Календарно-тематическое планирование для 1 класса по программе "Гармония"
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование ) для 1 класса по программе "Гармония"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 279.5 КБ |
![]() | 297.5 КБ |
![]() | 153.5 КБ |
![]() | 29.55 КБ |
![]() | 21.49 КБ |
![]() | 48.27 КБ |
![]() | 146.5 КБ |
![]() | 29.48 КБ |
![]() | 353.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Обучение грамоте (чтение)
Учебно - тематический план на 2013/2014 учебный год
Учитель: Аникина А. А. , 1 С класс
Предварительный просмотр:
Математика
Учебно - тематический план на 2013/2014 учебный год
Учитель: Аникина А. А., 1 С класс
№ П\П | Дата проведения | Тема урока | Страница учебника | Тип урока | Вид контроля, измерители | Планируемые результаты (метапредметные универсальные учебные действия) |
Признаки, расположение и счёт предметов – 10 ч. | ||||||
| 1 четверть | |||||
1 | Знакомство с учебником математики и тетрадью с печатной основой. Признаки сходства и различия двух предметов. Счёт | C.3-4 | Урок - путешествие | Фронтальная беседа | Находить объекты на плоскости и в пространстве по данным отношениям (слева – справа, вверху – внизу, между).Описывать в речевой форме местоположение предмета, пользуясь различными отношениями (выше – ниже, слева – справа, вверху – внизу и др.).Выделять признаки сходства и различия двух объектов (предметов). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос. Выявлять правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.) в ряду и столбце. Выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу.Составлять фигуры различной формы из данных фигур. Описывать в речевой форме иллюстрации ситуаций, пользуясь отношениями «длиннее – короче», «шире – уже», «выше – ниже». признаки. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы. Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные). | |
2 |
| Выделение «лишнего» предмета. Счёт | С.5-7 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | |
3 |
| Выявление закономерности (правила). Счёт | С.7-8 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | |
4 |
| Пространственные отношения «перед», «за», «между». Счёт | С.9-10 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | |
5 |
| Построение ряда фигур по определённому правилу. Счёт | С. 11-13 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
6 |
| Пространственные отношения «слева», «справа», «выше», «ниже». Счёт | С.14 - 16 | Урок закрепления умений и навыков | Индивидуальный опрос | |
7 |
| Пространственные отношения. Счёт. Последовательность событий во времени. | С.17 - 19 | Урок закрепления умений и навыков | Фронтальная беседа | |
8 |
| Построение таблиц или ряда фигур по определённому правилу. Счёт | С.20 - 22 | Комбиниро-ванный урок | Текущий контроль | |
9 |
| Порядок расположения предметов. Выбор недостающих элементов таблицы. Счёт | С.22-25 | Урок повторения и систематиза-ции знаний | Индивидуальный опрос | |
10 |
| Изменение признаков предметов по определённому правилу. Счёт | С.25-27 | Урок применения умений и навыков | Тематический контроль | |
Отношения - 3 ч. | ||||||
11 |
| Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же» | С. 28-29 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа . | Моделировать различные способы установления взаимно однозначного соответствия на предметных моделях. Анализировать модель взаимно однозначного соответствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому образованы пары. Анализировать ситуации с точки зрения заданных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки «если…, то…», «каждый», «не».Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их. |
12 |
| Применение отношений «больше», «мень- ше», «столько же» | С. 30 - 31 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | |
13 |
| Проверка усвоения школьниками смысла отношений «больше», «меньше», «столько же». | С. 32-33 | Комбиниро-ванный урок | Тематический контроль. | |
Однозначные числа. Счёт. Цифры . – 14 ч. | ||||||
14 |
| Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра». Последовательность событий. | С. 34-35 | Урок изучения нового материала | Письмо цифр | Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. Записывать цифрой количество предметов. Определять число способов выбора одного пред- мета из данной совокупности предметов.Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер).Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).Планировать последовательность действий в речевой форме при выполнении задания. Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность. Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком. Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) формах, используя логические выражения, содержащие связки «если…, то…», «или», «не» и др.Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу. Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной формах. Присчитывать и отсчитывать по одному предмету. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их |
15 |
| Число и цифра 7. Разбиение на группы. Варианты выбора одного предмета. | С. 36-37 | Урок - игра | Письмо цифр | |
16 |
| Число и цифра 4. Анализ рисунка. Замена предметов условными обозначениями. Коррекция ответов. | С. 38-39 | Урок формирования умений и навыков | Письмо цифр | |
17 |
| Число и цифра 6. Закономерность в изменении признаков предметов | С.40-41 | Урок формирования умений и навыков | Письмо цифр | |
18 |
| Число и цифра 5. Разбиение фигур на две группы. | С. 42-43 | Урок закрепления умений и навыков | Письмо цифр | |
19 |
| Число и цифра 9. Выбор и коррекция ответов. | С. 44-45 | Комбиниро-ванный урок | Письмо цифр | |
20 |
| Число и цифра 3. Самоконтроль. | С. 46-47 | Урок повторения и систематиза-ции | Письмо цифр | |
21 |
| Число и цифра 2. Простейшие рассуждения. Варианты выбора. | С.48-49 | Урок формирования умений и навыков | Письмо цифр | |
22 |
| Число и цифра 8. Классификация | С.50-51 | Урок - путешествие | Письмо цифр | |
23 |
| Запись ряда чисел при счёте предметов (отрезок натурального ряда чисел) | С.52-53 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | |
24 |
| Предметный смысл правила построения ряда однозначных чисел. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. | С.54-55 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | |
25- 26 |
| Выявление закономерностей. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Число и цифра нуль. | С. 56 - 57 | Урок изучения нового материала | Письмо цифр | |
27 |
| Проверка умений работать самостоятельно | ТПО №1 | Урок проверки знаний, умений и навыков | Тематический контроль. | |
Точка. Прямая и кривая линии. – 2ч. | ||||||
28 |
| Линейка – инструмент для проведения прямых линий и средство самоконтроля. | С.58 - 60 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа . | Моделировать прямую линию, перегибая лист бумаги. Проводить (строить), пользуясь линейкой, прямые линии через одну точку. Определять количество прямых, изображённых на рисунке. Определять количество точек пересечения прямых, изображённых на рисунке. Различать визуально прямые и кривые линиии контролировать свой выбор с помощью линейки. Различать замкнутые и незамкнутые кривые линии. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их. |
29 |
| Обобщение по темам: «Числа и цифры. Прямая и кривая линии» | С.60-62 | Урок контроля умений и навыков | Тематический контроль Проверочная работа | |
Луч. - 2ч. | ||||||
30 |
| Изображение луча. Обозначение буквой начала луча | С.63 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа. | Различать изображения луча и прямой. Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча. Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся. Строить точку пересечения двух лучей, точку пересечения прямой и луча. Определять количество лучей, изображённых на рисунке |
31 |
| Построение лучей. Пересечение линий. | С.64 | Урок формирования умений и навыков | Текущий индивидуальный опрос. | |
Отрезок. Длина отрезка. – 5 ч. | ||||||
32 |
| Построение отрезка. Выявление отрезков на сложном чертеже. | С.65 - 66 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | Строить отрезок с помощью линейки. Выражать в речевой форме признаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка. Находить отрезки на сложном чертеже. Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая) и с помощью циркуля. Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник). Обозначать количество предметов отрезком. Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины). Называть отрезки, пользуясь двумя буквами. Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка. Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля. Измерять и записывать длину данного отрезка в сантиметрах. Строить отрезок заданной длины (в сантиметрах). Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их |
2 четверть | ||||||
33 |
| Сравнение длин отрезков с помощью циркуля | С.67 - 68 | Урок формирования умений и навыков | Индивидуальный опрос. | |
34 |
| Моделирование отношений с помощью отрезков | С. 69 - 70 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
35 |
| Построение отрезков на луче. Сравнение длин отрезков с помощью мерок. | С.70 - 72 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельная работа | |
36 |
| Единица длины: сантиметр. | С. 72 - 73 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа. | |
Числовой луч. –2 ч. | ||||||
37 |
| Изображение числового луча. | С.74 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа. | Строить числовой луч по инструкции (действовать по плану).Записывать числа, соответствующие точкам, отмеченным на числовом луче. Определять количество мерок в отрезках, данных на числовом луче. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/или...», «если…, то…».Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их. |
38 |
| Сравнение длин отрезков с помощью числового луча. | С.75 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельная работа | |
Неравенства. – 3 ч. | ||||||
39 |
| Числовые неравенства, их запись. Знаки «больше», «меньше». | С. 76 - 77 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа. | Сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки >,<. Проверять на числовом луче результаты сравнения. (Моделировать сравнение чисел на числовом луче.) Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенств. Записывать различные неравенства с числами, которые соответствуют точкам на числовом луче. |
40 |
| Сравнение однозначных чисел. Числовой луч как средство самоконтроля. | С. 78 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос. | |
41 |
| Запись числовых неравенств по данному условию. | С. 79 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
Сложение. Переместительное свойство сложения. – 18 ч. | ||||||
42 |
| Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия. Изображение равенства на числовом луче. | С.80-82 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа. | Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображённые на рисунках. Анализировать рисунки с количественной точки зрения. Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображённым на рисунке. Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель).Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство. Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях. Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенство. Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку. Записывать равенство, изображённое на числовом луче. Записывать равенство, соответствующее рисунку. Набирать определённое количество денег, пользуясь различными монетами. Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и заполнять её в соответствии с правилом. Дополнять равенства пропущенными числами. Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо. Выявлять основание для классификации группы предметов. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств. Преобразовывать неравенства вида 6 > 5 в неравенства вида 2 + 4 > 2 + 3. Анализировать выражения, составленные по определённому правилу. Записывать выражения по определённому правилу Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел и для самоконтроля. Записывать сложение длин отрезков в виде равенства. |
43 - 44 |
| Переместительное свойство сложения. Состав чисел 4 и 6. Классификация предметов. | С.82 - 85 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный и индивидуальный опрос. | |
45 |
| Переместительное свойство сложения. Соотнесение предметных, графических и символических моделей. | С.85 - 86 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
46 |
| Закрепление изученного | С. 86-87 | Комбинированный урок | Тематический контроль Проверочная работа | |
47 |
| Состав числа 6. Установка на запоминание | С. 88 - 89 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос. | |
48 |
| Состав числа 5. Преобразование графической модели в символическую. | С.90-92 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | |
49 |
| Состав числа 5. Установка на запоминание. Неравенства. | С.92 - 93 | Урок закрепления умений и навыков | Индивидуальный опрос. | |
50 |
| Состав числа 8. Классификация предметов. | С.94 - 96 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | |
51 |
| Состав числа 8. Установка на запоминание. | С.96-98 | Урок закрепления умений и навыков | Индивидуальный опрос. | |
52 - 53 |
| Состав числа 7. Сложение длин отрезков. | С.99 - 101 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | |
54 |
| Состав числа 7. Установка на запоминание. Запись выражений по определённому правилу. | С.102 - 103 | Урок закрепления умений и навыков | Индивидуальный опрос. | |
55 |
| Состав числа 9. Установка на запоминание. Преобразование символической модели в графическую. | С.104-106 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | |
56 |
| Проверка усвоения табличных навыков сложения. | С.107 - 108 | Урок формирования умений и навыков | Тематический контроль. | |
57 - 59 |
| Проверка табличных навыков сложения. Навыки самоконтроля и самооценки. | С.108 - 110 | Урок контроля знаний, умений и навыков | Тематический контроль. | |
Вычитание. – 4 ч. | ||||||
60 | Предметный смысл вычитания. Знакомство с названиями компонентов и результатов действия вычитания. | Часть 2. С.3 - 5 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели).Записывать равенство, которое изобразили на числовом луче. Выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности. Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания. Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов. Выбирать разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми.Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство. Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях. | |
61 | Изображение вычитания на числовом луче. Сумма длин отрезков. | С.6 - 8 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | ||
62-63 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания | С.8 - 10 | Урок повторения и обобщения | Текущий контроль | ||
Целое и части. – 5 ч. 3 четверть | ||||||
64 |
| Представление о целом предмете и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания. | С.11 - 12 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Составлять объект из двух данных частей. Выделять части предмета. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок», «мерка». Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо, и проверять полученный результат на числовом луче. Записывать равенства, соответствующие графической модели. Проверять на числовом луче, какие равенства верные, а какие неверные. Записывать неверные равенства в виде неравенств. Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели, и находить их значения. Составлять, если это возможно, четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или...», «если…, то…», «неверно, что…» |
65 |
| Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания. | С. 13 -14 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | |
66 |
| Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания. | С.15 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
67 |
| Преобразование неверных равенств в неравенства. | С.16 | Комбинированный урок | Текущий контроль | |
68 |
| Изображение с помощью отрезков взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания. | С. 17 - 18 | Урок - игра | Фронтальный опрос. | |
Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…, уменьшить на..) - 6ч. | ||||||
69 |
| Знакомство с терминами «увеличить на…», «уменьшить на…». Табличные навыки. | С.19-22 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Заменять предметную модель символической. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению. Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям. Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче. Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу. Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства. Выявлять закономерности в изменении данных выражений. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. |
70 |
| Возрастание у убывание числового ряда. Выявление закономерностей. | С.23-24 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос. | |
71 |
| Замена вербальной модели предметной. Действия сложения и вычитания с числом нуль. | С.25 - 26 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
72 |
| Закономерность в изменении числовых выражений. Построение отрезков по данным условиям. | С.27-28 | Комбинированный урок | Текущий контроль | |
73 |
| Предметные и графические модели как средство самоконтроля. | С.29 | Урок обобщения и повторения | Тематический контроль. | |
74 |
| Обобщение по теме: «увеличить на…», «уменьшить на…». Табличные навыки. | Урок проверки сформированности умений и навыков | Тематический контроль. Проверочная работа | ||
Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?) - 4 ч. | ||||||
75 |
| Предметный смысл разностного сравнения. Табличные навыки. | С.30-31 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа |
Моделировать отношения «На сколько больше?», «На сколько меньше?».Выбирать предметные модели, соответствующие данному равенству. Преобразовывать графическую модель в символическую. Анализировать способ построения разности двух отрезков, проговаривать план действий. Записывать равенства, соответствующие предметной модели. Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок. |
76 |
| Вычитание отрезков с помощью циркуля. Преобразование предметной или графической модели в символическую. | С.32-33 | Урок формирования умений и навыков | Индивидуальный опрос. | |
77 |
| Запись равенств, соответствующих предметной или графической моделям. | С.34-35 | Урок закрепления умений и навыков | Фронтальный опрос. | |
78 |
| Построение суммы и разности отрезков. | С.36 | Урок повторения и систематизации знаний | Текущий контроль | |
Двузначные числа. Названия и запись. – 4 ч. | ||||||
79 |
| Наименьшее двузначное число. Счётная единица «десяток». Состав числа 10. | С.37-39 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели. Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью. Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью. Выявлять правило (закономерность) в названии десятков. Записывать двузначное число по его названию. Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток. Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче. Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели. Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели. Классифицировать двузначные числа по разным основаниям. Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел. |
80 |
| Разряд единиц, разряд десятков. Названия десятков. Предметные модели одного десятка и одной единицы. Табличные навыки. | С.40 - 43 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | |
81 |
| Запись и чтение двузначных чисел. Табличные навыки. | С.44 - 45 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
82 |
| Чтение и запись двузначных чисел. Табличные навыки. | С.46 - 47 | Урок применения умений и навыков | Текущий контроль | |
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.– 12 ч. | ||||||
83 |
| Сложение круглых десятков. Предметные и символические модели. | С.48 - 49 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. Обобщать приём сложения (вычитания) десятков (круглых двузначных чисел). Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства. Увеличивать (уменьшать) любое двузначное число на 1. Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении. Записывать двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком. Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания).Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы. Выявлять закономерность в записи числового ряда. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. |
84 |
| Вычитание круглых десятков. Предметные и символические модели. | С.49 - 50 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос. | |
85 |
| Последовательность выражений и чисел, составленных по определённому правилу. Табличные случаи. | С.51 - 52 | Урок формирования умений и навыков | Индивидуальный опрос | |
86 |
| Разрядные слагаемые. Выбор выражений, соответствующих предметной модели. Сложение и вычитание десятков. | С.53 - 55 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа | |
87 |
| Сравнение двузначных чисел и выражений. Разрядные слагаемые. | С.56 -57 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
88 – 89 |
| Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд. | С.57 - 59 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
90 |
| Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое число. | С.59 - 61 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос. | |
91 |
| Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд. | С.61 - 63 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос. | |
92 -93 |
| Вычитание из двузначного числа круглых десятков. | С.63 - 65 | Урок повторения и обобщения | Текущий контроль | |
94 |
| Обобщение. Сложение и вычитание круглых десятков. | Урок применения умений и навыков | Тематический контроль. Проверочная работа | ||
Ломаная – 3ч. | ||||||
95 |
| Знакомство с ломаной линий и её элементами. Построение ломаных линий по данным условиям. | С.66-67 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Соотносить информацию о ломаной с её изображением. Выбирать ломаную из данных совокупностей различных линий. Описывать последовательность действий при сравнении длин ломаных линий. Использовать циркуль и линейку для сравнения длин ломаных. Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию. Строить ломаную линию из данных отрезков. |
96-97 |
| Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных. | С. 68 - 69 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | |
Длина. Сравнение. Измерение. –22 ч. | ||||||
98 |
| Знакомство с единицами длины: миллиметр, дециметр; их соотношение. | С.70-73 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины сантиметр, миллиметр, дециметр). Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах). Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =.Записывать данные величины в порядке их возрастания (убывания). Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием. Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку. Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели, вычисления, измерения, контрпримеры. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
99 |
| Сумма и разность длин отрезков. Сравнение длин отрезков. | С.74 - 75 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельная работа | |
100- 101 |
| Сравнение длин отрезков и реальных предметов. | С.76 - 77 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
4 четверть | ||||||
102 |
| Измерение длин отрезков. Соотношение единиц длины. Увеличение и уменьшение длины отрезков. | С. 78 - 79 | Урок повторения и обобщения | Индивидуальный опрос. | |
103 - 104 |
| Измерение длин отрезков, их сравнение, сложение, вычитание. Неравенства. | С.80 - 81 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | |
105- 106 |
| Построение чисел по определённому правилу Увеличение и уменьшение отрезков. | С.82 - 83 | Урок применения умений и навыков | Текущий контроль | |
107 |
| Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков. Составление выражений по правилу. | С.84 - 85 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа | |
108 - 109 |
| Действия с величинами. Выявление правила построения ряда чисел и его продолжение. | С.86 - 87 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
110 |
| Предметная модель ситуации. Сумма и разность длин отрезков, их построение. | С.88 -89 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | |
111 |
| Сравнение выражений. | С.89-90 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | |
112 | Предметная и графическая модели ситуации. Запись ряда чисел по правилу (закономерности). | С.91 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | ||
113 | Соотнесение предметной и вербальной моделей. Вычислительные умения и навыки. | С. 92 | Урок повторения и обобщения | Текущий контроль | ||
114 | Введение термина «схема». Изображение и чтение схем. | С.93 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос. | Находить на схеме отрезок, соответствующий дан- ному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Обосновывать в речевой форме соответствие схемы и ситуации | |
115 | Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование выражений на схеме. | С.94 - 95 | Урок формирования умений и навыков | Индивидуальный опрос. | ||
116 | Анализ и пояснение схемы. | С.96 - 97 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | ||
117 | Соотнесение вербальной и схематической моделей. | С.98 - 99 | Урок обобщения и повторения | Текущий контроль | ||
118 |
| Итоговая контрольная работа по математике за 2013 – 2014 учебный год | Урок проверки умений и навыков | Итоговый контроль | ||
119 |
| Коррекция знаний учащихся. Вычислительные умения и навыки. | Урок закрепления умений и навыков | Фронтальный опрос. | ||
Масса. Сравнение. Измерение. – 4 ч. | ||||||
120 |
| Формирование представлений о массе. Единица массы: килограмм. | С.100-101 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Сравнивать предметы по определённому свойству (массе).Определять массу предмета по информации, данной на рисунке. Обозначать массу предмета отрезком. Выбирать отрезок, соответствующий данной массе. Использовать схему (рисунок) для решения простейших логических задач. Записывать данные величины в порядке их возрастания (убывания).Выбирать однородные величины. Выполнять сложение и вычитание однородных величин. Выявлять правило (закономерность) записи величин в данном ряду. Анализировать житейские ситуации, требующие измерения массы предметов. |
121 |
| Масса предметов. Замена вербальной модели предметной. | С.102 - 103 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос. | |
122- 123 |
| Моделирование отношений. Логические задачи. Закономерность записи величин в ряду. | С.104-106 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |
Повторение изученного в 1 классе –9 ч. | ||||||
124 |
| Повторение изученного: сложение и вычитание в пределах 100 | С.107 | Урок применения умений и навыков | Текущий контроль | Осуществлять поиск информации в соответствии с заданием или вопросом. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, текста, таблицы, схемы. Анализировать, сравнивать и обобщать (с помощью учителя или самостоятельно) полученную информацию. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур. Проверять его выполнение для каждого объекта группы. Планировать и проводить несложные исследования, связанные с поиском, представлением и интерпретацией информации. Переводить информацию из одной формы в другую (текст – рисунок, символы – рисунок, текст – символы и др.). |
125 |
| Повторение изученного: сложение и вычитание в пределах 100 | С.108 | Урок применения умений и навыков | Текущий контроль | |
126 |
| Повторение изученного: действия с двузначными числами | С.109 | Урок применения умений и навыков | Фронтальный опрос. | |
127 |
| Повторение изученного: действия с двузначными числами | С.110 | Урок применения умений и навыков | Фронтальный опрос. | |
128-132 | Резервные уроки |
Предварительный просмотр:
Окружающий мир
Учебно - тематический план на 2013/2014 учебный год
Учитель: Аникина А. А., 1 С класс
№ П\П | Дата проведения | Тема урока | Страница учебника, рабочей тетради | Тип урока | Вид контроля, измерители | Универсальные учебные действия |
Твои первые уроки - 14ч. | ||||||
1 | День знаний. | Ч.1 С.4-7 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос | Постановка учебной задачи. Умение извлекать информацию из рисунка, фотографии. | |
2 | Путешествие по школе | С.8-9 ТПО стр. 3 з. 1,2 | Урок-экскурсия | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение наблюдать окружающее | |
3 | Школьные принадлежности | С.10-13 ТПО стр. 4 -5 З. 3 - 5 | Урок – ролевая игра | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение отгадывать загадки, называть отличительные признаки загадываемого предмета; умение анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём | |
4 | Правила поведения в школе | 14-17 | Урок-игра | Текущий, фронтальный устный опрос | Формирование оценочной деятельности | |
5 | Условные знаки | С.18-21 ТПО стр. 6-7 з. 6 - 9 | Урок-игра | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение принимать учебную задачу и планировать её выполнение; работать в паре; пользоваться условными обозначениями | |
6 - 7 | Безопасный путь | С.22-27 ТПО стр. 8-9 з. 10 - 13 | Урок – практикум | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них. Моделировать поведение на улице. Закреплять умения «читать» условные знаки. | |
8 | Уроки общения | С.28-31 | Урок-игра | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Уметь оценивать своё поведение и окружающих людей с позиции культурного человека. Толерантное отношение к окружающим; умение высказывать свои суждения. | |
9 | Классный коллектив | С. 32-35 | Урок-игра | Текущий, фронтальный устный опрос. | ||
10 | Уроки вежливости | С.36-41 ТПО стр. 10 з. 14 | Урок-игра | Текущий, фронтальный устный опрос. | Моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице; оценивать поведение своё и окружающих с позиции культурного человека. | |
11 - 12 | Уроки здоровья | С.42-51 ТПО стр. 11 -12 З. 15 - 19 | Урок-игра | Текущий, фронтальный устный опрос. | Умение ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка; внимательное и ответственное отношение к своему здоровью. | |
13 | Режим дня школьника | С.52-54 ТПО стр. 13 з. 20 - 21 | Урок-игра | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Высказывать предположения, аргументировать свои ответы; умение пользоваться условными знаками. | |
14 | Обобщение: как можно быть здоровым. | Урок-викторина | Тематический. Викторина | |||
Окружающий мир и его изучение – 8ч. | ||||||
15. | Признаки предметов | 55 – 57 ТПО стр. 14 з. 1 - 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь характеризовать предмет, называть как можно больше его отличительных признаков и свойств; умение работать в паре. | |
16. | Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы | С.58-61 ТПО стр. 15 з. 3 - 5 | Урок – практикум | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Сходства и различия предметов; существенный (главный, основной) признак; объединение (распределение) разных предметов в одну группу. | |
II четверть | ||||||
17. | Органы чувств – верные помощники в познании мира | С.62-64 ТПО стр. 16 з. 6 – 7 | Урок – практикум | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Уметь добывать информацию с помощью органов чувств; умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства. | |
18. | Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты. | С.65 - 67 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос, индивидуальный опрос | Развитие эстетического восприятия окружающего; умение наблюдать, классифицировать предметы окружающего мира. | |
19. | Способы изучения окружающего мира. | С. 68 - 69 | Урок – практикум | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Умение извлекать информацию из разных источников; умение задавать вопросы об окружающем и находить ответы на них; умение работать в паре. | |
20. | Живая и неживая природа. Свойства живых существ. | С.70-72 ТПО стр. 17 – 18 з. 8 - 10 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение различать предметы живой и неживой природы; умение отгадывать загадки (называть отличительные признаки предмета, по которым она разгадана); умение работать в паре. | |
21 - 22. | Обобщающий урок (Как изучают окружающий мир) Экскурсия в парк Солнечный | С.55 – 72 ТПО стр. 19 з. 11 | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический. Тест | Умение характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы; умение работать с иллюстрациями, извлекать нужную информацию; уметь пользоваться условными обозначениями. | |
Разнообразие и красота растений – 15 ч. | ||||||
23. | Многообразие растений. Условия их жизни | С.73-75 ТПО стр. 20 з. 1 | Урок – практикум | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Уметь характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций; умение отвечать на вопросы. | |
24. | Строение растений (на примере цветкового травянистого растения) | С.76-77 ТПО стр. 21з. 2 -3 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение работать с рисунком – схемой, извлекать нужную информацию; умение работать в паре. | |
25. | Какими бывают растения. Дерево и его строение | С.78-79 ТПО стр. 22 - 23 з. 4 -6 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка – схемы; умение сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с рисунком – схемой дерева и его моделью | |
26. | Кустарники и травы, их отличие от деревьев | С. 80 – 82 ТПО стр. 24 – 25 з. 7 - 10 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь различать, классифицировать растения; умение работать в парах | |
27. | Лиственные деревья, разнообразие их листьев | С.83-85 ТПО стр. 26 з. 11 – 13, стр. 30 з. 19 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь сравнивать и различать листья, объединять их в группы; целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком – схемой. | |
28. | Хвойные деревья и их разнообразие. | С.86-88 ТПО стр. 27 – 28 з. 14 - 17 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Уметь различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы. | |
29. | Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды | С.89-92 ТПО стр. 32 – 33 з. 21 - 23 | Урок-игра | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение работать с разными источниками информации; умение составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений) | |
30. | Обобщающий урок. Разнообразие растений | С. 73 – 92 ТПО стр. 29 з. 18, стр. 31 з. 20, стр. 34 – 35 з. 24 - 26 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь различать, сравнивать, объединять растения в группы, выделять существенные признаки; умение пользоваться условными знаками. | |
31. | Контрольный урок. Что мы узнали об окружающем мире | ТПО стр. 36 – 40 з. 1 - 10 | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический. Тест | Умение находить отличительные признаки предметов, сравнивать, объединять их; умение находить информацию в разных источниках. | |
32. | Удивительные растения мира | С.93-95 | Урок - экскурсия | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; умение моделировать растения, работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия) | |
III четверть | ||||||
33. | Культурные растения | Ч.2 С. 3 -5 ТПО стр. 3 з. 1 - 3 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение различать, сравнивать, объединять растения в группы; умение работать в паре. | |
34. | Растения огорода и сада. | С.5-7 ТПО стр. 4 – 5 з. 4 - 7 | Урок с дидактической игрой | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Умение классифицировать, выделять отличительные признаки предметов. | |
35. | Растения поля. Зерновые культуры | С.8-11 ТПО стр. 6 з. 8 - 10 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос. | Умение составлять рассказ по картинкам; умение готовить небольшое сообщение. | |
36. | Декоративные растения. Комнатные растения. | С.12-14 ТПО стр. 7 з. 11 - 12 | Урок – практикум | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях; умение работать в паре. | |
37. | Обобщающий урок. Что мы узнали о растениях | ТПО стр. 8 – 9 з. 1 - 4 | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический. Тест | Умение работать с разными источниками информации; умение сравнивать предметы, объединять их в группы; умение выполнять тестовые задания. | |
Разнообразие грибов – 3ч. | ||||||
38. | Грибы, их многообразие | С.15-18 ТПО стр. 11 з. 3 | Интегрированный урок (ИЗО, технология) | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком – схемой, извлекать нужную информацию из текста. | |
39. | Съедобные и ядовитые грибы | С.19-21 ТПО стр. 10 11 з. 1, 2,5 | Урок с дидактической игрой | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Умение сравнивать , классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации. | |
40. | Удивительные грибы (другие виды грибов) | С.22-24 ТПО стр. 11 з. 3, 4 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос. | Умение моделировать шляпочные грибы; умение распределять работу в паре. | |
Разнообразие и красота животных – 18 ч. | ||||||
41. | Животные, их разнообразие | С. 25 – 29 ТПО стр. 12 з. 1 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение характеризовать животных; умение находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, художественным и учебным текстами. | |
42. | Млекопитающие, их разнообразие | С. 30 – 33 ТПО стр. 13 з. 2 - 4 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста; умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенный, объединять (классифицировать) животных; умение сочинять истории на заданную тему. | |
43. | Птицы, их многообразие | С.34-37 ТПО стр. 14 – 15 з. 5 - 7 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос | Продолжаем развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки животных; умение работать с разными источниками информации; умение моделировать. | |
44. | Размножение птиц | С.38-39 ТПО стр. 16 з. 8 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь наблюдать, описывать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира. | |
45. | Удивительные птицы | С.40-43 ТПО стр. 17 з. 10 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос. | Умение анализировать рисунок и предполагать, какая в нём заложена информация; умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира; обобщать наблюдения, делать выводы. | |
46. | Насекомые, их многообразие | С.44 – 45 ТПО стр. 18 – 19 з. 11 -13 | Урок с элементами исследования | Текущий, фронтальный устный опрос. Практическая работа | Умение находить сходства и различия, представлять образ предмета по его описанию; наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать выводы. | |
47. | Общественные насекомые | С.46-48 ТПО стр. 20 з. 14 | Урок с дидактической игрой | Текущий, фронтальный устный опрос. | Умение определять основную и дополнительную информацию в тексте, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки. | |
48 - 49. | Жуки и бабочки | С.49-51 ТПО стр. 21 – 23 з. 15 - 19 | Урок с дидактической игрой | Текущий, тематический тест | Умение наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать и объединять их в группы. | |
50. | Рыбы, их многообразие. | С. 52 – 53 ТПО стр. 24 з. 21 - 22 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос. | Умение находить необходимую информацию из разных источников; умение работать с рисунками – схемами; умение работать в паре. | |
IV четверть | ||||||
51. | Аквариумные рыбы | С. 54 – 55 ТПО стр. з. 20 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение наблюдать за природными объектами, характеризовать и моделировать их, составлять небольшое сообщение. | |
52. | Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие | С.56-58 ТПО стр. 25 – 26 з. 23 - 25 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение ставить познавательную задачу и планировать её решение; умение выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их. | |
53. | Древние пресмыкающиеся | С.59 ТПО стр. 27 – 28 з. 26 - 28 | Комбинированный урок | Текущий, тематический тест | Умение выполнять тестовые задания, готовить небольшие сообщения. | |
54. | Домашние животные, их значение в жизни человека | С.60-64 ТПО стр. 29 – 30 з.29 - 31 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение наблюдать и готовить краткое сообщение о своих наблюдениях; описывать характерные особенности домашних животных. | |
55. | Домашние питомцы | С.64-66 ТПО стр. 30 з. 32 - 33 | Комбинированный урок | Текущий, фронтальный, индивидуаль ный устный опрос | Уметь анализировать текст, рисунки, наблюдения; описывать характерные особенности домашних животных. | |
56. | Обобщающий урок ( Что мы узнали о животных? ) | С.67-68 ТПО стр. 31 з. 34, стр. 34 – 35 з. 1 - 8 | Урок обобщения и систематиза ции знаний | Тематический. Тест | Умение анализировать текст, рисунки, наблюдения; сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира; выполнять тестовые задания | |
57. | Животные зоопарка (экскурсия в Саратовский областной музей краеведения) | С.69-73 | Урок - экскурсия | Текущий, фронтальный устный опрос | Умение различать, классифицировать предметы окружающего мира; наблюдать и составлять краткий рассказ по своим наблюдениям. | |
58. | Красная книга растений и животных | С.74-77 ТПО стр. 32 – 33 з. 35 - 38 | Урок ознакомления с новым материалом | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний; умение оценивать деятельность людей и собственные действия. | |
Творения людей вокруг тебя - 8 ч. | ||||||
59. | Дерево в жизни человека | С.79-81 ТПО стр. 38 з. 1 | Комбинированный урок | Урок - исследование | Умение представлять последовательность действий, пользуясь рисунком – схемой; умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями выводами. | |
60. | Народное творчество. (Экскурсия в музей прикладного искусства) | С.82-83 ТПО стр. 39 з. 2 | Урок – экскурсия (виртуальная) | Индивидуаль ный устный опрос | Развитие эстетического восприятия предметного мира; умение различать изделия народных мастеров | |
61. | Национальные традиции в изделиях разных народов | С.84 - 85 | Урок – экскурсия в «Националь- ную деревню народов Поволжья» | Текущий, фронтальный устный опрос | Уважительное отношение к национальным традициям разных народов. | |
62. | Мир увлечений людей. Коллекционирование. | С. 86- 87 | Урок-презентация | Тематический. | Уметь собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать её. | |
63. | Среда обитания – наш общий дом. Твой дом и двор | С. 88 - 89 | Урок - выставка | Индивидуаль ный устный опрос | Развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту. | |
64. | Родной город (село, край), его памятные места | С. 90 - 92 | Урок - экскурсия | Тематический | Развитие эстетического восприятия окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам. | |
65. | Памятники культуры. Бережное отношение к ним | С. 93 – 95 ТПО стр. 39 з. 3 | Урок – виртуальная экскурсия | Фронтальная беседа | Развитие патриотизма, любви к родному краю и к своей Родине, к её историческому прошлому, к памятникам культуры, созданным нашими предками. | |
66. | Итоговый урок . Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1 классе | ТПО стр. 36, 37, 40 | Урок обобщения и систематиза ции знаний | Тематический. Тест | Проверить умение находить нужную информацию в тексте и иллюстрациях; умение различать и классифицировать предметы окружающего мира; умение оценивать свои успехи в учёбе. |
Предварительный просмотр:
Изобразительное искусство
Учебно - тематический план на 2013/2014 учебный год
Учитель: Аникина А. А. , 1 С класс
№ п/п | Дата проведе-ния | Тема урока | Страница учебника | Тип урока | Вид контроля. | Универсальные учебные действия |
I четверть | ||||||
В мире волшебных красок – 9 ч. | ||||||
1. | Волшебный мир изобразительного искусства. Вводная беседа «Что мы будем делать на уроках ИЗО». Рисование на тему «Пейзаж с радугой» | С. 3-11 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Текущий. | Предметные: уметь работать с учебником и рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, выполнять рисунок акварельными красками; Метапредметные: понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности, владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивость к красоте цвета в природе и искусстве. | |
2. | Форма и цвет предметов. Рисование на тему «Солнечный круг». | С.14 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Текущий. | Предметные: задавать вопросы, уточняя информацию, получение разных оттенков одного цвета, работать с учебником, тетрадью, определять форму предмета. Метапредметные: способность понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление о форме предметов; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение. Личностные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. | |
3. | «Осенние подарки». Рисование с натуры фруктов. | С.16-17 | Комбини-рован-ный урок | Текущий. | Предметные: различать оттенки красок; иметь простейшие представления о понятии «композиция»; уметь анализировать форму предмета, применять цвет для достижения своего замысла. Метапредметные: способность понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на вопросы; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; организовывать рабочее место; пользоваться учебником и тетрадью. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, стремиться к овладению приёмами творческого самовыражения. Знать особенности рисования с натуры. | |
4. | «Осенние подарки». Лепка с натуры овощей | С.16-17 | Комбини-рован-ный урок | Текущий. | ||
5. | Лепка цветов и ягод. | С.20-23 | Комбини-рован-ный урок | Текущий. | ||
6. | «Золотые краски». Рисование с натуры осенних листьев. | С.15 | Комбини-рован-ный урок | Текущий. Создание | ||
7-8. | «Золотые краски». Рисование на тему «Осенний пейзаж» | С. 12 - 13 | Комбини-рован-ный урок | Текущий. | ||
II четверть | ||||||
9. | «Золотые краски». Аппликация «Осень». | С. 69 - 72 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Текущий. | Предметные: знать отличительные особенности одного из видов декоративно – прикладного искусства – аппликации. Метапредметные: уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: принимать нормы поведения в обществе, правильно оценивать себя и свои поступки. | |
Иллюстрирование – 7 ч. | ||||||
10. | «В мире животных». Рисование с натуры или по памяти рыб. | С.24-25 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Текущий. | Предметные: знать отличительные особенности анималистического жанра изобразительного искусства, совершенствование навыков работы с красками и кистью. Метапредметные: стремиться к расширению своей познавательной сферы; стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Личностные: иметь мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. | |
11. | «В мире животных». Рисование с натуры или по памяти птиц. | С. 26-27 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Текущий. | ||
12-13. | «Моя любимая сказка». Иллюстрирование русской народной сказки («Маша и медведь», «Колобок», «Лиса, заяц и петух», «Курочка Ряба») | С.28-32, 96 - 101 | Комбинирован-ный урок | Текущий. | Предметные: овладение необходимыми приёмами работы с красками , кистью, уметь применять цвет для достижения своего замысла; рисовать, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; иметь начальное представление о художественном образе – «продукте» литературного и изобразительного творчества. Познавательные: проводить анализ объектов с целью выделения признаков, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять сравнение. Личностные: соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке; проявлять по назначению приобретённые художественные способности. | |
14. | «Украшения для ёлки». Лепка с натуры ёлочных игрушек | Комби-нирован-ный урок | Текущий. | Предметные: демонстрировать умения в использовании образного языка изобразительного искусства; создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве. Метапредметные: уметь планировать свою работу; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке; уважительно относиться к творчеству как своему, так и других людей. | ||
15-16. | Рисование на тему «Новогодний праздник» | Комби нированный урок | Текущий. | |||
III четверть | ||||||
Декоративное рисование – 10 ч. | ||||||
17. | Аппликация «Геометрический орнамент в полосе» | С. 33-34 | Комби-нированный урок | Текущий. | Предметные: знать и распознавать геометрические орнаменты среди других видов; понимать их назначение; уметь составлять варианты орнаментов из ограниченного количества геометрических фигур. Метапредметные: уметь выполнять моделирование изделия; сравнивать и выбирать из разных вариантов лучший. Личностные: задаваться вопросом о том, «какое значение имеет учение»и стремиться находить ответ на него, уметь выражать свои мысли, слушать учителя и сверстников. | |
18. | «Элементы цветочного узора Городца». | С. 35-39, 106 - 108 | Комби-нированный урок | Текущий. | Познавательные: познакомиться с выразительными средствами различных видов декоративно – прикладного искусства и освоить некоторые из них (городецкая роспись), воспринимать произведения декоративно – прикладного искусства, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов. Метапредметные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки. Личностные: выбирать средства для организации своего поведения, уметь задавать вопросы с целью инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации по изучаемой теме. | |
19. | «Летняя сказка зимой». | Комби-нированный урок | Текущий. | |||
20. | «Летняя сказка зимой». | Комби-нированный урок | Текущий. | |||
21. | Рисование с натуры или по представлению игрушечных зверей | Комби-нированный урок | Текущий. | Познавательные: уметь перерабатывать имеющуюся информацию, делать выводы, осуществлять анализ объекта; познакомиться с творчеством художников разных направлений, терминологией и классификацией изобразительного искусства. Метапредметные: уметь перерабатывать имеющуюся информацию, делать выводы, осуществлять анализ объекта. Личностные: стремиться к самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; уметь оформлять свою мысль в устной форме и языком изобразительного искусства. | ||
22. | «В мире животных». | С. 42-43 | Комби-нированный урок | Текущий. | ||
23-24. | Рисование на тему «Моя любимая мама» | С. 58-65 | Комби-нированный урок | Текущий. | Познавательные: знать терминологию и классификацию изобразительного искусства; уметь организовывать творческое пространство. Метапредметные: уметь планировать свою деятельность, исправлять ошибки, извлекать нужную информацию из различных источников. Личностные: иметь интерес к предмету, оценивать результаты своей деятельности, уметь работать в коллективе, слышать учителя, выполнять правила общения и поведения на уроке. | |
25. | «Праздничные краски узоров». | С. 39, 108 - 109 | Комби-нированный урок | Текущий. | Познавательные: познакомиться с выразительными средствами различных видов декоративно – прикладного искусства и освоить некоторые из них (дымковская игрушка), воспринимать произведения декоративно – прикладного искусства, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов. Метапредметные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки. Личностные: выбирать средства для организации своего поведения, уметь задавать вопросы с целью инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации по изучаемой теме | |
IV четверть | ||||||
26. | Аппликация «Геометрический орнамент в квадрате» | С. 44-46 | Комби-нированный урок | Текущий. | Познавательные: уметь составлять из ограниченного количества геометрических фигур узор, орнамент; осуществлять сравнение вариантов орнаментов и выбирать лучший; организовывать творческое пространство. Метапредметные: стремится самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы; обдумывать замысел; планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своего труда. Личностные: стремиться к расширению познавательного пространства; уважительно относиться к творчеству как своему, так и других людей; уметь обмениваться мнениями, обсуждать индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности. | |
Рисуем весну – 7 ч. | ||||||
27-28. | Рисование на тему «Весенний день». | С.79-82 | Комби-нированный урок | Текущий. | Познавательные: знать основные правила композиции; уметь создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, проверять правильность композиционного решения, вносить коррективы в рисунок; осуществлять анализ картин (пейзажей), знать выразительные средства этого вида изобразительного искусства. Метапредметные: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. Личностные: знать ценностные ориентиры в области изобразительного искусства, уметь оценивать свои результаты по ним; иметь желание вступать в контакт с окружающими; овладевать монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
29. | «Мой любимый весенний цветок»- создание сюжетной композиции по памяти. | С. 18 - 23 | Комби-нированный урок | Текущий. | Предметные: овладение необходимыми приёмами работы с красками , кистью, уметь применять цвет для достижения своего замысла; рисовать, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; иметь начальное представление о художественном образе – «продукте» литературного и изобразительного творчества. Познавательные: проводить анализ объектов с целью выделения признаков, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять сравнение. Личностные: соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке; проявлять по назначению приобретённые художественные способности. | |
30-31. | Рисование на тему «День Победы» | Комби-нированный урок | Текущий. | |||
32. | Беседа «Музеи России. Родная природа в творчестве русских художников. Красота летней природы». Рисунок на тему «Лето». С. 69-95 | Комби-нированный урок | Текущий. | Познавательные: объединять произведения по видовым и жанровым признакам; владеть навыками работы с красками, кистью; уметь решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении; создавать творческие работы на основе собственного замысла; уметь осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии; осознанно составлять небольшие рассказы по теме; сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства по жанрам. Метапредметные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней, адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: понимать необходимость бережного отношения к природе; иметь ценностные ориентиры в изобразительном искусстве. | ||
33. | Обобщение: этот удивительный мир живописи. | Комби-нированный урок | Итоговый (тест) |
Предварительный просмотр:
Технология
Учебно - тематический план на 2013/2014 учебный год
Учитель: Аникина А. А., 1 С класс
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Страница учебника | Тип урока | Вид контроля. | Универсальные учебные действия |
I четверть | ||||||
Узнаём, как работают мастера-1ч. | ||||||
1. | Вводный урок. Знакомство с учебным предметом и учебно – методическим комплектом по технологии. Подставка для кисти. | с.4-11 | Урок - путешествие | Фронтальная беседа | Уметь ориентироваться в учебнике, воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь) | |
Учимся работать с разными материалами - 11 ч. | ||||||
2. | Учимся работать, наблюдать и размышлять. Лепим из пластилина. «Чудо – дерево» | 12 – 19 | Урок изуче-ния нового материала | Фронтальная беседа | Анализировать информацию в учебнике. Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распределять общий объём работы. | |
3. | Учимся работать, наблюдать и размышлять. Лепим из пластилина. «Мышиное семейство» | 12 – 14, 20 - 21 | Урок формирова-ния умений и навы-ков | Фронтальный опрос | Анализировать информацию в учебнике. Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распределять общий объём работы. | |
4. | Учимся работать, наблюдать и размышлять. Лепим из пластилина. «Дары осени» | 12 – 14 22 - 25 | Комбинированный урок | Фронтальная беседа | Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей) | |
5. | Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. «Цветущий луг» | 26 – 29 | Урок изуче-ния нового мате-риала | Текущий | Анализировать и сравнивать образцы. Анализировать информацию, представленную в графической инструкции. | |
6. | Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. «Колоски. Хлебный букет» | 29 – 32 | Урок формирова-ния умений и навы-ков | Текущий | Уметь планировать работу в соответствии с информацией в инструкции и с ориентацией на предлагаемый результат. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
7. | Изготовление квадрата из прямоугольной полосы сгибанием. Закрепление приёма складывания из простых форм. «Собачка. Весёлые друзья» | 33 - 36 | Урок применения умений и навы-ков | Фронтальный опрос | Оценивать материал с точки зрения художественно – эстетической выразительности. Создавать в воображении выразительный художественный образ. | |
8 - 9. | Образы осени. Аппликация из засушенных листьев. | 45 - 50 | Комбиниро-ванный урок | Текущий | Определять наиболее выразительное расположение листьев в формате фона. Создавать в воображении выразительный художественный образ. Оценивать результаты выполненной работы. | |
II четверть | ||||||
10. | Создание образа по ассоциации с исходной формой. Работаем с яичной скорлупкой. | 59 - 61 | Урок формирова-ния умений и навы-ков | Фронтальная беседа | Оценивать материал с точки зрения художественно – эстетической выразительности. Находить ассоциативно – образные связи формы с другими образами. Создавать в воображении выразительный художественный образ. Подбирать средства и способы создания художественного образа. Оценивать результат выполненной работы. | |
11 - 12. | Лепим из фольги. Разные формы. Ёлочные украшения. «Серебряный паучок» | 80 – 87 | Урок изуче-ния нового материала | Текущий | Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. | |
Поднимаемся по ступенькам мастерства – 12 ч. | ||||||
13. | Формы и краски зимы. Разметка деталей по шаблону. Аппликация «Снеговик» | 51 - 54 | Урок формирова-ния умений и навы-ков | Фронтальная беседа | Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распределять общий объём работы. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
14. | Размечаем по линейке и сгибанием. Цепь из полос бумаги. | 55 - 58 | Урок формирова-ния умений и навы-ков | Текущий | Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распределять общий объём работы. Анализировать и оценивать полученные результаты. | |
15 - 16. | Лепка из пластилина. «Образы зимней сказки. Новогодняя ёлка и сказочный заяц» | 71 - 76 | Урок закрепления умений и навы-ков | Фронтальная беседа | Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать и сравнивать их. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). | |
III четверть | ||||||
17 – 18. | Работаем с крепированной бумагой. Цветы. | 97 - 105 | Урок формирова-ния умений и навы-ков | Текущий | Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результат выполненной работы. | |
19. | Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка ко Дню защитника Отечества | 108 - 112 | Урок изуче-ния нового мате-риала | Фронтальная беседа | Анализировать информацию в учебнике. Обсуждать, размышлять о смысле праздников. | |
20. | Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка для мамы. | 113 - 114 | Урок формирова-ния умений и навы-ков | Текущий | Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы. | |
21 – 23. | Учимся работать с нитками и иглой. Кисточки – веснянки. Пришивание пуговиц. Лучистая рамка. | 115 - 127 | Урок изуче-ния нового мате-риала | Текущий | Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Анализировать информацию в учебнике. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы. | |
24. | Новая жизнь капсул «Киндер - сюрприз». Губка для обуви. | 135 - 141 | Урок закрепления умений и навы-ков | Фронтальная беседа | Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы. | |
Конструируем и решаем задачи - 9ч. | ||||||
25. | Конструируем из геометрических фигур на плоскости. «Парусник» | 37 - 39 | Урок приме-нения умений и навыков | Текущий | Производить мысленное комбинирование и составление форм из геометрических фигур. Решать задачи на плоскостное конструирование. Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы. | |
IV четверть | ||||||
26. | Узор из симметричных деталей | 42 - 44 | Урок приме-нения умений и навыков | Текущий | Решать задачи на поиск закономерностей в расположении деталей, плоскостное конструирование. Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы. | |
27. | Аппликация – задача «Птица» | 147 - 150 | Урок приме-нения умений и навыков | Фронтальная беседа | Решать логические задачи: анализ графической информации, работа с моделями, поиск закономерности в расположении деталей. Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы. | |
28. | Конструирование объёмной формы из бумаги. «Домик хитрого гнома» | 151 - 153 | Урок формирования умений и навы-ков | Текущий | Решать логические задачи: анализ графической информации, работа с моделями, поиск закономерности в расположении деталей. Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы. | |
29. | Разные образы – разные способы работы. Аппликация «Салют» | 16 - 24 | Урок формирования умений и навы-ков | Фронтальная беседа | Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы. | |
30. | Разные образы – разные способы работы. Аппликация «Букет» | 142 - 146 | Урок формирования умений и навы-ков | Текущий | Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы. | |
31 - 32. | Работаем с набором «Конструктор». Конструирование букв. Решение конструкторских задач. | 128 - 134 | Комби-нированный урок | Текущий | Решать задачи на воссоздание образцов, классификацию различных конструкций, конструирование по моделям. Производить оценку выполненной работы. | |
33. | Подведение итогов дома. Выставка творческих работ учащихся. | Комби-нированный урок | Текущий | Производить оценку выполненной работы |
Предварительный просмотр:
Литературное чтение
Учебно - тематический план на 2013/2014 учебный год
Учитель: Аникина А. А. , 1 С класс
№№ П\П | Дата проведения | Тема урока | Страница учебника | Тип урока | Вид контроля, | Планируемые результаты (метапредметные универсальные учебные действия) |
Звенит звонок – начинается урок. 7 ч. | ||||||
1 | Произведения школьной тематики. | С.3-9 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Личностные: формировать положи-тельную мотивацию к обучению; развивать рефлексию. Познавательные: ориентироваться в книж-ном пространстве; анализировать книгу по её обложке; конструировать слова. | |
2 | Произведения школьной тематики. | С.11-13 | Урок –инсцениров-ка | Индивидуальный опрос | Личностные: формировать положительную мотивацию к чтению; развивать рефлексию. Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу; анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; создавать небольшое высказывание на заданную тему; вступать в общение с близкими на заданную тему. Познавательные: ориентироваться в книжном пространстве; анализировать жизненный опыт, рассуждая на заданную тему. | |
3-4 | Произведения школьной тематики. | С.14-22 | Урок формирования умений и навыков | Выразительное чтение. Фронтальная беседа | Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению чтению; развивать рефлексию. Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу; действовать по заданному плану; контролировать себя при чтении; анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. Коммуникативные: создавать небольшое высказывание на заданную тему; вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; умение обосновывать свое высказывание. Познавательные: ориентироваться в тексте; конструировать слова; анализировать свои впечатления, рассуждая на заданную тему; анализировать прочитанное с целью соотнесения названия произведения с содержанием текста. | |
5 | Произведения школьной тематики. В. Голявкин «Болтуны»; | С.23-27 | Урок -инсценировка | Фронтальный опрос | Личностные: осваивать нравственно-этические ориентиры; принимать и выполнять учебную задачу; анализировать и оценивать качество ролевого чтения одноклассников. Регулятивные: участвовать в распределении ролей при чтении; принимать и сохранять учебные задачи; адекватно воспринимать оценку одноклассников; контролировать полученный результат. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками обосновывать свое мнение. Познавательные: ориентироваться в учебнике по иллюстрациям, содержанию; анализировать книгу по её обложке; анализировать содержание прочитанного произведения с целью соотнесения предложенных заголовков с тематикой текста. | |
6 | Произведения школьной тематики. | С.28-30 | Урок формирования умений и навыков | Индивидуальный опрос | Личностные: осваивать нравственно-этические правила поведения в школе. Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу; контролировать себя при чтении. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать свой ответ. Познавательные: ориентироваться в тексте; прогнозировать тему предстоящего чтения; анализировать прочитанное с целью выявления подтекста; выявлять причинно-следственные связи событий. | |
IV четверть | ||||||
7. | Э. Мошковская « Можно всему - всему научиться…». Обобщение по разделу. | С.31-32 | Комбинированный урок | Проверочная работа | Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению и к чтению книг; развивать рефлексию; развивать эмпатию. Регулятивные: прогнозировать события; осуществлять целеполагание: анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. Коммуникативные: создавать устное рассуждение на заданную тему; умение обосновывать своё высказывание; вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Познавательные: ориентироваться в разделе учебника; в детских книгах с целью выбора книги по предложенной теме; анализировать свои впечатления, рассуждая на заданную тему; анализировать прочитанное с целью озаглавливания текста с точки зрения его идеи; анализировать произведение с точки зрения его соответствия теме; анализировать иллюстрацию с точки зрения её соответствия произведению; сопоставлять пословицы с литературными текстами с точки зрения их идейного содержания. | |
«Час потехи» 9 ч. | ||||||
8 | «Час потехи». | С.34-37 | Урок формирования умений и навыков | Индивидуальный опрос | Личностные: понимать значение читательского опыта и важность его накопления для всестороннего развития; получать удовольствие от чтения; испытывать потребность в чтении литературных произведений. Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу; контролировать себя при чтении; анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. Коммуникативные: обосновывать своё высказывание; вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Познавательные: ориентироваться в тексте; ориентироваться в книгах; конструировать слова; анализировать свои впечатления, рассуждая на заданную тему. | |
9 | Потешки; колыбельные | С.38-41 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Личностные: приобщаться к национальной культуре. Регулятивные: : принимать и выполнять учебную задачу Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Познавательные: ориентироваться в тексте; сравнивать произведения малых фольклорных жанров (потешки и колыбельные); анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать произведения по жанру. | |
10 | Русские народные побасёнки | С.42-45 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | Личностные: приобщаться к национальной культуре; усваивать нравственно-этические ориентиры Регулятивные: выполнять инструкцию. Коммуникативные: сотрудничать в ролевой игре; создавать текст по подобию. Познавательные: ориентироваться в группе произведений; систематизировать прочитанное по заданным параметрам; сравнивать произведения малых фольклорных жанров (побасёнки и потешки). | |
11 | Загадки. | С.46-50 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальная беседа | Личностные: приобщаться к национальной культуре. Регулятивные: выполнять инструкцию. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурса ; вступать в общение, выражать вою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; обосновывать своё высказывание Познавательные: ориентироваться в книгах; делать обобщение на основе нескольких признаков. | |
12 | Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки»; В.Берестов «Искалочка. | С.51-53 | Урок закрепления умений и навыков | Индивидуальный опрос | Личностные: развивать рефлексию. Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу; контролировать себя при чтении; анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. Коммуникативные: создавать небольшое высказывание на заданную тему; вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать своё мнение; строить монологическое высказывание по рисунку и на основе собственного опыта. Познавательные: ориентироваться в тексте; анализировать свои впечатления, рассуждая на заданную тему; анализировать прочитанное с целью соотнесения названия произведения с содержанием текста | |
13 | Русские народные считалки ; | С.54-56 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | Личностные: развивать дружеские отношения в игровой и учебной деятельности. Регулятивные: принимать и решать учебную задачу; оценивать выразительность чтения одноклассников. Коммуникативные: участвовать в коллективной и групповой деятельности на основе учебного сотрудничества; создавать литературный текст по образцу. Познавательные: ориентироваться в книгах с целью поиска книги с произведениями заданного жанра; анализировать особенности языкового оформления текста. | |
14 | Словесные игры : скороговорки, небылицы. | С. 57-62 | Урок-игра | Фронтальный опрос, графический рисунок | Личностные: приобщаться к национальной культуре. Регулятивные: выполнять инструкцию. Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества, взаимопомощи; создавать литературный текст по образцу; сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурса скороговорок. Познавательные: ориентироваться в тексте произведения; ориентироваться в группе одножанровых произведений; анализировать тексты (скороговорки) с точки зрения их назначения; анализировать тексты (небылицы) с точки зрения соответствия их содержания названию жанра; ранжировать произведения по их тематике. | |
15 | А. Босев «С нами Смех!»; | С.63-66 | Урок формирования умений и навыков | Составление рассказа. Индивидуальный опрос | Регулятивные: выполнять инструкцию; контролировать себя при чтении. Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества, взаимопомощи; ступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; обосновывать своё высказывание. Познавательные: ориентироваться в тексте произведения; прогнозировать; определять наиболее важные по смыслу слова текста. | |
16 | С.Маршак «Пудель»; | С.67-74 | Урок закрепления и обобщения | Проверочная работа | Личностные: приобщаться к национальной культуре. Регулятивные: принимать и выполнять поставленную учебную задачу; контролировать себя при чтении. Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества, взаимопомощи; аргументировать высказывания. Познавательные: ориентироваться в тексте произведения; прогнозировать; анализировать качества персонажа в опоре на текст; анализировать иллюстрации с точки зрения соответствия тексту. | |
«Что такое хорошо и что такое плохо» -12 ч. | ||||||
17,18 | Л. Толстой «Правда всего дороже»; С.Прокофьева «Сказка про честные ушки» | С.76-79 | Урок формирования умений и навыков | Пересказ текста, индивидуальный опрос | Личностные: формировать нравственную позицию, а также личностное качество – честность; вырабатывать способность к нравственной оценке поступка; развивать рефлексию. Регулятивные: принимать и выполнять поставленную учебную задачу Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Познавательные: конструировать слова; анализировать поступки персонажей; сравнивать персонажей близких по тематике произведений; сравнивать произведения одной тематики. | |
19 | В. Орлов «Кто первый »; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто прав?». | С. 80-83 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальная беседа | Личностные: формировать нравственную позицию; вырабатывать способность к нравственной оценке; развивать эмпатию. Регулятивные: развивать способность к целеполаганию; развивать умение самоконтроля при чтении. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игр «Радиотеатр» и «Театр». Познавательные: ориентировка в книгах с целью нахождения книги по заданной теме; анализировать произведения с точки зрения соответствия его главной мысли пословицам. | |
20 | В. Осеева «Всё вместе». | С.84-85 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | Личностные: формировать жизненные ориентиры, а также личностное качество – трудолюбие. Регулятивные: развивать умение самоконтроля при чтении Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Познавательные: формировать антиципацию; ориентироваться в тексте; конструировать предложения; устанавливать причинно-следственные связи событий; определять главное в прочитанном; сравнивать литературное произведение с группой пословиц по главной мысли. | |
21 | Е. Пермяк «Для чего руки нужны». Эзоп «Собрался старик помирать…» | С. 86-90 | Урок формирования умений и навыков | Пересказ текста, индивидуальный опрос | Личностные: формировать нравственную позицию, а также личностные качества – смелость, преданность, взаимовыручку; вырабатывать способность к нравственной оценке поступка. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Познавательные: ориентироваться в тексте, в учебнике, в книгах с целью нахождения книг по заданной теме; выявлять главное в содержании литературного произведения; делать обобщение об эмоциональной окраске группы произведений. | |
22 | Л. Толстой «Два раза не умирать». Л. Толстой «Два товарища». | С.91-95 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | Личностные: формировать нравственную позицию, а также личностные качества – дружелюбие, взаимовыручку; развивать рефлексию; вырабатывать способность к нравственной оценке поступка. Регулятивные: действовать по заданному плану. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать своё отношение к персонажам. Познавательные: ориентироваться в книгах; ранжировать книги по жанровым особенностям. | |
23 | В.Росин «Друзья познаются в беде» | С.96-98 | Урок закрепления знаний, умений и навыков | Творческое выступление | Личностные: формировать нравственную позицию, а также личностное качество – смелость; вырабатывать способность к нравственной оценке поведения. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Познавательные: определять главное в тексте на основе его анализа. | |
24 | С.Михалков «Ошибка». | С.99-101 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Личностные: формировать нравственную позицию, а также личностное качество – смелость. Регулятивные: развивать способность к самоконтролю, к эмпатии. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Познавательные: ориентироваться в книгах; синтезировать образ персонажа по эмоциональным знакам текста; на основе анализа содержания выявлять подтекст. | |
25 | С. Михалков «Прививка» | С.102-104 | Урок формирования умений и навыков | Составление рассказа. Фронтальный опрос | Личностные: формировать нравственно-этическую позицию по отношению к хвастовству, а также личностные качества – заботливость, готовность прийти на помощь; вырабатывать способность к нравственной оценке поступка. Регулятивные: развивать способность к самоконтролю. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать своё отношение к персонажам. Познавательные: ориентироваться в тексте; соотносить заголовок с текстом, выявляя его эмоциональный подтекст; определять главное в тексте с целью его озаглавливания; сравнивать рассказ с пословицами с целью выявления идейной общности. | |
26 | Л.Яхнин «Силачи». | С.105-107 | Комбинированный рок | Творческое выступление | Личностные: формировать нравственно-этическую позицию по отношению к хвастовству, а также личностные качества – участливость, готовность поддержать; вырабатывать способность к нравственной оценке поступка. Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Познавательные: ориентироваться в тексте, в книгах; составлять план прозаического произведения; анализировать текст с целью определения его главной мысли. | |
27 | М. Пляцковский «Добрая лошадь». | С.108-110 | Урок закрепления знаний, умений и навыков | Пересказ текста, индивидуальный опрос | Личностные: формировать нравственно-этическую позицию. Регулятивные: развивать способность к самоконтролю. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать свои высказывания. Познавательные: ориентироваться в учебнике, классифицировать книги по авторскому или жанровому признаку; ранжировать произведения по главной мысли и по жанру. | |
28 | Обобщение по разделу: «Что такое хорошо и что такое плохо» | С.111-112 | Урок повторения и обобщения | Проверочная работа | Личностные: приобщаться к национальной культуре. Регулятивные: развивать способность к контролю. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; пересказывать прочитанное; сотрудничать при проведении игры «Театр». Познавательные: ориентироваться в учебнике, в книгах; выдвигать гипотезы; воспринимать информацию, представленную в форме модели, приобщаться к национальной культуре, переводить её в вербальную форму; делать обобщение по ряду признаков. | |
«Там чудеса…» - 12 ч. | ||||||
29 | Народные и литературные сказки. А. Шибаев. «Сказки просят…» | С.114-121 | Урок-викторина | Викторина Фронтальный опрос | Личностные: приобщаться к национальной культуре. Регулятивные: развивать способность к контролю. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; пересказывать прочитанное; сотрудничать при проведении игры «Театр». Познавательные: ориентироваться в учебнике, в книгах; выдвигать гипотезы; воспринимать информацию, представленную в форме модели, приобщаться к национальной культуре, переводить её в вербальную форму; делать обобщение по ряду признаков. | |
30 | Русская народная сказка «Лиса и рак». | С.122-133 | Урок изучения нового материала | Творческое выступление | Личностные: приобщаться к национальной культуре. Регулятивные: развивать способность к самоконтролю и контролю. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать свои высказывания; пересказывать в опоре на схему. Познавательные: составлять план; анализировать содержание произведения с точки зрения его соответствия набору иллюстраций; анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. | |
31 | Русская народная сказка, «Петушок и бобовое зёрнышко» | С.124-130 | Урок формирования умений и навыков | Пересказ текста, индивидуальный опрос | Личностные: развивать склонность к толерантности. Регулятивные: развивать способность к самоконтролю и контролю. Коммуникативные: вступать в общение, выражать вою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать свои высказывания. Познавательные: обобщать с целью определения качеств характера персонажа; анализировать прочитанное с целью выявления подтекста; анализировать прочитанное с целью выявления идеи; сравнивать произведение с пословицами по главной мысли. | |
32 | Ингушская сказка «Заяц и черепаха». | С.131-132 | Урок формирования умений и навыков | Иллюстрация к тексту. Фронтальный опрос | Личностные: формировать нравственно-этическую позицию. Регулятивные: понимать, принимать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать свои высказывания; пересказывать прочитанное. Познавательные: анализировать прочитанное с целью выявления подтекста; конструировать слова; анализировать прочитанное с целью выявления причинно-следственных связей; анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. | |
33 | Американская сказка «Вот он, вор!». | С.133-135 | Комбинированный урок | Творческое выступление | Личностные: развивать склонность к толерантности; формировать нравственно-этическую позицию. Регулятивные: развивать способность к самоконтролю. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать свои высказывания. Познавательные: ориентироваться в книгах; анализировать прочитанное с целью выявления подтекста; сравнивать текст и пословицы по их главной мысли. | |
34 | Армянская сказка «Заказчик и мастер». | С. 136-140 | Урок закрепления знаний, умений и навыков | Иллюстрация к тексту. Фронтальный опрос | Личностные: приобщаться к национальной культуре. Регулятивные: понимать, принимать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; формировать навыки сотрудничества при проведении литературной викторины. Познавательные: ориентироваться в оглавлении учебника, в книгах; анализировать книги по признаку наличия в них народных или литературных произведений. | |
35 | Сказки А.С.Пушкина | С.141-143 | Урок закрепления знаний, умений и навыков | Индивидуальный опрос | Личностные: приобщаться к мировой культуре. Регулятивные: понимать, принимать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; формировать навыки сотрудничества при проведении литературной викторины. Познавательные: ориентироваться в книгах, в тексте; ориентироваться; делать обобщение на основе опорных слов; анализировать прочитанное с целью выявления подтекста; сравнивать иллюстрации с содержанием текста. | |
36 | Викторина «Сказки Х. К. Андерсена». | С.144-148 | Урок-викторина | Викторина. Фронтальный опрос | Личностные: прививать стремление к толерантности; развивать рефлексию, эмпатию. Регулятивные: развивать способность к самоконтролю; Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать свои высказывания. Познавательные: ориентироваться в тексте; анализировать произведение с точки зрения его жанровой характеристики. | |
37 | В. Орлов «Абрикос в лесу». | С. 149-153 | Урок закрепления знаний, умений и навыков | Составление рассказа. Индивидуальный опрос | Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению в школе; развивать рефлексию. Регулятивные: понимать, принимать и удерживать учебную задачу; развивать способность к самоконтролю. Коммуникативные: вступать в общение, выражать вою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать свои высказывания. Познавательные: прогнозировать читаемое; составлять план текста; ориентироваться в книгах, в тексте; конструировать слова; анализировать прочитанное с целью характеристики персонажа. | |
38,39 | А.Курляндский «Первое сентября попугая Кеши». | С.154-166 | Урок закрепления знаний, умений и навыков | Пересказ текста, фронтальный опрос | Личностные: понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении; понимать социальную роль и нравственную позицию ученика; оценивать действия (свои, одноклассников, героя литературного произведения с точки зрения соблюдения моральной нормы. Регулятивные: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Коммуникативные: понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников, принимать участие в обсуждении прочитанного содержания; ориентитроваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; понимать фактическое содержание текста; пользоваться словарными пояснениями учебника. Познавательные: опеделять персонажей и героев, оценивать литературного героя по поступкам. | |
40 | Обобщение. Чему мы научились за год. | С.167-168 | Урок повторения и обобщения | Комплексная проверочная работа | Личностные: формировать интерес к чтению; развивать рефлексию. Регулятивные: планировать деятельность (летнее чтение); развивать способность к самоконтролю. Коммуникативные: составлять связное высказывание в качестве продолжения прочитанного; вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать свои высказывания. Познавательные: сравнивать произведения с целью осознанного выбора; ранжировать произведения по признаку авторства (народное или авторское). |
Предварительный просмотр:
Русский язык
Учебно - тематический план на 2013/2014 учебный год
Учитель: Аникина А. А. , 1 С класс
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Страница учебника | Тип | Вид контроля, формы деятельности | Планируемые результаты (метапредметные универсальные учебные действия) |
Язык и речь -16ч: 15ч +1резервный | ||||||
1. | Знакомство с учебником русского языка. | С.3-4 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | Личностные: учебно-познавательный интерес, желание учиться. Регулятивные:принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Познавательные: осуществлять поиск информации в учебнике. Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме. Коммуникативные:вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | |
2. | Повторение изученного о речи | С. 5-7 | Урок-викторина | Викторина | Личностные: познавательный интерес к учебному предмету. Регулятивные:планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные:понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке. | |
3. | Роль слов в речи | С.8-11 | Комбинированный урок | Самостоятельное списывание | ||
Какие бывают слова? – 6ч. | ||||||
4 | Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками. | С.12-14 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Личностные: учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия. Регулятивные:участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения. Планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных заданий. Познавательные:читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов. С помощью приобретённой информации проверять и оценивать свои предположения, действия. Переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. Коммуникативные:участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения. | |
5 | Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что? | С.15-17 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельная работа. Взаимопроверка | ||
6 | Знакомство с собственными именами | С.18-20 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | ||
7 | Расширение сведений о собственных именах. | С.20-24 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | ||
8 | Упражнение в выявлении и написании собственных имен | С.24-26 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | ||
IV четверть | ||||||
9 | Обобщение по теме: «Какие бывают слова?» | С.26-28 | Урок повторения и обобщения | Выборочный диктант | ||
Разные языки: родной и иностранные – 2ч. | ||||||
10 | Какие бывают языки? | С.29-31 | Текущий контроль | Фронтальный опрос | Личностные: представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка, своей гражданской идентичности и этнической принадлежности. Регулятивные: действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике. Познавательные: находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появление новых знаний, расширение кругозора, положительно оценивать этот факт. Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим мнениям. Задавать вопросы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями с другими. | |
11 | Кто такие переводчики? | С.32-34 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | ||
Речь устная и письменная -5ч.: 4ч.+1резервный | ||||||
12 | Устная и письменная речь, оформление границ предложения | С.35-40 | Урок формирования умений и навыков | Словарный диктант | Личностные: познавательный интерес к предмету. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи. Регулятивные: осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Осознавать учебные затруднения, стараться преодолевать их. Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы. Коммуникативные: рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. | |
13 | Выразительность устной и письменной речи | С.40-41 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | ||
14 | Раздельное написание слов в предложении. | С.42-45 | Комбинированный урок | Проверочная работа | ||
15 | Разграничение приставок и предлогов (без терминов) | С.45-48 | Текущий контроль | Письмо с комментированием | ||
16 | Закрепление умения определять границы предложений, оформлять их при письме | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |||
Фонетика. Графика. Орфография-25ч.:23ч.+2резервных | ||||||
17 | Звуки речи. Новый способ их обозначения | С.49-53 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | Личностные: учебно-познавательный интерес (к изучению русского языка, к наблюдению за его устройством), желание изучать предмет «Русский язык», положительное отношение к учению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме. Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий. Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы. Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. Коммуникативные:отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения.
| |
18 | Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, глухости-звонкости | С.53-54 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельная работа | ||
19 | Освоение нового способа обозначения звукового состава слов | С.54-56 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | ||
20 | Звуковой анализ слов | С.57-59 | Урок закрепления умений и навыков | Фонетический разбор | ||
21 | Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв | Комбинированный урок | Текущий контроль | |||
Буквы русского языка -4ч. | ||||||
22 | Знакомство с алфавитом | С.60-64 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Личностные: положительное отношение к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осознавать учебную задачу и способ её решения. Планировать свои действия, проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат. Познавательные: находить нужную информацию в материалах учебника, в словарях. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи. | |
23 | Освоение алфавита | С.64 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | ||
24 | Продолжение освоение алфавита | С.65-66 | Урок закрепления умений и навыков | Письмо с комментированием | ||
25 | Тренировка в расположении слов по алфавиту | С.66-68 | Урок-игра | Викторина | ||
Звуки и буквы (Как работают буквы?)- 9ч.:8ч.+1резервный | ||||||
26 | Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных | С.69-73 | Комбинированный урок | Словарный диктант | Личностные: учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громкоречевой и частично умственной форме. Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме. Контролировать выполнение последовательности действий и их результат. Познавательные:понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком. Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям. Коммуникативные:понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания. Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения. | |
27 | Обозначение мягкости согласных разными способами | С.74-77 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | ||
28 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь (мягкого знака) | С.78-79 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | ||
29 | Применение изученных правил письма | С.79-84 | Урок формирования умений и навыков | Письмо с комментированием | ||
30 | Буквы е, ё, ю. я как способ обозначения звука [ й,] | С.84-87 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | ||
31 | Два способа обозначения звука [ й,] (закрепление) | Урок закрепления и повторения | Фронтальная беседа | |||
32 | Обозначение звука [ й,] буквами | С.87-90 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельная работа. Взаимопроверка | ||
33 | Обозначение мягкости согласных и звука [ й,] (обобщение) | С.91-93 | Урок повторения и обобщения | Словарный диктант | ||
34 | Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв | Комбинированный урок | Текущий контроль | |||
Что значит писать правильно?– 7 ч. | ||||||
35 | Правильное письмо – письмо без описок | С.94-98 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | Личностные: положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное. Регулятивные: осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению. Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль. Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях. Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность. | |
36 | Правильное письмо – письмо без ошибок | С.98-100 | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | ||
37 | Упражнение в правильном письме и проверке написанного | С.101-103 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельная работа. Взаимопроверка | ||
38 | Повторение изученных правил письма. Работа со словарем | С.103-104 | Урок повторения и обобщения | Текущий контроль | ||
39 | Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант | С.105-107 | Урок применения умений и навыков | Тренировочный диктант | ||
40 | Письмо под диктовку. Обучение самопроверке | Урок применения умений и навыков | Самостоятельная работа. Самопроверка | |||
41 | Контрольный диктант с дополнительными заданиями | Урок применения умений и навыков | Фронтальный контроль | |||
Язык. Речь. Практика речевой деятельности -9ч.:8ч.+1резервный | ||||||
42 | Записка: ее назначение и строение | С.108-110 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Личностные: положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное. Регулятивные: осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению. Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль. Познавательные: оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях. Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность. | |
43 | Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов | С.111-114 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельная работа | ||
Как пишут письма и телеграммы? -4ч.:3ч.+1 резервный | ||||||
44 | Письмо, его содержание, построение и оформление | С.115-119 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | ||
45 | Написание письма учителю | С.119-121 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельная работа | ||
46 | Телеграмма и ее особенности | С.121-125 | Урок изучения нового материала | Комментированное письмо | ||
47 | Составление телеграмм | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельная работа | |||
Поздравления-2ч. | ||||||
48 | Как пишут поздравления | С.126-128 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | ||
49 | Написание поздравлений друзьям, близким, учителю | С.128-130 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельная работа. Письмо поздравлений | ||
Перелистаем учебник -1ч. | ||||||
50 | Перелистаем учебник
| С.130-131 | Урок повторения и обобщения | Фронтальный опрос | Личностные: осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка. Регулятивные: оценивать свои достижения и трудности; адекватно воспринимать оценку учителя; строить позитивные планы на будущее. Познавательные: пользоваться справочными страницами учебника, находить на них нужную информацию и использовать её. Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать материал, проводить аналогии, делать выводы и обобщения. Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения, проявлять ко всем доброжелательность. |
Предварительный просмотр:
Музыка
Учебно - тематический план на 2013/2014 учебный год
Учитель: Аникина А. А. , 1 С класс
№п/п | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Вид контроля. | Универсальные учебные действия | |
1 четверть | ||||||
Образы песенной, танцевальной, маршевой музыки - 9 ч. | ||||||
1 | Песня, танец, марш в творчестве композитора, исполнителя, слушателя | Урок – путешествие | Текущий Фронтальная беседа | Личностные: Учебно-познавательный интерес, желание учиться. Познавательные: наблюдать за музыкальными явлениями. Сравнение, обобщение по родовым признакам. Соотносить слуховое, зрительное восприятие и двигательные ощущения. Регулятивные: Принимать учебную задачу, действовать по указанию учителя. | ||
2 | Маршевая музыка | Урок – экскурсия | Текущий Фронтальная беседа | Личностные: Познавательный интерес к учебному предмету. Готовность к сотрудничеству. | ||
3 | Маршевая музыка | Урок – игра | Текущий Фронтальная беседа | |||
4 | Танцевальная музыка | Урок – путешествие | Текущий Фронтальная беседа | Личностные: Познавательный интерес к учебному предмету. Готовность к сотрудничеству. | ||
5 | Разнообразие вальсов | Урок – путешествие | Текущий Фронтальная беседа | |||
6 | Песенная музыка | Урок – игра | Текущий Фронтальная беседа | Личностные: Развитие познавательных интересов, уважение к музыкальной культуре своего народа. Готовность к сотрудничеству. | ||
7 | Песенная музыка | Урок – концерт | Текущий Фронтальная беседа | |||
8 | Песенная музыка | Урок – путешествие | Текущий Фронтальная беседа | Личностные: Развитие познавательного интереса..Формирование позитивной самооценки. | ||
2 четверть | ||||||
9 | Собираем музыкальное произведение | Урок – игра | Текущий Фронтальная беседа | |||
«О чем рассказывает музыка?» - 7ч. | ||||||
10 | Выразительность и изобразительность в музыке. | Постановка и решения учебной задачи | Текущий Фронтальная беседа | Личностные: Познавательный интерес. Умение слушать и слышать себя и других. | ||
11 | Портрет в музыке | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | Личностные: Проявление интереса к художественной деятельности. Развитие позитивной самооценки и положительного отношения к занятиям. | ||
12 | Портрет в музыке | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | |||
13 | Взаимодействие музыкальных образов в симфоническом произведении | Постановка и решения учебной задачи | Текущий Фронтальная беседа | Личностные:.Развитие позитивной самооценки и положительного отношения к занятиям. Проявление интереса к художественной деятельности. | ||
14 | Взаимодействие музыкальных образов в симфоническом произведении | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | |||
15 | Взаимодействие музыкальных образов в симфоническом произведении | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | |||
3 четверть | ||||||
16 | Что отличает музыку П.И.Чайковского? | Комбинированный | Фронтальная беседа | Личностные: Эмоционально откликаться на шедевры отечественной музык.культуы. | ||
Жизнь музыкальных образов симфонии, опере и балете – 8ч. | ||||||
17 | Музыкальные образы в балете | Постановка и решения учебной задачи | Текущий Фронтальная беседа | Личностные:Знакомство с миром театральных профессий, их содержанием и социальной значимостью. Приобретение опыта эмоционального переживания жизненных проблем других людей, сочувствия к человеку, находящемуся в трудной ситуации. | ||
18 | Развертывание музыкального действия в балете | Постановка и решения учебной задачи | Текущий Фронтальная беседа | |||
19 | Музыкальные образы в опере | Постановка и решения учебной задачи | Текущий Фронтальная беседа | Личностные:Понимать смысл преобразований муз.тем и интонаций. Расширять опыт вербального и невербального общения. | ||
20 | Развертывание музыкального действия в опере | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | |||
21 | Музыкальные образы в симфонии | Постановка и решения учебной задачи | Текущий Фронтальная беседа | |||
22 | Взаимодействие музыкальных образов в первой части Пятой симфонии Л.Бетховена | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | |||
23 | Музыкальная история первой части Пятой симфонии Л.Бетховена | Постановка и решения учебной задачи | Текущий Фронтальная беседа | |||
24 | Жизнь музыкальных инструментов симфонии, опере и балете. | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | |||
«Как говорит музыка?» - 9ч. | ||||||
4 четверть | ||||||
25 | Интонационная природа музыкальной речи | Постановка и решения учебной задачи | Текущий Фронтальная беседа | Личностные: Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. Приобретение опыта эмоционального переживания жизненных проблем других людей, сочувствия к человеку, находящемуся в трудной ситуации. Расширение представлений детей о собственных возможностях. | ||
26 | Музыкальные диалоги в вокальной и инструментальной музыке | Постановка и решения учебной задачи | Текущий Фронтальная беседа | |||
27 | Музыкальные диалоги в вокальной и инструментальной музыке | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | |||
28 | Вторая часть музыкальной истории Пятой симфонии Л.Бетховена | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | |||
29 | Музыкальная история Пятой симфонии Л.Бетховена | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | |||
30 | Мир образов музыки М.Глинки, Л.Бетховена, П.Чайковского, С.Прокофьева | Постановка и решения учебной задачи | Текущий Фронтальная беседа | |||
31 | Мир образов музыки М.Глинки, Л.Бетховена, П.Чайковского, С.Прокофьева | Комбинированный | Текущий Фронтальная беседа | |||
32 | Обобщение знаний по теме «Как говорит музыка?» | Комбинированный | Итоговый тест | |||
33 | Урок-концерт. | Урок-концерт | Фронтальная беседа |
Предварительный просмотр:
Обучение грамоте (письмо)
Учебно-тематический план на 2013/2014 учебный год
Учитель: Аникина А. А., 1 С класс
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Страница | Тип урока | Вид контроля | Планируемые результаты (метапредметные универсальные учебные действия) | ||||||
Добуквенный период обучения грамоте – 29 ч. | ||||||||||||
| ||||||||||||
Знакомство с гигиеническими правилами письма, с различными видами штриховки – 9ч. | ||||||||||||
1 | Знакомство с прописями | Пропись №1 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Знакомство с одноклассниками, рассматривание условных обозначений прописи, нахождение их на страницах, понимание смысла. Слушание речи учителя, умение отвечать на его вопросы, выполнять рекомендации | |||||||
2 | Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, разлиновкой прописи. | С. 3 | Урок изучения нового материала | Фронтальная беседа | Умение анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо. влево, вокруг. Слушать речь учителя и выполнять его инструкции. Выражать свое отношение к уроку, выбирая одну из схем. | |||||||
3 | Закрепление правил посадки, положения руки и ручки. | С. 4-5 | Урок закрепления умений и навыков | Фронтальная беседа | ||||||||
4 | Знакомство со штриховкой | С. 6 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | Анализировать штриховку, сравнивать направления штриховки. Штриховать рисунки и геометрические фигуры, выбирать соответствующее направление штрихов. Выражать своё отношение к выполненной работе. | |||||||
5 | Продолжение знакомства со штриховкой | С. 7 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | Анализировать штриховку, проводить аналогию между формой рисунка и характером штриховки. Штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов. Называть виды штриховки. Оценивать свою работу. | |||||||
6 | Продолжение знакомства со штриховкой | С.8 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | ||||||||
7 | Продолжение знакомства со штриховкой | С.9 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельная работа | Сравнивать узоры, находить в них сходство и различие, обводить по серому контуру рисунки и узоры, самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов. Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи. | |||||||
8 | Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма предложений под диктовку. | С.10-11 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | Участвовать в обсуждении содержания рисунка, анализировать детали рисунка, штриховать рисунки, выбирать соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки, делать вывод о наклоне письма. Рассматривать рисунки, выбирать те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализировать положение тетради на рисунке, выводить (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользоваться им. Оценивать свою работу. | |||||||
9 | Упражнения в штриховке. Развитие мелкой моторики руки. | С.11 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | ||||||||
Знакомство с элементами букв-11 ч. | ||||||||||||
10 | Знакомство с элементами букв: . Квази-письмо с делением предложений на слова | С.12-13 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движение руки при письме и сознательно выполнять их. Обводить элементы в названии картинки, на самой картинке, тренироваться в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв. | |||||||
11 | Знакомство с элементами букв: Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах | С.14-15 | Урок изучения нового материала | Ориентировка в прописи | Понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме. | |||||||
12 | Знакомство с элементами букв: | С.16-17 | Урок изучения нового материала | Квази-письмо с комментированием | Анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме. Соотносить звуковые схемы со словами, называющими предметы. | |||||||
13 | Знакомство с элементами букв: | С.18-19 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | ||||||||
14 | Тренировка в написании элементов букв: | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельная работа | Участвовать в обсуждении рисунков и иллюстраций к сказкам, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, планировать движение руки при письме и сознательно выполнять их, контролировать написание элементов и оценивать результат. | ||||||||
15 | Тренировка в написании элементов букв: | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельная работа | |||||||||
16 | Знакомство с элементами букв: | С.20-21 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | Понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме. | |||||||
17 | Знакомство с элементами букв: | С.22-23 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движение руки при письме и сознательно выполнять их. Обводить элементы в названии картинки, на самой картинке, тренироваться в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв. | |||||||
18 | Знакомство с элементами букв: Квази-письмо слов и предложений с указанием ударных и безударных гласных | С.24-25 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движение руки при письме и сознательно выполнять их. Обводить элементы в названии картинки, на самой картинке, тренироваться в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Анализировать узоры, анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в них ударные и безударные гласные звуки. выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв. | |||||||
19 | Квази-письмо слов и предложений. Упражнение в щтриховке. | С.40, 42 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | ||||||||
20 | Знакомство с элемента букв: | С.26-27 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движение руки при письме и сознательно выполнять их. Обводить элементы в названии картинки, на самой картинке, тренироваться в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы. Анализировать узоры, анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в них ударные и безударные гласные звуки, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв. Наблюдать за смыслоразличительной функцией ударения. | |||||||
Знакомство с соединениями элементов букв – 9 ч. | ||||||||||||
21 | Знакомство с нижним соединением элементов букв | С.28-29 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельная работа | Участвовать в обсуждении рисунков, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки, определять слова по схемам. Проверять умение писать изученные элементы, осознавать задачу урока, Рассматривать узор из элементов букв и определять вид соединения. Проверять применение выведенного способа соединения элементов, слушать информацию учителя о названии этого способа. Анализировать записи в прописи и находить в них новый способ соединения элементов. Обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов. Оценивать свою работу. | |||||||
22 | Тренировка в написании элементов букв и их соединений | С.20-29 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельная работа | Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений. | |||||||
23 | Знакомство со средним соединением элементов букв | С.30-31 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Рассматривать узор, выводить новый способ соединения элементов букв, применять его при выполнении различных заданий. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу. | |||||||
24 | Закрепление написания изученных рукописных элементов | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельная работа | |||||||||
25 | Знакомство с верхним соединением элементов букв | С.32–33 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | Узнавать слово по звуковой схеме, анализировать запись под картинкой, разграничивать в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулировать учебную задачу урока. Рассматривать узор, выводить новый способ соединения элементов букв, сознательно применять его при выполнении различных заданий. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу. | |||||||
26 | Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение | С.34–35 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельная работа | Определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Рассматривать узор, выводить новый способ соединения элементов букв, применять его при выполнении различных заданий. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу. | |||||||
27 | Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение | С.36–37 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | ||||||||
28 | Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее | С.38–39 | Урок повторения и обобщения | Текущий контроль | Участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать узоры и обобщать способы соединения элементов букв. Находить в записи под картинкой изученные соединения элементов букв и проверять умение пользоваться ими. Осознавать задачи дальнейшей работы. | |||||||
29 | Закрепление написания изученных рукописных элементов | Урок закрепления умений и навыков | Фронтальный опрос | |||||||||
Основной период Узнаём буквы и учимся их писать
| ||||||||||||
Письмо букв гласных звуков: о О; и И ы; э Э; у У; а А -5ч. | ||||||||||||
30 | Письмо букв о О | Пропись 2 С.4–5 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Рассматривать буквы и выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Определять начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. | |||||||
31 | Письмо букв и И – ы | С.6–7 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | ||||||||
32 | Письмо букв э Э | С.8-9 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | ||||||||
33 | Письмо букв у У | С.10-11 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | ||||||||
34 | Письмо букв а А | С.12-13 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | ||||||||
Письмо букв непарных звонких (сонорных) согласных: л Л; м М; н Н; р Р- 6ч. | ||||||||||||
35 | Письмо букв л Л | С.14-15 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | Выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Анализировать буквы и вычленять в них знакомые элементы, проверять умение писать их. Выявлять начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов. Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Списывать буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. | |||||||
36 | Письмо букв м М | С.16-17 | Урок изучения нового материала | Квази-письмо с комментированием | ||||||||
37 | Письмо букв н Н. | С.18-19 | Урок изучения нового материала | Составление звуковых моделей | ||||||||
38 | Письмо букв р Р. Знакомство с алгоритмом списывания | С.20-21 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | ||||||||
39 | Упражнения в чтении и письме | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | |||||||||
40 | Закрепление написания изученных букв | С.22-23 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | ||||||||
Письмо букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: с С, к К, т Т, в В, п П, ш Ш –11 ч. | ||||||||||||
41 | Письмо букв с С | С.24-25 | Урок изучения нового материала | Письмо с комментированием | Проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки и совместно ставить учебную задачу урока. Анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Выявлять начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывать напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. | |||||||
42 | Письмо букв к К | С.26-27 | Урок изучения нового материала | Письмо с комментированием | ||||||||
43 | Закрепление | С.28-29 | Урок закрепления умений и навыков | Составление звуковых моделей | ||||||||
44 | Упражнения в чтении и письме | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | |||||||||
45 | Письмо букв т Т | С.30-31 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа | ||||||||
46 | Письмо букв в В | С.32-33 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | ||||||||
47 | Закрепление изученных букв | С.34-35 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельное списывание с печатного текста | ||||||||
48 | Письмо букв п П | С.36-37 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | ||||||||
49 | Упражнения в чтении и письме | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельное списывание с печатного текста | |||||||||
50 | Письмо букв ш Ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» | С.38-39 | Урок изучения нового материала | Составление звуковых моделей | ||||||||
51 | Закрепление написания изученных букв | С.40-41 | Урок закрепления умений и навыков | Квази-письмо с комментированием | Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | |||||||
Письмо букв, обозначающих мягкость согласных: я, е, ё, ю; ь-11ч | ||||||||||||
52 | Повторение изученного | Пропись 3 С. 3-5 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа. Квази-письмо с комментированием | Воспроизводить названия и начертания изученных букв, анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанный звук и совместно формулировать задачу урока. Рассматривать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренироваться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при письме. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма. Анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов. Писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Списывать слова в соответствии с памяткой списывания. | |||||||
53 | Письмо буквы я | С.6-7 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | ||||||||
54 | Упражнения в чтении и письме | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |||||||||
55 | Письмо буквы е | С.8-9 | Урок изучения нового материала | Составление звуковых моделей | ||||||||
56 | Закрепление написания изученных букв | С. 10-11 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельное списывание с печатного текста | ||||||||
57 | Письмо буквы ё | С. 12-13 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | ||||||||
58 | Письмо буквы ю | С. 14-15 | Урок изучения нового материала | Комментированное письмо | ||||||||
59 | Упражнения в чтении и письме | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | |||||||||
60 | Закрепление написания изученных букв | С. 16-17 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | ||||||||
61 | Письмо буквы ь | С. 18-19 | Урок изучения нового материала | Письмо слогов под диктовку | ||||||||
62 | Закрепление написания изученных букв | С. 20-21 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельное списывание с печатного текста | ||||||||
Знакомство с признаками «опасных при письме мест» для гласных – 3ч. | ||||||||||||
63 | «Опасности письма» на месте безударных гласных | С. 22-23 | Урок изучения нового материала | Письмо слогов под диктовку | Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме. Определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное. | |||||||
64 | Упражнения в чтении и письме | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | |||||||||
65 | Закрепление | С. 24-25 | Урок закрепления умений и навыков | Составление звуковых моделей | ||||||||
Письмо букв й Й-2 ч. | ||||||||||||
66 | Письмо букв й Й | С. 26-27 | Урок изучения нового материала | Фронтальный опрос | аблюдать за обозначением звука [й,] буквой й. Анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Самостоятельно писать слова с изученной буквой. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу. | |||||||
67 | Закрепление и обобщение | С. 28-29 | Урок закрепления и обобщения | Самостоятельное списывание с печатного текста | ||||||||
Письмо букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: з З; б Б; г Г; д Д; ф Ф; ж Ж. | ||||||||||||
68 | Письмо букв з З | С. 30-31 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | Анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Определять начало письма букв и выполнять необходимые при письме действия. Регулировать процесс письма, и оценивать результат. Списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное. | |||||||
69 | Упражнения в чтении и письме | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | |||||||||
70 | Письмо букв б Б | С. 32-33 | Урок изучения нового материала | Комментированное письмо | ||||||||
71 | Закрепление | С. 34-35 | Урок закрепления умений и навыков | Комментированное письмо | ||||||||
72 | Письмо букв г Г | С. 36-37 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | ||||||||
73 | Письмо букв д Д | С. 38-39 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная запись слов | ||||||||
74 | Упражнения в чтении и письме | Урок формирования умений и навыков | Фронтальный опрос | |||||||||
75 | Закрепление изученного | С. 40-41 | Урок закрепления умений и навыков | Письмо под диктовку | ||||||||
76 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) | С. 42-43 | Урок формирования умений и навыков | Составление звуковых моделей | Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Находить в словах эти «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия; контролировать процесс и результат письма, оценивать его. | |||||||
77 | Письмо букв ф Ф | С. 44-45 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | Анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Определять начало письма букв и выполнять необходимые при письме действия. Регулировать процесс письма, и оценивать результат. Списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное. | |||||||
78 | Письмо букв ж Ж | С. 46-47 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная запись слов | ||||||||
79 | Упражнения в чтении и письме | Урок формирования умений и навыков | Составление звуковых моделей, письмо под диктовку | |||||||||
80 | Закрепление изученного | С. 48-49 | Урок закрепления умений и навыков | Фронтальный опрос | ||||||||
81 | Правописание ударных сочетаний «жи–ши» | С. 50-51 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельное списывание с печатного текста | Распространять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения и формулировать правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Вписывать в слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма. | |||||||
82 | Закрепление сведений об «опасностях письма» | С. 52-53 | Урок закрепления умений и навыков | Комментированное письмо | Характеризовать в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторять правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментировать его использование при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места». Распространять вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные. Действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма. | |||||||
83 | Повторение изученного | С. 54-55 | Урок повторения и обобщения | Текущий контроль | ||||||||
84 | Упражнения в чтении и письме | Урок формирования умений и навыков | Составление звуковых моделей, письмо под диктовку | |||||||||
85 | Рассуждаем и пишем | С. 56-57 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельное списывание с печатного текста | ||||||||
Повторение. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)-2ч. | ||||||||||||
86 | Повторение изученного | Пропись 4 | Урок формирования и закрепления умений и навыков | Письмо под диктовку, комментированное письмо, выразительное чтение | Воспроизводить названия и начертания изученных букв, сравнивать их облик, выявлять сходство и различие. Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков и обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Писать слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила. Списывать, действуя по памятке; контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись. | |||||||
87 | Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) | С. 6-7 | Урок формирования умений и навыков | Составление звуковых моделей | Определять тему урока по схеме, повторять признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдать за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делать вывод о новой «опасности письма». Определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать её и обводить слова по серому шрифту. По освоенному признаку обнаруживать «опасные места» в напечатанных словах. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия, проверять и оценивать написанное. | |||||||
Письмо букв непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков х Х, ц Ц, ч Ч, щ Щ. | ||||||||||||
88 | Письмо букв х Х | С. 8-9 | Урок изучения нового материала | Самостоятельное письмо изученных букв | Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. | |||||||
89 | Упражнения в чтении и письме | Урок формирования умений и навыков | Составление звуковых моделей, письмо под диктовку | |||||||||
90 | Закрепление изученного | С. 10-11 | Урок закрепления умений и навыков | Комментированное письмо | ||||||||
91 | Письмо букв ц Ц | С. 12-13 | Урок изучения нового материала | Комментированное письмо | ||||||||
92 | Письмо букв ч Ч | С. 14-15 | Урок изучения нового материала | Письмо под диктовку | ||||||||
93 | Письмо букв щ Щ | С. 16-17 | Урок изучения нового материала | Письмо под диктовку | ||||||||
94 | Упражнения в чтении и письме | Урок формирования умений и навыков | Комментированное письмо, письмо под диктовку | |||||||||
95 | Закрепление изученных букв | С. 18-19 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельное списывание с печатного текста | ||||||||
96 | Закрепление изученного | С. 20-21 | Урок закрепления умений и навыков | Комментированное письмо | ||||||||
97 | «Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу» | С. 22-23 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | Определять тему урока по словесной и модельной информации, повторять изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его. Выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его. Уточнять способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им. Сравнивать способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний. Выбирать и вписывать нужные сочетания, обводить слова по серому шрифту. Обобщать полученные сведения, писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила. | |||||||
98 | Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу» | С. 24-25 | Урок закрепления умений и навыков | Фронтальный опрос | ||||||||
99 | Упражнения в чтении и письме | Урок формирования умений и навыков | Комментированное письмо, письмо под диктовку | |||||||||
100 | Повторение изученного | С. 26-27 | Урок повторения и обобщения | Текущий контроль | ||||||||
Использование букв е, ё, ю, я для обозначения двух звуков. | ||||||||||||
101 | Письмо букв Е, Ё | С. 28-29 | Урок изучения нового материала | Составление звуковых моделей | Анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока. Рассматривать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренироваться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при её письме. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Сравнивать «работу» заглавной и строчной букв, уточнять способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й,]. Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. | |||||||
102 | Письмо буквы Ю | С. 30-31 | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант | ||||||||
103 | Письмо буквы Я | С. 32-33 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | ||||||||
104 | Упражнения в чтении и письме | С. 54-55 | Урок формирования умений и навыков | Составление звуковых моделей, письмо под диктовку | ||||||||
105 | Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я | С. 34-35 | Урок закрепления умений и навыков | Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо под диктовку | ||||||||
106 | Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков | С. 36-37 | Урок закрепления умений и навыков | Выборочный диктант | ||||||||
107 | Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я | С. 38-39 | Урок закрепления умений и навыков | Фронтальный опрос | ||||||||
Разделительные знаки ь и ъ – 3 ч. | ||||||||||||
108 | Письмо ь как разделительного | С. 40-41 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | Проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки и осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренироваться в написании изученной буквы, комментировать последовательность движения руки при её письме. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Выделять в словах звук [й,], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ё, ю, я, и». Обобщать сведения об «опасных при письме местах», обнаруживать «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил. | |||||||
109 | Упражнения в чтении и письме | С. 56-57 | Урок формирования умений и навыков | Текущий контроль | ||||||||
Письмо разделительного ъ | С. 42-43 | Урок формирования умений и навыков | Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо под диктовку | |||||||||
110 | ||||||||||||
111 | Закрепление написания букв ь и ъ | С. 44-45 | Урок закрепления умений и навыков | Комментированное письмо | Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | |||||||
112 | Обобщение: «опасные при письме места» | С. 46-47 | Урок повторения обобщения | Письмо под диктовку | ||||||||
Завершающий период обучения грамоте- 3ч.
| ||||||||||||
113 | Алфавит | С. 48-49 | Урок-викторина | Викторина | Понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Соотносить записанные слова и предложения с рисунками, находить в записях «опасные места». Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма. | |||||||
114 | Закрепление умения писать | С. 50-51 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | Осознавать тему урока по её названию в прописи, обсуждать, чему учились и чему научились, выполнять задания и проверять умения, оценивать собственные достижения. | |||||||
115 | Закрепление умения писать | С. 52-53 | Урок закрепления умений и навыков | Текущий контроль | Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование , 2 класс
Планирование составлено по программе "Перспективная начальная школа"....
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков с ИКТ поддержкой к учебному комплекту Б.П. Гейдмана....
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование интегрированных уроков "Окружающий мир, литературное чтение" для 1 класса (учебник: А. Плешаков)...
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков по обучению грамоте (Горецкий) и литературному чтению (Климанова)+ИКТ...
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков письма и русского языка для 1 класса + ИКТ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/15/picture-2795-1508078222.jpg)
календарно-тематическое планирование 3 класс Школа 2100
развёрнутое календарно- тематическое планирование Школа 2100 3 класс: русский язык, математика, окружающий мир, технология, информатика, литературное чтение...
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/30/picture-1414.jpg)
Календарно-тематическое планирование 3 класс
Календарно-тематическое планирование "Начальная школа 21 века" 3 класс...