Тематическое планирование в 3 классе КРО
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме
Тематическое планирование в 3 классе КРО
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 66.8 КБ |
![]() | 64.77 КБ |
![]() | 52.4 КБ |
![]() | 82.88 КБ |
![]() | 43.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
УТВЕРЖДЕНА приказом МБОУ «Школа №18» от __________20___ №______ |
Рабочая программа
литературное чтение
3 «В» класс
на 2012 – 2013 учебный год
Учитель Кияновская Наталья Михайловна
г. Балашиха
2012 г.
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционное — развивающее обучение» под ред. С.Г. Шевченко. Автор программы Р. Д. Тригер.
Количество часов в год —102 часа
Количество часов в неделю — 3 часа
Программа реализуется на основе учебно — методического комплекта УМК «Школа России». Автор программы Климанова Л.Ф, Горецкий В. Г. «Родная речь» 3 класс. М.: Просвещение 2009.
Изменений в авторскую программу не внесено.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Контрольные, лабораторные и проверочные работы, экскурсии | № недели |
1. | Самое великое чудо на свете. | 2 | ||
2. | Устное народное творчество. | 9 | Контрольная раб. «Устное народное творчество». | 4 нед. |
3. | Поэтическая тетрадь 1. | 8 | Контрольнаяраб. «Поэтическая тетрадь 1». | 7 нед. |
4. | Великие русские писатели. | 17 | Контрольная раб. «Великие русские писатели». | 12 нед. |
5. | Поэтическая тетрадь 2. | 5 | Контрольная раб. «Поэтическая тетрадь 2». | 14 нед. |
6. | Литературные сказки. | 7 | Контрольная раб. «Литературные сказки». | 16 нед. |
7. | Были-небылицы. | 9 | Контрольная раб. «Были-небылицы». | 19 нед. |
8. | Поэтическая тетрадь 1. | 4 | Контрольная раб. «Поэтическая тетрадь 1». | 21 нед. |
9. | Люби живое. | 14 | Контрольная раб. «Люби живое». | 25 нед. |
10. | Поэтическая тетрадь 2. | 5 | Контрольная раб. «Поэтическая тетрадь 2». | 27 нед. |
11. | Собирай по ягодке – наберешь кузовок. | 10 | Контрольная раб. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок.». | 30 нед. |
12. | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» | 5 | Контрольная раб. «По страницам детских журналов». | 32 нед. |
13. | Зарубежная литература. | 7 | Контрольная раб. «Зарубежная литература». | 34 нед. |
Всего | 102 |
Практическая часть программы
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
проверочные работы | контрольные работы | |||
1 | Самое великое чудо на свете. | 2 | ||
2 | Устное народное творчество. | 9 | 1 | |
3 | Поэтическая тетрадь 1. | 8 | 1 | |
4 | Великие русские писатели. | 17 | 1 | |
5 | Поэтическая тетрадь 2. | 5 | 1 | |
6 | Литературные сказки. | 7 | 1 | |
7 | Были-небылицы. | 9 | 1 | |
8 | Поэтическая тетрадь 1. | 4 | 1 | |
9 | Люби живое. | 14 | 1 | |
10 | Поэтическая тетрадь 2. | 5 | 1 | |
11 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок. | 10 | 1 | |
12 | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» | 5 | 1 | |
13 | Зарубежная литература. | 7 | 1 | |
Всего | 102 | 12 |
Деятельность учащихся.
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Самое великое чудо на свете. | 2 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
2. | Устное народное творчество. | 9 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст послоговым и целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов,пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
3. | Поэтическая тетрадь 1. | 8 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. |
4. | Великие русские писатели. | 17 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике, либо толковым словарем. Находить средства художественнойвыразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. |
5. | Поэтическая тетрадь 2. | 5 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. |
6. | Литературные сказки. | 7 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя,использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текс сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
7. | Были-небылицы. | 9 | Прогнозировать содержание раздела.Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для короткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. |
8. | Поэтическая тетрадь 1. | 4 | Прогнозировать содержание раздела.Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. |
9. | Люби живое. | 14 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. |
10. | Поэтическая тетрадь 2. | 5 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание. Высказывать свое мнение. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения. |
11. | Собирай по ягодке – наберешь кузовок. | 10 | Прогнозировать содержание раздела.Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение;читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
12. | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» | 5 | Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
13. | Зарубежная литература. | 7 | Прогнозировать содержание раздела.Планироватьработу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Календарно – тематическое планирование
№ недели/ дата проведения | № урока | Дата проведенного урока | № урока темы | Название урока | Корректировка программы |
1 четверть – 27 часов | |||||
Самое великое чудо на свете - 2 часа | |||||
1 01.09-09.09 | 1 | 04.09 | 1 | Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. | |
2 | 05.09 | 2 | Урок – путешествие в прошлое. | ||
Устное народное творчество – 9 часов | |||||
3 | 07.09 | 1 | Русские народные песни. | ||
2 10.09-14.09 | 4 | 11.09 | 2 | Докучные сказки. | |
5 | 12.09 | 3 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | ||
6 | 14.09 | 4 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | ||
3 10.09-14.09 | 7 | 18.09 | 5 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». | |
8 | 19.09 | 6 | Русская народная сказка«Иван-царевич и серый волк». | ||
9 | 21.09 | 7 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | ||
4 24.09-28.09 | 10 | 25.09 | 8 | Русская народная сказка«Сивка-бурка». Работа над картиной. | |
11 | 26.09 | 9 | Контрольная работа«Устное народное творчество». | ||
Поэтическая тетрадь 1 – 8 часов | |||||
12 | 28.09 | 1 | Как научиться читать стихи. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». | ||
5 01.10-05.10 | 13 | 02.10 | 2 | Ф.И. Тютчев «Листья». | |
14 | 03.10 | 3 | А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». | ||
15 | 05.10 | 4 | И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». | ||
6 08.10-12.10 | 16 | 09.10 | 5 | И. Никитин «Встреча зимы». | |
17 | 10.10 | 6 | И. Суриков «Детство». | ||
18 | 12.10 | 7 | И. Суриков «Зима». | ||
7 15.10-19.10 | 19 | 16.10 | 8 | Контрольнаяработа«Поэтическая тетрадь». | |
Великие русские писатели – 17 часов | |||||
20 | 17.10 | 1 | А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы…». | ||
21 | 19.10 | 2 | А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер». | ||
8 22.10-26.10 | 22 | 23.10 | 3 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». | |
23 | 24.10 | 4 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Составление картинного плана. | ||
24 | 26.10 | 5 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Характеристика героев. | ||
9 29.10-02.11 | 25 | 30.10 | 6 | И.А. Крылов «Мартышка и очки». | |
26 | 31.10 | 7 | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». | ||
27 | 02.11 | 8 | И.А. Крылов «Ворона и лисица». | ||
2 четверть – 21 час | |||||
10 12.11-16.11 | 28 | 9 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко...». | ||
29 | 10 | М.Ю. Лермонтов «Утес». | |||
30 | 11 | М.Ю. Лермонтов «Осень». | |||
11 19.11-23.11 | 31 | 12 | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). | ||
32 | 13 | Л.Н. Толстой «Акула». | |||
33 | 14 | Л.Н. Толстой «Прыжок». | |||
12 26.11-30.11 | 34 | 15 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | ||
35 | 16 | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». | |||
36 | 17 | Контрольнаяработа«Великие русские писатели». | |||
Поэтическая тетрадь 2 – 5 часов | |||||
13 03.12-07.12 | 37 | 1 | Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...». | ||
38 | 2 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | |||
39 | 3 | К.В. Бальмонт «Золотое слово». | |||
14 10.12-14.12 | 40 | 4 | И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...». | ||
41 | 5 | Контрольнаяработа«Поэтическая тетрадь». | |||
Литературные сказки – 7 часов | |||||
42 | 1 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к "Аленушкиным сказкам"». | |||
15 17.12-21.12 | 43 | 2 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | ||
44 | 3 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | |||
45 | 4 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика лягушки. | |||
16 24.12-28.12 | 46 | 5 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | ||
47 | 6 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Подготовка к пересказу. | |||
48 | 7 | Контрольнаяработа«Литературные сказки». | |||
3 четверть – 30 часов | |||||
Были-небылицы – 9 часов | |||||
17 10.01-18.01 | 49 | 1 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | ||
50 | 2 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Выборочное чтение. | |||
51 | 3 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». | |||
18 10.01-18.01 | 52 | 4 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Работа над текстом. | ||
53 | 5 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочное чтение. | |||
54 | 6 | А. Куприн «Слон». | |||
19 28.01-01.02 | 55 | 7 | А. Куприн «Слон». Деление на части. | ||
56 | 8 | А. Куприн «Слон». Пересказ. | |||
57 | 9 | Контрольнаяработа«Были-небылицы». | |||
Поэтическая тетрадь 1 – 4 часа | |||||
20 04.02-08.02 | 58 | 1 | С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон». | ||
59 | 2 | А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». | |||
60 | 3 | С. Есенин «Черемуха». | |||
21 11.02-15.02 | 61 | 4 | Контрольнаяработа«Поэтическая тетрадь». | ||
Люби живое – 14 часов | |||||
62 | 1 | М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). | |||
63 | 2 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | |||
22 18.02-22.02 | 64 | 3 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Характеристика героя. | ||
65 | 4 | В.И. Белов «Малька провинилась». | |||
66 | 5 | В.И. Белов «Еще раз про Мальку». | |||
23 25.02-01.03 | 67 | 6 | В. Бианки «Мышонок Пик». | ||
68 | 7 | В. Бианки «Мышонок Пик». Выборочное чтение. | |||
69 | 8 | Б. Житков «Про обезьянку». | |||
24 04.03-08.03 | 70 | 9 | Б. Житков «Про обезьянку». Работа над текстом. | ||
71 | 10 | Б. Житков «Про обезьянку». Составление пересказа. | |||
72 | 11 | В.Л. Дуров «Наша Жучка». | |||
25 11.03-15.03 | 73 | 12 | В.П. Астафьев «Капалуха». | ||
74 | 13 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | |||
75 | 14 | Контрольнаяработа«Люби живое». | |||
Поэтическая тетрадь 2 – 5 часов | |||||
26 18.03-22.03 | 76 | 1 | С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...». | ||
77 | 2 | А.Л. Барто «Разлука», «В театре». | |||
78 | 3 | С.В. Михалков «Если», «Рисунок». | |||
4 четверть – 24 часа | |||||
27 04.04-12.04 | 79 | 4 | Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок». | ||
80 | 5 | Контрольнаяработа«Поэтическая тетрадь». | |||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок – 10 часов | |||||
81 | 1 | Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». | |||
28 15.04-19.04 | 82 | 2 | А.П. Платонов «Цветок на земле». | ||
83 | 3 | А.П. Платонов «Цветок на земле». Деление на части. | |||
84 | 4 | А.П. Платонов «Еще мама». | |||
29 22.04-26.04 | 85 | 5 | М.М. Зощенко «Золотые слова». | ||
86 | 6 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | |||
87 | 7 | Н.Н. Носов «Федина задача». | |||
30 29.04-03.05 | 88 | 8 | Н.Н. Носов «Телефон». | ||
89 | 9 | В.Ю. Драгунский «Друг детства». | |||
90 | 10 | Контрольнаяработа«Собирай по ягодке – наберешь кузовок». | |||
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» - 5 часов | |||||
31 06.04-10.05 | 91 | 1 | Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». | ||
92 | 2 | Г.Б. Остер «Вредные советы». | |||
93 | 3 | Г.Б. Остер «Как получаются легенды». | |||
32 13.05-17.05 | 94 | 4 | Р. Сеф «Веселые стихи». | ||
95 | 5 | Контрольнаяработа«По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»». | |||
Зарубежная литература – 7 часов | |||||
96 | 1 | Мифы Древней Греции. | |||
33 20.05-24.05 | 97 | 2 | Мифы Древней Греции «Храбрый Персей», «Золотой век». | ||
98 | 3 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок». | |||
99 | 4 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок». Составление плана. | |||
34 27.05-31.05 | 100 | 5 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок». Пересказ. | ||
101 | 6 | Контрольнаяработа«Зарубежная литература». | |||
102 | 7 | Повторение изученных произведений в 3 классе. |
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса обучения.
Учащиеся должны знать:
- Фамилии трех-четырех новых (по сравнению с прошлым годом) писателей и названия их произведений для детей;
- наизусть 8 стихотворений.
Учащиеся должны уметь:
- Читать вслух сознательно, правильно и выразительно, целыми словами, малоизвестные слова сложной слоговой структуры – по слогам (в темпе 30-60 слов в минуту), соблюдать интонацию, знаки препинания;
- осознанно читать про себя;
- определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним;
- устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описанными в тексте;
- пересказывать прочитанное подробно и сжато;
- сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в тексте сказки на основе прочитанного;
- самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении;
- самостоятельно знакомиться с детской книгой.
Измерительные критерии оценивания:
Оценка «5» ставится ученику, если он: правильно понимает смысл прочитанного; в I полугодии читает целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам), без ошибок, со скоростью не менее 30-40 слов в минут
во IIполугодии читает целыми словами, темп чтения не менее 50-60 слов в минуту:
читает текст выразительно, выделяет важные по смыслу слова и соблюдает паузы;
пересказывает содержание прочитанногоподробно и выборочно;
самостоятельно делит небольшой текст на части и озаглавливает их, передает содержание прочитанного по простейшему плану, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков из текста;
Твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
правильно понимает основное содержание прочитанного;
в I полугодии читает текст выразительно,целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 30 слов в минуту;
во II полугодии темп чтения не менее 50 словв минуту, при чтении допускает 1 —3 ошибки;
при самостоятельном делении текста на части в нахождении нужных эпизодов рассказа допускает 1—2 неточности, но сам устраняет их;
знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает при этом незначительные неточности (повтор, перестановку и др.).
Оценка «3»ставится ученику, если он:
смысл текста прочитанного устанавливает с помощью учителя;
в I полугодии читает текст целыми словами, но с элементами слогового чтения монотонно, со скоростью не менее 25 слов в минуту;
во IIполугодии темп чтения не менее 35-40 слов в минуту, при чтении допускает от 4 до 6 ошибок на замену, пропуск, искажение и перестановку букв, слогов, слов и ударений в словах;
не умеет самостоятельно, без наводящих вопросов учителя, последовательно передать содержание прочитанного, делить текст на части и озаглавливать их, допущенные при пересказе речевые, ошибки исправляет только с помощью учителя;
воспроизводит наизусть стихотворение, но текст знает нетвердо.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
в I полугодии читает монотонно, по слогам.темп чтения до 15 слов в минуту:
во II полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком, темп чтения - до 25-30 слов в минуту:
при чтении допускает более 6 ошибок;
искажает содержание прочитанного, не может разделить текст на части даже при помощи дополнительных вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст, стихотворения.
Список используемой литературы
Для учителя:
1.Пргограмма для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. – М. «Школьная пресса», 2004 г.
2.Учебник : Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Родная речь» 3 класс. Издательство - М.: Просвещение, 2010 г.
3.Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Издательство - М.: Просвещение, 2011 г.
Для учеников:
1.Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Родная речь» 3 класс. Издательство - М.: Просвещение, 2010 г.
2.Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Издательство - М.: Просвещение, 2011 г.
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
_____________/Л.А. Максимова /
«______» ____________________2012 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании метод. объединения
председатель ШМО
«_______» _________________2012 г.
~ ~
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
УТВЕРЖДЕНА приказом МБОУ «Школа №18» от __________20___ №______ |
Рабочая программа
математика
3 «В» класс
на 2012 – 2013 учебный год
Учитель Кияновская Наталья Михайловна
г. Балашиха
2012 г.
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционное — развивающее обучение» под ред. С.Г. Шевченко. Автор программы Г.М. Капустина.
Количество часов в год —170 часов
Количество часов в неделю — 5 часов
Программа реализуется на основе учебно — методического комплекта УМК «Школа России». Автор программы Моро М.И, Волкова, С. И. Степанова«Математика» 3 класс. М.: Просвещение, 2010.
Изменений в авторскую программу не внесено.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Контрольные, лабораторные и практические работы, экскурсии | № недели |
1. | Числа от 1до 100. Сложение и вычитание. | 11 | Контрольная работа №1 «Сложение и вычитание» | 3 нед. |
2. | Умножение и деление (продолжение) | 69 | Контрольная работа №2 «Повторение умнож. и делен.» Контрольная работа №3 «Таблица умнож. и делен.» Контрольная работа №4 «Закрепление табл. умнож. и делен.» Контрольная работа №5 «Случаи делен.и умнож.» | 5 нед. 9 нед. 13 нед. 16 нед. |
3. | Внетабличное умножение и деление | 33 | Контрольная работа №6 «Внетабличное умнож. и делен.» | 23 нед. |
4. | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 17 | Контрольная работа №7 «Нумерация чисел» | 26 нед. |
5. | Сложение и вычитание в пределах 1000 | 17 | Контрольная работа №8 «Письменные приемы сложен. и вычит.» | 30 нед. |
6. | Умножение и деление в пределах 1000 | 18 | Контрольная работа №9 «Итоговая контрольная работа» | 33 нед. |
7. | Итоговое повторение изученного за год | 5 | ||
Всего | 170 |
Практическая часть программы.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
практические работы | контрольные работы | |||
1 | Числа от 1до 100. Сложение и вычитание. | 11 | 1 | |
2 | Умножение и деление (продолжение) | 69 | 4 | |
3 | Внетабличное умножение и деление | 33 | 1 | |
4 | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 17 | 1 | |
5 | Сложение и вычитание в пределах 1000 | 17 | 1 | |
6 | Умножение и деление в пределах 1000 | 18 | 1 | |
7 | Итоговое повторение изученного за год | 5 | ||
Всего | 170 | 9 |
Деятельность учащихся.
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Числа от 1до 100. Сложение и вычитание. | 11 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера. |
2. | Умножение и деление (продолжение) | 69 | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей в зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
3. | Внетабличное умножение и деление | 33 | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не …, то», «если не …, то не»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
4. | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 17 | Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
5. | Сложение и вычитание в пределах 1000 | 17 | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника. |
6. | Умножение и деление в пределах 1000 | 18 | Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. |
7. | Итоговое повторение изученного за год | 5 |
Календарно – тематическое планирование
№ Недели/ дата проведения | № урока | Дата проведенного урока | № урока темы | Название урока | Корректировка программы |
1 четверть – 45 часов | |||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание - 11 часов | |||||
1 01.09-09.09 | 1 | 03.09 | 1 | Сложение и вычитание. | |
2 | 04.09 | 2 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. | ||
3 | 05.09 | 3 | Выражение с переменной. | ||
4 | 06.09 | 4 | Решение уравнений. | ||
5 | 07.09 | 5 | Решение уравнений. | ||
2 10.09-14.09 | 6 | 10.09 | 6 | Решение уравнений. | |
7 | 11.09 | 7 | Обозначение геометрических фигур буквами. | ||
8 | 12.09 | 8 | Закрепление пройденного материала. | ||
9 | 13.09 | 9 | Решение задач. | ||
10 | 14.09 | 10 | Закрепление пройденного материала. | ||
3 17.09-21.09 | 11 | 17.09 | 11 | Контрольная работа №1 «Сложение и вычитание». | |
Умножение и деление (продолжение) - 69 часов | |||||
12 | 18.09 | 1 | РНО. Умножение. Задачи на умножение. | ||
13 | 19.09 | 2 | Связь между компонентами и результатом умножения. | ||
14 | 20.09 | 3 | Четные и нечетные числа. | ||
15 | 21.09 | 4 | Таблица умножения и деления на 3. | ||
4 24.09-28.09 | 16 | 24.09 | 5 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | |
17 | 25.09 | 6 | Решение задач. | ||
18 | 26.09 | 7 | Порядок выполнения действий. Закрепление. | ||
19 | 27.09 | 8 | Порядок выполнения действий. Закрепление. | ||
20 | 28.09 | 9 | Порядок выполнения действий. Закрепление. | ||
5 01.10-05.10 | 21 | 01.10 | 10 | Закрепление. Решение задач. | |
22 | 02.10 | 11 | Закрепление. | ||
23 | 03.10 | 12 | Закрепление. | ||
24 | 04.10 | 13 | Контрольная работа №2 «Повторение умнож. и деления». | ||
25 | 05.10 | 14 | РНО. Умножение четырех, на 4 и соответствующие случаи деления. | ||
6 08.10-12.10 | 26 | 08.10 | 15 | Закрепление пройденного. Таблица умножения. | |
27 | 09.10 | 16 | Закрепление пройденного. Таблица умножения. | ||
28 | 10.10 | 17 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | ||
29 | 11.10 | 18 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | ||
30 | 12.10 | 19 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | ||
7 15.10-19.10 | 31 | 15.10 | 20 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | |
32 | 16.10 | 21 | Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления. | ||
33 | 17.10 | 22 | Задачи на кратное сравнение. | ||
34 | 18.10 | 23 | Задачи на кратное сравнение. | ||
35 | 19.10 | 24 | Решение задач. Закрепление. | ||
8 22.10-26.10 | 36 | 22.10 | 25 | Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. | |
37 | 23.10 | 26 | Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. | ||
38 | 24.10 | 27 | Решение задач. | ||
39 | 25.10 | 28 | Решение задач. | ||
40 | 26.10 | 29 | Решение задач. | ||
9 29.10-02.11 | 41 | 29.10 | 30 | Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления. | |
42 | 30.10 | 31 | Контрольная работа №3 «Таблица умнож. и деления». | ||
43 | 31.10 | 32 | Закрепление. Решение задач. | ||
44 | 01.11 | 33 | РНО. Закрепление. | ||
45 | 02.11 | 34 | Повторение пройденного. | ||
2 четверть – 35 часов | |||||
10 12.11-16.11 | 46 | 35 | Площадь. Единицы площади. | ||
47 | 36 | Квадратный сантиметр. | |||
48 | 37 | Площадь прямоугольника. | |||
49 | 38 | Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления. | |||
50 | 39 | Решение задач. | |||
11 19.11-23.11 | 51 | 40 | Решение задач. | ||
52 | 41 | Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления. | |||
53 | 42 | Квадратный дециметр. | |||
54 | 43 | Таблица умножения. Закрепление. Решение задач. | |||
55 | 44 | Таблица умножения. Закрепление. Решение задач. | |||
12 26.11-30.11 | 56 | 45 | Решение задач. | ||
57 | 46 | Квадратный метр. | |||
58 | 47 | Решение задач. | |||
59 | 48 | Закрепление. Решение задач. | |||
60 | 49 | Закрепление. | |||
13 03.12-07.12 | 61 | 50 | Закрепление. | ||
62 | 51 | Контрольная работа №4 «Закрепление табл. умнож. и деления». | |||
63 | 52 | Умножение на 1. | |||
64 | 53 | Умножение на 0. | |||
65 | 54 | Случаи деления вида 6 : 6, 6 : 1. | |||
14 10.12-14.12 | 66 | 55 | Деление нуля на число. | ||
67 | 56 | Деление нуля на число. | |||
68 | 57 | Решение задач. | |||
69 | 58 | Доли. | |||
70 | 59 | Круг. Окружность. | |||
15 17.12-21.12 | 71 | 60 | Диаметр окружности (круга) | ||
72 | 61 | Решение задач. | |||
73 | 62 | Решение задач. | |||
74 | 63 | Единицы времени. Год, месяц. | |||
75 | 64 | Единицы времени. Сутки. | |||
16 24.12-28.12 | 76 | 65 | Закрепление. Решение задач. | ||
77 | 66 | Контрольная работа №5 «Случаи умнож. и деления». | |||
78 | 67 | РНО. Повторение. Закрепление. | |||
79 | 68 | Повторение. Закрепление. | |||
80 | 69 | Закрепление. | |||
3 четверть – 52 часа | |||||
Внетабличное умножение и деление – 33 часа | |||||
17 10.01-18.01 | 81 | 1 | Умножение и деление круглых чисел. | ||
82 | 2 | Случаи деления вида 80 : 20. | |||
83 | 3 | Умножение суммы на число. | |||
84 | 4 | Умножение суммы на число. | |||
85 | 5 | Умножение двузначного числа на однозначное. | |||
18 10.01-18.01 | 86 | 6 | Умножение двузначного числа на однозначное. | ||
87 | 7 | Решение задач. | |||
88 | 8 | Закрепление пройденного материала. | |||
89 | 9 | Деление суммы на число. | |||
90 | 10 | Деление суммы на число. | |||
19 28.01-01.02 | 91 | 11 | Деление двузначного числа на однозначное. | ||
92 | 12 | Делимое. Делитель. | |||
93 | 13 | Проверка деления. | |||
94 | 14 | Проверка деления. | |||
95 | 15 | Деление вида 87 : 29. | |||
20 04.02-08.02 | 96 | 16 | Деление вида 87 : 29. | ||
97 | 17 | Проверка умножения. | |||
98 | 18 | Решение уравнений. | |||
99 | 19 | Решение уравнений. | |||
100 | 20 | Закрепление. Решение задач. | |||
21 11.02-15.02 | 101 | 21 | Закрепление пройденного. | ||
102 | 22 | Закрепление. | |||
103 | 23 | Деление с остатком. | |||
104 | 24 | Деление с остатком. | |||
105 | 25 | Деление с остатком. | |||
22 18.02-22.02 | 106 | 26 | Деление с остатком методом подбора. | ||
107 | 27 | Задачи на деление с остатком. | |||
108 | 28 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | |||
109 | 29 | Проверка деления с остатком. | |||
110 | 30 | Закрепление. Решение задач. | |||
23 25.02-01.03 | 111 | 31 | Контрольная работа №6 «Внетабличноеумнож. и делен.». | ||
112 | 32 | РНО. Закрепление. | |||
113 | 33 | Закрепление пройденного. | |||
Числа от 1 до 1000. Нумерация – 17 часов | |||||
114 | 1 | РНО. Устная нумерация чисел в пределах 1000. | |||
115 | 2 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | |||
24 04.03-08.03 | 116 | 3 | Устная нумерация чисел в пределах 1000. | ||
117 | 4 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | |||
118 | 5 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | |||
119 | 6 | Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз. | |||
120 | 7 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | |||
25 11.03-15.03 | 121 | 8 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приемы устных вычислений. | ||
122 | 9 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Сравнение трехзначных чисел. | |||
123 | 10 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | |||
124 | 11 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | |||
125 | 12 | Римские цифры. | |||
26 18.03-22.03 | 126 | 13 | Единица массы. Грамм. | ||
127 | 14 | Контрольная работа №7 «Нумерация чисел». | |||
128 | 15 | РНО. Закрепление. | |||
129 | 16 | Закрепление. Решение задач. | |||
130 | 17 | Повторение. | |||
27 04.04-12.04 | 131 | 1 | Приемы устных вычислений. | ||
132 | 2 | Приемы устных вычислений. | |||
4 четверть – 38 часов | |||||
Сложение и вычитание в пределах 1000 – 17 часов | |||||
133 | 3 | Приемы устных вычислений. | |||
134 | 4 | Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. | |||
135 | 5 | Приемы устных вычислений в пределах 1000. | |||
28 15.04-19.04 | 136 | 6 | Приемы письменных вычислений. | ||
137 | 7 | Приемы письменных вычислений. | |||
138 | 8 | Письменное сложение трехзначных чисел. | |||
139 | 9 | Письменное сложение трехзначных чисел. | |||
140 | 10 | Приемы письменного вычитания в пределах 1000. | |||
29 22.04-26.04 | 141 | 11 | Виды треугольников. | ||
142 | 12 | Виды треугольников. | |||
143 | 13 | Повторение. | |||
144 | 14 | Закрепление. Решение задач. | |||
145 | 15 | Закрепление. | |||
30 29.04-03.05 | 146 | 16 | Закрепление. | ||
147 | 17 | Контрольная работа №8 «Письменные приемы сложен.и вычит.». | |||
Умножение и деление в пределах 1000 – 18 часов | |||||
148 | 1 | РНО. Умножение и деление (приемы устных вычислений). | |||
149 | 2 | Приемы устных вычислений. | |||
150 | 3 | Приемы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление. | |||
31 06.04-10.05 | 151 | 4 | Приемы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление. | ||
152 | 5 | Приемы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление. | |||
153 | 6 | Приемы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление. | |||
154 | 7 | Приемы письменного умножения в пределах 1000. | |||
155 | 8 | Приемы письменного умножения в пределах 1000. | |||
32 13.05-17.05 | 156 | 9 | Приемы письменного умножения в пределах 1000. | ||
157 | 10 | Письменные приемы умножения в пределах 1000. Закрепление. | |||
158 | 11 | Письменные приемы умножения в пределах 1000. Закрепление. | |||
159 | 12 | Закрепление. | |||
160 | 13 | Приемы письменного деления в пределах 1000. | |||
33 20.05-24.05 | 161 | 14 | Приемы письменного деления в пределах 1000. | ||
162 | 15 | Письменное деление в пределах 1000. | |||
163 | 16 | Письменное деление в пределах 1000. | |||
164 | 17 | Проверка деления. | |||
165 | 18 | Контрольная работа №9 «Итоговая контрольная работа». | |||
Итоговое повторение за год – 5 часов | |||||
34 27.05-31.05 | 166 | 1 | РНО. Закрепление. | ||
167 | 2 | Закрепление. Решение задач. | |||
168 | 3 | Закрепление. Решение задач. | |||
169 | 4 | Повторение. | |||
170 | 5 | Закрепление пройденного материала. Решение уравнений, задач. |
Требования к уровню подготовки к концу 3 класса обучения.
Должны знать:
- названия и последовательность чисел до 1000;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).
Должны уметь:
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия;
- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Измерительные критерии оценивания:
Письменная работа, содержащая только примеры.
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки.
«3» - допущены 3- 4 вычислительные ошибки.
«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.
Письменная работа, содержащая только задачи.
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1- 2 вычислительные ошибки.
«3» - допущена одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка
или
- не решена одна задача, но нет вычислительных ошибок.
«2» - допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительных ошибки
или
-допущены ошибки в ходе двух задач.
Комбинированная работа.
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки.
«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи и нет других ошибок
или
- допущены 3 -4 вычислительные ошибки.
«2» - допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или
- допущено более 5 вычислительных ошибок.
Математический диктант.
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от общего числа.
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от общего числа.
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от общего числа.
Список используемой литературы
Для учителя:
1.Пргограмма для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. – М. «Школьная пресса»,2004 г.
2.Учебник: М.И.Моро и др. «Математика» 3 класс. Издательство - М.: Просвещение, 2009 г.
3.Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 3 класса, М.И.Моро. Издательство - М.: Просвещение, 2012г.
Для учеников:
1.Учебник: М.И.Моро и др. «Математика» 3 класс. Издательство - М.: Просвещение, 2009 г.
2.Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 3 класса, М.И.Моро. Издательство - М.: Просвещение, 2012 г.
зам. директора по УВР
_____________/Л.А. Максимова /
«______» ____________________2012 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании метод. объединения
председатель ШМО
___________/С.А. Батакшова /
«_______» _________________2012 г.
~ ~
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
УТВЕРЖДЕНА приказом МБОУ «Школа №18» от __________20___ №______ |
Рабочая программа
окружающий мир
3 «В» класс
на 2012 – 2013 учебный год
Учитель Кияновская Наталья Михайловна
г. Балашиха
2012 г.
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционное — развивающее обучение» под ред. С.Г. Шевченко. Автор программы С.Г. Шевченко.
Количество часов в год —68 часов
Количество часов в неделю — 2 часа
Программа реализуется на основе учебно — методического комплекта УМК «Школа России». Автор программыА. А. Плешаков «Мир вокруг нас» 3 класс. М.: Просвещение. 2010 г.
Изменений в авторскую программу не внесено.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Контрольные, лабораторные и практические работы, экскурсии | № недели |
1. | Как устроен мир? | 7 | Экскурсия «Наблюдение изменений в природе». Пр. занятие: «Изготовление кормушек для птиц». Контрольная раб. «Как устроен мир?». | 3 нед. 2 нед. 4 нед. |
2. | Эта удивительная природа | 19 | Контрольная раб. «Эта удивительная природа». | 13 нед. |
3. | Мы и наше здоровье. | 8 | Контрольная раб. «Мы и наше здоровье». | 17 нед |
4. | Наша безопасность | 9 | Экскурсия «Дорожные знаки». Контрольная раб. «Наша безопасность». | 19нед. 22 нед. |
5. | Чему учит экономика? | 12 | Контрольная раб. «Чему учит экономика?». | 26 нед. |
6. | Путешествие по городам и странам | 13 | Контрольная раб. «Путешествие по городам и странам». Экскурсия «Здравствуй лето!». | 33 нед. 34 нед. |
Всего | 68 |
Практическая часть программы
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
экскурсии | контрольные работы | |||
1 | Как устроен мир? | 7 | 1 | 1 |
2 | Эта удивительная природа | 19 | 1 | |
3 | Мы и наше здоровье. | 8 | 1 | |
4 | Наша безопасность | 9 | 1 | 1 |
5 | Чему учит экономика? | 12 | 1 | |
6 | Путешествие по городам и странам | 13 | 1 | 1 |
Всего | 68 | 3 | 6 |
Деятельность учащихся.
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Как устроен мир? | 7 | - Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела; - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; - работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; обнаружение взаимосвязей в природе, между природой и человеком; анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы; - находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; - различать внешность человека и его внутренний мир; - моделировать ступени познания человеком окружающего мира, связи организмов с окружающей средой; в виде схемы воздействие человека на природу; - обсуждать, как каждый может помочь природе; - работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности; - устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
2. | Эта удивительная природа | 19 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; - классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; - наблюдать, высказывать предположения, доказывать; - работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; - наблюдать и характеризовать свойства веществ, растений и животных; - практическая работа: ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; моделировать; - анализировать рисунок-схему; приводить примеры с помощью атласа-определителя; используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений и животных любой группы; - оформлять памятку-книжку; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
3. | Мы и наше здоровье. | 8 | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; - характеризовать системы органов человека (их части и назначение), средства гигиены и ухода за кожей; - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; - анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника; - практическая работа в паре, группе; - работать с терминологическим словариком; выполнять физкультминутки; обсуждать правила рационального питания и составлять меню здорового питания; - выступать с подготовленными сообщениями; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
4. | Наша безопасность | 9 | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания об опасностях в быту, правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах; - характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; - называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; - работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; - обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; - моделировать свои действия в ходе ролевой игры; работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; - находить в атласе-определителе информацию о ядовитых растениях и грибах; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
5. | Чему учит экономика? | 12 | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; - приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; - прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; - раскрывать роль науки в экономическом развитии; роль денег в экономике; взаимосвязь между экономикой и экологией; - определять полезные ископаемые с атласа-определителя; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; различать денежные единицы разных стран; - выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Путешествие по городам и странам | 13 | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; - рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; - с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией; - обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; - соотносить государства и флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей; - моделировать достопримечательности из пластилина; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Календарно – тематическое планирование
№ Недели/ дата проведения | № урока | Дата проведенного урока | № урока темы | Название урока | Корректировка программы |
1 четверть – 18 часов | |||||
Как устроен мир? - 9 часов | |||||
1 01.09-09.09 | 1 | 03.09 | 1 | Что такое природа? | |
2 | 07.09 | 2 | Человек. | ||
2 10.09-14.09 | 3 | 10.09 | 3 | Общество. | |
4 | 14.09 | 4 | Мир глазами эколога. Пр. занятие: «Изготовление кормушек для птиц». | ||
3 17.09-21.09 | 5 | 17.09 | 5 | Природа в опасности. Влияние человека на природу. | |
6 | 21.09 | 6 | Природа вокруг нас. Экскурсия «Наблюдение изменений в природе». | ||
4 24.09-28.09 | 7 | 24.09 | 7 | Природе нужна твоя помощь.Контрольная работа «Как устроен мир?». | |
Эта удивительная природа – 19 часов | |||||
8 | 28.09 | 1 | Тела, вещества, частицы. Расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе. | ||
5 01.10-05.10 | 9 | 01.10 | 2 | Разнообразие веществ. | |
10 | 05.10 | 3 | Воздух и его охрана. | ||
6 08.10-12.10 | 11 | 08.10 | 4 | Вода. Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра. | |
12 | 12.10 | 5 | Превращения и круговорот воды в природе. | ||
7 15.10-19.10 | 13 | 15.10 | 6 | Берегите воду! | |
14 | 19.10 | 7 | Как разрушаются камни. | ||
8 22.10-26.10 | 15 | 22.10 | 8 | Что такое почва. | |
16 | 26.10 | 9 | Разнообразие растений. | ||
9 29.10-02.11 | 17 | 29.10 | 10 | Солнце, растения и мы с вами. Определение органов растений, сравнение органов различных растений. | |
18 | 02.11 | 11 | Размножение и развитие растений. | ||
2 четверть – 14 часов | |||||
10 12.11-16.11 | 19 | 12 | Охрана растений. | ||
20 | 13 | Разнообразие животных. | |||
11 19.11-23.11 | 21 | 14 | Кто что ест. Цепь питания. | ||
22 | 15 | Невидимая сеть и невидимая пирамида. | |||
12 26.11-30.11 | 23 | 16 | Размножение и развитие животных. Этапы развития бабочки и (или)лягушки. | ||
24 | 17 | Охрана животных. | |||
13 03.12-07.12 | 25 | 18 | В царстве грибов. | ||
26 | 19 | Великий круговорот жизни. Контрольная работа «Эта удивительная природа». | |||
Мы и наше здоровье – 8 часов | |||||
14 10.12-14.12 | 27 | 1 | Организм человека. | ||
28 | 2 | Органы чувств. | |||
15 17.12-21.12 | 29 | 3 | Надежная защита организма. Первая помощь при небольших повреждениях кожи. | ||
30 | 4 | Опора тела и движение. | |||
16 24.12-28.12 | 31 | 5 | Наше питание. Органы пищеварения. | ||
32 | 6 | Дыхание и кровообращение. | |||
3 четверть – 20 часов | |||||
17 10.01-18.01 | 33 | 7 | Умей предупреждать болезни. | ||
34 | 8 | Здоровый образ жизни. Контрольная работа «Мы и наше здоровье». | |||
Наша безопасность – 9 часов | |||||
18 10.01-18.01 | 35 | 1 | Огонь, вода и газ. | ||
36 | 2 | Чтобы путь был счастливым. | |||
19 28.01-01.02 | 37 | 3 | Чтобы путь был счастливым. | ||
38 | 4 | Дорожные знаки. Экскурсия«Дорожные знаки». | |||
20 04.02-08.02 | 39 | 5 | Дорожные знаки. | ||
40 | 6 | Опасные места. | |||
21 11.02-15.02 | 41 | 7 | О молниях, змеях, собаках и прочем. | ||
42 | 8 | Экологическая безопасность. | |||
22 18.02-22.02 | 43 | 9 | Экологическая безопасность. Контрольная работа «Наша безопасность». | ||
Чему учит экономика? – 12 часов | |||||
44 | 1 | Для чего нужна экономика. | |||
23 25.02-01.03 | 45 | 2 | Три «кита» экономики. | ||
46 | 3 | Полезные ископаемые | |||
24 04.03-08.03 | 47 | 4 | Растениеводство | ||
48 | 5 | Животноводство. | |||
25 11.03-15.03 | 49 | 6 | Какая бывает промышленность. | ||
50 | 7 | Что такое деньги. | |||
26 18.03-22.03 | 51 | 8 | Что такое деньги. | ||
52 | 9 | Государственный бюджет. | |||
4 четверть – 16 часов | |||||
27 04.04-12.04 | 53 | 10 | Семейный бюджет. | ||
54 | 11 | Экономика и экология. | |||
28 15.04-19.04 | 55 | 12 | Экономика и экология. Контрольная работа «Чему учит экономика?». | ||
Путешествие по городам и странам – 13 часов | |||||
56 | 1 | Золотое кольцо России. | |||
29 22.04-26.04 | 57 | 2 | Золотое кольцо России. | ||
58 | 3 | Золотое кольцо России. | |||
30 29.04-03.05 | 59 | 4 | Наши ближайшие соседи и их столицы. | ||
60 | 5 | На севере Европы. | |||
31 06.04-10.05 | 61 | 6 | На севере Европы. | ||
62 | 7 | Что такое Бенилюкс? | |||
32 13.05-17.05 | 63 | 8 | В центре Европы. | ||
64 | 9 | Путешествие по Франции. | |||
33 20.05-24.05 | 65 | 10 | Путешествие по Великобритании. | ||
66 | 11 | На юге Европы. Контрольная работа «Путешествие по городам и странам». | |||
34 27.05-31.05 | 67 | 12 | По знаменитым местам мира. | ||
68 | 13 | Что мы узнали и чему научились за год. Экскурсия «Здравствуй лето!» |
Требования к уровню подготовки к концу 3 класса обучения.
Должны знать:
- человек – часть природы и общества;
- что такое тела и вещества; твердые вещества; жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого; группы растений; группы животных; съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;
- взаимосвязи между природой и человеком;
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены; основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике; основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией; страны зарубежной Европы, их столицы.
Должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять взаимосвязи в природе между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Измерительные критерии оценивания:
При устных ответахоценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, дает полныеответы на поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочеты ученик легко исправляет сам.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочеты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Список используемой литературы
Для учителя:
1.Пргограмма для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. – М. «Школьная пресса»,2004 г.
2.Учебник: А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» 3 класс. Издательство - М.: Просвещение, 2009г.
3.Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» для 3 класса, А.А.Плешакова. Издательство - М.: Просвещение, 2011 г.
Для учеников:
1.Учебник: А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» 3 класс. Издательство - М.: Просвещение, 2009 г.
2.Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» для 3 класса, А.А.Плешакова. Издательство - М.: Просвещение, 2011 г.
~ ~
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
УТВЕРЖДЕНА приказом МБОУ «Школа №18» от __________20___ №______ |
Рабочая программа
русский язык
3 «В» класс
на 2012 –2013 учебный год
Учитель Кияновская Наталья Михайловна
г. Балашиха
2012 г.
Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционное — развивающее обучение» под ред. С.Г. Шевченко. Автор программы Р. Д. Тригер.
Количество часов в год —170 часов
Количество часов в неделю — 5 часов
Программа реализуется на основе учебно — методического комплекта УМК «Школа России». Автор программы В.П. Канакина «Русский язык» 3 класс. М.: Просвещение, 2012.
Изменений в авторскую программу не внесено.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Контрольные, лабораторные и практические работы, экскурсии | № недели |
1. | Язык и речь. | 2 | ||
2. | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 | Проверочная работа «Предложение». | 4 нед. |
3. | Слово в языке и речи. | 19 | Проверочная работа «Части речи». Контрольный диктант №1 «Слово в языке и речи». | 6 нед. 7 нед. |
4. | Состав слова. | 16 | Проверочная работа «Роль приставок в слове». Проверочная работа «Состав слова». | 9нед. 10 нед. |
5. | Правописание частей слова. | 29 | Контрольный диктант №2 «Слова с проверяемыми гласн. и согл. в корне». Контрольный диктант №3 «Правописание частей слова». | 14 нед. 16 нед. |
6. | Части речи. | 76 | ||
6.1 | Общее представление о частях речи. | 1 | ||
6.2 | Имя существительное. | 30 | Контрольный диктант №4 «Имена собственные». Контрольный диктант №5 «Имена существительные». | 20 нед. 23 нед. |
6.3 | Имя прилагательное. | 19 | Контрольный диктант №6 «Имя прилагательное». | 26 нед. |
6.4 | Местоимение. | 5 | Проверочная работа «Местоимение». | 27 нед. |
6.5 | Глагол. | 21 | Проверочная работа «Правописание глаголов». Контрольный диктант №7 «Глагол». | 31 нед. 31 нед. |
7. | Повторение. | 14 | Итоговый контрольный диктант №8 «Повторение». | 33нед. |
Всего | 170 |
Практическая часть программы.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
проверочные работы | контрольные диктанты | |||
1 | Язык и речь. | 2 | ||
2 | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 | 1 | |
3 | Слово в языке и речи. | 19 | 1 | 1 |
4 | Состав слова. | 16 | 2 | |
5 | Правописание частей слова. | 29 | 2 | |
6 | Части речи. | 76 | ||
6.1 | Общее представление о частях речи. | 1 | ||
6.2 | Имя существительное. | 30 | 2 | |
6.3 | Имя прилагательное. | 19 | 1 | |
6.4 | Местоимение. | 5 | 1 | |
6.5 | Глагол. | 21 | 1 | 1 |
7 | Повторение. | 14 | 1 | |
Всего | 170 | 6 | 8 |
Деятельность учащихся.
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Язык и речь. | 2 | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
2. | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в предложениях – обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
3. | Слово в языке и речи. | 19 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарем омонимов, находить в нем нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов, находить в нем нужную информацию. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Приводить примеры слов – имен числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омоничными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографических задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации. |
4. | Состав слова. | 16 | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарем однокоренных слов, находить в них необходимую информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Находить чередующие звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой. Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление. |
5. | Правописание частей слова. | 29 | Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой. Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление. |
6. | Части речи. | 76 | |
6.1 | Общее представление о частях речи. | 1 | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. |
6.2 | Имя существитель-ное. | 30 | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова – имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени. Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имен существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, темуи главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы.полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
6.3 | Имя прилагатель-ное. | 19 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать свое отношение к ней. Работать со страничкой любознательных. Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
6.4 | Местоимение. | 5 | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед.ч.). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. |
6.5 | Глагол. | 21 | Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада «Части речи в русском языке». |
7. | Повторение. | 14 |
Календарно – тематическое планирование
№ Недели/ дата проведения | № урока | Дата проведенного урока | № урока темы | Название урока | Корректировка программы |
1 четверть – 45 часов | |||||
Язык и речь - 2 часа | |||||
1 01.09-09.09 | 1 | 03.09 | 1 | Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. | |
2 | 04.09 | 2 | Наша речь и наш язык. | ||
Текст. Предложение. Словосочетание – 14 часов | |||||
3 | 05.09 | 1 | Текст как единица языка и речи. | ||
4 | 06.09 | 2 | Текст. Типы текстов. | ||
5 | 07.09 | 3 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений. | ||
2 10.09-14.09 | 6 | 10.09 | 4 | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | |
7 | 11.09 | 5 | Восклицательные предложения. | ||
8 | 12.09 | 6 | Обобщение знаний о видах предложений. | ||
9 | 13.09 | 7 | Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Обращение. | ||
10 | 14.09 | 8 | Главные и второстепенные члены предложения. | ||
3 10.09-14.09 | 11 | 17.09 | 9 | Упражнение в разборе предложений по членам предложения. | |
12 | 18.09 | 10 | Словосочетание. | ||
13 | 19.09 | 11 | Обобщение знаний о словосочетании и предложении. | ||
14 | 20.09 | 12 | Простое и сложное предложения (общее представление). | ||
15 | 21.09 | 13 | Союзы в сложном предложении. | ||
4 24.09-28.09 | 16 | 24.09 | 14 | Составление сложных предложений из двух простых. Проверочная работа «Предложение». | |
Слово в языке и речи – 19 часов | |||||
17 | 25.09 | 1 | Слово и его лексическое значение. | ||
18 | 26.09 | 2 | Синонимы и антонимы. | ||
19 | 27.09 | 3 | Омонимы. | ||
20 | 28.09 | 4 | Слово и словосочетание. | ||
5 01.10-05.10 | 21 | 01.10 | 5 | Значение фразеологизмов и их использование в речи. | |
22 | 02.10 | 6 | Подробное изложение с языковым анализом текста. | ||
23 | 03.10 | 7 | Части речи (повторение). Имя существительное. Местоимение. | ||
24 | 04.10 | 8 | Части речи. Имя прилагательное. Глагол. | ||
25 | 05.10 | 9 | Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». | ||
6 08.10-12.10 | 26 | 08.10 | 10 | Имя числительное как часть речи. | |
27 | 09.10 | 11 | Проверочная работа по теме «Части речи». | ||
28 | 10.10 | 12 | РНО. Однокоренные слова. | ||
29 | 11.10 | 13 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | ||
30 | 12.10 | 14 | Правописание безударных гласных в корне слов и гласных после шипящих. | ||
7 15.10-19.10 | 31 | 15.10 | 15 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. | |
32 | 16.10 | 16 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. | ||
33 | 17.10 | 17 | Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком и с другими изученными орфограммами. | ||
34 | 18.10 | 18 | Контрольный диктант № 1 «Слово в языке и речи». | ||
35 | 19.10 | 19 | Изложение повествовательного текста по вопросам. | ||
Состав слова – 16 часов | |||||
8 22.10-26.10 | 36 | 22.10 | 1 | РНО. Корень слова. Однокоренные слова. | |
37 | 23.10 | 2 | Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов. | ||
38 | 24.10 | 3 | Сложные слова. | ||
39 | 25.10 | 4 | Формы слова. Окончание. | ||
40 | 26.10 | 5 | Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении. | ||
9 29.10-02.11 | 41 | 29.10 | 6 | Обобщение знаний о корне и об окончании как о значимых частях слова. | |
42 | 30.10 | 7 | Приставка (общее понятие). | ||
43 | 31.10 | 8 | Приставка – значимая часть слова. | ||
44 | 01.11 | 9 | Проверочная работа «Роль приставок в слове. | ||
45 | 02.11 | 10 | Суффикс (общее понятие). | ||
2 четверть – 35 часов | |||||
10 12.11-16.11 | 46 | 11 | Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. | ||
47 | 12 | Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. | |||
48 | 13 | Основа слова. | |||
49 | 14 | Обобщение и систематизация знаний о составе слова. | |||
50 | 15 | Проверочная работа «Состав слова». | |||
11 19.11-23.11 | 51 | 16 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия и языкового анализа повествовательного текста. | ||
Правописание частей слова – 29 часов | |||||
52 | 1 | РНО. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | |||
53 | 2 | Обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. | |||
54 | 3 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне. | |||
55 | 4 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | |||
12 26.11-30.11 | 56 | 5 | Наблюдение над словами с буквосочетаниями –ере-, -оро-, -оло-. | ||
57 | 6 | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными перед согласным в корне. | |||
58 | 7 | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов. | |||
59 | 8 | Упражнение в написании слов с парными по звонкости - глухости согласными в корне. | |||
60 | 9 | Упражнение в правописании слов с парными по звонкости - глухости согласными и безударными гласными в корне. | |||
13 03.12-07.12 | 61 | 10 | Составление текста по сюжетному рисунку. | ||
62 | 11 | Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | |||
63 | 12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. | |||
64 | 13 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. | |||
65 | 14 | Сопоставление правил о правописании корня. | |||
14 10.12-14.12 | 66 | 15 | Контрольный диктант №2 по теме «Слова с проверяемыми гласными и согласными в корне». | ||
67 | 16 | РНО. Удвоенные согласные. | |||
68 | 17 | Правописание слов с удвоенными согласными. | |||
69 | 18 | Правописание суффиксов и приставок. Правописание суффиксов -ик, -ек. | |||
70 | 19 | Упражнение в правописании суффиксов. | |||
15 17.12-21.12 | 71 | 20 | Правописание слов с приставками. | ||
72 | 21 | Упражнение в правописании значимых частей слова. | |||
73 | 22 | Приставки и предлоги. | |||
74 | 23 | Правописание приставок и предлогов. | |||
75 | 24 | Правописание приставок и предлогов. | |||
16 24.12-28.12 | 76 | 25 | Разделительный твердый знак (ъ). | ||
77 | 26 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). | |||
78 | 27 | Контрольный диктант №3 по теме «Правописание частей слова». | |||
79 | 28 | Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». | |||
80 | 29 | РНО. Упражнение в правописании слов с разделительным твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. | |||
3 четверть – 52 часа | |||||
17 10.01-18.01 | Части речи -76 часов Общее представление о частях речи – 1 час | ||||
81 | 1 | Части речи (повторение). | |||
Имя существительное – 30 часов | |||||
82 | 1 | Понятие об имени существительном как части речи. | |||
83 | 2 | Значение и употребление имен существительных в речи. | |||
84 | 3 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | |||
85 | 4 | Представление об устаревших словах в русском языке. | |||
18 10.01-18.01 | 86 | 5 | Обучающее подробное изложение повествовательного текста. | ||
87 | 6 | РНО. Собственные и нарицательные имена существительные. | |||
88 | 7 | Правописание имен собственных. | |||
89 | 8 | Правописание имен собственных. | |||
90 | 9 | Изменение имен существительных по числам. | |||
19 28.01-01.02 | 91 | 10 | Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. | ||
92 | 11 | Имена существительные общего рода (первое представление). | |||
93 | 12 | Род имен существительных. | |||
94 | 13 | Определение рода имен существительных в косвенных падежах. | |||
95 | 14 | Имена сущ. женского рода и мужского рода. | |||
20 04.02-08.02 | 96 | 15 | Мягкий знак на конце имен существительныхпосле шипящих. | ||
97 | 16 | Подробное изложение повествовательного текста. | |||
98 | 17 | Контрольный диктант №4 «Имена собственные». | |||
99 | 18 | РНО. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). | |||
100 | 19 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | |||
21 11.02-15.02 | 101 | 20 | Неизменяемые имена существительные. | ||
102 | 21 | Именительный падеж имен существительных. | |||
103 | 22 | Родительный падеж имен существительных. | |||
104 | 23 | Дательный падеж имен существительных. | |||
105 | 24 | Винительный падеж имен существительных. | |||
22 18.02-22.02 | 106 | 25 | Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных. | ||
107 | 26 | Творительный падеж имен существительных. | |||
108 | 27 | Предложный падеж имен существительных. | |||
109 | 28 | Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». | |||
110 | 29 | РНО. Обобщение знаний о падежах имен существительных. | |||
23 25.02-01.03 | 111 | 30 | Проверочный диктант №5 «Имена существительные». | ||
Имя прилагательное – 19 часов | |||||
112 | 1 | РНО. Понятие об имени прилагательном как части речи. | |||
113 | 2 | Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные. | |||
114 | 3 | Роль имен прилагательных в тексте. | |||
115 | 4 | Художественное и научное описание. Использование имен прилагательных в тексте-описании. | |||
24 04.03-08.03 | 116 | 5 | Составление научного текста-описания растения. | ||
117 | 6 | Изменение имен прилагательных по родам в ед.ч.. | |||
118 | 7 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | |||
119 | 8 | Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. | |||
120 | 9 | Родовые окончания имен прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). | |||
25 11.03-15.03 | 121 | 10 | Изменение имен прилагательных по числам. | ||
122 | 11 | Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. | |||
123 | 12 | Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам(общее представление). | |||
124 | 13 | Начальная форма имени прилагательного. | |||
125 | 14 | Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. | |||
26 18.03-22.03 | 126 | 15 | Сочинение по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». | ||
127 | 16 | РНО. Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. | |||
128 | 17 | Контрольный диктант № 6 «Имя прилагательное». | |||
129 | 18 | РНО. Обобщение знаний об имени прилагательном. | |||
130 | 19 | Морфологический разбор имени прилагательного. | |||
Местоимение – 5 часов | |||||
27 04.04-12.04 | 131 | 1 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. | ||
132 | 2 | Личные местоимения ед. и мн. Числа. | |||
4 четверть – 38 часов | |||||
133 | 3 | Род местоимений 3-го лица ед.ч.. | |||
134 | 4 | Изменение личных местоимений 3-го лица в ед.ч. по родам. Проверочная работа «Местоимение». | |||
135 | 5 | РНО. Ознакомление с особенностями текста-письма. | |||
Глагол – 21 час | |||||
28 15.04-19.04 | 136 | 1 | Значение и употребление в речи. | ||
137 | 2 | Число. Изменение глаголов по числам. | |||
138 | 3 | Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. | |||
139 | 4 | Составление рассказа по сюжетным рисункам. | |||
140 | 5 | Глаголы в неопределенной форме. | |||
29 22.04-26.04 | 141 | 6 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. | ||
142 | 7 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам. | |||
143 | 8 | Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа. | |||
144 | 9 | Времена глагола. | |||
145 | 10 | Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. | |||
30 29.04-03.05 | 146 | 11 | Изменение глаголов по временам. | ||
147 | 12 | Упражнение в изменении глаголов по временам. | |||
148 | 13 | Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам. | |||
149 | 14 | РНО. Изменение глаголовпрошедшего времени по родам. | |||
150 | 15 | Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений. | |||
31 06.04-10.05 | 151 | 16 | Частица нес глаголами. | ||
152 | 17 | Правописание не с глаголами. | |||
153 | 18 | Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа «Правописание глаголов». | |||
154 | 19 | Контрольный диктант №7 по теме «Глагол». | |||
155 | 20 | Обучающее изложение деформированного повествовательного текста. | |||
32 13.05-17.05 | 156 | 21 | Работа над ошибками. | ||
Повторение – 14 часов | |||||
157 | 1 | Повторение по теме «Части речи». | |||
158 | 2 | Изложение по тексту В.Сухомлинского «Бой в лесу». | |||
159 | 3 | Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова». | |||
160 | 4 | Повторение по теме «Предложение». | |||
33 20.05-24.05 | 161 | 5 | Повторение по теме «Предложение». | ||
162 | 6 | Повторение по теме «Предложение». | |||
163 | 7 | Итоговый контрольный диктант №8 по теме «Повторение». | |||
164 | 8 | Работа над ошибками. | |||
165 | 9 | Повторение по теме «Текст». | |||
34 27.05-31.05 | 166 | 10 | Повторение по теме «Текст». | ||
167 | 11 | Повторение по теме «Текст». | |||
168 | 12 | Повторение по теме «Состав слова». | |||
169 | 13 | Работа над звуко-буквенным анализом слова. | |||
170 | 14 | Работа с предложением. Повторение изученного. |
Требования к уровню подготовки к концу 3 класса обучения.
Должны знать:
- Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
- Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
- Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.
Должны уметь:
- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
- производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
- изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
- интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
- вычленять в предложении основу и словосочетания;
- производить элементарный синтаксический разбор предложения;
- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
- определять тип текста;
- писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Измерительные критерии оценивания:
Диктанты.
«5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
«4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
«3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
«2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- замену слов;
-пропуск и искажение букв в словах;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).
За ошибку в диктанте не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной
- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку считаются:
- 2 исправления;
- 2 пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове;
Грамматические задания.
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
«4» - ставится, если безошибочно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - ставится, если безошибочно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - ставится, если ученик не справился с большинством заданий
Изложения и сочинения.
«5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и послёдоватёльное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных: ошибок;
- допускается 1-2 исправления.
«4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: I
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактичёские и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочётов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
-две орфографические и одна пунктуационная ошибка.
«3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок;
«2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена, последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольные списывания
«5» ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
«4» ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
«3» ставится:
- имеется 2 ошибки и одно исправление
«2» ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Словарный диктант
2 класс – 8 – 10 слов.
3 класс – 10 – 12 слов.
4 класс – 12 – 15 слов.
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.
Список используемой литературы
Для учителя:
1.Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. – М. «Школьная пресса»,2004 г.
2.Учебник: В.П.Канакина «Русский язык»» 3 класс. Издательство - М.: Просвещение, 2012г.
3.Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» для 3 класса, В.П.Канакина. Издательство - М.: Просвещение, 2012 г.
Для учеников:
1.Учебник: В.П. Канакина «Русский язык»» 3 класс. Издательство - М.: Просвещение, 2012 г.
2.Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» для 3 класса, В.П.Канакина. Издательство - М.: Просвещение, 2012 г.
зам. директора по УВР
_____________/Л.А. Максимова /
«______» ____________________2012 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании метод. объединения
председатель ШМО
___________/С.А. Батакшова /
«_______» _________________2012 г.
~ ~
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
УТВЕРЖДЕНА приказом МБОУ «Школа №18» от __________20___ №______ |
Рабочая программа
технология
3 «В» класс
на 2012 – 2013 учебный год
Учитель Кияновская Наталья Михайловна
г. Балашиха
2012 г.
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение» под редакцией С. Г. Шевченко, 2004 г.. Автор программы Кузьмичева Т. В.
Количество часов в год - 34часа
Количество часов в неделю - 1час
Программа реализуется на основе учебно-методического комплектаУМК «Школа России». Автор программы Н.М. Конышева «Чудесная мастерская» 3 класс. Издательство - М.: Ассоциация 21 век, 2007г.
Изменений в авторскую программу не внесено.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Контрольные, лабораторные и практические работы, экскурсии | № недели |
1. | Образы природы в творениях человека. | 9 | Контрольно-практическаяраб. «Образы животных в разных материалах. Игрушки из бумаги (оригами)». | 9 |
2. | Характер и настроение вещи. | 7 | Контрольно-практическая раб. «Упаковка для подарка к Новому году». | 16 |
3. | Красота и уют нашего дома. | 10 | Контрольно-практическая раб. «Изготовление салфетки (ткань)». | 26 |
4. | Весна, весна на улице. | 8 | Контрольно-практическая раб. «Куклы-наперстки». | 34 |
Всего | 34 |
Практическая часть программы
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
практические работы | контрольные работы | |||
1 | Образы природы в творениях человека. | 9 | 1 | |
2 | Характер и настроение вещи. | 7 | 1 | |
3 | Красота и уют нашего дома. | 10 | 1 | |
4 | Весна, весна на улице. | 8 | 1 | |
Всего | 34 | 4 |
Деятельность учащихся.
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Образы природы в творениях человека. | 9 | Планировать изготовление изделия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий. Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Анализировать и отбирать виды тканей и волокон. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции. Оценивать качество изготовления изделия. |
2. | Характер и настроение вещи. | 7 | Планировать изготовление изделия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Осваивать алгоритм выполнения швов. Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приемы и способы работы с бумагой. Оценивать качество изготовления изделия. |
3. | Красота и уют нашего дома. | 10 | Планировать изготовление изделия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Осваивать алгоритм выполнения швов. Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков. Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять изделия по собственному замыслу Оценивать качество изготовления изделия. |
4. | Весна, весна на улице. | 8 | Планировать изготовление изделия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Сравнивать и различать виды бисера. Осваивать способы и приемы работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым планом. Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Оценивать качество изготовления изделия. |
Календарно – тематическое планирование
№ Недели/ дата проведения | № урока | Дата проведенного урока | № урока темы | Название урока | Корректировка программы |
1 четверть – 9 часов | |||||
Образы природы в творениях человека - 9 часов | |||||
1 01.09-09.09 | 1 | 05.09 | 1 | Техника безопасности. Вводный урок. Обсуждение темы года и четверти (эвристическая беседа). | |
2 10.09-14.09 | 2 | 12.09 | 2 | Композиция «Сказочная птица» (комбинированная техника). | |
3 10.09-14.09 | 3 | 19.09 | 3 | Композиция. Коллаж из ткани. | |
4 24.09-28.09 | 4 | 26.09 | 4 | Образы животных в пластике. Лепка животных по наблюдению и по памяти. | |
5 01.10-05.10 | 5 | 03.10 | 5 | Чудо-посуда: лепка, роспись. | |
6 08.10-12.10 | 6 | 10.10 | 6 | Чудо-посуда; лепка, роспись. | |
7 15.10-19.10 | 7 | 17.10 | 7 | Композиция с использованием природных материалов. Настенное панно(комбинированная техника). | |
8 22.10-26.10 | 8 | 24.10 | 8 | Образы животных в разных материалах. Скульптуры из соломки. | |
9 29.10-02.11 | 9 | 31.10 | 9 | Контрольно-практическая раб. «Образы животных в разных материалах. Игрушки из бумаги (оригами)». | |
2 четверть – 7 часов | |||||
Характер и настроение вещи – 7 часов | |||||
10 12.11-16.11 | 10 | 1 | Открытка с «окошком». | ||
11 19.11-23.11 | 11 | 2 | Фигурная открытка. | ||
12 26.11-30.11 | 12 | 3 | Стебельчатый и тамбурный швы. Салфетка для новогоднего стола. | ||
13 03.12-07.12 | 13 | 4 | Стебельчатый и тамбурный швы. Салфетка для новогоднего стола. | ||
14 10.12-14.12 | 14 | 5 | Новые приемы. Бумагопластика. Дед Мороз. | ||
15 17.12-21.12 | 15 | 6 | Приемы построения и разметки форм с помощью циркуля. Фонарик на елку. | ||
16 24.12-28.12 | 16 | 7 | Контрольно-практическая раб. «Упаковка для подарка к Новому году». | ||
3 четверть – 10 часов | |||||
Красота и уют нашего дома – 10 часов | |||||
17 10.01-18.01 | 17 | 1 | Техника безопасности. Изготовление выкройки кухонной прихватки для горячей посуды. | ||
18 10.01-18.01 | 18 | 2 | Разметка и раскрой парных деталей из ткани. Шов «строчка». Прихватка для горячей посуды. | ||
19 28.01-01.02 | 19 | 3 | Разметка и раскрой парных деталей из ткани. Шов «строчка». Прихватка для горячей посуды. | ||
20 04.02-08.02 | 20 | 4 | Закрепление приемов раскроя ткани и шитья. Чайная грелка. | ||
21 11.02-15.02 | 21 | 5 | Чайная грелка. | ||
22 18.02-22.02 | 22 | 6 | Проектирование предметов по принципу стилевого единства. Сервиз (лепка, роспись). | ||
23 25.02-01.03 | 23 | 7 | Проектирование предметов по принципу стилевого единства. Сервиз (лепка, роспись). | ||
24 04.03-08.03 | 24 | 8 | Конструирование более сложной выкройки.. Обложка из ткани для книги. | ||
25 11.03-15.03 | 25 | 9 | Конструкция и образ записной книжки. Простой переплет. Записная книжка. | ||
26 18.03-22.03 | 26 | 10 | Контрольно-практическая раб. «Изготовление салфетки (ткань)». | ||
4 четверть – 8 часов | |||||
Весна, весна на улице – 8 часов | |||||
27 04.04-12.04 | 27 | 1 | Технология изготовления изделий из папье-маше. Декоративное яйцо. | ||
28 15.04-19.04 | 28 | 2 | Технология изготовления изделий из папье-маше. Декоративное яйцо. | ||
29 22.04-26.04 | 29 | 3 | Линия и пятно в декоре. Вырезание узора с повторяющимся раппортом.Декоративные решетки, силуэты. | ||
30 29.04-03.05 | 30 | 4 | Технология изготовления изделий из бисера. Цветы из бисера. | ||
31 06.04-10.05 | 31 | 5 | Технология получения изображений с оттисков. Эстамп. | ||
32 13.05-17.05 | 32 | 6 | Бумагопластика: новые технологии и образы. Игрушки из конусов. | ||
33 20.05-24.05 | 33 | 7 | Образ в комбинированной технике. Куклы-наперстки. | ||
34 27.05-31.05 | 34 | 8 | Контрольно-практическая раб. «Куклы-наперстки». |
Требования к уровню подготовки к концу 3 класса обучения.
Должны знать:
- правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
- название и назначение инструментов для обработки бумаги, картона, ткани и др. материалов. Правила пользования этими инструментами;
- приемы разметки;
- способы соединения деталей из бумаги и картона;
- новые приемы обработки уже цветных материалов – бумаги, текстиля, пластилина и др..
Должны уметь:
- понимать рисунки, схемы, эскизы;
- определять название детали и материал для ее изготовления. Анализировать свойства материалов, подходящих для данной работы;
- определять порядок действий, планировать этапы своей работы;
- комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной художественно-творческой задачи;
- выполнять новые приемы моделирования и обработки материалов, предложенные программой, повторяя представленный образец, внося в него частичные изменения, а также создавая образ по собственному замыслу.
Измерительные критерии оценивания:
I. Выполнение изделия в целом.
Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).
Оценка «4» выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.
Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.
Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся. (Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года.Они могут быть проверкой усвоения отдельных операций после определенного количества уроков или как итоговый урок по видам труда.)
- Отдельные технологические операции.
Оценка «5» выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или рисунку; безошибочное распознавание крупных семян овощных и цветочно-декоративных растений, правильный уход за комнатными растениями без напоминания взрослых; экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от их назначения; самостоятельно составлять план после коллективного анализа конструкции изделия (III класс), составить план после самостоятельного анализа изделия (IV класс); с объяснением (III и IV классы).
Оценка «4» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое — отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; при распознавании 4—5 видов семян допустил не более 1 ошибки; вместе с учителем (III класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (IV класс).
Оценка «3» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность: от 2 до 5 мм в III классе, до 2 мм в IV классе; нерационально использовал материал и инструменты (III класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя; при распознавании семян, всходов допустил 2—3 ошибки; при работе с деталями конструктора слабо закрутил гайки, не использовал контргайку;при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки (III класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки (IV класс).
Список используемой литературы
Для учителя:
1.Пргограмма для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. – М. «Школьная пресса»,2004 г.
2.Учебник: Н.М. Конышева «Чудесная мастерская» 3 класс. Издательство - М.: Ассоциация 21 век, 2007 г.
3.Рабочая тетрадь по трудовому обучению «Чудесная мастерская» для 3 класса,Н.М. Конышева. Издательство - М.: Ассоциация 21 век, 2011 г.
Для учеников:
1.Учебник Н.М. Конышева «Чудесная мастерская» 3 класс. Издательство - М.: Ассоциация 21 век, 2007 г.
2.Рабочая тетрадь по трудовому обучению «Чудесная мастерская» для 3 класса, Н.М. Конышева. Издательство - М.: Ассоциация 21 век, 2011 г.
зам. директора по УВР
_____________/Л.А. Максимова /
«______» ____________________2012 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании метод. объединения
председатель ШМО
___________/С.А. Батакшова /
«_______» _________________2012 г.
~ ~
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование. 4 класс. УМК "Школа 2100".
Планирование уроков математики, русского языка, чтения, окружающего мира, ИЗО, труда....
Календарно-тематическое планирование , 2 класс
Планирование составлено по программе "Перспективная начальная школа"....
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков с ИКТ поддержкой к учебному комплекту Б.П. Гейдмана....
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование интегрированных уроков "Окружающий мир, литературное чтение" для 1 класса (учебник: А. Плешаков)...
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков по обучению грамоте (Горецкий) и литературному чтению (Климанова)+ИКТ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/13/picture-830120-1576258237.jpg)
Рабочие программы 1-4 класс по ФГОС УМК "Школа России" с тематическим планированием 1 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"
Рабочие программы 1-4 класс УМК"Школа России"...
Рабочие программы по предмету "Русский язык" 1-4 класс.Календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы с 1 по 4 класс и календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"...