ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Робской Олеси Ивановны «РИСУЮ ДЮМАЮ СМЕЛЕЮ» на 2026 – 2027 учебный год
рабочая программа (4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА П.С.КУЗУБА СТАНИЦЫ ПЕТРОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

 ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Робской Олеси Ивановны

«РИСУЮ ДЮМАЮ СМЕЛЕЮ»

на 2026 – 2027 учебный год

ст. Петровская

2026год

        Пояснительная записка

  Арт-терапия включает такие направления, как рисуночная терапия, драматерапия, библиотерапия, музыкотерапия, танцевальная терапия, кинотерапия, куклотерапия. Одним из первых заговорил об искусстве как о форме психотерапии Наумберг, опираясь на слова Фрейда о том, что первичные мысли и переживания выражаются в форме образов и символов, а не вербально. Применяют арттерапевтические методики как самостоятельные, так и в качестве вспомогательных к другим видам терапии.

Использование арт-терапии в психологической работе с детьми является одним из продуктивных способов. В процессе творчества ребёнок является «ведущим», поэтому такая работа становится очень увлекательной, интересной, доступной и понятной. Игра – ведущий вид деятельности ребёнка. В ходе игры осуществляются профилактика и коррекция нарушений поведения – развитие самоконтроля у детей, повышение самооценки, обучение навыкам саморегуляции, развитие эмпатии, коммуникативной и эмоциональной сфер и т.д., в том числе такого параметра, как тревожность.

Особенно актуальна работа с тревожностью в условиях повышенного социального напряжения на фоне СВО, высоких процентных ставок кредитования, беспилотных и ракетных атак.

Цель программы: коррекция эмоционально-волевой сферы через снижение личностной и социальной тревожности младших школьников средствами арт-терапии.        

        Задачи программы:

1. снижение личностной тревожности младших школьников;
2. создание условий для расширения и углубления процесса социализации в кругу сверстников, в частности внутри классного коллектива;
3. развитие познавательной активности

Практическая ценность программы. Для реализации арт-терапевтических упражнений психолог прошла специализированное обучение основам арт-терапии.

Целевая аудитория: младший школьный возраст

Тематическое планирование

Занятие №1

        Задачи:

1. в процессе рассуждений по «Сказке о цветах способностей» привести детей к выводу о том, что важно знать и развивать свои способности;
2. актуализировать внутренние ресурсы самоисцеления с помощью арт-техники «Сотворение Человека»

Ход занятия:

1. Предполагается, что дети знакомы друг с другом. Если группа сборная, рекомендуется провести процедуру знакомства через игру «Клубочек». Передавая друг другу клубочек, дети произносят свое имя и рассказывают о себе. Каждый следующий ребенок повторяет имя предыдущего.
2. Чтение и анализ «Сказки о цветах способностей»

«Сказка о цветах способностей»

В Волшебном Саду Способностей (в Королевстве Внутреннего Мира есть и такой) садовник посадил семена разных цветов. Это были, конечно, необычные семена: из них должны были вырасти Цветы Способностей: Способность Рисовать, Способность к Математике, Музыкальная Способность и другие.

Едва только попав в почву, семена начали спорить, кто из них станет самым лучшим цветком.

- Способность Рисовать расцветет пышнее всех, - заявило первое семя. – Я в этом уверено.

- Нет! Думаю, что ты не право, - возразило второе семя.- Цветок самой правильной формы вырастает из меня. Вы скоро в этом убедитесь, ведь во мне заложена Способность к Математике.

- Ах, ну о чем тут спорить, - усмехнулось третье. – Только Музыкальная Способность будет поражать своей красотой всех, кто придет в наш Волшебный Сад.

Прошло немного времени, и спор семян разрешился сам собою:  на одной клумбе красовался изумрудный цветок с разноцветными лепестками. Здесь расцвела Способность Рисовать. На второй -  где было посажено семя Математической Способности, торчал только стебелек с еще нераспустившимся бутоном. А на третьей не взошло ничего. Музыкальная Способность так и осталась зарытой в землю.

- Как же так? – горестно вздохнуло семя Музыкальной Способности. – Почему так получилось?

Эти вздохи услышал веселый садовник и подошел к клумбам.

- Почему? – улыбаясь, переспросил он. – Почему одна способность расцвела, другая еще никак не раскроется, а третья вообще не дала ростков? Я могу объяснить.

- Неужели? Расскажите, почему так случилось, - откликнулись все три семени.

- Я садовник. А зовут меня Интерес. Меня с самого начала привлекло семя Способности Рисовать. Поэтому я больше занимался выращиванием именно этого цветка. Именно я заставил моего помощника – садовника Трудолюбие чаще поливать именно этот цветок. Но Трудолюбие в нашем королевстве – еще малыш, много не успевает сделать и поэтому мало занимается остальными Цветами Способностей. Вот и получилось, что благодаря мне – Интересу и Трудолюбию Способность Рисовать так расцвела.

- Но ведь и Способность к Математике дала росток. А я нет. Почему все-таки? – послышался обиженный  голосок  семени Музыкальной Способности.

- Видно, тут еще и другое повлияло, - ответил садовник. – У Музыкальной Способности меньше было внутренней силы к росту, а у Математической этой силы было больше, и Способность дожидается своего часа, чтобы привлечь и меня, и Трудолюбие. Тогда уж и этот цветок расцветет во всем великолепии.

- А как же я? – опять печально спросило третье семя.

Садовник Интерес почесал в затылке.

- Надо, наверное, нам с тобой заняться. Растить, развивать. А то ведь не дело это – совсем пустая клумба.

И с этими словами он пошел разыскивать садовника Трудолюбие.    

3. Арт-техника «Сотворение Человека» (Н.Н. Амбросьева)

Цель: расширение представлений о мире, воспитание целеустремленности, последовательности, терпимости, развитие навыков общения, осознание собственной индивидуальности и сопричастности к миру.

Материалы: пластилин, клеенка, пластмассовый нож, тряпка для рук.

Дорогие друзья, сегодня мы отправляемся в удивительный сказочный мир. Но войти в этот чудесный мир можно только в том случае, если ты сможешь, закрыв глаза представить себя добрым волшебником. Давайте попробуем сделать это. О! Получилось! Каких замечательных волшебников я вижу перед собой! А теперь дорогие волшебники, слушаем удивительную историю, историю про вас. Да, да, про вас, не удивляйтесь.

И так, жили-были на свете добрые волшебники. Они любили путешествовать по свету, перелетая на ковре-самолете из одной страны в другую, любили помогать людям, придумывая добрые дела. Однажды они прилетели в такую страну, где была необыкновенная красота. Прекрасные леса и горы, моря и реки, чудесные звери и птицы. Но людей здесь не было. Волшебникам показалось это несправедливым, и они решили во чтобы то ни стало сотворить добрых человечков и поселить их в этой замечательной стране. Волшебники решили использовать вещество, похожее на пластилин, которого в этой стране было более чем достаточно. Волшебники думали о том, что каждый человек имеет свой внутренний мир. Вот с создания этого мира они и решили начать, используя качества четырех стихий. (Участники сидят в кругу, центром которого является стол с пластилином).

Сначала волшебники принялись лепить землю. Они взяли вещества, похожего на пластилин столько, сколько душа попросила, того цвета,  который больше приглянулся, и принялись за дело. Земля получалась у всех разная: разного размера, разной формы, разного цвета. Ведь и внутренний мир волшебников тоже разный. У кого-то земля напоминала кувшин, у кого-то цветок. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Делай так, как подсказывает тебе сердце. Создавая землю,  волшебники думали о том, что земля даст будущему человеку ощущения уверенности, прочности, твердости духа, научит создавать предметы материального мира, строить дома, обустраивать свой быт. Они знали, что земля научит человека трудиться и получать от этого удовольствие. Они знали, что земля даст человеку богатство и научит им правильно распоряжаться.… И так, волшебники создали землю. (Пока психолог все это рассказывает, участники лепят из пластилина). Волшебники любовались своим творением, показывали его друг другу, восхищаясь искусством каждого. Волшебники решили, что следует добавить воду.

Взяли другой кусочек вещества (пластилина) и начали создавать воду.

Создавая воду, волшебники думали о том, какой живительной и чистой она будет. Они знали, что вода напитает землю,  и та даст хороший урожай. Они знали, что вода будет дарить человеку очищение; она напитает его внутренний мир разнообразными переживаниями и разовьет его чувствительность.… Итак, волшебники создали воду. Они любовались своими творениями, показывали его другим волшебникам, и восхищались искусством каждого. Затем волшебники соединили землю и воду в чудесную композицию… и показали ее другим волшебникам.

Затем волшебники отложили землю и воду, чтобы посвятить себя созданию огня. Они взяли по кусочку соответствующего вещества (пластилина) и начали создавать огонь…

Создавая огонь, волшебники думали о том, как он подарит человеку тепло, поможет приготовить пищу. Они знали, что огонь – это энергия, это – активность, и что огонь может поселиться в душе каждого человека, и будет помогать ему жить и творить.  Они знали, что огонь укрепит дух человека и напитает его высокими устремлениями.… Но помнили о том, что с огнем нужно быть начеку, ведь вырвавшись из под контроля, он может натворить немало бед. Огонь может уничтожить на своем пути все живое. Итак, волшебники создали огонь…

Они любовались своим творением и показывали его другим волшебникам. Волшебники соединили землю, воду, огонь. Казалось бы, мир создан.… Но нет, для жизни необходим еще один элемент – воздух. Волшебники отложили свои композиции и взяли по кусочку вещества  (пластилина) необходимого для создания воздуха. Они знали, что он подарит человеку легкость дыхания, поможет ощущать ароматы этого мира. Они знали, что воздух сможет переносить мысли людей, а значит, поможет им учиться и узнавать новое.… Итак, волшебники создали воздух.

Они любовались своим творением, показывали его другим волшебникам. А потом они соединили воедино землю, воду, огонь и воздух.

Так были созданы эти удивительные миры, и волшебники любовались ими и показывали друг другу. (Дать время на спонтанный обмен впечатлениями.)

Волшебники удивлялись, что такие разные были миры. А между тем, здесь нет ничего удивительного. Ведь волшебники создали внутренние миры будущих человечков. А внутренний мир каждого человека уникален и неповторим. Но все течет. Все изменяется, да же внутренний мир меняется тоже. Изменяясь, внутренние миры приняли форму шара. Волшебники не привязывались к результатам своего труда. Они хотели, чтобы созданный ими мир был внутри будущего человека. Поэтому они взяли тот мир, который только что создали, в свои руки, согрели волшебным теплом и… скатали в шар.

В руках волшебников оказался разноцветный шар, в котором теперь перемешались и земля, и вода, и огонь, и воздух. «Из этого теперь можно создать человека!» – решили волшебники.

Они разделили шар на две части: одну чуть больше, другую чуть меньше. И скатали два шара,  но этого было недостаточно для создания человека. Тогда они взяли больший шар. И опять разделили его на две части: одну побольше, другую поменьше. Теперь у них было уже три шара, но и этого было недостаточно. Снова они разделили тот шар, который побольше на две неравные части и скатали из них шары. Теперь у волшебников было уже четыре шара. «Но этого мало»,   - решили волшебники и разделили больший шар еще на две части, скатав из них шары. Теперь у них было уже пять шаров. Но волшебникам так понравилось заниматься делением, что они разделили больший шар еще на две части.

Теперь перед ними лежали шесть шаров. «Надо знать меру», - подумали волшебники и напоследок отщипнули от большого шара маленький кусочек, скатав шары…

Перед волшебниками лежали семь шаров различной величины. «Это хорошее число», - решили волшебники и слепили из шаров человека. Самый большой шар стал туловищем, самый маленький – шеей, остальные шары стали руками, ногами, головой.

Человек, слепленный из шаров, развеселил волшебников. «Он должен быть подобен нам», - решили волшебники и стали вытягивать части тела человека, прочно соединяя, их друг с другом. Так появился человек…

«Главное, он должен стоять на своих ногах», - решили волшебники и долепили своих волшебников так, чтобы они прочно стояли на своих ногах.

Потом волшебники поставили своих человечков в круг и долго рассматривали их. (Небольшое спонтанное обсуждение).

Дорогие друзья, в каждом этом человеке – весь мир, который вы также создали своими руками. Но все эти человечки – новорожденные. И у каждого из них свое предназначение, своя судьба. Волшебники  решили наделить человечков добрыми судьбами и добрыми качествами. Для этого каждый волшебник подумал над тем, кем будет его человечек, каким он будет.

(ВНИМАНИЕ! Наделение судьбой – это техника безопасности! Если судьбой не наделяем, человечка обязательно нужно трансформировать после окончания занятия в  шар!)

Все человечки – новорожденные. А новорожденным волшебники обычно дарят подарки. Подарки волшебников непросты, в каждом из них скрыт особый смысл. Главный подарок от волшебника – творца. Поэтому подумайте, что вам хотелось бы подарить своему человечку. Возьмите кусочек пластилина и вылепите символ вашего подарка. А затем подарите его вашему человечку.

Пожалуйста, внимательно рассмотрите человечков. Найдите среди них того или тех, кому вам хочется подарить подарок. Заметьте, подарок делается не создателю, а человечку. Вы можете даже не знать, творенью, чьих рук принадлежит человечек. Подумайте о смысле своего подарка, потом изготовьте из пластилина символ этого подарка. И когда все будет готово, мы снова соберемся вокруг наших человечков.

(Обычно время, необходимое на изготовление подарка, занимает 5-7 минут. В это время вы можете также изготовить 2-3 подарка на тот случай, если кто-то из человечков случайно останется без подарка. Далее участники собираются вокруг человечков с подарками в руках)

Пришло время дарить подарки. Мы будем дарить их со словами: «Я хочу подарить этому человечку нечто (вы называете свой подарок), что будет, на мой взгляд, для него полезным. Мой подарок принесет в жизнь человечка…( говорите, что принесет ваш подарок). Как ты смотришь на это, создатель?» И создатель этого человечка должен сказать свое решение. Оно может быть положительным – тогда подарок с благодарностью принимается, или отрицательным – тогда подарок с благодарностью не принимается. Если подарок отвергается, создатель должен найти форму корректного и достойного отказа, такую, чтобы не обидеть дарителя. Итак, давайте подарим наши подарки!

(Если кто-либо из человечков остался без подарка, подарите ему подарок сами. Например, «факел мудрости», или «посох силы», или «птицу удачи» и пр. в обсуждении важно проговорить впечатления от творчества, подарков, подаренных своим человечкам и другим, а также понимание смысла даров).

Итак, сегодня вы побывали в роли волшебников, сотворили замечательные миры из земли, воды, огня и воздуха. Сегодня вам удалось убедиться в справедливости выражения6 «Внутри человека – целый мир». ибо мир, созданный вашими руками, вы поместили внутрь вашего первого человека. Как заботливые родители, вы подарили своим человечкам самые важные и чудесные подарки.

Но, заканчивая занятие, давайте зададим себе вопрос: кого же мы лепили на самом деле? Конечно, самих себя. Так, настоящий волшебник постоянно лепит себя, дарит себе и другим подарки. Тот бесценный опыт, который мы сегодня получили, возьмем с собой, пусть он нам помогает в реальной жизни.

Дополнение к арт-технике

В случае, если в группе много детей, этап дарения подарков провести психологически безопасно трудно. В связи с этим предлагаю провести «церемонию» мысленного перемещения (закрываем глаза, настраиваемся) сотворенного человека в ту самую волшебную страну. Затем, когда процесс завершен, спокойно возвращаемся к первоначальной форме шара, скатывая пластилин в единое целое (спокойно, так как свою миссию уже выполнили, человек уже заселен). Теперь, когда мы вложили свой вклад в развитие волшебной страны, самое время поблагодарить самих себя – предлагается детям сделать из скатанного шара подарок для самих себя. Можно лепить как желаемые предметы, так и качества, события – тот ресурс, который необходим в данный момент. Когда впоследствии данный ресурс перестанет быть таким актуальным, как сейчас, можно вернуться к форме шара и вылепить другой ресурс. Он тоже будет «работать», так как содержит в себе силу всех стихий, первичную энергию создания Человека.

Занятие №2

        Задачи:

1. актуализировать внутренние ресурсы счастливого ребенка с помощью прослушивания колыбельных;
2. диагностировать Образ-Я дошкольников посредством арт-техники «Рисуем деревья»

Ход занятия:

1. Детям предлагается прослушать несколько колыбельных («Белый лебедь», «Засыпай, солнышко», колыбельные мира Испания, колыбельные мира Ирландия, колыбельные мира Япония). В процессе прослушивания – свободное рисование (вырисовывание ресурса счастливого ребенка).
2. Чтобы диагностировать Образ-Я детей, предлагается арт-техника «Рисуем деревья».

Упражнение «Рисуем деревья» (Н.Н. Амбросьева)

В одной сказочной стране жили-были добрая фея и злая колдунья. В конце каждого года и фея и колдунья делали подсчеты, подводили итоги. Фея подсчитывала, сколько добрых дел за год сотворили жители сказочной страны, а колдунья - сколько на их счету злых дел. И вот как-то подводя итоги. Колдунья осталась очень недовольной. 3650 добрых дел и всего лишь одна маленькая пакость. Она решила отомстить, извести, сжить со свету жителей сказочной страны, раз они не хотят делать пакости, творить злые дела. Чары злой колдуньи действовали всего лишь одну неделю в году. И сейчас было ее время. Добрая фея, узнав про замыслы колдуньи, превратила всех жителей сказочной страны на некоторое время в деревья. Тем самым спасла им жизнь. Мы с вами сейчас закроем глаза и представим, что на время мы гоже превратились в деревья.

УПРАЖНЕНИЕ

1.        Вдохните глубоко, выдохните, закройте глаза. Постарайтесь увидеть лес. Представьте себя в образе дерева. Найдите ему место среди других деревьев. Покажите легкими движениями, как оно себя чувствует. Одинокое дерево открыто всем ветрам. Летом его нещадно жарит солнце, зимой остужает мороз. Даже зверю зимой трудно спрятаться под одиноким деревом. То ли дело, когда рядом есть добрые и надежные друзья. Потянитесь бережно друг к другу руками-ветками, мальчиками-листочками.

Попробуем вместе создать образ очень сильного, могучего дерева. Представьте, что вы стоите все вместе в одном кругу, очень близко друг к другу. Какой огромный, надежный ствол получился у дерева! И метки тянутся вверх. Переплетаясь между собой. В такой кроне тепло и уютно белкам, птицам. А само дерево ничего не страшится: ни бури, ни грозы, ни одиночества. На счет семь открываем глаза. Глубоко вдохнули, выдохнули.

На листе бумаги нарисуйте представленные вами образы одного или нескольких    деревьев и возникшие ассоциации, (работы вывешиваются на доске)

Придумайте рисунку название и историю, которую «дерево» хотело бы рассказать от первого лица. Может быть, вам помогут вопросы. Напишите историю на листочке, (листочки с историями прикрепляются к рисункам)

Истории зачитываются вслух. Подводятся итоги.

ВОПРОСЫ

Где твоему дереву хотелось бы расти: одному на опушке или
среди других деревьев?

Есть ли у него друзья и враги?

Боится ли чего-нибудь это дерево?

Грозят ли ему какие-либо опасности?

О чем мечтает это дерево?

Какое настроение у твоего дерева?

Это дерево скорее счастливое или несчастное?

Если бы вместо дерева был нарисован человек, то кто бы это

был?

За что его любят люди?

Что снится дереву?

Какой бы подарок его обрадовал?

Как можно спасти, чем помочь, если дерево болеет?

Занятие №3

                Задачи:

1. гармонизировать психоэмоциональное состояние с помощью раскрашивания мандал;
2. актуализировать внутренние ресурсы посредством арт-техники «Ожерелье Силы»

Ход занятия:

1. Для раскрашивания детям предлагается набор распечатанных мандал-заготовок. Каждый выбирает понравившуюся и раскрашивает. Можно сопроводить процессе прослушиванием музыки стиля New Age.
2. Упражнение «Ожерелье Силы». Заранее необходимо подготовить полоски цветной бумаги шириной 1-2 см разного цвета. Также приготовить несколько степлеров со сменными скобами или клей (со скобами быстрее). Детям предлагается создать Ожерелье Силы по типу новогодней гирлянды. Сначала на каждой полоске бумаги дети пишут по одному своему сильному качеству, затем, продевая одно кольцо бумаги в другое, создают Ожерелье Силы. Кольца закрепляются степлером или клеем. Включаясь в творческий процесс создания ожерелья, дети актуализируют собственные внутренние ресурсы.

Занятие №4

        Задачи:

1. развитие коммуникативных навыков и воображения с помощью игры «Карусель»;
2. актуализировать внутренние ресурсы самоисцеления и группового взаимодействия с помощью арт-техники «Сладкая мандала»

Ход занятия:

1. Дети разбиваются на две команды. Первая команда образует один круг (держатся за руки), а вторая – второй. Причем второй круг располагается внутри первого. Движение первого круга происходит по часовой стрелке, движение второго – против часовой стрелки. Когда ведущий говорит «СТОП», движение кругов останавливается. И тогда участники оказываются в парах (один ребенок из первого круга оказывается напротив другого ребенка из второго круга). Теперь ведущий дает задание представить, на: какой цветок (цвет, животное, статую и т.д.) похож тот, кто с ним в паре. И дети рассказывают друг другу об ассоциациях. Подчеркиваем, что это всего лишь игра, а значит, обижаться не нужно. После выполнения первого задания (например, ассоциации с цветком) снова начинается движение кругов (первый по часовой стрелке, а второй – против, но можно и поменяться, главное, чтобы круги двигались в разные стороны) и снова по команде «СТОП» движение останавливается, образуются новые пары. Ведущий дает новое задание на ассоциации, доступное детям согласно их возрасту.
2. Детям предлагается принести с собой сладости: печенье, мармелад, пирожное, арахис и т.д. Психолог ставит на стол большой поднос (круглое блюдо) и предлагает детям выстраивать от центра мандалу. Затем, когда процесс будет завершен, можно предложить каждому ребенку загадать желание и съесть кусочек продукта общего творчества.

Занятие №5

        Задачи:

1. формирование командного взаимодействия посредством работы с изонитью (коллективное творчество);
2. развитие воображения при создании сценариев

Ход занятия:

1. Психолог раскладывает ткань черного цвета на столе, выкладывает множество клубочков (лучше – ирис) разных цветов и показывает детям, как можно рисовать нитью. Клубочек после того, как изображение готово, оставляет на ткани, не отрывая кусочков. Далее предлагает детям вместе создать картину. Следит за тем, чтобы дети уважали выбор друг друга, не ссорились за один и тот же клубочек. Учит их договариваться друг с другом, при необходимости помогает.
2. Когда коллективная картина будет готова, психолог предлагает придумать, на что она похожа. Можно предложить детям провести экскурсию по подводному миру, карте звездного неба с созвездиями, музею и т.д.

Занятие №6

        Задачи:

1. актуализировать чувство сострадания;
2. активизировать ресурс любви

Ход занятия:

1. Чтение «Сказки о лунном лучике» мальчика Мишки. Отреагирование эмоций.

«Сказка о лунном лучике»

«Жил-был маленький золотистый лунный лучик. Он был совсем тонкий, с трудом пробивался сквозь густые тучи. В сумрачном лесу он часто терялся среди веток, и не мог попасть в комнату через окно, если шторы были задернуты. Он мечтал стать таким, как старшие братья – сильные и яркие солнечные лучи, что бы приносить всем тепло, жизнь и радость.

Лучик печалился: «Неужели я всегда буду таким слабым? Что я смогу сделать хорошего?»

Но однажды красивая серебряная звездочка сказала ему: «Мы с тобой –особенные. Мы умеем светить ночью и дарить миру волшебство. Просто гори от всего сердца и ничего не бойся!»

И лунный лучик побежал по темной воде реки и нарисовал сверкающую дорожку. Все птицы, рыбы и даже деревья на берегах залюбовались ею. Потом лучик пробрался в открытую форточку одного дома и ласково погладил по щеке малыша, который увидел сказочный сон. Лучик заиграл на лесной листве и помог заблудившемуся олененку найти свою маму.

А к утру он, усталый и счастливый, возвратился домой – в лунный диск. И спрятался там до заката, до следующих подвигов!».

(Эту сказку сочинил мальчик Мишка, которому было 12 лет, и он лежал в Хосписе г. Москвы. Главным его желанием было, чтобы сказка жила, чтобы ее читали и передавали другим).

2. Зачастую у детей на глазах появляются слезы, и тогда можно предложить сделать для Мишки подарок. Это может быть рисунок, например. Затем можно организовать выставку рисунков «Подарок для Мишки»

Занятие №7

                Задачи:

1. активизировать ресурсы самоисцеления и группового взаимодействия посредством арт-техники «Насыпная мандала» из манки

Ход занятия:

1. Психолог приносит манку. Предварительно можно покрасить манку. Можно принести вместе с манкой краски и предложить детям самим покрасить манку, а затем начать коллективное творчество в форме насыпной мандалы. Психолог ставит на стол большой поднос (круглое блюдо) и предлагает детям выстраивать от центра мандалу. При этом, как в коллективной работе с изонитью и в построении сладкой мандалы, психолог помогает детям конструктивно взаимодействовать, создавая гармоничное изображение. Затем, когда процесс будет завершен, можно предложить детям сфотографироваться рядом с результатом творчества, загадать желание.

Занятие №8

        Задачи:

1. гармонизировать психоэмоциональное состояние детей с помощью свободного рисования углем (с использованием праформ);
2. актуализировать рассуждения о прочитанном материале, анализ характеров героев на примере Красной сказки из цикла «Семь сказок Радуги»

Ход занятия:

1. Детям необходимо раздать листы формата А4 (при желании и необходимости можно использовать формат А3 и А2) и кусочки угля, с возможностью выбора. В качестве праформ демонстрируются «круг», «овал», «восьмерка». Свободное рисование углем позволяет отреагировать психоэмоциональное напряжение, детям материал нравится.
2. Сказки из цикла «Семь сказок Радуги» (Е.Хомякова) зачитываются детям в сокращении, согласно возрастным особенностям восприятия. Можно пересказать детям сжатый вариант, передав главный смысл сказки. В качестве сопровождения можно использовать элементы цветотерапии и на экране пролистывать во время пересказа (или сокращенного прочитывания) слайды с изображениями предметов, цветов на лужайке красного цвета. Главная цель чтения сказки в данном случае – актуализация ресурсов цветотерапии

Красная сказка (в оригинале)

Давным-давно в одном королевстве, что находится в стороне, где рождается Солнце, - жил Король с Королевой.

Каждое утро жители королевства могли видеть, как Солнце выходило на прогулку в золотой колеснице, запряженной четверкой крылатых коней, из ноздрей которых вырывалось пламя.

Вершины гор озаряли лучи восходящего Солнца, и они высились, как бы залитые огнем. Из-за этих гор в лучезарном венце и в длинной сверкающей одежде едет по небу Солнце и льет свои живительные лучи на землю, дает ей свет, тепло и жизнь.

Так это было красиво, что можно любоваться каждый день – и каждый день трепетать от восхищения.

Все вроде бы хорошо: народ любил своих Короля и Королеву, да и Король с Королевой берегли своих людей. Да вот несчастье: не было у царственной четы детей. И так это угнетало Королеву, что иногда она не сдерживалась и плакала всю ночь напролет.

И вот однажды Солнце проснулось намного раньше обычного и решило не откладывая совершить свою прогулку. Когда солнечная колесница проезжала мимо дворца, солнце заметило, что Королева горько плачет, а Король совсем выбился из сил, пытаясь ее успокоить. Надо вам сказать, что Солнце очень удивилось – ведь оно считало, что под его всевидящим оком все счастливы…

Когда солнце узнало, в чем печаль Королевы, сердце ее дрогнуло и оно сказало:

- Послушай меня! Горю вашему я могу помочь, но взамен вы должны будете выполнить два условия. Вот они: первое – утром в семнадцатый день рождения принцессы (а у вас родится дочь) вы подарите ей лучезарно-красное платье и рубиновое ожерелье, которые я дам вам. Пусть принцесса выйдет меня встречать в этом наряде.

Втрое условие. В семнадцать лет принцесса встретит свою любовь (это еще один мой подарок ей), и кем бы ни был ее избранник – не препятствуйте их любви. Согласны?

- О, да! – в один голос воскликнули король и Королева. – Мы согласны!

Тотчас же от солнца отделился лучик и рассыпался в руках Королевы искрящимися рубиновыми зернами.

- Посадите эти зерна в землю и сами за ними ухаживайте. Очень скоро из них вырастут красные цветы с золотой серединкой. Как только цветы распустятся – соберите их и приготовьте из них чай. Выпейте чай вместе – и ваше желание исполнится.

Король и королева поблагодарили солнце и пообещали сделать все так, как оно велело…

Через год родилась в королевской семье девочка, и назвали ее Аврора.

Люди приходили во дворец, чтобы поздравить счастливых родителей и посмотреть на принцессу Аврору, которая была очень красива.

Солнце тоже заглядывало по утрам, чтобы навестить девочку, а принцесса тянула к нему ручонки и весело смеялась и даже что-то говорила, но что – понимало только Солнце. А когда принцесса Аврора немного подросла, она стала сама выбегать на улицу, чтобы раньше всех в королевстве поздороваться с Солнцем – так она его любила. Да, по чести говоря, и Солнце не могло налюбоваться на девочку и каждое утро давало ей поиграть с солнечными зайчиками.

Как было не любить эту озорную девчушку! У Принцессы были чистые голубые глаза, будто бы в них спрятался кусочек неба, и когда люди глядели в ее глаза, то казалось, что сейчас в них вот-вот проплывет облачко. Волосы, украшавшие прелестную головку маленькой Принцессы, были похожи на солнечные лучики – такие же золотистые и яркие, - и от этого все лицо девочки светилось; а на очаровательном носике красовались маленькие солнышки-веснушки. Да и сама принцесса аврора была как маленькое солнышко и дарила тепло всем, кто ее окружал. Аврору любили не только люди, но и звери и птицы, язык которых принцесса прекрасно понимала.

Всем было светло и хорошо рядом с маленькой принцессой, которая родилась, чтобы радоваться жизни.

Шло время, аврора подрастала, она охотно училась и поэтому многое умела. Вскоре все люди узнали, что у их любимой принцессы есть еще один дар: она могла исцелить любой недуг души и тела. Со всей округи к принцессе приходили люди, сбегались звери и слетались птицы – никого Аврора не оставляла без внимания. Травами лечила болезни тела, добрыми словами – печали души…

Время неутомимо летело вперед, и вот наступи семнадцатый день рождения принцессы Авроры. Рано утром, перед восходом Солнца, Король и Королева пришли в спальню Принцесса и рассказали о подарках Солнца.

Аврора очень обрадовалась, поцеловала родителей и сделала все, как они ей сказали: надела лучезарно-красное платье, которое необыкновенно шло к ее лучезарно-золотым волосам, и рубиновое ожерелье. В таком наряде принцесса выбежала из дворца встретить солнце и поблагодарить его за подарок необыкновенной красоты.

Солнце улыбнулось принцессе, залюбовалось ее красотой и чуть было не запамятовало, что хотело сказать:

- Принцесса должна знать, что рубиновое ожерелье обладает силой необыкновенной: хорошего человека делает еще добрее; в любви приносит счастье; а если темнеет – это верный знак того, что его хозяину грозит опасность. Но это еще не все: волшебной силы, спрятанной мной в камнях рубинового ожерелья, хватит, чтобы выполнить самое сокровенное желание, но только одно…

 А принцесса была счастлива, она готова была обнять весь мир. Сейчас ей нечего было желать, наоборот, она сама готова была выполнять желания людей…

В честь дня рождения принцессы Авроры был устроен бал, на который были приглашены все жители королевства.

Казалось, празднику и веселью не будет конца, и Солнце сделало все, чтобы день был чудесным, и веселилось вместе со всеми прямо на улице…

Пришло время Солнцу возвращаться в свой Золотой дворец, и когда оно уже совсем исчезло за Золотыми воротами – последний лучик отделился от него и, словно комета, упал на Землю, тут же обернувшись прекрасным юношей.

Надо вам сказать, что это был самый непослушный лучик у солнца. Он очень любил цветы и постоянно отставал, чтобы полюбоваться ими или вдохнуть жизнь в увядший цветок. Солнцу постоянно приходилось окликать Эосфороса: так звали этот лучик. Ох и хлопот с ним было: утром, когда солнце собиралось на прогулку, - он так и норовил первым выскочить в Золотые ворота; а когда вечером Солнце возвращалось в Золотой дворец – его невозможно было дождаться домой. Но, несмотря на это, Солнце любило Эосфороса чуть-чуть больше остальных.

Вот тот непослушный лучик и спустился на землю в образе юноши.  А сделал он это потому, что очень любил принцессу аврору: еще в детстве Эосфорос  отдавал ей всех своих зайчиков, чтобы Принцесса играла ими и смеялась – ему так нравилось, как она смеялась; потом, когда они чуть подросли,- Эосфорос помогал принцессе искать лечебные растения.  А каждое утро, когда принцесса выходила приветствовать Солнце, Эосфоросу казалось, что она приветствует его, - он зачарованно любовался принцессой, однако при этом прятался за спину Солнца, чтобы случайно не попасться ему на глаза. «Ах, какие у нее глаза!» - думал влюбленный лучик.

И вот теперь он стоит у дворца принцессы Авроры с букетом белых роз…

Бал подошел к концу.   Принцесса простилась с каждым гостем, и теперь она просто валилась с ног от усталости. Поднявшись в свою спальню, она увидела на столике букет белых роз. Принцесса взяла цветы в руки, прижала их к груди и села на кровать. Цветы были так красивы, что их не хотелось выпускать из рук; легкий аромат навевал мечты, которые плавно перетекали в сон, - и Принцесса уснула с букетом в руках…

Утром Эосфорос заглянул в сад и напросился в помощники к королевскому садовнику. Королевский садовник был стар, а работы по саду было много, и он с удовольствием принял помощь юноши. И не пожалел об этом, потому что Эосфорос знал язык цветов, мог одним прикосновением оживить высушенное дерево – и уже через неделю дворец утопал в цветах и зелени деревьев.

А принцесса Аврора каждое утро выходила встречать Солнце и находила на пригорке белую розу, такую же, как те, что были подарены ей на день рождения. И, конечно же, принцессе было интересно, кто дарит эти прекрасные цветы.

И вот в один прекрасный день, возвращаясь с утренней прогулки, принцесса заметила за старым кленом юношу, и ей показалось странным, что она его не знает.  

Юноше уже глупо было прятаться, и он вышел навстречу принцессе. Держа одну руку за спиной.

-Кто ты? – спросила Аврора, с любопытством рассматривая юношу.

- Меня зовут Эосфорос, - немного нерешительно ответил юноша. – я помогаю королевскому Садовнику ухаживать за садом, принцесса.

- Так вот кто дарит мне белые розы! А я и не знала, кого мне благодарить. Напрасно прятался, Эосфорос… Какое необычное имя… принцесса улыбаясь смотрела на юношу, который, надо сказать, сильно отличался от остальных жителей королевства. Эосфорос был словно соткан из света: у него были белые волосы, но если на них смотреть, не отрывая взгляда, то можно было увидеть над головой ореол с голубым отливом. А глаза у него были золотистого цвета, и от его взгляда становилось тепло, словно летний ветерок окутывал плечи… У Эосфороса были красивые длинные пальцы, которые светились золотистым светом: стоило только ему дотронуться до растения, как оно начинало расти  крепким, сильным и красивым – это были оживляющие руки, сотканные из Тепла, Заботы и Любви… Да и сам юноша был красивым, сильным и высоким настолько, что сразу выделялся среди жителей королевства.

- как я могла его раньше не замечать? – подумала аврора, а вслух спросила с чисто женским любопытством: - Эосфорос, можно узнать, что ты прячешь за спиной?

- розу, - ответил юноша и протянул цветок принцессе, - я приготовил ее для Вас.

Принцесса с удовольствием взяла цветок из рук юноши (с удовольствием еще и потому, что с некоторых пор белые розы стали ее любимыми цветами) и поблагодарила его.

Юноша стал немного посмелее.

- Мне говорили, что Вы, принцесса Аврора понимаете язык зверей и птиц. А хотите, я научу Вас языку цветов?

 - А разве цветы разговаривают?- удивленно спросила Аврора.

 - Конечно! – не менее удивленный, ответил Эосфорос. – Когда я поливаю сад, то и цветы, и деревья, и трава благодарят меня. А если я что-то напеваю, то и они мне подпевают и в благодарность растут быстрее, чтобы украсить сад на радость всем. Если бы Вы слышали, как забавно поют цветы…

С этого дня жизнь принцессы авроры потекла совсем иначе: все свободное время от врачевания и королевских дел, она проводила в саду с Эосфоросом в беседах с цветами. Они и вправду пели очень забавно.

По утрам Аврора по-прежнему выходила встречать Солнце, но теперь уже не дна – она брала с собой Эосфороса. Солнце расплывалось в улыбке, глядя на эту влюбленную пару.

«Эти дети созданы друг для друга», - думало Солнце, и у него поднималось настроение. Оно было очень довольно собой…

И вот однажды вечером Аврора подарила Эосфоросу рубиновую подвеску с ожерелья, подаренного Солнцем. Подвеска была ее знаком любви к Эосфоросу. И с этого дня влюбленные решили не скрывать своего чувства. Принцесса Аврора и Эосфорос собрались утром попросить благословения у солнца и Короля с Королевой.

А пока был вечер и влюбленные раскачивались на качелях, увитых белыми розами, в саду. Эосфорос срезал розу для своей возлюбленной. Принцесса взяла цветок, но один из шипов уколол ей палец, правда, сделал он это совсем не больно. Принцесса подняла руку над розой, и несколько капель крови упало на цветок – рубиновые искры осветили розу, и… она стала красной.

- Пусть эта красная роза будет символом нашей любви. Отныне ее сердце будет биться в унисон с биением сердец влюбленных. Только влюбленные смогут понять язык Красной розы, - сказал Эосфорос и поцеловал Аврору, глаза которой были полны слез от радости.

Потом влюбленные отправились прогуляться по саду, который вместе с ними утопал в лунном свете, а Красная роза осталась лежать на качелях…

Вернувшись во дворец, принцесса рассказала родителям о своем избраннике, о том, как она счастлива, и о том, что завтра утром она и Эосфорос придут просить благословения, чтобы соединить свои жизни.

Король был в гневе, но при авроре не показал этого. Как только принцесса ушла отдыхать, поцеловав родителей перед сном, Кроль дал волю своему гневу:

- Моя дочь!.. Моя прекрасная Аврора! Да этот садовник и мизинца ее не стоит – кто он и кто она?! Этот наглый юноша сбил ее с толку!.. – Король метался по комнате, он даже покраснел от напряжения!

- А может, он ее запугал?.. Точно, он ее запугал – она ведь такая хрупкая, моя Аврора, такая беззащитная!.. Ох!.. Нет, каков нахал! Я никогда не благословлю этот союз! Никогда!

Королева пыталась успокоить своего разгневанного супруга и напомнила ему о втором условии Солнца, которое они обещали выполнить: «Не препятствовать любви дочери и ее избранника».

- Ты, верно, смеешься надо мной, разве Солнце, Са-мо Солнце, могло подослать мне такого зятька?! – отпарировал Король.

- ах, ваше величество, - ты не знаешь, что для Солнца все равны, оно одинаково дарит свое тепло как самой маленькой букашке, так и человеку. И уж тем более оно не делит людей на сословия, - все еще пыталась образумить мужа Королева.

 - Ах, да… не делит, - внезапно успокоившись, согласился король. Но по его голосу Королева поняла, что он задумал неладное. Но она не знала, что делать.

А Король действительно задумал неладное: он решил, что если не будет Эосфороса, то и принцессе некого будет любить. «Она сочтет, что юноша ее бросил, и… забудет его. Да, юношу нужно лишить жизни – и это лучшее решение проблемы», - так думал Король. Он собрал своих верных слуг и солгал им, зная, что ради принцессы они пойдут на все.

 - Слуги мои, вы знаете садовника по имени Эосфорос? – вкрадчивым голосом спросил король.

 - Да, ваше величество, знаем, - ответили слуги.

 - так послушайте меня. Этот негодяй угрозами заставляет мою дочь, мою маленькую аврору… вашу принцессу, - выйти за него замуж. Это не сказала моя дочь и… она так горько плакала, - и король, словно сам поверил в свои слова, тоже заплакал.

Слуги были возмущены поведением юноши… - и это еще мягко сказано. За то, что Эосфорос угрожал принцессе, слуги готовы были лишить его жизни – что и нужно было Королю…

Итак, слуги и Король отправились разыскивать Эосфороса, чтобы сделать свое черное дело, хотя они его считали правым делом. Но кто не ошибается?

 А юноша сидел на берегу реки и мирно рассказывал Луне о своей возлюбленной, то и дело прижимая к губам рубиновую подвеску, которую ему подарила принцесса. Вдруг юноша заметил, что рубин потемнел, но не успел Эосфорос сообразить, какая опасность может ему угрожать, как на него набросились слуги Короля…

Поистине, эти минуты были бы последними в жизни юноши, если бы не вмешалась Луна. Да и сами посудите, не могла же она допустить, чтобы учинили расправу над любимым лучиком ее брата – Солнца. Она направила свои лучи на юношу: Король и его слуги даже не успели понять, что происходит, как Эосфорос звездой поднялся на небо… А чему вы удивляетесь? Да, именно звездой – ведь лунные лучи зажигают звезды – вы этого не знали?.. Хотя, надо вам сказать – эта новая звезда на небосклоне была самой яркой.

Начинало светать: звезды погасили свои огоньки, а Луна уже спешила к солнцу рассказать о том, что случилось ночью.

Небо просветлело, но – вот чудо – на утреннем небосклоне горела одна звезда… Да, такого люди еще никогда не видели…

А в это время во дворце проснулась принцесса, надела лучезарно-красное платье и рубиновое ожерелье – она решила сделать приятное Солнцу: попросить у него благословения в наряде, который оно подарило. Принцесса этим утром, как никогда, хотелось всем делать только приятное. Она с улыбкой встретила это утро и, только спускаясь по дворцовой лестнице, заметила, что… рубиновое ожерелье потемнело: она не могла понять, что может угрожать ей и ее любви сейчас – ведь она так счастлива.

Принцесса выбежала на улицу и направилась к пригорку, на котором она каждое утро встречала солнце, но прибежав на место, она не нашла там Эосфороса. Все, что она видела, - это сияние необычной звезды на утреннем небе, которая, с появлением принцессы, засияла еще ярче. Принцесса смотрела на звезду, и ей казалось, что она похожа… на цветок розы. Аврора не отрываясь смотрела на утреннюю звезду и заметила над ней ореол с голубым отливом, точно такой же, как над волосами Эосфороса… Сердце ее дрогнуло. Принцесса аврора упала на колени; слезы сами текли из ее глаз. «неужели я больше никогда не увижу Эосфороса – не смогу к нему прикоснуться… Он ушел… Но почему он не взял меня с собой? Почему?» - думала принцесса, роняя слезинки на траву, которые словно капельки росы блестели на Солнце. Да, Солнце уже все знало и ехало на встречу с принцессой Авророй.

- Дитя мое, твой возлюбленный пришел с неба и на небо вернулся! Но тебе не о чем плакать… Сейчас у тебя есть сокровенное желание – так воспользуйся моим подарком, рубиновым ожерельем, и оно исполнится. – Теплые лучи Солнца согрели принцессу, она перестала плакать, и в небо полетело ее желание:

- Я люблю Эосфороса, а он любит меня, и у нас было только одно желание: быть вместе, чтобы никто и ничто не могло нас разлучить, неужели мы так многого хотели?!

Ты все можешь, Всемогущее Солнце! Я прошу тебя, защити любовь, которой живем я и Эосфорос! Защити!

Солнцу больно было смотреть, как страдали его дети, которых оно создало для любви и счастья. И с неба спустилась лестница с золотыми ступеньками, по которым принцесса легко, словно птица, поднялась на небо, протягивая руки к лучам утренней звезды. И чем ближе она была к звезде, тем отчетливее видела образ своего любимого…

Все это происходило в считанные минуты, и когда Король понял, что теряет свою дочь, он попытался ее остановить. Он звал принцессу по имени, но она его уже не слышала, - она шла по небу навстречу своему желанию. И вскоре ее не было видно с Земли, виден был лишь шлейф ее лучезарно-красного платья.

Принцесса и Эосфорос встретились, они не выпускали друг друга из объятий, а тем временем Красная роза, что осталась лежать на качелях, рассыпалась, превратившись в рубиновую пыльцу. Ветер разнес пыльцу по саду. И все розы в саду стали красными. Красные розы – все, что осталось на Земле от любви принцессы Авроры и Эосфороса.

Теперь принцесса жила в Золотом дворце солнца, а Эосфорос был звездой. Но у сказки вовсе не печальный конец, как вы, наверное, подумали. Сейчас вы в этом убедитесь.

Каждое утро звезды гасили свои огоньки и Луна уходила отдыхать в свой Хрустальный дворец с улыбкой, которая бывает только на лице любящих матерей. Вы спросите: почему она улыбалась? Потому что когда дети-звезды гасили свои огоньки и спешили домой, одна звезда пыталась сделать все, чтобы еще немного задержаться на небосклоне. Как вы уже догадались – это был Эосфорос. Он ждал свою любимую…

Чуть только светлел восток, а принцесса была уже на ногах. Она распахивала Золотые ворота и в своем лучезарно-красном платье выбегала на просветлевшее небо. В руках у Авроры был золотой сосуд, из которого она поливала росой цветы и травы. Первыми просыпались колокольчики, которые радостно звенели от сверка.щих, как алмазы, капелл росы. Звон колокольчиков будил ото сна Природу, и Земля готова была приветствовать Солнце. Увидев, что травы и цветы умываются росой, Принцесса ставила золотой кувшин у Золотых ворот и спешила на свидание к своему любимому.

Теперь Король и Королева каждое утро выходили на улицу, чтобы посмотреть на свою дочь, и каждое утро они видели, как ярко загорался на востоке предвестник зари Эосфорос – утренняя звезда. Дул легкий ветерок. Все ярче разгорался восток – это выходила из Золотых ворот принцесса Аврора. По небу тянулся шлейф ее лучезарно-красного платья. Родители смотрели, как ветерок играет золотыми волосами принцессы, а сама Аврора, казалось, была сделана из рубиновых лучей. А когда на небе появлялось Солнце в Золотой колеснице, запряженной четверкой Крылатых коней, - принцесса исчезала. Так казалось Королю и Королеве, а на самом деле Аврора  и Эосфорос уходили гулять в глубь небесных садов. Вечером они возвращались на небо. Эосфорос оставался, чтобы с наступлением ночи освещать небо, вместе с другими звездами, а принцесса Аврора возвращалась в Золотой дворец, тихонько ступая по небу, чтобы не нарушить покой Солнца. И люди могли видеть шлейф лучезарно-красного платья Авроры до тех пор, пока на небо не выходила Луна…

О том, как на небе появилась утренняя звезда Эосфорос – предвестник зари и принцесса Аврора – сама заря, вам расскажет любой житель королевства, которое находится в стороне, где рождается Солнце.

Да и сами Король с Королевой могут об этом рассказать, если только вы готовы их выслушать.

Занятие №9

        Задачи:

1. актуализировать и диагностировать потребностную сферу младших школьников;
2. активизировать ресурсы самоисцеления и группового взаимодействия посредством арт-техники «Вылепная мандала»

Ход занятия:

1. Детям необходимо раздать листы формата А4 с нарисованной на них ромашкой (Е.Васина, А.Барыбина «Детский арт-альбом для семейного консультирования»). Каждый ребенок подписывает в каждом листике ромашки по одному своему желанию, можно зарисовать желание в форме образа. Можно предложить детям раскрасить свои ромашки и вырезать их.
2. Психолог приносит пластилин и поднос (или круглое блюдо), на котором дети и будут выстраивать налепную мандалу. При этом, как в коллективной работе с изонитью, в построении сладкой мандалы и мандалы из манки, психолог помогает детям конструктивно взаимодействовать, создавая гармоничное изображение. Затем, когда процесс будет завершен, можно предложить детям сфотографироваться рядом с результатом творчества, загадать желание.

Занятие №10

        Задачи:

1. актуализировать внутренний ресурс с помощью арт-техники «Архетипические маски»;
2. к работе можно привлечь родителей

Ход занятия:

1. Детям предлагается выбрать себе наиболее понравившееся слово из смыслового ряда: «Фея», «Волшебник», «Дракон», «Клоун», «Путешественник».
2. Далее детям необходимо создать маску того персонажа, который они выбрали. Маска должна закрывать все лицо и быть зафиксирована на лице. При этом в работу могут включаться родители. Главная задача психолога – научить родителей правильно взаимодействовать с детьми во время создания масок. Дети делают маски сами, своими руками, родители оказывают ТОЛЬКО вспомогательную помощь. Запрещается навязывать свою точку зрения, предлагать материал, способ окрашивания и т.д. Родители просто находятся рядом.
3. После того, как маски готовы, детям предлагается взойти на импровизированную сцену и, надев маску, проговорить от имени персонажа свои сильные стороны и ресурсы: что ты можешь сделать хорошего своей силой? (например: «Я – дракон, я могу защищать людей, так как я обладаю большой силой»).
4. Занятие заканчивается итоговой общей фотографией.

Занятие №11

        Задачи:

1. диагностировать психоэмоциональное состояние с помощью методики «Волшебная страна чувств»;
2. актуализировать рассуждения о прочитанном материале, анализ характеров героев на примере Оранжевой сказки из цикла «Семь сказок Радуги»

Ход занятия:

1. Тест «Волшебная страна чувств» (Т.Д.Зинкевич – Евстигнеева)

Цель: исследование психоэмоционального состояния ребенка.

Ф.И.________________________________

Возраст_________________

Дата проведения обследования_______________________

Перед ребенком (или детьми) психолог раскладывает восемь карандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый и черный) и бланк методики (рис. 1).

Инструкция 1: «Далеко-далеко, а может быть, и близко, есть волшебная страна, и живут в ней чувства: Радость, Удовольствие, Страх, Вина, Обида, Грусть, Злость и Интерес. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем каждое чувство живет в домике определенного цвета. Какое - то чувство живет в красном домике, какое - то в синем, какое -то в черном, какое -то в зеленом... Каждый день, как только встает солнце, жители волшебной страны занимаются своими делами.

Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильными, что срывали крыши с домов и ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось.

И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои домики разрушенными. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики.

Пожалуйста, помоги жителям нарисуй и раскрась домики.

Таким образом, детям предлагается поработать с первой колонкой - где написано слово «Домики».

Рис. 1.

Инструкция 2: «Спасибо тебе от лица всех жителей. Ты восстановил страну. Настоящий волшебник! Но дело в том, что во время урагана жители были так напуганы, что совсем забыли, в домике какого цвета жил каждый из них. Пожалуйста, помоги каждому жителю найти свой домик. Закрась или подчеркни название чувства цветом, соответствующим цвету его домика».

Здесь ведущий предлагает ребятам поработать со второй колонкой, в которой перечислены названия чувств. В результате мы узнаём, с каким цветом ассоциируется у ребенка определенное чувство.

Инструкция 3: «Спасибо! Ты не только восстановил страну, но и помог жителям найти свои домики. Теперь им хорошо, ведь очень важно знать, где твой дом. Но как же мы будем путешествовать по этой стране без карты? Ведь каждая страна имеет свою территорию и границы. Территория страны наносится на карту. Посмотри — вот карта страны чувств (ведущий показывает силуэт человека). Но она пуста. После восстановления страны карта еще не исправлена.

Только ты, как человек, восстановивший страну, можешь раскрасить карту. Для этого возьми, пожалуйста, свои волшебные карандаши. Они уже помогли тебе восстановить страну, теперь помогут и раскрасить карту».

Для этого возьми, пожалуйста, свои волшебные карандаши. Они уже помогли тебе восстановить страну, теперь помогут и раскрасить карту».

Если, рассматривая карту страны, ребенок скажет, что это — человек, можно объяснить ему, что на карте очертание разных стран может быть похоже на что угодно. Например, очертание Италии похоже на сапог (при этом хорошо иметь под рукой атлас и подкрепить свои слова рассматриванием карт).

Когда карта будет раскрашена, ведущий благодарит ребят.

Обработка результатов.

При обработке результатов важно обращать внимание на следующее.

1. На то, все ли цвета были задействованы при раскрашивании домиков.

2. На адекватность подбора цвета при «заселении» чувств в домики. Например, неадекватным может считаться соответствие «радости» и «удовольствия» черному, коричневому или серому цветам. Однако несмотря на то, что данный выбор может считаться неадекватным, тем не менее, он является диагностичным.

3. На распределение цветов, обозначающих чувства, внутри силуэта человека. Причем целесообразно символически разделить силуэт на 5 зон:

— голова и шея (символизируют ментальную деятельность);

— туловище до линии талии, исключая руки (символизируют эмоциональную деятельность);

— руки до плеч (символизируют коммуникативные функции);

— тазобедренная область (символизирует область творческих переживаний);

— ноги (символизируют чувство «опоры», уверенность; а также возможность «заземления» негативных переживаний).

Исследуя «карту», мы узнаём, какие чувства «живут» в разных частях тела. Например, чувства, «живущие в голове», окрашивают мысли. Если в голове «живет» страх, наверное, осуществлять мыслительную деятельность будет непросто. В руках «живут» чувства, испытываемые в контактах с окружающими. В ногах находятся чувства, которые дают человеку психологическую уверенность, или же (если в ногах поселились «негативные» чувства) человек имеет стремление «заземлить», избавиться от них.

2. Сказки из цикла «Семь сказок Радуги» (Е.Хомякова) зачитываются детям в сокращении, согласно возрастным особенностям восприятия. Можно пересказать детям сжатый вариант, передав главный смысл сказки. В качестве сопровождения можно использовать элементы цветотерапии и на экране пролистывать во время пересказа (или сокращенного прочитывания) слайды с изображениями предметов, цветов на лужайке оранжевого цвета. Главная цель чтения сказки в данном случае – актуализация ресурсов цветотерапии.

Оранжевая сказка (в оригинале)

Лене было почти шесть лет, когда я узнала эту тайну. Вам уже интересно какую?! Терпение, мои дорогие, терпение – и вы скоро все узнаете…

…Стояла чудесная пора осени. Все было дивно красивым, даже казалось, будто люди ходят по янтарной комнате. И после этого люди все равно утверждают, что никогда не видели ее. Странные они все-таки – люди. Вечерами дул легкий Ветерок, и было приятно подставлять ему навстречу лицо. А ближе к ночи на небо всходила Луна – ах, что это была за Луна! Казалось, что ее лицо было вымазано в меду – наверное, это была маска, которую взрослые накладывают себе на лицо, чтобы быть красивыми. Но зачем это Луне, она и так красавица. А, знаю, наверное, она хотела, чтобы на нее было вкусно смотреть. Медовая луна – разве вам не вкусно было бы на нее смотреть?

Вот в один из таких осенних дней, точнее, в выходной, а еще точнее, в субботу, - я проснулась по привычке в шесть часов. Все домашние еще спали. Очень хотелось пить. Я сходила на кухню, приготовила себе стакан апельсинового сока и вернулась в свою спальню. Сначала я очень хотела нырнуть под одеяло, в еще теплую постельку, но тут в голову прокралась одна мысль: сесть на подоконник и понаблюдать в окно. Ох уж эти мысли! Они всегда подкрадываются неслышно, и никогда не знаешь, откуда они появились, - не замечали?

Стало забавно: я очень люблю смотреть в окно, но раньше я никогда не делала это утром – только вечером, до сумерек. В окно можно увидеть много интересного: если пристально смотреть, то оживают деревья, лужи, облака, цветы, трава – вся неживая природа. Оказывается, она тоже умеет смеяться, плакать, даже разговаривать – и почему взрослые называют ее неживой, неужели потому, что не понимают о чем шепчутся деревья с ветром и почему небо хмурится? Да ни одному ребенку не пришло бы в голову назвать природу неживой… Но все это видно вечером – мне стало интересно: а утром видно?

Я поудобнее устроилась на подоконнике со стаканом апельсинового сока и во все глаза уставилась в утреннее окно…

Рыжие листочки лежали на земле и плакали… но так мне показалось: на лице у листочков были алмазные капельки, а дождя накануне не было…

Я стянула с кровати одеяло, закуталась в него поплотнее с головой, так, что свободными были только лицо и одна рука, и открыла одну половинку окна, чтобы получше рассмотреть , что же творится с листочками…

Я не ошиблась – они плакали. Ветерок изо всех сил пытался высушить их слезки, но у него ничего не получалось – он совсем выбился из сил. И тогда Ветерок стал подхватывать листочки и класть их на колени Осени – этой доброй фее, слава о которой сейчас гремела по всей Земле. Какая она красивая! Янтарные волосы Осени были убраны в замысловатую прическу и закреплены роскошной диадемой из червонного золота. Да, о такой прическе мечтает каждая девчонка! А из-под янтарного цвета ресниц блестели серые глаза – они были такими добрыми, что их ничего не стоило расстроить. Золотое платье Осени, украшенное янтарными листьями, ниспадало складками до самой земли. И она, время от времени, приподнимала юбку, чтобы не намочить ее в лужице. Осень была божественна!

Сейчас она сидела на качелях, увитых плющом, в моем дворе и мягкой рукой вытирала слезы с заплаканного лица одного листочка, который никак не мог успооиться.

- Почему он плачет? – осторожно спросила я.

Осень посмотрела в мою сторону и, грустно улыбнувшись, вытерла слезинки с лица рыжего листика, который, услышав мой голос, то ли от страха, то ли от удивления перестал плакать и смотрел на меня широко раскрытыми глазами.

- Он плачет от обиды, - прошелестел голос Осени.

- Но на кого он обиделся?

- На людей.

- На людей? Да что они могли ему сделать?

- Они выгнали его из своего дома, а вндь этот листочек прилетел к ним, чтобы исполнить желание сердца. Он так хотел этого!

- Желание сердца? Как это?

И осень поведала мне забытую людьми тайну. Вот она.

Было время, когда люди умели писать настоящие письма. Настоящие, потому что они были написаны не разумом, не рукой – сердцем!

И как вы думаете, на чем писали эти письма?

Да, на листьях, осенних листьях. А как эти листочки к этому готовились! Весной, когда листочки появлялись на свет, - Дерево заботилось о них, вскармливая свои чудесным соком. Летом, под ярким солнцем, листочки мужали, крепли – становились настоящими красавицами. А когда Осень сменяла Лето – Деревья уже готовы были отпустить своих повзрослевших детей. Листочки с нетерпением ждали этого момента. Осень умывала листья золотым дождем: когда листочек становился багрово-золотистого цвета – он был готов отправиться к людям. Рыжие, золотые, красные листья срывались с материнского Дерева и, поцеловав свою маму, отправлялись в дорогу, прицепившись к полам одеяния Ветра или  запутавшись у него в волосах. Но Ветер на них совсем не сердился. Вам, наверное, интересно, почему листья разного цвета, - так ведь и желания у людей разные.

Когда листочек находил дом человека, чье сердце готово было написать свое желание, - Ветер помогал листочку влететь в окно такого дома. Люди радовались, если к ним в гости залетали листья Осени, - это было как благословение Природы.

Листочек влетал в окно и ложился в раскрытую ладонь человека, а человек прижимал ладонь с листочком к сердцу. Когда листочек запоминал желание сердца, человек целовал листочек и протягивал его на ладони к Ветру. Листочек цеплялся за Ветер и спешил выполнять желание сердца, которое ему доверили.

Листья так часто садились на ладони людей, что со временем сами стали похожи на ладошку. Так же как  и у человека на ладони, у листьев есть линии судьбы. И если линия судьбы листочка совпадала с линией судьбы человека – значит, этот лист был создан для сердечного желания этого человека. Так просто!

Шло время, люди отделялись от Природы. Они стали писать письма на бумаге и совсем не сердцем. Теперь письма писались рукой, а рукой управлял разум. Людям стали не нужны листья, дети Деревьев. Единственным напоминанием о том, что когда-то писали письма на листочках, было то, что теперь человек называл бумагу, на которой писал письма, - листочками, но он уже не помнил, откуда такое название…

- Какая грустная история, - вырвалось у меня, - очень жаль, что люди так изменились. Неужели теперь люди совсем не знают, как писать настоящие письма?

- Почему же не знают, - прошелестела осень, - любой ребенок знает, как писать настоящие письма. Каждый малыш не раз отправлял листочки со своими желаниями в путешествие: по Ветру – как птиц или по Воде – как кораблики. Жаль, что когда малыш вырастал, он забывал об этом. Наверное, так удобнее жить… Правда, на свете есть юди, которые, прожив долгую жизнь, - в душе остаются детьми. Так вот они помнят, для чего нужны багряно-золотистые листочки. Но их немного. Для остальных людей – это одна из тайн детства; может, взрослые не всегда понимают детей именно потому, что совсем не помнят тайн своего детства…

Начался дождь, как и обещало радио. Простившись, Осень отправилась по своим осенним делам. А я еще долго смотрела, как раскачиваются пустые качели, и думала о том, что сегодня папа обещал помочь запускать воздушных змеев мне и брату, а теперь все это придется отложить.

Мы ведь с братом нарисовали «карту сокровищ», разделили ее на две половинки (треугольники) и приклеили на двух разных змеев; и только имея двух змеев, можно было узнать точное местоположение банки с сокровищами (банка набита человечками, сплетенными из цветной проволоки, как учил дедушка).

Да, надо сказать, что когда пора было уходить домой, я и брат всегда отпускали на свободу воздушных змеев (обрезали веревки).

«Карту сокровищ» мы сделал в первый раз: раньше это были либо столбик стихов, разрезанный по вертикали, либо разрезанные картинки. Мы целую неделю готовили своих змеев к полету – они получились лучше, чем предыдущие.

Мне стало грустно, и вдруг… я услышала, что мама зовет меня завтракать. Господи, я просидела на подоконнике почти четыре часа, все уже встали и, наверное, считают меня соней.

Я соскочила с подоконника и уже хотела закрыть окно, как вдруг влетел рыжий кленовый листочек и нерешительно присел на край подоконника… Я положила листочек на ладонь. Это был тот самый рыжий листик, который безутешно плакал на руках Осени, только теперь он улыбался, лежа на моей ладошке. Самое интересное, что размером он был точь-в-точь с мою ладонь.

«Какой красивый», - подумала  и прижала листочек к сердцу. Он узнал желание моего сердца (оно было простым и искренним) и шевельнулся. Я опять усадила его на свою ладонь и вытянула руку.

- Счастливого пути, Рыжик!

 - С кем это ты разговариваешь? – спросила мама. Она пришла звать меня к столу, потому, наверное, что я долго не шла.

- С кленовым листочком, - ответила я.

А Рыжик подмигнул мне на прощанье и, вцепившись в волосы Ветра, вылетел в окно.

 - Вот, кК раз сейчас он полетел исполнять мое желание, - подумала я и, вспомнив, что забыла поцеловать листочек, быстро послала ему вдогонку воздушный поцелуй.

Мама улыбнулась и провела теплой рукой по моим волосам. Мы вместе пошли завтракать…

А после завтрака дождь кончился, и уже через полчаса папа, я и мой брат запускали воздушных змеев.

Вечером, когда мама позвала нас домой ужинать, - мы обрезали веревки и наши змеи взмыли в небо, помахав на прощание хвостами…

А через четыре дня наш клад нашли (мы с братом проверяли). Мы радовались, по-моему, больше, чем те, кто нашел «сокровища» по нашей карте…

И вот прошло уже больше пятнадцати лет, когда за месяц до моего дня рождения в окно влетел рыжий кленовый листочек и напомнил мне тайну детства…

На прощание хочу сказать тем, кто меня услышит:

«Если вдруг в Аше окно залетит осенний лист – не спешите выгонять неожиданного гостя (его так легко обидеть!); ведь он прилетел именно к вам – доверьте листочку желание сердца, и оно обязательно исполнится!»

Занятие №12

        Задачи:

1. создать условия для творческого самовыражения младших школьников;
2. развивать групповую сплоченность последовательным возвращением к форме шара в технике работы с глиной

Ход занятия:

1. Психолог постепенно вливает в миску с сухой глиной воду, а дети замешивают все вместе. Миска должна быть большой, чтобы хватило места каждому ребенку. С помощью психолога общая масса превращается в один большой шар – Яйцо, из которого получается все живое. Затем каждый ребенок берет себе кусочек и начинает лепить. Так как продумать заранее сюжет сказки невозможно, прописываем лишь, что под руководящей ролью психолога создается сказка, в которой вылепленные персонажи (по желанию, спонтанное творчество) каким-то образом взаимодействуют. Руководя этим процессом, психолог может корректировать негативные высказывания, учить детей правильно общаться, выбирать «добрые» модели поведения и т.д. Когда сюжет проигран, определенные моменты проработаны, эмоции выплеснуты (глина помогает лучше любого другого материала работать с эмоциональной сферой здесь и сейчас, она гибко реагирует на изменения в эмоциональном состоянии), психолог возвращает детей к форме шара. Теперь это уже не Яйцо, а обогащенный материал, из которого кто-то другой будет вылепливать свой мир. Возвращение к форме Шара символически сопровождается словами о единстве всех людей вокруг. Какими бы разными мы не были, в нас во всех есть что-то, какая-то частица, общее. А значит, очень важно дружить, быть вместе. Когда Шар готов, занятие заканчивается. Шар можно свернуть в пакет и оставить для следующего раза.

Занятие №13

        Задачи:

1. создать условия для творческого самовыражения младших школьников;
2. развивать групповую сплоченность посредством коллективного рисования на большом листе ватмана формата А2

Ход занятия:

1. Для реализации замысла занятии понадобится большой лист ватмана формата А2 и пальчиковые краски, которыми можно рисовать без кисточки (на то они и пальчиковые) и которые легко смываются с помощью воды и мыла. Детям предлагается, как с использованием изонити, создать коллективную картину, так, чтобы на ней «читался» общий сюжет. Естественно, необходимо следить за характером взаимоотношений между детьми, учить их договариваться друг с другом, выслушивать мнение, чувства и потребности друг друга.
2. Когда картина будет готова, можно предложить детям поиграть в экскурсоводов, как это делалось на занятии с изонитью. Провести экскурсию по зоопарку, например, мультфильму, комиксу и т.д.

Занятие №14

        Задачи:

1. активизировать познавательную активность и творческие способности младших школьников посредством коллажирования;
2. актуализировать рассуждения о прочитанном материале, анализ характеров героев на примере Желтой сказки из цикла «Семь сказок Радуги»

Ход занятия:

1. Для коллажирования потребуются ненужные детские журналы, обои, газеты. Можно разделить детей на подгруппы и предложить им на скорость создать коллаж на определенную тему («несуществующее животное», например). А лучше – все же приучать детей к коллективному творчеству. Тему коллажа пусть придумают сами. Можно присоединиться к процессу и помочь дошкольникам. Здесь и тренировка мелкой моторики рук, и воображение, и творческий поиск, и умение работать сообща.
2. Сказки из цикла «Семь сказок Радуги» (Е.Хомякова) зачитываются детям в сокращении, согласно возрастным особенностям восприятия. Можно пересказать детям сжатый вариант, передав главный смысл сказки. В качестве сопровождения можно использовать элементы цветотерапии и на экране пролистывать во время пересказа (или сокращенного прочитывания) слайды с изображениями предметов, цветов на лужайке желтого цвета. Главная цель чтения сказки в данном случае – актуализация ресурсов цветотерапии.

Желтая сказка (в оригинале)

Стоял чудесный летний день. Солнечные лучи нежно ласкали землю своим теплом, заливая ее прозрачно-желтым светом.

По дороге, в направлении моря, шел человек. Все его одеяние составлял балахон грязно-желтого цвета, подвязанный веревкой, сплетенной из древесной коры.

Странник был в пути уже не первый день, и уже не первый день Солнце пекло ему спину и щекотало пятки его босых ног своими лучами. Белокурые волосы ниспадали на загорелое лицо Странника, покрытое жесткой щетиной; а его прозрачные глаза были устремлены вдаль. Люди сторонились Странника, потому что не могли выдержать его взгляда: они смотрели ему в глаза и не находили в них ничего человеческого, за что можно было бы зацепиться. Необычность чаще всего пугает людей, поэтому Странник был одинок, и чем больше он погружался в одиночество, тем прозрачнее становились его глаза - так, что он сам терялся за ними. Единственной спутницей Странника была его тень. И от этого весь облик Странника был словно соткан из нитей печали. Этим он сильно отличался от людей, которые совсем его не понимали, - и со временем Странник перестал разговаривать с людьми: он полагал, что людям язык музыки будет понятен больше. чем язык слов. Странник делился своими мыслями, озвучивая их через любой музыкальный инструмент, к которому он прикасался, - здесь его талант не знал границ...

Но люди все равно не понимали его: они просто слушали красивую музыку и думали о своем. И вновь Странник пускался в дорогу со своей неизменной попутчицей - тенью. Она словно преследовала Странника. Иногда ему казалось, что это она виновата в том, что жизнь легла на его плечи тяжким грузом непонимания и неприкаянности...

Странник так долго был в пути, что уже не помнил, где его Родина. Он совсем отчаялся найти себе приют на Земле. Отчаяние влечет за собой физическую усталость. Странник расположился под раскидистым деревом на отдых. Он заметил, как в древесной смоле застыл маленький черный жучок, - и так, глядя на. эту маленькую черную точку, он просидел неподвижно три дня, три ночи и три часа... Придя в себя. Странник никак не мог вспомнить, что видела его душа в то время, пока он неподвижно сидел под деревом. Но он знал, что она что-то видела, и что ей было хорошо...

Странник снова доверился дороге, и однажды она привела его на окраину одного из многочисленных городов. Странник повстречал там Старца-отшельника. Старец знал много лекарственных трав и заклинаний, и он тоже был одинок. Люди считали Старца колдуном и избегали с ним встреч; правда, если кто-то из людей встречался с болезнью, они выбирали из двух зол, - меньшее и спешили к Старцу за помощью на окраину города. А Старец никому не отказывал, потому что он, как и его предки, нашел свой талант во врачевании по законам Природы. Это и было его назначением на Земле. Но даже Старец-отшельник не смог подобрать заклинание, чтобы исцелить Странника от печали. Он сказал Страннику так:

- Ты видел много разных стран и городов, но нигде не смог найти себе пристанища; ты встречал много разных людей, но нигде не смог встретить себя... Твоя печаль в том, что ты потерял себя, ты забыл, зачем пришел на эту землю. Я говорю, забыл лишь потому, что ты знаешь, зачем пришел; знаешь, но не помнишь... Здесь я не смогу тебе помочь, но я знаю, что сможет. Слушай же меня, Странник, и старательно запоминай каждое мое слово.

Давным-давно, еще от моего прадеда, я слышал сказ о Колокольной горе. Думаю, твоя душа не случайно выбрала путь к морю, так как гора эта стоит как раз на берегу моря. Сложена эта гора из чистого желтого песка, отливающего золотом.

- А откуда такое название - Колокольная гора? - оживился Странник, и в его прозрачных глазах отразился солнечный луч, хотя голос звучал неуверенно от продолжительного молчания.

Старец отметил такую перемену в госте и продолжил так:

- В недрах этой горы сокрыт большой монастырь. В урочный час гудят его подземные колокола, призывая монахов к молитве... Тогда вся гора начинает дрожать от этих мощных звуков. Вот в этот час, когда гудят колокола, ты должен прикоснуться рукой к горе, и молитва монахов подземного монастыря поможет тебе найти себя и обрести душевный покой...

Странник поблагодарил Старца, - и они простились как лучшие друзья.

Странник направился к морю по самой короткой дороге, какую указал Старец-отшельник, и опять его единственной попутчицей была его тень...

Вот вдалеке уже заблестела кромка моря. Чем ближе Странник приближался к ней, тем сильнее билось его сердце в ожидании чего-то светлого... И вот ноги Странника уже утопают в мокром песке, а море накрывает их прибитой к берегу волной, словно хочет залечить раны, полученные от долгого пути. Странник стал глазами искать Колокольную гору и увидел, как гаснущие лучи заходящего Солнца ложатся на желтый песок горы, а ее песчинки, купаясь в этих лучах, отливают золотым блеском. Всё, как рассказывал Старец.

Странник застыл в изумлении и едва заметил наступление ночи. Он расположился отдохнуть на берегу и - забылся сном...

Когда Странник открыл глаза, - уже светало. Он наблюдал, лежа на берегу, как поднимается Солнце прямо из-за Колокольной горы, - как вдруг... вся округа загудела от звона колоколов подземного монастыря. Странник как зачарованный приблизился к горе и приложил к ней раскрытые ладони...

Яркий свет вспыхнул в сознании Странника... он увидел нескольких монахов в балахонах чисто-желтого цвета. У монахов были белокурые волосы, аккуратно остриженные так, чтобы были хорошо видны их лица. Один из монахов отделился от других, и теперь в своем сознании Странник видел только его. Монах скрестил руки на груди в знак приветствия и заговорил, обращаясь к Страннику:

- Мы давно ждем тебя, брат Берилл. Ты долго странствовал: посетил все страны, видел все города, разговаривал с разными людьми, и тебе есть что рассказать... Теперь ты вернулся домой, - печаль покинет твое сердце и уступит место свету радости; твои плечи расправятся, сбросив с себя груз непонимания и неприкаянности, который они несли всю дорогу домой.

Монах посмотрел на Странника своими прозрачными глазами, в которых блуждал золотой огонек Знания. Под этим взглядом Странник вспомнил, что его зовут брат Берилл, что монастырь, залитый желтым цветом, - его дом. Он вспомнил всю свою жизнь до странствования; вспомнил всех братьев-монахов и... орган...

- Мой орган... Я помню его золотые трубы, я помню его светло-желтое звучание и резные клавиши.

- Да, - отозвался монах, - с тех пор как ты, брат мой, отправился в странствие, орган безмолвствует. Он ждал твоего возвращения, как и все мы. Ты - один из нас, и мы гордимся этим!

Странник больше не ощущал одиночества, и шепот слетал с его губ, словно птица:

- Я дома. Я встретил себя...

Он повторял это снова и снова. И шепот, рожденный сердцем странника, заглушал звон колоколов... Пусть это вас не удивляет: ведь шепот может иногда потрясти как гром, а гром - вызвать взрыв смеха.

Странник вдохнул свежий морской воздух и почувствовал на себе соленое дыхание ветра. Он вспомнил Старца-отшельника и мысленно, с благодарностью в сердце, помолился за своего друга, которого нашел по пути домой.

Затем Странник повернулся к Колокольной Горе, скрестил руки на груди и произнес как молитву, как заклинание:

- Мое сердце тонуло в печали. Я проделал долгий путь, прежде чем встретил самого себя. Меня зовут брат Берилл. Здесь мой дом - здесь даже стены понимают меня.

В глазах Странника загорелся золотой огонек, да и весь образ брата Берилла теперь был соткан из желтых нитей света.

Колокольная гора расступилась, и Странник вошел в тоннель, залитый желтым светом. Его силуэт исчез в глубине горы, и вход тут же засыпало песком...

До сегодняшних дней люди приходят к Колокольной горе, чтобы услышать звон колоколов подземного монастыря и, благодаря молитвам монахов, обрести душевный покой. А в ветреную погоду, когда не слышно колокольного звона, люди все равно сумеют отыскать Колокольную гору, потому что никакой ветер не может заглушить светло-желтое звучание органа брата Берилла...

Занятие №15

        Задачи:

1. актуализировать внутренние ресурсы младших школьников;
2. гармонизация психоэмоционального состояния детей

Ход занятия:

«Волшебные краски»

(по технологии Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой)

Необходимые материалы: стол, стулья по количеству участников, скатерть, полотенце для каждого участника, мука, соль, подсолнечное масло, вода в графине, клей ПВА, краски гуашь нескольких цветов, ложечки для размешивания, поднос, мисочки для каждого участника.

        - Здравствуйте, уважаемые участники, члены жюри, гости нашего конкурса. Сегодня я хочу предложить вам своими руками сделать чудо и сотворить собственное счастье. Побывав на этом занятии, вы получите заряд энергии, испытаете удовольствие, откроете доступ к своим ресурсам. Есть желающие?

        - Хорошо, спасибо, что решили поучаствовать на моем занятии. Вы видите, что перед вами много разного материала. Я предлагаю каждому из вас взять для начала по одной мисочке. Хорошо, молодцы. Всем хватило? Отлично!

        - Начать свое занятие я хочу со сказки. Сейчас мы с вами вспомним детство и послушаем сказку. Жила-была Фея, которая, как и все феи, умела делать много добрых дел и обладала некой волшебной, магической силой. Однажды, путешествуя по миру, она встретила Короля. Он правил большим королевством, был известен многим. Фея очень удивилась, когда увидела его грустным. Ей казалось, что все Короли должны обладать большим жизнелюбием и подавать пример своим подданным. Однако этот Король был очень мрачным и демонстрировал недовольство своей жизнью. Хмурый взгляд, опущенная голова, удрученный вид. Захотела Фея помочь Королю.

        - Как понять человека? (ответы). Что лучше всего может помочь понять, что чувствует человек? (ответы). Конечно, встать на его место. Вот и наша Фея, прочитав волшебное заклинание, смогла посмотреть на мир глазами Короля. Оказалось, представляете (???), что мир Короля не имеет цветных красок. Он весь черно-белый. Есть только черный и белый цвет. Можете себе это представить? Да, но в данном случае было именно так. Король не видел красок. Тогда Фея решила показать ему, насколько разноцветным, красочным, может быть наш мир. Хотите и вы это увидеть? Хорошо, сейчас вы это сделаете собственными руками.

        - Фея знала: чтобы Король поверил в красочность мира, он должен испытать ощущение счастья. Ведь когда вы счастливы, вы видите мир прекрасным, неправда ли? Каким вы видите мир, когда счастливы? (ответы). Чтобы сделать Короля счастливым, Фея решила узнать, что вообще делает людей счастливыми. Она отправила в разные концы мира своих маленьких помощников. И вот одна часть людей сказала помощникам, что радость им приносит ощущение сытости, когда есть все, что нужно для жизни, когда есть достаток. Что лежит в основе нашего главного, традиционного продукта – хлеба? С чего начинается чувство сытости? Конечно, это мука, перемолотые зерна. Пожалуйста, насыпьте в свои миски немного муки. (насыпают).

        - Хорошо. Другая часть людей сказала, что счастливыми их делает знание, когда они узнают, что хотят. Знание снижает тревожность. Знание – соль. Не всегда знания бывают сладкими, приятными. Однако это про правду, реальность, жизнь. Пожалуйста, добавьте немного соли в муку, перемешайте их. Да, прямо руками, ведь мы свое счастье делаем своими руками!

        - Была и еще одна часть людей, которые сказали, что они счастливы, когда у них все получается, иными словами, идет, как по маслу. Давайте я вам сейчас добавлю вот с этой бутылочки немного масла. Чтобы все у вас в жизни шло как по маслу.

        - Теперь давайте добавим воду. Скажите, а почему мы добавляем воду? Кто-нибудь объяснит символичный смысл воды? Конечно, вода символизирует жизнь в целом. Жизнь, в которой есть все: разные события, разные эмоции. А в нашей с вами жизни есть теперь достаток, знание, успех. Продолжим? Перемешайте содержимое мисок до тех пор, пока не образуется масса, похожая на массу для изготовления блинов. Получилось?

        - Хорошо! Мы совсем близко к последнему шагу, когда собственными руками вы раскрасите свой мир. Осталось только последнее обстоятельство. Чтобы все у вас получилось, склеилось, добавьте, пожалуйста, в вашу массу клей. Чтобы все клеилось, конечно!

        - Вот теперь мы можем создать Волшебные Краски. Волшебные, конечно волшебные! Ведь они откроют нам новый, красочный, мир! Пожалуйста, выберите себе какой-нибудь цвет гуаши. Да, вы можете смешивать несколько цветов и получать новые. Все в ваших руках!

        Когда Волшебные Краски готовы, я предлагаю участникам создать коллективное творение – мир, картину мира. Разноцветного, яркого, красочного. Они выливают из мисок либо руками «накапывают» свои краски на поднос. Так получается красочное творение. Когда оно застынет (на это, безусловно, потребуется время), получится мощный закрепленный ресурс для каждого участвовавшего. Безусловно, что главный терапевтический эффект уже произошел, в процессе создания Волшебных Красок.

        - Теперь, уважаемые участники, вы верите, что мир прекрасен? Вы видите, как много в нем разных красок? Вот и Король это увидел, юная Фея помогла ему по-новому посмотреть на себя, свое место в мире, свое отношение к себе, миру, другим. Как вы себя чувствуете? (из опыта, реакция вдохновения, подъема настроения видны невооруженным взглядом, на уровне невербальной речи).

Занятие №16

        Задачи:

1. актуализировать идентификацию детей с любимыми игрушками и запустить взаимодействие в процессе сочинения сценариев;
2. создать условия для творческого самовыражения и развития творческих способностей (в частности, актерского мастерства) с помощью упражнений «Изобрази походку», «Придумай зарядку», «Спой мелодию».

Ход занятия:

1. Психолог дает детям корзину с игрушками и предлагает каждому выбрать себе одну игрушку. Происходит знакомство персонажей и сочинение сценария их взаимодействия в режиме импровизации. Психолог выступает в роли наблюдателя за действиями, словами и реакциями детей. При необходимости психолог вводит нового персонажа от своего имени (себе выбирает игрушку) и производит коррекцию (помогает знакомиться, мирит поссорившихся, учит агрессивных и т.д.)
2. Детям предлагается несколько упражнений. В упражнении «Изобрази походку» младшие школьники учатся копировать походку животных или известных людей, активизируя творческие способности и самопредъявление в группе. В упражнении «Придумай зарядку» главная цель – придумать новый вид зарядки (морская, например, военная, песочная и т.д.). Упражнение «Спой мелодию» заключается в том, что одну и ту же мелодию следует исполнить разной интонацией, например, набрав в рот воды, простучать пальцами и т.д.

Занятие №17

                Задачи:

1. актуализировать ресурс принятия в социальную группу посредством упражнения «Большая семейная фотография»;
2. активизировать размышления о своем социальном статусе.

Ход занятия:

1. Предлагается, чтобы дети представили, что все они - большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка», он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок для детей не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. Психолог наблюдает. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству дети. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши. Психологу данное упражнение поможет понять степень сплоченности детей (впереди было много занятий, посвященных этому), а также характерологическое особенности дошкольников. Конечно, психолог может и присоединиться к общей фотографии. А после фотографирования предложить детям поиграть в наиболее нравящиеся им подвижные игры.

Занятие №18

        Задачи:

1. раскрыть собственные ресурсы с помощью упражнения «Ладошки»;
2. актуализировать рассуждения о прочитанном материале, анализ характеров героев на примере Зеленой сказки из цикла «Семь сказок Радуги»

Ход занятия:

1. Для работы понадобится гуашь. Дети раскрашивают собственные ладони любыми цветами, как им нравится. Затем они делают отпечаток ладони на листе бумаги. Когда отпечаток готов, нужно рассказать детям легенду о Символе Руки. В древности воины сдавались, если видели, что противник показал им уверенно вытянутую вперед ладонь. Этот жест означал             «Я уверен в своей силе», «Я смогу тебя победить». После детям предлагается поработать над отпечатком и отобразить на нем собственные ресурсы, сильные стороны. Занятие заканчивается в процессе того, как дети по желанию показывают собственные силы и рассказывают о них.
2. Сказки из цикла «Семь сказок Радуги» (Е.Хомякова) зачитываются детям в сокращении, согласно возрастным особенностям восприятия. Можно пересказать детям сжатый вариант, передав главный смысл сказки. В качестве сопровождения можно использовать элементы цветотерапии и на экране пролистывать во время пересказа (или сокращенного прочитывания) слайды с изображениями предметов, цветов на лужайке зеленого цвета. Главная цель чтения сказки в данном случае – актуализация ресурсов цветотерапии.

Зеленая сказка (в оригинале)

Рыцарь Константин гулял по берегу неспокойного моря. Вечерело. Рыцарь присел на камень и стал смотреть на море. Постепенно глаза его стали сами закрываться, и он заснул.

Константину приснился дивный сон...

Ему снилось, что он гуляет по берегу моря с Прекрасной Незнакомкой. И вдруг в небе появляется Дракон... и опускается прямо перед ними. Константин прячет Незнакомку за свою спину, но очень скоро замечает, что Дракон совсем не собирается нападать. Напротив, он спокойно сложил крылья и заговорил с рыцарем:

- Море поведало мне о том, какой груз лежит на твоем сердце... Не кори себя за то, что Прекрасное коснулось твоего сердца; за то, что ты хотел, чтобы оно задело сердца других рыцарей... И уж тем более ты не виновата смерти моей Анелес... так называли мою возлюбленную. Не правда ли, красивое имя? Так назвало ее Море, потому что она родилась под лунными струями... Ты бы не смог ее убить - уже потому, что песня, которую я пел для моей Анелес, разбудила в твоем сердце нежность... Теперь она твоя судьба, и я завидую тебе, потому что если есть на земле нежность, то она выглядит именно так, как Анелес...

Дракон замолчал и прикрыл глаза, воскрешая в памяти образ своей возлюбленной, - сейчас она была рядом. Константин не смел нарушить молчание Дракона...

Дракон снова открыл глаза - они были полны слез:

- Анелес погибла недалеко от скалы, на которой мы встречались с ней... Во имя нежности твоего сердца, рыцарь, заклинаю тебя, - пойди к ней. Она вышла из Моря, - в Море должна и уйти: просто, чтобы снова родиться. Понимаешь, только Море может дать ей жизнь. И помни, рыцарь, теперь Анелес - твоя судьба...

Солнце показалось из-за скал; Дракон расправил крылья и полетел в сторону горизонта...

Константин обернулся, чтобы убедиться, что с Незнакомкой все хорошо, - но девушки нигде не было... она исчезла. Рыцарь хотел еще раз взглядом проводить Дракона, но и он исчез за горизонтом, и только ветер донес слова: «Теперь Анелес твоя судьба... твоя судьба... судьба...»

Константин решил выполнить просьбу Дракона: он перетащил тело его подруги к берегу и предал его Морю... Константин долго еще смотрел, как волны нежно уносили тело Анелес все дальше и дальше от берега, пока оно совсем не исчезло в Море...

Он проснулся.

Море успокоилось; на небе не было ни облачка. Сегодня на закате Солнце было бледно-желтого цвета; оно медленно катилось к горизонту. Смотреть на ослепительный диск было трудно, и Константин зажмурил глаза... но вот наконец Солнце коснулось горизонта, стало менее ярким, хотя все еще было желтого цвета, а не красного, как обычно. Константин смотрел на него, думая о Драконе и его словах: «Теперь Анелес - твоя судьба...». Рыцарь никак не мог понять их смысла...

Еще мгновение - и от Солнца остался небольшой кусочек... но вот исчез и он, и вдруг... вспыхнул зеленый луч... Он был таким ярким, что на мгновение ослепил Константина, но, когда его глаза снова могли видеть, он заметил, как горизонт пылает зеленым пламенем, точно таким же, как в тот день, когда исчезли Драконы... Еще секунда - и «пламя» погасло... Что это?.. Константин услышал песню - точно такую же, какую пел Дракон... Он увидел, как со стороны погасшего зеленого пламени к берегу приближается лодочка, - а в ней стоит человек... Лодка причалила к берегу; казалось, что она сделана из чистого изумруда - она была изумительной... Но еще более изумительной была ее хозяйка - девушка в темно-зеленом платье, ее фигура будто была выточена из куска малахита... Плечи девушки укрывала бархатно-коричневая накидка, а ее золотые волосы украшала резная изумрудная диадема...

«Незнакомка... Да, это Прекрасная Незнакомка из моего сна», - подумал Константин и помог девушке сойти на берег.

Их взгляды встретились... Константин смотрел в ярко-зеленые глаза Незнакомки, и ему чудилось, что в них спрятался озорной зеленый луч, тот самый, который ослепил его накануне...

Лодка стала волной и растворилась в Море... Песня Дракона смолкла; казалось, она тоже растворилась в Море. Но осталась она - Незнакомка...

Константин представился Незнакомке и слегка склонил голову Незнакомка улыбнулась в ответ. А Константин подумал, что если есть на земле нежность, то она выглядит именно так.

- Как ваше имя. Прекрасная Незнакомка?

-Анелес...

Занятие №19

        Задачи:

1. актуализировать внутренние ресурсы младших школьников в процессе создания куклы-мотанки;
2. гармонизировать психоэмоциональное состояние детей в процессе создания куклы-мотанки;
3. активизировать взаимодействие между детьми через взаимодействие между куклами

Ход занятия:

1. В качестве основной канвы данного занятия выступает изготовление куклы-мотанки. На данном занятии психологу предлагается упростить процесс изготовления традиционной куклы-мотанки и принести (по количеству участников) кукурузные початки, раздать их детям. Это будет тело куколки. С помощью лоскутков ткани повязываем кукле юбочку и кофточку. Сверху – платочек, поясок. Вот кукла и готова. Мальчикам можно предложить сделать куклу-кузнеца. Для этого надеваем на такую куклу рабочий длинный фартук и повязываем поясок.
2. Когда куклы будут готовы, самое время дать детям возможность поиграть. Здесь психолог наблюдает за процессом взаимодействия детей через взаимодействие кукол, как в сценариях с игрушками, в одном из предыдущих занятий. Себе психолог тоже вместе с детьми делает куклу, чтобы в необходимый момент подключиться к взаимодействию и произвести коррекцию агрессии, научить знакомиться, выстроить правила совместной игры и т.д. Конечно, важно детям проговорить, что такая кукла, изготовленная своими руками, выступает хорошим оберегом. Это придаст уверенности скромным, застенчивым, неуверенным младшим школьникам.

Занятие №20

        Задачи:

1. гармонизировать психоэмоциональное состояние детей;
2. создать условия для развития тактильной чувствительности, восприятия, мышления, воображения;
3. активизировать словарный запас (на примере методической разработки педагога-психолога психоневрологического интерната г.Мариинска Косенко Н.Л.)

Ход занятия:

1. «Солнечная сказка на песке» (Косенко Н.Л.)

Оборудование: Солнышко и тучка из цветного картона, песочница, палочки для рисования на песке, песочные формочки в виде цветочков, небольшие игрушки-зайчики.

Психолог показывает детям картонную фигурку солнышка.

-Ребята, посмотрите, кто это к вам в гости пришел? (Солнышко)

- Правильно, и оно хочет пригласить вас с собой в путешествие. Готовы? (Да)

- Тогда – в путь!

Дети вместе с психологом подходят к песочнице. Солнышко прикрепляется на стену рядом с песочницей.

- Посмотрите -этот песок не простой, он волшебный и может чувствовать прикосновения, говорить. Песочек может показать детям много интересных игр и сказок. Но сначала давайте вспомним, как нужно правильно играть с песочком.

-Можно кидаться песком? (нет)

-Разбрасывать можно? (нет)

- Пробовать на вкус можно? (нет)

-А сейчас положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой, затем ладошку перевернем. Какой песок?

-Теплый или прохладный?

-Шершавый или гладкий?

-Сухой или мокрый?

-Мягкий или твёрдый?

-Песок прохладный, шершавый, сухой, мягкий.

-Давайте поздороваемся с нашим другом-песочком.

-Здравствуй, песок!

- Послушайте… Он с вами здоровается, только очень-очень тихо. Давайте его развеселим. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.

-Давайте его потрем между ладонями.

- Давайте его возьмем в кулачки крепко - крепко, чтобы ни одна песчинка не упала и отпустим. Еще разок.

-А теперь, послушайте сказку.

Утром солнышко проснулось,

Сладко – сладко потянулось.

И, откинув одеяло,

С нами в сказку пошагало.

Психолог предлагает детям сделать солнышко на песке. Кладёт ладошку ребёнка на песок, поворачивает её по кругу, оставляя отпечаток. Ребёнок поворачивается вслед за ладошкой. Получилось солнышко.

- Давайте нарисуем глазки солнышку, нос, рот-улыбку.

-Получилось у нас солнышко? (да) .

- Какое солнышко у нас получилось?

Дети отвечают. (Доброе, лучистое, улыбчивое, песочное)

- Ребята, солнышко только проснулось, ещё не очень жарко, и лучики у солнышка короткие, маленькие. Давайте погладим лучики пальчиками.

Дети прикасаются пальчиками к лучикам. Солнышко пригревает сильнее, и лучики растут, становятся длинными, большими. Взрослый предлагает детям взять палочки и нарисовать рядом с маленькими лучиками большие, длинные, продлевая маленький лучик.

– Давай погладим пальчиком длинные лучики.

-Ой, посмотрите, на полянку прискакали зайчики. (Небольшие пластмассовые фигурки, возможно от «киндерсюрпризов»). Они тоже рады солнышку.

Посмотрите, сколько у нас зайчиков: один или много? (много)

-Зайчики хотят поиграть с вами в прятки. Сейчас вы закроете глаза, а они спрячутся в песок. После того, как я скажу: «Глазки открываем, поиск начинаем», вы должны будете их найти в песке, раскапывая песок пальчиками.

Дети находят игрушки.

Пока дети ищут игрушки- психолог наклеивает на солнышко тучку.

-Молодцы, ребята, всех зайчиков отыскали. Зайчикам, очень понравилось играть с вами, но им пора идти дальше. Давайте попрощаемся с ними.

- До свидания, зайчики.

- Ой, посмотрите, пока мы играли с зайчиками -наше солнышко спряталось за тучку, сейчас польет дождик.

Каждому ребенку выдается леечка с водой. Дети поливают песок.

-Дождик, дождик лей веселей!

Своих капель не жалей.

Для цветов, для полей

И для маленьких детей.

-Какой теперь стал песок, сухой или влажный? (влажный)

Дождь покапал и прошел.

Стало всем нам хорошо

Солнце снова засветилось

Засияло, заискрилось.

- После дождя, навстречу солнечным лучикам, свои лепестки протянули цветочки.

Психолог берёт пластмассовую формочку и лепит цветочек. Затем помогает детям, сделать цветочки, объясняя, как правильно положить песочек в формочку, постучать по ней, удаляя лишний песок и перевернуть, чтобы получился цветочек.

- Вот как много цветочков у нас получилось!

- Радуясь солнышку, к приветливым цветочкам прилетели бабочки. Они хотят полакомиться сладким цветочным нектаром.

Психолог предлагает детям сделать бабочек. Он соединяет запястья рук ребёнка, а кисти разводит в стороны, имитируя крылья. Бабочки летают, крыльями порхают, радуются. Поднимая и опуская кисти рук ребенка, взрослый изображает полёт бабочек.

– Отдохнули на цветочной полянке бабочки и полетели дальше, не забыв сказать «Спасибо за угощение». Давай им помашем рукой и разгладим песочек. Ребята и солнышку пора идти дальше. Давайте поблагодарим солнышко и песочек за сказку, и сами тоже вернемся в группу. (Дети благодарят песочек и солнышко).

Занятие №21

        Задачи:

1. актуализировать рассуждения о прочитанном материале, анализ характеров героев на примере Голубой сказки из цикла «Семь сказок Радуги»

Ход занятия:

1. Сказки из цикла «Семь сказок Радуги» (Е.Хомякова) зачитываются детям в сокращении, согласно возрастным особенностям восприятия. Можно пересказать детям сжатый вариант, передав главный смысл сказки. В качестве сопровождения можно использовать элементы цветотерапии и на экране пролистывать во время пересказа (или сокращенного прочитывания) слайды с изображениями предметов, цветов на лужайке голубого цвета. Главная цель чтения сказки в данном случае – актуализация ресурсов цветотерапии.

Голубая сказка (в оригинале)

Жила-была на свете маленькая девочка. Это была обыкновенная девочка, хотя с ней и случались необыкновенные (на первый взгляд) истории.

Однажды девочка попала в Розовый сад. Вы спросите, что же тут необыкновенного? А то, что розы в этом саду были совершенно голубого цвета, словно над садом прошел голубой дождь. Бархатные лепестки роз излучали мечтательный аромат, и девочка вдыхала его, гуляя по саду. Она и не заметила, как наступила ночь. Да это и не удивительно! Потому что была совсем не такая ночь, как вы себе представили: на сад легли голубые сумерки, будто неведомый художник раскрасил воздух в густо-голубой цвет. С наступлением сумерек казалось, что все вокруг голубое и в мире не существует других цветов...

Тропинка вывела девочку из сада прямо к озеру, с прозрачной голубой водой. Девочка подошла к нему и замерла в изумлении...

За озером стоял дворец, весь залитый лунным светом, - он был выполнен из чистого хрусталя. Девочка стояла неподвижно, словно боялась вспугнуть эту красоту...

Тут она заметила, что к берегу причалил хрустальный челн, как бы приглашая девочку покататься. Девочка осторожно устроилась в нем, и челн переправил ее прямо к дворцу по лунной дорожке, что широкой лентой отражалась в озерной воде, словно Луна обронила газовый шарфик, украшавший ее лучезарный наряд...

Девочка сошла на берег и аккуратно шагнула на ступеньки дворцовой лестницы, которая спускалась прямо к озеру. После каждого ее шага с переливом звенели хрустальные подвески на ступеньках. И этот голубой звон сопровождал девочку все время, пока она поднималась по лестнице...

Большая хрустальная дверь дворца распахнулась перед девочкой, и навстречу ей вышел маленький человечек в голубом камзоле. Он поклонился девочке и проводил ее в комнату, где на диванчике было разложено красивое голубое платье с прозрачными рукавами и большим бантом. А рядом, на подушечке, стояли маленькие голубые туфельки с бантиками, похожими на бабочек, присевших отдохнуть.

Маленький человечек помог девочке переодеться, а затем расчесал девочке ее волнистые волосы и заколол их красивыми хрустальными заколками, прозрачно-голубого цвета.

Девочка поблагодарила человечка. Он взял ее за руку и повел по длинному коридору...

И вот девочка оказалась в зале, залитом лунным светом. На балконах уютно расположились музыканты: их скрипки играли мелодию, которая, словно на одуванчиковых парашютиках, спускалась на хрустальный паркет.

По залу в воздушном танце кружили пары, а девочке казалось, что танцуют голубые розы, которые она видела в саду. Это был Волшебный вальс голубых роз.

«Как же это красиво», - подумала девочка и закружилась под музыку - она и не подозревала, что сама была похожа на голубую розу...

Очень скоро вокруг девочки собрались дети, в общем-то, похожие на нее - отличались они только тем, что были прозрачно-голубыми. Дети все вместе стали кружить по залу, растворяясь в музыке... А потом один мальчик предложил ей немного полетать над озером.

- Но я не умею летать! - сказала девочка. Прозрачно-голубые дети заливисто засмеялись над девочкой, а она насупилась и отвернулась от них.

- Не сердитесь на нас, - сказал тот же мальчик, что предложил полетать, - ты просто никогда не пробовала летать, а это так же просто, как мечтать. У тебя же есть мечта?

- Ну, конечно, есть, - отвечала девочка.

- Так думай о своей мечте, а остальное повторяй за нами. Ты готова? - спросил мальчик.

Девочка закрыла глаза, представила свою мечту, и... ее мечта оказалась совершенно голубого цвета. «Так вот почему все вокруг такое голубое», - подумала девочка и открыла глаза:

- Я готова!

- Тогда летим!!!

И все прозрачно-голубые дети встали на носочки, потянулись и... полетели.

Девочка сделала то же самое, и ее ноги стали отрываться от земли. Девочка расправила руки и... полетела. Да, силой своей мечты она оторвалась от земли...

Дети весело резвились в воздухе: играли в пятнашки; гонялись за перепуганными птицами, которые разлетались врассыпную от расшалившихся детей; кружились в воздухе, подражая бабочкам.

Вдруг над озером, где играли дети, разлился голубой звон, словно кто-то неосторожно задел ветку с маленькими голубыми колокольчиками.

Дети опустились на землю и, перегоняя друг друга, побежали назад, во дворец. Когда они вошли в зал, к ним направилась очень красивая молодая женщина.

- Это Королева голубых роз, - шепотом сказал мальчик, выдвигая девочку вперед.

Королева подошла к детям; девочки присели в реверансе, а мальчики слегка склонили головы. Она улыбнулась и ласково заговорила:

- Я вижу, вы подружились с нашей гостьей, но, к сожалению, ей пора возвращаться в свой мир - сон заканчивается.

Девочка смотрела на Королеву и думала: «Как же она похожа на мою маму... так значит, моя мама...»

Королева обратилась к девочке и провела нежной рукой по ее волосам:

- Сегодня ты встречалась со своей мечтой; даже узнала, какого она цвета. Ты так сильно в нее веришь, что силой своей мечты смогла летать... На память о том, что ты была гостьей на моем балу, я хочу подарить тебе вот эту голубую розу: когда часы пробьют двенадцать - загадай свое самое заветное желание и роза исполнит его... тебе пора. До свидания!

- До свидания! - закричали прозрачно-голубые дети. Девочка поблагодарила Королеву, обнялась со своими новыми друзьями и... проснулась. Она огляделась вокруг, - это была ее комната, но она вся была залита лунным светом. Рядом, на кровати, сидела мама, положив руку на будильник, чтобы он перестал трезвонить.

- Скоро двенадцать, пора одеваться, а то не успеешь загадать желание, - тихо сказала мама, и повела девочку к елке, которая сверкала всеми огнями. Под ней лежала большая коробка, с голубой лентой, завязанной в форме розы. Девочка открыла коробку, а там... было голубое платье с прозрачными рукавами и большим бантом; под ним - голубые туфельки с бантиками, похожими на бабочек, и две прозрачно-голубые заколки...

Девочка лукаво посмотрела на маму и шепотом сказала:

- Мам, я знаю, что ты - Королева голубых роз. Я видела твой сад с голубыми розами и дворец. Ты ведь, правда, Королева?

Мама улыбнулась, провела нежной рукой по волосам девочки (совсем как во сне) и, подмигнув, сказала:

- Конечно, правда, но пусть это будет нашей тайной. Хорошо? Девочка, счастливая, побежала переодеваться, и уже очень скоро вся семья собралась у стола... Часы начали бить: первый удар, второй... Мама поставила на стол празднично украшенный торт с четырьмя маленькими свечками в подставках в форме розочек. Желтая свечка в желтой розочке; красная - в красной; розовая - в розовой; и голубая свечка в голубой розочке...

Мама зажгла голубую свечку первой и сказала:

- Это тебе, милая. Сегодня ты у нас - Принцесса в голубом, значит, твое желание в голубой розочке.

Затем мама зажгла остальные свечки, и желание в желтой розочке досталось братишке, в красной - папе, в розовой - маме. Десятый удар, одиннадцатый... двенадцатый... Вся семья задула свечи (каждый свою), и каждый загадал свое самое сокровенное желание.

А потом пришли соседи с детьми, по телевизору был концерт и все танцевали...

Перед тем как лечь спать, девочка нарисовала свою маму - Королеву голубых роз и своих новых друзей - прозрачно-голубых мальчиков и девочек...

Так встретила девочка свой шестой Новый год!

Занятие №22

        Задачи:

1. создать условия для развития мелкой моторики рук, восприятия, воображения, памяти;
2. актуализировать внутренние ресурсы младших школьников посредством арт-техники «Волшебный сундучок» (создание ситуации успеха, проработка психоэмоционального состояния)

Ход занятия:

1. Арт-техника «Волшебный сундучок» названа нами как интегральная, объединяющая две арт-техники, описанные в пособии Киселевой М.В. «Арт-терапия в работе с детьми» - «Ларец счастья» и «Ларец того, что меня огорчает». Мы предлагаем использовать сначала «Ларец того, что меня огорчает», а следом «Ларец счастья». Для себя назвали технику «Волшебный сундучок».

«Ларец счастья» (визуализация)

«Представь, что тебе дали волшебный ларец. Он может быть размером с коробку из-под обуви, величиною с дом или даже боль ше. В этом ларце могут находиться только радостные вещи. Ты можешь положить в ларец все то, что тебя радует, и там это будет в сохранности. Ты можешь заглянуть в свой ларец в любой момент, когда тебе нужно взбодриться. Что ты положишь в ларец? Закрой глаза и подумай о том, что доставляет тебе радость. Нарисуй или построй свой ларец счастья и наполни его изображениями того, что тебе нравится».

«Сундук того, что меня огорчает» (визуализация)

«Представь, что тебе дали волшебный сундук, который можно запереть. Ты можешь положить в этот сундук все, что тебя огорча ет или сердит, и там г.ы С,^т надежно заперто. Ничего не может ускользнуть из этого сундука. Но когда тебе захочется подумать о чем-то или решить, что с этим можно сделать, ты можешь достать это из сундука. А когда закончишь — можно положить это обрат но. Нарисуй или построй свой сундук. Затем нарисуй или создай изображения того, что тебя огорчает или сердит, и положи их в сундук».

Занятие №23

        Задачи:

1. актуализировать рассуждения о прочитанном материале, анализ характеров героев на примере Синей сказки из цикла «Семь сказок Радуги»

Ход занятия:

1. Сказки из цикла «Семь сказок Радуги» (Е.Хомякова) зачитываются детям в сокращении, согласно возрастным особенностям восприятия. Можно пересказать детям сжатый вариант, передав главный смысл сказки. В качестве сопровождения можно использовать элементы цветотерапии и на экране пролистывать во время пересказа (или сокращенного прочитывания) слайды с изображениями предметов, цветов на лужайке синего цвета. Главная цель чтения сказки в данном случае – актуализация ресурсов цветотерапии.

Синяя сказка (в оригинале)

В незапамятные времена, о которых едва помнит летопись. Земные боги были дружны с Космическими богами - уже потому, что все они были детьми Матери-Вселенной.

Так вот, в эти самые времена отправил Мардук, Космический бог порядка, пятерых своих любимых мудрецов на Землю. Цель у него была самая благородная: он хотел, чтобы люди из диких племен становились цивилизованными народами и развивали свою первобытную культуру до космического совершенства...

Мудрецы, с высоты птичьего полета, осмотрели Землю, подбирая подходящее место для основания города-государства; место, с которого они начали бы нести людям мудрость. И очень скоро посланцы Мардука нашли такое место, расположенное высоко над уровнем моря. Прямоугольная равнина была окружена горами, которые спускались до самого моря. Эти горы защищали равнину от северных ветров.

Поскольку это место было окружено морем, мудрецы посчитали правильным обратиться за помощью в строительстве города к Посейдону - морскому богу. Посейдон согласился помочь мудрецам Мардука в их благородном деле...

Восемь дней и ночей трудились волны над строительством города: ровняли землю; точили камни; приносили со дна моря песок, глину и известь, ракушки, кораллы и жемчуг. Да, друзья мои, волны способны не только разрушать, но и созидать. Пока волны колдовали над строительством города, мудрецы были гостями в Коралловом дворце Посейдона на дне морском.

Прошло восемь дней. Теперь от светло-синей глади моря веяло спокойствием и задумчивостью. Казалось, что море любуется своей работой.

И вот уже морские кони несут мудрецов на поверхность из подводного царства Посейдона. И что же они видят - город, созданный волнами! Издали виден Храм Мудрости, находящийся на холме, одна сторона которого обрывается прямо в море, а на окружающей холм равнине уютно расположились домики. Чем ближе мудрецы были к острову, тем отчетливее видели, что Храм был выточен волнами из белого коралла. Чистые, аккуратные домики были ярко-синего цвета, и от этого они походили на застывшие волны; окна, двери и крыши домиков были украшены фигурками морских коньков и рыб, выточенных из красного коралла, а стены были разрисованы морскими тюльпанами. Дорожки вокруг домиков были выложены из лучших морских ракушек. Город, построенный волнами, был словно продолжением подводного царства Посейдона; мудрецам казалось, что домики - это одна большая синяя волна, а Храм на высоком холме, венчая эту «синюю волну», своей белизной походил на морскую пену. Город сливался с задумчивым синим морем так, словно был и не городом вовсе, а лишь морским миражем.

- Город средь моря - творение Волн - так назовем же его - Аквилон, - произнес один из мудрецов, восхищенный увиденным.

Теперь мудрецам предстояло заселить город людьми, готовыми принять их учение. Они долго бродили по Земле, пытаясь соблазнить племена идти дорогой Космической мудрости. Конечно, убедить идти за собой целые племена им не удавалось, но в каждом племени находились люди, готовые следовать за мудрецами. Поэтому мудрецы возвращались в свой город на море в окружении учеников...

Мудрецы научили своих учеников возделывать землю, сажать сады, жить в домах, понимать звезды. Они рассказывали людям о Космосе и его обитателях, познакомили людей с письменностью. Очень скоро люди уже могли записывать на глиняных табличках и каменных глыбах сказания мудрецов о Космосе и богах, превращая их в легенды для потомков.

Шло время, одно поколение сменяло другое, а мудрецы неустанно делились своими знаниями с людьми. И вот уже Аквилон стал великой страной. Прекрасно возделанные и орошенные поля, где росли культурные злаки, цвели фруктовые сады. Повсюду - фермы, прекрасные дома и цветы. Были и дворцы, потому что люди избирали себе правителей из тех, кто постиг наибольшее число наук в Храме Мудрости. Да, теперь мудрецы не вмешивались в устройство государства людей, - они только делились знаниями, давая их постепенно, чтобы не перегрузить неподготовленные умы людей.

В гавани стояло множество галер, пристани были завалены товарами, своими и привезенными из других земель. Конечно, другие земли населяли люди не столь развитые, как жители Аквилона, но они уже не были дикими племенами и тоже имели свои государственные устрой, своих правителей и свою культуру.

Аквилон же был центром высокоразвитой культуры и могучим государством. Аквилоняне отправлялись морем в другие земли не только для того, чтобы обменяться товарами, но и, главным образом, чтобы поделиться своими знаниями.

А какие у жителей Аквилона были лица: почтенные старцы с вьющимися до плеч седыми волосами и бородами - весь их облик напоминал облик Посейдона; мужественные молодые люди, стремящиеся к знанию жизни; прекрасные и достойные восхищения женщины; веселые крепкие дети. Воистину это был золотой век Аквилона: все дышало любовью и согласием - и волны касались берегов Аквилона с нежной любовью...

Но вот пришло такое время, когда в людях стал проявляться воинственный инстинкт, дремавший в них с тех пор, как они покинули племена, вечно враждовавшие друг с другом. Люди еще не осознавали в себе этой перемены, но уже возводили вокруг города крепкие стены; делали крепкие боевые башни и копали глубокие рвы - всё колоссальных размеров. А вслед за растущими стенами и башнями - росла и людская гордыня. Жители Аквилона, чувствуя свое превосходство над другими людьми, стали считать себя равными богам и захотели править миром - не меньше! Начались беспрерывные войны на море и на суше. Колесницы подминали под себя беззащитные племена, людей топтала тяжелая конница; государства и города уничтожались огнем и мечом. Сокровища доставались победителям, и чем богаче они становились, тем больше их охватывала жадность. Благородные лица аквилонян приобретали все более жестокие, даже животные, черты. Все ярче и ярче проявлялись признаки сладострастия и беспутства; богатства росли, а духовная культура падала все ниже и ниже, будто все добрые знания, которые аквилоняне получили от Космических мудрецов, стерлись из их памяти. Мужественные спортивные игры сменяли жестокие извращенные состязания, которые зачастую лишали жизни их участников, - но это нравилось зрителям больше, чем спорт. Более сильные стали подчинять себе слабых, которым ничего не оставалось, как исполнять прихоти своих господ, - иначе их ждала смерть.

Правда, в Аквилоне еще оставались просвещенные люди, которые вместе с Космическими мудрецами пытались свернуть свой народ с пути порока, но их высмеивали, издевались над ними, от чего сердца просвещенных были исполнены печали. А народ Аквилона все больше погрязал в пучине греха, и наступило время, когда ни мудрецы, ни просвещенные люди уже ничего не могли сделать, - и они предоставили воле судьбы этот вырождающийся народ...

Мудрецы собрали всех просвещенных людей, которые не свернули с дороги мудрости и не погрязли в пороках. Эти люди были величайшими учеными Аквилона. Мудрецы и просвещенные люди заперлись в Храме Мудрости. Одиннадцать дней они, применяя все свои знания (которые превосходили все, что известно нам сегодня), укрепляли Храм, делая его стены водонепроницаемыми. Все это они делали потому, что Мардук, Космический бог порядка, предупредил мудрецов о гневе Посейдона. Надо сказать, что Посейдону было на что гневаться: неблагодарные потомки первых жителей Аквилона решили, что он их слуга; они не смогли оценить по достоинству заботу Посейдона о том, чтобы галеры благополучно добирались до берегов, о том, чтобы вода не затопляла город; наконец, того, что Аквилон строился волнами для людей по велению Посейдона, люди тоже не оценили. Согласитесь, этого достаточно, чтобы обидеть даже бога.

Итак, мудрецы и просвещенные люди знали, что гнев Посейдона приведет к катастрофе, но не ведали, когда именно его терпению придет конец. Между тем Храм укреплялся, чтобы все знания, записанные на глиняных табличках и папирусах, запечатленные в статуях и на рисунках, сохранились до тех времен, когда люди будут готовы принять их.

По прошествии одиннадцати дней Храм был готов к любому натиску волн. Мудрецы уговорили своих учеников покинуть Аквилон. Они хотели, чтобы просвещенные люди, используя свои знания и печальный опыт народа Аквилона, учили людей мудрости. Так мудрецы дали шанс человечеству достичь достойных времен...

Проводив своих учеников, мудрецы попытались еще раз образумить народ Аквилона, предупреждая его о гневе Посейдона. Но вместо того, чтобы прислушаться к пророчествам мудрецов, аквилоняне, чей разум уже полностью погряз в пороках, решили сбросить мудрецов с обрыва в море. Они схватили всех пятерых мудрецов и потащили их мимо Храма к обрыву. Солнце отвернуло свой лик от этих недостойных людей, и в считанные секунды день превратился в ночь. Народ Аквилона был в ужасе, который сковал их тела так, что невозможно было пошевелить даже пальцем. И только мудрецы спокойно восприняли это природное явление, потому что знали, что небо скоро прояснится, так же как знали и то, что этот недобрый знак - последнее предупреждение обезумевшему народу.

И действительно, небо вскоре прояснилось, но невежество уже наложило свой отпечаток на последних потомков жителей Аквилона. Они сочли, что это мудрецы занимаются колдовством и насылают на них порчу. С такими мыслями народ быстро пришел в себя от затмения.

Мудрецы ужаснулись такому невежеству аквилонян, и один из них, удержав толпу силой своего взгляда, произнес следующее пророчество, которое имеет силу и по сей день:

- Так знайте же, люди, что на Земле одна цивилизация будет гибнуть за другой и так будет продолжаться до тех пор, пока вы не научитесь жить в мире и согласии, усмиряя свою чрезмерную гордыню и жадность. Клянусь Мудростью, создавшей Космос!

Толпа схватила мудрецов и сбросила их с обрыва в море. Но, к удивлению людей, как только волны накрыли собой мудрецов, те тут же обернулись дельфинами и уплыли в глубь моря...

Как только об этом узнал Посейдон, - гневу его не было конца. Он ударил трезубцем по дну морскому с такой силой, что из огромной глади моря поднялась гигантская волна, - и чем ближе она приближалась к городу, тем больше становилась. Никогда еще море не было таким сердитым. Гигантская волна, споткнувшись о берег, упала на город всей своей мощью. Все начало проваливаться. Казалось, вода хочет выбить почву из-под ног города. Стены, башни, замки, дома рушились и исчезали под волнами вместе с людьми. Над поверхностью моря высился лишь Храм Мудрости- величественное сооружение из белого коралла, волны долго не решались наброситься на него...

Но вот и Храм стал погружаться в бездну, однако волны нежно его поддерживали, чтобы Храм остался целым и невредимым.

Страшная драма была окончена, - море поглотило весь остров, весь без остатка. Аквилон исчез в море таким же мистическим образом, как и появился из него...

Волны успокоились; теперь казалось, что в необозримой водной глади отражается вся Вселенная. Солнце спокойно освещало гигантскую могилу Аквилона. И только дельфины нарушали светло-синюю задумчивость моря. Они знают, где находится Храм Мудрости со всеми знаниями, которые в нем сокрыты, и они могут показать образумившимся людям это место...

Наверное, именно с тех пор дельфины всегда пытаются сблизиться с людьми. Они охраняют людей в море. Спасая их от гибели, они понимают, о чем с ними говорят люди, и на многие их вопросы могли бы дать ответ; вот только жаль, что мы, люди, не понимаем языка дельфинов. Наверное, это происходит потому, что человечество еще не готово использовать знания Храма Мудрости, - именно поэтому люди до сих пор так и не знают местонахождения Храма. А ведь нужна самая малость: понять, нет, скорее, почувствовать язык дельфинов, любимцев Посейдона...

Занятие №24

        Задачи:

1. диагностировать и формировать групповую сплоченность в детском коллективе;
2. актуализировать внутренние ресурсы самоисцеления и группового взаимодействия с помощью арт-техники «Наше дерево»

Ход занятия:

1. Арт-техника «Наше дерево» адаптирована на основе арт-техники «КЛАССные деревья», описанной В.Ф.Белоус в журнале «Директор школы» (2016 г.).

Арт-техника «КЛАССные деревья»

Цель: формирование групповой сплоченности в классных коллективах   4-7-х классов посредством объединения целями совместной творческой деятельности с опорой на мотивацию достижения успеха (соревновательный мотив).

Выполнение: каждый классный коллектив, пожелавший принять участие в конкурсе, изготавливает КЛАССное дерево, то есть дерево своего класса, которое в символичной форме отражает класс: гендерный состав, распределение ролей, роль классного руководителя и т.д. Организуется выставка «КЛАССные деревья», затем – процедура защиты своих деревьев (почему отразили класс именно таким образом, какие роли показали, что важного для вас в этом классе). Защита деревьев снимается на камеру. После – награждение победителей.

КЛАССное дерево можно изготовить из любых подручных средств, главное, чтобы в результате получилось именно дерево – ствол с имеющимися на нем ответвлениями. Зачастую можно наблюдать, как КЛАССное дерево делают из тугой проволоки, переплетая прутья между собой и «выплетая» основу с ветвями, из естественных материалов в виде веточек дерева, из бисера, бумаги (вставляя твердую основу внутрь), шерстяных нитей (обматывая ими ствол-основу) и т.д. И тогда на веточках дети любят вешать символичные отражения своей индивидуальности, с одной стороны, и принадлежности к единому КЛАССу, с другой стороны. Такими символичными отражениями выступают медальки, шарики, фотографии. Иногда можно видеть, как КЛАССные деревья преображаются в карусель с широким основанием и одновременно отстающими от вершины лентами, на конце которых небольшие фотографии. Интересно, что работа происходит и на уровне цветовых характеристик. Выделяя актив класса, пользуются зачастую красными оттенками. Иными цветами обозначают разные категории внутри класса: уровень успешности в оценочном аспекте (на вершине дерева, бывает что помещают символичное изображение отличников, ниже – менее успешных учеников, и тогда педагогу важно грамотно провести работу по гармонизации отношений и формированию ценности каждого ученика как многогранной личности, в том числе в условиях школы, где учебная мотивация есть и должна быть ведущей), разделение на ответственные бригады, гендерные отличия, сортировка по датам рождения.   В работе с цветовыми характеристиками, конечно, главный выбор за самими детьми, роль педагога – быть рядом, мотивировать детей на обсуждение и конструктивный выбор. Нет конкретных правил либо рекомендаций, как лучше работать с цветом (ярче-тусклее, насыщеннее-размытее), либо какой цвет выбирать. В этом вся творческость процесса, а иногда – индивидуальность. Ведь если, например, дети в качестве символичного отображения себя на дереве договорились делать шарики-оригами (кусудамы), каждый из них вправе сам выбрать цвет, и это будет определенным диагностическим моментом: если цвет встречается только один раз (желание показать свою индивидуальность, либо обособленность, либо противопоставить себя другим), если цвет очень яркий в сравнении с другими (такой «кричащий» неон), если в одной кусудаме много разных цветов (амбивалентность, разобщенность, количественная множественность с отсутствием качественности) и т.д. При глубоком психологическом анализе важно, с точки зрения непосредственно арт-терапии, спросить детей об их отношении к КЛАССному дереву, к образу себя в этом дереве. В этом случае диагностические параметры будут преломляться через личность конкретного ребенка. Не следует спешить с какими-то быстрыми выводами. Важно множество факторов, но самое главное – как самому ребенку с продуктом его творчества, как он себя чувствует в этом образе. Ведь при глубокой проработке можно понять, например, что обилие черного цвета не является чем-то ужасным и требующим бить тревогу, а для данного ребенка является ресурсом-воспоминанием о счастливом вечере своей жизни, поздних прогулках с родными, мечтой о полете в Космос и т.д. А «кричащий» неоновый цвет может говорить не только о призыве «Обратите на меня внимание» (традиционное восприятие педагога), но и о возможности обрести ресурс для благополучного проживания кризиса вследствие развода родителей, конфликта с самим собой (найду здесь место для себя, своего образа и выделю себя, дам себе силы)… И тогда не кричит ребенок о помощи, а дает понять, что имеет собственные силы справиться с ситуацией, является ресурсным. В целом же, в общих чертах, наблюдая и анализируя результаты коллективного труда, можно многое понять про характер межличностных отношений в классе, конфликтные зоны. «Защищать» КЛАССные деревья, как правило, берутся самые активные и ответственные, порой – те, кто желает изменить представление о себе у одноклассников и с честью осуществить «защиту».  

2. На данном занятии дети собирают дерево из подручных материалов, а психолог, с одной стороны, помогает, направляет, и с другой стороны, конечно, наблюдает за детьми. Процедуру «защиты» деревьев можно опустить

Занятие №25

        Задачи:

1. снятие психоэмоционального напряжения с помощью свободного рисования в технике граттаж;
2. актуализировать рассуждения о прочитанном материале, анализ характеров героев на примере Фиолетовой сказки из цикла «Семь сказок Радуги»

Ход занятия:

1. Для организации свободного рисования детей в технике граттаж с целью снятия психоэмоционального напряжения предлагаем психологу заготовить заранее листы формата А4 по количеству участников, покрытые воском и гуашью черного цвета. Далее раздать детям зубочистки и предложить свободное рисование. В рамках данного занятия граттаж выступает лишь способом психоэмоциональной разрядки, не являясь основным психокоррекционным средством.
2. Сказки из цикла «Семь сказок Радуги» (Е.Хомякова) зачитываются детям в сокращении, согласно возрастным особенностям восприятия. Можно пересказать детям сжатый вариант, передав главный смысл сказки. В качестве сопровождения можно использовать элементы цветотерапии и на экране пролистывать во время пересказа (или сокращенного прочитывания) слайды с изображениями предметов, цветов на лужайке фиолетового цвета. Главная цель чтения сказки в данном случае – актуализация ресурсов цветотерапии.

Фиолетовая сказка (в оригинале)

Звездная шаль ночи укрыла землю, спасая ее от дневной суеты. В воздухе роились сны, утопая в лунных лучах. Мечтательная тишина заполнила улицы города. Роберт сидел у камина, уставившись на причудливый танец язычков пламени; ему казалось, что во всем городе только он не попал под чары снов. Роберт сидел в ожидании - чего? - он и сам не знал; просто чувствовал, что в эту ночь случится что-то особенное, что переменит его жизнь. (Во всяком случае, ему так хотелось!)

Огонь камина отражался в его усталых глазах. Часы пробили полночь. Роберт поднялся с кресла и молча стал прохаживаться вдоль стены; причудливо искажаясь на углах, за ним ползла его тень.

Неизвестно, сколько еще он ходил бы так из угла в угол, если бы его не оторвал от этого занятия звонок в дверь. На секунду Роберт застыл в недоумении, предполагая, кто мог прийти в столь поздний час. Оправившись от неожиданности, Роберт пошел открывать...

На пороге стояла девушка в фиолетовом длинном платье с блестками, черных перчатках и шляпке, широкие поля которой скрывали ее лицо.

Роберт пригласил ночную гостью в дом, она вошла, и... погас свет. Роберт хотел посмотреть, что случилось с электричеством, но девушка остановила его прикосновением руки. Роберт не стал перечить гостье. Его смущало только то, что он - обычно такой разговорчивый - не знал, что сказать. Гостья, уловив смущение хозяина дома, заговорила первой:

- Мне говорили, что вы неплохой художник. Я хочу, чтобы вы написали мой портрет.

Волна эмоций захлестнула Роберта, и теперь он был даже рад, что в комнате нет света, иначе гостья заметила бы его волнение. Язык отказывался слушаться, но Роберт, собравшись, ответил гостье согласием на ее заказ.

- Но у меня есть одно условие, - продолжала гостья, - я хочу, чтобы вы писали мой портрет только в ночное время при свете луны и камина... Если вы согласны принять мое условие, приступим к работе прямо следующей ночью.

Роберт подтвердил свое согласие; он еще никогда не работал в таких условиях, вернее, он рисовал по ночам и раньше, но при полном освещении комнаты, а не при лунном свете...

- Теперь мне пора, - тихо произнесла девушка. - До встречи! Не провожайте меня.

Девушка прошла через гостиную к выходу, а Роберт молча провожал взглядом незнакомку, пока она не исчезла за дверью...

Опомнившись, он тут же выбежал на улицу вслед за девушкой. Но ночной гостьи уже нигде не было. Роберт не мог понять, куда она исчезла: улица без единого переулка, да и звука отъезжающей машины он тоже не слышал - девушка, словно растворилась в ночном воздухе.

Роберт вернулся в дом, - часы пробили три раза. Он без сил опустился в кресло, коря себя за то, что ничего не сделал, чтобы удержать ночную гостью или хотя бы узнать ее имя. Роберт был очарован таинственной незнакомкой, несмотря на то что не знал ее, даже лица не видел... Так с мыслями о ночной гостье Роберт просидел всю ночь, разглядывая пламя в камине, и уснул лишь под утро.

Весь следующий день Роберт томился ожиданием ночи и визита таинственной незнакомки.

Смеркалось. Улицы уже наполнялись фиолетовым светом, приближая ночь. Позвонили. Роберт со всех ног кинулся к двери, но это был посыльный из цветочного магазина, в котором он накануне заказал цветы, готовясь к визиту незнакомки. Разочарование налицо Роберта не ускользнуло от взгляда посыльного, и посыльный опустил глаза, чувствуя себя виноватым.

Роберт расставил букеты по обе стороны кресла у камина, которое он собирался предложить таинственной незнакомке. Мольберт был развернут к окну.  Все было готово к приходу ночной гостьи. Роберт томился ожиданием, шагая из угла в угол.

Часы пробили полночь. В дверь позвонили. Лицо Роберта озарила улыбка. Он открыл дверь - да, это пришла Она! Роберт проводил девушку в гостиную и предложил присесть в кресло у камина. Гостья присела на край кресла и, аккуратно сняв шляпку, положила ее на столик у камина. Лунный свет ласково освещал незнакомку. Роберту даже показалось, что луна стала ярче светить с приходом ночной гостьи. Теперь Роберт мог разглядеть получше свою очаровательную гостью: ее глаза как две огромные вселенные отражали лунный свет; Роберт утопал в бездонном плену этих невероятных глаз; ему казалось, что он куда-то летит и его окружает безвременье... Девушка опустила глаза, давая возможность Роберту освободиться из их плена. Роберт постепенно пришел в себя - и теперь уже всматривался в лицо незнакомки; его поразила белизна его кожи. Белизну лица еще больше оттеняли роскошные темно-каштановые волосы незнакомки, уложенные в модельную прическу. Не меньшее внимание Роберта привлек золотой медальон гостьи: это было массивное дерево - широкий ствол был исписан странными знаками; левая часть кроны была усыпана листьями из фиолетовых камешков; а правая часть кроны представляла собой голые фиолетовые ветви без единого листочка...

- Ваше имя - для меня не тайна, - произнесла девушка, и ее голос отвлек Роберта от размышлений, - думаю, что настало время для того, чтобы вы узнали мое имя. Итак, меня зовут Аола... на этом и остановимся, большего вам знать пока не надо... всему свое время.

Роберт опустился на колено перед креслом, в котором сидела Аола, и поцеловал ее руку. Пальчики девушки были прохладными, и Роберт инстинктивно спрятал руку Аолы в своих ладонях, чтобы отдать ей часть своего тепла. Девушка высвободила свою руку из ладоней Роберта, чем повергла его в смущение. Роберт предложил гостье сесть поближе к камину, на что Аола только улыбнулась и отрицательно покачала головой...

Роберт подошел к окну и, взяв листы белой бумаги, стал делать наброски. Но очень скоро понял, как именно он хочет написать портрет; он подошел к заготовленному холсту, который был прекрасно освещен лунным светом, и принялся за работу...

Портрет получился на удивление быстро. Уже на третью ночь его можно было закончить, но Роберту хотелось продлить визиты Аолы, и он растянул написание портрета на неделю; однако наступил момент, когда любой лишний мазок на холсте мог испортить портрет. Работа была окончена. Роберт всматривался в лицо на портрете и видел бездонные глаза Аолы, белизну ее кожи, темно-каштановые волосы и звездно-фиолетовое платье, украшенное причудливым медальоном в виде двуликого дерева. Роберт перевел взгляд на Аолу, уютно расположившуюся в кресле у камина, и только сейчас заметил, что ее лицо на портрете таит в себе лунную печаль, тогда как на лице оригинала застыла мягкая усмешка величия, необъяснимой тайны...

Аола поднялась из кресла, и Роберт повернул портрет к окну так, чтобы он был освещен всей силой лунного цвета. Аола подошла к портрету, и через мгновенье Роберт увидел, как лунная печаль прозрачной тенью легла на лицо Аолы и от этого ее сходство с портретом стало идеальным...

Аола посмотрела на Роберта благодарным взглядом и тихо, с какой-то необъяснимой грустью, произнесла:   

- Роберт, вы увидели то, что другие, те, к кому я приходила до вас, не заметили. Поэтому сейчас я отпускаю вас - своим творчеством вы еще на многое сумеете открыть людям глаза и доказать, что тайна есть даже в самых привычных вещах. - Аола, мягко улыбнувшись, взглянула на Роберта, и опять он утонул в ее бездонных глазах, даже не пытаясь спастись. Аола опустила глаза, чтобы дать Роберту прийти в себя, и стала перед зеркалом укладывать волосы под шляпку... Теперь широкие поля шляпки скрывали в своей тени глаза Аолы и Роберт мог смотреть на нее не отрываясь.

- Мне пора, - Аола сделала шаг от окна в сторону выхода, но Роберт поймал ее руки и прижал их к своей груди.

- Не уходите... или возьмите меня с собой, - с отчаянием в голосе попросил Роберт.

- Еще не время, Роберт... это сейчас я отпускаю вас, но наша встреча - поверьте мне - неизбежна. А теперь мне действительно поpa. - И поскольку Роберт не выпускал ее рук, Аола стала исчезать прямо у него на глазах, растворяясь в лунном свете... Еще мгновенье - и Роберт стоял в комнате один. Все, что ему осталось на память о таинственной гостье, - это портрет, выполненный в лунно-фиолетовых тонах.

Роберт чувствовал себя потерянным, разбитым; он опустился на колени перед креслом, в котором сидела Аола, и так просидел до утра, а утром уже не знал, уснул ли он или потерял сознание...

Весь следующий день Роберт не находил себе места, а когда наступила ночь и взошла луна, ему хотелось, в буквальном смысле, выть от тоски. Роберт сел поближе к окну и в лунном свете принялся писать миниатюрный портрет Аолы (по памяти), чтобы потом поместить его в свой медальон и никогда с ним не расставаться.

Большой портрет Аолы Роберт повесил на стене спальной комнаты, напротив кровати, и теперь каждую ночь засыпал, глядя на него...

Время уходило - оставалась только печаль. От веселого нрава Роберта не осталось и следа, что очень беспокоило его друга - Эдвуда. Чтобы хоть немного развеселить Роберта, Эдвуд устроил костюмированный бал в своем замке в честь своего друга. Надо сказать, что замок принадлежал семье Эда уже не одно столетие и все его предки были королевских кровей - хотя Эда это абсолютно не волновало. Что его действительно волновало, так это состояние Роберта.

И Эду удалось-таки развеселить друга: они ввалились на вечеринку в костюмах Дракулы. Это развеселило гостей - на одной вечеринке сразу два Дракулы. Они «пугали» гостей и «похищали» девушек, чтобы потанцевать. Так на несколько часов Эду удалось вернуть Роберту его веселый нрав.

Устав от шума, Роберт вышел из большого зала, где бал был в самом разгаре, и стал прогуливаться по безлюдным коридорам, с профессиональным любопытством рассматривая старинные портреты многочисленных предков Эда. Коридоры были хорошо освещены светом огромных люстр.

Тут Роберт заметил, что угол одного из коридоров замка был затемнен и только лунные лучи пробивались в этот угол через узкое окошечко. Роберт направился в этот угол и через мгновение уже всматривался в портрет, висящий в затемнении...

Вдруг ноги Роберта стали словно ватными - он не мог сдвинуться с места. С портрета на него смотрели бездонные глаза Аолы... Да, это были ее глаза; ее лицо цвета белой лилии; ее волосы-вот только одета она была как средневековая принцесса, но ее платье украшал все тот же медальон с двуликим деревом.

Портрет был выполнен также в лунно-фиолетовых тонах, вот только на лице Аолы - средневековой принцессы, не было и тени лунной печали; на ее губах была мягкая усмешка величия, печать непостижимой тайны. Роберт открыл свой медальон, чтобы еще раз убедиться в этом различии.

Сердце билось в груди, словно пойманная птица. Роберт не удержался и позвал Эда, чтобы расспросить его о том, кто писал портрет средневековой принцессы и когда.

Эд сказал, что «понятия не имеет, кто намарал эту картинку» и, присвистнув, покосился на Роберта, показывая взглядом, что одобряет его вкус.

- Девушка и впрямь прекрасна, бледновата несколько, но это ей даже идет, - сказал Эд. - Пожалуй, это самый красивый портрет в этом замке. И почему только его повесили в самом дальнем и темном углу? Чудно! Знаешь, Роб, если хочешь узнать что-то о моих предках - спроси старого зануду дворецкого. Не поверишь: этот допотопный Бэннистер знает всю фамильную летопись моей семьи наизусть... А я к гостям, нехорошо оставлять их одних. - Эд думал, что Роберт интересуется портретами из профессионального любопытства, и поэтому спокойно отправился веселиться дальше, по дороге сказав старичку дворецкому Бэннистеру, что Роберт хочет поговорить с ним о семейных портретах.

Дворецкий, сухощавый длинный старик, с важным видом направился в сторону Роберта, захватив очки и фонарь. А Роберт, боясь проявить свой интерес к портрету Аолы перед старым Бэннистером, стал рассматривать портреты, висевшие рядом.

Дворецкому понравился Роберт, поэтому старик с удовольствием рассказывал ему о людях на портретах и об их значении в истории государства; наконец они подошли к портрету Аолы.

- Кто эта девушка на портрете? - спросил Роберт с робостью в  голосе. 

- Это принцесса Рекарда, молодой человек, единственная женщина, которую любил граф Конрад, достойный, но суровый человек. Он выиграл не одно сражение, не ведал, что такое страх, - но в присутствии принцессы Рекарды вел себя подобно ребенку... - дворецкий многозначительно покачал головой, глядя на портрет Аолы. - Портрет этот писал сам граф Конрад, еще в начале одиннадцатого века, когда был хозяином этого замка. Граф принципиально никогда не писал портретов женщин - принцесса Рекарда была первой и последней. В одно прекрасное солнечное утро графа Конрада нашли лежащим у законченного портрета принцессы; он был мертв, но на его лице застыла счастливая улыбка. Семейный врач констатировал, что граф умер естественной смертью. Никто не знает, откуда появилась и куда исчезла принцесса Рекарда. После смерти графа принцессу никто не видел, но никто не сомневался, что она королевских кровей... Мой прадед рассказывал, что королевский астролог того времени утверждал, что это портрет самой смерти - так записано и в летописи, - но никто, разумеется, ему не поверил...

- А вот и сам граф Конрад, - продолжал свой рассказ Бэннистер, указывая рукой на противоположную стену, на которой висел портрет довольно красивого мужчины, лет пятидесяти, в черном охотничьем костюме, причем лицо графа было прямо напротив лица принцессы...

После того как Роберт увидел портрет Аолы работы начала одиннадцатого века в замке у Эда, он стал искать по музеям, каталогам и в литературе о живописи другие ее портреты; он был уверен, что они существуют, - и не ошибся.

Лицо Аолы, с мягкой усмешкой величия, олицетворяло непостижимую тайну на портретах мастеров средневековья и эпохи Возрождения; даже на нескольких рисунках в Испании и в громадной пещере Альтамир; и, что самое невероятное - в рисунках на стенах пирамид и саркофагах, наряду с древнеегипетскими богами... У Роберта кружилась голова от этого открытия, но ему не с кем было поделиться: он боялся, что его сочтут сумашедшим...

Неизвестно, сколько прошло времени после этого открытия, но случилось так, что Роберт попал в автомобильную катастрофу: он перенес ряд операций, которые в итоге спасли ему жизнь. И все бы ничего, но Роберт впал в кому.

И вот, находясь по другую сторону жизни, - он встретил свою Аолу. Теперь Роберт знал, кто она, но это его ничуть не пугало; правда, было немного жаль, что он не успел проститься с Эдом и не закончил работу над иллюстрациями к некоторым детским книгам и историческим романам.

Но теперь, когда он видел Аолу, все остальное казалось ему далеким и мелким. Она взяла Роберта за руку, и вот они уже сидят на скамеечке у фонтана. Журчание воды действовало на Роберта успокаивающе. Он смотрел на Аолу с легким укором. Аола не смогла сдержать улыбку и наконец сказала:

- Хорошо-хорошо! Я расскажу вам, Роберт, немного о себе, только чтобы удовлетворить ваше любопытство. Да, я та, кого вы, люди, называете Смертью. У меня есть еще старшая сестра, ее вы зовете - Жизнь. Она очень мудра, но подчас бывает и жестокой. И все же она безмерно любит меня...

Знаете, Роберт, сестра нередко приводила на Землю гениальных людей. Скажите мне, почему остальные люди, которые так нуждаются в том, чтобы рождались гении, - устраивают на них гонения и почти совсем не ценят их при Жизни?

Роберт пожал плечами:

- Не знаю. Может быть, потому, что гении умирают молодыми, - люди не успевают их оценить.

Аола отрицательно покачала головой:

- Вряд ли. Жизнь присматривает за гениями и только тогда, когда им совсем становится невмоготу, она зовет меня - Смерть. Да и сами гении нередко зовут меня. Я прихожу за ними и увожу в свою страну, где они свободно могут проявлять свои таланты и их никто за это не осудит, никто не будет чинить препятствий... Но что интересно: как только гений вместе со Смертью, то есть со мной, покидает Землю - люди спохватываются, начинают признавать необычность его трудов и жалеть, что он так рано ушел. Вот и получается, что это я возвеличиваю гениев среди людей. А сами гении живут в моей стране до тех пор, пока снова не будут готовы родиться на Земле. Я их не удерживаю, более того - они сами выбирают время рождения; вот только место рождения выбирает за них Жизнь, -думаю, ей виднее.

- Но не все же люди - гении. Что же случается с обычными людьми? - заинтересовался Роберт.

- Многие люди, не обладающие заметными талантами при жизни, находят их здесь, в моей стране, а в следующий раз рождаются на Земле с этим, найденным в себе талантом.

- Почему же тогда люди так боятся тебя? - спросил Роберт. Он задал этот вопрос скорее себе, чем Аоле, но она ответила:

- Не знаю. Я стараюсь не пугать людей; поэтому, когда я прихожу к человеку, которому пришло время пойти со мной и уступить место новому рождению, я отправляю впереди себя его близких, которые ушли со мною до него. Умирающий человек знает своих близких и, видя, что они не боятся смерти, - не боится меня тоже.

- А как же болезни? - спросил Роберт.

- А вот в них-то и заключается жестокость и одновременно мудрость моей сестры. Жестокость в том, что она с каждой болезнью приближает человека к концу (которого люди, к сожалению, боятся) и в то же время вселяет в него надежду на выздоровление.

- А в чем же мудрость, Аола?

- Мудрость в том, что с помощью болезней Жизнь напоминает человеку о том, что он может умереть в любой момент и не успеть завершить свои земные дела.

- Я давно хочу спросить, но все как-то не решаюсь... В общем... Аола, почему вы приходили ко мне только ночью? - смущенно произнес Роберт.

- Почему? Только лишь потому, что днем любой, кто встретится с моим взглядом, уже не сможет вернуться к Жизни; а ночью мой взгляд смягчает темнота и я могу поговорить с человеком, за которым пришла, и даже сохранить ему Жизнь, если он сумеет использовать ее с толком. В моем взгляде - всепоглощающая сила безвременья; поэтому, умирая, человек теряет счет времени...

А теперь, Роберт, вам пора возвращаться...

- Куда возвращаться? - растерянно спросил Роберт.

- К Жизни, конечно, - ответила Аола. -У вас так много незаконченных дел.

- А если я хочу остаться с вами, Аола?

- Еще не время... теперь вы знаете, кто я, и знаете, что наша встреча, в конце концов, неизбежна. А посему - мы можем смело расстаться, зная, что встретимся вновь.

Моя сестра ждет вас - пора!

- А как я вернусь назад? - задал Роберт совершенно ненужный вопрос, пытаясь всячески оттянуть расставание с Аолой.

- Возьмите меня за руки и закройте глаза.

Роберт взял Аолу за руки и задержал взгляд на ее лице, чтобы сберечь в памяти каждую его черточку до новой встречи. Затем он закрыл глаза, и с минуту ему казалось, что он падает в пропасть. Появилось чувство беспокойства, и Роберт открыл глаза...

Он увидел, как Эд сидит в кресле и читает вслух какую-то статью о современной живописи.

«Бедный Эд, - подумал Роберт, - он ведь терпеть не может все, что связано с живописью; хотя нет, не все - меня же он терпит, несмотря на то, что я художник».

У Роберта поднялось настроение: он слушал Эда и вдруг подумал, что ради того, чтобы увидеть, как Эд «приобщается» к современной живописи, стоило вернуться даже с того света.

- Эд, - тихо позвал Роберт.

Эд отшвырнул журнал и, соскочив с кресла, бросился обнимать Роберта:

- Ага, я знал, что эта белиберда о современной живописи усыпит старушку Смерть и ты сбежишь от нее. Я и сам-то чуть не уснул.

- Знаешь, Эд, она вовсе не старушка, даже наоборот - она молода и необыкновенно красива.

- Кто? - с недоумением спросил Эд.

- Смерть, - спокойно ответил Роберт.

- Да ну!

- Поверь мне - я ее видел и не раз, разговаривал с ней, как с тобой сейчас. Да что я тебе говорю -придет время, и ты сам увидишь, какая она - Смерть.

- Ну, спасибо! Я, значит, тебя с того света вытаскивал как мог, а ты меня туда спровадить хочешь, - сыронизировал Эд. -

Эд, прошу тебя, не говори глупостей. -

Ха, это я-то говорю глупости. Да ты себя послушай! А вообще, я чертовски рад, что ты жив и здоров, и хотя ты редкостный зануда - я все равно люблю тебя, дружище.

- Что жив - это точно, а вот насчет здоров, - не знаю, я с трудом могу пошевелиться. - Роберт попытался поднять руку, но ему удалось лишь приподнять ее.

- Ничего, Роб, поедем ко мне за город, там свежий воздух, он тебя взбодрит. К тому же этот мамонт - Бэннистер, мой дворецкий - сказал, что ты ему понравился. Он такой же зануда, как и ты, - вы с ним найдете общий язык. Он будет развлекать тебя цитатами из фамильной летописи моей семьи. А ты потом будешь пересказывать ее мне своими словами, - может, я что-то и запомню. Ведь в детстве, помнишь, я почти все, что задавали в колледже, учил с твоих слов.

...Роберт почти год провел в замке у Эда, там он познакомился с сестрой Эда - Элизой. Он видел ее и раньше несколько раз, но тогда она была совсем крохой. Теперь же Элиза стала красивой и образованной девушкой. Роберту было с ней интересно, к тому же, в отличие от брата, она обожала живопись...

Роберт женился на Элизе; у них родился сын, которого назвали в честь Эда. Эд был на седьмом небе от того, что его племянника тоже зовут Эдвуд, и поклялся, что если у него родится сын - он назовет его Робертом, а если дочь - Элизой.

Роберт стал знаменитым художником - его талант нашел признание еще при жизни...

И вот однажды ночью Роберт сидел в кресле у камина и смотрел на причудливый танец язычков пламени. Он прокручивал в памяти всю свою жизнь и был доволен ею-у него было все и даже больше: заботливая и понимающая жена; взрослый и талантливый сын; лучший в мире друг - Эд; сам он, Роберт, состоялся как художник - а это было мечтой всей его жизни.

Часы пробили двенадцать раз, застав Роберта за этими размышлениями. Ярко светила луна.

- Думаю, Жизнь осталась мной довольна, - тихо произнес Роберт и вдруг почувствовал, что кто-то нежно коснулся его плеча. Он обернулся и увидел Аолу. Радость переполнила его сердце - он ждал этой встречи более тридцати лет, и все это время не было и дня, чтобы он не думал об Аоле.

- Пришло время, Роберт, показать вам мою страну. Надеюсь, вы не боитесь идти со мной? - мягко спросила Аола и присела у ног пожилого Роберта.

Роберт смотрел на Аолу, которая была такой же молодой и красивой, как и при первой их встрече. Он протянул ей раскрытую ладонь - Аола положила свою руку на ладонь Роберта. Он осторожно сжал руки Аолы, а она, поднявшись с пола, повела его за собой...

Утром домашние нашли Роберта в его любимом кресле у камина, пульс не прослушивался - он был мертв, но на его губах застыла счастливая улыбка.

Занятие №26

        Задачи:

1. вывести детей на осознание важности сохранения внутреннего ресурса добра и любви;
2. актуализировать процессы формирования установки на успех посредством создания насыпной мандалы

Ход занятия:

1. Детям предлагается принести с собой природные материалы: веточки, цветочки, камушки и т.д. Психолог выкладывает на пол черную ткань (желательно не ситцевую, то есть нескользящую) и предлагает детям насыпать от центра мандалу. Затем, когда процесс будет завершен, можно предложить каждому ребенку стать в центр мандалы и загадать желание. Своеобразное напутствие на будущее по завершении программы «Рисую, думаю, смелею».

Используемая литература:

1. Амбросьева Н.Н. Сказкотерапия и арттерапия на практике. Сценарии развивающих занятий для детей и взрослых, психотерапевтические сказки, игры, упражнения
2. Арт-терапия / Сост. и общая редакция А. И. Копытина. — СПб.: Питер, 2001. — 320 с: ил. — (Серия «Хрестоматия по психологии»)
3. Балабанова Н.В. Образовательная среда школы и проблемы социализации личности: Монография. Краснодар, 2002.
4. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии. Подходы, диагностика, система занятий.- СПб.: Речь, 2003. - 256 с. Серия – психологический практикум.
5. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.,илл.