Рабочие программы 1 класса по УМК "Планета знаний"
рабочая программа (1 класс) по теме

Опубликовано 16.09.2013 - 21:40 - Одинцова Ирина Николаевна

Данные рабочие программы, предназначенные для обучения учащихся 1-го класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы, разработаны и составлены с учетом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК «Планета знаний».

Структура каждой программы включает в себя: пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, содержание программы, планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты, систему оценивания и критерии оценки, развернутое календарно-тематическое планирование, список учебно-методической литературы.

Скачать:

Вложение	Размер
iskusstvo_izobrazitelnoe_iskusstvo.doc	255 КБ
iskusstvo_muzyka.doc	149.5 КБ
lit._cht._obuchenie_gramote_po_bukvaryu.doc	263 КБ
literaturnoe_chtenie.doc	165.5 КБ
matematika.doc	413.5 КБ
okruzhayushchiy_mir_i_obzh.doc	235 КБ
russ._yaz._obuchenie_pismu_po_propisyam.doc	282.5 КБ
russkiy_yazyk.doc	189 КБ
tekhnologiya.doc	172.5 КБ
literaturnoe_chteniechuvashskoe.doc	251.5 КБ
fizicheskaya_kultura.doc	258 КБ
chuv._yaz._obuchenie_pismu_po_propisyam.doc	186.5 КБ
chuvashskiy_yazyk.doc	186.5 КБ

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О « 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по искусству (изобразительному искусству) в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по искусству (изобразительному искусству)

Н.М.Сокольниковой. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений для начальных классов

Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учётом современных педагогических технологий.

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувст;
ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
арт-терапевтическая функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
сформировать у детей: интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну; эстетическое восприятие произведений искусства; представления о видах и жанрах изобразительного искусства; представление об архитектуре как виде искусства; представление о дизайне как виде искусства; представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
обучать детей: пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства; творческим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме; основам народного и декоративно-прикладного искусства; основам дизайна; основным средствам художественной выразительности, необходимым для создания художественного образа; элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
развить у школьников: способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности; эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Стержневая линия программы – развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создаваемых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирования.

Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:

изучение «Азбуки цвета», проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, выразительные возможности основных и составных цветов;
ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, пастельные и восковые мелки и др.);
ознакомление с выразительными возможностями и особенностями живописи (гуашь, акварель);
освоение простейших приёмов лепки объёмных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);
формирование умения передачи в тематической композиции или иллюстрации смысловых связей между изображаемыми объектами;
умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;
освоение способов передачи пространства на плоскости листа (приём загораживания, уменьшение удалённых объектов);
ознакомление с традиционными народными художественными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск);
освоение некоторых приёмов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрёшек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;
обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в природе и объектах дизайна;
обучение умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе геометрических форм.

Количество часов в неделю по программе 1

Количество часов в неделю по учебному плану 1

Количество часов в год 33

Из них:

*беседы 25

Учебно-тематическое планирование

33 часа (1 час в неделю)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Н.Р.К.	Дата
								План	Факт
КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ КРАСОК (9 ЧАСОВ)
1.	Картинная галерея. Цветовые оттенки.	1	УОНЗ	Ориентироваться в учебнике. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями о радуге. Игровой момент: сначала дети, как волшебники, «строят» радужный мост, а затем попадают в «Королевство волшебных красок». Различать цвета на цветовом круге. Определять, где в цветовом круге находятся теплые и холодные цвета. Выполнить упражнение на альбомном листе по составлению цветовых оттенков (акварель или гуашь).	Текущий Создание рисунка (СР)	Знать цвета спектра; основные и составные цвета. Умение смешивать основные цвета для получения составных. Знание правил работы с акварельными красками. Умение работать с акварельными красками.
2.	Радужный мост. Рисование радуги.	1	УОНЗ				Красота цвета в природе нашего края.
3.	Красное королевство. Рисование красных ягод (земляники и малины) по выбору	1	УОНЗ	Совершить изображаемое путешествие в Красное королевство. Соотносить красный цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. Выделить живописные достоинства картин, определить, какое значение в них имеет красный цвет. Выражать свое эмоционально-ценностное отношение к картинам. Изучить и прокомментировать последовательность действий при рисовании акварелью красных цветов. Использовать инструкцию при применении приемов «вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов». Провести эксперимент – как изменяется красный цвет при смешивании цветов на палитре. Составление оттенков красного цвета. Поисковая работа: составление коллекции картинок и открыток с предметами красного цвета.	Творческий отчет «Красная коллекция»	Знание оттенков красного цвета; спектр. Умение передавать оттенки красного с помощью красок. Умение изображать по памяти и представлению красные ягоды и цветы. Знание приема рисования «от пятна»; приёмов «Вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов».
4.	Оранжевое королевство. Рисование цветков ноготков. Рисование апельсина	1	УОНЗ	Совершить изображаемое путешествие в Оранжевое королевство. Соотносить оранжевый цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. Выделить живописные достоинства картин, определить, какое значение в них имеет красный цвет. Выражать свое эмоционально-ценностное отношение к картинам. Рисовать цветки ноготков гуашью. Применить приемы «примакивание», «смешение цветов кистью», «раздельный мазок». Поисковая работа: составление коллекции картинок и открыток с предметами красного цвета.	Текущий СР	Умение подбирать различные оттенки оранжевого. Умение изображать оранжевые цветы и фрукты. Знание приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок».	Осень в нашем селе.
5.	Жёлтое королевство. Рисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору	1	УОНЗ	Совершить изображаемое путешествие в Желтое королевство. Соотносить желтый цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. Рассмотреть репродукции картин. Выделить их живописные достоинства, определить, какое значение в них имеет желтый цвет. Выразить свое эмоционально-ценностное отношение к картинам. Рисовать на альбомном листе сразу кистью без предварительного рисунка карандашом желтые овощи и фрукты (лимон, дыню, банан, репу) по выбору. Изучить и прокомментировать последовательность действий при рисовании лимона. Соотносить размер листа и размер изображаемого предмета. Следить за тем, чтобы фрукт был правильно расположен на листе, не был очень мелким или слишком крупным. Учиться определять блик как самое светлое место на предмете. Обратить внимание на то, что тень бывает собственная (на самом предмете) и падающая от предмета.	Текущий СР	Знание о жёлтом цвете. Умение тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого. Умение изображать жёлтые фрукты и цветы. Умение рисовать кончиком тонкой кисти.
6.	Зелёное королевство. Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору).	1	УОНЗ	Совершить изображаемое путешествие в Зеленое королевство. Соотносить зеленый цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. Рассмотреть репродукции картин. Выделить их живописные достоинства, определить, какое значение в них имеет зеленый цвет. Выражать свое эмоционально-ценностное отношение к картинам. Рисовать зеленые фрукты (груша или яблоко по выбору) цветными карандашами или акварелью. Использовать прием последовательного наложения красок по просохшему слою. Провести эксперимент – как изменится зеленый цвет при смешивании цветов на палитре. Составлять оттенки зеленого цвета (гуашь).	Текущий Рисунок с натуры	Умение воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение подбирать оттенки зелёного цвета. Умение изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Знание приёмов смешивания цветов. Умение применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Умение фантазировать.
7.	Сине-голубое королевство. Рисование синего моря с рыбками.	1	УОНЗ	Продолжать воображаемое путешествие в Сине-голубое королевство. Соотнести голубой и синий цвета с личными ощущениями, которые они вызывают. Рассмотреть репродукции картин. Выделить их живописные достоинства, определить, какое значение в них имеют голубой и синий цвета. Выражать свое эмоционально-ценностное отношение к картинам. Изучить и прокомментировать последовательность рисования незабудки и василька гуашью на цветных листах. Действовать по заданному алгоритму. Исследовать, как можно получить голубой цвет на палитре, и научиться составлять его, добавляя в белую краску немного синей.	Готовый рисунок	Умение воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение подбирать оттенки синего и голубого цветов. Умение изображать голубые и синие цветы. Умение рисовать кистью; применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью».
8.	Фиолетовое королевство. Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчики	1	УОНЗ	Продолжать воображаемое путешествие в Фиолетовое королевство. Соотнести фиолетовый цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. Рассмотреть репродукции картин. Выделить их живописные достоинства, определить, какое значение в них имеет фиолетовый цвет. Выразить свое эмоционально-ценностное отношение к картинам. Рисовать баклажан или фиолетовые цветы (акварель или гуашь). Изучить и прокомментировать последовательность рисования. Действовать по заданному алгоритму. Исследовать, как получаются лиловые, пурпурные и сиреневые цвета на палитре. Научиться составлять их путем смешения красок на палитре (красный+синий, красный+синий+белый в разных пропорциях). Поисковая работа: составление коллекции картинок и открыток с предметами, овощами, фруктами и цветами различных оттенков фиолетового цвета.	Текущий Рисунок с натуры Творческий проект по теме «Изобразительное искусство»	Умение воспринимать и различать оттенки фиолетового цвета. Умение подбирать различные оттенки фиолетового. Умение изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Знание приёма «смешения цветов кистью»; «последовательное наложение цветов».
9.	Разноцветная страна. Твои творческие достижения. Рисование фантастических картин.	1	УР	Выполнить задание по инструкции учителя, предъявив полученные знания по цветоведению. Решить предложенные творческие задачи: 1) по составлению цветовых оттенков – правильно закрасить гуашью цветочки; 2) украсить кресла для сказочного королевства (гуашь, акварель, цветные карандаши). Использовать изученные приемы работы красками. Оценить результат своей работы.		Знание порядка цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета. Умение фантазировать.	Художники нашего края.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Изобразительное искусство»	Проект №1. Выставка рисунков «Музыка в красках». Проект №2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук».		Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
В МИРЕ СКАЗОК (8 ЧАСОВ)
10.	Волк и семеро козлят. Лепка фигурки волка.	1	УОНЗ	Ориентироваться в учебнике. Принять участие в беседе «Сказка в творчестве русских художников: В.Васнецова, Ю.Васнецова, Е.Рачёва, Е.Чарушина и др.». ответить на вопросы по картинам. Выделить художественно-выразительные средства, используемые в картинах и иллюстрациях. Изучить порядок работы над иллюстрацией: выбор сюжета, обдумывание композиции, выполнение рисунка карандашом, работа цветом, подведение итогов. Выбрать цветной фон для иллюстрации. Нарисовать иллюстрацию. Выразить в творческой деятельности свое отношение к изображаемому через создание художественного образа.	Выставка «Школа лепки»	Умение отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Умение выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего; объяснять выразительные возможности цветного фона иллюстрации.
11.	Волк и семеро козлят. Рисование образа «Злой волк».	1	УПСЗ
12.	Сорока-Белобока. Рисование Сороки-Белобоки. Лепка сказочной птицы.	1	УОНЗ	Ответить на вопросы, опираясь на иллюстрацию учебника (с.66). лепить сказочную птицу из пластилина, соленого теста или глины. Изучить и прокомментировать последовательность работы. Действовать по заданному алгоритму, нарисовать Сороку-белобоку (гуашь) (с.68). подобрать различные цветовые оттенки основных и составных цветов. Выразить свое отношение к изображаемому через создание художественного образа.	Текущий СР	Умение зрительно воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение лепить и рисовать сказочную сороку. Умение подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок.
13.	Колобок. Иллюстрирование сказки «Колобок».	1	УОНЗ	Ответить на вопросы, опираясь на иллюстрации к сказке «Колобок» Ю.Васнецова, Е.Рачёва, А.Савченко и Н.Кочергина на развороте в учебнике (с.70-71). Сравнить изображение лисы и волка разными художниками. Выявить художественно-выразительные средства иллюстраций (формат, рисунок, выразительность поз, динамика жестов, пейзаж, цветовое и образное решение и др.). Действуя по заданному алгоритму, выполнить иллюстрации к сказке «Колобок» (гуашь). Решение творческой задачи: создание художественного образа.	Текущий Выставка «Рисуем сказку»	Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Умение образно характеризовать персонажей сказки в рисунке. Умение использовать выразительные возможности цветного фона в иллюстрации
14.	Петушок – золотой гребешок. Изображение петушка.	1	УОНЗ	Рассмотреть иллюстрации Ю.Васнецова и Е.Рачева на с.74-75 учебника и сравнить изображения петушков. Выявить средства, с помощью которых художники добиваются образной выразительности персонажей. Рисовать петушка (акварелью). Установить и прокомментировать последовательность работы. Выделить такие приемы акварельной живописи, как «вливание цвета в цвет» и прорисовывание деталей тонкой кистью по просохшему слою краски. Выразить в творческой деятельности свое отношение к изображаемому через создание художественного образа. Обсудить эмоциональное отношение к изображаемому. Провести самооценку: удалось ли выразить свое отношение к изображаемому в рисунке.	Текущий Выставка «Рисуем сказку»	Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Умение изображать сказочного петушка. Умение применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Умение фантазировать.
15.	Красная Шапочка. Лепка из солёного теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки.	1	УОНЗ	Рассмотреть и сравнить образ Красной Шапочки в иллюстрациях художников и детских рисунках (илл. Б.Дехтерёва и др.), иллюстрацию А.Савченко (с.78-79 учебника). Выявить средства, с помощью которых художник создал сказочный образ волка. Выделить некоторые способы передачи пространства в рисунке. Выполнить иллюстрации к сказке (гуашь). Лепить из соленого теста крендельки, булочки и корзиночки для Красной Шапочки. Следовать заданной последовательности работы на с.79 учебника. Контролировать последовательность выполнения действий. Решать творческую задачу: придумать свои способы плетения корзины, свое угощение.	Текущий	Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки, сказочности, необычности происходящего. Умение лепить из солёного теста. Умение в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам.
16.	Буратино. Иллюстрация к сказке «Буратино».	1	УОНЗ	Ответить на вопросы (с.80-81) и выполнить задание по инструкции. Принять участие в беседе по иллюстрациям. Выделить средства передачи образной характеристики героев сказки. Сравнить образ Буратино в иллюстрациях Л.Владимирского, В.Каневского, В.Алфеевского и др. Выполнить иллюстрации к сказке «Буратино» (гуашь, смешанная техника). Применить элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удаленных предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.). Контролировать преодоление фризового расположения объектов. Продолжить изучать «Азбуку цвета», вспомнить сведения о теплых и холодных цветах. Применить навыки работы акварельными красками (приемы «наложения цветов», «вливание цвета в цвет») и цветными карандашами (прием «наложения цвета»). Оценить, какие приемы удалось применить.	Текущий СР	Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Умение в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Умение подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя. Умение передавать пространство на плоскости листа.
17.	Снегурочка. Лепка Снегурочки из пластилина.	1	УРК	Охарактеризовать образ Снегурочки в произведениях В.Васнецова и иллюстрациях современных художников. Сравнить изображения снегурочек (с.84 учебника). Определить, какие средства художественной выразительности использовали художники. Изучить роль цвета в иллюстрации. Лепить снегурочку из пластилина или соленого теста. Выполнить иллюстрации к сказке (гуашь). Оценить, удалось ли в выполненной работе передать свое эмоциональное отношение.	Итоговый за 1 полугодие Творческий проект «Сказочные герои»	Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Умение лепить из пластилина. Умение лепить Снегурочку. Умение иллюстрировать сказки.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Сказочные герои»	Проект №1. Сделай книжку-раскладушку. Проект №2. Детская картинная галерея. Проект №3. Новогодний карнавал сказочных героев. Проект №4. Вылепи из снега сказочных героев.		Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
В ГОСТЯХ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ (9 ЧАСОВ)
18.	Дымковские игрушки. Повтор дымковских орнаментов.	1	УОНЗ	Ориентироваться в учебнике. Узнать о традиционных народных промыслах как части национальной культуры. Совершать воображаемое путешествие в село Дымково. Познакомиться с игрушками, которые делают местные мастера. Рассмотреть игрушки и узоры (с.94-95 учебника) и ответить на вопросы. Воспроизвести по абзацу, повторить орнаменты (с.96 учебника) (гуашь, тычки, тонкая кисточка). Лепить и вырезать силуэты дымковских игрушек (собачка, олень, барыня и др.). решать творческие задачи: расписывать игрушки, используя народные орнаменты.	Текущий СР	Знание традиционных народных художественных промыслов. Умение выполнять дымковские узоры. Умение пользоваться печаткой-тычком для создания узоров.	Народные мастера нашего края.
19.	Дымковские игрушки. Роспись дымковской «Барыни-сударыни».	1	УР
20.	Филимоновские игрушки. Повтор филимоновского орнамента.	1	УОНЗ	Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов филимоновских игрушек. Сравнить дымковские и филимоновские игрушки. Воспроизвести филимоновские орнаменты (с.100 учебника) (гуашь). Решать творческие задачи: расписать филимоновскими узорами игрушки (гуашь).		Умение выполнять филимоновские узоры. Умение выполнять роспись филимоновских игрушек.
21.	Филимоновские игрушки. Роспись филимоновскими узорами игрушек.	1	УР
22.	Матрёшки. Рисование полхов-майданских цветов, ягод, листьев.	1	УОНЗ	Рассмотреть игрушки, сопоставить их с описанием в стихах и тексте, ответить на вопросы (с.102-105 учебника). Изучить художественный образ матрешки. Выявить характерные элементы и цветовые решения росписи загорских (сергиевпосадских), семеновских, полхов-майданских матрешек. Расписать загорских матрешек (гуашь). Рисовать на альбомном листе полхов-майданские цветы, ягоды и листья (акварель). Использовать желтый, малиновый и синий цвета.	Текущий СР	Умение рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Умение различать загорские, семёновские и полхов-майданские матрёшки. Умение применять приёмы работы «тычком».
23.	Матрёшки. Роспись загорских матрёшек.	1	УР
24.	Городец. Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).	1	УОНЗ	Побывать мысленно в гостях у городецких мастеров. Рассмотреть их изделия (с.106-107 учебника). Ответить на вопросы. Соотносить принесенные на урок изделия с городецкими узорами (с.108-109 учебника). Изображать городецкие узоры (розан, купава, листок) по образцу (с.108-109 учебника) (гуашь). Нарисовать городецкую птицу на альбомном листе гуашью по заданной последовательности работы (с.109 учебника). Решать творческую задачу: расписать городецкими узорами разделочную доску (гуашь).		Умение выполнять кистевую роспись. Знание изделий городецких мастеров. Умение выполнять городецкие узоры.
25.	Хохлома. Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка».	1	УОНЗ	Ознакомиться с видами изделий хохломских мастеров и выделить их характерные особенности. Изучить характер и цвет росписи этих изделий. Рассмотреть принесенные на урок хохломские изделия. Воспринимать народное искусство как часть национальной культуры. Изучать и последовательно выполнять росписи «Ягодки» и «Травка» (с. 112 учебника). Изображать хохломские узоры на альбомном листе (гуашь). Решать творческие задачи (вариативные задания): 1) роспись объемных изделий (бумажные или деревянные тарелочки, стаканчики, коробочки и др.); 2) рисование на альбомном листе сказочной птицы травным орнаментом на черном фоне (гуашь). Определять народные промыслы по характерным признакам: участие в обзорной викторине по изученным народным художественным промыслам.		Знание изделий хохломских мастеров. Умение выполнять хохломские узоры. Умение выполнять кистевую роспись
26.	Гжель. Роспись посуды гжельскими узорами	1	УОНЗ	Знакомиться с видами изделий гжельских мастеров и выделять их характерные особенности. Изучать характер росписи этих изделий. Рассматривать принесенных на урок изделий, фотографий или открыток. Воспринимать народное искусство как часть национальной культуры. Повторять гжельские орнаменты (бордюры, сеточки, листочки и цветочки, выполненные примакиванием) на альбомном листе (гуашь). Решать творческие задачи: роспись контуров или вырезанных из бумаги силуэтов посуды (вазочка, чашечка, тарелочка) гжельскими узорами (гуашь).		Знание изделий гжельских мастеров. Умение выполнять гжельские орнаменты. Умение выполнять кистевую роспись.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Народное искусство»	Проект №1. Выставка творческих работ. Проект №2. Коллекция «народное искусство». Проект №3. Весёлая ярмарка.	Творческий проект «Народное искусство»	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
В Сказочной стране «Дизайн» (7 ЧАСОВ)
27.	Круглое королевство. Тематический рисунок в круге. Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.	1	УОНЗ	Ориентироваться в учебнике. Совершить воображаемое путешествие по сказочной стране «Дизайн». Находить объекты дизайна круглой формы. Определять круглую форму через ощущения, рисования кругов. Участвовать в беседе по картинам и скульптурам по теме урока. Решать творческие задачи: рисование на альбомном листе круглого угощения для принца Круга (гуашь). Использовать навык живописи гуашью, применять прием (наложение цветов). Развивать эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям жизни и искусства.	Текущий СА Самооценка	Умение различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Умение рисовать круги. Умение выполнять декор из кругов.
28.	Шаровое королевство. Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару.	1	УОНЗ	Продолжать воображаемое путешествие по сказочной стране «Дизайн». Находить объекты дизайна шарообразной формы, различать шарообразную и круглую формы. Определять форму шара через ощущения. Участвовать в беседе по картинам и скульптурам по теме урока. Решать творческие задачи: рисование мячиков и шариков на альбомном листе в подарок королю Шару (гуашь).	Коллекция картинок Участие в беседе	Умение различать шары и их половинки в объектах дизайна. Умение изображать шар. Умение выполнять декор на шарах и мячах. Умение фантазировать.	Декор в нашем селе.
29.	Треугольное королевство. Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы.	1	УОНЗ	Продолжать воображаемое путешествие по сказочной стране «Дизайн». Находить объекты дизайна треугольной формы. Определять форму треугольника через ощущения. Участвовать в беседе по картинам и скульптурам по теме урока. Конструировать: дорисовывать треугольники и «превращать» их в сказочные предметы (цветные карандаши, акварель). Составлять из треугольных форм сказочных зверей «аппликация».	Викторина	Умение различать треугольники в объектах дизайна. Умение рисовать треугольные предметы. Умение фантазировать.
30.	Квадратное королевство. Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация).	1	УОНЗ	Продолжать воображаемое путешествие по сказочной стране «Дизайн». Находить объекты дизайна квадратной формы. Определять форму квадрата через ощущения. Участвовать в беседе по картинам и скульптурам по теме урока. Решать творческие задачи: выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение ее узорами из квадратов (аппликация).	Текущий СР	Умение различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Умение выполнять декор из квадратов в технике «аппликация». Умение фантазировать.
31.	Кубическое королевство. Роспись бумажных кубиков.	1	УОНЗ	Продолжать воображаемое путешествие по сказочной стране «Дизайн». Высказывать собственное мнение, выражающее эмоционально-ценностное отношение к объектам дизайна и архитектуры. Решать кубические формы в объектах дизайна и архитектуры. Определять формы куба через ощущения. Участвовать в беседе по картинам и скульптурам по теме урока. Решать творческую задачу: роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гуашь). Коллективная работа по конструированию: составлять из расписанных кубиков объемно-пространственных композиций (учимся работать вместе, договариваться о действиях и предполагаемом результате).	Взаимооценка	Умение различать кубические формы в объектах дизайна и архитектуры. Умение применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Умение рисовать кистью. Умение конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры.
	РЕЗЕРВ 2 ЧАСА
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Дизайн в нашей жизни»	Проект №1. Выставка творческих работ. Проект №2. Фотоколлаж из журналов.	Творческий проект	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

Содержание тем учебного курса

Тема «Королевство волшебных красок»

Беседы об изобразительном искусстве. Живопись.

ЦВЕТ В ЖИВОПИСИ. В.Серов «Девочка с персиками»; В.Суриков «Портрет Ольги»; Е.Зверьков «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень»; И.Левитан «Берёзовая роща»; И Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И.Шишкин «Сосны, освещённые солнцем»; П.Кузнецов «Вечер в степи»; В.Серов «Дети»; А.Рылов «В голубом просторе»; З.Серебрякова «За завтраком»; И.Грабарь «Груши»; К.Петров-Водкин «Виноград и яблоко».

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ В ЖИВОПИСИ. П.Пикассо «Девочка на шаре» (шар и куб); К.Малевич «Композиция» (квадраты, прямоугольники, треугольники и др.); В.Кандинский «Сохранение равновесия» (квадрат); Рихард-Паулдь Лозе «Шесть рядов систематических вертикальных цветов» (квадрат); Д.Хокней «Автопортрет с голубым занавесом» (треугольник); Дж.Тилсон «Девять элементов» (куб); Дж.О,Кифф «Лестница к луне» (полукруг); А.Хербин «Композиция №2» (круги и треугольники).

Основы художественного языка.

«Азбука цвета». Изучение цветов радуги, цветового круга (12 цветов), основных и составных цветов, тёплых и холодных цветов. Составление оранжевого, зелёного и фиолетового цветов из основных цветов. Подбор их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок. Изучение приёмов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).

«АЗБУКА ФОРМЫ». Многообразие форм в природе. Фрукты, овощи и цветы шарообразной формы. Способы их изображения графическими и живописными материалами.

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Подбор цветовых оттенков для радужного моста, сказочных королевств (Красного, Оранжевого, Жёлтого, Зелёного, Сине-голубого, Фиолетового), мячей, воздушных шаров и др. Рисование цветов (одуванчик, астра, мак, тюльпан, колокольчик, незабудка, фруктов (яблоко, апельсин, лимон, груша), овощей (баклажан), животных (лиса, волк, цыплёнок., рыбка), воздушных шаров, мячей и др.

Тема «В мире сказок»

Беседы об изобразительном искусстве.

ЖИВОПИСЬ. Сказка в творчестве русских художников (В.Васнецова, Ю.Васнецова, Е.Рачёва, Е.Чарушина и др.).

КНИЖНАЯ ГРАФИКА. Образ Красной Шапочки в иллюстрациях П.Савченко и др. Образ Буратино в иллюстрациях Л.Владимирского, А.Каневского, В.Алфеевского и др.

СКУЛЬПТУРА. Сказочные образы в мелкой пластике.

Основы художественного языка.

«ИГРЫ С ПРОСТРАНСТВОМ». Элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.), цветовое решение пространства всего листа (преодоление фризового расположения объектов).

«АЗБУКА ЦВЕТА». Изучение тёплых и холодных цветов. Составление их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок, освоение приёмов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).

Творческая мастерская

Лепка сказочных образов (по выбору): Снегурочка, Сорока-Белобока, Петушок-Золотой гребешок (пластилин).

Рисование сказочных образов: «Злой волк» (чернила для авторучек, уголь), «Добрый козлёнок» (гуашь, восковые мелки), Сорока-Белобока, Петушок-Золотой гребешок (гуашь, акварель). Иллюстрирование сказок (по выбору) «Волк и семеро козлят»,»Колобок», «Красная Шапочка» (гуашь).

ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Рисование цветов, овощей (баклажан, кабачок, стручки гороха, зелёный лук, дыня, репа, морковь, помидор, огурец и др.), ягод, фруктов (слива, апельсин, яблоко, лимон и др.), ветки рябины и др. (гуашь, акварель, мелки и др.), сказочного домика, сказочного петушка.
Упражнение на составление различных цветовых оттенков: красный+жёлтый, красный+синий, зелёный+жёлтый, синий+зелёный и др.(гуашь, акварель).
Иллюстрирование сказок «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Буратино», «Снегурочка разнообразными художественными материалами (гуашь, акварель, чернила, пастель).
Собирание коллекции картинок и открыток с предметами красного, жёлтого, оранжевого, зелёного, синего, голубого, фиолетового цветов.
Лепка из пластилина лисы и Колобка .
Лепка Снегурочки во дворе из снега.
Лепка фигурки козлика, волка, сказочной птички (пластилин, солёное тесто или глина).
Лепка горшочка для Сороки-Белобоки.
Лепка крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки (солёное тесто).
Рисование сказочного домика (гуашь).
Арт-терапевтическое рисование. Подбор цвета, соответствующего настроению Буратино или другого нарисованного сказочного героя (цветные карандаши или гуашь).

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема «Изобразительное искусство»

Проект №1. Выставка рисунков «Музыка в красках»

Поиск дополнительных источников информации об изобразительном искусстве, о том, где хранятся произведения художников. Самостоятельное общение учащихся с художественными произведениями. Чтение и рассматривание альбомов, книг, журналов, открыток об искусстве. Посещение художественных музеев, картинных галерей, выставок. Просмотр телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ об изобразительном искусстве. Прослушивание классических музыкальных произведений из программы по музыке для 1 класса. Поиск и сбор коллекции репродукций произведений изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры) и архитектуры.

Проект №2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук»

Изобразительно-музыкальная игра «Цвет и звук». Выполнение эскизов и изготовление костюмов жителей королевства «Волшебных красок» (по выбору). Исполнение танца-импровизации с цветными шарфами. Составление коллекции картинок и открыток с предметами всех цветов радуги (возможна помощь родителей).

Тема «Сказочные герои»

Проект №1. Сделай книжку-раскладушку

Чтение русских народных сказок. Выбор одной из сказок для изготовления книжки-раскладушки. Работу можно выполнять коллективно, разделив класс на 2-3группы. Каждая группа делает свою книжку (картон, ножницы, рисунки сказочных героев, бумага, клей).

Проект №2. Выставка рисунков

Поиск дополнительных источников информации о сказках. Чтение и рассматривание альбомов, книг, открыток со сказочными героями. Посещение библиотек, музыкальных и драматических спектаклей по сказкам, выставок художников-сказочников. Просмотр фильмов-сказок, телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ по сказкам. Подготовка детских рисунков со сказочными героями для выставки.

Проект №3. Новогодний карнавал сказочных героев

Выполнение эскизов и изготовление масок и карнавальных костюмов сказочных героев из сказок «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Красная Шапочка», «Буратино» и др. (бумага, картон, плёнка, фольга, пластик и др.). Выступление на новогоднем карнавале в маске и костюме (пение, танец, чтение стихов, театрализованное сказочное представление).

Проект №4. Вылепи из снега сказочных героев

Конкурс-игра на улице. Дети могут работать как коллективно, так и индивидуально.

МИР НАРОДНОГО И ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА

Тема «В гостях у народных мастеров»

Беседы о народном искусстве

Обзор традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель). Изучение традиционных форм, сочетаний цветов и орнаментов дымковских и филимоновских игрушек. Изучение художественного образа матрёшки. Ознакомление с характерными элементами и цветовым решением росписи загорских (сергиево-посадских), семёновских, полхов-майданских матрёшек. Ознакомление с видами изделий городецких, хохломских и гжельских мастеров. Изучение сюжетов, мотивов и цветового решения росписи этих изделий.

Основы художественного языка

«АЗБУКА ФОРМ». Особенности создания формы в народном искусстве, обусловленные художественной обработкой материала.

«АЗБУКА ЦВЕТА». Характерные цвета традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель).

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Повтор дымковских и филимоновских орнаментов.

«КРАСАВИЦА МАТРЁШКА». Роспись матрёшек по образцу (контуров или силуэтов).

Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).

Повтор хохломских (капелька, ягодка, листок) и гжельских (бордюр, сетка, цветок, листок, веточка, выполняемые капельками и сплошной заливкой) орнаментов.

ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Роспись вырезанных или вылепленных силуэтов дымковских игрушек (собачка, олень, барыня и др.).
Роспись филимоновских игрушек (контуров или силуэтов).
Рисование городецких птиц, листьев (гуашь).
Рисование хохломской птицы (гуашь).
«Посуда с узорами». Украшение изученными городецкими, хохломскими и гжельскими орнаментами посуды (эскиз или роспись тарелки, чашки, кувшина и др.).

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема «Народное искусство»

Проект №1. Выставка творческих работ

Подготовка работ детей по теме «Народное искусство» к выставке. Этот проект можно провести как самостоятельную выставку творческих работ, а можно приурочить к проекту «Весёлая ярмарка». На выставке хорошо представить все изученные школы народного искусства: Филимоново, Дымку, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлому, Гжель.

Проект №2. Коллекция «Народное искусство»

Поиск дополнительных источников информации о народных промыслах. Чтение и рассматривание книг, журналов, коллекционирование открыток о народном искусстве. Посещение музеев, выставочных залов с произведениями народных мастеров. Просмотр телепередач и видеофильмов о народном искусстве. Посещение (по возможности) традиционных народных промыслов. Изучение местных народных художественных промыслов. Коллекция может быть размещена в классе, в школьном музее, в актовом зале.

Проект №3. Весёлая ярмарка

Рассказ о народных художественных промыслах (Гжель, Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома) от имени народных мастеров. Проведение викторин и конкурсов о народном искусстве. Подготовка костюмов для праздника «Весёлая ярмарка». Проведение праздника с выставкой изделий народных промыслов, выполненных детьми.

МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ

Тема «В сказочной стране “Дизайн”»

Беседы о дизайне

Знакомство с многообразием форм объектов дизайна. Изучение объектов дизайна и их деталей круглой, шарообразной, треугольной, квадратной и кубической форм. Комбинирование этих форм в объектах дизайна.

Основы художественного языка

«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе круга, шара, треугольника, квадрата и куба. Единство функции и формы объекта дизайна.

«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в дизайне.

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Рисование круглого угощения (гуашь). Рисование мячиков и шариков (гуашь). Роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гуашь). Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). Выполнение аппликации «Фантастические звери» из треугольников. «Превращение» в объекты дизайна кругов, треугольников, квадратов, кубов и шаров (дорисовывание, аппликация).

Беседы об архитектуре

Архитектура как искусство. Дом на основе круга, шара, куба и др. геометрических форм и тел.

Основы художественного языка

«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы архитектурных сооружений на основе куба, шара, круга, треугольника, квадрата и др.

«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в архитектуре.

ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Выполнение аппликации «Луноход» из кругов разного размера.
Составление из геометрических форм фантастических зверей (аппликация).
Роспись бус из шаров, кругов, квадратов и треугольников основными и составными цветами.
Изготовление подвесных украшений для дома на основе геометрических форм (цветная бумага).
Лепка из пластилина бус, сказочного животного «Лошарик».
Изготовление слонёнка из кружков разного размера.
Изготовление фигурок животных и птиц из разных геометрических фигур.
Лепка из пластилина или моделирование из бумаги игральных кубиков разного размера.
Склеивание и роспись кубиков из картона. Составление из расписанных кубиков объёмно-пространственных или рельефных композиций.
Выполнение аппликации «Фантастические существа» из геометрических фигур.
Лепка посуды для каждого королевства страны «Дизайн» (солёное тесто, пластилин).
Украшение рамочек (круглых, квадратных, прямоугольных) для картинок или фотографий разнообразными материалами (ракушка, засушенные растения, бусинки, пуговицы, верёвки и др.).
Конструирование из детских кубиков города с башнями, домами, мостами и др. постройками (коллективная работа).
Составление коллекции картинок с предметами круглой, треугольной, квадратной формы и предметами в форме шара и куба.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема «Дизайн в нашей жизни»

Проект №1. Выставки творческих работ

Оформление выставки творческих работ учащихся (живописных, графических, лепки, декоративных, в народных традициях, дизайнерских), выполненных за учебный год (возможна помощь родителей). Создание цветового и текстурного выставочного пространства. Создание коллекции картинок с объектами дизайна круглой, шарообразной, треугольной, квадратной формы (возможна помощь родителей).

Проект №2. Фотоколлаж из журналов

Поиск дополнительных источников информации о дизайне. Чтение и рассматривание книг, журналов, открыток о дизайне. Создание коллекции фотографий, картинок, проектов с объектами архитектуры круглой, шарообразной, треугольной, квадратной, кубической формы (возможна помощь родителей).

Проект №3. Воздушный шар для путешествий (итоговое музыкально-театрализованное занятие).

Воображаемый полёт на макете воздушного шара над сказочной страной и обобщение основных учебных тем года. Выступление в костюмах сказочных персонажей. Выполнение макета чемоданчика для путешествий и украшение его наклейками разной формы.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

В результате изучения изобразительного искусства в 1 классе учащиеся должны

знать:

расположение цветов радуги;
основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;
известные центры народных художественных промыслов России (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель);

уметь:

работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну;
выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);
элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
смешивать основные цвета и получать составные;
подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.).

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

развития представлений о роли искусства в жизни человека;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
анализа результатов собственной и коллективной работы;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);
посильного участия в проектной деятельности исследовательского и творческого характера.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2. Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Список литературы

1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний» под редакцией И. А. Петровой.

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 класс. УМК «Планета Знаний» под редакцией И. А. Петровой.

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3. Н.М. Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие.

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О « 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по искусству (музыке) в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по искусству (музыке)

Т. И. Баклановой. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений для начальных классов

Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству.

В соответствии с новым стандартом в программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под музыку, первоначальное знакомство с современными информационно-коммуникативными технологиями, используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.

Актуальность программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной «Концепции художественного образования в РФ», утверждённой Министерством образования РФ и Министерством культуры РФ.

Программа для 1 класса разработана с опорой на главную цель преподавания музыки в школе – формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одной из составных частей общей культуры личности.

Задачи музыкального образования в начальной школе:

формирование музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.);
формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;
формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования;
формирование музыкально-релаксационной культуры;
формирование и развитие творческих способностей учащихся, а именно потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции;
формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, а также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.

Количество часов в неделю по программе - 1

Количество часов в неделю по учебному плану - 1

Количество часов в год - 33

Из них:

* Н.Р.К. 7

*беседы 10

Учебно-тематическое планирование

№ урока п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты	Н.Р.К.	Дата проведения
								План.	Факт.
	ВОЛШЕБНОЕ ЦАРСТВО ЗВУКОВ (12 ЧАСОВ)
1.	Где музыка берёт начало? С. 6-7 Звуки окружающего мира.	1	УОНЗ	Разучивание песни. Рисунок.	Текущий	Умение творчески, эмоционально осваивать музыку. Умение слушать.
2.	На зелёном лугу. С. 8-9 Звуки шумовые и музыкальные.	1	УОНЗ	Пение русских народных песен. П.И.Чайковский «Песня жаворонка» - слушание.	Текущий	Умение творчески, эмоционально осваивать музыку. Умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение.	Песни и танцы народов нашего края.
3.	В вихрях грозы. С. 10-11 Громкие звуки. Изобразительность музыки.	1	УОНЗ	Н.А.Римский-Корсаков «Третья песня Леля» - слушание. «Громкая песенка» - пение.	Текущий	Умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки.
4.	У тихого пруда. С. 12-13 Тихие звуки. Легато. Выразительность музыки. Пиано.	1	УОНЗ	Беседа «Звуки природы «спрятанные» в картине В.Васнецова «Алёнушка». Пьеса «Печальная история» Д.Кабалевский – слушание.	Текущий	Умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки; умение анализировать музыкальное произведение; умение напевать мелодию.
5.	Высоко в горах. С. 14-15 Высота звука. Регистр.	1	УОНЗ	Пение: песня «Музыкальное эхо» муз. и сл. М.Андреевой; р.н. песня «Как под горкой».	Текущий	Умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.
6.	В лесу (В летнем лесу. В осеннем лесу.) С.16-19 Длительность звука. Голоса. Интонации.	1	УОНЗ	Беседа «Звуки леса и голоса его обитателей». Песня «Листопад» муз.Т.Потапенко, сл.Н.Найдёновой – пение. Рисунок на тему «Музыка осени».	Текущий	Умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.	В лесах нашего края.
7.	Во владении его величества ритма. С. 20-23 Ритм. Ритмический рисунок. Ритмы марша, танца, песни. Темп.	1	УОНЗ	Пьеса «Старый замок» М.П.Мусоргский – слушание. Рисунок.	Текущий	Умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки.
8.	Во дворце королевы мелодии. С. 24-31 Мелодия. Мелодический рисунок. Аккомпанемент.	1	УОНЗ	Беседа «Использование цветомузыкальных установок». Пьеса «Мелодия» П.И.Чайковского – слушание.	Текущий	Умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.	Песни нашего края
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Звук и цвет»		Проекты: Рисование под музыку. Выставка рисунков «Звуки и краски окружающего мира». Игра «Мы озвучиваем фильм». Игра-импровизация «звук и цвет».	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
	СКАЗОЧНАЯ СТРАНА (9 ЧАСОВ)
9.	Сказочные картины. С. 38-39 Музыка и изобразит. искусство.	1	УОНЗ	Выставка книг. Пьеса «Нянина сказка»	Текущий	Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
10.	Курочка ряба. С.40-41 Музыка и театр. Музыкальная инсценировка. Музыкальные образы.	1	УОНЗ	Беседа «Музыка в театре». Пение: Р.Н.песня «Курочка-рябушечка».	Текущий	Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение разыгрывать песню.
11.	Колобок. С. 42-43 Музыка и театр. Музыкальный спектакль.	1	УОНЗ	Сочинение песенки Колобка. Слушание музыкальной сказки «Колобок» В.Герчик.	Текущий	Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение импровизировать под музыку.
12.	Волк и семеро козлят. С. 44-45 Опера. Вокальная музыка. Детские и взрослые певческие голоса.	1	УОНЗ	Слушание оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля. Пластическая импровизация «Танец весёлых козлят».	Текущий	Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию музыкальные инструменты; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
13.	Волшебное озеро. С. 46-47 Балет. Классическая музыка. Изображение сказочных образов в музыке и танце.	1	УОНЗ	Элементарное музицирование. Слушание музыки: симфоническая картина «Волшебное озеро» А.К.Лядова. «Танец маленьких лебедей» П.И.Чайковский.	Текущий
14.	Сказочный лес. С.48-49 Музыка и кино. Музыкальные образы сказочных героев.	1	УОНЗ	Пение песен из мультфильмов (по выбору). Беседа «Музыка в кино». Слушание: пьеса «В сказочном лесу» Д.Б.кабалевского.	Текущий	Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию музыкальные инструменты; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
15.	В пещере горного короля. С. 50-51 Музыка и древние сказания.	1	УОНЗ	Рисунки на темы «Корона Горного короля» и «Кикимора».	Текущий	Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию музыкальные инструменты; умение слушать музыкальные произведения.
16.	Царство деда Мороза. Рождественские чудеса. С.52-57 Музыка и праздник. Певческие голоса.	1	УОНЗ	Элементарное музицирование. Беседа «Праздники разных народов» Беседа «Как встречают Рождество».	Текущий	Умение различать певческие голоса. Умение различать яркие средства музыкальной выразительности.	Рождество в нашем селе.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Сказочные герои».		Проекты: музыкальная инсценировка сказки «Курочка ряба»; постановка детской оперы «Волк и семеро козлят»; постановка музыкального кукольного спектакля «Колобок».	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
	НА РОДНЫХ ПРОСТОРАХ (8 ЧАСОВ)
17.	Моя Россия. С. 64-65 Россия в песнях. Хор, солист, дирижёр.	1	УОНЗ	Иллюстрации. Слушание песен о России.	Текущий	Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
18.	В песне – душа народа. С. 66-69 Народные песни.	1	УОНЗ	Сочинение колыбельной песенки. Сочинение закличек.	Текущий	Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать музыкальные произведения.
19.	В гостях у народных музыкантов. С. 70-71 Народные музыкальные инструменты.	1	УОНЗ	Элементарное музицирование. Слушание произведений П.И.Чайковского.	Текущий	Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать народную музыку.	Народные коллективы в нашем селе.
20.	Большой хоровод. С. 72-73 Народные танцы. Хоровод. Песни о дружбе. Песни и танцы народов России.	1	УОНЗ	Слушание и исполнение песен народов России.	Текущий
21.	Здравствуй, масленица! С. 74-75 Музыка в народном празднике. Масленичные народные песни.	1	УОНЗ	Слушание масленичных песен и их исполнение.	Текущий	Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать народную музыку.	Масленица в нашем селе.
22.	Бравые солдаты. С.76-77 Военные песни и марши. Духовой оркестр. Народные солдатские песни.	1	УОНЗ	Пение песни «Бравые солдаты» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной.	Текущий	Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
23.	Мамин праздник. С. 78-81 Музыкальный образ матери.	1	УОНЗ	Исполнение песен о маме. Элементарное музицирование.	Текущий	Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Наш праздник»		Проекты: Школьный праздник народного календаря (масленица); Весёлая ярмарка; Концерт-подарок.	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
	ОСТРОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ СОКРОВИЩ (10 ЧАСОВ)
24.	Океан – море синее. С. 88-89 Классическая музыка. Образы моря в произведениях и русских и зарубежных композиторов.	1		Слушание фрагментов муз. произведений, в которых изображено море.	Текущий	Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.
25.	Три чуда. С. 90-91 Опера. Сказка в классической музыке.	1		Пение р.н.песни «Во саду ли, в огороде». Слушание музыки.	Текущий
26.	Чудесные цветы. С. 92-93 Музыка и природа. Музыкальные «краски» и образы цветов.	1		Рисунок на тему «Волшебный цветок». Слушание «Времена года» П.И.Чайковский	Текущий	Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.	Красота сельской природы.
27.	Карнавал животных. С.94-95 Музыка и природа. Музыкальные образы животных.	1		Слушание «Карнавал животных» К.Сен-Санса.	Текущий
28.	Музыкальный клад: волшебная флейта. С.96-97 Старинные музыкальные инструменты.	1		Слушание звучание флейты.	Текущий	Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.
29.	Музыкальный клад: старая шарманка. С.98-99 «Механическая» и «живая» музыка. Старинные механические музыкальные устройства.	1		Слушание музыки. Беседа «Старинные механические устройства».	Текущий
30.	Музыкальный клад: музыкальная шкатулка. С. 100-101 Старинные механические устройства.	1		Слушание пьес.	Текущий	Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.
31.	Музыкальный клад: музыкальные картинки С. 102-103 Связь музыки с изобразительным искусством.	1		Рисунок на тему «Фантастический музыкальный инструмент».	Текущий
32.	Музыкальный клад: музыкальный альбом. С. 104-105	1		Пение песен народов мира.	Текущий	Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Полёт над музыкальным миром»		Проекты по темам: Музыкальное соревнование «Полёт на воздушном шаре к Вершине творчества»; Школьный концерт народной музыки; Школьный музыкальный салон.	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
	РЕЗЕРВ 1 ЧАС.

Содержание тем учебного курса

Волшебное царство звуков

Звуки окружающего мира. Звуки шумовые и музыкальные. Громкие звуки. Стаккато. Изобразительность музыки. Цветомузыка. Тихие звуки. Легато. Выразительность музыки. Пиано. Высота звука. Регистр. Длительность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация. Ритм. Ритмический рисунок. Ритмы марша, танца, песни. Темп. Мелодия. Мелодический рисунок. Аккомпанемент. Ноты и другие нотные знаки.

СКАЗОЧНАЯ СТРАНА

Музыка и изобразительное искусство. Музыкальные «краски» и «рисунки». Мажорный лад. Минорный лад. Музыка и театр. Музыкальная инсценировка. Музыкальные образы сказочных персонажей. Музыкальный спектакль. Голос и характер персонажа музыкального спектакля. Опера. Вокальная музыка. Детские и взрослые певческие голоса. Балет. Классическая музыка. Изображение сказочных образов в музыке и танце. Музыка и кино. Музыкальные образы сказочных героев. Музыка и древние сказания. Музыкальные образы фантастических персонажей древних сказаний. Музыка и праздник. Певческие голоса. Образы праздника Рождества в музыке.

НА РОДНЫХ ПРОСТОРАХ

Россия в песнях. Хор, солист, дирижёр. Песня. Запев и припев. Народные песни. Колыбельные, прибаутки, пестушки, потешки, заклички, игровые песни. Народные музыкальные инструменты: свирель, рожок, гусли, балалайка, гармонь и др. Народные танцы. Хоровод. Песни о дружбе. Песни и танцы народов России. Музыка в народном празднике. Масленичные народные песни. Масленица в классической музыке. Военные песни и марши. Духовой оркестр. Народные солдатские песни. Музыкальный образ мамы. Музыкальная жизнь современного города.

ОСТРОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ СОКРОВИЩ

Классическая музыка. Образы моря в произведениях русских и зарубежных композиторов. Опера. Сказка в классической музыке. Музыкальные «портреты» сказочных героев. Музыка и природа. Музыкальные «краски» и образы цветов. Цвет, звук, движение, образ. Музыкальные образы животных. Старинные музыкальные инструменты. «Механическая» и «живая» музыка. Старинные механические музыкальные устройства. Связь музыки с изобразительным искусством. Образы разных стран в русской классической музыке. Музыка народов мира.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

К концу первого класса ребёнок должен:

освоить основы музыкальных знаний, определённых инвариантной частью программы;
владеть первоначальными певческими навыками;
выразительно исполнять включённые в инвариантную часть программы народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах (соло, ансамбль);
узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, предусмотренных для слушания в инвариантной части программы, определять их названия;
уметь выражать словами свои музыкальные впечатления и эмоциональные реакции на музыку;
уметь связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
уметь оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей;
уметь выразительно двигаться под музыку, отражая её настроение.

К концу первого класса ребёнок может:

приобрести основы музыкальных знаний, умений и навыков, определённых вариативной частью;

получить первоначальные знания в области нотной грамоты;
участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов;
выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства.

Перечень учебно-методического обеспечения

Т. И. Бакланова. Музыка. Учебник для 1 класса. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Список литературы

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3. Т. И. Бакланова. Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по литературному чтению ( обучению грамоте) в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по обучению грамоте по «Букварю» Т.М.Андриановой.

1 класс. УМК «Планета Знаний»

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений для начальных классов.

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учётом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.

Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позитивном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Обогащение и активизация словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания – восприятие и понимание звучащей речи;

говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.

Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к русскому языку.

Отличительные особенности программы

При отборе содержания курса «Обучения грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отражённые в Концепции содержания непрерывного образования.

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности. Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, т.к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.

Количество часов в неделю по программе - 4

Количество часов в неделю по учебному плану - 2

Количество часов в год: 46

Развитие речи - на каждом уроке

Учебно-тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Стр.

Кол. часов

Тип урока

Характеристика

деятельности

учащихся

или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

План

Факт

Наша речь (7ч.)

Здравствуй, школа!

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.

Б. с.3; Р.Т.с.3

Б. с.4-5

Введение (открытие) новых знаний

Работа с книгой

Участие в диалоге

Составление предложений на тему иллюстраций

Слушание текста сказки

Текущий

Ответы на вопросы

Умение ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

Умение сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей; обсуждать свою новую социальную роль школ

Мы живём в России. Наш общий язык – русский.

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.

Б.с.6-8; Р.Т.с.4

Б.с.9; Р.Т.с.4

Введение (открытие) новых знаний

Составление предложений на тему иллюстраций

Игра в слова

Текущий

Пересказ с опорой на иллюстрацию

Умение определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Умение определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); участвовать в групповой работе, связанной с общением.

Как зарождалась речь.

Устная и письменная речь.

Б.с.10.

Б.с.11;Р.Т.с.5

Введение (открытие) новых знаний

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Текущий

Ответы на вопросы

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи; осваивать правила выполнения работы в паре.

Предложение.

Знаки препинания.

Б.с.12;Р.Т.с.5

.Б.с.13;Р.Т.с.6

Введение (открытие) новых знаний

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Текущий

Пересказ с опорой на иллюстрацию

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять количество слов в предложении.

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией; определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

Предмет и слово.

Слоги.

Б.с.14;Р.Т.с.7

Б.с.15;Р.Т.с.8

Введение (открытие) новых знаний

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Декламация стихотворных произведений

Текущий

Выборочный пересказ

Ответы на вопросы

Работа в парах

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет; соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет; моделировать звуковой состав слова (количественный).

Скандировать по слогам слова-предложения; определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Б.с.16-17;Р.Т.с.9.

Б.с.16-17;Р.Т.с.10.

Введение (открытие) новых знаний

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем

Ответы на вопросы

Пересказ воспринятого на слух текста

Текущий

Ответы на вопросы

Работа в парах

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания; соотносить название предмета с его звуковой схемой.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (лук – люк); характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах; моделировать звуковой состав

Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы.

Б.с.18;Р.Т.с.11.

Б.с.19;Р.Т.с.12

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы

Текущий

Ответы на вопросы с взаимопроверкой

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок); выделять ударные слоги при произнесении различных слов; определять на схеме место ударения в слове.

Различать звуки и буквы; находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв; объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.

Внеклассная деятельность учащихся. Проект.

Б.с.20-21

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию).

Проект «Наша речь».

Алфавит (39ч.+ резервных часа)

Звук [а]. Буквы А, а.

Звук [у]. Буквы У, у.

Б.с.22-24;Р.Т.с.13.

Б.с.25;Р.Т.с.13.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Декламация стихотворных произведений

Текущий

Ответы на вопросы

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах; рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

Читать предложения со словами «А» и «У»; экспериментировать в звукоподражании; распределять роли и очерёдность действий при работе в паре; обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.

Закрепление по темам «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у».

Обычные буквы – специальные знаки.

Б.с.26;Р.Т.с.14.

Б.с.27;Р.Т.с.14.

Комбинированный

Чтение и понимание текста

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Текущий

Ответы на вопросы

Читать и правильно интонировать предложения; соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте; заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.

Б.с.28;Р.Т.с.15

Б.с.29;Р.Т.с.15.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Пересказ текста

Текущий

Ответы на вопросы

Чтение в парах

Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м,]; различать слоги и слова, слова и предложения; контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).

Большая буква в именах людей и кличках животных.

Закрепление по темам «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н».

Б.с.30;Р.Т.с.16.

Б.с.31;Р.Т.с.16.

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Пересказ текста

Текущий

Выделять среди слов имена людей; сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова; определять количество предложений в тексте.

Дополнять слоги до слов; расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»); экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта.

Звук [о]. Буквы О, о.

Звук [э]. Буквы Э, э.

Б.с.32;Р.Т.с.17.

Б.с.33;Р.Т.с.17.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Текущий

Ответы на вопросы

Чтение с взаимопроверкой

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки; соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами; выделять из цепочки слогов слова и читать их.

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения; устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов; распределять роли и очерёдность действий при работе в парах

Использование слов он, она, оно.

Закрепление по темам «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э».

Б.с.34;Р.Т.с.18.

Б.с.35; 46-47;Р.Т.с.18.

Комбинированный

Чтение закрытых неприкрытых и открытых слогов - слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Декламация стихотворных произведений

Текущий

Пересказ

Ответы на вопросы

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой; читать слова, записанные нестандартным способом; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

Б.с.36;Р.Т.с.19.

Б.с.37;Р.Т.с.19.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Пересказ текста

Декламация стихотворных произведений

Текущий

Выразительное чтение в парах

Ответы на вопросы

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки; читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы); сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах).

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме; составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений).

Закрепление по темам «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».

Б.с.38;Р.Т.с.20.

Б.с.39;Р.Т.с.20.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов - слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Тематический

Пересказ

Работа в парах

Ответы на вопросы

Анализировать звуковой и буквенный составы слов; подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы; наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).

Звук [ы]. Буква ы.

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

Б.с.40;Р.Т.с.21.

Б.с.41 Р.Т.с.21.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Текущий

Чтение с взаимопроверкой

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы); различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много»; отвечать на вопросы в тексте.

Умение выявлять общий признак у изображённых предметов; читать слова с мягкими согласными звуками; классифицировать предметы по признаку их использования.

Закрепление по темам «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и».

Слова с противоположным значением.

Б.с.42; 46-47; Р.Т.с.22.

Б.с.43;Р.Т.с.22.

Комбинированный

Чтение и понимание текста

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Различение ударных и безударных гласных

Деление слов на слоги

Текущий

Чтение с взаимопроверкой

Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина); придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

Умение подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре); наблюдать за изменением слов по числам (один – много); выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.

Звук [й,]. Буквы Й, й.

Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й».

Б.с.44;Р.Т.с.23.

Б.с.45;Р.Т.с.23

Введение (открытие) новых знаний

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Обозначение мягкости согласных на письме

Текущий

Ответы на вопросы

Текущий

Работа в парах

Умение определять на слух наличие в словах звука [й,]; правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й; разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания; правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите

Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.

Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

Б.с.48; Р.Т.с.24.

Б.с.49; Р.Т.с.24.

Введение (открытие) новых знаний

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Текущий

Ответы на вопросы

Текущий

Чтение с взаимопроверкой

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи; умение восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре); составлять слово из первых букв названий предметов.

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения; находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

Закрепление по темам «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п».

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,].

Б.с.50;Р.Т.с.25.

Б.с.51;

Р.Т.с.25.

Комбинированный

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Обозначение мягкости согласных на письме

Текущий

Пересказ

Чтение в парах

Умение находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить; подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре).

Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах; сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б,] и [п] - [п,] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п], [б,] - [п,].

Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.

Б.с.52;Р.Т.с.26.

Б.с.53;Р.т.с.26.

Введение (открытие) новых знаний

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Различение ударных и безударных гласных

Деление слов на слоги

Текущий

Ответы на вопросы

Чтение в парах

Умение наблюдать за смысловыми оттенками значения слов; читать слова с переносом на другую строку; находить «слово в слове», не меняя буквы местами.

Умение правильно называть изученные буквы; образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре); узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

Закрепление по темам «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».

Б.с.54; 56-57; Р.Т.с.27.

Б.с.55;Р.Т.с.27.

Комбинированный

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Деление слов на слоги

Текущий

Ответы на вопросы

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах; осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина); определять прямое и переносное значение слов.

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.

Б.с.58;Р.Т.с.28.

Б.с.59;Р.Т.с.28.

Введение (открытие) новых знаний

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

Деление слов на слоги

Текущий

Пересказ

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её; объяснять происхождение слов (названий грибов); читать стихотворение по ролям;

Читать слова со стечением согласных звуков; сравнивать слова и находить в словах общую часть; экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Закрепление по темам «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».

Б.с.60;Р.Т.с.29.

Б.с.61;Р.Т.с.29.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Деление слов на слоги

Обозначение мягкости согласных на письме

Текущий

Ответы на вопросы

Выразительное чтение

Работа в парах

Умение объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена); подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам; распределять роли при работе в паре.

Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах; различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме; придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.

Б.с.62;Р.Т.с.30.

Б.с.63;Р.Т.с.30.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Деление слов на слоги

Обозначение мягкости согласных на письме

Тематический

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

Умение анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д,]; различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов; находить в словах общую часть; определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина).

Обобщать слова по тематическому признаку; находить в тексте слово, используемое в разных значениях; находить информацию по заданию в букваре.

Закрепление по темам «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т».

Большая буква в географических названиях.

Б.с.64; 74-75; Р.Т.с.31.

Б.с.65;Р.Т.с.31.

Комбинированный

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Чтение и понимание текста

Деление слов на слоги

Текущий

Чтение в парах

Пересказ

Умение выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных; рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.

Узнавать географические названия среди других слов; наблюдать за слабой и сильной позициями звука[д] в предложенных словах; находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Б.с.66;Р.Т.с.32.

Б.с.67;Р.Т.с.32.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Деление слов на слоги

Обозначение мягкости согласных на письме

Тематический

Ответы на вопросы в парах

Выразительное чтение

Умение различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».

Умение различать слова-названия предметов и слова-действия предметов; находить рифмы в стихотворении; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Сочетание букв жи-ши.

Закрепление по темам «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш».

Б.с.68;Р.Т.с.33.

Б.с.69;Р.Т.с.33.

Комбинированный

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Произношение пар слов, отличающихся со звуками (ж)-(ш)

Правописание сочетаний жи, ши

Текущий

Ответы на вопросы

Умение сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием; воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах; группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная.

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.

Б.с.70;Р.Т.с.34.

Б.с.71;Р.Т.с.34.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Деление слов на слоги

Обозначение мягкости согласных на письме

Текущий

Выразительное чтение

Подбирать синонимы к названиям предметов; классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия; сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему; пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.

Умение подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов); самостоятельно озаглавливать текст; объяснять использование букв в спортивной символике.

Закрепление по темам «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с».

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

Б.с.72;Р.Т.с.35.

Б.с.73;Р.Т.с.35.

Комбинированный

Различение согласных звуков по мягкости-твердости и глухости-звонкости

Правильное произношение ударных слогов

Текущий

Выразительное чтение

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов); контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах; устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами); выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё.

Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

Б.с.76;Р.Т.с.36.

Б.с.77;Р.Т.с.36.

Введение (открытие) новых знаний

Различение согласных звуков по мягкости-твердости и глухости-звонкости

Правильное произношение ударных слогов

Текущий

Выразительное чтение

Умение читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы; выявлять общий признак у изображённых предметов; объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

Умение соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию); вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.

Диалог. Речевой этикет.

Закрепление по темам «Буквы Е, е и Ё, ё».

Б.с.80; Р.Т.с.37.

Б.с. 81; Р.Т.с.37.

Комбинированный

Различение согласных звуков по мягкости-твердости и глухости-звонкости

Чтение и понимание текста

Текущий Пересказ

Словесное рисование

Чтение наизусть

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения); придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов; заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

Определять на слух наличие в словах звука [й,]; различать две функции букв е, ё в словах; осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст; подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.

Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю.

Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я.

Б.с.82;Р.Т.с.38.

Б.с.83;Р.Т.с.38.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Говорение

Аудирование

Чтение наизусть

Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах; сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему; приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.Умение использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа; находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие; выразительно читать рассказ по ролям.

Устное народное творчество.

Закрепление по темам «Буквы Ю, ю и Я, я».

Б.с.84;Р.Т.с.39.

Б.с.85;Р.Т.с.39.

Комбинированный

Чтение и понимание текста

Говорение

Аудирование

Текущий

Чтение наизусть

Выразительное чтение

Умение рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам; выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости; экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.

Определять в словах наличие звука [й,], его место в слове и обозначение на письме; доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука».

Б.с.86;Р.Т.с.40.

Б.с.87;Р.Т.с.40.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Говорение

Аудирование

Текущий

Чтение наизусть

Выразительное чтение

Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы; обсуждать свою учебную деятельность в школе; рассуждать на тему «кого можно назвать заботливым человеком».подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; группировать слова по тематическому принципу; фантазировать на тему, как может выглядеть лень; исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

Разделительный мягкий знак – ь.

Две роли мягкого знака в русском языке.

Б.с.88;Р.Т.с.41.

Б.с.89;Р.Т.с.41.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Говорение

Текущий

Чтение наизусть

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (разные случаи); сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком; сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).

Умение читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости; заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.

Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак».

Б.с.90;Р.Т.с.42.

Б.с.91;Р.Т.с.42.

Рефлексия

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Передача их содержания по вопросам

Текущий

Чтение наизусть

Выразительное чтение

Умение сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком; правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите; рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?».

Умение дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре); вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (все случаи); объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору.

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Б.с.92;Р.Т.с.43.

Б.с.93;Р.Т.с.43.

Введение (открытие) новых знаний

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Передача их содержания по вопросам

Текущий

Чтение наизусть

Выразительное чтение

Находить сходство и различие в представленных парах слов; выразительно читать текст по ролям; подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов; сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание; дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы; вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.

Закрепление по темам «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц».

Б.с.94;Р.Т.с.44.

Б.с.95;Р.Т.с.44.

Рефлексия

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Передача их содержания по вопросам

Текущий

Чтение наизусть

Выразительное чтение

Умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы; рассуждать на тему бережного отношения к природе; различать понятия «цветы» и «цвета».

Умение сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц; обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц; придумывать различные варианты путаницы; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.

Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.

Б.с.96;Р.Т.с.45.

Б.с.97;Р.Т.с.45.

Введение (открытие) новых знаний

Различение согласных звуков по мягкости-твердости и глухости-звонкости

Правильное произношение ударных слогов

Декламация стихотворения

Текущий

Выразительное чтение

Работа в паре

Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч; принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок; приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре).

Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ; различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки); вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение.

Шипящие согласные звуки.

Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».

Б.с.98;Р.Т.с.46.

Б.с.99;Р.Т.с.46.

Рефлексия

Чтение

Говорение

Аудирование

Декламация произведений

Текущий

Выразительное чтение

Умение находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию); заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать; сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

Умение определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация; высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…».

Алфавит.

Необычные азбуки.

Б.с.100Р.Т.с.47.

Б.с.101Р.Т.с.47.

Введение (открытие) новых знаний

Декламация произведений

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Текущий

Выразительное чтение

Умение объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука»; правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите; сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

Умение наблюдать за сходством различных стихотворных азбук; включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

Из истории букварей.

Б.с.102-103 Р.Т.с.47

Введение (открытие) новых знаний

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Текущий

Выразительное чтение

Умение сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря; выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

Внеклассная деятельность учащихся. Проект.

Б. с.104-105.

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию).

Проект «Алфавит».

Сказки-диалоги о животных.

Б.с.106Б.с. 107.

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Передача их содержания по вопросам

Текущий

Выразительное чтение

Умение читать и инсценировать сказки; участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей).

Умение описывать случаи своего общения с животными; рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.

Ребятам о зверятах.

Б.с.108Б.с.109

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Передача их содержания по вопросам

Текущий

Выразительное чтение

Проверка техники чтения

Умение описывать случаи своего общения с животными; рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.

Умение использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного; выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Сказки в сказке.

Загадки.

Б.с.110Б.с.111

Введение (открытие) новых знаний

Чтение и понимание текста

Передача их содержания по вопросам

Отгадывание загадок

Текущий

Выразительное чтение

Содержание тем учебного курса

Подготовительный (добуквенный) период

Речь. Предложение. Слово. Речь – способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы). Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова - названия предметов, явления окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук – люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по обработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Основной (букварный) период

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости – мягкости и по звонкости – глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука (й) в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)

Учащиеся должны знать:

название букв алфавита;
различия звука и буквы;
различия гласных и согласных звуков;
основные гигиенические требования при письме;
правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;
знать и использовать все виды соединения букв между собой.

Учащиеся должны уметь:

определять отдельные звуки в словах;
определять количество звуков в словах и их последовательность;
различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
определять количество слогов в слове;
определять место ударения в слове;
определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;
соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Учащиеся могут знать:

парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
алфавит;
правила оформления текста на письме.

Учащиеся могут уметь:

распределять слова по алфавиту;
находить среди группы слов родственные;
ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Т.М. Андрианова. Букварь. Учебник для 1 класса. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2. Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю» Т. М. Андриановой. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3. В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Список литературы

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3. Н. В. Лободина. Развернутое тематическое планирование по программе «Планета Знаний». 1 класс. / Н. В. Лободина. - Волгоград: Учитель, 2010.

4. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение грамоте в 1 классе по «Букварю» Т. М. Андриановой и «Прописям» В. А. Илюхиной. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по литературному чтению в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. В программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

НАВЫК И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

Количество часов в неделю по программе 4

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 20

Из них:

*Произведения наизусть 10

* Проза 2

* Н.Р.К. 4

Учебно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Стр.	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
								План	Факт
СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (8 ЧАСОВ)
1	Знакомство с учебником. Игра с буквами.	Уч.с.2-5. Уч.с.6-7; Р.Т.с.3	1	УОНЗ	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Текущий. Выразительное чтение.	Умение рассказывать о прочитанном; ориентироваться в учебнике; соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. Умение воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста; читать вслух с интонационным выделением знаком препинания.
2	С.Михалков. «Азбука». Фантастические существа.	Уч.с.8-9. Уч.с.10-11; Р.Т.с.4.	1	УОНЗ	Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, паузы.	Текущий. Чтение по ролям. Чтение наизусть. Чтение в парах.	Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).
3	К.Чуковский. «Храбрецы». В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде»	Уч.с.12-13; Р.Т.с.5. Уч.с.14; Р.Т.с.6.	1	УОНЗ	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.	Текущий. Чтение в парах.
4	Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари. «Лежебока». *В.Лифшиц. «Тимоша» Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук». В.Левин. «Обыкновенная история».	Уч.с.15-17. Уч.с.18-19; Р.Т.с.7. Уч.с.20-23; Р.Т.с.8-10.	1	УОНЗ	Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.	Текущий. Выразительное чтение в парах.
5	И.Токмакова. «Пряничные человечки». Освоение рифмы К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист».	Уч.с.24-25; Р.Т.с.10-11. Уч.с.25-29; Р.Т.с.11-14.	1	УОНЗ	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Чтение наизусть художественных произведений разных жанров.	Текущий. Выразительное чтение в парах. Чтение наизусть.
6	Освоение рифмы К.Чуковский. «Скрюченная песенка». Считалки.	Уч.с.30-31; Р.Т.с.14-15. Уч.с.32-35; Р.Т.с.16.	1	УОНЗ	Чтение наизусть художественных произведений разных жанров.	Текущий. Чтение наизусть.
7	Чудесные приключения Ю.Тувим. «Чудеса». Д.Самойлов. «Сказка» Б.Заходер. «На Горизонтских островах». Неживое становится живым О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». Ю.Тувим. «Пляска».	Уч.с.36-39; Р.Т.с.17-18. Уч.с.40-43; Р.Т.с.18-20. Уч.с.44-46; Р.Т.с.20-21.	1	УОНЗ	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.	Текущий. Чтение наизусть.
8	Загадки. Звучащий мир в поэзии В.Лунин. «Жук». Н.Матвеева. «Груши». * Н.Матвеева. «Было тихо…»	Уч.с.48-51; Р.Т.с.23. Уч.с.51-54; Р.Т.с.23-25. Уч.с.54-55.	1	УОНЗ	Осознанное правильное чтение художественного текста. Произведения устного народного творчества.	Ответы на вопросы. Работа в парах.
	Внеклассная работа. Проект учащихся С.56-57		Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (7 ЧАСОВ)
9	Народные сказки. «Лиса и Рак». Русская народная сказка.	Уч.с.58-59; Р.Т.с.26-27. Уч.с.60-61; Р.Т.с.27-28.	1	УОНЗ	Выразительное чтение по цепочке. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.	Работа в парах. Чтение по ролям.	Умение выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.
10	«Лиса и тетерев». Русская народная сказка. «Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка.	Уч.с.62-65; Р.Т.с.29-30. Уч.с.66-71; Р.Т.с.30-31.	1	УОНЗ	Составление плана пересказа сказки. Работа с толковым словарем. Выражение личного отношения к прослушанному.	Текущий. Чтение по ролям. Пересказ.
11	«Конь и лиса». Немецкая народная сказка. «Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев.	Уч.с.72-75; Р.Т.с.32. Уч.с.76-77; Р.Т.с.33-34.	1	УОНЗ	Составление плана рассказа. Декламация произведений.	Текущий. Пересказ.
12	«Гиена и черепаха». Африканская народная сказка. Авторские сказки К.Ушинский. «Лиса и козёл».	Уч.с.78-80; Р.Т.с.34-36. Уч.с.81-83; Р.Т.с.36-37.	1	УОНЗ	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.	Текущий. Чтение в парах.
13	Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали».	Уч.с.84-89; Р.Т.с.38-40. Уч.с.90-97; Р.Т.с.41.	1	УОНЗ	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Текущий. Выразительное чтение. Работа в парах.
14	Д.Биссет. «Лягушка в зеркале».	Уч.с.98-101; Р.Т.с.42-43.	1	УОНЗ	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.	Текущий. Чтение по цепочке. Ответы на вопросы.
15	А.Усачёв. «Пятно». Б.Сергуненков. «Сладкая трава».	Уч.с.102-105; Р.Т.с.44. Уч.с.106-107; Р.Т.с.45-46.	1	УОНЗ	Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.	Текущий. Выразительное чтение.
	Внеклассная работа. Проект учащихся С.108-109		Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
ПРИРОДА И МЫ (5 ЧАСОВ)
16	Г.Балл. «Кружавинка». М.Пришвин. «Осеннее утро».	Уч.с.110-113; Р.Т.с.47-48. Уч.с.114-115; Р.Т.с.48-50.	1	УОНЗ	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Текущий. Чтение в парах. Выборочное чтение.	Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Пользоваться словарём в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в проектной деятельности; участвовать в инсценировке
17	А.Блок. «Зайчик». Н.Рубцов. «Воробей».	Уч.с.116-117; Р.Т.с.50-51. Уч.с.118-119; Р.Т.с.51-53.	1	УОНЗ	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.	Тематический. Чтение наизусть. Работа в парах.
18	Л.Толстой. «Орёл». Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать».	Уч.с.120-121; Р.Т.с.53-54. Уч.с.122-123; Р.Т.с.55-56.	1	УОНЗ	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения.	Текущий. Выборочное чтение.
19	А.Барто. «Думают ли звери?». М.Пришвин. «Черёмуха».	Уч.с.124-125; Р.Т.с.57-58. Уч.с.126-127; Р.Т.с.59.	1	УОНЗ	Декламация стихотворных произведений.	Чтение наизусть.
20	В.Жуковский. «Жаворонок». Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве».	Уч.с.128-129; Р.Т.с.60-61. Уч.с.130-131; Р.Т.с.61-63.	1	УОНЗ	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения.	Чтение наизусть. Выразительное чтение.

Содержание тем учебного курса

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (8 ЧАСОВ)

Игра с буквами. С.Михалков. «Азбука». Фантастические существа. К.Чуковский. «Храбрецы». В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде». Дж.Родари. «Лежебока». *В.Лифшиц. «Тимоша». «Купите лук». В.Левин. «Обыкновенная история». И.Токмакова. «Пряничные человечки». К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист». К.Чуковский. «Скрюченная песенка». Считалки. Чудесные приключения. Ю.Тувим. «Чудеса». Д.Самойлов. «Сказка» *Б.Заходер. «На Горизонтских островах». Неживое становится живым. О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». *Ю.Тувим. «Пляска». Загадки. Звучащий мир в поэзии. В.Лунин. «Жук». Н.Матвеева. «Груши». * Н.Матвеева. «Было тихо…»

СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (7 ЧАСОВ)

Народные сказки.

«Лиса и Рак». Русская народная сказка. «Лиса и тетерев». Русская народная сказка. «Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка.

«Конь и лиса». Немецкая народная сказка. «Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев.

Авторские сказки.

Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали».

Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». А.Усачёв. «Пятно». Б.Сергуненков. «Сладкая трава».

ПРИРОДА И МЫ (5 ЧАСОВ)

Г.Балл. «Кружавинка». М.Пришвин. «Осеннее утро». А.Блок. «Зайчик». Н.Рубцов. «Воробей». Л.Толстой. «Орёл».

Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать». А.Барто. «Думают ли звери?». М.Пришвин. «Черёмуха».

В.Жуковский. «Жаворонок». Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве».

Основные требования к уровню подготовки учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;
скорость чтения к концу года – 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков);
умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

объяснять смысл названия произведения;
выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;
выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;
пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;
знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;
озаглавливать отдельные части текста;
воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам;
ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения;
соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием;
подбирать книги для тематической выставки.

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

выразительно читать и учить наизусть стихотворения;
сочинять рассказы по рисункам;
сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;
записывать 1-3 предложения из придуманного рассказа;
сочинять песенки, считалки, загадки по образцу;
пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей;
«помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах;
подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам;
создавать иллюстрации к тексту;
инсценировать литературные произведения или их отрывки.

ЛИТЕРАТУРНАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

Общие (надпредметные) знания и умения:

вести диалог, задавать вопросы, слушать и воспроизводить ответы других;
высказывать своё отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой;
обогащение знаний о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие» и т.д.;
наблюдать за окружающим миром;
описывать наблюдаемые объекты;
сравнивать: видеть сходное и различное;
видеть связь объекта с окружающей действительностью, привлекать и использовать свой жизненный опыт;
воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям;
проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Э.Э.Кац. «Литературное чтение». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2. Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Список литературы

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

4. Э.Э.Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О « 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по математике в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений для начальной школы

Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие задачи:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Решение задач происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Это обусловливает концентрический принцип построения курса. Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу – он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.

Содержание курса соответствует стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе – принцип вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части курса.

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребёнку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту.

Учебники предоставляют возможности для личностного развития школьников.

Количество часов в неделю по программе 4

Количество часов в неделю по учебному плану 4

Количество часов в год 132

Из них:

*контрольных работ 6

*самостоятельных работ 25

*проверочных работ 9

*арифметических диктантов 8

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Стр.	Дата проведения
								План	Факт
1-е полугодие ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10
ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (4 ЧАСА) Часть 1
1.	Знакомство с учебником	1	УОНЗ	Сравнивать изображенные предметы, находить сходства и различия. Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же). Различать геометрические фигуры. Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу.		Знать: - условные обозначения принятые в учебнике Уметь: - работать с учебником
2.	Как мы будем сравнивать. Форма, цвет, размер.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - сравнивать признаки предметов и групп предметов	Уч.с.3-5; Р.Т.с.3-4.
3.	Как мы будем считать. Счёт предметов.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - сравнивать количественные отношения предметов; -вести счет	Уч.с.6-7; Р.Т.с.5.
4.	Что мы будем рисовать. Геометрические фигуры.	1	УОНЗ		Текущий	Знать название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник)	Уч.с.8-9; Р.Т.с.6.
СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (4 ЧАСА)
5.	Сравниваем фигуры. Сравнение геометрических фигур.	1	УОНЗ	Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради. Сравнивать форму, цвет, размер изображенных предметов. Упорядочивать изображенные предметы по размеру. Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник) из подручного материала (карандаши, счетные палочки). Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы). Выявлять закономерность в расположении изображенных предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью. Задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Текущий	Уметь: - сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, размеру	Уч.с.10-13; Р.Т.с.7.
6.	Сравниваем форму и цвет. Сравнение предметов по форме и цвету.	1	УПСЗ		Текущий	Уметь: - сравнивать и считать предметы	Уч.с.14-15; Р.Т.с.8.
7.	Больше, меньше. Выше, ниже. Сравнение предметов по высоте	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: -упорядочивать предметы по размеру	Уч.с.16-17; Р.Т.с.9.
8.	Длиннее, короче. Шире, уже. Сравнение предметов по длине, ширине.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - сравнивать предметы по размеру	Уч.с.18-19; Р.Т.с.10.
СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 ЧАСОВ)
9.	Числа 1, 2, 3.	1	УОНЗ	Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур). Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета. Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между). Использовать порядковые числительные в речи. Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду. Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).	Текущий	Знать состав чисел 2-3. Уметь: -соотносить количество предметов и число, писать цифру 1	Уч.с.20-21; Р.Т.с.11.
10.	Числа 4, 5.	1	УОНЗ		Текущий	Знать состав чисел 4-5. Уметь: -соотносить количество предметов и число, писать цифру 4	Уч.с.22-23; Р.Т.с.12.
11.	Расставляем по порядку. Порядковый счёт.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: -писать цифру 2 - вести счет по порядку	Уч.с.24-25; Р.Т.с.13.
12.	Числа 6, 7.	1	УОНЗ		Текущий	Знать состав чисел 6-7. Уметь: -соотносить количество предметов и число, писать цифру 7	Уч.с.26-27; Р.Т.с.14.
13.	Числа 8, 9.	1	УОНЗ		Текущий	Знать состав чисел 8-9. Уметь: -соотносить количество предметов и число, писать цифры 6, 9	Уч.с.28-29; Р.т.с.15.
14.	Числа от 1 до 9.	1	УР		Текущий	Знать состав чисел 2-9. Уметь: -цифрой обозначать число; -применять полученные вычислительные навыки	Уч.с.30-31; Р.Т.с.16.
СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7 ЧАСОВ)
15.	Больше. Меньше. Столько же. Сравнение количества предметов.	1	УОНЗ	Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда. Читать равенства и неравенства, использовать знаки <, >, = при письменной записи равенств и неравенств. Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число. Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду. Определять с опорой на рисунки, на столько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов. Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания. Соблюдать очередность действий при выполнении заданий в паре.	Текущий	Уметь: - сравнивать количества тремя способами разбиения на пары: -постановкой рядом; -соединение линией; -вычёркиванием по одному - писать цифру 3	Уч.с.32-33; Р.Т.с.17.
16.	Сравниваем числа. Сравнение чисел. Знаки >, <, =.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: -обозначать слова «больше», «меньше», «равно» знаками; -записывать сравнения чисел; -писать цифру 8	Уч.с.34-35; Р.Т.с.18.
17.	Равенство и неравенство	1	УОНЗ		Текущий	Знать: - как записывать неравенства с помощью знаков; Уметь: - записывать сравнения чисел	Уч.с.36-37; Р.Т.с.19.
18.	Увеличиваем на 1. Принцип построения числового ряда. Следующее число.	1	УОНЗ		Текущий	Знать: -принципы образования числового ряда; - понятие «следующее число», Уметь: - записывать цифры по различным заданиям; - присчитывать по одному.	Уч.с.38-39; Р.Т.с.20.
19.	Уменьшаем на 1. Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.	1	УОНЗ		Текущий	Знать: - понятие «предыдущее число» Уметь: - отсчитывать по одному	Уч.с.40-41; Р.Т.с.21.
20.	Сравнение чисел с помощью числового ряда.	1	УР		Письмо цифр в числовом ряду	Уметь: - записывать числовой ряд; - восстанавливать числовой ряд, присчитывать, отсчитывать по одному;	Уч.с.42-43; Р.Т.с.22.
21.	Больше на… Меньше на… Сравнение количества предметов.	1	УР		Проверочная работа	Знать: - понятия «больше на…», «меньше на…». Уметь: - сравнивать числа с помощью числового ряда	Уч.с.44-45; Р.Т.с.23.
РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (12 ЧАСОВ)
22.	Продолжаем знакомство. Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.	1	УОНЗ	Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных. Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки. Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки. Тренировать письмо цифр. Сравнивать числа от 0 до 10. Увеличивать и уменьшать числа на 1. Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве. Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя. Описывать линии, используя слова прямая, кривая, пересекаются, не пересекаются. Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы. Моделировать процесс движения на числовом луче. Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку. Строить симметричное изображение на бумаге в клетку. Распределять роли при работе в парах.	Текущий	Знать: - знать названия геометрических фигур: точка, отрезок, овал, прямоугольник. Уметь: - распознавать эти фигуры; - сравнивать числа с помощью числового ряда.	Уч.с.46-47; Р.Т.с.24-25
23.	Проводим линии. Линии.	1	УОНЗ		Текущий	Знать: - понятия «прямая линия», «кривая линия», «пересекающиеся линии», «не пересекающиеся линии». Уметь: - чертить эти линии	Уч.с.48-49; Р.Т.с.26-27
24.	Отрезок и ломаная.	1	УОНЗ		Текущий	Знать: - отличие ломаной линии, из каких частей состоит ломаная Уметь: - чертить отрезки и ломаные линии о линейке	Уч.с.50-51; Р.Т.с.28-29
25.	Многоугольники.	1	УОНЗ		Арифметический диктант		Уч.с.52-53; Р.Т.с.30-31
26.	Рисуем на клетчатой бумаге. Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право).	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - различать направления «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги.	Уч.с.54-55; Р.Т.с.32-33
27.	Ноль и десять. Числа 0, 10.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: -соотносить количество предметов и число; - писать цифры 0, 10.	Уч.с.56-57; Р.Т.с.34.
28.	Измерение длины.	1	УОНЗ		Текущий		Уч.с.58-59; Р.Т.с.35.
29.	Измерение длины отрезка.	1	УР		Текущий	Уметь: - измерять длину отрезка с помощью линейки; - чертить отрезки заданной длины.	Уч.с.60-61; Р.Т.с.36.
30.	Числовой луч.	1	УОНЗ		Текущий	Знать особенности и признаки построения числового луча. Уметь сравнивать числа с помощью числового луча.	Уч.с.62-63; Р.Т.с.37.
31.	Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Геометрические фигуры».	1	УР		Проверочная работа в Р.Т.с.40.	Знать состав чисел 2-10. Уметь: - восстанавливать числовой ряд; - сравнивать числа; - писать цифры в любом порядке; - чертить ломаную, прямую линию, кривую линию, отрезок т и т.д.	Уч.с.64-65; Р.Т.с.38-39
32.	Контрольная работа по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1».	1	УРК	Применять знания и умения в нестандартных ситуациях.	Контрольная работа
33.	Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного материала.	1	УР	Отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.	Текущий		Уч.с.67-69; Р.Т.с.41.
УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14 ЧАСОВ)
34.	Складываем числа… Сложение.	1	УОНЗ	Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность (рисунки, схемы, геометрические модели чисел). Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям. Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком. Обозначать количество предметов символами. Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. Читать схемы, иллюстрирующие движение. Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора). Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи. Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду. Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях.	Текущий	Знать название действия сложения. Уметь: -записывать выражения с действием сложения; - прибавлять на числовом луче.	Уч.с.70-71; Р.Т.с.42.
35.	…и вычитаем. Вычитание.	1	УОНЗ		Текущий	Знать название действия вычитания. Уметь: -записывать выражения с действием вычитания; - вычитать на числовом луче.	Уч.с.72-73; Р.Т.с.43.
36.	Считаем до трёх. Состав числа 3.	1	УОНЗ		Арифметический диктант.	Знать состав чисел 2-3. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3.	Уч.с.74-75; Р.Т.с.44.
37.	Два да два – четыре. Состав числа 4.	1	УОНЗ		Текущий	Знать состав числа 4. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4.	Уч.с.76-77; Р.Т.с.45.
38.	Отличное число. Состав числа 5.	1	УОНЗ		Текущий	Знать состав числа 5. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5.	Уч.с.78-79; Р.Т.с.46.
39.	«Секрет» сложения. Перестановка чисел в сумме.	1	УПСЗ		Самостоятельная работа в Р.т.с.47.	Знать название, последовательность и запись чисел от 1 до 10. Уметь: - использовать переместительное свойство для быстрого счета.	Уч.с.80-81; Р.т.с.47.
40.	Самое красивое число. Состав числа 6.	1	УОНЗ		Текущий	Знать состав числа 6. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6.	Уч.с.82-83; Р.Т.с.48.
41.	Семь дней недели. Состав числа 7.	1	УОНЗ		Текущий	Знать состав числа 7. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7.	Уч.с.84-85; Р.Т.с.49.
42.	Складываем… и вычитаем. Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7».	1	УПСЗ		Проверочная работа	Знать название действия сложения и вычитания. Уметь: - выполнять действия самостоятельно, осуществлять взаимопроверку	Уч.с.86-87; Р.Т.с.50.
43.	Сколько ног у осьминога. Состав числа 8.	1	УОНЗ		Текущий	Знать состав числа 8. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8.	Уч.с.88-89; Р.Т.с.51.
44.	Загадочное число. Состав числа 9.	1	УОНЗ		Текущий	Знать состав числа 9. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9.	Уч.с.90-91; Р.Т.с.52.
45.	Десять братьев. Состав числа 10.	1	УОНЗ		Самостоятельная работа	Знать состав числа 10. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10.	Уч.с.92-93; Р.т.с.53.
46.	Чёт и нечет. Чётные и нечётные числа.	1	УОНЗ		Текущий	Знать: - понятия «четное», «нечетное число». Уметь: - находить четные и нечетные числа в числовом ряду.	Уч.с.94-95; Р.Т.с.54.
47.	Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать».	1	УРК		Проверочная работа	Уметь: - вычитать и складывать с комментированием и самостоятельно.	Уч.с.96-97; Р.Т.с.55.
УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (10 ЧАСОВ)
48.	Увеличилось или уменьшилось? Выбор арифметического действия.	1	УОНЗ	Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда). Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду. Прибавлять и вычитать числа 3, 4 с опорой на модель числового ряда. Выполнять вычисления по частям (прибавлять 3 – то же самое, что прибавлять 1 и 2). Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом. Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет). Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число и т.д.). Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов.	Текущий	Уметь: - выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом задания.	Уч.с.98-99; Р.Т.с.56.
49.	Плюс 2. Минус 2. Прибавление и вычитание числа 2.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2.	Уч.с.100-101; Р.Т.с.57.
50.	Считаем парами. Счёт двойками.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - считать двойками.	Уч.с.102-103; Р.Т.с.58
51.	Чудо-числа. Счёт двойками.	1	УР		Арифметический диктант.	Уметь: - применять счет двойками.	Уч.с.104-105; Р.т.с.59.
52.	Сложение и вычитание с помощью числового луча	1	УР		Текущий	Уметь: - складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч.	Уч.с.106-107; Р.Т.с.60-61
53.	Увеличиваем числа… Сложение с числами 3 и 4.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение; - выполнять сложение чисел с числами 3 и 4.	Уч.с.108-109; Р.т.с.62-63
54.	…и уменьшаем. Вычитание чисел 3 и 4.	1	УОНЗ		Самостоятельная работа	Уметь: - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение; - выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4	Уч.с.110-111; Р.Т.с.64-65
55.	Рисуем и вычисляем. Задачи на сложение и вычитание.	1	УР		Текущий	Уметь: - иллюстрировать условие текстовой задачи схемой; - складывать и вычитать числа.	Уч.с.112-113; Р.Т.с.66.
56.	Больше или меньше? На сколько? Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - доказывать, чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества.	Уч.с.114-115; Р.Т.с.67.
57.	Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем».	1	УРК	Применять знания и умения в контрольной работе.	Контрольная работа
РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (4 ЧАСА)
58.	Работа над ошибками. Вырезаем и сравниваем. Практическая работа «Симметрия».	1	УПСЗ	Упражняться в вычислениях в пределах 10. Объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника. Различать квадраты и прямоугольники среди других четырехугольников. Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги. Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата. Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений.	Практическая работа	Уметь: - увеличивать или уменьшать на несколько единиц. Уметь: - находить ось симметрии способом сгибания.	Уч.с.118-119; Р.Т.с.69-71
59.	Рисуем и сравниваем. Равенство фигур.	1	УОНЗ		Практическая работа	Уметь: - сравнивать фигуры способом наложения, измерения сторон; - определять прямой угол с помощью угольника.	Уч.с.120-121; Р.Т.с.72.
60.	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».	1	УР		Проверочная работа в Р.т. на с.73.	Знать название действия сложения и вычитания. Уметь: - записывать выражения на сложение и вычитание однозначных чисел; - увеличивать или уменьшать на несколько единиц.	Уч.с.122-123; Р.Т.с.73.
61.	Контрольная работа за I полугодие.	1	УРК	Применять знания и умения в контрольной работе.	Контрольная работа
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Любимое число» С.126-127	Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число»
2-е полугодие ЧИСЛА ДО 100
ДЕСЯТКИ (3 ЧАСА) Часть 2
62.	Что такое десяток?	1	УОНЗ	Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа. Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор. Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число). Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни. Различать число монет и число копеек.	Текущий	Знать: - понятие «десяток» и круглых чисел (названия и запись цифрами); - структуру двузначного числа.	Уч.с.3-7; Р.Т.с.8-9.
63.	Счёт десятками.	1	УР		Текущий	Знать: -последовательность расположения десятков в числовом ряду. Уметь: - записывать круглые числа.	Уч.с.8-9; Р.Т.с.3-4.
64.	Считаем шаги. Счёт десятками.	1	УР		Арифметический диктант.	Уметь: - записывать круглые числа; - определять место круглого числа на числовом луче и на линейке.	Уч.с.10-11; Р.Т.с.5-7.
КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (11 ЧАСОВ)
65.	Знакомьтесь: числа от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка.	1	УОНЗ	Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор. Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: 1) на порядок называния при счете, 2) на положение в числовом ряду, 3) на количество знаков в записи числа. Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки. Восстанавливать пропуски в числовом ряду. Восстанавливать деформированные равенства ( подбирать пропущенное слагаемое, знак арифметического действия). Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.). Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа. Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры.	Текущий	Уметь: - читать и записывать числа второго десятка; - называть их разрядный состав.	Уч.с.12-13; Р.Т.с.10-11
66.	Следующее и предыдущее число.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - определять порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче.	Уч.с.14-15; Р.Т.с.12-13
67.	Прибавляем по одному и вычитаем. Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.	1	УПСЗ		Текущий	Уметь: - увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду	Уч.с.16-17.
68.	Вспоминаем чёт и нечет. Чётные и нечётные числа во втором десятке.	1	УР		Текущий	Уметь: - увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду	Уч.с.18-19.
69.	Перебираем числа. Порядок следования чисел второго десятка	1	УР		Текущий	Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду	Уч.с.20-21.
70.	Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка».	1	УР		Текущий		Уч.с.22-23.
71.	Ведём счёт дальше. Двузначные числа от 20 до 100.	1	УОНЗ		Текущий	Знать: - название, последовательность чисел после 20. Уметь: - читать и записывать числа после 20.	Уч.с.24-25; Р.Т.с.14-15
72.	Сколько десятков и единиц? Десятичный состав двузначных чисел.	1	УПСЗ		Текущий	Знать десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись.	Уч.с.26-27; Р.Т.с.16-17
73.	Как можно сравнивать числа. Сравнение чисел.	1	УОНЗ		Арифметический диктант.	Уметь: - сравнивать числа с опорой на их десятичный состав.	Уч.с.28-29.
74.	Записываем по порядку. Порядок следования двузначных чисел.	1	УР		Текущий	Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду	Уч.с.30-31; Р.Т.с.18-19
75.	Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел».	1	УРК		Проверочная работа.	Знать десятичный состав двузначных чисел. Уметь: - читать, записывать и определять последовательность в числовом ряду двузначных чисел.	Уч.с.32-33.
ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (14 ЧАСОВ)
76.	Плюс десять. Сложение однозначных чисел с числом 10.	1	УОНЗ	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осваивать сложение и вычитание с числом 0. Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной, 2) вычислять длину ломаной по числовым данным. Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений. Вычислять периметр многоугольника. Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата. Проводить ломаные через заданные точки разными способами. Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур. Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: 1) описанием 2) рисунками. Группировать монеты так. Чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры.	Текущий	Уметь: - выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка	Уч.с.34-35; Р.Т.с.20-21
77.	…и минус десять. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)	Уч.с.36-37; Р.Т.с.20-21
78.	Изменилось ли число? Сложение и вычитание с числом 0.	1	УР		Текущий	Уметь: - выполнять сложение и вычитание с числом 0.	Уч.с.38-39
79.	Как прибавить число? Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.	1	УОНЗ		Самостоятельная работа.	Уметь: - выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток - выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток - выполнять сложение и вычитание с числом 0.	Уч.с.40-41; Р.Т.с.22-23
80.	Составляем суммы. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.	1	УПСЗ		Текущий		Уч.с.42-43.
81.	Как вычесть число? Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.	1	УОНЗ		Арифметический диктант.		Уч.с.44-45; Р.Т.с.22-23
82.	Вычисляем по цепочке. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток	1	УПСЗ		Текущий		Уч.с.46-47; Р.Т.с.24-25
83.	Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».	1	УР		Текущий		Уч.с.48-49; Р.Т.с.24-25
84.	Длина ломаной.	1	УОНЗ		Самостоятельная работа.	Уметь: - находить длину ломаной; - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.	Уч.с.50-51; Р.Т.с.26-27
85.	Периметр.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - находить периметр многоугольника	Уч.с.52-53; Р.Т.с.26-27
86.	Площадь.	1	УОНЗ		Текущий	Знать понятие «периметр», «площадь». Уметь: - находить периметр многоугольника, длину ломаной; - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.	Уч.с.54-55; Р.Т.с.28-29
87.	Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь».	1	УПСЗ		Текущий		Уч.с.56-57; Р.Т.с.32-33
88.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».	1	УРК	Применять знания и умения в нестандартных ситуациях.	Контрольная работа.
89.	Работа над ошибками. Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».	1	УР		Текущий		Уч.с.58-61; Р.Т.с.30,35
ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (12 ЧАСОВ)
90.	Что такое задача? Структура текста задачи.	1	УОНЗ	Рассуждать, является ли текст задачей. Придумывать вопросы, исходя из данных задачи. Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными. Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным. Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав. Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц. Составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок. Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др. Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа). Сравнивать площади фигур, занимающих не целое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади. Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в см). классифицировать величины (длина, масса, время).	Текущий	Знать: - признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)	Уч.с.62-63; Р.Т.с.36-37
91.	Как записать задачу короче? Краткая запись условия задачи.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - записывать кратко условие задачи	Уч.с.64-65; Р.Т.с.38-39
92.	Покупаем и считаем. Сложение и вычитание десятков.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - выполнять сложение и вычитание круглых чисел	Уч.с.66-67; Р.Т.с.40-41
93.	Лёгкие вычисления. Сложение и вычитание с круглым числом.	1	УОНЗ		Арифметический диктант.	Уметь: - выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел	Уч.с.68-69; Р.Т.с.42-43
94.	Решаем задачи по действиям. Решение текстовых задач в 2 действия.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - решать задачи в два действия; - выполнять изученные приёмы вычислений	Уч.с.70-71
95.	Больше на… Меньше на… Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение.	1	УПСЗ		Самостоятельная работа.	Уметь: - решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов; - выполнять изученные приёмы вычислений.	Уч.с.72-73.
96.	Находим значения выражений. Значение выражения.	1	УОНЗ		Текущий	Знать: - понятия «выражение», «значение выражения». Уметь: -выполнять сложение чисел рациональным способом.	Уч.с.74-75; Р.Т.с.44-45
97.	Рассаживаем и считаем. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток	Уч.с.76-77; Р.Т.с.44-45
98.	Сравнение двузначных чисел.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - сравнивать двузначные числа путём сравнения десятков и единиц	Уч.с.78-79; Р.Т.с.46-47
99.	Измеряем и сравниваем. Сравнение результатов измерения длины.	1	УР		Текущий	Уметь: - округлять результаты измерений; - сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами.	Уч.с.80-81; Р.Т.с.46-47
100.	Величины.	1	УПСЗ		Текущий	Знать: - изученные величины и единицы измерения этих величин. Уметь: - сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами.	Уч.с.82-83; Р.Т.с.48-49
101.	Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Простая арифметика».	1	УРК		Проверочная работа		Уч.с.84-85.
А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (15 ЧАСОВ)
102.	Слагаемые и сумма.	1	УПСЗ	Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнить значение выражения. Восстанавливать деформированные равенства. Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражения, опираясь на схему. Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили?», «Сколько всего вычли?». Составлять выражения для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка. Использовать рациональные приемы вычисления: 1) дополнение до десятка при сложении, 2) группировка слагаемых, 3) группировка вычитаемых. Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношения данных как «частей к целому». Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение отношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных. Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам.	Текущий	Знать: - название действия сложения, название компонентов при сложении. Уметь: - выполнять сложение чисел	Уч.с.86-87; Р.Т.с.50-51
103.	Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого.	1	УПСЗ		Текущий	Уметь: - решать текстовые задачи; - находить значения выражений изученными способами.	Уч.с.88-89; Р.Т.с.50-51
104.	Прибавляем десятки. Сложение двузначного числа с круглым.	1	УОНЗ		Арифметический диктант.	Уметь: - выполнять сложение двузначных чисел (25+30)	Уч.с.90-91; Р.Т.с.52-53
105.	Вычитаем десятки. Вычитание круглого числа из двузначного	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - выполнять вычитание двузначных чисел (35-20)	Уч.с.92-93; Р.Т.с.52-53
106.	Уменьшаемое, вычитаемое, разность.	1	УР		Самостоятельная работа.	Знать: - название действия вычитания, название компонентов при вычитании. Уметь: - выполнять вычитание чисел	Уч.с.94-95.
107.	Сколько прибавили? Сколько вычли? Рациональные приёмы вычислений.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - находить значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых).	Уч.с.96-97; Р.Т.с.54-55
108.	Дополнение слагаемого до круглого числа.	1	УР		Текущий	Уметь: - дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3);	Уч.с.98-99; Р.Т.с.54-55
109.	Вычисляем удобным способом. Вычисление значения выражений.	1	УОНЗ		Самостоятельная работа.	Уметь: - умений вычислять значение выражений рациональным способом	Уч.с.100-101; Р.Т.с.56-57
110.	Десятки с десятками, единицы с единицами. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел изученными способами.	Уч.с.102-103.
111.	Решение задач.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь: - решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; - дополнять краткую запись условия задачи; - применять схему для решения задачи; -решать выражения изученных видов. Уметь: - различать плоские и объёмные предметы Знать: - пространственные отношения.	Уч.с.104-105.
112.	Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».	1	УР		Проверочная работа.		Уч.с.106-107; Р.Т.с.58.
113.	Плоские и объёмные предметы.	1	УОНЗ		Текущий		Уч.с.108-109.
114.	Развиваем смекалку. Задачи на смекалку.	1	УПСЗ		Текущий		Уч.с.110-111.
115.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».	1	УРК	Применять знания и умения в нестандартных ситуациях.	Контрольная работа.
116.	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».	1	УР	Выполнять вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи в 1 действие на увеличение/ уменьшение.	Проверочная работа.		Уч.с.112-115; Р.Т.с.59.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Симметрия» С.116-117.	Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Симметрия»		Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме
ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (12 ЧАСОВ)
117.	Десятки. Комплексное повторение изученного.	3	УР	Называть, записывать, сравнить двузначные числа. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц. Выбирать задания из вариантной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очередность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. Решать комбинированные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры.	Самостоятельная работа.	Уметь: - выполнять сложение и вычитание десятков	Уч.с.118-119.
118.			УР		Текущий		Уч.с.120-121.
119.			УР		Текущий		Р.Т.с.60-61
120.	Числа от 1 до 100. Комплексное повторение изученного.	3	УР		Текущий	Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава	Уч.с.122-123.
121.			УР		Текущий		Уч.с.124-125.
122.			УР		Самостоятельная работа.		Р.Т.с.62.
123.	Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного.	3	УР		Текущий	Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток	Уч.с.126-127.
124.			УР		Текущий		Уч.с.128-129.
125.			УР		Самостоятельная работа.		Р.Т.с.63.
126.	И наконец… Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».	2	УР		Текущий		Уч.с.130-131.
127.			УР		Текущий		Уч.с.132-133.
128.	Итоговая контрольная работа за год.	1	УРК	Применять знания и умения в нестандартных ситуациях.	Контрольная работа.
	РЕЗЕРВ 4 ЧАСА

Урок «открытия» нового знания – УОНЗ

Урок рефлексии – УР

Урок построения системы знаний – УПСЗ

Урок развивающего контроля - УРК

Содержание тем учебного курса

Общие свойства предметов и групп предметов (10часов)

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .

Числа и величины (30 часов)

Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

Арифметические действия (45 часов)

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Текстовые задачи (15 часов)

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.

Геометрические фигуры и величины (20 часов)

Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными (12 часов)

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

название и последовательность чисел от 0 до 100;
чётные и нечётные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
состав однозначных чисел;
десятичный состав чисел первой сотни;
названия числовых выражений (сумма, разность);
правило перестановки слагаемых в сумме;
названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
названия единиц измерения длины (сантиметр).

Учащиеся должны уметь:

считать до 20 в прямом и обратном порядке;
называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Учащиеся могут знать:

названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
правила сравнения чисел.

Учащиеся могут уметь:

решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2. М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Список литературы

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3. М.И.Башмаков. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». М.: АСТ, «Астрель». 2011г. Методическое пособие.

4. Н. В. Лободина. Математика. 1 класс. Поурочные планы по учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой. Волгоград: Учитель, 2011г.

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О « 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по окружающему миру в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений для начальной школы, соответствующая новому стандарту начального образования.Программа и материал УМК рассчитан на 66 часа в год, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический. Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.

Количество часов в неделю по программе 2

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 66

Из них:

*экскурсий 7

* практических работ 10

* опытов и наблюдений 20

* проверочных работ 4

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Стр.	Н.Р.К.	Дата проведения
									План	Факт
ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ (13 ЧАСОВ)
1.	Вводный урок. Что такое окружающий мир	1	УОНЗ	Работа с рисунками.		Знать функции условных обозначений учебника. Уметь объяснять значение понятий «объекты и явления природы»	Уч.с.3-7; Р.Т.с.3-5.
2.	Ты и твое имя	1	УОНЗ	Рисунок.		Знать: свои Ф.И.О., дату рождения, дом. адрес	Уч.с.8-9; Р.Т.с.6-7.
3.	Твоя школа	1	УОНЗ	Экскурсия по школе		Выполнять правила безопасного поведения		«Твоя школа»
4.	Твоя школа	1	урок-игра	Задание в тетради на с.8.		Знать правила поведения в школе. Выражать приветствие, благодарность, просьбу	Уч.с.10-11; Р.Т.с.8-9.
5.	Во дворе школы	1	УОНЗ	Экскурсия		Правильно вести себя во дворе школы, безопасность		«Во дворе школы»
6.	Во дворе школы	1	УОНЗ	Задания на развитие внимания.		Правильно вести себя во дворе школы, безопасность	Уч.с.12-13; Р.Т.с.10-11
7.	Вот и лето прошло	1		Наблюдение. Экскурсия		Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных)		Изменения в природе ранней осенью в нашем крае
8.	Вот и лето прошло	1	УОНЗ	Наблюдение. Составление рассказа «Что я видел на экскурсии».	Тематический (викторина)	Состояние неба, тепло или холодно, виды осадков	Уч.с.14-15; Р.Т.с.12-13.
9.	Дорога в школу	2		Экскурсия Наблюдение.		Знать сигналы светофора, уметь пользоваться этим помощником, изготовлять макет
			УР	Творческое задание.			Уч.с.16-19; Р.Т.с.14-15.
10.	Твой распорядок дня	1	УОНЗ	Составить распорядок дня.		Знать режим школьника, основные правила личной гигиены	Уч.с.20-21; Р.Т.с.16-17
11.	Осень	2	УОНЗ	Экскурсия Наблюдение	Текущий (викторина)	Состояние растений и животных		Красота осенней природы нашего края
			УРК	Мозаика заданий.	Проверочная работа №1.		Уч.с.22-27; Р.Т.с.18-19.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Школа» С.28-29	Проект учащихся		Уметь выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
ЧЕЛОВЕК (13 ЧАСОВ)
12.	Как ты рос	1	УОНЗ	Подобрать фотографии членов семьи в разные годы жизни.		Знать названия основных возрастных периодов	Уч.с.30-33; Р.Т.с.20-21.
13.	Как ты воспринимаешь мир	2	УОНЗ	Задание в Р.Т.с.22. Практическая работа.		Знать органы чувств и их значение	Уч.с.34-35; Р.Т.с.22-23
				Опыт и наблюдение. Задание в Р.Т.с.23.			Уч.с.36-37; Р.Т.с.22-23
14.	Твоё тело	1	УОНЗ	Наблюдение.		Знать основные части человека (голова, шея, туловище, руки, ноги)	Уч.с.38-39; Р.Т.с.24-25.
15.	Как ты питаешься	1	УПСЗ	Практическая работа.		Знать о здоровом образе жизни, элементарные правила личной гигиены	Уч.с.40-41; Р.Т.с.26-27.
16.	Твоя одежда	2	УПСЗ	Практическая работа.		Уметь рассказывать о разнообразии труда людей	Уч.с.42-43.
				Творческое задание.			Р.Т.с.28-29.
17.	Будь здоров!	2	УОНЗ	Опыт и наблюдение.		Предметы личной гигиены и их значение	Уч.с.44-45.
				Практическая работа.			Р.Т.с.30-31.
18.	Твоё настроение	2	УОНЗ	Наблюдение. Рисунок.		Различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг)	Уч.с.46-47; Р.Т.с.32-33.
				Практическая работа. Творческие задания.			Р.Т.с.34-35.
19.	Будь внимательным!	2	УПСЗ	Задания на развитие памяти и внимания.	Тематический (тест)	Выполнять правила личной гигиены	Уч.48-49; Р.Т.с.36-39.
					Проверочная работа №2.		Уч.с.50-53.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Одежда» С.54-55	Проект учащихся		Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (21 ЧАС)
20.	Полна природа удивленья	1	УОНЗ	Наблюдение. Работа с рисунками.		Различать объекты живой и неживой природы	Уч.с.56-59; Р.Т.с.3-4.
21.	Вода и воздух	2	УПЗС	Опыты и наблюдения.		Выполнять правила личной гигиены. Знать св-ва воды и воздуха, значение для человека	Уч.с.60-61; Р.Т.с.5.
				Опыты и наблюдения.			Уч.с.62-63
22.	Зима	2		Экскурсия Наблюдение.		Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных)		Зимние изменения в природе нашего края
			УОНЗ	Логические задания.	Практическая работа.		Уч.с.64-65; Р.Т.с.6-7.
23.	Времена года	1	УР	Работа с рисунками		Уметь анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы	Уч.с.66-67; Р.Т.с.8-9.
24.	Как устроено растение	2	УОНЗ		Практическая работа.	Различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод)	Уч.с.68-69; Р.Т.с.10-11.
				Наблюдение.			Уч.с.70-71; Р.Т.с.10-11.
25.	Деревья, кустарники, травы	2	УОНЗ	Задание в Р.Т.с.12.		Отличать признаки деревьев, кустарников, травянистых, лиственных и хвойных растений	Уч.с.72-73; Р.Т.с.12-13.
			УПСЗ	Задание в Р.Т.с.13.			Уч.с.74-75; Р.Т.с.12-13
26.	Как развивается растение	2	УПСЗ	Опыт и наблюдение.		Приводить примеры дикорастущих и культурных растений. Уметь выращивать раст. одним из изуч. способов	Уч.с.76-77; Р.Т.с.14-15.
				Творческое задание. Наблюдение.	Итоговый (самостоятельная работа)		Р.Т.с.16-17.
27.	Растения в нашем классе	1	УОНЗ, УПСЗ	Опыт и наблюдение.		Ухаживать за комн. растениями	Уч.с.78-79; Р.Т.с.18-19.	Растения в нашем классе
28.	Насекомые, птицы, рыбы, звери…	2	УОНЗ	Задания в Р.Т.с.21		3нать названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей	Уч.с.80-82; Р.Т.с.20-21
				Творческое задание.			Уч.с.83-85; Р.Т.с.22-23
29.	Жизнь животных	2	УОНЗ	Рассказ по иллюстрациям.		3нать названия некоторых охраняемых животных	Уч.с.86-87; Р.Т.с.24-25.	Животные нашего края
			УПСЗ	Задания в Р.Т.с.25. Наблюдение.			Уч.с.88-89; Р.Т.с.24-25
30.	Домашние животные	2	УОНЗ	Работа с рисунками.		Значение дом. Животных в жизни человека	Уч.с.90-91; Р.Т.с.26-27	Домашние животные, разводимые в нашем крае .
				Наблюдение. Творческое задание.			Уч.с.92-93; Р.Т.с.28-29.
31.	Береги природу, человек!	2	УОНЗ	Творческое задание.		Правильно вести себя в природе. Нарисовать придуманные природоохранные знаки	Уч.с.94-97; Р.Т.с.30-34
					Проверочная работа №3.		Уч.с.98-101
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Растения» С.102-103	Проект учащихся		Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ (17 ЧАСОВ)
32.	Наша Родина	2	УПСЗ	Разучивание гимна.		Герб и флаг России. Название страны, столицы	Уч.с.104- 106.	Наша малая Родина
				Поисковое задание.			Уч.с.107-109.
33.	Наш дом	2	УОНЗ	Рассказ о своём доме.		Особенности труда людей родного края	Уч.с.110-111; Р.Т.с.39-41.
				Творческое задание.			Уч.с.112-113; Р.Т.с.43.
34.	Наши родственники	2	УОНЗ	Задание в Р.Т.с.45		Знать своё имя, отчество, фамилию (свои и ближайших родственников)	Уч.с.114-115; Р.Т.с.44-45.
				Придумать историю к рисунку			Уч.с.116-117; Р.Т.с.46-47.
35.	Хороший день	2	УПСЗ	Рассказ об отдыхе в семье.		Правила взаимоотношений между членами семьи	Уч.с.118-119.
				Работа с рисунками.			Р.Т.с.48-49.
36.	Весна	2		Экскурсия Наблюдение.	Тематический (кроссворд)	Весенние изменения в природе		Весенние изменения в природе нашего края
			УОНЗ	Опыт и наблюдение. Рисунок.			Уч.с.120-121; Р.Т.с.50-51
37.	Наша безопасность	2	УРК	Задание в Р.Т.с.52.	Итоговый (письменная работа)	Уметь анализировать рис. и составлять по нему рассказ, д-ть, почему необходимо соблюдать личную безопасность	Уч.с.122-123; Р.Т.с.52-53.
				Практическая работа.			Уч.с.124-125; Р.Т.с.52-53.
38.	Будем вежливы	2	УР	Придумать разные ситуации. Практическая работа.		Этические нормы поведения дома, на улице, в транспорте, общ. местах	Уч.с.126-127.
				Придумать историю к рисунку.			Р.Т.с.54-55.
39.	Мы едем, едем, едем…	2	УОНЗ,	Практическая работа.	Выставка поделок	Уметь изготовлять дорожные знаки	Уч.с.128-129; Р.Т.с.56-57
			УПСЗ	Творческое задание.			Уч.с.130-131; Р.Т.с.56-57.
40.	Скоро лето	1	УРК		Проверочная работа №4.	Знать меры предосторожности, правила поведения на природе	Уч.с.132-135; Р.Т.с.58-59.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Растения» С.102-103	Проект учащихся		Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
	РЕЗЕРВ 2 ЧАСА

Содержание тем учебного курса

Пришла пора учиться (13 часов)

Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

Человек (13 часов)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека (21 час)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей (17 часов)

Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);
органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;
виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);
о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;
о предметах личной гигиены и их назначении;
о профессиях родителей и работников школы;
о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
название страны, её столицу;
герб и флаг России;
виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
названия частей растений;
отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;
названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);
о значении домашних животных в жизни человека;
наиболее характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
названия месяцев в году и дней недели;
некоторые охраняемые растения и животные.

Учащиеся должны уметь:

различать эмоциональное состояние людей (грусть, веселье, удивление, испуг);
выполнять элементарные правила личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;
приводить примеры видов труда людей;
выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и в общественных местах;
различать части растений 9корень, стебель, лист, цветок, плод);
приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;
ухаживать за комнатными растениями;
правильно вести себя в природе.

Учащиеся могут знать:

названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);
о самонаблюдении и самоконтроле;
о мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней;
некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;
как развиваются растения;
о разнообразии способов движения и питания животных;
гимн России.

Учащиеся могут уметь:

различать объекты живой и неживой природы;
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
выращивать растения одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);
приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
рассказывать о разнообразии труда людей;
устанавливать родственные связи;
пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Список литературы

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3. Г.Г.Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г. Методическое пособие.

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по русскому языку (обучению письму по прописям) в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку (письму по прописям В. А. Илюхиной).

1 класс. УМК «Планета Знаний»

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений для начальных классов.

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной

школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению. При этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Используется система обучения «Письмо с открытыми правилами».

Снятие психической перегрузки учащихся в процессе обучения письму.
Вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом.
Установка на эстетичность выполняемой работы.
Соблюдение учащимися санитарно-гигиенических норм.
Детальный анализ строения букв-знаков, проводимый первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно.
Осознание учащимися всех деталей графики письма.
Упражнения, тренировки учеников в процессе обучения письму.

Данные стержневые линии пронизывают все этапы работы над каллиграфическим письмом:

Введение обучающихся в новую для них деятельность на уроках письма.
Ознакомление с основным алгоритмом письма.
Написание всех букв с использованием основного алгоритма письма.
Перевод графических умений в полноценный графический навык.

Начиная с первого этапа происходит осознанное освоение алгоритмов всех букв. На уроках ни в коем случае не допускается их механическое заучивание. Проговаривание алгоритмов происходит после полного осознания всех двигательных действий, которые выполняются при написании как букв, так и их соединений.

В первом классе ученики отрабатывают умение правильно графически изображать каждую букву (знак), усваивают все её возможные соединения с другими буквами, учатся контролировать свои действия, определять графические недочеты и находить пути их исправления, проговаривают написание букв, узнают их по устному или письменному описанию.

Алгоритм письма.

Ознакомление с алгоритмом письма начинается с анализа написания буквы И и , которая рассматривается как исходная. Содержащая в себе основные элементы и способы их соединения, повторяющиеся при написании очень многих букв. Алгоритм требует постоянной ориентации детей на более полное осознание ими всех графических деталей букв, на формирование у них способности выражать в слове, в речи процесс написания букв, их элементов, соединений. Формирование двигательного компонента письма обеспечивается поэтапной отработкой, которая приводит к созданию полноценного образа буквы и алгоритма её написания.

Основной алгоритм письма:

Написание прямых наклонных линий с соблюдением точных интервалов и их параллельности.
Деление наклонной линии и рабочей строки на 2-ю и 3-ю части по вертикали с целью подготовки к правильному выполнению соединений элементов букв и букв в слове (включение определенного математического расчета в написание букв, слов).
Выполнение закругления на нижней линии рабочей строки как связующего элемента между двумя разнонаправленными линиями.
Письмо крючковой линии до середины строки. (Крючковая линия вместе с прямой наклонной и закруглением обычно называется крючком.)
Письмо «секрета», то есть прямой линии, которая продолжает крючковую линию от середины строки до верхней ее линии, соединяя конец крючка с верхней линией рабочей строки («секрет» пишется параллельно прямой наклонной линии)
Письмо вниз по «секрету» до нижней линии строки, то есть написание второй наклонной линии (спрячем «секрет»).
Завершение написания второго крючка (второе закругление и вторая крючковая линия).

Все эти составляющие алгоритма определяют собой написание буквы И и, а также по отдельности или по нескольку вместе они входят в состав очень многих букв русского алфавита. При ознакомлении с остальными буквами учащиеся встретятся с новыми элементами, но к их написанию они в основном будут подготовлены, если овладеют данным алгоритмом.

Количество часов в неделю по программе - 5

Количество часов в неделю по учебному плану - 3

Количество часов - 66

Развитие речи - на каждом уроке

Учебно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Стр.	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Н. Р. К.	Дата проведения
									План	Факт
Добуквенный период (12ч.)
ПРОПИСЬ №1
1	Знакомство с прописью. Выполнение рисунков в прописи.	С. 3-4	1	ОНЗ	Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Знание гигиенических требований при письме и умение их соблюдать; контролировать свои действия в процессе работы; умение организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. Умение следить за положением ручки при письме, посадкой за столом; умение выполнять работу по образцу.
2	Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий.	С. 5	1	ОНЗ	Дорисовать по образцу. Составление предложений на заданную тему.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение различать направление линий в прописи; сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.	Обитатели местных водоёмов.
3	Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма.	С. 6-8	1	ОНЗ	Самостоятельно вписать элементы.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа; различать последовательность написания элементов буквы и.
4	Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма	С. 9-10	1	ОНЗ	Отметить элементы букв. Составление предложений с данными словами. Дописать букву. Раскрасить вагончики.	Текущий. Проверка по образцу.	Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.
5	Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков. Написание элементов букв И, Г, П, Т.	С. 11-12	1	ОНЗ	Выполнить задание на с.11 – интеллектуальный марафон Творческая работа «Повтори узор». Составление рассказа на заданную тему..	Текущий. Проверка по образцу.	Умение ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; умение писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). Умение выполнять задание по образцу; сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании.
6	Написание элементов букв Л, Г. Написание элементов букв н, к, Э.	С. 13-14	1	ОНЗ	Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв».	Текущий. Проверка по образцу.	Умение анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками; проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.
7	Написание элементов букв К, И.	С. 15	1	ОНЗ	Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв».	Текущий. Проверка по образцу.	Умение контролировать расстояние между элементами во время их написания; самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.
8	Написание элементов буквы у. Петля.	С.16-17	1	ОНЗ	Найти и вычеркнуть одинаковые элементы. Составление предложений на заданную тему.	Тематический. Работа в парах.	Умение участвовать в анализе новых элементов; соблюдать пропорции при написании петли буквы у.	Составление предложений «На улицах нашего города».
9	Написание элементов букв п, Н.	С.18-19	1	ОНЗ	Творческое задание на с.19.	Тематический. Работа в парах.	Умение сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов; рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв; комментировать вслух написание изученных элементов.
10	Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку.	С. 20-21	1	ОНЗ	Задание интеллектуального марафона на с.21. Составление предложений с данными словами. Написание элементов под диктовку.	Тематический. Работа в парах.	Умение писать буквы и, ш; соблюдать наклон при письме; проверять выполнение задания товарищем.
11	Закрепление изученного по теме: «Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку».	С. 22-23	1	УР	Письмо элементов букв, рисование, штриховка.	Текущий. Самопроверка.	Умение писать элементы основного алгоритма письма; находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове.
12	Закрепление изученного по теме: «Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку».	С. 24-25	1	УР	Составление предложений по схемам.	Текущий. Самопроверка.	Знание основного алгоритма письма (буквы и); умение воспроизводить по образцу и на слух; сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.
	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД ( 54ч.)
13	Письмо строчных букв а, у.	С. 26-27. С. 28-29	1	ОНЗ	Задание интеллектуального марафона на с.27. Составление предложений с данными словами	Тематический. Письмо под диктовку, самопроверка.	Умение сравнивать написание букв а, и, находить общие элементы; планировать последовательность написания буквы а; анализировать графические ошибки в написании буквы а; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; находить изученную букву в алфавите.
14	Письмо заглавных букв А, У.	С. 30-31 С. 32-33	1	ОНЗ	Задание №2, с.31 – самостоятельно. Составление предложений с данными словами.	Текущий. Взаимопроверка по образцу. Работа в парах.	Умение анализировать алгоритм написания заглавной буквы А; выполнять поэтапно письмо букв; находить графические ошибки в написании слов; узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами; находить изученную букву в алфавите.
15	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв а, у. Письмо заглавных букв А, У».	С. 34-35	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний.	Текущий. Самопроверка по образцу.	Знание формы изученных письменных букв. Умение писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.
16	Письмо строчных букв м, н.	С. 36-37. С.38-39	1	ОНЗ	Задание №1 на с.37. Составление рассказа на заданную тему. Задание №1 на с.39 - самостоятельно.	Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой.	Умение воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму; писать слово из 4-х букв (мама); читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы; восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).
17	Письмо заглавных букв М, Н.	С. 40-43	1	ОНЗ	Задания №1,2, с.41 - самостоятельно. Составление предложений по картинке. Запись слов под диктовку, составление схем этих слов.	Текущий.Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно); конструировать слово из набора букв; писать буквы в связке; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.
18	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв м, н. Письмо заглавных букв М, Н».	С. 44-45	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний.	Работа в парах.	Знание форм всех изученных письменных букв. Умение писать под диктовку изученные письменные буквы.
	ПРОПИСЬ №2
19	Письмо строчных букв о и э.	С. 3-7	1	ОНЗ	Задание №2, с.5 – самостоятельно. Составление предложений с предложенными словами. Интеллектуальный марафон на с.7.	Текущий. Взаимопроверка.	Умение экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о); участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания; сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о; писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру и самостоятельно).
20	Письмо заглавных букв О, Э	С. 8-11	1	ОНЗ	Восстановить слово. Составление рассказа на заданную тему.	Текущий.Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельно); восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его; объяснять смысл пословицы.	Рассказ «Мои друзья».
21	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв о и э. Письмо заглавных букв О, Э».	С. 12-13	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение писать слова и предложения под диктовку; употреблять слова «он», «она», «оно»; делить слова на слоги, ставить ударение.
22	Письмо строчных букв р, л	С. 14-17	1	ОНЗ	Задание №2, с.15 – самостоятельно. Составление рассказа на заданную тему. Задание №1,2, с.17. Письмо слов под диктовку.	Тематический. Письмо под диктовку, самопроверка.	Умение анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания; конструировать буквы из элементов. Умение писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами; анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.	Рассказ «Полевые растения нашего края».
23	Письмо заглавных букв Р, Л	С. 18-21	1	ОНЗ	Задание №1, с.19 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. Письмо под диктовку.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.	Умение анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова; дописывать деформированные слова; находить заданную букву в таблице.
24	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв р, л. Письмо заглавных букв Р, Л».	С. 22-23	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний.	Текущий. Письмо под диктовку.	Умение писать слова и предложения под диктовку; делить слова на слоги, ставить ударение.
25	Письмо строчных букв ы и и.	С. 24-27	1	ОНЗ	Ребусы. Письмо под диктовку. Интеллектуальный марафон на с.27.	Текущий. Самопроверка.	Умение выполнять задание по образцу; восстанавливать деформированные буквы; устанавливать последовательность поэтапного письма; наблюдать за изменением слов по числам; решать ребусы.
26	Письмо заглавной буквы И. Закрепление изученного.	С. 28-33	1	ОНЗ	Задания №1,2, с.29 – самостоятельно. Составление предложений с данными словами. Письмо слов под диктовку.	Текущий. Письмо под диктовку. Самопроверка.	Умение выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И; наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме; подбирать букву, чтобы восстановить слово; сопоставлять строчные и заглавные буквы.
27	Письмо строчной й и заглавной буквы Й.	С. 34-44	1	ОНЗ	Проверка знаний – диагностика.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных); конструировать слово из набора букв.	Составление предложений о птицах нашего леса.
28	Письмо строчных букв б и п.	С. 44-47	1	ОНЗ	Задания интеллектуального марафона на с.45. Составление предложений на заданную тему. Задание №2, с.47 – самостоятельно. Письмо слов под диктовку.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания; находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах. Умение анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.
29	Письмо заглавных букв Б, П.	С. 48-51	1	ОНЗ	Письмо под диктовку. Задания интеллектуального марафона на с.49	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение вычленять известные элементы в начертании буквы Б; выполнять письмо с графическим комментированием; наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.
30	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв б и п. Письмо заглавных букв Б, П».	С. 52-53	1	УР	Письмо изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.	Умение анализировать алгоритм написания схожих письменных букв; писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.
31	Письмо строчных букв в и ф.	С. 54-57	1	ОНЗ	Задание №1,2, с.55 – самостоятельно. Списывание с печатных слов. Составление рассказа на заданную тему. Составление и запись слов из букв.	Текущий. Взаимопроверка.	Умение проговаривать алгоритм написания строчной буквы в; записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами; находить общие элементы в буквах.
32	Письмо заглавных букв В, Ф.	С. 58-61	1	ОНЗ	Задания №1,2, с. 59 – самостоятельно. Списывание с печатного текста.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.	Умение записывать слоги под диктовку алгоритма написания; анализировать виды соединения с другими буквами; наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.
33	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв в и ф. Письмо заглавных букв В, Ф».	С. 62-63	1	УР	Письмо изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Тематический. Письмо под диктовку.	Умение анализировать алгоритм написания схожих письменных букв; писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.
	ПРОПИСЬ №3
34	Письмо строчных букв г и к.	С. 3-7	1	ОНЗ	Письмо под диктовку. Задания интеллектуального марафона на с.7. Составление и запись предложений с данными словами.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.	Умение комментировать алгоритм буквы. Определять правильность написания и пути устранения графических ошибок; выполнять написание слов по образцу; наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.
35	Письмо заглавных букв Г, К.	С. 8-11	1	ОНЗ	Классификация слов по обозначенному признаку. Задания №1,2, с.9 – самостоятельно. Восстановление деформированных предложений. Списывание с печатного текста.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками; различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием; классифицировать слова по обозначенному признаку.	«Животные, которые рядом».
36	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв г и к. Письмо заглавных букв Г, К».	С. 12-13	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Знание парных согласных: б-п, в-ф, г-к. Умение писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.
37	Письмо строчных букв д, т.	С. 14-17	1	ОНЗ	Задания интеллектуального марафона на с.15. Составление и запись предложений по сюжетной картинке. Списывание с печатного текста. Задания интеллектуального марафона на с.17.	Тематический. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой.	Умение самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д; сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места» составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.
38	Письмо заглавных букв Д, Т	С. 16-19	1	ОНЗ	Р.Р. Восстановление деформированных предложений и запись этих предложений. Анаграммы. Списывание с печатного текста.	Тематический. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой.	Умение воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; соблюдать правильный интервал между словами на письме; восстанавливать деформированное предложение; писать имена и фамилии с большой буквы.
39	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв д, т. Письмо заглавных букв Д, Т».	С. 22-23	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Знание парных согласных: б-п, в-ф, г-к, д-т. Умение писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.
40	Письмо строчных букв ж, ш.	С. 24-27	1	ОНЗ	Восстановление деформированного предложения. Задания №1,2, с.25 – самостоятельно. Задания интеллектуального марафона на с.27. Составление и запись слов – самостоятельно.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.	Умение видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу; записывать печатные слова письменными буквами; находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.
41	Письмо заглавных букв Ж, Ш.	С. 28-31	1	ОНЗ	Письмо под диктовку. Составление и запись предложений на заданную тему. Ребусы.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение различать слова с написанием с большой буквы; доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы; работать с образцом; находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками; воспроизводить слово по заданным слогам; объяснять смысл пословицы; отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.	Рассказ «Насекомые в нашем крае».
42	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв ж, ш. Письмо заглавных букв Ж, Ш».	С. 32-33	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Знание парных согласных: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш. Умение писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.
43	Письмо строчных букв з, с.	С. 34-37	1	ОНЗ	Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу. Восстановление деформированных предложений. Письмо под диктовку.	Тематический. Письмо под диктовку	Умение формулировать пути устранения графических ошибок в букве; классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; доказывать обоснованность предложенной классификации; находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними; восстанавливать слова с пропущенными элементами; решать ребусы.
44	Письмо заглавных букв З, С.	С. 38-41	1	ОНЗ	Анаграммы. Ребусы. Задания интеллектуального марафона на с.41. Списывание с печатного текста.	Текущий. Письмо с печатного текста.	Умение сравнивать начертание заглавной и строчной буквы; наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими; писать имена и фамилии с большой буквы; работать по образцу; составлять анаграммы; решать ребусы.
45	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв з, с. Письмо заглавных букв З, С». Диагностика.	С.42-45	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Знание парных согласных: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Умение писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.
46	Письмо строчных букв е, ё.	С. 46-49	1	ОНЗ	Списывание с печатного текста. Составление и запись предложений с данными словами. Задания интеллектуального марафона на с.49. Составление и запись предложений на заданную тему.	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.	Рассказ о деревьях, растущих в наших краях.
47	Письмо заглавных букв Е, Ё.	С.50-53	1	ОНЗ	Запись двустишия. Восстановление деформированных предложений.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов.
48	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв е, ё. Письмо заглавных букв Е, Ё».	С. 54-55	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений.	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Умение писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста.
49	Письмо строчных букв ю, я.	С. 56-59	1	ОНЗ	Списывание с печатного текста. Интеллектуальный марафон на с.59. Диагностика и тренинг.	Тематический. Письмо под диктовку.	Умение конструировать буквы ю, я из знакомых элементов; находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю, я; объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта; сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.
	ПРОПИСЬ №4
50	Письмо заглавных букв Ю, Я	С. 4-7	1	ОНЗ	Задание №2, с.5 – самостоятельно. Письмо под диктовку. Составление и запись предложений на заданную тему.	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Умение комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся; работать по заданному образцу; отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирать из элементов буквы и составлять слова.	Рассказ «Красота нашего края».
51	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв ю, я. Письмо заглавных букв Ю, Я».	С. 8-9	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений.	Тематический. Письмо под диктовку.	Знание алгоритма письма изученных букв. Умение писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста; изменять слова по образцу; вставлять пропущенные буквы в слова.
52.	Письмо строчной буквы ь.	С. 10-17	1	ОНЗ	Задание на с.11. Составление и запись предложений по картинке. Списывание с печатного текста.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение.
53	Письмо строчной буквы ъ	С. 18-21	1	ОНЗ	Задание интеллектуального марафона на с.17. Составление и запись предложений на заданную тему.	Тематический. Работа в парах. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.
54	Письмо строчной буквы х.	С. 22-23	1	ОНЗ	Задания интеллектуального марафона на с.23. Списывание.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение наблюдать за изменением слов по родам; соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.
55	Письмо строчной буквы ц.	С. 24-25	1	ОНЗ	Восстановление деформированных предложений и их запись.	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Умение находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения); восстанавливать деформированное предложение; собирать слова из заданных элементов.
56	Письмо заглавной буквы Х.	С. 26-27	1	ОНЗ	составление и запись предложений на заданную тему. Задания №1,2, с.27. Письмо под диктовку.	Текущий. Письмо под диктовку.	Умение соблюдать при списывании заданные параметры написания слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок; собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова.
57	Письмо заглавной буквы Ц.	С.28-29	1	ОНЗ	Восстановление деформированных предложений и их запись.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Знание алгоритма написания заглавной буквы Ц. Умение выполнять письмо заглавной буквы Ц; писать слова, предложения с буквой Ц; работать с деформированным предложением.	Составление предложений о реке Цильне
58	Закрепление изученного по темам: «Письмо строчных букв х, ц. Письмо заглавных букв Х, Ц».	С. 30-31	1	УР	Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений.	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой	Знание алгоритма письма изученных букв. Умение писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста; изменять слова по образцу; вставлять пропущенные буквы в слова.
59	Письмо строчной буквы ч.	С.32-33	1	ОНЗ	Задание №1,2, с.33 – самостоятельно. Списывание.	Тематический. Письмо под диктовку.	Умение самостоятельно без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч; собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом
60	Письмо строчной буквы щ.	С. 34-35	1	ОНЗ	Задания интеллектуального марафона на с.35. Восстановление и запись деформированных предложений.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение самостоятельно списывать печатный текст; давать письменный ответ на поставленный вопрос; самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.
61	Письмо заглавной буквы Ч.	С.36-37	1	ОНЗ	Составление и запись предложений на заданную тему. Списывание.	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Умение находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов; составлять предложения по образцу и записывать их; составлять анаграммы; составлять буквы из заданных элементов.	Составление предложений об обитателях наших водоёмов.
62	Письмо заглавной буквы Щ.	С. 38-39	1	ОНЗ	Восстановление деформированных предложений и их запись.	Тематический. Письмо под диктовку	Знание алгоритма написания заглавной буквы Щ Умение выполнять письмо заглавной буквы Щ писать слова, предложения с буквой Щ работать с деформированным предложением.
63	Закрепление по теме «Письмо изученных букв».	С. 40-41	1	УР	Задание интеллектуального марафона на с.41.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы.
64	Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика.	С. 42-43	1	УРК	Диагностика. Письмо под диктовку.	Тематический. Письмо под диктовку.	Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.
65	Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв».	С. 44-45	1	УРК	Тренинг. Списывание.	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.
66	Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв».	С. 46-47	1	УРК	Тренинг. Письмо под диктовку.	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Содержание тем учебного курса

Подготовительный (добуквенный) период

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи.

Основной (букварный) период

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

- обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся к концу 1 класса

Учащиеся должны уметь:

правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями;

ориентироваться в тетради;

писать буквы в связке безотрывно;

писать с печатного текста;

писать слова и предложения под диктовку;

делить слова на слоги, ставить ударение;

составлять слова из данных слогов;

сравнивать произношение парных звонких и глухих, твердых и мягких согласных;

образовывать слова в форме множественного числа;

подбирать проверочные слова к парным согласным на конце;

работать с деформированными предложениями;

писать слова с парными согласными на конце слова;

писать слова с удвоенными согласными;

объяснять образование сложных слов;

изменять форму слова;

изменять слова по образцу;

вставлять пропущенные буквы в слова;

подбирать антонимы и синонимы к словам;

Учащиеся должны знать:

основные гигиенические требования при письме;

писать все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);

алгоритм написания всех букв русского алфавита;

правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и

отдельных географических названиях;

правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения

и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

Перечень учебно-методического обеспечения

1. В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Список литературы

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по русскому языку в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.

Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.

Данный курс русского языка решает следующие задачи:

Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.
Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.

При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.

Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звуко-буквенный анализ слов.

На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.

Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.

Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 3

Количество часов в год

Из них:

* Диктанты 2

* Контрольное списывание 3

* Контрольные словарные диктанты 6

* Развитие речи 5

* Н.Р.К. 5

Учебно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Стр.	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Дата проведения
								План	Факт
1	Речь устная и письменная.	Уч.с.3-5; Р.Т.с.4-5.	1	УОНЗ	Правило с.4. Говори правильно! с.5. ГАЗЕТА	Текущий	Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов.
2	Слово и предложение.	Уч.с.6-7; Р.Т.с.6-7.	1	УПСЗ	Р.Р. Восстановление деформированного текста. Правило с.6. УЧЕНИК	Текущий. Фронтальный опрос	Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений.
3	Предложение и текст. Р.Р. Обучающее сочинение по картинке.	Уч.с.8-9; Р.Т.с.8-9.	1	УОНЗ	Р.Р. Устное сочинение по картинке. Правило с.8. ГОРОД	Самостоятельная работа с проверкой по образцу	Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике.
4	Знаки препинания.	Уч.с.10-11; Р.Т.с.10-11.	1	УОНЗ	Правило с.10. Говори правильно! с.11. КЛАСС	Текущий. Индивидуальный опрос	Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу.
5	Слог.	Уч.с.12-13; Р.Т.с.12-13.	1	УОНЗ	Правило с.12. Говори правильно! с.13. ДОРОГА	Текущий. Фронтальный опрос	Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.
6	Перенос слов.	Уч.с.14-15; Р.Т.с.14-15. Уч.с.16-17; Р.Т.с.16-17.	1	УОНЗ	Письмо по памяти. Правило с.14. ЯЗЫК Словарный диктант. Правило с.16, 17. РУССКИЙ (ЯЗЫК)	Текущий. Индивидуальный опрос.	Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти. Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).
7	Звуки и буквы.	Уч.с.18-19; Р.Т.с.18-19.	1	УПСЗ	Правило с.18. БЕРЁЗА	Текущий. Индивидуальный опрос.	Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв.
8	Алфавит.	Уч.с.20-21; Р.Т.с.20-21.	1	УПСЗ	Правило с.20. Говори правильно! с.21. КОРОВА	Текущий.	Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре.
9	Гласные звуки.	Уч.с.22-23; Р.Т.с.22-23.	1	УПСЗ	Правило с.22. Говори правильно! с.23. ВОРОБЕЙ	Текущий. Фронтальный опрос	Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.
10	Ударение.	Уч.с.24-25; Р.Т.с.24-25.	1	УПСЗ	Правило с.24. Словарный диктант. ДЕРЕВНЯ	Самостоятельная работа с проверкой по образцу. Работа в парах.	Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё,
11	Ударные и безударные гласные. Ударные и безударные гласные. Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы.	Уч.с.26-27; Р.Т.с.26-27. Уч.с.28-29; Р.Т.с.28-29.	1	УПСЗ УОНЗ	Правило с.26. РОССИЯ Р.Р. Изложение по вопросам. Правило с.28. ПАЛЬТО	Текущий. Индивидуальный опрос.	Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты. Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).
12	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные».	Уч.с.30-31; Р.Т.с.30-31.	1	УПСЗ	Письмо по памяти. СОРОКА	Текущий. Индивидуальный опрос.	Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.
13	Согласные звуки.	Уч.с.32-33; Р.Т.с.32-33.	1	УПСЗ	Р.Р. Восстановление деформированного текста. Р.Р. Составление рассказа «Как я помогаю взрослым». Правило с.32. КАРАНДАШ	Самостоятельная работа с проверкой по образцу.	Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему.
14	Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.	Уч.с.34-35; Р.Т.с.34-35.	1	УПСЗ	Правило с.34. РЕБЯТА	Текущий. Индивидуальный опрос.	Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.
15	Мягкий знак – показатель мягкости. Списывание.	Уч.с.36-37; Р.Т.с.36-37.	1	УПСЗ	Списывание. Правило с.36. МЕДВЕДЬ	Тематический	Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу.
16	Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные звуки.	Уч.с.38-39; Р.Т.с.38-39. Уч.с.40-41; Р.Т.с.40-41.	1	УПСЗ	Письмо по памяти. МОЛОКО Р.Р. Восстановление деформированного текста. МОРОЗ	Текущий. Фронтальный опрос.	Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике. Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом.
17	Непарные звонкие и глухие согласные звуки.	Уч.с.42-43; Р.Т.с.42-43.	1	УПСЗ	Словарный диктант. Правило с.42. НАРОД	Самостоятельная работа с проверкой по образцу.	Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами.
18	Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные».	с.44-45. Р.Т.с.45.	1	УПСЗ	Р.Р. Изложение по вопросам. ЯНВАРЬ	Текущий. Индивидуальный опрос.	Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова.
19	Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки.	Уч.с.46-47; Р.Т.с.4-5.	1	УПСЗ	Проверочная работа в Р.Т.с.46. Говори правильно! с.47. Правило с.46. УЧИТЕЛЬ	Тематический	Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов.
20	Сочетания жи-ши.	Уч.с.48-49; Р.Т.с.6-7.	1	УОНЗ	Правило с.48. МАШИНА	Текущий	Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; распределять работу в паре и контролировать её выполнение.
21	Сочетания ча-ща. Сочетания чу-щу.	Уч.с.50-51; Р.Т.с.8-9. Уч.с.52-53; Р.Т.с.10-11.	1	УОНЗ	Правило с.50. Говори правильно! с.51. Словарный диктант. ЗАЯЦ Правило с.52. ЯБЛОКО	Самостоятельная работа с проверкой по образцу.	Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами. Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова.
22	Работа над ошибками. Сочетания чк, чн. Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Диктант по теме «Шипящие согласные звуки».	Уч.с.54-55; Р.Т.с.12-13. Уч.с.56-57; Р.Т.с.14-15.	1	УПСЗ	Правило с.54. ДЕВОЧКА Диктант. ЯГОДА	Текущий.	Умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы. Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
23	Работа над ошибками. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы».	Уч.с.58-59; Р.Т.с.16-17. Уч.с.60-61; Р.Т.с.18-19.	1	УОНЗ	Правило с.58. ОТЕЦ ОТЧЕСТВО ОТЕЧЕСТВО Р.Р. Устное сочинение. Правило с.60. СОБАКА	Текущий	Умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; находить информацию по заданной теме. Умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме.
24	Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока.	Уч.с.62-63; Р.Т.с.20-21. Уч.с.64-65; Р.Т.с.22-23.	1	УОНЗ	Р.Р. Рассказ о своём городе. Правило с.62. Москва Списывание. Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Говори правильно! с.65 ФАМИЛИЯ	Текущий Самостоятельная работа с проверкой по образцу.	Умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир». Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам.
25	Работа над ошибками. Кто? Что?	Уч.с.66-67; Р.Т.с.24-25.	1	УОНЗ	Правило с.66. Словарный диктант. ДЕЖУРНЫЙ	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.	Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения.
26	Предлог.	Уч.с.68-69; Р.Т.с.26-27	1	УОНЗ	Правило с.68. Говори правильно! с.69. Ребусы. ДО СВИДАНИЯ	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.	Умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов.
27	Какой? Какая? Какое? Какие?	Уч.с.70-71; Р.Т.с.28-29.	1	УОНЗ	Правило с.70. ХОРОШИЙ ХОРОШО ХОРОШЕНЬКО	Самостоятельная работа с проверкой по образцу.	Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы.
28	Что делал? Что делает? Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение.	Уч.с.72-73; Р.Т.с.30-31. Уч.с.74-75; Р.Т.с.32-33.	1	УОНЗ	Правило с.72. Письмо по памяти. РИСУНОК РИСОВАТЬ РИСОВАНИЕ Р.Р. Обучающее сочинение «Весна на улицах нашего города». ВОРОНА	Текущий. Индивидуальный опрос.	Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами. Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему.
29	Работа над ошибками. Родственные слова. Родственные слова.	Уч.с.76-77; Р.Т.с.34-35. Уч.с.78-79; Р.Т.с.36-37.	1	УОНЗ	Повторить правила. МАЛИНА Словарный диктант. ТЕТРАДЬ	Текущий. Фронтальный опрос.	Умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида; фантазировать на тему стихотворения в учебнике. Умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов.
30	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание.	Уч.с.80-81; Р.Т.с.38-39.	1	УРК	Списывание. ВЕТЕР	Текущий. Индивидуальный опрос.	Умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты.
31	Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.	Уч.с.82-83; Р.Т.с.40-41.	1	УПСЗ	Проверочная работа (уч.с.88, упр.№1,2).	Тематический	Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам.
32	Контрольный диктант за год. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.	Уч.с.84-85; Р.Т.с.42-43.	1	УРК	Р.Р. Составление рассказа о своей маме. Контрольный диктант.	Текущий. Индивидуальный опрос.	Умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря.
33	Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.	Уч.с.86-87; Р.Т.с.44-45.	1	УР	Проверочная работа на с.88 учебника. Тренинг в рабочей тетради на с.46.	Тематический	Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы; обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности.
	Внеклассная работа. Проект учащихся. С.90-91	Проект по теме «Русский язык твой помощник».		Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

Содержание тем учебного курса

Язык как средство общения

Фонетика, орфоэпия и графика ( ч.)

Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.

Слово и его значение (лексика) ( ч.)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст ( ч.)

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография ( ч.)

Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:

обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
написание слов из словаря;
большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года ( ч.)

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (к концу 1 класса)

Учащиеся должны знать:

гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;
все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);
способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);
правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;
правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
правила переноса слов;
правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);
правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);
основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся могут знать:

правила проверки безударных гласных;
правила оформления текста на письме;
более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.

Учащиеся должны уметь:

анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;
различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;
обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;
распределять слова по алфавиту;
делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;
определять место ударения в слове и ударный слог;
различать основные средства языка – слово, предложение, текст;
вычленять из текста предложения, из предложения – слова;
передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;
записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;
контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;
корректировать свою работу;
пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;
писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).

Учащиеся могут уметь:

распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;
находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;
переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);
пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2.Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Список литературы

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

4. Н. В. Лободина. Русский язык. 1 класс. Поурочные планы по учебнику Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной. Волгоград: Учитель, 2011г.

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О « 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по технологии в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии

Рабочая программа составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений для начальной школы.

Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования.

Цели:

развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;
овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.

В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.

Задачи

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи

знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
освоение технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также – техника безопасности при работе с ними);
формирование у детей определённых знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.

Воспитательные задачи

формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.

Развивающие задачи

развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
развитие речи, памяти, внимания;
развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.;
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
развитие коммуникативной культуры ребёнка.

Количество часов в неделю по программе 1

Количество часов в неделю по учебному плану 1

Количество часов в год 33

Из них:

*беседы 12

*экскурсии 2

*проверочные работы 7

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии

О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

№ урока	Тема урока	Стр.	Тип урока	Характеристика учебной деятельности или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Н.Р.К.	Дата
								План	Факт
ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА (5 ЧАСОВ)
1.	Работа с пластилином. Пластилиновый мир и его законы. Поделка «Забавная рожица».	С. 12	УОНЗ	Беседа «От глины к пластилину». Практическая работа «Приёмы работы с пластилином».	Текущий	Знание свойств пластилина; что можно делать с пластилином при лепке; отделение куска пластилина; способов лепки шариков разных размеров; инструментов, необходимых при лепке. Умение использовать знания о свойствах пластилина при лепке. Разогревать пластилин для лепки. Делать на пластилине оттиски-отпечатки. Процарапывать бороздки. Делать элементарные поделки
2.	Работа с пластилином. Пластилиновый мир и его законы. Поделка «Одуванчик».		УОНЗ	Эксперимент «Свойства пластилина».	Текущий		Растения нашего края.
3.	Работа с пластилином. Волшебные превращения комочка пластилина. Поделки: «Мешочек», «Весёлые зверята», «Чудо-дерево».	С. 16	УОНЗ	Лабораторная работа «Приёмы лепки». Практическая работа «Волшебные превращения шара и валика».	Текущий	Знание того, как делать валики разной толщины; знание способов лепки валиков; приёмов и способов лепки. Умение лепить предметы различной формы, используя изученные приёмы. Делать поделки, используя различные способы лепки.
4.	Работа с пластилином. Пластилин – строитель. Поделка «Средневековый замок» (коллективная работа).	С. 20	УОНЗ	Беседа «Средневековые замки». Практическая работа «Школа юного мастера».	Текущий (самопроверка)	Знание как лепить; как вырезать фигуры разных форм из тонкой пластины пластилина различными инструментами; как слепить конус. Умение лепить, используя различные приёмы; вырезать из пластины фигуры; делать поделки по образцу.
5.	Проверочная работа «Пластилиновая сказка». Поделка «Домик поросёнка».	С. 24	УРК	Проект «Глина – незаменимый помощник наших предков».		Умение лепить по образцу, на заданную тему, импровизируя; разбираться в конструкции.
БУМАЖНАЯ СТРАНА (4 ЧАСА)
6.	Работа с бумагой. Законы бумажного мира. Поделки: «Одноцветная бабочка», «Двухцветная бабочка».	С. 34	УОНЗ	Беседа «История бумаги». Лабораторная работа «Знакомимся с бумагой» Практическая работа «Свойства бумаги».	Текущий	Знание свойств бумаги, способы и приёмы работы с бумагой. Умение использовать знания о свойствах бумаги при работе с ней; работать с различными видами бумаги, применяя изученные приёмы; делать элементарные поделки, используя изученные техники.
	Внеклассная работа. Экскурсия «Красота окружающей природы».			Осенняя экскурсия.		Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое.	Красота окружающей природы нашего края.
7.	Работа с бумагой. Обрывная мозаичная аппликация. Мозаика бумажной мостовой. Поделка «Поздравительная открытка».	С. 40	УОНЗ	Практическая работа «Приёмы работы с бумагой и клеем».	Текущий	Знание способов и приёмов отрывать кусочки бумаги разного размера; правил работы с клеем; как наклеивать кусочки бумаги на основу.
8.	Работа с бумагой. Обрывная аппликация по контуру. Бумажные силуэты. Поделки: «Улитка – Торопыжка», «Облака – белогривые лошадки», «Цыплёнок».	С. 44	УПСЗ	Практическая работа «Приёмы обрыва по контуру».	Текущий	Знание способов и приёмов обрывания бумаги по контуру; как обрывать по контуру фигуры различной формы; как применять мятую бумагу. Умение обрывать бумагу по контуру; делать поделки в технике обрывная аппликация по контуру, используя изученные техники.
9.	Проверочная работа «Бумажная история». Поделка «Морское царство».	С. 48	УР	Беседа «На дне морском».	Текущий (взаимопроверка)	Умение работать по образцу, на заданную тему, импровизируя в стиле обрывная аппликация, мозаичная, обрывная по контуру, из мятой бумаги.
КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ (5 ЧАСОВ)
10.	Работа с разным материалом. Конструктор – природа. Экскурсия по теме «Загадочные листочки деревьев нашего края». Поделка «Придумай сам».			Экскурсия.		Знание особенностей и свойств природных материалов; как делать поделку. Умение работать с природными материалами, соединяя их между собой. Умение делать поделки, используя свойства и особенности природных материалов. Умение использовать природный материал для аппликации.	Загадочные листочки деревьев нашего края.
11.	Работа с разным материалом. Конструктор – природа. Поделка «Придумай сам».	С. 58	УОНЗ	Беседа «Сокровища природной кладовой».	Текущий (самопроверка)
12.	Работа с разным материалом. Кружево листьев. Поделки: «Ваза с осенним букетом», «Фантазия из листьев», «Подставка для карандашей из листовой крошки».	С. 62	УПСЗ	Лабораторная работа «Знакомимся с природными материалами. Свойства сухих листьев». Практическая работа «Картина из листьев».	Текущий	Знание свойств листьев и их отличие от бумаги. Умение работать с листьями. Умение делать поделки, используя изученные техники. Умение удобным для себя способом делать аппликацию.
13.	Работа с разным материалом. Мозаика семян. Поделки: «Осенний пейзаж», «Фантазии из семян», «Наскальные росписи».	С. 66	УОНЗ	Практическая работа «Мастерим из семян».	Текущий	Знание особенностей и свойств семян. Знание последовательности выполнения аппликации. Умение делать поделки-аппликации из семян различными способами, учитывая особенности и свойства семян. Умение выбирать удобный для себя способ выполнения аппликации
14.	Проверочная работа «Мастерская природы». Поделка «Дерево времён года».	С. 70	УР	Беседа «Мастерская природы».	Проверочная работа	Умение удобным для себя способом выполнять аппликацию из природного материала.
СТРАНА ВОЛШЕБНЫХ НОЖНИЦ (4 ЧАСА)
15.	Работа с бумагой. Золотые ножницы. Поделка «Весёлая маска».	С. 78	УОНЗ	Беседа «История возникновения ножниц». Практическая работа «Секреты работы с ножницами».	Текущий	Знание особенностей и свойств ножниц. Умение вырезать фигуры различной формы разного размера. Умение вырезать из бумаги разными способами. Умение делать поделки-аппликации.
16.	Работа с бумагой. Вырезной конструктор. Поделки: «Бумажный конструктор», «Весёлая гусеница».	С. 84	УОНЗ	Практическая работа «Радужный витраж».	Текущий	Знание процесса вырезания. Умение выполнять аппликацию из бумажного конструктора. Умение работать с бумажным конструктором. Умение делать поделки-аппликации. Умение удобным для себя способом быстро вырезать из бумаги.
17.	Работа с бумагой. Зимняя сказка из бумаги. Поделки: Объёмная гармошка», «Цепочка из бумажных колец», «Гирлянда-растяжка», «Волшебная снежинка», «Нежная снежинка».	С. 86	УОНЗ	Практическая работа «Приёмы изготовления украшений из бумаги».	Текущий	Знание способов изготовления гирлянд; способов и приёмов вырезания снежинок. Умение несколькими способами делать различные гирлянды. Умение делать поделки, сочетая изученные технологии. Умение выбирать удобный для себя способ выполнения поделки.
18.	Проверочная работа «Бумажный карнавал». Поделки: «Новогодняя маска», «Широкая гирлянда-растяжка».	С. 90	УРК	Беседа: «Как встречают новогодние праздники».	Текущий (контроль по эталону)	Умение выполнять поделки удобным для себя способом. Умение делать поделки, используя изученные технологии.	Как встречают новогодние праздники в нашем селе.
ГОРОД ТКАЧЕЙ (5 ЧАСОВ)
19.	Работа с разным материалом. На улице прядильщиков. Поделки: «Нить из ваты», «Простейшая верёвка из нитей», «Витая верёвка», «Плетёная косичка», «Пушистый барашек».	С. 98	УОНЗ	Беседа «От веретена к прядильной машине». Лабораторная работа «Знакомимся с нитями и верёвками». Практическая работа «Способы изготовления нитей».	Текущий	Знание свойств нитей, верёвок, ваты, резинки и лески. Знание способов изготовления нитей и верёвок. Умение использовать знания о свойствах нитей и верёвок. Умение изготавливать самодельные нити, шнуры, верёвки. Умение делать элементарные поделки (по образцу).
20.	Работа с разным материалом. Иголка-вышивальщица. Поделка «Кисточка».	С. 104	УОНЗ	Беседа «Правила безопасной работы с иглой и шилом». Практическая работа «Завяжи узелок», «Ниточка в иголочку».	Текущий (контроль по эталону)	Знание правил безопасной работы с иглой и шилом. Знание приёмов вдевания нити в иголку. Знание способов завязывания узелков на нити. Знание приёмов вышивки на картоне шерстяной нитью. Знание приёмов пришивания плоской пуговицы. Умение изготавливать поделку, зная приёмы. Умение подготавливать к работе нить с иглой. Умение выполнять элементарные виды вышивки. Умение пришивать плоскую пуговицу. Умение вдевать нить в иглу.
21.	Работа с разным материалом. Иголка-вышивальщица. Поделка «Совята в зимний день».	С. 104	УР	Практическая работа «Вышивание на картонной основе», «Пришивание пуговиц на картонной основе».	Текущий
22.	Работа с разным материалом. Царство тканей. Поделка «Зимняя картина».	С. 114	УОНЗ	Лабораторная работа «Знакомимся с тканью». Практическая работа «Учимся кроить ткань.	Текущий (самопроверка)	Знание свойств тканей различных видов. Знание свойств инструментов. Знание как наметить линию при приложении выкройки к изнанке ткани; как вырезать фигуры различной формы из ткани. Умение определять лицевую и изнаночную сторону ткани. Умение вырезать из ткани различными способами. Умение делать поделки-аппликации. Умение применять изученные приёмы при работе с тканью	Мастера нашего края, села
23.	Проверочная работа «Сердечный сувенир». Поделки «Сердечный сувенир», «Праздничные сердечки».	С. 120	УРК	Коллективная работа «Украшаем класс от всего сердца».	Текущий	Умение работать с текстильным материалом, использовать изученные технологии.
СТРАНА ОРИГАМИ (4 ЧАСА)
24.	Работа с бумагой. Волшебный квадрат. Поделки: «Конвертик «Письмо солдату», «Пароходик», «Самолётик», «Поздравление с праздником».	С. 128	УОНЗ	Беседа «Родом из Японии». Практическая работа «Базовые формы», «Приём изготовления квадрата из прямоугольника»	Текущий	Знание того, как обозначают на схемах приёмы работы с бумагой. Знание того, как изготовить квадрат из прямоугольной заготовки. Умение находить середину квадрата. Умение складывать бумагу по схеме. Умение читать схемы изготовления поделок. Умение изготавливать поделки в технике оригами по образцу.
25.	Работа с бумагой. Цветочное оригами. Поделка «Тюльпан».	С. 134	УОНЗ	Коллективная работа.	Текущий	Знание того, как изготавливать поделки в технике оригами на основе базовых форм. Умение делать поделки удобным для себя способом.
26.	Работа с бумагой. Цветочное оригами. Поделка «Бабочка».	С. 134	УОНЗ	Коллективная работа.	Текущий
27.	Проверочная работа «Бравая бумага». Поделки: «Треуголка», «Украшение на треуголку, «Кокарда».	С. 138	УРК	Игра «Военный парад-соревнование.	Текущий	Умение делать поделки удобным для себя способом по схеме.
СТРАНА ФАНТАЗИИ (6 часов).
28.	Работа с разным материалом. Весёлые проделки бумаги». Поделки «Многоликая маска», «Говорящие игрушки».	С. 144	УОНЗ	Игра «Угадай настроение».	Текущий	Знание техники прорезания бумаги. Знание условных обозначений прорезания бумаги. Умение делать подвижные поделки в технике оригами.
29.	Работа с разным материалом. Выход в открытый космос. Поделки: «Галактика на шарике», «Дневной телескоп».	С. 150	УОНЗ	Практическая работа «Приём завязывания воздушного шарика», «Приём продавливания бумаги карандашом», «Приёмы закрепления бумаги». Опыт и наблюдение «Поиграем в невесомость».	Текущий	Знание приёмов завязывания воздушного шарика; приёмов продавливания бумаги карандашом; закрепления бумажного цилиндра; прикрепления плоской бумажной детали. Умение делать поделки, используя свойства воздушного шара. Умение удобным для себя способом соединять между собой различные материалы и использовать их для поделок, применяя изученные технологии.
30.	Работа с разным материалом. Подарок Курочки Рябы. Поделки: «Бисерное яйцо», «Драгоценное яйцо».	С. 156	УОНЗ	Лабораторная работа «Знакомимся с крупами», «Сочетаемость круп по декоративности», «Праздничная коллекция».	Текущий	Знание приёмов наклеивания крупы на шарообразную поверхность; знание приёмов окрашивания гуашью шарообразной поделки. Умение сравнивать крупы; находить пары круп. Умение декорировать шарообразные предметы различными способами. Умение делать объёмные поделки. Умение удобным для себя способом декорировать в технике аппликация шарообразные предметы различными материалами.
31.	Работа с разным материалом. Подарок Курочки Рябы. Поделки: «Яйцо-фантазия», «»Праздничная открытка».	С. 156	УПСЗ	Практическая работа «Необычная аппликация».	Текущий
32.	Работа с разным материалом. Бумажные вестники мира. Поделки: «Военный – гармонист», «Губная гармошка», «Солдатская пилотка».	С. 160	УОНЗ	Практическая работа «Гофрирование», «Прорезь в середине листа».	Текущий	Знание технологии гофрирования бумаги. Умение вырезать сложные фигуры по контуру; прорезать в середине плоскостной детали отверстие; скреплять между собой гофрированные детали. Умение складывать бумагу гармошкой. Умение делать объёмные поделки на основе технологии гофрирования по схеме. Умение удобным для себя способом делать поделки из бумаги, используя технологию гофрирования.
33.	Проверочная работа Праздничные поделки. Поделки: «Праздничный наряд», «До свидания, первый класс!», «Дрессированная сороконожка».	С. 164	УРК	Беседа «Экскурсия в прошлое, настоящее и будущее».	Текущий	Умение делать объёмные поделки на основе технологии гофрирования по схеме. Умение удобным для себя способом делать поделки из бумаги, используя технологию гофрирования.
	Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Волшебное оригами».	Проект учащихся		Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

Содержание тем учебного курса

Работа с пластилином (5 часов)

Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке. Отпечатывание. Процарапывание. Приёмы лепки (скатывание). Способы скрепления. Сравнительные характеристики приёмов лепки (раскатывание, заострение, вытягивание, сплющивание, складывание волной). Способы лепки (скульптурный, конструктивный и комбинированный). Каркасный способ создания поделок. Вырезание из пластины. Создание кубических форм. Конструктивное создание макета. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с бумагой (12 часов)

Работа с бумагой без помощи ножниц (4 часа)

История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изготовлением мозаики. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Мятая бумага и поделки из неё. Скручивание бумаги. Скатывание из мятой бумаги. Мозаика. Витраж. Калейдоскоп. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Обрывная мозаичная аппликация. Приёмы обрыва по контуру. Техника обрыва по намётке. Отделение от общего листа. Обрывная аппликация по контуру. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с бумагой при помощи ножниц (4 часа)

История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами. Секреты работы с ножницами. Прямая линия разреза. Изогнутая линия разреза. Длинные и короткие линии разреза. Ломаные и кривые линии разреза. Вырезание крупных и мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Плоскостная аппликация. Аппликация на объёмном предмете. Витраж. Бумажный конструктор. Танграм. Аппликация из полукругов. Экспресс-метод вырезания. Аппликация из различных геометрических фигур. Аппликация из кругов. Объёмные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги с прорезами. Симметричные прорезные украшения из бумаги. Комбинированная аппликация. Профессии людей, связанные с применением ножниц.

Работа с бумагой в технике оригами (4 часа)

История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линия сгиба – «гора» и «долина». Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Воспитание аккуратности и точности при изготовлении поделки. Рассмотрение свойств бумаги, позволяющих применять её для техники оригами. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы. Продолжение традиций патриотического воспитания. Актуализация роли каждого члена общества в защите отечества, своей семьи, заботливого отношения к окружающим, любви и внимания к близким, помощи членам своей семьи и соотечественникам. Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги. Установление пространственных отношений между частями плоского листа бумаги и их расположением на объёмном готовом изделии. Самостоятельное декорирование и доработка поделок по собственному замыслу. Ознакомление учащихся с традициями праздника 8 Марта. Обобщение знаний, умений и навыков по технике оригами. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Самостоятельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы.

Работа с природными материалами (5 часов)

Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Причудливые формы, созданные природой. Скрепляющие материалы, материалы для декорирования. Использование силуэтов растений и цветов для создания художественного образа. Правила безопасной работы с семенами растений и ягодами. Продумывание замысла: от образа к материалу; от материала к образу. Способы скрепления природных материалов. Скульптуры из природных материалов. Объёмная аппликация из природных материалов. Сравнение плоскостных материалов – листа бумаги и листа засушенного растения. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. Листовая крошка, её свойства и применение. Аппликация из листовой крошки на объёмном предмете. Способы создания аппликации из семян (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из семян. Изготовление пособия для уроков математики. Имитация наскальной росписи. Объёмное конструирование. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с текстильными материалами (5 часов)

Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Изготовление нитей и верёвок ручным методом. Особенности работы с ватой. Знакомство с иглой, шилом, их практическое назначение, навыки работы с ними. Технология завязывания узелков, вдевание нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц на картонной основе. Первичные сведения о роли узлов и пуговиц. Освоение последовательности технологических операций при шитье и пришивании пуговиц. Ознакомление с видами швов. Формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенности их изготовления и обработки. Определение лицевой и изнаночной сторон. Изготовление плоскостной аппликации из текстильных материалов, моделирование из ткани и нитей в технике лоскутной пластики. Осуществление разметки и раскроя ткани по шаблону – выкройке. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора.

Работа с различными материалами с применением изученных технологий (6 часов)

Продолжение знакомства с традициями оригами. Отработка технологических навыков при изготовлении нестандартных поделок. Техника прорезания бумаги. Пространственное конструирование из плоского листа с прорезями. Отработка технологии работы с новыми материалами. Приёмы закрепления бумажного цилиндра. Наблюдение за сочетаемостью и контрастом круп, исходя из их размера, формы, фактуры. Технология оклеивания скорлупы крупой по одному зёрнышку и поточным методом. Изготовление объёмной поделки на основе куриного яйца и различных природных искусственных материалов небольшого размера. Технология складывания бумаги гармошкой. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

К концу первого года обучения по трудовой деятельности учащиеся должны:

Знать:

виды материалов на уровне общего представления (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.), их свойства и названия;
определение детали и конструкции (деталь – составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);
технологическую последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;
названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т.д.);
определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперёд-иголка и пр.);
общие сведения о профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.

Уметь:

рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалов (в соответствии с требованиями учителя);
правильно работать ручными инструментами под контролем учителя с соблюдением техники безопасности;
различать материалы и инструменты по их назначению;
наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности, сравнивая с ними готовое изделие.

Могут знать:

виды материалов, их свойства и способы применения при изготовлении поделок;
многодетальные конструкции, принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение деталей;
назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов;
технологическую последовательность изготовления поделок из различных материалов;
различные способы соединения;
различные виды отделки и декорирования;
особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания поделок.

Могут уметь:

организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;
правильно работать ручными инструментами с соблюдением техники безопасности;
самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
реализовать свой замысел с учётом особенностей и формы материала;
учиться анализировать и планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности

Перечень учебно-методического обеспечения

1. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 1 класс. Учебник. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

2. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 1 класс. Рабочая тетрадь. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Список литературы

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г

« 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по литературному чтению (чувашскому ) в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по «Чувашской азбуке» А. А. Ермошкиной.

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса чувашского языка в начальных классах (чувашских школ) общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
обеспечить речевое развитие детей;

Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позитивном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в чувашской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.

Обогащение и активизация словарного запаса детей.

Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

слушания – восприятие и понимание звучащей речи;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Предметные картинки на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы.

Количество часов в неделю по программе - 3

Количество часов в неделю по учебному плану - 2

Количество часов в год: 66

Развитие речи - на каждом уроке

Учебно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во час	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
							план.	факт.
1	Шкула. Класра. Калаври предложенисене уйарни. С. 3-4	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться правильно сидеть на уроке. Научиться выделять из текста предложения
2	Теттесемпе вайасем. Предложенири чарану паллисем. С. 5	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться отличать знаки препинания в конце предложения
3	Шкул ачин кун йерки. Калав. С. 6-7	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться составлять текст по рисунку
4	Таван ял. Таван кил-сурт. Семье. Предложенири самахсене уйарни, весен хисепе. С. 8-9	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться считать количество слов в предложении. Уметь правильно ставить слова в предложении
5	Килти выльах-черлех. Варманти чер чунсем. Самахри сыпаксене уйарни. С. 10, 13	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться выделять слоги в слове и отмечать их количество. Научиться отличать гласные и согласные звуки
6	Улма-сырла. Пахча симес. Уй-хирти тыр-пул. Пусам. С. 11, 12	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться правильно ставить ударение в слове
7	Ут-пу пайесем. Уса тата хупа сасасем. С. 14	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться отличать гласные и согласные звуки
8	"Сарак" юмах. С. 15	1	УОНЗ	Ответы на вопросы Пересказ и инсценировка сказки	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию Инсценировка	Научиться инсценировать сказку
9	[ А ], [ у ] сасасем тата весен паллисем. С. 16, 17	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение с взаимопроверкой	Уметь находить букву а в словах. Уметь распознавать букву у Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
10	[ А ], [ у ] сасасем тата весен паллисем. Уса сыпак. С.18,19	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться отличать звук от буквы и отличать их Уметь читать открытые слоги Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
11	Тунтер сыпак. [ Н ] саса тата унан паллисем. С. 20, 21	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь читать закрытые слоги и научиться находить и читать букву н Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
12	Тунтер сыпак. [ А ] саса тата унан паллисем. С. 22, 23	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать закрытые и открытые слоги с буквой а. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
13	Тунтер сыпак. Туре сыпак. [ Л ] саса тата унан паллисем. С. 24, 25	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать закрытые и открытые слоги с буквой л. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
14	Тунтер сыпак. Туре сыпак. [ Х ] саса тата унан паллисем. С. 26, 27	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать закрытые и открытые слоги с буквой х. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
15	Тунтер сыпак.Туре сыпак. [М] саса тата унан паллисем. С. 28, 29	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать закрытые и открытые слоги с буквой м. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
16	Тунтер сыпак. Вереннине петемлетни. С. 30	1	УПСЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь читать слова с изученными буквами
17	Туре сыпак. Вереннине аса илсе петемлетни С. 31	1	УПСЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь читать слова с изученными буквами
18	Хупа саса. [Р] саса тата унан паллисем. С. 32, 33	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы	Научиться читать слоги и слова с буквой р Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
19	Хупа сыпак. С. 34, 35	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Знать что такое закрытый слог в слове
20	[Ш] саса тата унан паллисем. С. 36-37	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой ш Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
21	[Ы] саса тата унан паллисем. С.38-39	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой ы Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
22	[В] саса тата унан паллисем. С. 40-41	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой в Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
23	Уса, тунтер, туре, хупа сыпаксем. Вереннине петемлетни. С.42	1	УПСЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь отличать открытый, закрытый слоги
24	[С] саса тата унан паллисем. С.43	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой с Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
25	[С],[с] сасасемпе весен паллисем С. 44, 45	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой с Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
26	[П] саса тата унан паллисем. С. 46, 47	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой п Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
27	[И] саса тата унан паллисем. С. 48, 49	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой и Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
28	[Т], [т’] сасасем тата весен паллисем. С. 50, 51	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой т Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
29	[К], [к’] сасасем тата весен паллисем. С. 52, 53	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой к Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
30	[Э] саса тата унан паллисем. С. 54	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой э Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
31	Е сас паллин [э] саса пелтереше С.55, 56	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой е Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
32	Висе сасалла (УХХ) сыпак. С. 57	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научится читать слоги из трёх букв
33	[Е] саса тата унан паллисем. С. 58, 59	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой е Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
34	[У] саса тата унан паллисем. С. 60, 61	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой у Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
35	[Ч] саса тата унан паллисем. С. 62, 63	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой ч Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
36	Семселех палли (ь) С. 64, 65	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь читать слова с мягким знаком на конце
37	[Й] саса тата унан паллисем. С. 66, 67	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой й Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
38	Е сас паллин [йэ], [э] пелтерешесем. С. 68, 69	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь правильно читать слова с буквой е Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
39	Тавата сасалла (ХУХХ) сыпак. С. 70, 71	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги состоящие их четырёх букв
40	Ю сас паллин [йу], [у] сасасен пелтерешесем. С. 72, 73, 74	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ю Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
41	Я сас паллин [йа], [а] сасасен пелтерешесем. С. 75, 76	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой я Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
42	[А], [у], [э] сасасен паллисем. С. 77	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться отличать значения букв а,у,э Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
43	Уйаракан палла. С. 78, 79	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ъ
44	Тавата сасалла (ХХУХ) сыпак. С. 80	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь читать слоги состоящие из четырёх слогов
45	[О] саса тата унан паллисем. С. 81	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой о Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
46	Висе сасалла (ХХУ) сыпак. С. 82	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с изученными буквами
47	Ё сас паллин [йо], [o] пелтерешесем. С.83	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ё Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
48	[Б], [б’] сасасем. Б, б сас паллисем. С. 84, 85	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой б Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
49	[Г], [г’] сасасем. Г, г сас паллисем. С. 86, 87	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой г Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
50	[Д], [д’] сасасем. Д, д сас паллисем. С. 88, 89	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой д Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
51	[Ж] саса. Ж,ж сас паллисем. С. 90	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ж Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
52	[З], [з’] сасасем. З, з сас паллисем. С. 91	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой з Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
53	[Ф], [ф’] сасасем. Ф, ф сас паллисем. С. 92, 93	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ф Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
54	[Ц] саса. Ц, ц сас паллисем. С. 94	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ц Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
55	[Щ] саса. Щ, щ сас паллисем С. 95	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой щ Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
56	Хыталлах палли (ъ) С. 96	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слова с буквой ъ
57	И.Я.Яковлев. Халал. С.97-101	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Знать биографию и вклад Яковлева в развитие чувашского языка
58	А.Г.Николаев. С. 102-105	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Знать о первом чувашском космонавте
59	Чаваш сершыве. С. 106-109	1	УОНЗ		Текущий Чтение Пересказ	Уметь читать текст и пересказывать по прочитанному тексту

60	Султалак вахачесем: хелле, суркунне, сулла, керкунне. С. 110-114	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Уметь отличать времена года. Знать признаки зимы, весны, лета, осени.
61	Талак. Серле, ирхине, кантарла, касхине. С. 115-118	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Знать о сутках. Уметь читать текст и пересказывать по прочитанному тексту
62	Атте-аннерен хакли сук. С. 119-123	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Научится ценить семейные узы
63	Череп. Чекес. С. 124-127	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Уметь читать текст и пересказывать по прочитанному тексту

Кишер-мишер. Автанпа тиле.

С. 128-132

УОНЗ

Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения

Текущий

Чтение

Пересказ

Уметь читать текст и пересказывать по прочитанному тексту

Шкула кайна чух. Тав.

С. 133-137

УОНЗ

Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения

Текущий

Чтение

Пересказ

Знать свою дату рождения, знать о профессиях и их особенностях

Уссен эсе кам пулан? Мен тума юрамасть? Верентем вулама.

С. 138-143

УПСЗ

Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения

Текущий

Чтение

Пересказ

Уметь читать текст и пересказывать по прочитанному тексту

Содержание тем учебного курса

Подготовительный (добуквенный) период

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Основной (букварный) период

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)

Учащиеся должны знать:

название букв алфавита;
различия звука и буквы;
различия гласных и согласных звуков;
основные гигиенические требования при письме;
правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;
знать и использовать все виды соединения букв между собой.

Учащиеся должны уметь:

определять отдельные звуки в словах;
определять количество звуков в словах и их последовательность;
различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
определять количество слогов в слове;
определять место ударения в слове;
определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;
соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Учащиеся могут знать:

парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
алфавит;
правила оформления текста на письме.

Учащиеся могут уметь:

распределять слова по алфавиту;
находить среди группы слов родственные;
ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).

Перечень учебно-методического обеспечения

1. А.А.Ермошкина. Чувашская азбука. Учебник. Чебоксары.2007 г.

Список литературы

1.А.А.Ермошкина. «Чаваш азбуки» кенекепе еслемелли меслет катартавесем: пусламаш шкул учителе валли. Шупашкар, 2007. (Обучение в 1 классе по учебнику «Чувашская азбука». Чебоксары.2007г. Методическое пособие.)

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по физической культуре в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре

Рабочая программа по физической культуре для 1 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального образования и примерной программы начального образования физического воспитания Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова.

Рабочая программа включает 5 разделов: пояснительную записку, содержание программы, требования к уровню подготовки обучающихся, календарно-тематическое планирование, литература.

Установка на всестороннее развитие личности предполагает овладение школьниками основ физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно – оздоровительную и спортивную деятельность.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:

- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

- обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям;

- развитие двигательных способностей;

- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

- воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.

В соответствии с учебным планом на изучение физической культуры в 1 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных

умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Для решения педагогической задачи по формированию ключевых компетенций на уроках по физической культуре используются следующие механизмы, методы, средства:

Коммуникативные компетенции: умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, умение работать самостоятельно, самоконтроль.

Социокультурные компетенции: применение на практике и в жизни ЗУНов.

Здоровьесберегающие компетенции: знать и применять правила личной гигиены, уметь заботится о собственном здоровье, личной безопасности, владеть способами оказания первой медицинской помощи.

Учебно – познавательные компетенции: межпредметная связь: биология, физика, математика.

Результаты изучения курса «физическая культура 1 класс» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы начального образования.

Используемые формы контроля и учёта:

- аттестация по итогам обучения за четверть;

- аттестация по итогам года;

- аттестация по мониторинговой системе;

- формы учета достижений (урочная деятельность - анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, соревнованиях).

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

-исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Осуществление целей образовательной программы начального обучения обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:

Классно-урочная.
Индивидуальные.
Групповые.
Дифференцированного обучения.
Объяснительно- иллюстративные.
Развивающего обучения.
Информационные.
Игровые.

Осуществление целей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:

- Классно-урочная система; - Ролевые игры; - Работа в группах; - Работа в парах сменного состава.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата
							План	Факт
Лёгкая атлетика и подвижные игры (24 ч)
1	Влияние физической культуры на здоровье и физическое развитие человека. Правила поведения на уроках.	1	УОНЗ	Определять влияние физической культуры на укрепление здоровья и физическое развитие. Изучить правила поведения на уроках физической культуры. Выполнять построения в шеренгу и колонну.	Текущий	Иметь представление о влиянии физической культуры на здоровье и физическое развитие человека. Знать правила поведения на уроках физической культуры. Уметь строиться в шеренгу и в колонну.
2	Основные способы передвижений человека.	1	УОНЗ	Определять основные способы передвижений человека. Выполнять команды: «Становись!», «Смирно!». Выполнять передвижение широким, свободным шагом.	Текущий	Знать основные способы передвижений человека. Уметь выполнять команды: «Становись!», «Смирно!»; выполнять передвижение широким, свободным шагом.
3	История возникновения физической культуры.	1	УОНЗ	Изучать историю возникновения физической культуры, участвовать в беседе. Выполнять повороты направо- налево, медленный равномерный бег, бег с изменением направления.	Текущий	Знать историю возникновения физической культуры. Уметь выполнять повороты направо - налево, медленный равномерный бег, бег с изменением направления.
4	Предупреждение травматизма на занятиях физической культурой	1	УОНЗ	Изучать и соблюдать правила предупреждения травматизма на занятиях. Выполнять повороты кругом на месте. Участвовать в подвижной игре «У медведя во бору», соблюдать правила игры.	Текущий	Знать правила предупреждения травматизма на занятиях. Уметь выполнять повороты кругом на месте, медленный равномерный бег, бег с изменением направления.
5	Бег и его разновидности.	1	УОНЗ	Познакомиться с разновидностями бега. Использовать разные виды бега. Следовать при выполнении упражнений инструкциям учителя. Соблюдать правила игры. Выполнять упражнения на скорость движения. Моделировать физические нагрузки для развития быстроты.	Текущий	Уметь выполнять повороты кругом; бег с ускорением, бег спиной вперёд.
6	Эстафетный бег.	1	УОНЗ	Изучать приёмы эстафетного бега. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. Применять полученные умения в игре «Вызов номеров». Выполнять упражнения на внимание.	Текущий	Знать разновидности бега, игру «Вызов номеров». Иметь представление об эстафетном беге.
7	Прыжки и их связь с беговыми упражнениями.	1	УОНЗ	Выполнять подготовительные упражнения. Объяснять и применять технику прыжков, технику приземления. Следовать при выполнении упражнений инструкциям учителя. Согласовывать действия партнёров в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. Осваивать технику прыжков вверх на двух ногах и с продвижением вперёд.	Текущий	Знать подготовительные упражнения перед выполнением прыжков. Уметь выполнять прыжок вверх на двух ногах.
8	Прыжки на двух и одной ноге с продвижением вперед.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь выполнять прыжок вверх на двух ногах, прыжки с продвижением вперёд.
9	Прыжок в длину с места.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь выполнять прыжок вверх на двух ногах, прыжки с продвижением вперёд, прыжок в длину с места.
10	Челночный бег 3х10 м.	1	УОНЗ	Выполнять упражнения на координацию движений и быстроту во время выполнения челночного бега 3х10 м. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры. Выполнять упражнения на координацию движения. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.	Текущий	Уметь выполнять прыжок вверх на двух ногах, прыжки с продвижением вперёд, прыжок в длину с места, челночный бег 3х10 м.
11	Преодоление полосы препятствий.	1	УОНЗ	Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий. Согласовывать действия партнёров в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.	Текущий	Уметь выполнять челночный бег 3х10 м, преодолевать полосу из 5 препятствий.
12	Метание – одно из древних физических упражнений.	1	УОНЗ	Работать с информацией. Участвовать в беседе по теме. Разучить и выполнять правильный хват малого мяча. Следовать при выполнении инструкциям учителя.	Текущий	Знать историю возникновения метания. Уметь выполнять хват теннисного мяча для выполнения метания, бросать и ловить резиновый мяч, прыгать через натянутую скакалку.
13-14	Метание в вертикальную цель.	2	УОНЗ	Объяснять и применять технику метания теннисного малого мяча в цель. Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в цель. Согласовывать действия партнёров в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.	Текущий	Уметь метать теннисный мяч в вертикальную цель с 3 м., отбивать резиновый мяч в парах, прыгать через качающуюся скакалку.
15	Лёгкая атлетика – королева спорта.	1	УОНЗ	Участвовать в беседе о легкой атлетике как виде спорта. Высказывать собственное мнение о легкой атлетике как виде спорта. Применять технику метания теннисного малого в цель. Оценивать правильность выполнения задания. Вносить коррективы в свою работу.	Текущий	Знать вид спорта – легкую атлетику. Уметь метать теннисный мяч в цель, отбивать мяч об пол.
16-17	Метание в горизонтальную цель.	2	УОНЗ	Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в горизонтальную цель. Согласовывать действия партнёров в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.	Текущий	Уметь метать в горизонтальную цель, преодолевать полосу из 5 препятствий. Знать подвижную игру «Совушка».
18	Как устроен человек.	1	УОНЗ	Работать с информацией о строении человека и работе мышц. Устанавливать взаимосвязь между физическими упражнениями и работой мышц. Обращаться и взаимодействовать в игровой деятельности.	Текущий	Знать строение человека, работу мышц во время выполнения физических упражнений, игру «У медведя во бору».
19-20	Броски набивного мяча (0,5 кг).	2	УОНЗ	Выполнять броски набивного мяча от груди на дальность. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки при выполнении броска набивным мячом от груди. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.	Текущий	Уметь выполнять бросок набивного мяча от груди на дальность, прыгать через качающуюся скакалку. Знать подвижную игру «Планеты».
21-22	Прыжку через качающуюся скакалку.	2	УОНЗ	Выполнять броски набивного мяча от груди на дальность. Проявлять силу в бросках набивного мяча, волевые усилия. Согласовывать действия партнёров в игре.	Текущий	Уметь выполнять бросок набивного мяча от груди на дальность, прыгать через качающуюся скакалку. Знать подвижную игру «Планеты».
23	Преодоление препятствий.	1	УОНЗ	Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий.	Текущий	Уметь выполнять разученные виды бега, преодолевать полосу препятствий с использованием элементов легкой атлетики..
24	Подвижные игры.	1	УОНЗ	Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выявлять причины удачной игры.	Текущий	Уметь играть в изученные подвижные игры.
Гимнастика с основами акробатики (22 ч)
25	История развития гимнастики.	1	УОНЗ	Иметь представление об истории развития гимнастики. Участвовать в беседе. Соблюдать правила поведения на уроке гимнастики. Изучать и выполнять положение упор присев. Следовать при выполнении инструкциям учителя.	Текущий	Знать историю развития гимнастики, правила поведения на уроках гимнастики. Уметь выполнять положение упор присев.
26	Осанка человека.	1	УОНЗ	Различать хорошую и плохую осанку. Участвовать в беседе о правильной осанке. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Разучить и выполнять упражнения на координацию движений.	Текущий	Иметь представление о правильной осанке человека. Уметь выполнять положение упор присев. Знать подвижную игру «Запрещенное движение».
27-28	Положение «группировка».	2	УОНЗ	Выполнять группировку в различных положениях. Разучить и выполнять приставной шаг. Соблюдать правила игры. Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить утреннюю гимнастику. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Моделировать физические нагрузки для развития координации движений.	Текущий	Уметь выполнять положение «группировка», приставной шаг. Знать подвижную игру «Запрещенное движение».
29	Утренняя гимнастика.	1	УОНЗ		Текущий	Знать о пользе утренней зарядки; комплекс упражнений для утренней гимнастики. Уметь выполнять положение «группировка», приставной шаг.
30-31	Перекаты в «группировке».	2	УОНЗ	Выполнять перекаты в группировке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.	Текущий	Уметь выполнять перекаты в «группировке» вперёд – назад; выполнять комплекс упражнений утренней гимнастики. Знать подвижную игру «Охотники и утки».
32	Физкультурные минутки.	1	УОНЗ	Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить физминутки. Выявлять характерные ошибки при выполнении перекатов в группировке вперед – назад. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Осваивать лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.	Текущий	Знать о роли физминуток; комплекс упражнений для физминуток. Уметь выполнять перекаты в «группировке» вперёд – назад;
33	Лазание по наклонной скамейке стоя на коленях.	1	УОНЗ		Текущий	Знать комплекс упражнений для физминуток; подвижную игру «Гномы, великаны». Уметь лазать по наклонной скамейке, в упоре стоя на коленях.
34	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев.	1	УОНЗ	Изучить способы лазания по наклонной скамейке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять перекаты. Выполнять упражнения на воспитание внимания.	Текущий	Уметь лазать по наклонной скамейке в упоре присев, выполнять перекаты прогнувшись. Знать подвижную игру «Гномы, великаны».
35-36	Лазание по гимнастической стенке.	2	УОНЗ	Выполнять лазание по гимнастической стенке одноименным и разноимённым способами. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выполнять упражнения на воспитание смелости.	Текущий	Уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перекаты прогнувшись. Знать подвижную игру «Передай мяч!»
37	Режим дня школьника.	1	УОНЗ	Составлять самостоятельно режим дня. Повторять лазание по гимнастической стенке. Следовать при выполнении инструкциям учителя.	Текущий	Знать о роли режима дня школьника. Уметь лазать по гимнастической стенке.
38	Преодоление препятствий.	1	УОНЗ	Разучить и выполнять перелезание через гимнастическую скамейку. Выполнять каты мяча по полу; выполнять упражнение в парах. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Моделировать физические нагрузки для развития гибкости.	Текущий	Уметь перелезать через гимнастическую скамейку, катить мяч по полу в парах. Знать подвижную игру «Мышеловка».
39	Перелезание через горку матов.	1	УОНЗ		Текущий	Уметь перелезать произвольным способом через горку матов, перелезать через гимнастическую скамейку. Знать подвижную игру «Мышеловка».
40-41	Вис лёжа на низкой перекладине.	2	УОНЗ	Разучить и выполнять хват перекладины сверху и вис лёжа. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выполнять упражнения на воспитание силы. Моделировать физические нагрузки для развития силы.	Текущий	Уметь правильно выполнять хват перекладины сверху и вис лёжа; перелезать произвольным способом через горку матов. Знать подвижную игру «Запрещенное движение».
42	Как правильно ухаживать за своим телом.	1	УОНЗ	Применять навыки ухода за своим телом в повседневной жизни. Участвовать в беседе о гигиене. Разучить и выполнять ходьбу на носках по скамейке. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.	Текущий	Иметь представление о личной гигиене школьника. Уметь выполнять ходьбу на носочках по гимнастической скамейке. Знать подвижную игру «Охотники и утки».
43-44	Полоса препятствий.	2	УОНЗ	Применять навыки лазания и перелазания в преодолении полосы препятствий. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.	Текущий	Уметь сохранять равновесие на ограниченной площади опоры, выполнять ходьбу на носочках по гимнастической скамейке, преодолевать полосу препятствий с элементами акробатики и гимнастики.
45-46	Спортивные виды гимнастики.	2	УОНЗ	Работать с информацией о спортивных видах гимнастики. Выполнять упражнения на воспитание выносливости.	Текущий	Знать о спортивных видах гимнастики (спортивная, художественная, акробатическая, командная).
Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе (20)
47	История возникновения лыж.	1	УОНЗ	Участвовать в беседе об истории лыж. Познакомиться с техникой безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Применять полученные знания для правильной переноски лыж.	Текущий	Иметь представление об истории возникновения лыж. Знать правила поведения на уроках по лыжной подготовке. Уметь скреплять лыжи для переноски их к месту урока.
48	Как приготовиться к урокам на лыжах.	1	УОНЗ	Применять правила подбора одежды для лыжной подготовки. Выполнять переноску лыж к месту занятий и укладку лыж на снег. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Осваивать технику укладки лыж на снег. Разучить и выполнять перенос веса тяжести с ноги на ногу без лыж.	Текущий	Уметь подбирать одежду и обувь для лыжных прогулок, переносить лыжи к месту занятий, переносить вес тяжести с ноги на ногу без лыж.
49	Основные способы передвижения на лыжах.	1	УОНЗ	Выполнять правильный хват лыжных палок. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.	Текущий	Иметь представление о способах передвижения на лыжах. Уметь передвигаться ступающим шагом без палок, скользящим шагом без палок, работать с палками при передвижении на лыжах.
50-51	Передвижение скользящим шагом.	2	УОНЗ	Выполнять ступающий шаг с палками. Следовать при выполнении инструкциям учителя.	Текущий
52	Повороты переступанием вокруг пяток.	1	УОНЗ	Осваивать технику передвижения ступающим шагом, поворот переступанием вокруг пяток. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.	Текущий	Уметь выполнять поворот переступанием вокруг пяток, передвигаться ступающим шагом с палками, скользящим шагом без палок.
53-54	Передвижение скользящим шагом с палками.	2	УОНЗ	Осваивать технику поворотов переступанием вокруг пяток. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять скользящий шаг с палками.	Текущий	Уметь выполнять поворот переступанием вокруг пяток, передвигаться ступающим шагом с палками, скользящим шагом без палок.
55	Подъём в уклон.	1	УОНЗ	Осваивать технику передвижения скользящим шагом без палок. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять подъём в уклон ступающим шагом. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.	Текущий	Уметь выполнять подъём в уклон ступающим шагом, передвигаться скользящим шагом без палок. Знать игру «Воротца».
56	Основная стойка лыжника.	1	УОНЗ	Выполнять основную стойку лыжника. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выполнять упражнения на воспитание выносливости. Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций.	Текущий	Знать основную стойку лыжника на спуске. Уметь выполнять подъём в уклон ступающим шагом, передвигаться скользящим шагом.
57-58	Спуск с пологого склона.	2	УОНЗ	Осваивать технику спуска в основной стойке лыжника. Разучить и выполнять подъём в уклон ступающим шагом. Соблюдать правила игры «Буксиры». Согласовывать свои действия.	Текущий	Уметь спускаться с пологого спуска в основной стойке, подниматься в уклон скользящим шагом. Знать игру на санках «Буксиры».
59	Поворот - переступание вокруг носков лыж.	1	УОНЗ	Осваивать технику поворотов на лыжах на месте. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Проявлять координацию при выполнении поворотов. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.	Текущий	Уметь выполнять поворот переступанием вокруг носков лыж. Спускаться с пологого спуска в основной стойке, подниматься в уклон скользящим шагом. Знать игру на санках «Буксиры».
60	Торможение палками.	1	УОНЗ	Осваивать технику постановки лыжных палок при торможении. Применять навыки торможения палками при спуске с пологого склона. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения торможения.	Текущий	Уметь ставить лыжные палки при торможении, тормозить палками при спуске с пологого склона на низкой скорости, выполнять поворот переступанием вокруг носков лыж. Знать игру «Кто дальше?»
61	Торможение падением.	1	УОНЗ	Осваивать технику торможения падением. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Проявлять координацию при выполнении торможения падением.	Текущий	Уметь падать на бок, стоя на месте, тормозить падением на бок на спуске с небольшого склона, тормозить палками при спуске с пологого склона.
62	Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.	1	УОНЗ	Применять навыки торможения падением на бок на спуске с небольшого склона. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.	Текущий	Уметь тормозить падением на бок на спуске с небольшого склона, применять изученные способы передвижения на лыжах.
63	Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.	1	УОНЗ	Проявлять выносливость при прохождении дистанции.	Текущий	Уметь равномерно передвигаться скользящим шагом до 500 м.
64-65	Совершенствование спусков и подъёмов.	2	УОНЗ	Применять навыки спуска с небольшого склона и подъёма в уклон.	Текущий	Уметь спускаться через «воротца» без палок, подниматься скользящим шагом.
66	Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках.	1	УОНЗ	Применять навыки, полученные на уроках по лыжной подготовке в играх и эстафетах.	Текущий	Уметь применять полученные на уроках знания, умения.
Лёгкая атлетика и подвижные игры (30 ч)
67	Закаливание организма.	1	УОНЗ	Участвовать в беседе о закаливании. Оценивать своё состояние после закаливающих процедур. Разучить и выполнять ходьбу с остановкой по сигналу учителя.	Текущий	Знать основные средства закаливания и их влияния на организм, игру «Совушка». Уметь ходить с остановкой по сигналу учителя.
68-69	Бег из различных исходных положений.	2	УОНЗ	Выполнять бег из различных исходных положений. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.	Текущий	Уметь бегать из различных исходных положений. Знать игру «Волк во рву».
70-71	Прыжок в высоту с места толчком двух ног.	2	УОНЗ	Осваивать технику прыжка в высоту с места толчком двух ног. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.	Текущий	Уметь выполнять прыжок в высоту с места толчком двух ног, бегать из различных исходных положений. Знать игру «Волк во рву».
72-73	Прыжок в высоту с места толчком одной ноги.	2	УОНЗ	Осваивать технику прыжка в высоту с места толчком одной ноги. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Осваивать технику прыжковых упражнений. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.	Текущий	Уметь выполнять прыжок в высоту с места толчком одной ноги. Знать игру «Мышеловка».
74-75	Прыжок в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту.	2	УОНЗ	Осваивать технику прыжков на разную высоту. Разучить и выполнять прыжки в высоту с места толчком одной ноги. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.	Текущий	Уметь выполнять прыжок в высоту с места толчком одной ноги. Знать игру «Подними платок».
76	Физические качества человека.	1	УОНЗ	Участвовать в беседе о физических качествах человека. Характеризовать показатели физического развития.	Текущий	Иметь представление о физических качествах человека. Уметь выполнять прыжок в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту.
77	Развитие физических качеств.	1	УОНЗ	Разучить и выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками. Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости.	Текущий	Уметь выполнять упражнения, развивающие физические качества. Знать игру «Воробьи, вороны».
78-79	Спрыгивание и запрыгивание на горку матов.	2	УОНЗ	Выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.	Текущий	Знать комплекс упражнений, направленный на развитие силы. Уметь выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками, запрыгивать и спрыгивать с горки матов.
80-81	Спортивные игры.	2	УОНЗ	Осваивать технические действия из спортивных игр. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.	Текущий	Иметь представление о спортивных играх как об игре команды. Уметь запрыгивать и спрыгивать с горки матов. Знать игру «Третий лишний».
82-83	Метание теннисного мяча на дальность.	2	УОНЗ	Осваивать технику метания на дальность. Соблюдать правила техники безопасности при метании мяча.	Текущий	Знать комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей. Уметь метать теннисный мяч на дальность.
84-85	Метание теннисного мяча на заданное расстояние.	2	УОНЗ	Осваивать технику метания на заданное расстояние. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.	Текущий	Уметь метать теннисный мяч на заданное расстояние, применять комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей.
86-87	Положение – «высокий старт».	2	УОНЗ	Осваивать технику «высокого старта». Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.	Текущий	Уметь применять положение «высокий старт», метать теннисный мяч на заданное расстояние. Знать игру «Мышеловка».
88-89	Бег на 30 м.	2	УОНЗ	Осваивать технику бега на короткие дистанции. Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении беговых упражнений.	Текущий	Уметь применять положение «высокий старт», бегать 30 м на время. Знать игру «Пингвины с мячом»
90-91	Элементы спортивных игр.	2	УОНЗ	Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.	Текущий	Уметь применять комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости, выполнять задания с элементами спортивных игр.
92-93	Совершенствование элементов спортивных игр.	2	УОНЗ		Текущий
94-96	Подвижные игры и эстафеты.	3	УОНЗ		Текущий

Резерв 3 часа

Содержание тем учебного курса

Легкая атлетика:

Основная стойка, выполнение команд «Смирно!», Построение в колонну. Шеренгу ОРУ с позами птиц, животных. Спортсменов. Комплекс утренней гимнастики. Ходьба в приседе, полуприседе, на носках, на пятках. Различные эстафеты с предметами. Бег 30м с произвольного старта. Медленный бег до4минПрыжки на обеих ногах на месте, с продвижением вперед. Поочередно на правой и левой ногах. Прыжок в длину с места. Бег 30 м. Прыжок в длину с места. Бросок набивного мяча /1 кг. Челночный бег 3*10Шестиминутный бег. Наклоны вперед из положения, сидя на полу. Подтягивание Преодоление полосы препятствий. Многоскоки с ноги на ногу. Прыжки в длину с места. Прыжки в длину с разбега. Метание малого мяча на дальность Метание мяча в вертикальную цель с места. Прыжки через качающуюся скакалку.

Подвижные игры

«К своим флажкам», «Класс, смирно!» «Запрещенное движение» «Зайцы в огороде» «Вороны и воробьи» Различные варианты салок «Смена сторон» Встречные эстафеты с этапом до 20м Круговые эстафеты с этапом до 30м «Вызов номеров»

Гимнастика

Лазание по гимнастической скамейке. По канату произвольным способом. По наклонной скамейке. Подтягивание из положения лежа на наклонной скамейке. Эстафеты с лазанием и перелазанием. Положение «Упор присев». Стойки на носках на гимнастической скамейке. Перекаты вперед и назад в группировке. Перекаты на спину из положения, лежа на животе. Висы на гимнастической стенке. На канате, перекладине. Упор, прогнувшись на гимнастическом бревне. Ходьба по скамейке с перешагиванием через мячи. Группировка.

Лыжная подготовка

Значение занятий лыжами. Подготовка инвентаря для занятий лыжами. Температурный режим. Построение в шеренгу с лыжами. Укладка лыж, надевание креплений. Ступающий шаг. Скользящий шаг. Подъем на склон (12-15гр) ступающим шагом. Спуски в низкой стойке Прохождение дистанции до 1км Лыжные гонки. Эстафеты с поворотами. Повороты переступанием на месте.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Обучающийся должен уметь:

легкая атлетика:

основы движений в ходьбе, беге, прыжках;

бег с максимальной скоростью до 30 м;

бег в равномерном темпе до 10 мин;

старты из различных исходных положений;

полоса из 3-5 препятствий;

метания на дальность и меткость: метание небольших предметов весом до

150 г на дальность из разных исходных положений правой и левой рукой;

броски малого мяча в цель;

прыгать в длину способом согнув ноги и в

высоту способом перешагивание;

подвижные игры:

играть в различные игры: «Вороны и воробьи», «Салки», эстафеты типа «Веселые старты».

гимнастика:

выполнять строевые упражнения;

основные положения и движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами,

палкой, обручем, набивным мячом весом 1 кг);

ходьба по бревну высотой 50-100 см;

висы и упоры;

прыжки через скакалку;

лыжная подготовка:

переноска лыж;

надевание лыж;

ступающий и скользящий шаг без палок и с палками;

повороты переступанием на месте;

подъемы и спуски под уклон;

передвижение на лыжах 1 км.

учебно-тематический план:

владеть навыками основных и циклических движений: бег, передвижение на лыжах;

уметь выполнять гимнастические упражнения без снарядов и на снарядах;

метать мяч, прыгать в длину и высоту с разбега;

играть в подвижные игры.

систематически выполнять утреннюю гимнастику и домашние задания.

Обучающийся должен знать:

влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность;

гигиенические правила при выполнении физических упражнений;

закаливание водой и воздухом;

режим дня и двигательный режим;

правила и формы занятий физическими упражнениями,

доступными видами спорта в свободное время.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Физическая культура. 1 класс. Учебник. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

(готовится к изданию)

2. Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Спортивный дневник школьника. 1 класс. Рабочая тетрадь. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г. (готовится к изданию)

Список литературы

М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3. Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Обучение в 1 классе по учебнику «Физическая культура». УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г. Методическое пособие (готовится к изданию)

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О 27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от «27 »__августа ___2011г « 25 »_августа_2011г.

Рабочая программа

по чувашскому языку (обучению письму по прописям) в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по чувашскому языку

(обучению письму по прописям Н. Н. Черновой и др.)

Используется система обучения «Письмо с открытыми правилами».

Снятие психической перегрузки учащихся в процессе обучения письму.
Вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом.
Установка на эстетичность выполняемой работы.
Соблюдение учащимися санитарно-гигиенических норм.
Детальный анализ строения букв-знаков, проводимый первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно.
Осознание учащимися всех деталей графики письма.
Упражнения, тренировки учеников в процессе обучения письму.

Данные стержневые линии пронизывают все этапы работы над каллиграфическим письмом:

Введение обучающихся в новую для них деятельность на уроках письма.
Ознакомление с основным алгоритмом письма.
Написание всех букв с использованием основного алгоритма письма.
Перевод графических умений в полноценный графический навык.

Алгоритм письма.

Основной алгоритм письма:

Написание прямых наклонных линий с соблюдением точных интервалов и их параллельности.
Деление наклонной линии и рабочей строки на 2-ю и 3-ю части по вертикали с целью подготовки к правильному выполнению соединений элементов букв и букв в слове (включение определенного математического расчета в написание букв, слов).
Выполнение закругления на нижней линии рабочей строки как связующего элемента между двумя разнонаправленными линиями.
Письмо крючковой линии до середины строки. (Крючковая линия вместе с прямой наклонной и закруглением обычно называется крючком.)
Письмо «секрета», то есть прямой линии, которая продолжает крючковую линию от середины строки до верхней ее линии, соединяя конец крючка с верхней линией рабочей строки («секрет» пишется параллельно прямой наклонной линии)
Письмо вниз по «секрету» до нижней линии строки, то есть написание второй наклонной линии (спрячем «секрет»).
Завершение написания второго крючка (второе закругление и вторая крючковая линия).

Все эти составляющие алгоритма определяют собой написание буквы И и, а также по отдельности или по нескольку вместе они входят в состав очень многих букв чувашского алфавита. При ознакомлении с остальными буквами учащиеся встретятся с новыми элементами, но к их написанию они в основном будут подготовлены, если овладеют данным алгоритмом.

Количество часов в неделю по учебному плану - 1

Количество часов - 33

Развитие речи - на каждом уроке

Учебно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Стр.	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Н. Р. К.	Дата проведения
									План	Факт
Добуквенный период (4 ч.)
ПРОПИСЬ № 1
1	Знакомство с прописью. Выполнение рисунков в прописи. Знакомство с разлиновкой прописи.	С. 1-3	1	ОНЗ	Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Знание гигиенических требований при письме и умение их соблюдать; контролировать свои действия в процессе работы; умение организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. Умение следить за положением ручки при письме, посадкой за столом; умение выполнять работу по образцу.
2	Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание "крючков".	С. 4	1	ОНЗ	Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка и свободы движения руки. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа; различать последовательность написания элементов буквы и Умение ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; умение писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). .
3	Написание элементов букв г, л, м, е	С. 5-7	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.	Рассказ «Красота нашего края».
4	Написание элементов букв у, д, з, с.	С. 8-13	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Сопоставлять похожие элементы строчных букв у, д, з, с, находить сходства и различия в их написании. Умение анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (29 ч.)
5	Письмо строчных букв а, у и заглавных букв А, У.	С. 14- 17	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
6	Письмо строчных букв н, а и заглавных букв Н, А.	С. 18- 21	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
7	Письмо строчных букв л, х и заглавных букв Л, Х.	С. 22-25	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
8	Письмо строчной буквы м и заглавной буквы М. Закрепление изученных букв.	С. 26- 28 29-32	1	УПСЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
ПРОПИСЬ № 2
9	Письмо строчной буквы р и заглавной буквы Р.	С.1-4	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
10	Письмо строчной буквы ш и заглавной буквы Ш.	С.5-6	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
11	Письмо строчных букв ы, в и заглавных букв Ы, В.	С. 7-11	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
12	Письмо строчной буквы с и заглавной буквы С.	С. 12	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
13	Письмо строчных букв с, п и заглавных букв С, П.	С. 13-16	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);	Составление предложений о реке Цильне
14	Письмо строчных букв и, т и заглавных букв И, Т.	С. 17-20	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
15	Письмо строчных букв к, э и заглавных букв К, Э.	С. 21- 25	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
16	Письмо строчной буквы е (э).	С. 24	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
17	Письмо строчной буквы е и заглавной буквы Е.	С. 26-27	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
18	Письмо строчных букв у, ч и заглавных букв У, Ч. Закрепление изученных букв.	С. 28-29 31-32	1	УПСЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
ПРОПИСЬ № 3
19	Письмо строчных букв ь, й и заглавной буквы Й.	С. 1-3	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
20	Письмо строчной буквы е и заглавной буквы Е.	С. 4-7	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
21	Письмо строчных букв ю, я и заглавных букв Ю, Я.	С. 8-13	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
22	Письмо строчной буквы ь (ъ).	С. 14-16	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
23	Письмо строчных букв о, ё и заглавных букв О, Ё.	С. 17-19	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
24	Письмо строчных букв б, г и заглавных букв Б, Г.	С. 20-23	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
25	Письмо строчных букв д, ж и заглавных букв Д, Ж.	С. 24-27	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);	«Животные, которые рядом».
26	Письмо строчных букв з, ф и заглавных букв З, Ф.	С. 28-32	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);
ПРОПИСЬ № 4
27	Письмо строчных букв ц, щ и заглавных букв ц, Щ.	С. 1-4	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; умение писать слоги, слова, предложения по образцу (по пунктиру и самостоятельно);	Растения нашего края
28	Письмо строчной буквы ъ	С. 5-7	1	ОНЗ	Письмо элементов букв, букв, буквосочетаний, слов, предложений, звуко - буквенный анализ слов, раскраска.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.	Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; объяснять написание ъ в словах;
29	Закрепление изученных букв	С. 8-12	1	УСПЗ	Задания интеллектуального марафона	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Составить слова из слогов; составить слова из букв; вставить буквы в слова; определить количество слогов в словах; писать с печатного текста;
30	Закрепление изученных букв	С. 13-17	1	УСПЗ	Задания интеллектуального марафона	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Выполнять поэтапно письмо букв; анализировать графические ошибки в написании букв; умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.
31	Закрепление изученных букв	С.18-22	1	УСПЗ	Задания интеллектуального марафона	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Красиво писать с печатного текста; восстановление деформированных предложений и их запись; письменные ответы на вопросы.
32	Закрепление изученных букв	С.23-27	1	УРК	Задания интеллектуального марафона	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Восстановление деформированных предложений и их запись; найти антонимы к словам; вставить нужные буквы к словам; записать названия птиц.	Составление предложений о птицах нашего леса.
33	Закрепление изученных букв	С. 28-32	1	УРК	Задания интеллектуального марафона	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Восстановление деформированных пословиц; докончить концы пословиц; найти синонимы к словам; записать буквы алфавита по порядку.

Содержание тем учебного курса

Подготовительный (добуквенный) период

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Знакомство с разлиновкой прописи.

Основной (букварный) период

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с чувашским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся к концу 1 класса

Учащиеся должны уметь:

правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями;

ориентироваться в тетради;

писать буквы в связке безотрывно;

писать с печатного текста;

писать слова и предложения под диктовку;

делить слова на слоги, ставить ударение;

составлять слова из данных слогов;

сравнивать произношение парных звонких и глухих, твердых и мягких согласных;

образовывать слова в форме множественного числа;

работать с деформированными предложениями;

писать слова с удвоенными согласными;

объяснять образование сложных слов;

вставлять пропущенные буквы в слова;

подбирать антонимы и синонимы к словам;

Учащиеся должны знать:

основные гигиенические требования при письме;

писать все буквы чувашского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);

алгоритм написания всех букв чувашского алфавита;

правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и

отдельных географических названиях;

правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения

и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Н. Н. Чернова, Э. С. Атласкина, С. П. Захарова. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Чувашской азбуке» А. А. Ермошкиной. Чебоксары. 2009 г.

Список литературы

1.А.А.Ермошкина. «Чаваш азбуки» кенекепе еслемелли меслет катартавесем: пусламаш шкул учителе валли. Шупашкар, 2007.

(Обучение в 1 классе по учебнику «Чувашская азбука». Чебоксары.2007г. Методическое пособие.)

Предварительный просмотр:

Соответствует «Согласовано» «Утверждено»

федеральным образовательным Заместитель директора Директор МОУ «Чувашско-

стандартам по УВР Дрожжановская средняя школа»

Руководитель МО __________\ Аръяхова М.В. __________\Ефимов А.А.

________\Иванова Т.В. Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О

27 »_августа _2011 г. Приказ № ____98___от

Протокол №______ от

«27»__августа 2011г

« 25 »_августа_2011г

Рабочая программа

по литературному чтению (чувашскому) в 1 классе

Одинцовой Ирины Николаевны, учителя 1 квалификационной категории

МОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________от

«____»__________20__г.

20____- 20____гг.

Пояснительная записка к рабочей программе по «Чувашской азбуке» А. А. Ермошкиной.

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений для начальных классов (чувашских школ)

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
обеспечить речевое развитие детей;

Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Обогащение и активизация словарного запаса детей.

Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

слушания – восприятие и понимание звучащей речи;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Предметные картинки на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы.

Количество часов в неделю по программе - 3

Количество часов в неделю по учебному плану - 2

Количество часов в год: 66

Развитие речи - на каждом уроке

№	Тема урока	Кол-во час	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
							план.	факт.
1	Шкула. Класра. Калаври предложенисене уйарни. С. 3-4	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться правильно сидеть на уроке. Научиться выделять из текста предложения
2	Теттесемпе вайасем. Предложенири чарану паллисем. С. 5	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться отличать знаки препинания в конце предложения
3	Шкул ачин кун йерки. Калав. С. 6-7	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться составлять текст по рисунку
4	Таван ял. Таван кил-сурт. Семье. Предложенири самахсене уйарни, весен хисепе. С. 8-9	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться считать количество слов в предложении. Уметь правильно ставить слова в предложении
5	Килти выльах-черлех. Варманти чер чунсем. Самахри сыпаксене уйарни. С. 10, 13	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться выделять слоги в слове и отмечать их количество. Научиться отличать гласные и согласные звуки
6	Улма-сырла. Пахча симес. Уй-хирти тыр-пул. Пусам. С. 11, 12	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться правильно ставить ударение в слове
7	Ут-пу пайесем. Уса тата хупа сасасем. С. 14	1	УОНЗ	Работа с книгой Участие в диалоге Составление предложений на тему иллюстраций	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию	Научиться отличать гласные и согласные звуки
8	"Сарак" юмах. С. 15	1	УОНЗ	Ответы на вопросы Пересказ и инсценировка сказки	Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию Инсценировка	Научиться инсценировать сказку
9	[ А ], [ у ] сасасем тата весен паллисем. С. 16, 17	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение с взаимопроверкой	Уметь находить букву а в словах. Уметь распознавать букву у Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
10	[ А ], [ у ] сасасем тата весен паллисем. Уса сыпак. С.18,19	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться отличать звук от буквы и отличать их Уметь читать открытые слоги Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
11	Тунтер сыпак. [ Н ] саса тата унан паллисем. С. 20, 21	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь читать закрытые слоги и научиться находить и читать букву н Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
12	Тунтер сыпак. [А] саса тата унан паллисем. С. 22, 23	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги, уметь распознавать букву а Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
13	Тунтер сыпак.Туре сыпак. [Л] саса тата унан паллисем. С. 24, 25	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слова с буквой л, читать закрытые и открытые слоги. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
14	Тунтер сыпак.Туре сыпак. [Х] саса тата унан паллисем. С. 26, 27	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать закрытые и открытые слоги с буквой х Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
15	Тунтер сыпак.Туре сыпак. [М] саса тата унан паллисем. С. 28, 29	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать закрытые и открытые слоги с буквой м. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
16	Тунтер сыпак. Вереннине петемлетни. С. 30	1	УПСЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь читать слова с изученными буквами
17	Туре сыпак. Вереннине аса илсе петемлетни С. 31	1	УПСЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь читать слова с изученными буквами
18	Хупа саса. [Р] саса тата унан паллисем. С. 32, 33	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы	Научиться читать слоги и слова с буквой р Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
19	Хупа сыпак. С. 34, 35	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Знать что такое закрытый слог в слове
20	[Ш] саса тата унан паллисем. С. 36-37	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой ш Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
21	[Ы] саса тата унан паллисем. С.38-39	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой ы Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
22	[В] саса тата унан паллисем. С. 40-41	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой в Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
23	Уса, тунтер, туре, хупа сыпаксем. Вереннине петемлетни. С.42	1	УПСЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь отличать открытый, закрытый слоги
24	[С] саса тата унан паллисем. С.43	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой с Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
25	[С],[с] сасасемпе весен паллисем С. 44, 45	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой с Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
26	[П] саса тата унан паллисем. С. 46, 47	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой п Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
27	[И] саса тата унан паллисем. С. 48, 49	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой и Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
28	[Т], [т’] сасасем тата весен паллисем. С. 50, 51	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой т Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
29	[К], [к’] сасасем тата весен паллисем. С. 52, 53	1	УОНЗ	Чтение слогов, слов, предложений, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой к Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
30	[Э] саса тата унан паллисем. С. 54	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой э Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
31	Е сас паллин [э] саса пелтереше С.55, 56	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой е Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
32	Висе сасалла (УХХ) сыпак. С. 57	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научится читать слоги из трёх букв
33	[Е] саса тата унан паллисем. С. 58, 59	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой е Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
34	[У] саса тата унан паллисем. С. 60, 61	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой у Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
35	[Ч] саса тата унан паллисем. С. 62, 63	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой ч Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
36	Семселех палли (ь) С. 64, 65	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь читать слова с мягким знаком на конце
37	[Й] саса тата унан паллисем. С. 66, 67	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги и слова с буквой й Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
38	Е сас паллин [йэ], [э] пелтерешесем. С. 68, 69	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь правильно читать слова с буквой е Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
39	Тавата сасалла (ХУХХ) сыпак. С. 70, 71	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться читать слоги состоящие их четырёх букв
40	Ю сас паллин [йу], [у] сасасен пелтерешесем. С. 72, 73, 74	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ю Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
41	Я сас паллин [йа], [а] сасасен пелтерешесем. С. 75, 76	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой я Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
42	[А], [у], [э] сасасен паллисем. С. 77	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться отличать значения букв а,у,э Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
43	Уйаракан палла. С. 78, 79	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ъ
44	Тавата сасалла (ХХУХ) сыпак. С. 80	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Уметь читать слоги состоящие из четырёх слогов
45	[О] саса тата унан паллисем. С. 81	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой о Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
46	Висе сасалла (ХХУ) сыпак. С. 82	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с изученными буквами
47	Ё сас паллин [йо], [o] пелтерешесем. С.83	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ё Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
48	[Б], [б’] сасасем. Б, б сас паллисем. С. 84, 85	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой б Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
49	[Г], [г’] сасасем. Г, г сас паллисем. С. 86, 87	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой г Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
50	[Д], [д’] сасасем. Д, д сас паллисем. С. 88, 89	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой д Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
51	[Ж] саса. Ж,ж сас паллисем. С. 90	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ж Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
52	[З], [з’] сасасем. З, з сас паллисем. С. 91	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой з Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
53	[Ф], [ф’] сасасем. Ф, ф сас паллисем. С. 92, 93	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ф Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
54	[Ц] саса. Ц, ц сас паллисем. С. 94	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой ц Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
55	[Щ] саса. Щ, щ сас паллисем С. 95	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации, декламация стихотворения	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слоги и слова с буквой щ Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;
56	Хыталлах палли (ъ) С. 96	1	УОНЗ	Чтение слов, текста, составление предложений по иллюстрации	Текущий Ответы на вопросы Чтение	Научиться правильно читать слова с буквой ъ
57	И.Я.Яковлев. Халал. С.97-101	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Знать биографию и вклад Яковлева в развитие чувашского языка
58	А.Г.Николаев. С. 102-105	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Знать о первом чувашском космонавте
59	Чаваш сершыве. С. 106-109	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Уметь читать текст и пересказывать по прочитанному тексту
60	Султалак вахачесем: хелле, суркунне, сулла, керкунне. С. 110-114	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Уметь отличать времена года. Знать признаки зимы, весны, лета, осени.
61	Талак. Серле, ирхине, кантарла, касхине. С. 115-118	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Знать о сутках. Уметь читать текст и пересказывать по прочитанному тексту
62	Атте-аннерен хакли сук. С. 119-123	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Научится ценить семейные узы
63	Череп. Чекес. С. 124-127	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Уметь читать текст и пересказывать по прочитанному тексту
64	Кишер-мишер. Автанпа тиле. С. 128-132	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Уметь читать текст и пересказывать по прочитанному тексту
65	Шкула кайна чух. Тав. С. 133-137	1	УОНЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Знать свою дату рождения, знать о профессиях и их особенностях
66	Уссен эсе кам пулан? Мен тума юрамасть? Верентем вулама. С. 138-143	1	УПСЗ	Чтение текстов, составление предложений по иллюстрации, ответы на вопросы, декламация стихотворения	Текущий Чтение Пересказ	Уметь читать текст и пересказывать по прочитанному тексту

Содержание тем учебного курса

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)

Учащиеся должны знать:

название букв алфавита;
различия звука и буквы;
различия гласных и согласных звуков;
основные гигиенические требования при письме;
правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;
знать и использовать все виды соединения букв между собой.

Учащиеся должны уметь:

определять отдельные звуки в словах;
определять количество звуков в словах и их последовательность;
различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
определять количество слогов в слове;
определять место ударения в слове;
определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;
соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Учащиеся могут знать:

парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
алфавит;
правила оформления текста на письме.

Учащиеся могут уметь:

распределять слова по алфавиту;
находить среди группы слов родственные;
ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Чувашская азбука. А.А.Ермошкина. Чебоксары.2007

Список литературы

Учебник Чувашская азбука. А.А.Ермошкина. Чебоксары.2007

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класса по УМК "Планета знаний"
рабочая программа (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по УМК Планета знаний 1 класс

Рабочая программа по УМК Планета знаний 2 класс Русский язык

рабочие программы по УМК Планета знаний 2 класс

Рабочая программа по УМК "Планета Знаний". Окружающий мир 2 класс.

Рабочая программа по УМК "Планета Знаний". 1 класс

Рабочие программы по УМК «Планета знаний» в 1 классе.

Рабочие программы по УМК «Планета знаний» в 1 классе

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класса по УМК "Планета знаний"рабочая программа (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по УМК Планета знаний 1 класс

Рабочая программа по УМК Планета знаний 2 класс Русский язык

рабочие программы по УМК Планета знаний 2 класс

Рабочая программа по УМК "Планета Знаний". Окружающий мир 2 класс.

Рабочая программа по УМК "Планета Знаний". 1 класс

Рабочие программы по УМК «Планета знаний» в 1 классе.

Рабочие программы по УМК «Планета знаний» в 1 классе

Рабочие программы 1 класса по УМК "Планета знаний"
рабочая программа (1 класс) по теме