Рабочие программы УМК "Школа России"2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета протокол №____

от «____» __________________2013 г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ ООШ № 30

____________________ Гридина М. В.

Приказ №_____

от «____» __________________2013 г.

№

Наименование разделов и тем

всего часов

1

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

8

2

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

8

3

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

11

4

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5

5

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе

1

Итого

33

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Чем и как работают художники

8

2

Реальность и фантазия

7

3

О чём говорит искусство

11

4

Как говорит искусство

8

Итого

34

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Искусство в твоём доме

8

2

Искусство на улицах твоего города

7

3

Художник и зрелище

10

4

Художник и музей

9

Итого

34

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Истоки родного искусства

8

2

Древние города нашей Земли

7

3

Каждый народ — художник

11

4

Искусство объединяет народы

8

Итого

34

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель

обучения

Педагогические средства

Вид

деятельности

учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информационно-методическое обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационно-коммуникативная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

Раздел 1. ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ (8 часов)

Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов.

1

Три основные

краски,

строящие

многоцветие

мира

Объясни-

тельно-

иллюстра-

тивная,

игровая

Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра

Индивидуальная, изображение цветов(без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению

Уметь:

-        различать основные и состав
ные цвета;

-        применять первичные живо
писные навыки;

-        использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по памяти и впе
чатлению.
Продуктивный (СП, К)

Развитие композиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение

Стихотворения и загадки о цветах; игра-упражнение «Два в одном»

2

Пять красок -все богатство цвета и тона

Репродуктивная, объясни-тельно-ил-люстра-тивная, игровая

Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра

Индивидуальная, изображение природных стихий крупными кистями без предварительного рисунка

Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь:

-        различать основные и состав
ные цвета и смешивать их с бе
лой и черной краской;

-        использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по воображению;

-        узнавать отдельные произведе
ния выдающихся художников
(И. И. Левитан).

Творческий (ЛС, СП, К)

Развитие композиционного мышления и воображения, навыков построения композиции. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников

Стихотворения И. Бунина; игра-упражнение «Осенняя палитра»

3

Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая

Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных пособий, игра

Индивидуальная, изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению)

Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж.

Уметь использовать художественные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечат- . лению. Творческий (ЛС, СП, К)

Овладение навыками построения композиции, создания творческих работ на основе собственного замысла, использования художественных материалов (пастель, мелки). Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников

Игра-упражнение «Живая клякса»

4

Выразительные возможности аппликации

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных пособий, игра

Парная, создание    аппликации  «Осенний листопад»    по памяти и впечатлению

Уметь:

-        сравнивать различные виды
изобразительного искусства
(графика, живопись, декоратив
но-прикладное творчество);

-        использовать художественные
материалы (бумага);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в декоративных работах.
Творческий (К, СП)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать технику аппликации. Творческий (ЛС)

Ф. И. Тютчев «Листья»

5

Выразительные возможности графических материалов

Продуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, беседа,

демонстрация наглядных пособий, игра

Индивидуально-коллективная, изображение зимнего леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз

Знать вид изобразительного искусства - графика. Уметь:

-        сравнивать различные виды
изобразительного искусства
(графика, живопись);

-        применять средство художест
венной выразительности (линия)
в рисунке (по памяти и впечат
лению).

Продуктивный (СП)

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью линии, использовать художественные материалы (тушь, уголь). Творческий (ЛС)

Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства

М. Пришвин «Рассказы о природе», К. Паустовский «Первый снег», В. И. Коляки-на «Методика организации уроков коллективного творчества», с. 67

6

Выразительность материалов для работы в объеме

Репродуктивная, игровая

Беседа,

демонстрация,

игра

Индивидуальная, лепка животных родного края по впечатлению

Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Продуктивный (СП, К)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умение применять технологию лепки из одного куска путем вытягивания и вдавливания. Творческий (ЛС)

Умение адекватно воспринимать скульптурные произведения

В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упражнение «Пластилиновая угадайка»

7

Выразительные возможности бумаги

Репродуктивная

Беседа,

демонстрация, технологические карты, макеты

Групповая, коллективная, конструирование игровой площадки

Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Творческий (К, Р)

Умение использовать в индивидуальной и коллективной деятельности технику бумажной пластики. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, выполнять работы в смешанной технике (конструирование, аппликация, макетирование)

Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»

8

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)

Репродуктивная, частично-поисковая

Беседа, демонстрация

Индивидуальная, изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги

Уметь:

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в творческих работах, навы
ки работы с «неожиданными»
материалами, конструктивной
фантазии и наблюдательности;

-        выполнять живописные
упражнения.
Творческий (К, Р)

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью композиции и материала, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий (СП, ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства в творческой работе

С. Баруздин «Салют»

Р а з д е л 2. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 часов)

Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности - изображением, украшением и постройкой.

9

Изображение и реальность

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа, упражнения, наглядные пособия

Индивидуальная, изображение животных или зверей

Уметь:

-        использовать художественные
материалы (гуашь);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в живописи (по памяти).
Продуктивный (СП)

Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. Творческий (Р)

Умение

использовать

адекватные

выразительные

средства

в творческой

работе

В. Бианки. Рассказы о животных; загадки

10

Изображение и фантазия

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная

Беседа,

демонстрация, наглядные пособия

Индивидуальная, изображение сказочных, несуществующих животных

Уметь:

-        использовать художественные
материалы (гуашь);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в рисунке (по воображению).
Продуктивный (СП)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства в рисунке

Мифы, сказки, былины

11

Украшение и реальность

Объясни-тельно-иллюст-ративная, продуктивная

Беседа, демонстрация, наглядные пособия

Индивидуальная, изображение паутинок с росой и веточками деревьев

Уметь:

-        применять средство художест
венной выразительности (линия)
в рисунке (по памяти);

-        понимать «язык» украшений.
Творческий (ЛС)

Умение строить композиции, использовать художественные материалы (ге-левая ручка). Творческий (СП)

Умение участвовать в диалоге

12

Украшение и фантазия

Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая

Беседа, рассказ, наглядные пособия, игра

Индивидуальная, украшение закладки для книги узором заданной формы

Уметь применять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента. Продуктивный (СП, К)

Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использовать художественные материалы (ге-левая ручка). Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге

Игра-упражнение «Крестики-нолики»

13

Постройка и реальность

Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая

Беседа, рассказ, демонстрация

Индивидуально-коллективная, конструирование из бумаги подводного мира

Уметь:

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в конструктивных работах;

-        использовать навыки конст
руктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и на-
бл юдател ьности.
Продуктивный (Р, К)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге

Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»

14

Постройка и фантазия

Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая

Беседа, демонстрация, макеты

Индивидуальная, групповая, конструирование фантастического города

Уметь:

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в конструктивных работах;

-        использовать навыки конст
руктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и на
блюдательности.
Продуктивный (Р, К)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге

Фрагменты сказок с описанием фантастических зданий. В. И. Коляки-на «Методика организации уроков коллективного творчества», с. 116

15

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Репродуктивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая

Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные пособия

Индивидуальная, конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек

Уметь:

-        использовать художественные
материалы (бумага) и технику
бумагопластики;

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в декоративных и конструк
тивных работах.
Продуктивный (СП)

Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии. Творческий (ЛС)

Умение вступать в общение друг с другом

Стихотворения, посвященные новогоднему празднику, фрагменты из балета

П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Р а з д е л 3. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 часов)

Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

16

Выражение характера изображаемых животных

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая

Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра

Индивидуальная, изображение животных веселых, стремительных, угрожающих

Уметь:

-        использовать художественные
материалы (гуашь);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти живописи (по воображению).
Продуктивный (К, СП)

Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. Творческий (ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства

Фрагменты сказки Р. Киплинга «Маугли»; игра-пантомима «Чудесные превращения»

17

Выражение характера человека в изображении; мужской образ

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ, наглядные материалы, демонстрация

Индивидуальная, изображение доброго и злого воина

Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь:

-        использовать художественные
материалы (гуашь);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в живописи;

-        узнавать отдельные произведе
ния выдающихся художников
(В. М. Васнецов).
Творческий (СП, ЦО)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) Творческий (ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салта-не...»; отрывки из былин

18

i

Выражение характера человека в изображении; женский образ

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ,

беседа,

наглядные

пособия,

демонстрация

Индивидуальная, изображение противоположных по характеру сказочных образов

Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь:

-        использовать художественные
материалы (гуашь, мелки);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в живописи;

-        узнавать отдельные произведе
ния выдающихся художников
(В. М. Васнецов).
Творческий (СП, ЦО)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки), узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин). Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

19

Образ человека и его характер, выраженный в объеме

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация

Индивидуальная, создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером

Знать вид произведений изобразительного искусства - скульптура.

Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры). Продуктивный (СП)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умения использовать художественные материалы (пластилин). Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

20

Изображение природы в разных состояниях

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация

Индивидуальная, изображение контрастных состояний природы

Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь:

-        различать и применять теплые
и холодные цвета,

-        использовать художественные
материалы (гуашь).
Продуктивный (СП)

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Айвазовский). Творческий (ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, адекватно воспринимать художественные произведения

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы

21

Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения

Репродуктивная, объявитель но-иллюстра-тивная

Рассказ, беседа, наглядные пособия

Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы

Уметь:

-        использовать художественные
материалы (гуашь);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в декоративных работах.
Творческий (ЛС, СП)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Исследовательский (ЦО)

Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; отрывки из былин

22

Выражение намерений через украшение. «Морской бой Сал-тана и пиратов»

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ,

наглядные

пособия

Коллективно-индивидуальная, украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов

Уметь

-        различать и применять теплые
и холодные цвета;

-        использовать художественные
материалы (гуашь).
Продуктивный (СП)

Умение построить композицию, формулировать собственный замысел. Творческий (К, ЛС)

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; Н. Рерих «Заморские гости»; другие иллюстрации

23 - 24

Образ здания и его назначение

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ, беседа, наглядные пособия, технологические карты, макеты

Индивидуальная, конструирование здания с определенным образом

Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах. Продуктивный (СП)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства

25 - 26

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение

Игровая

Ролевая игра «Мы художники и зрители»

Выставка

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Исследовательский (ЦО, Р, К)

Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге

Р а з д е л 4. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8 часов)

Цель: ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.

27

Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, беседа, демонстрация, пособие по цветоведе-нию

Индивидуальная, изображение угасающего костра

Уметь:

-        различать основные и состав
ные, теплые и холодные цвета;

-        использовать художественные
материалы (гуашь).
Репродуктивный (ЛС)

Умение участвовать в диалоге

Э. Григ «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии

28

Цвет как

средство

выражения:

«тихие»

(«глухие»)

и «звонкие»

цвета

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная

Рассказ, демонстрация, пособие по цветоведению

Индивидуальная, изображение Солнечного города или царства Снежной королевы

Уметь:

-        различать основные и состав
ные, теплые и холодные цвета;

-        использовать художественные
материалы (гуашь);

-        применять основные средства
художественной выразительности
в живописи (по воображению).
Творческий (СП, Р)

Развитие композиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства

Отрывки из сказок Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» и Г. X. Андерсена «Снежная королева»

29

Линия как средство выражения: ритм линий

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ,

беседа,

наглядные

пособия,

демонстрация

Индивидуальная, изображение весенних ручьев

Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный (СП)

Умение построения композиции. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге

М. Пришвин «Лесной ручей»; А. Арен-ский «Лесной ручей», «Прелюдия»

30

Линия как средство выражения: характер линий

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная

Беседа,

наглядные

пособия

Индивидуальная, парная, изображение ветки с определенным характером и настроением

Уметь:

-        использовать художественные
материалы (гуашь);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти (линия) в живописи.
Продуктивный (К, СП)

Умение построения композиции. Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге

Японские

трехстишия

(хокку)

31

Ритм пятен как средство выражения

Объясни-

тельно-

иллюстра-

тивная,

поисковая

Рассказ, упражнения, наглядные и методические пособия

Парная, ритмическое расположение летящих птиц на плоскости

Уметь:

-        использовать художественные
материалы (гуашь);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти (пятно) в творческой работе
Продуктивный (К, СП)

Умение построения композиции. Творческий (ЛС)

Фрагменты произведений с ярко выраженной ритмической организацией

32

Пропорции

выражают

характер

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, наглядные пособия, демонстрация

Индивидуальная, конструирование птиц с разным характером пропорций

Уметь:

-        использовать художественные
материалы (бумага);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в конструктивных работах.
Продуктивный (К, СП)

Уметь передавать настроение в творческой работе с помощью конструирования. Творческий (ЛС, СП)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства

Пособия по

бумагопла-

стике.

Н. Докучаева

«Мастерим

бумажный

мир»

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства выразительности

Продуктивная

Беседа,

наглядные

пособия

Коллективная, создание панно «Весна. Шум птиц»

Уметь:

-        использовать художественные
материалы (гуашь, акварель);

-        применять основные средства
художественной выразительно
сти в творческой работе.
Творческий (К, СП)

Умение построения композиции, использования художественных материалов (восковых мелков). Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге

34

Обобщающий урок года

Игровая

Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители»

Выставка

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Творческий (СП, ЦО)

Умение анализировать результаты сравнения. Исследовательский (ЛС, К)

Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу отношения к искусству

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета протокол №____

от «____» __________________2013 г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ ООШ № 30

____________________ Гридина М. В.

Приказ №_____

от «____» __________________2013 г.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней  общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы - одного из сложнейших видов искусства.

Кому адресована программа

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

Соответствие государственному образовательному стандарту

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2011г. и авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой.

Цели программы

Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и  к чтению художественных произведений.

Задачи программы

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Принципы, лежащие в основе построения программы

Художественно-эстетический.

Литературоведческий принцип.

Коммуникативно-речевой.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Круг чтения.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом.

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности обучающихся.

Требования к знаниям и умениям обучающихся

Должны:

владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста- не меньше 50 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя);

передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;

устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;

составлять план к прочитанному (с помощью учителя);

ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов;

рассказывать-импровизировать на заданную тему;

отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины;

развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений;

приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;

познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Требования к результатам универсальных учебных действий

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

-действие смыслообразования (интерес, мотивация);

-действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

-формирование интереса и позитивного отношения к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

-эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

-формирование желания выполнять учебные действия;

Метапредметные результаты:

-выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

-поиск и выделение необходимой информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками–определение цели,

функций участников, способов взаимодействия;

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-формирование вербальных способов коммуникаций (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

-формирование умения работать в парах и малых группах.

Виды и формы организации учебного процесса

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Комбинированные, обобщающие, уроки-драматизации, импровизации, игры, концерты.

Итоговый контроль

Тестирование в конце учебного года.

Объём программы в часах и сроки обучения

136 часов – 4 часа в неделю.

Библиографический список:

-для обучающихся

1. Литературное чтение. Учеб. для 2кл. нач. шк. В 2ч. Ч.2 / [сост. Р60 Л.Ф. Климанова и др.].- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012 г.

Библиографический список:

 -для учителя

1. Кутявина С.В. М.И.. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.-М.: ВАКО, 2012 г.-(В помощь школьному учителю).  

2. Сборник рабочих программ «Школа России».- М.:Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Вводный урок

(1 ч)

-

Вводный урок

(1ч)

Вводный урок

(1ч)

Жили – были буквы (7 ч)

Самое великое чудо на свете

(1 ч)

Самое великое чудо на свете

(4 ч)

Летописи, былины, жития

(11 ч)

Сказки, загадки, небылицы

(7 ч)

Устное народное творчество

(8 ч)

Устное народное творчество

(14 ч)

Чудесный мир классики

(22 ч)

Апрель, апрель. Звенит капель!

(5 ч)

Люблю природу русскую. Осень

(5 ч)

Поэтическая тетрадь 1

(11 ч)

Поэтическая тетрадь

(12 ч)

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Русские писатели

(8 ч)

Великие русские писатели

(24 ч)

Литературные сказки

(16 ч)

Я и мои друзья

(5 ч)

О братьях наших меньших

(6 ч)

Поэтическая тетрадь 2

(6 ч)

Делу время – потехе час

(9 ч)

О братьях наших меньших

(5 ч)

Из детских журналов

(6 ч)

Литературные сказки

(8 ч)

Страна детства

(8 ч)

Люблю природу русскую. Зима

(10 ч)

Были – небылицы (10 ч)

Поэтическая тетрадь

(5 ч)

Писатели детям

(22 ч)

Поэтическая тетрадь 1

(6 ч)

Природа и мы

(12 ч)

Я и мои друзья

(16 ч)

Люби живое

(16 ч)

Поэтическая тетрадь

(8 ч)

Люблю природу русскую. Весна

(16 ч)

Поэтическая тетрадь 2

(8 ч)

Родина

(8 ч)

И в шутку и всерьёз (25 ч)

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)

Страна фантазия

(7 ч)

Литература зарубежных стран (13 ч)

По страницам детских журналов

(8 ч)

Зарубежная литература

(15 ч)

Зарубежная литература

(8 ч)

Резервные

(4 ч)

-

-

Резервные

(1 ч)

40 часов

136 часов

136 часов

136 часов

Содержание курса.

Тематическое планирование.

Характеристика деятельности учащихся.

Аудирование (слушание).

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий); особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика героя сказки (положительный и отрицательный). Описание героя.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Чтение.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?») Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана–в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Виды текстов: художественные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный (передача основных мыслей текста) пересказ. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка.

Чтение вслух и про себя. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста.

Текст.

Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте.

Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса

Тема текста.

Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей). Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом. Составление плана текста

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.

Рассказ по внутритекстовой иллюстрации.

Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации. Составление рассказа при помощи учителя по коллективно составленному плану. Самостоятельный рассказ по иллюстрации. Работа с книгой.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Знакомство с библиотекой. Выбор книги по рекомендованному списку.

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. 

Декламировать стихотворение.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты

(художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя)

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Культура речевого общения.

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы), для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость-первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог.

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать).

Устное сочинение.

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного сочинения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы 19–20 вв. (например, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, И.А.Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, С.А.Есенин), классиков детской литературы. Произведения зарубежной литературы, доступные для воспитания младших школьников. Приключенческая литература. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, о животных, добре и зле, юмористические и др.

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки. Классики детской литературы. Классики русской литературы 19–20 вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказы, сказки, стихотворения. Детские журналы: художественно-развлекательные.

Темы детского чтения.

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключения.

Литературоведческая пропедевтика.

Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, автор, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчик.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: структура (композиция).

Рассказы, стихотворения, басни–произведения классиков отечественной и зарубежной литературы 19-20 вв.

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Постановка живых картин.

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин.

Чтение по ролям.

Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям.

Чтение по ролям.

Инсценирование.

Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование.

Устное словесное рисование.

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.

Устное сочинение.

Определение темы прочитанного произведения (то, о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (что главное хотел бы сказать автор). Определение темы и главной мысли устного высказывания.   Презентация высказывания окружающим.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по  ролям

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид   и

Формы контроля

УУД

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ–1ч

1.

Книги, прочитанные летом.

Книга–великое чудо.

Р. Сеф

«Читателю».

Комби-нированный урок.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")

Ориентироваться в учебной книге.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий.

Характеризовать книгу:

Анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором заглавия произведения. 

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-8 ч.

2

Малые фольклорные жанры.

Русские народные песни, потешки и прибаутки.

Скороговорки, приговорки, считалки и небылицы.

Урок изуче-ния нового материала

Знакомство с книгой  (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")

Ориентироваться в учебной книге. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий.

Характеризовать книгу: анализиро-вать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров.

3

Народная мудрость в загадках и пословицах.

Загадки. Пословицы и поговорки.

Комби-нированный урок.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Теку-щий

Воспринимать на слух художествен-ные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

4

Русские народные сказки. Ю.Мориц. «Сказка по лесу идёт». «Петушок и бобовое зернышко».

Комби-нированный урок.

Тема заботы об окружающих в сказках.  Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям. Чтение по ролям.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения.   Инсценировать художественное произведение: читать по ролям.

5

Бытовые русские народные  сказки. «У страха глаза велики».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

6

Сказки о животных.  Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

7

Русские народные сказки о животных. Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.   Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Пересказывать текст художественного произведения подробно.

8

Нравоучительный характер русской народной сказки. «Каша из топора».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Пересказывать текст художественного произведения.

9

Победа добра над злом. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Урок изуче-ния нового материала.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: Сказки волшебные. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.  Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики самого напряжённого момента в развитии действия.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения, описывать героев произведения.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ-5 ч.

10

Образ осени в стихах русских поэтов. Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Урок изуче-ния нового материала.

Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно). Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции Декламировать стихотворение. 

11

Стихи русских поэтов об осени. К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила», А. Фет «Ласточки пропали».

Комби-нированный урок.

Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.  Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

12

Стихи об осени. Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В .Брюсова, И. Токмаковой.

Комби-нированный урок.

Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь.Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно). Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомить со средствами художественной выразительности.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп. Декламировать стихотворение.

13

Познавательный характер произведений. В.Д.Берестов «Хитрые грибы»

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.  Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов.

Теку-щий.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Декламировать стихотворение.

14

Поэтический образ осени в рассказах М.  М. Пришвина. М.М.Пришвин «Осеннее утро».

Урок изуче-ния нового материала.

Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Работа в паре.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ-8ч.

15

Произведения А. С. Пушкина. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

Комби-нированный урок.

Произведения классиков отечественной литературы 19в: А.С.Пушкин. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Теку-щий.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему).

16

Стихи А. С. Пушкина. Поэтическое изображение зимы. А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…».

Комби-нированный урок.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Чтение наизусть стихотворений.

Ориентироваться в учебной книге. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием. Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Характеризовать книгу: анализировать структуру. Декламировать стихотворение.

17

Народная мораль в сказке А. С. Пушкина«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок изуче-ния нового материала.

Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении  мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

18

Характеры героев сказки. А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).  Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).Описывать героев.

19

Произведения И. А. Крылова.

Мораль в баснях И. А. Крылова.

И.А. Крылов «Лебедь,  Рак и Щука», «Стрекоза и муравей».

Комби-нированный урок.

Жанровое разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной литературы 19в: И.А.Крылов.   Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). 

20

Произведения Л. Н. Толстого.

Нравоучительный характер произведения.

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотно-шениях  взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного в виде    выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать произведения разных жанров. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему).

21

Поучительный характер рассказов Л. Н. Толстого. Л.Н.Толстой «Котенок», «Филиппок».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами; передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины.

Теку-щий.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

22

Обобщение по теме: «Русские писатели».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.  Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Работа в паре. Тест.

Читать вслух целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ-6 ч

23

Стихи о животных

 Б. Заходер «Плачет киска в коридоре»,

И. Пивоварова «Жила-была собака».

В. Берестов «Кошкин щенок».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Ориентироваться в учебной книге. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий. Работа в паре.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).  Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему).

24

М.М.Пришвин.

Рассказы о животных.

М.М.Пришвин «Ребята и утята».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях,  о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотно-шениях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Составление плана текста.

Пересказ фрагмента текста.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.  Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Конструировать монологическое высказывание  на заданную тему).

25

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

Урок изуче-ния нового материала..

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Определение главной мысли. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Передавать содержание прочитанного в виде   выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). 

Пересказывать текст выборочно.

26

Б.С.Житков «Храбрый утёнок».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.  Развивать умение воспринимать на слух произведение, эмоционально откликаться на него и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий.

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель. Пересказывать текст художественного произведения подробно (с учетом всех сюжетных линий.

27

В.В.Бианки «Музыкант», «Сова».

Комби-нированный урок.

Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Передавать содержание прочитанного в виде   выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Пересказывать текст художественного произведения:    выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

28

Обобщение по теме: «О братьях наших меньших».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в виде   выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Тест.

Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами.   Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему). Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ-6ч.

29

Развивающий характер современных детских журналов.

Д.Хармс «Игра».

Комби-нированный урок.

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Ориентироваться в учебной книге. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;

Теку-щий. Работа в паре.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

30

Из детских журналов. Д.Хармс «Вы знаете?»

Урок изуче-ния нового материала

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.  Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Теку-щий.

Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему). Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

31

Веселые стихи из детских журналов. Д.Хармс С.Маршак «Весёлые чижи».

Комби-нированный урок.

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя). Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий. Работа в паре.

 Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

32

Юмор в произведениях Д.Хармса.

Необычное в обычном. Д.Хармс «Что это было?». «Очень-очень вкусный пирог».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему и главную мысль. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

 Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

33

Юмор в произведении

А.И.Введенский «Учёный Петя».

Ю.Д.Владимирова «Чудаки».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

34

Обобщение по теме:

«Из детских журналов».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Ориентироваться в учебной книге. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.  Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Теку-щий. Тест.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ.ЗИМА-10ч.

35

Образ зимы в поэзии. И.Бунин «Зимним холодом».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

36

Образ зимы в поэзии. К.Бальмонт «Светло-пушистая…»,Я.Аким «Утром кот…».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.  Декламировать стихотворение.

37

Стихи русских поэтов о зиме. Природа в стихах. Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

38

Стихи о зиме современных поэтов.

С.А.Есенин «Поёт зима - аукает».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся и мастеров художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Декламировать стихотворение.

39

Природа в стихах С. А. Есенина С. А. Есенин «Береза».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

  Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении мастера художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.  Декламировать стихотворение.

40

Русские народные сказки о зиме.

Русская народная сказка «Два Мороза».

Комби-нированный урок.

Жанры произведений: сказка. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему и главную мысль. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.  Раскрывать последовательность развития сюжета.

41

Характеры героев в русских народных сказках.

Русская народная сказка «Два Мороза».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Выборочный пересказ текста. Определение главной мысли.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в виде   выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Пересказывать текст художественного произведения:  выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

42

Новогодние истории. С.Михалков «Новогодняя быль».

С. Дрожжин «Улицей гуляет» С.Погорельский «В гору…», А.Прокофьев «Как на горке…»

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

43

Новогодние стихи.  Природа в новогодних стихах.

А.Л.Барто «Дело было в январе».

Урок-концерт

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.  Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Теку-щий.

Декламировать стихотворение. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

44

Обобщение по теме: «Люблю природу русскую. Зима».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Владеть навыком выразительного чтения.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий.  Тест.

Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения) Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

ПИСАТЕЛИ-ДЕТЯМ-22ч.

45

Произведения К.И.Чуковского

Шутливое искажение действительности.

К.И.Чуковский «Путаница»

Урок-игра.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Развивать умение, воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного; приобщать детей к миру поэзии: слушание стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

 Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

46

Шутливое искажение действительности.

Чуковский «Путаница»

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Развивать умение, воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты)

47

Сказки в стихах

К. И. Чуковского.

 К.И.Чуковский «Радость»

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно- эстетический и познавательный опыт ребенка.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

48

Литературная сказка.

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий.

 Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

49

Литературная сказка.

К.И.Чуковский «Федорино горе».

Урок изуче-ния нового материала.

Определение последовательно-сти развития сюжетного действия.  

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением..

Теку-щий.

 Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность развития сюжета. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

50

Стихи К. И. Чуковского. Литературная сказка. К.И.Чуковский «Федорино горе».

Комби-нированный урок.

 Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, действующих лиц.  Воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героя. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героя, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

51

Произведения С.Я.Маршака.

Юмор в стихах .

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Комби-нированный

Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения. Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Теку-щий. Работа в паре.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

52

Мудрость замысловатой истории.

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Правила речевого общения.

Вежливость–первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правило постановки вопроса.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий. Работа в паре.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

53

Стихи С. В. Михалкова о детях и их делах.

Страна Фантазии в произведениях

С. В.Михалкова.

С. В.Михалков «Мой секрет».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы.Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно эстетический и познавательный опыт ребенка. Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Конструировать монологические высказывания (на заданную тему). Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

54

Воспитательный характер произведений

С. В. Михалкова.

С.В.Михалков «Сила воли».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.  Понимание заглавия произведения.

Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.Понимать содержание прочитанного, определять его тему и главную мысль.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худ. слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

55

Заботливое отношение человека к животным.

С.В.Михалков «Мой щенок».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.  Понимать содержание прочитанного, определять его тему и главную мысль.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худ. слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.  Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

56

Произведения А.Л. Барто

о детях.

Поэтическая речь в  произведении

А.Л.Барто. «Верёвочка».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем. Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения.

Создавать условия формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность. Понимать содержание  прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного   (с помощью учителя).

Теку-щий

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать текст). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

57

Поэтическая речь в произведении

А.Л.Барто. «Верёвочка».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Герой произведения. Характер героя.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Описывать героя.

58

Воспитание чувства сострадания.

А.Л.Барто. «Мы не заметили жука».

Комби-ниро-ванный урок.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Развивать умение передавать своё настроение в рисунках.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Декламировать стихотворение.

59

Юмористические стихи. А.Л.Барто. «Вовка - добрая душа», «В школу».

Урок изуче-ния нового материала.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

60

Произведения Н.Н.Носова. Смешные и поучительные рассказы.

Н.Н.Носов «Затейники».

Комби-ниро-ванный

урок.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем.

Владеть навыком сознательного правильного выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста–не меньше 50 слов в минуту.

Теку-щий.

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

61

Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова.

Н .Н. Носов «Затейники».

Урок импро-визации

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки(ми мика, жесты). Постановка живых картин.

Рассказывать–импровизировать на заданную тему.

Теку-щий.

Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

62

Взаимоотношения между детьми.

Н. Н. Носова «На горке».

Комби-ниро-ванный урок.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.

63

Взаимоотношения между детьми.

Н.Н.Носова «На горке».

Комби-ниро-ванный урок.

Составление плана текста, определение главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять план по прочитанному

(с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного произведения в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с начала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий).

64

Смешные и поучительные

рассказы.

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий.

 Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

65

Составление плана к рассказу.

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Определение главной мысли текста. Составление плана текста. Определение темы каждой части, главной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавливание части текста (Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять план прочитанному (с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного произведения в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с начала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий).

66

Обобщение по теме. «Писатели–детям».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведения.

Теку-щий. Тест.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст ( небольшой рассказ).

Я И МОИ ДРУЗЬЯ-16ч.

67

Стихи и рассказы о детях.

Произведения о ребятах и их делах.

Комби-ниро-ванный

урок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Знакомство с книгой(обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Выбор книги по рекомендованному списку. Особенности поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Характеризовать книгу: анализировать структуру(обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

68

Стихи современных поэтов о детях.

Общение и поступки детей.

В.Берестов «Гляжу с высоты».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Анализ (с помощью учителя) причины поступка героя. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт.

69

В.Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

70

Стихи современных поэтов о детях. Общение и поступки детей.

 В.Лунин «Я и Вовка».  

Комби-ниро-ванныйурок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт.

71

О дружбе и взаимопомощи. Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий.

 Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

72

Рассказы о дружбе.

Анализ произведения и составление плана.

Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

Комби-ниро-ванный урок.

Составление

плана текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять ответ на вопросы выборочным чтением.  Составлять план к прочитанному (с помощью учителя).

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя).

73

Чувство товарищества в рассказе Н.Булгакова «Анна, не грусти!».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Пересказывать текст художественного произведения: подробно ( с учетом всех сюжетных линий).

74

Воспитание положительных качеств личности. Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Урок изуче-ния нового  материала.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.

75

Произведения В.Осеевой. Отношения между детьми и взрослыми. В.Осеева «Волшебное слово».

Комби-ниро-ванный урок.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, определение последовательности развития сюжетного действия. Самостоятельное определение темы текста и главной мысли.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность. Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Воспринимать учебный текст, определять цель. Характеризовать книгу: анализировать структуру ( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги по рекомендованному списку. Раскрывать последовательность развития сюжета. Определять тему, главную мысль текста, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

76

Произведения В.Осеевой. Отношения между детьми и взрослыми.

В.Осеева «Волшебное слово».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Особенности поведения героев и описания их автором.Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Характеристика героя по предложенному плану.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий.

Описывать героев произведения. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

77

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В.Осеева «Хорошее».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Подробный пересказ текста, определение главной мысли. Определение темы каждой части.  

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного   (с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа.

Теку-щий.

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий).

78

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

В.Осеева «Почему?».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения( коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного   (с помощью учителя).

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

79

Произведения В. Осеевой. Анализ характеров героев рассказа

В.Осеевой «Почему?».

Комби-ниро-ванный урок.

 Определение последовательно-сти развития сюжетного действия. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. 

Теку-щий.

 Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность развития сюжета. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

80

Воспитание честности и чувства ответственности. В.Осеева «Почему?».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, действующих лиц. Воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

Теку-щий.

Груп-повая работа.

 Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героя. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

Передавать особенности героя, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

81

Стихи Е. Благининой.

Е.Благинина «Простокваша», В.Орлов «На печи».

Комби-ниро-ванный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями текста. Декламировать стихотворение.

82

Урок-обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведения.

Теку-щий. Тест.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА-16ч.

83

Весна–самое радостное время года.

Весенние загадки.

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе.

Малые жанры фольклора: загадка.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Рассказывать–импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

84

Изображение весны в стихах русских поэтов. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Познакомить со средствами художественной выразительности      ( эпитетами, сравнениями).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

85

Любовь к природе.

Ф.Тютчев «Весенние воды».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Познакомить со средствами художественной выразительности      ( эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

86

Поэтическое изображение весны.

А. Плещеев «Весна».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики русской литературы 19-20 вв. литературы. Произведения о природе.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.  

Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями)

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение

87

Приметы весны.

А. Плещеев «Сельская песенка».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомить со средствами художественной выразительности

(эпитетами, сравнениями).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение

88

Приметы весны в произведениях русских поэтов.

А.Блок «На лугу».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомить со средствами художественной выразительности

(эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение

89

Знакомство с творчеством С.Я.Маршака.

«Снег теперь уже не тот».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе.Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Развивать умение воспринимать на слух произведения, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание. Декламировать стихотворение.

90

Приметы весны в произведении С.Маршака «Снег теперь уже не тот».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Классики детской литературы. Произведения о природе.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием

Теку-щий.

Декламировать стихотворение.

91

Женский день.

И.Бунин «Матери».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Произведения о взаимоотноше-ниях людей. Настроение, выраженное в стихах.

Уметь:владеть навыком выразительного чтения целыми словами;  определять главную мысль (с помощью учителя). выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку).

Теку-щий.

Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

92

Сердце матери лучше солнца греет.

И.Бунин «Матери».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Уметь:

владеть навыком выразительного чтения целыми словами.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

93

Колыбельные песни.

А. Плещеев «В бурю».

Комби-нированный урок.

Составление вопросов к стихотворению. Историко-литературные понятия: фольклор.Малые формы устного народного творчества.

Наблюдать над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью слова в тексте. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

94

Стихи Е. Благининой о детях.

Е.Благинина «Посидим в тишине».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выражение личного отношения к прочитанному. Основы стихосложения: ритм, рифма. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями). Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение в совместном обсуждении прочитанного.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Плавно читать текст целыми словами с интонационным выделением знаков препинания.

95

Особенности поведения героя и описания их автором в стихотворении Е.Благининой «Посидим в тишине».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Декламация произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Владеть навыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

96

Образ матери в стихах поэтов.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Комби-нированный урок.

Образ матери в стихах поэтов. Прогнозирование содержания текста по его названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему и главную мысль (с помощью учителя). Владеть навыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором заглавия произведения.

97

Особенности поведения героя и описания их автором в стихах.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Соотнесение пословиц с текстом. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь: воспринимать на слух произведение, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках.

Теку-щий.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

98

Обобщение по теме: «Люблю природу русскую. Весна».

И.Пивоварова «Здравствуй».

Урок систематиза-ции и обобщения знаний.

Выражение личного отношения к прочитанному. Составление по опорным словам рассказа о весне, словесное рисование весеннего пейзажа.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и декламация стихотворений, развитие поэтического слуха. Использование приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ-25ч.

99

 «И в шутку и всерьёз».

«Мозговая атака» - метод решения сложных проблем.

Комбинированный урок.

Игра в «чепуху».

Составление плана и рассказа по серии картинок.

Определять тему, главную мысль устного сочинения. Составлять план текста.

Презентация высказывания окружающим.

Теку-щий.

Индивидуаль-ная работа.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

100

Произведения Б.Заходера. Полезные советы.  Б.Заходер «Товарищам детям».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Выборочное чтение. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Презентация фрагмента.

Приобщать детей к миру поэзии: развитие поэтического слуха. Владеть навыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

101

Главная мысль стихотворения.

Б.Заходер «Что красивее всего?»

Урок закреп-ления изучен-ного.

Главная мысль стихотворения. Умение обосновать своё мнение. Сравнение ответов героев стихотворения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Передавать  особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

102

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».

Веселые и смешные герои. Б.Заходер «Песенки Вини-Пуха»

Комби-нированный урок.

Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны).

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

103

Необычные герои в произведениях Э.Успенского.

Э. Успенский «Чебурашка».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Осмысливать взаимосвязь описываемых в произведении событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную авторскую мысль. Читать плавно целыми словами, постепенно увеличивая скорость в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся.

104

О дружбе и друзьях.

Э. Успенский «Чебурашка».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Определение последователь-ности развития сюжетного действия. Составление плана рассказа, используя вопросы. Пересказ по плану.

Уметь:

делить текст на части, озаглавливать;пере-давать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Составлять план текста.Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

105

О дружбе и друзьях. «Крокодил Гена и его друзья».

Комби-нированный урок.

О дружбе и друзьях. Особенности поведения героев и описания их автором. Определение жанра произведения. Выборочный пересказ.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий. Работа в паре.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Пересказывать текст художественного произведения.

106

Особенности поведения героя и описания их автором  Э. Успенским «Если был бы я девчонкой».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Рассказ на тему: «Как ты помогаешь маме».

Понимать содержание прочитанного произведения. Читать, выделяя смысловые паузы, интонации.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, описывать героя. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Декламировать стихотворение.

107

Юмористические произведения Э.Успенского.

«Над нашей квартирой».

Комби-нированный урок.

Юмор в произведении.  Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение темы и главной мысли.

Владеть навыком выразительного чтения целыми словами.Понимать содержание текста, определять тему, главную мысль (с помощью учителя).

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

108

Особенности поведения героя и описания их автором.

Э.Успенский «Над нашей квартирой».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Использование рисунков в качестве картинного плана.

Уметь: воспринимать на слух произведение, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Декламировать стихотворение. Составлять план текста. Конструировать монологическое высказывание.

109

Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости через творчество Э.Успенского.

Э. Успенский «Память».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Тема произведения, главная мысль.

Понимать содержание прочитанного произведения. Воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость. Приобщать детей к миру поэзии.

Теку-щий.

 Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

110

Особенности поведения героя и описания их автором.

Э.Успенский «Память».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Герой произведения, характер героя.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Уметь

эмоционально откликаться на произведение, передавать своё настроение в совместном обсуждении  прочитанного; подкреплять правильный ответ выборочным чтением.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

111

Инсценирование произведений В.Берестова. В.Берестов «Знакомый».

Комби-нированный урок.

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, инсценирование произведений.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

112

Ребята и их дела.

В.Берестов «Знакомый».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Владеть навыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

113

Формирование эмоционально-оценочных суждений на примере поступков героев произведений В. Берестова.

«Кисточка».

Комби-нированный урок.

Устное сочинение отдельных сюжетных линий произведения. Короткий рассказ  на заданную тему.

Формировать эмоционально-оценочные суждения на примере поступков героев.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

114

Ребята и их дела.

В.Берестов «Путешественники».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Юмор в произ- ведении. Умение доказать своё мнение.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий. Работа в паре.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

115

И.Токмакова.Стихи для детей.

И.Токмакова «Плим».

Комби-нированный урок.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Владеть навыком  выразительного  чтения.Развитие поэтического слуха.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

116

Добрые и веселые выдумщики и фантазеры.

И.Токмакова «Плим»,

«В чудной стране».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание стихотворения. Уметь эмоционально откликаться на произведения.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Декламировать стихотворение. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

117

Произведения Г. Остера.

Г. Остер «Будем знакомы».

Комби-нированный урок.

Жанры художественных произведений. Основная сюжетная линия. Общение героев сказки.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль прочитанного  (с помощью учителя).

Теку-щий.

Воспринимать на слух произведение в исполнении мастеров художественного слова. Раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

118

Добрые и веселые герои.

Г. Остер «Будем знакомы».

Урок закрепления изученного.

Характеристи-ка героев сказки. Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

119

Воспитательный характер произведений

В. Драгунского.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Комби-нированный урок.

Антиципация заголовка. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Тема текста.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Антиципировать текст по заголовку.

120

Характеристика главного героя.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Комби-нированный урок.

Определение последователь-ности развития сюжетного действия.

Воспитательный характер произведений.

Особенности поведения героя и описания его автором.

Владеть навыком сознательного,правильного, выразительного чтения.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, определять главную мысль; описывать героев.

121

Воспитание честности и правдивости.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Восстановление последователь-ности событий и нахождение пропущенных эпизодов. Составление плана текста. Пересказ фрагмента текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова. Пересказывать текст произведения выборочно.

122

Произведения Ю. Тувима.

Игры в стихах.

Ю.Тувим «Про пана Трулялянского»

Урок-игра.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Владеть навыком правильного, выразительного чтения.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художествен-ные произведения в исполнении обучающихся. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Декламировать стихотворение.

123

Обобщение по разделу

«И в шутку и всерьёз».

Урок систематиза-ции и обобщения знаний.

Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Декламация произведения. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Выборочный пересказ текста.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа. Приобщать детей к миру поэзии.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Декламировать стихотворение. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН-13ч.

124

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки.

О дружбе животных и людей.

«Бульдог по кличке Дог».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Самостоятельный рассказ по иллюстрации Высказывание своего отношения к художествен-ному произведе-нию.

Характеристика героя произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Индивидуаль-ный опрос.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку).Раскрывать последовательность развития сюжета. Описывать героев.

125

Сравнение произведений. «Перчатки», «Храбрецы».

 Урок изуче-ния нового материала.

Сравнение произведений. Нахождение отличий описания героев в переводах разных авторов.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Приобщать детей к миру поэзии.

Теку-щий.

Характеризовать текст.Сравнивать тексты.

126

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки.

«Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Выразительное чтение диалога. Выбор нужной интонации. Рисование иллюстраций к произведению.

Понимать содержание произведений, определять тему и главную мысль произведений. Использование приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Работа в паре.

Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр. Выразительно читать литературные произведения. Декламировать стихотворение.

127

Зарубежные сказки.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Комби-нированный урок.

Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определение жанра художественного произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Теку-щий.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении обучающихся; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

128

Волшебная сказка. Характеристика героев и их сравнение.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Определение последователь-ности развития сюжетного действия.; особенностей поведения героев и описания их автором. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному (с помощью учителя).

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Раскрывать последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова.

Описывать героев.

129

Выборочный пересказ прочитанного использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Ш.Перро «Кот в сапогах».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Выборочный пересказ прочитанного.

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа с использованием  приёмов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Работа в паре.

Пересказывать выборочно (отдельные фрагменты). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

130

Олицетворение добра и зла в сказке.

Ш.Перро «Красная шапочка».

Урок изуче-ния нового материала.

Постановка живых картин, чтение по ролям. Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение.

Теку-щий. Работа в паре.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

131

Сказки Г.Х.Андерсена.

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Комби-нирован-ный урок.

Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Работа с фразеологизмом.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

132

Образ принцессы в сказке. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Литературное понятие: художественный образ. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ сказки.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа.

Контро-льное тести-рование.

Описывать героя произведения.

Пересказывать текст художественного произведения подробно.

133

О дружбе и друзьях.

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Урок изуче-ния нового матери-ала.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий.

Воспринимать на слух текст; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

134

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Определение последовательнос-ти развития сюжетного действия. Высказывание своего отношения к художествен-ному произведе-нию. Деление текста на части, составление плана–в виде назывных предложений из текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному (с помощью учителя).

Теку-щий.

Раскрывать последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова.

135

Рассказывание -импровизация на заданную тему.

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение.

Теку-щий. Фронта-льный опрос.

Описывать героев. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по  ролям. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

136

 «Бременские музыканты».

К.Чуковский.

Котауси и Мауси.

Обобщение по теме.

Комби-нированный урок.

Диалог, особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Владеть навыками правильного, выразительного чтения целыми словами.

Теку-щий. Работа в паре.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями текста.