Родительское собрание для будущих первокласников "Готов ли ребенок к школе"
тест (1 класс) по теме

Цель работы— развитие компетентности родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни.

Примерный план работы:

1. Деловая игра «Готовность к школе».

2. Урок общения для детей и взрослых «Школа — прошлое родителей и будущее детей».

3. Встреча с учителями школы.

Деловая игра «Готовность к школе»

Цели деловой игры

• Познакомить родителей с видами психологической готовности детей к школе.

• Способствовать определению позиций, по которым дети нуждаются в помощи при подготовке к школе.

Материалы и оборудование

Плакаты, распечатки анкет, информационные листы на каждого участника деловой игры, лист ватмана, маркеры.

Ход деловой игры

Задание № 1

Психолог. Последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог его родителям. За этот достаточно долгий срок некоторые мамы и папы пытаются изучить со своим сыном или дочерью программу первого класса. Однако делать подобное ни к чему. Лучше убедиться в том, что ребенок обладает достаточной психологической зрелостью для обучения в школе.

Почему же так необходимо определить готовность ребенка к школе в самом начале обучения, а еще лучше — до поступления в школу? Что же такое «готовность к школе»? Для чего это нужно знать родителям? Попробуем разобраться.

Итак, мне хотелось бы задать вам первый вопрос: «Какими качествами должен обладать, на ваш взгляд, «идеальный» первоклассник?».

Родители называют качества, психолог записывает их маркером на вывешенном альбомном листе.

На выполнение этого задания отводится 3–5 минут, после чего проводится обобщение и анализ ответов.

Задание № 2

Психолог. Заполните, пожалуйста, анкету «Готов ли ваш ребенок к школе?». Поставьте галочки в клетках против тех высказываний, с которыми вы согласны. Результаты анкеты позволят вам определить, что следует развивать у ребенка при его подготовке к школе.

Анкета для родителей «Готов ли ребенок к школе?»

Психолог. Что нового возникает в жизни ребенка с того момента, как он, вооружившись ранцем и букетом цветов, отправляется в школу?

1. Ребенок переходит к систематической учебной деятельности. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Нужно заметить, что поступление ребенка в школу не означает отказа от игр, т.к. по-прежнему значительную часть своего времени первоклассник уделяет именно им.

2. Возникают отношения «ученик–учитель». Они требуют от первоклассника принятия роли ученика, т.е. умения слушать и выполнять указания учителя.

3. Приобретается статус ученика. Школа воспринимается им как символ дальнейшего развития. А что разовьет в себе ребенок, чего достигнет, пребывая в ее стенах, — во многом зависит от нас, взрослых.

Неуспеваемость, школьные неврозы, повышенная тревожность — это результат того, что первоклассник психологически не был готов к обучению в школе. Какие же компоненты включает в себя «психологическая готовность к школе»? Прежде чем ответить на вопрос, познакомьтесь с информацией на плакате.

На доске появляется плакат, на котором указаны компоненты психологической готовности ребенка к обучению в школе:

Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя:

• интеллектуальную готовность;

• мотивационную готовность;

• волевую готовность;

• коммуникативную готовность.

Родителям раздаются распечатки с описаниями компонентов психологической готовности к обучению в школе.

Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями. К 6–7-и годам ребенок должен знать:

• свой адрес и название города, в котором он живет;

• название страны и ее столицы;

• имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

• времена года, их последовательность и основные признаки;

• названия месяцев, дней недели;

• основные виды деревьев и цветов.

Ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери. Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.

Мотивационная готовность подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника. Поэтому очень важно, чтобы школа была для него привлекательна своей главной деятельностью — учебой. С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что ваши оценки и суждения с легкостью заимствуются детьми, воспринимаются некритично. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу.

Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок «не наигрался». Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые «не наигрались», придя в класс скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.

Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого современного человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка способностей ставить перед собой цель, принять решение о начале деятельности, наметить план действий, выполнить его, проявив определенные усилия, оценить результат своей деятельности, а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

Задание № 3

После того как родители познакомятся с распечатками, психолог предлагает им разделиться на четыре команды. Каждая из них по жребию выбирает ситуацию, относящуюся к одному из компонентов школьной готовности, и предлагает варианты действий по его развитию. Время на подготовку задания — до 10 минут, по истечении которых по очереди выступают представители от группы. По окончании каждого выступления проводится обсуждение.

1 ситуация. Мама говорит о своей дочери: «Ирочка у нас спокойная, сидит с игрушками и что-то шепчет. Прямо «золотой» ребенок, не то, что другие».

2 ситуация. Мама Игоря уверена, что мальчик имеет достаточный запас знаний, умений и навыков для обучения в школе. Но в беседе с сыном она узнала, что у него нет желания идти в школу.

3 ситуация. Бабушка рассказывает о Мише, как о довольно развитом мальчике. К моменту поступления в школу он мог читать, знал много стихов. Миша пошел в первый класс с большой радостью, но с первых дней учебы он стал нарушать школьную дисциплину: вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя.

4 ситуация. Мама Оли рассказывает: «С двух лет она росла среди детей, но все равно остается очень несмелой, робкой. На занятиях в саду не отвечает, пока воспитатель не спросит. От ребят из своей группы старается держаться подальше. Думаю, в школьном коллективе ей может быть нелегко».

В заключение психолог подводит итоги деловой игры и организует среди участников клуба обмен мнениями по проблеме готовности детей к обучению в школе.

Урок общения для детей и взрослых «Школа — прошлое родителей и будущее детей»

Цели урока

• Попытаться понять ребенка, который готовится стать школьником.

• Выяснить, с какими проблемами и сложностями встречаются дети в общении со сверстниками и взрослыми.

Ход урока

Психолог. Мы рады видеть вас на очередной встрече нашего родительского клуба «Накануне учебного года». Сегодня каждый из вас постарается ненадолго стать шестилетним, чтобы понять, что значит быть ребенком.

Раз в неделю по понедельникам я провожу с ребятами урок общения. На нем мы учимся высказывать свои мысли, говорить друг другу приятные слова, комплименты; регулировать свое настроение, справляться с эмоциями: гневом, злостью, грустью, страхом. Также мы учимся устанавливать контакты с новыми знакомыми, поддерживать разговор, включая как вербальные (речевые) средства, так и невербальные — мимику, жесты. А еще … просто шутим, делимся друг с другом своими радостями и печалями, просто отдыхаем. И все это проходит в форме игр.

Для начала напишите на листочках крупными буквами имя, которым вас называли в детстве. Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза, вспомните себя 6–7-летним мальчиком или девочкой. Что на вас одето? Какое в данный момент у вас настроение? Кто рядом?

Звучит тихая успокаивающая музыка. В течение 3–4-х минут родители входят в образы детей.

Расскажите, кто вы и как ощущаете себя в этой роли.

Взрослые по очереди кратко рассказывают о своих детских ощущениях.

Упражнение-игра «Умею ли я оказывать внимание другим?»

Психолог. Мы будем учиться оказывать знаки внимания другому человеку и принимать их от собеседника.

Участники образуют два круга — внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу. Находящиеся во внутреннем круге обозначаются буквой А, во внешнем — буквой Б.

Инструкция

Каждый «А» демонстрирует искренний знак внимания стоящему напротив него «Б», который отвечает: «Спасибо, я тоже думаю, что я …» (повторяет точно сказанное «А»). Затем «Б» подкрепляет сказанное еще одной похвалой в свой адрес: «Но, кроме того, я еще хорошо умею …» (называет качество, которое он ценит в себе и считает, что оно заслуживает положительных знаков внимания). Знаками внимания могут отмечаться личные качества, умения, внешность, манера поведения и пр. Затем участники меняются кругами, и упражнение повторяется.

После завершения упражнения психолог спрашивает участников, какие чувства вызвала у них игра и что было проще — оказывать знаки внимания или принимать их?

Упражнение «Фантазии»

Участникам предлагается разыграть ситуацию.

В детский сад пришла журналистка, которая берет у детей интервью. Она просит рассказать каждого из них о своей маме. Какая она? Как к вам относится?

Игра «За что меня любит мама»

Участники садятся в круг. Каждый по очереди говорит, за что его любит мама. Затем ведущий просит кого-либо повторить, за что любит мама каждого присутствующего в группе. При возникновении затруднений ему могут помочь другие участники игры.

Релаксация

Психолог. Примите удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза. Постарайтесь сделать то, что я скажу.

Вы вновь мамы и папы. Очень приятно себя ощутить взрослым человеком. Представьте себе чудесный солнечный день. Вы тихо сидите около прекрасного озера. Солнце ярко светит, и вы чувствуете себя все лучше и лучше. Вам приятно, что солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц, журчание воды. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы чувствуете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как этот прекрасный день. Слышно лишь ваше дыхание и тихий плеск воды …

Вы чувствуете себя свободно и прекрасно. Пронесите это ощущение через весь оставшийся день. Досчитайте до 10 и откройте глаза.

Если кто-то хочет, может поделиться своими ощущениями.

Наш урок общения подходит к концу. Поделитесь своими чувствами и впечатлениями.

Встреча с учителями школы

Цель встречи

• Познакомить родителей будущих первоклассников с учебными программами, которые реализуются в начальной школе и гимназии.

• Предложить родителям рекомендации психолога по результатам тестирования детей.

Материалы и оборудование

Выставка учебников и учебных пособий, аудиозаписи, свеча.

Ход встречи

Учителя гимназии представляют программы, по которым предполагается обучать детей в начальной школе, а также рассказывают об образовательном процессе в гимназии. Родители знакомятся с учебниками для первоклассников и учебными пособиями.

Психолог раздает каждому родителю текст с рекомендациями для работы по подготовке к школе сына или дочери. Эти рекомендации разработаны по результатам психологического тестирования.

Родители знакомятся с рекомендациями, задают вопросы. В случае необходимости они договариваются об индивидуальном консультировании.

Упражнение «Свеча»

Психолог. А сейчас я прошу вас встать в круг и, передавая друг другу зажженную свечу, высказать пожелание своему ребенку. Скажите то, что вы считаете особенно важным для него. Возможно, кому-то из вас будет сложно высказать свое пожелание вслух. В таком случае просто проговорите его про себя.

Цель работы— развитие компетентности родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни.

Примерный план работы:

1. Деловая игра «Готовность к школе».

2. Урок общения для детей и взрослых «Школа — прошлое родителей и будущее детей».

3. Встреча с учителями школы.

Деловая игра «Готовность к школе»

Цели деловой игры

• Познакомить родителей с видами психологической готовности детей к школе.

• Способствовать определению позиций, по которым дети нуждаются в помощи при подготовке к школе.

Материалы и оборудование

Плакаты, распечатки анкет, информационные листы на каждого участника деловой игры, лист ватмана, маркеры.

Ход деловой игры

Задание № 1

Психолог. Последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог его родителям. За этот достаточно долгий срок некоторые мамы и папы пытаются изучить со своим сыном или дочерью программу первого класса. Однако делать подобное ни к чему. Лучше убедиться в том, что ребенок обладает достаточной психологической зрелостью для обучения в школе.

Почему же так необходимо определить готовность ребенка к школе в самом начале обучения, а еще лучше — до поступления в школу? Что же такое «готовность к школе»? Для чего это нужно знать родителям? Попробуем разобраться.

Итак, мне хотелось бы задать вам первый вопрос: «Какими качествами должен обладать, на ваш взгляд, «идеальный» первоклассник?».

Родители называют качества, психолог записывает их маркером на вывешенном альбомном листе.

На выполнение этого задания отводится 3–5 минут, после чего проводится обобщение и анализ ответов.

Задание № 2

Психолог. Заполните, пожалуйста, анкету «Готов ли ваш ребенок к школе?». Поставьте галочки в клетках против тех высказываний, с которыми вы согласны. Результаты анкеты позволят вам определить, что следует развивать у ребенка при его подготовке к школе.

Анкета для родителей «Готов ли ребенок к школе?»

Психолог. Что нового возникает в жизни ребенка с того момента, как он, вооружившись ранцем и букетом цветов, отправляется в школу?

1. Ребенок переходит к систематической учебной деятельности. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Нужно заметить, что поступление ребенка в школу не означает отказа от игр, т.к. по-прежнему значительную часть своего времени первоклассник уделяет именно им.

2. Возникают отношения «ученик–учитель». Они требуют от первоклассника принятия роли ученика, т.е. умения слушать и выполнять указания учителя.

3. Приобретается статус ученика. Школа воспринимается им как символ дальнейшего развития. А что разовьет в себе ребенок, чего достигнет, пребывая в ее стенах, — во многом зависит от нас, взрослых.

Неуспеваемость, школьные неврозы, повышенная тревожность — это результат того, что первоклассник психологически не был готов к обучению в школе. Какие же компоненты включает в себя «психологическая готовность к школе»? Прежде чем ответить на вопрос, познакомьтесь с информацией на плакате.

На доске появляется плакат, на котором указаны компоненты психологической готовности ребенка к обучению в школе:

Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя:

• интеллектуальную готовность;

• мотивационную готовность;

• волевую готовность;

• коммуникативную готовность.

Родителям раздаются распечатки с описаниями компонентов психологической готовности к обучению в школе.

Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями. К 6–7-и годам ребенок должен знать:

• свой адрес и название города, в котором он живет;

• название страны и ее столицы;

• имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

• времена года, их последовательность и основные признаки;

• названия месяцев, дней недели;

• основные виды деревьев и цветов.

Ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери. Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.

Мотивационная готовность подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника. Поэтому очень важно, чтобы школа была для него привлекательна своей главной деятельностью — учебой. С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что ваши оценки и суждения с легкостью заимствуются детьми, воспринимаются некритично. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу.

Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок «не наигрался». Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые «не наигрались», придя в класс скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.

Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого современного человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка способностей ставить перед собой цель, принять решение о начале деятельности, наметить план действий, выполнить его, проявив определенные усилия, оценить результат своей деятельности, а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

Задание № 3

После того как родители познакомятся с распечатками, психолог предлагает им разделиться на четыре команды. Каждая из них по жребию выбирает ситуацию, относящуюся к одному из компонентов школьной готовности, и предлагает варианты действий по его развитию. Время на подготовку задания — до 10 минут, по истечении которых по очереди выступают представители от группы. По окончании каждого выступления проводится обсуждение.

1 ситуация. Мама говорит о своей дочери: «Ирочка у нас спокойная, сидит с игрушками и что-то шепчет. Прямо «золотой» ребенок, не то, что другие».

2 ситуация. Мама Игоря уверена, что мальчик имеет достаточный запас знаний, умений и навыков для обучения в школе. Но в беседе с сыном она узнала, что у него нет желания идти в школу.

3 ситуация. Бабушка рассказывает о Мише, как о довольно развитом мальчике. К моменту поступления в школу он мог читать, знал много стихов. Миша пошел в первый класс с большой радостью, но с первых дней учебы он стал нарушать школьную дисциплину: вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя.

4 ситуация. Мама Оли рассказывает: «С двух лет она росла среди детей, но все равно остается очень несмелой, робкой. На занятиях в саду не отвечает, пока воспитатель не спросит. От ребят из своей группы старается держаться подальше. Думаю, в школьном коллективе ей может быть нелегко».

В заключение психолог подводит итоги деловой игры и организует среди участников клуба обмен мнениями по проблеме готовности детей к обучению в школе.

Урок общения для детей и взрослых «Школа — прошлое родителей и будущее детей»

Цели урока

• Попытаться понять ребенка, который готовится стать школьником.

• Выяснить, с какими проблемами и сложностями встречаются дети в общении со сверстниками и взрослыми.

Ход урока

Психолог. Мы рады видеть вас на очередной встрече нашего родительского клуба «Накануне учебного года». Сегодня каждый из вас постарается ненадолго стать шестилетним, чтобы понять, что значит быть ребенком.

Раз в неделю по понедельникам я провожу с ребятами урок общения. На нем мы учимся высказывать свои мысли, говорить друг другу приятные слова, комплименты; регулировать свое настроение, справляться с эмоциями: гневом, злостью, грустью, страхом. Также мы учимся устанавливать контакты с новыми знакомыми, поддерживать разговор, включая как вербальные (речевые) средства, так и невербальные — мимику, жесты. А еще … просто шутим, делимся друг с другом своими радостями и печалями, просто отдыхаем. И все это проходит в форме игр.

Для начала напишите на листочках крупными буквами имя, которым вас называли в детстве. Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза, вспомните себя 6–7-летним мальчиком или девочкой. Что на вас одето? Какое в данный момент у вас настроение? Кто рядом?

Звучит тихая успокаивающая музыка. В течение 3–4-х минут родители входят в образы детей.

Расскажите, кто вы и как ощущаете себя в этой роли.

Взрослые по очереди кратко рассказывают о своих детских ощущениях.

Упражнение-игра «Умею ли я оказывать внимание другим?»

Психолог. Мы будем учиться оказывать знаки внимания другому человеку и принимать их от собеседника.

Участники образуют два круга — внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу. Находящиеся во внутреннем круге обозначаются буквой А, во внешнем — буквой Б.

Инструкция

Каждый «А» демонстрирует искренний знак внимания стоящему напротив него «Б», который отвечает: «Спасибо, я тоже думаю, что я …» (повторяет точно сказанное «А»). Затем «Б» подкрепляет сказанное еще одной похвалой в свой адрес: «Но, кроме того, я еще хорошо умею …» (называет качество, которое он ценит в себе и считает, что оно заслуживает положительных знаков внимания). Знаками внимания могут отмечаться личные качества, умения, внешность, манера поведения и пр. Затем участники меняются кругами, и упражнение повторяется.

После завершения упражнения психолог спрашивает участников, какие чувства вызвала у них игра и что было проще — оказывать знаки внимания или принимать их?

Упражнение «Фантазии»

Участникам предлагается разыграть ситуацию.

В детский сад пришла журналистка, которая берет у детей интервью. Она просит рассказать каждого из них о своей маме. Какая она? Как к вам относится?

Игра «За что меня любит мама»

Участники садятся в круг. Каждый по очереди говорит, за что его любит мама. Затем ведущий просит кого-либо повторить, за что любит мама каждого присутствующего в группе. При возникновении затруднений ему могут помочь другие участники игры.

Релаксация

Психолог. Примите удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза. Постарайтесь сделать то, что я скажу.

Вы вновь мамы и папы. Очень приятно себя ощутить взрослым человеком. Представьте себе чудесный солнечный день. Вы тихо сидите около прекрасного озера. Солнце ярко светит, и вы чувствуете себя все лучше и лучше. Вам приятно, что солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц, журчание воды. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы чувствуете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как этот прекрасный день. Слышно лишь ваше дыхание и тихий плеск воды …

Вы чувствуете себя свободно и прекрасно. Пронесите это ощущение через весь оставшийся день. Досчитайте до 10 и откройте глаза.

Если кто-то хочет, может поделиться своими ощущениями.

Наш урок общения подходит к концу. Поделитесь своими чувствами и впечатлениями.

Встреча с учителями школы

Цель встречи

• Познакомить родителей будущих первоклассников с учебными программами, которые реализуются в начальной школе и гимназии.

• Предложить родителям рекомендации психолога по результатам тестирования детей.

Материалы и оборудование

Выставка учебников и учебных пособий, аудиозаписи, свеча.

Ход встречи

Учителя гимназии представляют программы, по которым предполагается обучать детей в начальной школе, а также рассказывают об образовательном процессе в гимназии. Родители знакомятся с учебниками для первоклассников и учебными пособиями.

Психолог раздает каждому родителю текст с рекомендациями для работы по подготовке к школе сына или дочери. Эти рекомендации разработаны по результатам психологического тестирования.

Родители знакомятся с рекомендациями, задают вопросы. В случае необходимости они договариваются об индивидуальном консультировании.

Упражнение «Свеча»

Психолог. А сейчас я прошу вас встать в круг и, передавая друг другу зажженную свечу, высказать пожелание своему ребенку. Скажите то, что вы считаете особенно важным для него. Возможно, кому-то из вас будет сложно высказать свое пожелание вслух. В таком случае просто проговорите его про себя.