Уроки психологического развития. 1 класс
методическая разработка (1 класс) на тему

Содержание занятий по психологическому развитию в 1 классе.

Указание номеров уроков, задания которых направлены на развитие соответствующих психологических процессов (1 класс)

УРОК 1.

Задачи урока

*Развитие умения точно и правильно называть предметы.

*Развитие слуховых ощущений.

Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

      Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «А». (Аккуратный, аппетитный, ароматный, ангельский, авторитетный, активный и другие)

 *   Упражнения мозговой гимнастики « Перекрёстные движения ».

( Активизирует работу обоих полушарий, подготавливает к усвоению знаний). Под музыку дети выполняют перекрёстные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперёд, вбок, назад. Одновременно они совершают движение глазами  во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.

Основная часть.

Задание 1. «Назови предметы».                                                                            Ученики по очереди называют все предметы, которые их окружают в классе. Затем по заданию учителя называют  слова на темы: «Овощи», «Мебель», «Одежда», «Посуда», «Растения», «Магазин».

     Задание 2. «Послушай тишину».                                                                              

В тишине ученики слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье часов, пение птиц, шум дождя.

     Задание 3. «Узнай по звуку».

Дети узнают различные предметы (карандаш, линейка, книга, ложка, монета) по звуку, которые они издают при постукивании или падении.

Более сложный вариант: узнать, закрыв глаза, человека по голосу, звуку шагов.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

УРОК 2 .

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Задачи урока

      *   Развитие произвольного внимания.

*   Развитие зрительных ощущений.

     Вводная часть.                                                                                    

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие

слова на букву «Б». (Благодарный, благородный, бережливый, бескорыстный, благотворительный, безупречный, безукоризненный, беззаветный).

 *Упражнения мозговой гимнастики  «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, правописание, ясное восприятие и речь). «Надеть шапку»  - дети должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки  3 раза. Это помогает им слышать резонирующий звук своего голоса, когда они говорят или поют.

 Основная часть.

Задание 1. «Выполни команду».

Учитель даёт разные команды: «встать»,  «сесть», «открыть учебники», «закрыть учебники», «положить учебник на край         стола», следит за правильностью и чёткостью их выполнения.

 Задание 2. «Какого цвета?»

    Материал к заданию. Разноцветные изображения цветов, овощей (см. материалы к урокам, рис. 1,2).

     Учитель по    очереди  показывает картинки и просит учеников назвать их цвет.

     Задание 3.  «Цветные полоски».

    Материал к заданию.10 прямоугольников (10*3 см) из разноцветной бумаги для каждого ученика (см. материалы к урокам, рис. 3).

Учитель с учениками сначала отрабатывает с помощью полосок умение правильно называть цвет. Затем предлагает разложить по цветам полоски так: сначала ту, цвет, которой больше нравится, Затем следующую, цвет которой наиболее приятен, и т. д. Затем это же задание выполняется наоборот. Могут быть и другие варианты: самый тёмный тон, затем чуть светлее и т. д.

     Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

УРОК 3.

Задачи урока

*Развитие артикуляции.

*Развитие пространственных представлений (усвоение понятий «следует за», «находится перед», «слева», «справа», «между», «сверху», «снизу»).

Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие

слова на букву «В» (вежливый, великодушный, внимательный, весёлый, воспитанный, волшебный, вкусный, всезнающий и др.)

*Упражнения мозговой гимнастики  «Качание головой» (улучшает  мыслительную деятельность, чтение)

     Для расслабления мышц шеи и плеч. Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. После этого голос звучит уверенно.

Основная часть.

     Задание 1. «Произнеси чисто».

Учитель произносит по одному разу каждое двустишие, содержащее наиболее часто смешиваемые артикуляционно-сложные согласные (а), и фразы со сложной слоговой структурой (б). Добиваться чёткого произнесения каждого звука.

а) 1. Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

    2. Часовщик.  Прищурив глаз, чинит часики для нас.

    3. Стоит воз овса, возле воза овца.

    4. Клала Клава лук на полку.

    5. Зоя - зайкина хозяйка, спит в тазу  у Зои зайка.

    6. Клара у Вали играла на рояле.

б) 7.Рыбки в аквариуме (повторить 2 раза).

    8.Милиционер остановил велосипедиста.

    9. Сыворотка из-под простокваши.

    10.Полполдника проболтали.

      Задание 2. «Раскрась правильно»

Материал к заданию. Каждый ученик должен иметь цветные карандаши  и лист бумаги с контурами домика и полоски из квадратиков (см. материалы к урокам, рис. 4, а - г)

            а) Учитель говорит: «Раскрасьте, синим карандашом второй домик слева.

Раскрасьте красным карандашом третий домик справа. Раскрасьте зелёным  карандашом  домик, который находится перед синим. Раскрасьте жёлтым карандашом домик, чтобы красный оказался между синим и жёлтым. Раскрасьте коричневым карандашом домик, который следует за жёлтым.»

     б) Учитель просит закрасить чёрным цветом клеточку, отмеченную крестиком. Клеточку снизу закрасить зелёным карандашом. Клеточку, находящуюся сверху, закрасить жёлтым карандашом.  Красным карандашом закрасить клеточку так, чтобы жёлтая клеточка находилась между чёрной и красной.

      в) Раскрасить зелёным карандашом клеточку, расположенную на пересечении двух полосок. Клеточку справа от зелёной раскрасить красным карандашом, клеточку слева – жёлтым.  Клеточку, следующую за красной, раскрасить синим карандашом, а клеточку, находящуюся перед жёлтой, - чёрным. Раскрасит клеточку, расположенную над зелёной, коричневым карандашом, а клеточку под зелёной – голубым.

     г) Внимательно рассмотреть порядок следования кружков и заполнить пустые клеточки.

 Заключительная часть.

Подведение итогов урока.  

УРОК 4.

Задачи урока.

   *Развитие фонетико-фонематического восприятия.

   *Развитие пространственных представлений (определение местоположения объектов строке и столбце).

   *Развитие понятийного мышления.

 Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие

слова на букву «Г» (героический, гениальный, гордый, гостеприимный, гуманный).

 *Упражнение мозговой гимнастики «Качание икр» (улучшает мыслительную деятельность внимание, понимание при чтении).

   Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните её в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперёд и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите

3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.

Основная часть.

     Задание 1. «Найди ошибку»

     Учитель просит учеников выслушать фразы, которые он скажет. В некоторых из них есть ошибки. Нужно найти эти ошибки и исправить их.

З – С

Хозяйка сварила зуб. Мальчик перелез через сабор и забрался в огород. У девочки болел  суп. На лугу паслась коса.

П – Б

Воду хранили в почке. На цветке сидела папочка. Мальчик бил воду из стакана. Из чайника шёл бар.

Д – Т

В этом томе я живу. У меня взрослая точка. На лугу росла густая драва.

В конце предложения надо ставить дочку.

Г – К

Футболисты забили кол. Собака грызла гости. В этом доме я живу третий кот. Учитель поставил мальчику гол.

Ж – Ш

В руке у мальчика воздушный жар. После дождя образовалась большая луша. Летом я шил у бабушки. Раскалённая печка давала сильный шар.

     Ш – С

В нашем доме отремонтировали крысу. Я люблю пить томатный шок. Из норы выбежала большая чёрная крыша. Продавец взял острый нос и отрезал кусок колбасы.

   Задание 2. «Определи фигуру».

Материал к заданию: листы бумаги с контурами геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 5 а, б).

   А) Учитель просит учеников рассмотреть фигуры в первой части листа и соединить стрелками фигуры, которые кажутся им похожими.

   Б) Закрасить красным карандашом фигуру, расположенную в нижней строке и в правом столбце. Есть ли на рисунке ещё такая же фигура? Где она расположена?

   В) Закрасить синим карандашом фигуру, расположенную в средней строке, в левом столбце. Есть ли на рисунке такая же фигура? Где она расположена? И т.д.

        Задание 3. «Назови одним словом».

   Учащихся просят заменить несколько слов одним общим словом.  

Примерные наборы слов:

Чиж, грач, сова, воробей -… (птицы).

Шарф, варежки, брюки пальто-…(одежда).

Ножницы, молоток, пила, грабли-…(инструменты) и т.д.

    Задание 4. «Конкретизация понятий».

   Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию.

Например, «Овощи», «Игрушки», «Цветы», Одежда», и др.

 Заключительная часть.

 Подведение итогов.

УРОК 5.

Задачи урока.

   *Развитие умения выполнять словесные поручения.

   *Формирование элементов самоконтроля.

   * Развитие слуховых ощущений.

Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие

слова на букву «Д» (добрый, душевный, доброжелательный, достойный, добросовестный, дружный, дружелюбный, добродушный и др.).

      *Упражнение мозговой гимнастики «Точки мозга».

     Одну руку дети кладут на пупок, другой - массируют точки, которые расположены сразу же под ключицей с правой стороны груди. При выполнении движения они представляют, что на носу находится кисточка, и  «рисуют» ею бабочку или восьмерку на потолке. Дети так же могут водить глазами по стене в том месте, где стена пересекается с потолком.

Основная часть.

        Задание 1. «Учись слушать и выполнять».

   Учитель даёт ученикам  поручения: «Саша, возьми на столе из правой стопки вторую тетрадь сверху и открой её на третьей странице»; «Таня, возьми левой рукой тряпку и вытри то, что написано внизу доски». Остальные ученики следят за правильностью выполнения поручений.

      Задание 2. «Учитель – ученик, ученик – учитель».

 Ученик, исполняющий роль учителя, даёт инструкции, которые учащиеся должны выполнить. Роль учителя – выполнять по очереди с учащимся, чтобы контролировать выполнение своих требований «учениками». В дальнейшем этот приём породит контроль над собственными действиями, за их соответствием инструкции.

     Задание 3. «Послушай звуки».

 В тишине ученики стараются услышать какие-нибудь звуки, раздающиеся за окном: стук капель по стеклу, завывание ветра, падающий снег и т.д.

      Задание 4. «Назови и проверь постукиванием»

  Дети вместе с учителем выбирают 10-15 предметов, находящихся в разных концах комнаты, и прислушиваются, как они звучат от удара по ним карандашом. Затем ученики закрывают глаза, учитель ударяет карандашом по какому-либо из этих предметов 5-10 раз. Ученики должны назвать этот предмет, подойти к нему.

 Заключительная часть.

   Подведение итогов.

УРОК 6.

   Задачи урока.

   *Развитие объёма внимания.

   *Развитие осязательных ощущений.

       Вводная часть.                                                                                                 *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова   на букву «Е»  (естественный, единственный и др.).                                                                            *Упражнение мозговой гимнастики «Точки мозга» (улучшает внимание, чтение) Одну руку дети кладут на пупок, другой - массируют точки, которые расположены сразу же под ключицей с правой стороны груди. При выполнении движения они представляют, что на носу находится кисточка, и  «рисуют» ею бабочку или восьмерку на потолке. Дети так же могут водить глазами по стене в том месте, где стена пересекается с потолком.  

     Основная часть.

     Задание 1. «Кто точнее нарисует?»

Материал к заданию. Таблицы с нарисованными геометрическими фигурами и цифрами внутри них (см. материалы к урокам, рис. 6), для каждого ученика чистый лист бумаги и карандаш.

   Учитель показывает всему классу таблицу 1 на 2-3с. и убирает её. Ученики зарисовывают то, что им удалось рассмотреть. Проверяется правильность воспроизведения. Аналогичным образом показываются таблицы 2,3.

   За каждую правильно воспроизведённую фигуру и цифру начисляется по одному баллу (максимальное число баллов за первую таблицу – 4, за вторую – 6, за третью - 8).

Задание 2. «Шершавые дощечки».

Материал к заданию. Ящик с двумя наборами дощечек по5 штук (10*9см), которые оклеены шершавой бумагой пяти сортов. Ящик должен быть у каждого ученика. Дощечки одинаковы попарно.

А) Ученик с закрытыми глазами берёт из одного набора дощечку, щупает её, ищет путём ощупывания дощечку в другом наборе и кладёт её рядом. Берёт следующую дощечку из первого набора и подбирает такую же из второго и т.д.

Б) Ученик с закрытыми глазами ищет дощечку с самой крупнозернистой поверхностью в одном из наборов и кладёт её в сторону. Из оставшихся, снова

выбирает дощечку с самой крупнозернистой поверхностью и кладёт её рядом  

с первой. Так до тех пор, пока не получится равномерно упорядоченный ряд.

 Задание можно начинать и с самой гладкой дощечки.

   Затем с открытыми глазами ученик проверяет себя. Для этого он переворачивает дощечки обратной стороной и смотрит на имеющиеся там цифры. Если задание выполнено, верно, то цифры будут расположены как в натуральном ряду.

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

УРОК 7.

Задачи урока.

  *Развитие непосредственной вербальной памяти.

   *Развитие пространственных представлений (понимание терминов «выше», «ниже», «левее», «правее», «ниже», «правее», «на», «над», «под»).

Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие

слова на букву «Ж» (жизнерадостный, жалостливый, жизненный и др.).

      *Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмёрки»  (активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

     Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.

Основная часть.

        Задание 1. «Магнитофон».

   Учитель с паузами называет слоги, из которых ученики должны сложить слово. Начинать с двусложного слова, затем перейти к трёхсложному слову и т.д., постепенно удлиняя цепочку слогов.

   В более сложном варианте учитель называет слоги, паузы между которыми заполнены другими словами. Например, «Первый слог в слове КО, за ним идёт второй слог ТЕ, после него следует последний слог НОК. Назовите слово  (КОТЁНОК).

       Задание 2. «Переверни рисунок».

   Материал к заданию: лист нелинованной, белой бумаги, карандаш для каждого ученика, образец рисунка (см. материалы к урокам, рис. 7 а, б).

   А) Учитель показывает рисунок, на котором изображена ракета,  опускающаяся  вниз. Варианты задания: нарисовать домик, ёлочку, забор в прямом и перевёрнутом виде, рассматривать картинки в перевёрнутом виде.

   Б) Учеников просят изобразить такую же автомашину, но движущуюся в противоположном направлении.

      Задание 3. «Что? Где?».

Материал к заданию: плакат с рисунками по-разному расположенных предметов (см. материалы к урокам, рис. 8).

   А) Учитель задаёт детям вопросы о расположении разных предметов на плакате: выше, какого предмета находится мяч? Ниже, какого предмета находится мяч? Что находится правее мяча? Что находится левее мяча?

   Б) Что находится на линии, над линией, под линией. Что будет находиться на линии, если её продолжить вправо, влево?

   Заключительная часть.

   Подведение итогов занятия.

УРОК 8.

Задачи урока.

  *Развитие слухового внимания.

   *Развитие непосредственной вербальной памяти.

Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие

слова на букву «З» (заботливый, здоровый, занимательный,  заинтересованный, законный, знаменательный, знаменитый и др.).

      *Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмёрки»  (активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

     Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.

Основная часть.

   Задание 1. «Слушаем звуки улицы».

      В  тишине ученики слушают звуки улицы (гудок машины, хлопок закрывающейся дверцы автомобиля, тарахтенье грузовика, скрежет и визг тормозов, детский смех, пение птиц, сирену скорой помощи и др.).

   Задание 2. «Поиграем в индейцев».

      Дети должны сидеть так тихо, чтобы услышать все возможные шумы и угадать, от чего они произошли (шуршит бумагой, звенит монетами, негромко стучит каблуками и др.). Побеждает тот, кто услышит больше шумов и угадает, от чего они произошли.

   Задание 3. «Угадай, кто говорит».

Учитель произносит фразы соответствующим тоном и жестами, ученики должны угадать, кто это говорит.

-Московское время 10 часов 5 минут.

-Налить вам ещё чаю?

-Открой рот и скажи «А-а-а».

-Раз, два, три – тебе водить.

-Мороженое сливочное, клубничное, шоколадное!

- Днём ожидается солнечная погода, без осадков.

-Осторожно, двери закрываются.

    Задание 4. «У кого ряд длиннее»

Учитель называет какое-нибудь существительное, например, КОТ. Один из учеников повторяет. Затем учитель добавляет другое слово, например, ЛИСТ. Ученик повторяет: КОТ, ЛИСТ. Далее учитель добавляет ещё слово, например, ГРУША. Ученик повторяет все слова. Цель задания – запомнить, как можно больше слов.

   Примеры цепочек слов.

1. Рак, мост, халат, торшер, паутина, перчатки, термометр, бидон, шлагбаум, чердак, шляпа, ядро.

1. Лес, шило, пчела, клумба, носорог, клубника, портфель, ружьё, вертолёт, автобус, одеяло, арбуз, мыло.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.                                  УРОК 9.

Задачи урока.

  *Развитие  памяти на последовательность действий.

   *Развитие пространственных представлений (направления движения).

   * Развитие понятийного мышления.

Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие

слова на букву «И» (интересный, интеллигентный, идеальный, известный, изумительный, искусный и др.).

      *Упражнение мозговой гимнастики  «Точки равновесия»  (улучшает мыслительную деятельность,  внимание, координацию движений.).

  Дотроньтесь двумя пальцами одной руки до впадины у основания черепа, другую руку положите на пупок. Дышите, поднимая энергию вверх. Через минуту положите пальцы на точки за другим ухом.

Основная часть.

   Задание 1. «Телеграфисты».

   Ученики по очереди воспроизводят серии ударов по столу, разделённых длинными и короткими паузами.  Серии постепенно удлиняются и усложняются по структуре

   Образцы ритмов.

1. !! !, ! !!
2. !!! !, ! !!!, !! !!
3. !!! !!!, !! !!!, !!! !!

   Задание 2. «Куда указывают стрелки».

   Материал к заданию: Плакат с разнонаправленными стрелками (см. материалы к урокам, рис. 9).

   А) Учитель просит показать направление, которое указывает каждая стрелка..

   Б)  Это же задание ученики  выполняют в такт с постукиванием учителя (один удар в секунду).

   В) Учеников просят назвать направления, которые указывают стрелки.

   Задание 3. «Подбери картинки».

Материал к заданию: набор  предметных картинок (20 шт.).

   А) Учитель прикрепляет на доску картинки в случайном порядке и просит учеников хорошо их рассмотреть и сказать, на какие группы их можно разделить.

  Примерный набор картинок: заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец, корова, шкаф, стул. Коза, диван, овца, стол, апельсин, автобус, абрикос, яблоко, автомобиль, такси.

   Б) Учитель показывает несколько картинок и называет обобщающее слово.

К нему ученики подбирают подходящие по смыслу картинки. Например, учитель называет слово «травы» и показывает такие картинки: клевер, щавель, кедр, подорожник, лиственница (не  подходят кедр и лиственница); к слову «насекомые» картинки: сорока, муха, сова, жук, пиявка, кукушка (не подходят сорока, сова, пиявка, кукушка).

   Заключительная часть.

   Подведение итогов занятия.                                                        УРОК 10.

Задачи урока.

  *Развитие умения анализировать и сравнивать образец.

   *Развитие произвольного внимания

Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие

слова на букву «К» (красивый, красноречивый и др.).

      *Упражнение мозговой гимнастики  «Заземлитель»  (улучшает мыслительную деятельность,  внимание, понимание при чтении).

     Удобно расставьте ног. Правую ступню разверните вправо, левую направьте  строго прямо. При выдохе согните правое колено. Вдохните, одновременно напрягая правую ногу. Бёдра держите «собранными».  Это поможет укрепить бёдра и укрепит спину. Повторите упражнение 3 раза. Затем сделайте то же самое левой ногой.

Основная часть.

   Задание 1. «Найди одинаковые».

      Материал к заданию: Рисунки с изображениями листьев, грибов, цветов (см. материалы к урокам, рис. 10).

   Ученики рассматривают рисунки и находят одинаковые.

   Задание 2. «Где ошибся Буратино?»

   Материал к заданию: Лист бумаги с узором, который нарисовал Буратино (см. материалы к урокам, рис. 11).

   Учитель рассказывает о том, что Буратино, когда срисовывал узор, постоянно отвлекался, в результате у него получилось то правильно, то неправильно. Поэтому нужно найти ошибки и исправить их.

   Задание 3. «Одинаковы ли бусы?».

Материал к заданию: Лист бумаги с попарно изображёнными бусами набор  предметных картинок (см. материалы к урокам, рис. 12).

   Учитель просит учеников рассмотреть пары бус и решить, одинаковы ли они, если нет, то чем отличаются.

   Задание  4.  «Найди образец».

   Материал к заданию: Лист бумаги с изображением фигуры – образцами несколькими похожими, но отличающимися малозаметными компонентами, фигурами  (см. материалы к урокам, рис. 13).

   Задание 5. «Найди картинку»

Материал к заданию: набор из 10-12  картинок (например, виды каких-нибудь городов).

   К столу учителя по очереди подходят ученики. На несколько секунд, под счёт «раз, два, три - внимательно смотри!» ученику показывается одна какая-либо картинка. Затем она помещается сначала среди 4-5, а затем среди 10-12 других картинок. Ученик должен как можно быстрее отыскать заданную картинку.

   Задание 6 «Перепутанные линии»

Материал к заданию:  Большие листы бумаги с нарисованными перепутанными линиями (см. материалы к урокам, рис. 14).

Ученики по очереди прослеживают взором (при затруднении можно на первом этапе разрешить пользоваться указкой или пальцем) за направлениями линий. Выигрывает тот, кто при правильном ответе  выполнит задание быстрее всех.

   Заключительная часть.

   Подведение итогов занятия

УРОК 11.

Задачи урока.

  *Развитие зрительных ощущений и образного мышления.

   *Развитие зрительно-двигательных координаций.

   *Развитие произвольной зрительной памяти.

Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие

слова на букву «Л» (ласковый, любимый, ловкий, лучший и др.).

      *Упражнение мозговой гимнастики  «Активизация руки»  (улучшает зрительно моторную координацию).

       Держите одну вытянутую вверх руку рядом с ухом, другой рукой обхватите за головой локоть вытянутой руки. Мягко выдохните воздух через сжатые губы, одновременно активизируя мышцы и подталкивая кисть другой рукой в четырёх направлениях (вперёд, назад, к себе, от себя).

Основная часть.

   Задание 1. «Цветная сказка».

      Материал к заданию: Набор цветных (чёрный, жёлтый, зелёный, красный, серый, голубой, белый, оранжевый, коричневый, бордовый, розовый, светло-серый, фиолетовый) прямоугольников (10*3 см) для каждого ученика.

       Учитель читает какую-нибудь сказку, например, сказку «Репка». Ученики должны составить её цветовую картину. Для этого из комплекта цветных прямоугольников нужно отобрать тот цвет, о котором идёт речь в сказке. Затем, когда перед учениками будет выложен ряд цветных прямоугольников, учитель должен попросить учеников, глядя на разложенные цветные прямоугольники, пересказать сказку своими  словами.

                               Сказка «Репка»

«Пришёл дед в огород и стал копать землю (какую?) чёрную. Решил сажать репу (какую?) жёлтую. Стала репа расти. Ботва у неё (какая?) зелёная. Созрела репа. Стал дед репу тянуть. Лицо стало (какое?) красное. Сбросил дед фуфайку (какую?) серую на землю. Небо над ним (какое?) голубое. Позвал дед бабку. Стали тянуть репку. Лицо у бабы стало (какое?) белое. Солнце над ними (какое?) оранжевое. Сели дед с бабой на скамейку (какую?) коричневую и зовут внучку. Прибежала внучка в платочке (каком?) бордовом. Зовут Жучку, у неё язычок (какой?) розовый. Позвали Мурку (какую?) дымчатую. Стали тянуть репку. Наступил вечер (какой?) фиолетовый. Достали горшок (какой?) коричневый и сели есть кашу (какую?) жёлтую».

   Задание 2. «Штриховка»

         Материал к заданию: Лист бумаги, карандаши.

     Вариант 1.Учитель предлагает ученикам выполнить разные виды штриховки, используя при этом карандаши разного цвета (см. материалы к урокам, рис. 15, а )  

      Вариант 2. Учитель предлагает детям, используя трафареты (геометрических фигур), обвести контуры фигур, а затем заштриховать их, не переходя границы контура, Линии штриховки могут быть разными: прямые, наклонные, волнистые (см. материалы к урокам, рис. 15, б.)

   Задание 3. «Запомни точно».

Материал к заданию: Пять квадратов с белыми  и серыми кружками для запоминания (см. материалы к урокам, рис. 16), для каждого ученика чистый лист бумаги. Разделенный на пять больших квадратов, карандаш.

   Учитель показывает первый квадрат с кружками на 8-10 секунд. Ученики должны запомнить расположение кружков, а затем по памяти воспроизвести у себя на листе в первом квадрате. Потом учитель показывает второй квадрат и т.д.

                                                                                                                                      Заключительная часть.

   Подведение итогов занятия

УРОК 12.

Задачи урока.

  *Развитие зрительной памяти.

   *Развитие пространственных представлений (понимание терминов «внутри», «вне», «на»).

   *Развитие понятийного мышления.

Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «М» (мирный, мудрый, мечтательный, мягкий, модный, милый и др.).

      *Упражнение мозговой гимнастики  «Сова»  (улучшает зрительную память, внимание, снимает напряжение, которое развивается при длительном сидении и  чтении).

       Ухватитесь правой рукой за левое плечо и сожмите его. Поверните голову влево так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад, Посмотрите через другое плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь, глубоко дышите, давая мышцам расслабиться. Повторите, держась за плечо другой рукой.

Основная часть.

       Задание 1. «Нарисуй по памяти».

      Материал к заданию: Плакат с изображениями шести геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 17)  

      Каждая фигура  предъявляется ученикам в течение 3 секунд. Учитель показывает первую фигуру, затем убирает или закрывает её. Ученики зарисовывают показанную фигуру по памяти. Затем показывается вторая фигура и т.д. После воспроизведения учениками всех фигур рисунки учащихся сравниваются с образцами. Точное воспроизведение оценивается 1 баллом. Победителями считаются ученики, набравшие наибольшее количество баллов.                                                                                                                                                      

   Задание 2. «Выполни правильно»                                                                 Материал к заданию: индивидуальные бланки (см. материалы к урокам, рис. 18) , цветные  карандаши.

   Задания учащимся:

а) Нарисовать синий кружок внутри каждой фигуры на рисунках 1 и 2, а красный кружок –  вне кружков. Отметить зелёную точку на границе каждой фигуры. Продолжить линию так, чтобы закрашенный треугольник оказался внутри фигуры 3, закрашенный квадрат – вне фигуры 4, закрашенный кружок – на линии фигуры 5.

б) продолжить синим карандашом линию так, чтобы круг оказался вне, а квадрат – внутри фигуры 6.

в) отметить красным карандашом точку, расположенную внутри треугольника, но вне круга и квадрата на рисунке 7.

      Задание 3. «Вордборд».

   Учитель задаёт какую-нибудь тему, например, «Мебель – не мебель». Затем он называет вперемежку слова либо относящиеся к данной теме, либо нет. Так, наряду со словами «стул», «кровать». «шкаф» называются слова «пальто», «книга» и другие. При этом, называя слово, учитель бросает ученику мяч, а ученик либо ловит его, либо отбивает. Задание усложняется за счёт сокращения времени на размышление.

                                                                                                                                         Заключительная часть.

     Подведение итогов занятия

УРОК 13.

Задачи урока.

   *Развитие умения воспринимать словесные указания и подчинять им свою деятельность.

   *Развитие умения ориентироваться в пространстве листа.  

   * Развитие зрительных ощущений.                                                                                  

Вводная часть.

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие

слова на букву «Н» (настойчивый, находчивый, нежный, надёжный, наблюдательный, необыкновенный,  и др.).

*   Упражнения мозговой гимнастики « Перекрёстные движения ».

( Активизирует работу обоих полушарий, подготавливает к усвоению знаний). Под музыку дети выполняют перекрёстные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперёд, вбок, назад. Одновременно они совершают движение глазами  во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.

Основная часть.

   Задание 1. «Где этот домик?».

Материал к заданию: плакат с домиками (см. материалы к урокам, рис. 19) .

   Учитель сначала говорит: «Домики 1,2,3 расположены в верхнем ряду, домики 4,5,6 – в среднем ряду, 7,8 – в нижнем. Домики 1,4,7 расположены в левом столбце, 2,5,8 – в среднем, 3,6 – в правом». Затем задаёт вопросы: «Где, в каком ряду  и столбце расположен домик 4?», «Домики 2 и 6 находятся в одном ряду?», Какой домик находится в нижнем ряду и в левом столбце?».

       Задание 2. «Чей узор лучше?» (графический диктант).

Материал к заданию: на каждого ученика лист бумаги в клеточку и карандаш. На листе слева, около края, на пересечении линий поставить друг под другом через 10 клеточек 2 жирные точки.

         Учитель говорит: «Сейчас мы будем рисовать разные узоры, надо, чтобы они получились  красивыми и аккуратными. Слушайте меня внимательно, я буду говорить, на сколько клеточек, и в какую сторону вы должны проводить линию, повторять не буду. Карандаш от бумаги не отрывать». Затем учитель вместе с учениками выполняет первый тренировочный узор. Ученики ставят карандаш на верхнюю точку, а учитель одновременно рисует на доске и диктует: «Одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вверх и т.д. » При диктовке делаются достаточные паузы. Далее дети самостоятельно продолжают узор в течении 1-2 минут. По окончанию учитель просматривает узоры учеников и исправляет ошибки, допущенные детьми.  Затем дети переходят к рисованию следующего узора и т. д.  

       Задание 3. «Найди предметы одного цвета».

   Ученики, посмотрев вокруг себя в течение 15-20 секунд, должны найти предметы одного цвета. Выигрывает тот, кто назовёт последний предмет.  

  Задание 4. «Цветовая угадай-ка»

Материал к заданию: Гуашевые краски, бумага, кисточки.

  Учитель отбирает 4-5 красок из гуашевого набора и смешивает две из них, после этого он вызывает к доске ученика и просит угадать, соединением каких цветов получен этот оттенок. В качестве доказательства верности ответа (или, чтобы убедиться в ошибке) ученик должен сам составить такой же цвет.

   Заключительная часть.

   Подведение итогов.

                                УРОК 14.

   Задачи урока.

   *Развитие умения воспроизводить образец.

   *Развитие слуховых  ощущений.

   Вводная часть.        

 Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

 *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «О» (отзывчивый,  обдуманный, ободряющий, образованный, откровенный, остроумный, оптимистичный и др.).                                                                         *Упражнения мозговой гимнастики  «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, правописание, ясное восприятие и речь). «Надеть шапку»  - дети должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки  3 раза. Это помогает им слышать резонирующий звук своего голоса, когда они говорят или поют.

Основная часть.

   Задание 1. «Раскрась правильно»

Материал к заданию: На каждого ученика лист бумаги с нарисованным на нём образцом и фигурами для раскрашивания, цветные карандаши.

  Учитель просит учеников раскрасить (либо заштриховать) бусинки так, как показано на образце (см. материалы к урокам, рис. 20)

   Задание 2. «Шумящие коробочки».

Материал к заданию.  На каждого ученика 2 ящика, в каждом из которых находится по 6 небольших одинаковых коробочек. Каждая коробочка в наборе заполнена различными материалами и поэтому издаёт различные шумы – от тихого до громкого. Наборы в обоих ящиках одинаковые. Коробочки в одном ящике окрашены в красный цвет, в другом – в голубой.

  Ученик берёт по одной набора коробочке из каждого ящика, трясёт их и сравнивает между собой. Если шумы не совпадают, коробочка откладывается в сторону. Это продолжается до тех пор, пока не будет найдена коробочка с таким же шумом. Нужно найти пары всех коробочек.

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

                                УРОК 15.

   Задачи урока.

   *Развитие произвольного внимания.

   *Развитие осязательных ощущений.

    *Развитие точности движений.

   Вводная часть.                                                                                

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «П» (приветливый, прекрасный, правдивый, передовой, планомерный, понятливый, последовательный, почтительный, праздничный и др.).                                                                                                     *Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия»  (улучшает мыслительную деятельность,  внимание, координацию движений.).

  Дотроньтесь двумя пальцами одной руки до впадины у основания черепа, другую руку положите на пупок. Дышите, поднимая энергию вверх. Через минуту положите пальцы на точки за другим ухом.

       Основная часть.

    Задание 1. «Шершавые дощечки».

Материал к заданию. Ящик с двумя наборами дощечек по5 штук (10*9см), которые оклеены шершавой бумагой пяти сортов. Ящик должен быть у каждого ученика. Дощечки одинаковы попарно.

А) Ученик с закрытыми глазами берёт из одного набора дощечку, щупает её, ищет путём ощупывания дощечку в другом наборе и кладёт её рядом. Берёт следующую дощечку из первого набора и подбирает такую же из второго и т.д.

Б) Ученик с закрытыми глазами ищет дощечку с самой крупнозернистой поверхностью в одном из наборов и кладёт её в сторону. Из оставшихся, снова выбирает дощечку с самой крупнозернистой поверхностью и кладёт её рядом с первой. Так до тех пор, пока не получится равномерно упорядоченный ряд.

   Задание можно начинать и с самой гладкой дощечки.

   Затем с открытыми глазами ученик проверяет себя. Для этого он переворачивает дощечки обратной стороной и смотрит на имеющиеся там цифры. Если задание выполнено верно, то цифры будут расположены как в натуральном ряду.

Типы заданий ученикам для формирования понятий:

• «крупный  – мелкий» (найти дощечки с самой крупнозернистой поверхностью и с самой мелкозернистой поверхностью);
• «крупный _ крупнее _ самый крупный»;
• «мелкий – мельче – самый мелкий»;
• «крупнее, чем…»;
• «мельче, чем…».

Задание 2.  «Расставь слова».

   Учитель на доске записывает ряд цифр и ряд соответствующих им слов:

         1              2           3                4        5            6

      мука       рыба     дождь      день    мышь    гвоздь

Нужно расставить слова в соответствии со следующим рядом цифр: 2, 4, 6, 1, 5, 6, 2, 5, 3, 1.

  Лучшим является ученик, который правильно и быстрее всех выполнит задание.

       Задание 3. «Зашифруй слова».

Материал к заданию:  Каждому ученику выдаётся  лист бумаги с напечатанными словами, цифрами и ключом (см. материалы к урокам, рис. 21). Детям нужно зашифровать сова, используя ключ, расположенный в верхней части листа. Задание требуется выполнить как можно быстрее и без ошибок.

   Задание 4. «Зашифруй цифры».

Материал к заданию:  Каждому ученику выдаётся  лист бумаги с рядами  цифр и ключом (см. материалы к урокам, рис. 22). Детям нужно как можно быстрее и без ошибок зашифровать ряды цифр.

       Задание 5. «Точные движения»

Материал к заданию:  8-10 разных предметов средней величины.

 Учитель раскладывает предметы на столе. Ученики смотрят на них 15-20 секунд, стараясь запомнить их расположение. Затем один ученик с завязанными глазами, не дотрагиваясь до других предметов, должен положить руку на тот, который назвал учитель.

  Задание 6. «Как звонки тарелки и ложки».

Материал к заданию: 5-6  небольших тарелок, несколько ложек, 10 металлических крышек.

  Дети должны в полной тишине собрать предметы, которые при соприкосновении друг с другом звенят:  ложки, тарелки, металлические крышки. (Нужно положить их один на другой, затем переложить  их 2-3 раза, стараясь при этом производить как можно меньше шума.) Учитель подсчитывает, сколько раз была нарушена тишина.

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

                                УРОК 16.

   Задачи урока.

   *Развитие умения копировать образец.

   *Развитие осязательных ощущений.

    *Развитие зрительного восприятия (выделение формы).

   Вводная часть.                                                                              

 *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «Р» (решительный, редкостный, работоспособный, радостный, роскошный и др.).                                                                                                  

          *Упражнение мозговой гимнастики «Слон»  (улучшает восприятие,  правописание.).

Согните левое колено, «приклейте» голову к левому плечу и вытяните руку, показывая пальцем поперёк комнаты. Используя грудную клетку, двигайте верхнюю часть тела так, чтобы рука описывала ленивую восьмёрку. Смотрите дальше пальцев (если вы видите две кисти, всё в порядке). Повторите движения другой рукой.

Основная часть.

     Задание 1. «Срисуй фигуры точно».

Материал к заданию.  Заранее нарисовать на доске или на плакате фигуры для копирования. Для каждого ученика требуется лист нелинованной бумаги, лист бумаги в клеточку и карандаш.

  Учеников просят на нелинованной бумаге как можно точнее срисовать фигуры с образца (см. материалы к урокам, рис. 23, а).

   На листе бумаги вы клеточку нужно воспроизвести заданный образец (см. материалы к урокам, рис. 23, б).

     Задание 2.  «Путаница».

  Учитель просит учащихся внимательно посмотреть на рисунки и перечислить предметы, которые на них изображены (см. материалы к урокам, рис. 24).

     Задание 3. «Найди одинаковые».

Материал к заданию:  Каждому ученику выдаётся 2 листа  бумаги с  контурами различных фигур, цветные карандаши. Детям нужно найти на каждом рисунке одинаковые фигуры и раскрасить их одним цветом (см. материалы к урокам, рис. 25, а, б).  

     Задание 4. «Назови фигуры».

Материал к заданию:  Каждому ученику выдаётся  лист бумаги с рисунками.

  Ученики должны рассмотреть рисунки  и назвать, из каких фигур они состоят  (см. материалы к урокам, рис. 26).  

         Задание 5. «Тяжёлые дощечки»

Материал к заданию:   Три набора из трёх дощечек (6*6 см). В каждом наборе вес дощечек Одинаковый, но разный в разных наборах (более лёгкие, средние, более тяжёлые). Дощечки должны быть выполнены из одного и того же материала, а разный вес может достигаться за счёт разно количества наполнителей.

   Ученик с закрытыми глазами выбирает по одной дощечке  из каких-либо двух наборов и взвешивает их на руке, определяя, какая легче (тяжелее). Затем берёт дощечку из третьего набора и сравнивает её последовательно  с весом первых двух дощечек.

  Повторить несколько раз. Ответы ученика проверяют при помощи взвешивания дощечек на весах.

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

                                УРОК 17.

   Задачи урока.

   *Развитие мышления.

   *Развитие непосредственной зрительной памяти.

         Вводная часть.                                                                                

*Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова             на букву «С» (скромный, спокойный, сильный, симпатичный, стойкий, сердечный, свободный, смелый, сообразительный, сострадательный и др.).                                                                                                       *Упражнение мозговой гимнастики «Сова»  (улучшает зрительную память, внимание, снимает напряжение, которое развивается при длительном сидении и  чтении).

       Ухватитесь правой рукой за левое плечо и сожмите его. Поверните голову влево так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад, Посмотрите через другое плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь, глубоко дышите, давая мышцам расслабиться. Повторите, держась за плечо другой рукой.

        Основная часть.

   Задание 1. «Найди одинаковые».

  Учитель предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя, а затем назвать как можно больше  предметов, названия, которых начинаются с заданной буквы (например, буквы «к»), какого-либо цвета, круглых, прямоугольных, деревянных, металлических, пластмассовых.

  Выигрывает ученик, который назвал предмет последним.

      Задание 2. «Запомни и найди ».

Материал к заданию: Демонстрационные таблицы с изображением предметов, геометрических фигур  (см. материалы к урокам, рис. 27, 28).  

         Вариант 1. Ученикам на 4-5 секунд показывают часть «А» с изображением предметов и предлагают запомнить их с тем, чтобы затем отыскать эти предметы среди других, изображённых в части «Б».  

    Между запоминанием и отыскиванием предметов с целью тренировки удерживающей способности мозга следует делать паузы разной длительности: 0 с., 5с., 20с., 1 мин. В этих случаях стоит использовать разные наборы предметов.  

      Вариант 2. Ученикам демонстрируют часть «А» с геометрическими фигурами (рис. 28). Остальное -  в варианте 1 (рис. 27).    

    Задание 3. «Запомни и нарисуй».

Материал к заданию:  Образцы для запоминания, выполненные на отдельных листах бумаги, лист бумаги для воспроизведения, карандаш  (см. материалы к урокам, рис. 29).  

Учитель просит детей внимательно посмотреть на образец и постараться его запомнить, чтобы потом нарисовать эти фигурки так же и в том же порядке. Время показа первой последовательности фигур – 2 с., второй – 3 с., третьей – 4с., четвёртой – 5 с., пятой – 6.

  Рекомендуется несколько отставлять по времени запоминание и воспроизведение (на 10-15 с.).

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

                                УРОК 18.

   Задачи урока.

   *Развитие словесного синтеза.

   *Развитие  зрительного анализа.

    *Развитие понятийного мышления.

   Вводная часть.                                                                              

 *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

  *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «Т» (терпеливый, трудолюбивый, таинственный, талантливый, торжественный, требовательный и др.).                    

*Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмёрки»  (активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

     Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.

Основная часть.

   Задание 1. «Кто наблюдательнее». 

Материал к заданию: предмет для рисования с натуры, индивидуальные листы бумаги с изображением различных объектов, цветные карандаши.

    А. Ученикам предлагается сделать  с натуры рисунок какого-либо предмета, изобразив при этом как можно больше его деталей.

   Б. Ученикам раздаются листы с изображением различных предметов, животных, птиц, в которых не хватает некоторых деталей. Нужно определить недостающие детали и дорисовать их.  

      Задание 2. «Магнитофон ».

  Учитель с паузами называет слоги, из которых ученики должны сложить слово. Начинать с двусложного слова, затем перейти к трёхсложному слову и т.д., постепенно удлиняя цепочку слогов.

   В более сложном варианте учитель называет слоги, паузы между которыми заполнены другими словами. Например, «Первый слог в слове КО, за ним идёт второй слог ТЕ, после него следует последний слог НОК. Назовите слово  (КОТЁНОК).

  Задание 3. «Назови, одним словом».

Учащихся просят заменить одним общим словом несколько слов.

Примерные наборы слов:

Окунь, карась, сом, щука - … (рыбы).

Ромашка, ландыш, роза, тюльпан - …(цветы).

Шкаф, стол, кровать, стул - … (мебель).

   Задание 4. «Конкретизация понятий».

Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию.

Например, «Фрукты», «Женские имена», «Птицы», и др.

Задание 5. «Вордбол». 

Учащиеся делятся на две команды и выстраиваются в шеренги друг против друга. Каждый участник  по очереди бросает мяч ученику из другой команды и называет какое-либо слово, относящееся либо не относящееся к заданному учителем понятию. Если слово относится к названному понятию, ученик мяч ловит. Теперь он называет какое-либо слово и бросает мяч участнику другой  команды. Если слово не относится к заданному понятию, мяч отбивается. Выигрывает команда, допустившая наименьшее число ошибок.

Примерные темы: «Зимние вещи», «Сказочные герои», «Ягоды», «Цветы», «Живая природа».

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

УРОК 19.

   Задачи урока.

   *Развитие осязательных ощущений.

   *Развитие  произвольного внимания (устойчивости и переключения).

     Вводная часть.                                                                                  *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова             на букву «У » (умный, убедительный, уважаемый, уверенный, увлечённый, удалой, умелый, успешный и др.).                                        

*Упражнение мозговой гимнастики «Точки Кука»  (трансформирует отрицательные эмоции в положительные, улучшает внимание, ясное восприятие речи).

     Упражнение состоит из двух частей, выполняется сидя. Сначала нужно положить левую щиколотку на правое колено, затем обхватить правой рукой левую щиколотку, а левую руку положить на подошву левой стопы (можно положить правую щиколотку на левую ногу). Сидите так с закрытыми глазами, глубоко дыша, язык прижат к нёбу. Выполняя вторую часть упражнения, сплетите ноги и соедините кончики пальцев рук, продолжая глубоко дышать ещё одну минуту.

Основная часть.

   Задание 1. «Тяжёлые дощечки». 

Материал к заданию:  Три набора из трёх дощечек (6*6 см). В каждом наборе вес дощечек Одинаковый, но разный в разных наборах (более лёгкие, средние, более тяжёлые). Дощечки должны быть выполнены из одного и того же материала, а разный вес может достигаться за счёт разно количества наполнителей.

   Ученики должны:

А). Упорядочить дощечки (тяжёлая, тяжелее, самая тяжёлая; лёгкая, легче, самая лёгкая).

Б). Построить ряд, начиная со средней по тяжести дощечки.

В). Определить вес различных предметов, взвешивая их на руке (предметы весом  1кг, 2кг, 3кг, 100г, 200г, 300г). Ответы учеников проверяют взвешиванием предметов на весах.

 Задание 2. «Крестики, точки».                                                                

     Материал к заданию: Бланки с  фигурами для каждого ученика  (см. материалы к урокам, рис. 30).  

  Учитель объясняет ученикам, что по сигналу «Начали!» они должны как можно быстрее, просматривая фигуры первой части по рядам слева на право, в каждом кружке поставить знак «+», а в каждом треугольнике поставить знак « - » Пропуск нужной фигуры или неправильная постановка значка считается ошибкой. На работу отводится 1,5 мин. По сигналу «Стоп!» работу нужно прекратить. Затем ученики просматривают фигуры во второй части таблицы под чертой. Но теперь они должны в кружках  ставить знак «-», а в треугольниках – знак «+». По сигналу «Начали!» ученики начинают работу и  выполняют её в течение 1,5 мин, по окончании следует команда «Стоп!». Побеждает ученик, допустивший минимальное количество ошибок.

  Задание 3. «Пишущая машинка».

  Каждому ученику учитель присваивает название одной из букв алфавита. Затем придумывает слово или фразу из 2-3 слов. По сигналу ученики начинают «печатать» это слово (фразу): первая буква слова хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда слово будет напечатано, все вместе хлопают в ладоши.

    Примерные слова: дом, папа, мама, чаша, каша, рама, рука, вода, бык, сон, стул, ложка.

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

УРОК 20.

   Задачи урока.

   *Развитие зрительного анализа.

   *Развитие  произвольного внимания (переключения).

   *Развитие пространственных представлений.

   Вводная часть.                                                                                *Эмоциональный настрой.

*Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ф» (фантастический, фантазёр, феерический, феноменальный и др.).                                                                                         *Упражнение мозговой гимнастики «Точки мозга» (улучшает внимание, чтение).

Одну руку дети кладут на пупок, другой - массируют точки, которые расположены сразу же под ключицей с правой стороны груди. При выполнении движения они представляют, что на носу находится кисточка, и  «рисуют» ею бабочку или восьмерку на потолке. Дети так же могут водить глазами по стене в том месте, где стена пересекается с потолком.

         Основная часть.

   Задание 1. «Сгруппируй буквы». 

Материал к заданию:  плакат со стилизованными буквами (см. материалы к урокам, рис. 31).  

   Ученикам предлагают сгруппировать одинаковые буквы:

      - по названию

      - написанные жирным шрифтом

      - все прописные буквы

      - все строчные буквы

      - все печатные буквы

      - все письменные буквы

       Задание 2. «Синхронный счёт».        

     Материал к заданию: Бланки с  фигурами для каждого ученика  (см. материалы к урокам, рис. 30).  

    Одновременно подсчитать количество изображений двух видов (например, флажков и звёздочек), не обращая внимания на другие изображения в этой таблице: флажок – 1, звёздочка – 1, флажок – 2, звёздочка – 2, и т. д.

  Задание 3. «Цветной ксилофон».

Учитель задаёт некоторую последовательность звуков. Ученик, опираясь на зрительное и звуковое восприятия, воспроизводит эту последовательность:

а) ударяя по клавишам; б) пропевая мелодию.

  Задание 4. «Живые цепочки».    

Учитель строит 7-10 учеников в определённой последовательности. У каждого из них на груди прикреплён значок с определённой картинкой. Порядок расположения учеников с соответствующими картинками изображён на специальной карточке. По команде цепочка рассыпается. Задача ученика ведущего – собрать цепочку в прежней последовательности.                                                                

      Заключительная  часть.

       Подведение итогов.

УРОК 21.

   Задачи урока.

   *Развитие процессов анализа.

   *Развитие  умения воспроизводить образец.

   *Развитие зрительно- двигательных координаций.

     Вводная часть.                                                                                *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

 *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «Х» (хозяйственный, хороший, хлебосольный и др.).

 *Упражнение мозговой гимнастики «Симметричные рисунки» (улучшает зрительно- двигательную координацию).

Дети должны рисовать симметричные рисунки двумя руками одновременно (к себе, от себя, вверх, вниз). В результате получаются интересные формы, возникает чувство расслабления рук и глаз, улучшается процесс письма.

Основная часть.

   Задание 1. «Найди отличия». 

Материал к заданию:  комплект с рисунками (см. материалы к урокам, рис. 32).  

   Ученикам предлагают рассмотреть рисунки и указать, чем они отличаются.

        Задание 2. «Дорисуй недостающие детали».                                                                      Материал к заданию:  Комплект рисунков с недостающими деталями для каждого ученика, карандаш (см. материалы к урокам, рис. 33).  

  Детям нужно внимательно рассмотреть рисунки, определить, чего на них не хватает, дорисовать это.

  Задание 3. «Нарисуй точно такие же».

 Материал к заданию:  Плакат с рисунками для копирования, карандаш, лист нелинованной бумаги (см. материалы к урокам, рис. 34).  

 Учитель показывает плакат с различными изображениями и даёт задание ученикам в точности перерисовать.

   Задание 4. «Бусинки».  

 Материал к заданию: Плакат с образцами разноцветных бус, цветные карандаши, лист нелинованной бумаги с тремя нитками для бус (см. материалы к урокам, рис. 35).  

  Ученикам нужно перерисовать с образца бусы, продолжить их, как на образце, до конца нитки.

   Задание 5. «Провели, не касаясь».  

 Материал к заданию: Лист с изображением «дорожек» с разной степенью извилистости, карандаш  (см. материалы к урокам, рис. 36).  

  Задача учеников – как можно быстрее, не отрывая карандаш, провести линии по «дорожке», не касаясь «стенок» и не пересекая их.

       Задание 6. «Спящий дракон».  

 Материал к заданию: Лист с изображением спящего дракона (см. материалы к урокам, рис. 37).  

      Нужно очень аккуратно ступить на остров по мостику, не касаясь дракона кончиком карандаша (иначе он проснётся) и не сорвавшись в море, провести линию вокруг него, пройти между зубами дракона, взять (т.е. прикоснуться карандашом) зажатое во рту у дракона сокровище и вернуться в исходное положение другим путём. Рисовать нужно быстро, так как чем дольше идёшь, тем вероятнее, что дракон проснётся, но осторожность важнее.

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

УРОК 22.

   Задачи урока.

   *Развитие гибкости мышления.

   *Развитие произвольного внимания.

   *Формирование умения сравнивать.

     Вводная часть.                                                                                *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на  букву «Ц» (целебный, целеустремлённый, цепкий, ценный, целесообразный и др.). *Упражнение мозговой гимнастики «Заземлитель»  (улучшает мыслительную деятельность,  внимание, понимание при чтении).

     Удобно расставьте ног. Правую ступню разверните вправо, левую направьте  строго прямо. При выдохе согните правое колено. Вдохните, одновременно напрягая правую ногу. Бёдра держите «собранными».  Это поможет укрепить бёдра и укрепит спину. Повторите упражнение 3 раза. Затем сделайте то же самое левой ногой.

Основная часть.

   Задание 1. «Способы применения предмета». 

   Учитель или кто-нибудь из учеников называет какой-либо хорошо известный предмет. Надо назвать как можно больше различных способов его применения. Побеждает тот, кто укажет последний  способ применения

   Задание 2. «Соблюдай правило».                                                                      Материал к заданию:  Лист с геометрическими фигурами, карандаш (см. материалы к урокам, рис. 38).

    Каждый ученик получает лист с геометрическими фигурами. Учитель говорит: «В верхней части бланка над чертой нарисованы фигуры, внутри которых проставлены  значки: внутри квадрата – галочка, внутри треугольника – чёрточка, внутри кружка – крестик, внутри ромбика – точка. По сигналу «Начали» вы будете внимательно, по строчкам, слева направо просматривать фигурки  и ставить внутри них значки так, как показано на образце. Это надо делать быстро, стараясь не ошибиться, то есть не пропускать фигуры и не ставить в них чужие значки. По команде «Стоп!» поднимите руку с карандашом вверх. Задание выполняется в течение 1,5-2 минут.  

  Задание 3. «Сравнение слов».

Учитель спрашивает: «Какое слово длиннее: карандаш или карандашик; червячок или червяк; усики или усы; хвост или хвостик?»

  Задание формирует умение отделять значение слова от обозначаемого им предмета.

  Задание 4. «Учимся сравнивать».  

 Материал к заданию: Четыре плаката с различными изображениями для сравнения (см. материалы к урокам, рис. 39).  

   Учитель показывает первый плакат (птицы) и просит найти одну отличающуюся птицу, на втором плакате просит найти два одинаковых домика. (Изображения отличаются одним признаком.) На третьем и четвёртом плакатах нужно найти по два одинаковых изображения. (Изображения отличаются по двум признакам.)

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

                                           УРОК 23.

   Задачи урока.

   *Развитие пространственных представлений.

   *Развитие произвольного внимания (переключение, устойчивость).

   *Развитие процессов анализа и синтеза.

 Вводная часть.                                                                                

*Эмоциональный настрой.

     *Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

     *Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ч» (честный, человечный, чистоплотный, чистый, чувствительный чудесный, чуткий и др.)

*Упражнения мозговой гимнастики  «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, правописание, ясное восприятие и речь). «Надеть шапку»  - дети должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки  3 раза. Это помогает им слышать резонирующий звук своего голоса, когда они говорят или поют.

Основная часть.

   Задание 1. «Поставь значки».

 Материал к заданию:  Лист белой нелинованной бумаги для каждого ученика, карандаш.

     Учитель записывает на доске 11 значков: Х,},^,@,#,$,&.%,I,* --.

Показывая на первый значок, он говорит: «Нарисуйте этот значок в верхнем левом углу листа». Затем показывает на второй значок и говорит: «Этот значок нарисуйте в нижнем правом углу»,  Третий значок  нарисуйте в верхнем правом углу,  4 - в центре листа, 5 - в левом нижнем углу, 6 - нарисовать так, чтобы он был между первым и третьим значком, 7 - чтобы он стоял ниже четвёртого значка и между пятым и вторым, 8 - нарисовать правее четвёртого, 9 - левее четвёртого и ниже первого, 10 - выше седьмого, 11 - так, чтобы он стоял выше пятого и левее десятого.      

Задание 2. «Отгадай слова».    

Учитель заранее на доске записывает буквы, из которых ученики должны составить слово (для разгадки одни наборы букв нужно читать справа налево, другие – переставляя слоги). Примерные наборы букв: а,г,о,н;    о,н,и,к

  к,о,р,у;    ы,с,у,б;    з,а,в,а;     с,а,р,о;    м,а,з,и.

Задание 3. «Называй и считай».                                                                                                                                  

Ученикам предлагается называть буквы алфавита, которые перемежаются счётом: А,1,Б,2,В,3 и т.д. Для усложнения задания счёт можно начинать с любого числа (например, А,25,Б,26 и т.д.) или называть только чётные числа (например, А,2,Б,4 и т. д.)  

 Задание 4. «Алфавит».  

 Материал к заданию: прямоугольная таблица с числом клеточек, соответствующим количеству букв алфавите. Буквы в клеточках записаны в случайном порядке. Задача учеников – как можно быстрее отыскать в таблице буквы в алфавитном порядке.

Заключительная  часть.

     Подведение итогов.

                                           УРОК 24.

   Задачи урока.

   *Развитие пространственных представлений.

   *Развитие произвольного внимания (объём).

   *Развитие звукового синтеза.

     Вводная часть.                                                                                                *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ш» (шустрый, шутливый, шаловливый, широкоплечий и др.)

*Упражнение мозговой гимнастики «Точки Кука»  (трансформирует отрицательные эмоции в положительные, улучшает внимание, ясное восприятие речи).

     Упражнение состоит из двух частей, выполняется сидя. Сначала нужно положить левую щиколотку на правое колено, затем обхватить правой рукой левую щиколотку, а левую руку положить на подошву левой стопы (можно положить правую щиколотку на левую ногу). Сидите так с закрытыми глазами, глубоко дыша, язык прижат к нёбу. Выполняя вторую часть упражнения, сплетите ноги и соедините кончики пальцев рук, продолжая глубоко дышать ещё одну минуту.

     Основная часть.

   Задание 1. «Вордборд».

   Учитель задаёт какую-нибудь тему, например, «Мебель – не мебель». Затем он называет вперемежку слова либо относящиеся к данной теме, либо нет. Так, наряду со словами «стул», «кровать». «шкаф» называются слова «пальто», «книга» и другие. При этом, называя слово, учитель бросает ученику мяч, а ученик либо ловит его, либо отбивает. Задание усложняется тем, что наряду со словами, относящимися к заданному понятию, называются слова, не относящиеся к заданному понятию, но очень близкие по смыслу. Например. Задаётся понятие «Посуда – не посуда». Предъявляемые слова: тарелка, суп, салфетка, чашка, блюдце, обед, стакан, бульон, кружка, повар и т.д.

 Задание 2. «Найди слоги».  

 Материал к заданию:  таблица со слогами и словами, состоящими из этих слогов.

      Учитель называет слова. Задача вызванного к доске ученика – отыскать в таблице слоги, из которых состоит слово, названное учителем, в порядке их следования в слове.

Пример слоговой таблицы и соответствующих слов.

  Задание 3. «Говори правильно».

     Учитель, демонстрируя соответствующие предметы, формирует у учащихся умение правильно употреблять словесные обозначения пространственных признаков предметов: высокий – низкий (дом), длинный – короткий (хвост), широкий – узкий (ручей), толстый – тонкий (карандаш).

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

                                           УРОК 25.

   Задачи урока.

   *Развитие пространственных представлений.

   *Развитие понятийного мышления.

   *Развитие памяти на последовательность действий.

     Вводная часть.                                                                                             *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «Щ» (щедрый, щеголеватый, щёголь и др.)

*Упражнение мозговой гимнастики «Точки пространства»  (улучшает мыслительную деятельность).

   Положите два пальца над верхней губой, а другую руку на копчик. Держите так минуту, «выдыхая» энергию вверх по позвоночнику.

     Основная часть.

Задание 1. «Подбери слова».

     Учитель задаёт первый слог, к которому ученики должны подобрать другие слоги, чтобы получились слова.

Задание 2. «Телеграфисты».

   Ученики по очереди воспроизводят серии ударов по столу, разделённых длинными и короткими паузами.  Серии постепенно удлиняются и усложняются по структуре

   Образцы ритмов: симметричные - !!  !!  !!,  !!!  !!!  !!!;

                                  асимметричные - !  !!,  !!  !,  !!  !  !,  !  !!!,  !!  !!! и др.

Задание 3. «Где спрятались игрушки?». 

Материал к заданию:  план классной комнаты с условным обозначением мест, где спрятаны разные игрушки.

      Учитель заранее прячет несколько игрушек в разные места класса. Ученикам показывается план классной комнаты с обозначением мест, где спрятаны эти игрушки. Ученики с помощью плана по очереди отыскивают спрятанные игрушки.

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

УРОК 26.

   Задачи урока.

   *Развитие наблюдательности.

   *Развитие  мышления (процессы синтеза).

   *Развитие умения устанавливать закономерности.

     Вводная часть.                                                                                             *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «Э» ( экономный, энергичный, эффективный, элегантный и др.)

*Упражнение мозговой гимнастики «Качание икр» (улучшает мыслительную деятельность внимание, понимание при чтении).

   Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните её в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперёд и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите

3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.

     Основная часть.

 Задание 1. «Составление предложений».

     Учитель называет любые три слова, не связанные между собой по смыслу. Дети должны составить как можно дольше предложений, в которых обязательно должны быть эти три слова (можно менять их падеж и использовать другие слова.)

Примерные наборы для предъявления: море, карандаш, медведь; улица, книга, фартук; окно, стол, дождь; девочка, птица, дерево; мяч, небо, цветок.

  Ответы рекомендуется обсуждать и давать развёрнутое обоснование, почему именно тот или иной ответ понравился или нет.

Задание 2. «Найди девятый».

 Материал к заданию: Плакат с изображениями машин (см. материалы к урокам , рис. 40, а), индивидуальные бланки с изображениями скамеек (см. материалы к урокам, рис. 40, б) и грибов (см. материалы к урокам, рис. 40, б), карандаш.

   Учитель вместе с учениками рассматривает плакат с изображением машин: «Художник хотел нарисовать в верхней части 9 машин, но одну забыл и поместил её в нижней части. Отгадайте, какая машина на нижней части подходит на свободное место. Затем все вместе анализируют, чем отличаются и чем похожи машины в каждом столбце и ряду, определяют правильный ответ (и). Самостоятельно ученики находят недостающую скамейку, грибок (правильные ответы е, б).

   Задание 3. «Всё ли ты увидел?». 

Материал к заданию:  цветные картинки с достаточным количеством мелких деталей.

      Ученики делятся на пары. Каждый получает по картинке и в течение 3-4 минут рассматривает их, стараясь возможно подробнее запомнить всё, что на них изображено. Потом меняются картинками, и сначала один из пары задаёт другому вопросы о малопримечательных деталях (5-7 вопросов), а затем второй расспрашивает первого. За каждый правильный ответ засчитывается 1 очко.

    Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

УРОК 27.

   Задачи урока.

   *Развитие умения сравнивать.

   *Развитие  непосредственной зрительной памяти.

   *Развитие умения анализировать форму предметов.

     Вводная часть.                                                                                             *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ю» (юркий, юный и др.)

*Упражнение мозговой гимнастики  «Сова»  (улучшает зрительную память, внимание, снимает напряжение, которое развивается при длительном сидении и  чтении).

       Ухватитесь правой рукой за левое плечо и сожмите его. Поверните голову влево так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад, Посмотрите через другое плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь, глубоко дышите, давая мышцам расслабиться. Повторите, держась за плечо другой рукой.

     Основная часть.

 Задание 1. «Найдите одинаковые и отличающиеся». 

Материал к заданию: индивидуальные бланки с рисунками (см. материалы к урокам, рис. 41), карандаш.

   Ученики вместе с учителем рассматривают бланк 1 и находят два одинаковых рисунка. Для этого сначала сравнивают верхние, затем средние и нижние клетки. Остальные задания выполняются учащимися самостоятельно.

Задание 2. «Составь фигуру».

 Материал к заданию: контурное изображение образца (см. материалы к урокам, рис. 41) и набор геометрических фигур.

   Учащиеся должны из геометрических фигур сложить заданный образец. Для усложнения задания образец может быть дан не в натуральную величину, а в уменьшенном виде; в наборе геометрических фигур их моет быть больше, чем необходимо; учащиеся могут получить задание составить самостоятельно какую-нибудь фигуру из данного набора.

 Задание 3. «Запомни картинки». 

Материал к заданию:  7-10 картинок с изображением отдельных предметов.

   Учитель раскладывает картинки  в случайном порядке. Одному из учеников предлагается в течение 15-20 с. запомнить их последовательность. Затем он отворачивается. Несколько картинок меняются местами. Ученик должен определить, что изменилось, и восстановить в первоначальном виде. Затем это задание выполняет другой ученик.

  Задание 4. «Запомни  порядок».                                                                                  а) Учитель раскладывает в ряд несколько (6-7)  цветных карандашей, просит ученика посмотреть на них 20 с и  запомнить их порядок. Затем он убирает карандаши, а ученик должен воспроизвести их последовательность.

б) 5-6 человек выстраиваются в ряд в произвольном порядке. Один из учеников на 30-40 с. поворачивается в их сторону и запоминает порядок. Затем отворачивается и перечисляет, кто рядом с кем стоит. После этого водящим становится другой ученик.

      Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

УРОК 28 .

   Задачи урока.

   *Развитие умения сравнивать.

   *Развитие   зрительно-двигательных координаций.

   *Развитие мышления (процессы синтеза)

     Вводная часть.                                                                                             *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Составление  «Азбуки» хороших слов. Вспомните добрые, хорошие слова на букву «Я» (яркий, ясный, ясновидящий и др.)

*Упражнение мозговой гимнастики  «Точки равновесия»  (улучшает мыслительную деятельность,  внимание, координацию движений.).

  Дотроньтесь двумя пальцами одной руки до впадины у основания черепа, другую руку положите на пупок. Дышите, поднимая энергию вверх. Через минуту положите пальцы на точки за другим ухом.

  Основная часть.

        Задание 1. «Найдите одинаковые ». 

Материал к заданию: индивидуальные бланки с фигурами (см. материалы к урокам, рис. 43), карандаш.

  Учеников просят отыскать по две одинаковые фигуры на каждом бланке.

   Задание 2. «Назови предмет»

Учитель называет ряд признаков предмета. Учащиеся должны мысленно объединить их и назвать этот предмет. Например: упругий, круглый, красный (мяч).

   Задание 3. «Молния» и «Речка».

 Материал к заданию:  набор бланков с рисунками (см. материалы к урокам, рис. 44 и 45), карандаш.

   Сначала ученики выполняют задание «Молния» в двух вариантах, стараясь с молниеносной скоростью провести в направлении сверху вниз линию по всем изломам молнии – быстро и не выходя за края дорожки.

   В задании «Речка» нужно «проплыть» по речке с извилистыми берегами, островами, камнями, опасными водоворотами (спиралевидные знаки), загромождённой лодками и плавающими брёвнами. «Проплыть» нужно как можно быстрее, преодолев все препятствия. «Плавать» и по течению и против течения, не поворачивая лист и выбирая каждый раз иной путь между препятствиями.

      Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

УРОК 29 .

   Задачи урока.

   *Развитие умения сравнивать.

   *Формирование процессов саморегуляции.

   *Развитие зрительного восприятия (формы).

     Вводная часть.                                                                                             *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Упражнение мозговой гимнастики  « Перекрёстные движения ».

( Активизирует работу обоих полушарий, подготавливает к усвоению знаний). Под музыку дети выполняют перекрёстные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперёд, вбок, назад. Одновременно они совершают движение глазами  во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.

   Основная часть.

        Задание 1. «Сравни предметы ». 

   Учитель называет пары слов, обозначающих различные предметы. Ученики должны ответить, чем они отличаются и чем похожи.

Слова для предъявления.

                      Чем похожи и чем не похожи:

          Слива – персик

          Апельсин – помидор

          Бабочка – птица

          Кошка – мышка

          Автобус – троллейбус

          Стул – кресло

                         Чем отличаются

           Ворона – самолёт

           Дерево – бревно

            Кукла – человек

        Задание 2. «Образец и правило» 

Материал к заданию:  набор индивидуальных бланков с заданиями (см. материалы к урокам, рис. 46), карандаш.

      Учитель говорит: «У вас на листочках нарисованы разные фигурки и значки. Когда значки соединяют, могут получаться разные изображения, например треугольник (показывает на вершины треугольника на бланке 1). Вам нужно соединить значки, расположенные справа, так, чтобы получился точно такой же рисунок, как слева. Здесь есть лишние значки, вы их соединять не будете. Посмотрите, не все значки одинаковые. Нужно запомнить правило: нельзя проводить линию между одинаковыми значками – двумя кружками или двумя крестиками, или двумя треугольниками. Линии нужно проводить только между двумя разными значками. Когда нарисуете одну фигурку, переходите к следующей». Наличие в изображённой фигуре двух одинаковых значков не запрещено правилом: важно, чтобы они непосредственно не были соединены линией.

   Ученики приступают к работе, а учитель следит за правильностью воспроизведения образца.  

   Задание 3. «Загадочные контуры».

   Учитель расставляет на большом листе бумаги (или на газете) 8 – 10 предметов разной величины и формы и обводит их цветным карандашом. Затем все эти предметы кладёт на те места, где они обыкновенно находятся.

    Ученики должны по получившимся контурам догадаться, какие здесь обведены предметы, отыскать их и поставить на контуры. Тот, кто правильно закроет большее число контуров, считается победителем.

      Заключительная  часть.

   Подведение итогов.

УРОК 30 .

   Задачи урока.

   *Развитие внимания в условиях коллективной деятельности.

   *Развитие восприятия (расчленённость).

   *Развитие умения копировать образец.

    *Развитие мышления (абстрагирование признаков).

     Вводная часть.                                                                                             *Эмоциональный настрой.

Создание  хорошего настроения: «Улыбнитесь», «Скажите добрые слова друг другу».

*Упражнение мозговой гимнастики  «Качание икр» (улучшает мыслительную деятельность внимание, понимание при чтении).

   Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните её в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперёд и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите

3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.

         Основная часть.

        Задание 1. «Делаем вместе ». 

Материал к заданию:  Индивидуальные бланки с геометрическими фигурами, карандаш (см. материалы к урокам, рис. 38),  метроном.

      Задание ученикам – каждую фигуру заполнять только под удар метронома (40 ударов в минуту). Если ученики не успевают все вместе выполнять задание, можно увеличить паузу между ударами, и наоборот, если все справляются с заданием, можно увеличить частоту ударов.

   Задание 2. «Найди фото» 

Материал к заданию:  лист с «фотокарточками» клоунов с разной мимикой (см. материалы к урокам, рис. 47).

   Пред учениками располагаются «фотокарточки» клоунов с разной мимикой. Нужно помочь клоуну разыскать своё фото. Ученику надо подобрать к данному ему изображению лица клоуна «фотокарточку» этого же клоуна. Затем к поиску приступает следующий участник.

       Задание 3. «Нарисуй так же».

 Материал к заданию:  Индивидуальные бланки с образцами и местами для копирования, карандаш (см. материалы к урокам, рис. 48).

    Учеников просят внимательно рассмотреть образец слева и точно так же воспроизвести его в квадрате справа.

  Задание 4 . «Покажи одинаковые».

Материал к заданию:  Подготовить 10 – 15 разных предметов ( чашка, тарелка, кусок хлеба, сушка, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок, кухонная ДОСа, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш).

   Ученикам предлагается найти похожие предметы, например, сначала все металлические. Затем предлагается найти предметы с другими свойствами: съедобные, мягкие, круглые и т.д. Если дети легко справляются с таким выбором, то можно выбрать предметы сразу по двум признакам.

      Заключительная  часть.

   Подведение итогов.