МБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

        Выполнил:

        Долганова Ольга Николаевна,

        учитель начальных классов

Березовский городской округ

2018 г

Содержание

1. Введение
2. Воспитание духовно-нравственных качеств личности обучающихся начальных классов

1. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания на уровне начального образования
2. Задачи педагога при организации работы по духовно-нравственному воспитанию
3. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования
4. Содержание, формы, методы  работы по духовно- нравственному воспитанию

2.5 Формирование универсальных учебных   действий на  разных  этапах     урока

3. Приложение
4. Литература

1. Введение

    В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности.  Перед  каждым  учителем и классным руководителем встают  проблемы, касающиеся процесса воспитания. Причина этого в смене ценностей общества. Нравственные изменения, с которыми столкнулось наше общество в результате политических перемен, оказывают негативное воздействие, прежде всего на детей и подростков. Подрастающее поколение не обладает сформированной культурой и поэтому, как губка, впитывает не только положительные, но и отрицательные стороны сегодняшней жизни.

       Современное воспитание должно быть нацелено на развитие человека «нового типа», способного самостоятельно делать выбор и нести ответственность за принятое решение, проявлять социальную активность и самостоятельность, обладать мотивацией к саморазвитию и духовному самосовершенствованию.

          В связи с этим проблемы духовно-нравственного воспитания  являются самыми острыми и актуальными не только в педагогическом, но и социальном плане. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

         Важнейшей задачей сегодняшнего дня являются: возрождение России, поддержание ее статуса как великой державы, но, прежде всего, воспитание Человека в человеке, формирование у него духовности, нравственности, исторически сложившейся российской ментальности. Духовно-нравственное развитие достигает содержательной полноты и становится актуальным для самого обучающегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора. Программы духовно-нравственного развития и воспитания должны предусматривать добровольное и посильное включение обучающихся в решение реальных социальных, экологических, культурных, экономических и иных проблем семьи, школы, города, района, России.

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, его состояния и качества внутренней жизни. Поэтому актуальность проблемы воспитания и развития младших школьников связана с тем, что наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. Вооружение нравственными знаниями не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание.

    Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.
   Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.

2. Воспитание духовно – нравственных качеств личности, обучающихся начальных классов.

2.1 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания на уровне начального образования:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование основ морали - осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
• формирование основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
• знакомство обучающегося с культурно историческими и этническими традициями российской семьи.

2.2 Задачи педагога при организации работы по духовно-нравственному воспитанию:

1. Ориентироваться на индивидуальные интересы и личность ученика:

• школьник должен ощущать, что с ним считаются, ценят его мнение, доверяют ему, советуются с ним;
• создание условий на уроке для обеспечения возможности высказать своё мнение, предложение, сделать свободный выбор позиции.

2.Ориентироваться на «зону ближайшего развития» опора на сензитивность (чувствительные компоненты) развития, вера в возможности и перспективы каждого школьника:

• развивать в каждом школьнике уверенность в своих способностях преодолевать трудности;
• мобилизация их стремления к личностному росту;
• спокойное и оптимистическое отношение педагога к успехам и неуспехам школьника;  
• формальный результат не отождествлять с внутренним миром развивающегося человека;
• недопустимы антипедагогические меры, подчёркивающие успехи или неудачи школьника.

3. Осуществлять сотрудничество со школьниками в процессе обучения:

• развитие внимательности учащихся (приём Ш.А. Амонашвили «допущение ошибок»);
• ответы на вопросы учащихся;
• учет рекомендаций учащихся по поводу организации урока.

4. Быть этичным по отношению к школьнику, уважать и поддерживать его достоинство. Непозволительно повышение голоса, крик, брань, невнимание, высокомерие, надменность, угроза, принуждение.

5. Установить отношения со школьниками на основе взаимного доверия:

• обязательное выполнение обещанного;
• искренность;
• выдвижение перспектив на развитие.

6. Поднимать авторитет каждого школьника среди товарищей и в семье:

• благородные поступки должны получить общественную оценку;
• каждый поступок рассматривается на фоне уже завоёванного авторитета;
• утверждать авторитет каждого школьника.

7. Постоянно формировать и воспитывать взаимное уважение в детском коллективе, учить этике общения:

• обсуждение жизненных ситуаций;
• умение слушать друг друга;
• проявление толерантности.

8. Проявлять живой интерес к увлечениям, интересам и делам каждого школьника.

2.3 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине; служение Отечеству; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; доверие к людям.)
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания. Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.
• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:  здоровье физическое, активный, здоровый образ жизни.
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

2. 4 Содержание , формы, методы  работы по духовно-нравственному воспитанию:

1. Занятия по познавательному развитию на тему духовно–нравственного воспитания детей.
2. Экскурсии, целевые прогулки по городу.
3. Тематические вечера досуга эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
4. Беседы с детьми о правилах поведения.
5. Слушание духовной музыки, колокольных звонов, колыбельных песен, знакомство с творчеством и биографией русских композиторов.
6. Этические беседы.
7. Встречи с семьями (рассказы о семейных традициях, реликвиях, оформление наглядно–иллюстративного материала «Моя семья». Совместные творческие работы детей и родителей. Проекты.).
8. Чтение художественной литературы по духовно–нравственной тематике.
9. Посещение музея, библиотеки с целью знакомства с духовными ценностями и историей Отечества.
10. Выставки фотоматериалов, семейных стенгазет, совместных творческих работ детей и родителей.
11. Проведение совместных с родителями праздников.
   Работая по направлению духовно–нравственного воспитания  школьников,  очень важно помочь детям найти гармонию во взаимоотношениях с другими людьми, формировать  умение понять другого человека, принять его таким, какой он есть, учить жить в согласии с собой и совестью, развивать чувство собственного достоинства.

Духовно-нравственное воспитание детей осуществляется за  основе традиционных ценностей:

• развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
• формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
• развитие сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
• содействие формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
• оказание помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

Духовно-нравственное воспитание в рамках учебной деятельности рекомендуется осуществлять при использовании методов:

Наглядный метод:

• чтение педагогом рассказов;
• наблюдения;
• показ сказок (педагогом, детьми);
• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
• проведение дидактических игр.

Словесный метод :

• чтение литературных произведений учителем или обучающимися;
• беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов учителя;
• ответы на вопросы педагога, детей;
• проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);
• загадывание загадок;
• рассматривание наглядного материала;
• рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
• разбор житейских ситуаций;
• проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;
• чтение литературных произведений родителями.

Практический метод :

• организация продуктивной деятельности обучающихся;
• проведение  игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);
• организация драматизации  пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины;
• изготовление с детьми наглядных пособий для занятий.

Проект :

Создание исследовательской образовательной среды, через формирование УУД;

• целеполагание, которое предполагает исследование проблемы и разработку конкретного продукта;
• практическая или теоретическая значимость предполагаемых результатов;
• ориентация на самостоятельную деятельность (индивидуальная, парная, групповая) учащихся;
• деятельностный подход;
• сотрудничество учителя и ученика, а также учащихся друг с другом (групповой проект);
• возможность работать в индивидуальном темпе;
• формирование жизненно важных компетенций.

2.5 Формирование универсальных учебных действий учащихся

на различных этапах урока

     Рассматривая духовно-нравственное воспитание младших школьников в учебной  деятельности, мы приходим к выводу, что школе принадлежит приоритетная роль в нравственном процессе.

Большое значение в духовно-нравственном воспитании и образовании отводиться личности учителя. Учитель, владеющий техникой, методикой выполнения педагогических действий, высоким уровнем знаний, желанием работать творчески, сделает педагогический процесс полным.

Именно учитель должен заложить в детей знания, основы нравственности в первые годы обучения в школе, когда происходит становление личности ребенка.

Эффективность духовно-нравственного воспитания зависит от осуществления комплексного подхода к его организации, которой связан, прежде всего, со всесторонним воздействием на сознание, чувства и поведение детей. Он позволяет педагогически правильно установить основные направления работы: построение воспитания не как сумму частных процессов, а как целостный процесс. Целостное рассмотрение личности ребенка предполагает рассмотрение ее как объекта и субъекта воспитания; учет того общего и особенного, и единственного, что характерно для каждого школьника. Интегрированное воздействие на ученика – воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и действенно-практическую сферы личности школьника.

Комплексный подход выступает как практическая реализация системного подхода, связанного с процессом управления воспитанием. Духовно-нравственное воспитание как система имеет внутреннее строение – компонент, из которого она образованна. Им присуща своя структура и функции. Для всестороннего познания системы важно знать факторы, обеспечивающие целостность и относительную самостоятельность.

Использование комплексно-целостного, системного подходов к духовно-нравственному воспитанию, включение младших школьников в активную деятельность с духовно-нравственной направленностью значительно повышает эффективность процесса. Специфической особенностью духовно-нравственного воспитания учащийся является воспитательный процесс, предполагающий определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий.

Нравственное воспитание, основанное на диалоге, общении, сотрудничестве, становится для младшего школьника значимым и привлекательным, а потому и эффективным. Если педагог заботиться о выполнении следующих педагогических условий: опирается на положительные возрастные потребности и интересы, обеспечивает эмоциональную насыщенность общей деятельности, организует совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие ее участников, создает атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху, утверждает радостный, мажорный стиль жизни детского коллектива и каждой личности, учитывает положительное воздействие общественного мнения (интересно, важно), выполняющего функцию эмоционального заражения, заботиться о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания.

     Развитие духовности и нравственности в детской душе возникает под воздействием окружающей природы, народного искусства и практической деятельности человека. Многое связывает человека с местом, где он родился

И вырос.

 Родной край, его люди, природа, традиции становятся частью человеческой судьбы. «Ничто так не скрепляет коллектив, как традиция» - говорил Антон Семѐнович Макаренко. «Воспитать традиции, сохранить их – чрезвычайно важная задача воспитательной работы». Одна из приоритетных задач, стоящих перед современной школой, – научить ценить, сохранять и развивать богатую историю и культуру российского народа.

Литература

1.  Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск. гос. пед. ун-т – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2008.

2. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 2009.

3. Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Н.Д.Никандров. Общие основы педагогики. М.Просвещение. 2006.

4. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 2008.

5. Божович Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии-2005.

6. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. – М.: Просвещение, 2009.

7. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. М.: Просвещение, 2006. 207 с.

8. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ от 06 октября 2009 №373)

10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4­е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с