при выполнении

заданий.

• Ребята, посмотрите на экран, какой пункт плана мы выполнили?
• Двигаемся дальше.

Взаимопроверка. Сравнивают в образцом на экране.

- Выполнить самостоятельную работу.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Словесный:

беседа.

Наглядный:

Учебная презентация

1. Организует повторение и закрепление ранее изученного на уроке.
2. Посмотрите на 3 задание в рабочих листах. Чтобы с ним справиться, посмотрите на экран. Из чего состоит почва?

- А теперь, откройте учебник на стр. 68

прочитайте материал, рассмотрите рисунок и вставьте необходимые данные в свой рисунок-схему. Кто выразительно прочитает?

3. Какой сделаем вывод?
4. Отлично, заполните схему и будем двигаться дальше! Оцените себя, нарисовав смайлик.

- А теперь, ответьте на мои вопросы.

- Зачем человеку изучать почву?

- Нужно ли её охранять?

- Как люди заботятся о сохранении почвы? Как бы вы могли это делать?

- Как животные помогают почве?

- Молодцы!

• Какой пункт плана мы с вами выполнили?

Отвечают на вопросы, поставленные учителем.

- Вывод: почва даёт растениям кислород, воду, минеральные соли.

Высказывают свои предположения.

• Закрепить изученное.

Регулятивные:

осознанно относиться к

другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные: выявление причинно-

следственных связей.

Учебная презентация

Учебник

Учебная презентация

Рефлексия деятельности

(2 – 3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный:

беседа, опрос.

Приёмы: организация учебного

общения.

1. Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

- Итак, у нас остался последний пункт плана, какой он? Верно!

• Какая тема сегодняшнего урока?
• Какую цель мы ставили в начале урока?

2. Самооценивание.

• А теперь посмотрите на доску, это лесенка успеха. Внимательно рассмотрите  её ступеньки, и скажите, на какую из них вы можете себя поставить.
• Какой пункт плана мы с вами выполнили?
• Спасибо за урок. Вы отлично потрудились. До новых встреч!

Оценивают эффективность своей деятельности на уроке, анализируют возникшие трудности и способы их преодоления.

- Подвести итоги

• Что такое почва?
• Узнать, что такое почва.
• Учиться отличать почву с помощью ее состава и свойств.

Оценивают свою работу на уроке.

• Подвести итог.
• До свидания!

Регулятивные: признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как

исследовательский инструмент познания.

Коммуникативные

: выражать свою точку зрения в устных и

письменных текстах.

Учебная презентация

Учебная презентация

Дата: 07.03.2025 г.

Школа: МАОУ «МЛ № 148 г. Челябинска»

Класс: 2г        

Урок: 3

Время: 15:50 – 16:30  Кабинет: 113

Студент: Баженова Диана Михайловна

Группа: 33

Учитель: Гужова Юлия Эдуардовна

Методист: Горячёва Светлана Леонидовна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Дать представление обучающимся о том, как правильно вести себя во время пожара;

2. Познакомить обучающихся с причинами возникновения пожара и научиться их предотвращать.

Предметные:

1. Иметь представление о том, правильно действовать в случае пожара;

2. Знать причины возникновения пожара и уметь их предотвращать.

Развивающие:

1. Развивать познавательные интересы.

2. Развивать умение наблюдать и сравнивать.

Личностные:

1. Осознать ответственность за результаты воздействия на окружающую среду;

2. Проявлять познавательные интересы;

3. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками.

Воспитательные:

1. Воспитывать ответственность за результаты воздействия на окружающую среду.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учебной деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(1 – 2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесный: беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

2. Создание эмоционального настроя. Налаживание контакта с классом.

- Добрый день, ребята! Меня зовут Диана Михайловна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

- Поднимите правую руку те, у кого хорошее настроение и он готов активно работать на уроке, а теперь поднимите левую ногу те, у кого плохое настроение и он не готов работать на уроке.

- А теперь, когда эта небольшая разминка подняла вам настроение, давайте начнем наше занятие.

- Не забывайте, что свою спину важно беречь, поэтому сядьте прямо, старайтесь помнить об этом.

Показывают свою готовность к уроку. Ответное приветствие учителя.

Выполняют действия

Регулятивные: выработать учебную мотивацию; выявлять и анализировать причины эмоций.

Коммуникативные: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса.

Учебная презентация

Актуализация знаний и мотивация

(4 – 5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф, П

Словесный: беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

1. Повторение пройденного материала.

- Давайте вспомним, какие опасности подстерегают неосторожного человека дома. Я буду загадывать загадки, а вы отгадываете и говорите, какую опасность представляет  предмет-отгадка.  

1. Что опасного во мне

Если супа нет на дне?

Только, если суп горяч

От детей меня ты прячь.    

2.  Остренькая проволочка,

Дырявая головочка,

Остренький зубок-

Береги-ка свой глазок      

3.  Он целый день звенел в лесу

Густом, от инея белёсом.

А ночью, подойдя к костру,

Заснул, в бревно уткнувшись носом    

4. Если хорошо заточен,

Все легко он режет очень

Хлеб, картошку, свёклу, мясо

Рыбу, яблоки, колбасы      

5. Без ног бежит,

Без огня горит,

Без зубов, а кусается      

Молодцы!

1. Отвечают на вопросы, поставленные учителем.

1. кастрюля

2. иголка

3. топор

4. нож

5. электричество

Регулятивные:

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение.

Коммуникативные: принимать цель совместной  деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

Учебная презентация

Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Словесный: опрос, беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

1. Определяет тему урока, совместно с детьми ставить цель и план урока.

- Каждый человек стремится обустроить свой дом как можно уютнее и удобнее. И в этом ему помогает то, о чем говорится в следующей загадке.

Рыжий зверь в печи сидит, рыжий зверь на всех глядит

Он от злобы ест дрова, может час, а может два.

Ты рукой его не тронь, искусает всю ладонь.  

- А какой бывает огонь?

- А бывает огонь добрым?

- Когда он бывает добрым?

- Огонь добрый, когда он является символом.  

- Что это за символы?  

- Назовите мне антоним к слову друг. А может огонь стать врагом человека?

- Верно, в случае пожара. Сила огня очень большая. Он уносит тысячи человеческих жизней, стирает с лица земли большие города и маленькие деревни

- Ребята, кто может определить тему нашего урока?  

- Как вы думаете, какова цель нашего занятия?

- Всё верно, вы молодцы!

- Ребята, посмотрите на план урока. Всё ли написано правильно? А что нужно поменять местами?

План:

1. Вспомнить материал пошлого урока

2. Узнать о правилах пожарной безопасности

3. Проверить свои знания при помощи самостоятельной работы

4. Сделать вывод о своей работе на уроке

Молодцы!

1. Выдвигают варианты формулировок темы и цели, участвуют в их обсуждении.

- огонь

- опасный

- когда согревает жилище, готовит пищу, освещает комнату

-  Вечный огонь - к нему приходят люди, возлагают цветы в память о погибших героях, сражавшихся за нашу Родину.

-  Олимпийский огонь, который зажигают при открытии спортивной олимпиады

- враг

-  Да, в случае пожара

- пожар

- мы должны узнать  причины пожара, правила пожарной безопасности, научиться соблюдать правила и вызывать пожарных по телефону

-  пункты плана перепутаны

Коммуникативные: воспринимать и формулировать цели и задачи  деятельности на уроке.

Учебная презентация

«Открытие" детьми нового знания

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Ф, Г

Словесный:

объяснение.

Практический: выполнение задания.

Наглядный: иллюстрация.

Приёмы: анализ информации.

2. Открытие для детей новых сведений.

- Давайте посмотрим, что нам говорит Муравьишка Вопросик (с. 24 учебника)

- Давайте выясним из-за чего или кого огонь из друга превращается во врага.

- Ребята, посмотрите на экран, знаете ли вы что это такое?

- Абсолютно верно, всё это может стать причиной пожара. А почему?

- Все эти вещи могут вызвать возгорание, их нужно использовать очень осторожно и только вместе с родителями!

- А что говорит нам Попугай Нади и Серёжи? Давайте прочитаем по цепочке правила «Чтобы не было пожара» с.25 учебника.

- Эти правила необходимо выучить наизусть.

- Что нужно делать, если пожар все-таки возник? Давайте сначала обратимся к учебнику с. 26. …., прочитай текст.

- Ваши первые действия при пожаре?

- По какому номеру нужно вызвать пожарных?

Молодцы!

- Это предметы, которые могут привести к пожару

Объясняют, какие предметы изображены на слайде и почему они пожароопасны.

Читают правила

Читают текст

-  зовем взрослых, вызываем пожарных

-  телефон 101, назвать улицу, номер дома

К: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Учебник стр.24

Учебная презентация

Учебник стр.25

Учебник стр.26

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф,

Словесный:

беседа.

Наглядный: учебная презентация

Приёмы:

Кейс-ситуация

Закрепление с детьми полученных знаний.

- А для того, чтобы научиться правильно вызывать пожарных давайте поиграем с вами в игру «Звонок пожарному».                  

- Представьте себе, что у нас загорелся компьютер в кабинете. Вам необходимо сообщить об этом пожарным. Ознакомьтесь с планом или с вопросами, на которые нужно будет ответить, когда вы позвоните в экстренную службу. Один из вас будет звонить, а другой принимать вызов.

Вопросы:

 Здравствуйте, вы позвонили на номер 101. Что у вас случилось?

 Где вы находитесь?

 Какой адрес школы?

 Сколько этажей в здании, и на каком произошло возгорание?

 Что стало причиной пожара?

 Назовите ваше имя и фамилию

 Назовите ваш номер телефона.

Ответы:

 Набери номер телефона 101 или 112.

 Объект (что горит — квартира, склад, школа...).

 Чётко назови адрес, по которому произошёл пожар.

 Этаж. Количество этажей в здании.

 Что конкретно горит в квартире, школе...

 Фамилия и имя

 Телефон (свой)

- А сейчас мы посмотрим, как действовали в похожей ситуации ваши ровесники. Сейчас я буду диктовать вам ситуации, а вы должны понять, правильно ли поступили дети, и если нет, то почему. Отвечаем мы только по поднятой руке.

Лиза: «Ой, у нас тут все горит! Приезжайте, пожалуйста, быстрее!»

Серёжа: «Здравствуйте, Меня зовут Сергей Петров. Я учусь во втором классе школы № 1. Родителей нет дома, поэтому вам звоню я. У нас начался пожар, Приезжайте на Сиреневую улицу»

Слава: «Здравствуйте, у нас в квартире по адресу Центральная улица, дом 5, квартира 35 начался пожар. Взрослых нет дома. Вас вызывает Смирнов Слава»

- Как вы считаете, куда смогут приехать пожарные? Почему? В чем ошиблись другие ребята?

Работают в группах.

Играют в игру «Звонок пожарному»

Регулятивные:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

Познавательные:

устанавливать существенный признак сравнения, критерии проводимого анализа.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с  целями и условиями общения.

Учебная презентация

Динамическая пауза (2 мин)

А сейчас давайте немного отдохнем. Вставайте со своих мест. Задвигайте стулья, выходите из-за парт. Внимательно смотрите на экран и выполняйте движения.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4 – 5 мин)

Итериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

И,П

Практический: самостоятельная работа

Приёмы: организация учебного общения, анализ информации.

Взаимоконтроль

1. Организовывает самостоятельную деятельность по освоению новых знаний.

Теперь вы будете работать самостоятельно. На ваших столах есть карточки с вопросами. Вам нужно выбрать правильный вариант ответа.

Вариант 1

Имя, фамилия___________________________

Прочитайте вопросы и обведите в кружок правильный вариант ответа.

1. Что может стать причиной пожара?

А) Ножницы

Б) Спички

В) Шторы

2. На какой номер нужно позвонить в случае пожара?

А) 103

Б) 109

В) 101 или 112

3. Что нужно делать при возникновении пожара?

1) Тушить пожар самостоятельно

2) Вызвать пожарных

3) Спрятаться под кроватью

4. К чему приводит баловство со спичками?        

 1) К пожару и ожогам

 2) К радости друзей

 3) К фокусам

5. Что нужно делать, чтобы не возникло пожара?

1) Разжигать костёр без взрослых

2) Оставлять без присмотра чайник и утюг

3) Не играть со спичками

Вариант 2

Имя, фамилия____________________________

Прочитайте вопросы и обведите в кружок правильный вариант ответа.

1. Что может стать причиной пожара?

А) Электроприборы

Б) Одеяло

В) Сахарница

2. На какой номер нужно позвонить в случае пожара?

А) 102

Б) 104

В) 101 или 112

3. Что нужно делать при возникновении пожара?

А) Игнорировать ситуацию
Б) Сообщить о пожаре в экстренные службы
В) Закрыться в ванной

4. К чему приводит баловство со спичками?

 1) к пожару и ожогам

 2) к радости друзей

 3) к похвале от родителей

 5. Что нужно делать, чтобы не возникло пожара?

 А) Использовать горючие материалы без присмотра
Б) Не оставлять спички дома без присмотра

 В) Оставлять работающие электроприборы без контроля

А теперь обменяйтесь карточками с соседом по парте. Сверьте ответы с эталоном на слайде.

1 ошибка – 5

2 ошибки – 4

3 и более – 3

Поднимите руку те, у кого не было ни одной ошибки, а теперь те, у кого одна ошибка. Молодцы!

Выполняют задание, выполняют взаимопроверку.

Регулятивные:

владеть способами самоконтроля, самомотивации; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

Выявлять причинно- следственные связи.

Коммуникативные: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Учебная презентация

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний,  повторение и закрепление ранее изученного

Ф, П

Словесный:

беседа.

Наглядный: Учебная презентация

1. Организует повторение и закрепление ранее изученного на уроке.

- Ребята, а кто приходит на помощь при пожаре?

- Как они выглядят?

- Какими чертами характера должны обладать люди, выбравшие эту профессию?

- Ребята, а вы бы хотели стать пожарными? Почему?

А сейчас мы проверим, как внимательно вы меня слушали, и поиграем в игру. Сейчас я буду читать вам утверждения, если я говорю ложь, то вы поднимаете ручку, а если правду, то карандаш. Готовы?

1. Один из инструментов пожарного – варежки.

2. При пожаре звоним на номер 101 или 112.

3. Нельзя играть со спичками и зажигалками

4. Можно разжигать костёр без взрослых

5. При пожаре нужно куда то спрятаться

6. Нельзя самостоятельно зажигать газовую плиту или топить печь

7. Можно оставлять без присмотра включенный чайник или утюг

8. Пожарный шланг – это инструмент, который помогает тушить пожар

9. Когда мы вызываем пожарных, то первым делом нужно сказать своё имя и фамилию

10. Правила пожарной безопасности нужно знать не только взрослым, но и детям

Выполняют задание.

- пожарные

- они носят специальную одежду

-  хорошо и быстро лазить по лестнице, уметь обращаться с огнетушителем любого вида.

- смелость, трудолюбие, отвага

Отвечают на вопрос

 Играют в игру.

1. ручка

2. карандаш

3. карандаш

4. ручка

5. ручка

6. карандаш

7. ручка

8. карандаш

9. ручка

10. карандаш 

Познавательные:

выявление причинно- следственных связей.

Коммуникативные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

Учебная презентация

Рефлексия деятельности

(2 – 3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный:

беседа, опрос.

Приёмы: организация учебного общения.

1. Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку   результатов деятельности обучающихся.

- Какая тема сегодняшнего урока?

- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Достигли ли мы поставленной цели?

- Продолжите фразы на экране.

 - Спасибо за урок. Вы отлично потрудились. До новых встреч!

Оценивают эффективность своей деятельности на уроке, анализируют возникшие трудности и способы их преодоления.

- «Пожар»

- Достигли, мы узнали  причины пожара, правила пожарной безопасности, научились соблюдать правила и вызывать пожарных по телефону

Дети отвечают на вопросы.

- Я узнал... Мне было интересно.... Меня удивило....

Регулятивные:

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Коммуникативные: выражать свою точку  зрения в устных и  письменных текстах.

Учебная презентация