УМК "Начальная школа 21 века". Планирование 4 класс.
рабочая программа (4 класс)

№ п/п

Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу

Уровень изучения

Вид  учебной программы

Используемые

учебники

Учебно-методические пособия

Соответствие

УМК

учебному

стандарту

1

2

3

4

5

6

7

1

Русский язык

4 класс

базовый

государственная

Учебники:

1) Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. 4 класс.

Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Вентана – Граф, 2012-2013.

Рабочие тетради:

1) Кузнецова М.И. Русский язык. Пишем грамотно. 4 класс. Рабочая тетрадь. М: Вентана – Граф, 2013.

полное

2

Литературное чтение

4 класс

базовый

государственная

1) Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебник для 4 класса общеобразовательных  учреждений - М: Вентана – Граф, 2012-2013.

2) Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия для учащихся 4 класса  общеобразовательных учреждений - М: Вентана – Граф, 2012-2013.

Рабочие тетради:

1)Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.   4 класс. – М: Вентана – Граф, 2013.

полное

3

Математика

4 класс

базовый

государственная

Учебники:

1) Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М: Вентана – Граф, 2012-2013.

Рабочие тетради:

1) Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь № 1, 2.

4 класс. М: Вентана – Граф, 2013

2) Рудницкая В.Н. Математика. Дидактичес3ие материалы. Рабочая тетрадь № 1, 2. 4 класс. М: Вентана – Граф, 2013

3) Кочурова. Дружим с математикой. Рабочая тетрадь. 4 класс. М: Вентана – Граф, 2013

полное

4

Окружающий мир

4 класс

базовый

государственная

Учебники:

1) Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 4 класс. М: Вентана – Граф, 2012-2013.

Рабочие тетради:

1) Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. М: Вентана – Граф, 2013.

полное

5

Технология

4 класс

базовый

государственная

Учебники:

1)Е.А. Лутцева «Технология» М: Вентана – Граф, 2012-2013.

Рабочие тетради:

1)  Е.А. Лутцева «Технология. Учимся мастерству» М: Вентана – Граф, 2013.

полное

6

Краеведение

4 класс

базовый

государственная

Книга для учителя начальных классов / Автор- составитель: Т.К Орлова, Л.Г Демус. Под редакцией Т.К Орловой – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2013. – 180с.

Учебники:

Рабочие тетради:

1. «Мы – дети природы», Ханты-Мансийск, 2013г. – 98с., ил.

полное

«Рассмотрено»

протокол от 30.08.2013г. № 1

заседания МО учителей

начальных классов

«Согласовано»

протокол от 30.08.2013г. № 1

заседания МС

     «Утверждено»

    приказом  директора

    МБОУ «СОШ №8»

Руководитель МО

Председатель МС

Кузнецова В.А.

_______________

_______________

Наименование разделов и тем

Количество часов

В том числе:

К/Р

Тест

ДиагнР

Произведения фольклора.

11 ч

1

Басни

8 ч

1

Произведения русских писателей

 25 ч

1

1

Произведения зарубежных писателей

13 ч

1

Мифы народов мира

9  ч

1

Книги Древней Руси

8  ч

1

Книги Л.Н.Толстого для детей

9 ч

1

Произведения русских писателей для детей.

39 ч

1

Юмористические произведения

4 ч

1

1

очерки

3 ч

1

Путешествия.Приключения.Фантастика

7 ч

1

1

1

Итого

136 ч

8

5

2

Наименования объектов и средств  материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по окружающему миру для 4 класса

 (программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Учебно-методическая литература для учителя

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011.

3.Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.  – М.: Просвещение, 2011.

3. Литературное чтение: / Авт.: Ефросинина Л.А: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. - М.: Вентана-Граф,2011г.  - 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

4. Ефросинина Л.А ОмороковаМ.И.. 4 класс: Рабочая тетрадь №1, № 2 общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 32 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

5.Литературное чтение. Учебная хрестоматия.  Авт.: Ефросинина Л.А. . – М.: Вентана – Граф, 2011 («Начальная школа XXI века»);

6.Литературное чтение. Методика для учителя. Авт.:  Ефросинина Л.А. . – М.: Вентана – Граф, 2011 г. («Начальная школа XXI века»);

7.Ефросинина Л.А. Оценка знаний: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2012 («Начальная школа XXI века»).

Дидактические средства для учащихся:

1.Проверочные тестовые работы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова, О.А. Рыдзе.

2.Новейший справочник школьника. 1-4 классы.

3.Чтение 1-4 класс. Тексты для проверки техники и выразительности чтения. 2012 г.

Методическая литература для учителя:

Методическое пособие: ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение: Методика обучения: 1 – 4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 240 с. ил.

        Беседы с учителем: 4 класс: Методика обучения / Под. ред. Л.Е. Журовой.- М: Вентана-Граф, 2010. – 480 с.

Д

(в электронном варианте)

Д

(в электронном варианте)

Д

К

К

                    К

К

К

К

Д

Д

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).

Д

Ф

Д

Д/К

Д Д

Таблицы

1. Крупицы народной мудрости.
2. Страницы старины седой.
3. Мифы народов мира.
4. д
5. Басни и баснописцы.
6. Книги, книги, книги…
7. Василий Андреевич Жуковский.
8. Александр Сергеевич Пушкин.
9. Михаил Юрьевич Лермонтов.
10. Русские писатели XIX века.
11. Родные поэты.
12. Писатели XX века детям.
13. Зарубежные писатели.
14. Очерки воспоминания.
15. Книги о путешествиях и приключениях.
16. Словари, справочники, энциклопедии.
17. В мире книг.

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности)

Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/ магнитофон.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Компьютер (по возможности)

Экспозиционный экран (по возможности)

Сканер (по возможности)

Принтер лазерный (по возможности)

Принтер струйный цветной (по возможности)

Фотокамера цифровая (по возможности)

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия.

               Видеофильмы

Природоведение 1 класс

Природоведение 2 класс

Природоведение 3 класс

Живая природа 1,2,3 классы

Мир вокруг нас

Мир животных

Увлекательная природа

Смертоносные существа в лесу

Смертоносные существа в океане

                 Аудио записи

Радио няня « Весёлые уроки»

Радио няня « Весёлые уроки»

Классическая музыка детям

Детские песни о главном

                   Грамзаписи

Голоса птиц в природе 1-серия

                                         5-серия

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Оборудование класса

1.Ученические столы одноместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Компьютерный стол.

4.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

5.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

6.Магнитная доска.

7.Интерактивная доска

8.Кодоскоп

9.Телевизор

10.Видеомагнитофон/ видеоплейер

11.CD / DVD-проигрыватели

12.Мультимедийный проектор

13.Экран для мультимедийного проектора

14Экран  для  слайд - проектора

15.Столик для  слайд - проектора

16.Столик для мультимедийного проектора

17Мультимедийный компьютер

18.Сканер

19.Принтер лазерный А4

К

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Всего часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

 (на уровне учебных действий)

Тема1: Введение

1 четверть

Дата  факт.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего час

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

Контрольно-оценочная деятельность

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

УУД

вид

форма

Произведения фольклора.

11

1-2

01-02 сентябрь

Повторение. Произведения фольклора.

Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна».

Русская народная сказка"Иван -царевич и Серый волк"

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка.

Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

- отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.

Личностные:

-        устойчивого учебно-познавательного интереса
к новым общим способам решения задач;

- освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута;

Регулятивные- учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;        

Познавательные:

-строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей

Коммуникативные:

-        строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;

- понимать относительность мнений и подходов
к решению проблемы;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

ТК

См.р

3-4

03-04

Героическая песня, былина, легенда. Библейские предания.

Былина «Волхв Всеславович». Произведения фольклора. Былины.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине

- отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

-эмоционально воспринимать и определять
язык, напевность, ритм былин

Выделение этапов собственной работы и их последовательность, оценка меры освоения этих этапов.

ТК

УО

5-6

08-09

Народные песни.  Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий 4Пожарский».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички

-        осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
делать выводы;

- писать отзывы и аннотации на прочитанные

книги; вести читательский дневник;

ТК

УО

Выразительное чтение

7-8

10-11

Слушание и работа с детскими книгами. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

2

Анализ содержания, составление плана. Подробный пересказ отдельных эпизодов.

- читать свободно, бегло и выразительно вслух

и про себя, со скоростью, позволяющей понимать

смысл прочитанного;

-  отличать  сборник произведений от книги

одного автора;

ТК

СМ.р

с периодикой

9-10

12.09

15-16

Легенды: «Легенда о граде Китеже»,

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Легенда – жанр фольклора Легенда – жанр фольклора. Виды легенд: народные, литературные Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора

- выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном про-

изведении;

-самостоятельно определять интонационные
средства выразительного чтения, участвовать
в конкурсах чтецов

Личностные:

-        этические чувства - сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

Регулятивные:

-        учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками 

- планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

- понимать относительность мнений и подходов
к решению проблемы;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные:

- строить монологическое высказывание (при
возможности сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в т.ч. при возможности
средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;

- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч.

Коммуникативные:

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация  на  понимание  причин  успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровье-

сберегающего поведения.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации
столкновения интересов;

- использовать  речь  для  регуляции  своего
действия

Личностные:

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности:

«Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- внутренней позиции обучающегося на уровне
понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов
и предпочтении социального

способа оценки знаний.

Коммуникативные:

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной  и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.

Регулятивные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-  осуществлять итоговый и пошаговый

контроль
по результату (в случае работы в интерактивной
среде

 пользоваться реакцией среды решения за
дачи)

- вносить необходимые коррективы в действия
на основе его оценки и учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Личностные:

- адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности.

Познавательные:

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

- сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Регулятивные:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной
на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях

Коммуникативные:

- с учетом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Личностные:

- уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов;

-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные:

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

- различать способ и результат действия;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

Коммуникативные:

-  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- строить монологическое высказывание (при
возможности сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой
. коммуникации, используя в т.ч. при возможности
средства и инструменты ИКТ и дистанционного

Личностные:

- оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России;

- освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута;

- принятие установки на здоровый образ жизни.

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письмен
ной речи, во внутреннем плане;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его
реализации, так и в конце действия;

Познавательные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

-  обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире  и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ.

Коммуникативные:

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

- критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

Личностные:

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности:

«Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- внутренней позиции обучающегося на уровне
понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов
и предпочтении социального

способа оценки знаний.

Коммуникативные:

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной  и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.

Регулятивные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-  осуществлять итоговый и пошаговый

контроль
по результату (в случае работы в интерактивной
среде

 пользоваться реакцией среды решения за
дачи)

- вносить необходимые коррективы в действия
на основе его оценки и учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Личностные:

-        устойчивого учебно-познавательного интереса
к новым общим способам решения задач;

- освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута;

Регулятивные- учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;        

Познавательные:

-строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей

Коммуникативные:

-        строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;

- понимать относительность мнений и подходов
к решению проблемы;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

ТК

УО

11

17

Обобщение по разделу «Проверьте себя»

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Басни. Русские Баснописцы.

8ч

12-13

18,

22

Басни. Русские Баснописцы.

И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И.И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой «Стрекоза и Муравей».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки

- распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

- практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

-        самостоятельно составлять сюжетный план,
характеристику героя;

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

ТК

УО

14-15-16

23-24-25

Слушание и работа с книгами басен.  И.А.Крылов «Крестьянин в беде». «Мартышка и очки», «Квартет». С.В.Михалков «Слово о Крылове».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

3

Жанры древнерусской литературы – житие, поучение. Герои произведений

- читать свободно, бегло и выразительно вслух

и про себя, со скоростью, позволяющей понимать

смысл прочитанного;

анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;  Коммуникативные УУД: выразительно читать и пересказывать;

ТК

СМ.р

с периодикой

17-18

29-30

А.Е.Измайлов «Кукушка», И.А.Крылов «Осел и Соловей», А.Е. Измайлов «Лестница».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

-        передавать свое впечатление о литературном
произведении в творческой форме, в т.ч. создавая
иллюстрации;

- выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном про-

изведении;

-        участвовать в инсценировках литературных
произведений- ориентироваться в мире детской литературы

на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

ТК

УО

19

01 октябрь

Контрольная работа. Проверь себя. «Страничка книгочея».  

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

1

Обобщить и систематизировать полученные знания и умения по разделу

Уметь оценивать собственные действия, работать по плану

анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений

ТМ.К

КРУ

Произведения русских писателей

25

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;Коммуникативные УУД: выразительно читать и пересказывать;

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.;

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;Коммуникативные УУД: выразительно читать и пересказывать;

20-21-22

02,

06-07

Произведения В.А. Жуковского.

Баллада В.А. Жуковского «Светлана». Стихи В.А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды Лены», «Загадки».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

3

Эпитеты, сравнения, рифма

Знать лирические произведения о весне.

Уметь выделять образные языковые средства

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

ТК

УО

23-24

08-09

Волшебные сказки В.А. Жуковского «Спящая красавица».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок

-        самостоятельно составлять сюжетный план,
характеристику героя;

-        различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

-умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных
смыслов.

ТК

Проверка

навыка чтения

25-26-27

13-14-15

Произведения А.С. Пушкина.

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Осень». «И.И. Пущину». И.И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок). А.С.Пушкин «Зимняя дорога

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

3

Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы

- делить текст на составные части, составлять план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами

-        чувство гордости за свою Родину, героическое
историческое прошлое России, умение чувство
вать эмоциональную сопричастность подвигам
и достижениям ее граждан;

-        основы для принятия культурных традиций
своей страны;

ТК

УО

28-29

16,

20

А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

2

Сюжет, герои, главная мысль

- читать свободно, бегло и выразительно вслух

и про себя, со скоростью, позволяющей понимать

смысл прочитанного;

-        ориентации в системе личностных смыслов;

-        ответственности человека за себя и близких,
о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

ТК

УО

ЛД

30-31

21-22

Произведения М.Ю.Лермонтова.

Стихи М.Ю.Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус». «Горные вершины…», «Утес».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Жанр произведения. Эпитеты, рифма

-        самостоятельно определять интонационные
средства выразительного чтения, участвовать
в конкурсах чтецов;

ТК

УО

32

23

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка).

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

-самостоятельно находить в тексте простые
средства изображения и выражения чувств героя

-        ответственности человека за себя и близких,
о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

-        способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части
человечества;

ТК

УО

33-34-35

27-28-29

Слушание и работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Книги-справочники о М.Ю.Лермонтове. М.Ю.Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

3

Содержание текста. Эпитеты. Словари-справочники

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план

-        пересказывать текст, передавая при этом
чувства героя и главную мысль автора произведения;

ТК

СМ.р

с периодикой

36

30

Проверь себя. Обобщение по разделу. Урок- отчет.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

1

Обобщить и систематизировать полученные знания и умения по разделу

        осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

-осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

-        принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

-        вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

-        осуществлять пошаговый и итоговый само
контроль результатов деятельности;

ТК

Т

37-38

ноябрь

10-11

Произведения П.П.Ершова.

Волшебные сказки П.П. Ершова «Конек-горбунок».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки

- давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр

(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

-        потребности в чтении как средстве познания
мира и самопознания, саморазвития, интереса
к литературе и другим видам искусства;

-        осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстети
ческого ориентира;

ТК

УО

39

12

П.П.Ершов «Кто он?».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

-        вычленять систему образов произведения,
основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

ТК

УО

40

13

Произведения В.М. Гаршина.

В.М. Гаршин «Сказка о гордом Агее».  Пересказ старинной легенды.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Понятие легеда. Особенности легенды, главная мысль

- выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном про-

изведении;

-        пересказывать текст, передавая при этом
чувства героя и главную мысль автора произведения;

ТК

ЛД

41

17

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Авторская (литературная сказка). Главная

мысль сказки. Образ лягушки. План

- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

-        самостоятельно составлять сюжетный план,
характеристику героя;

ТК

УО

42

18

Слушание и работа с книгами. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе», «Пленница».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

1

Содержание текста, главная мысль

- читать свободно, бегло и выразительно вслух

и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-  отличать  сборник произведений от книги

одного автора;

ТК

СМ.р

с периодикой

43

19

Контрольная работа по произведениям П.П.Ершова и В.М. Гаршина.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

1

Обобщить и систематизировать полученные знания и умения по разделу

        осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

-осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

-        принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

-        вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

-        осуществлять пошаговый и итоговый само
контроль результатов деятельности;

ТМ.К

КР

44

20

Произведения русских писателей о детях.

Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»).

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

-        отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим
жизненным опытом;

-воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

ТК

УО

Произведения зарубежных писателей.

13

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

45-46

24-25

Произведения зарубежных писателей.

В.Гюго «Козетта» (отдельные главы).

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки

-самостоятельно находить в тексте простые
средства изображения и выражения чувств героя

-        осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых
целей, намечать новые цели;

-        проявлять инициативу при ответе на вопросы
и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

ТК

УО

47-48-49

декабрь

26-27,

01д

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

3

Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

-        осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
делать выводы

-        самостоятельно составлять сюжетный план,
характеристику героя;

ТК

УО

50-51

02-03

Сказка Х.-К. Андерсена «Самое невероятное».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

- давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр

(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

-        осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение
о герое произведения и его поступках;

-        вычленять систему образов произведения,
основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

ТК

ЛД

52-53

04,

08

Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Рифма. Сравнение

-        самостоятельно составлять сюжетный план,
характеристику героя;

-        различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

ТК

Т

54-55-56

09-10-11

Слушание и работа с книгами Х.-К. Андерсена «Девочка со спичками». К.Г.Паустовский «Великий сказочник». Детские журналы и газеты.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

3

Библиографические сведения об Андерсене. Произведения зарубежных писателей на страницах детских журналов и газет

- читать свободно, бегло и выразительно вслух

и про себя, со скоростью, позволяющей понимать

смысл прочитанного;

- ориентироваться в мире детской литературы

на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

ТК

СМ.р

с периодикой

57

15

Комплексная контрольная работа. Проверь себя. «Страничка книгочея».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

1

Обобщить и систематизировать полученные знания и умения по разделу

-        осуществлять поиск необходимой информации
с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

-        отбирать, систематизировать и фиксировать
информацию;

-        принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

-        вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

-        осуществлять пошаговый и итоговый само
контроль результатов деятельности;

ТМ.К

УО

Мифы народов мира.

9ч

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.;

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы;

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;Коммуникативные УУД: выразительно читать; 

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать текст;

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;Коммуникативные УУД: выразительно читать;

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации;

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать и

 пересказывать текст.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение

 на основе работы с иллюстрацией учебника;

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

 диалогической формами речи.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать текст.  

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение

 на основе работы с иллюстрацией учебника;

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

 диалогической формами речи.

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации;

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации;

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

58-59

16-17

«Легенда о покорении Сибири Ермаком».Мифы народов мира.

Древнегреческий миф «Арион».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Понятие о мифе. Герои мифа

-        выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

-пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

ТК

УО

60-61

18,

22

Древнегреческий миф «Дедал и Икар»,

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Миф. Образы героев мифа. Пересказ отдельных эпизодов

-        осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
делать выводы;

-        осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение
о герое произведения и его поступках;

ТК

УО

62-63

23-24

Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Выделение эпизодов «пробуждение Матери Сырой Земли», «появление человека» и «вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Выделение пословиц (мудрых мыслей

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний; чтение по ролям

составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

ТК

Л.д

64-65

25,

29

 Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

2

Китайский миф. Герой, его характер, поступки

Миф, герои мифов, особенности мифов. Книги с мифами народов мира

определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

-        осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение
о герое произведения и его поступках;

-        вычленять систему образов произведения,
основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

ТК

СМ.р

с периодикой

66

30

Обобщение по разделу «Мифы народов мира».

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

1

Обобщить и систематизировать полученные знания и умения по разделу

Знать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения

-        самостоятельно читать тексты большого
объема;

-        выделять главную идею и основные проблемы
литературного произведения;

-        осознавать деление литературы на разные
виды повествования: прозу, поэзию, драму;

ТК

Т

Книги Древней Руси.

8

67-68

январь

12-13

Книги Древней Руси.

Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава» (похвала книгам).

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

- выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном про-

изведении;

-        вычленять систему образов произведения,
основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

ТК

УО

69-70

14-15

Слушание и работа с детскими книгами. Отрывки из «Повести временных лет», «Повести о Никите Кожемяке»,

2

2

Жанры древнерусской литературы – житие, поучение. Герои произведений

-   самостоятельно   и   целенаправленно   осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-  отличать  сборник произведений от книги

одного автора;

ТК

СМ.р

с периодикой

71-72

19-20

 Отрывки из «Повести временных лет»

«О Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого славянам». По страницам детских журналов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

73

21

Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Поучение – жанр древнерусской литературы.

Выборочное чтение

-        осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
делать выводы;

-воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

ТК

ЛД

74

22

Контрольная работа по теме «Книги Древней Руси».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

1

Обобщить и систематизировать полученные знания и умения по разделу

- давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр

(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

- находить известные средства художественной

ТМ.К

КР

Произведения Л.Н.Толстого.

9ч

75-76-77

26-27-28

Произведения Л.Н.Толстого.

Повторение произведений Л.Н. Толстого.«Воспоминания Л.Н.Толстого».

Сказка «Два брата»

Басня «Мужик и водяной»

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

3

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

-        выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

-        участвовать в чтении по ролям литературных
произведений;

-        видеть единство выразительного и изобрази
тельного начал в поэтическом произведении;

-        видеть развитие настроения;

ТК

УО

78-79-80

февраль

02-03-04

Быль Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

3

Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет

-        отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим
жизненным опытом;

-воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

ТК

УО

81-82-83

05,

09-10

Слушание рассказа Л.Н. Толстого «Акула».

Былина «Святогор – богатырь»

Рассказ «Черепаха», «Русак»

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

3

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

-        передавать свое впечатление о литературном
произведении в творческой форме, в т.ч. создавая
иллюстрации;

-        пересказывать текст, передавая при этом
чувства героя и главную мысль автора произведения;

ТК

СМ.р

с периодикой

Произведения русских писателей детям

39

84

11

Произведения А.П.Чехова.

Повторение произведений А.П.Чехова. А.И.Куприн «Воспоминания о А.П. Чехове».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Произведения А. П. Чехова. Герои, поступки

- эмоционально и осознанно воспринимать раз-

личные тексты, определять тему произведения;

-        осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение
о герое произведения и его поступках;

-        вычленять систему образов произведения,
основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

ТК

Т

85

12

 Рассказы о животных А.П.Чехова «Каштанка».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Сюжет, описание Каштанки

-самостоятельно находить в тексте простые
средства изображения и выражения чувств героя

-        вычленять систему образов произведения,
основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

ТК

УО

86

16

Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В.Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Библиографические сведения о книге (автор, титульный лист, оглавление, аннотация)

-        осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
делать выводы;

ТК

УО

87

17

Стихи А.А.Блока.

Стихи о Родине. А.А.Блок «Россия».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Тема, тон, темп, ритм

- выразительно читать наизусть стихотворения

разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

- эмоционально и осознанно воспринимать раз-

личные тексты, определять тему произведения;

-        писать сочинения-рассуждения на свободную
тему, сочинения - описания природы.

ТК

УО

88

18

А.А.Блок «Рождество».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

-        воспринимать оттенки чувств в поэтическом
произведении;

ТК

УО

89

19

А.А.Блок «На поле Куликовом».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Тема, тон, темп, ритм

-        осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение
о герое произведения и его поступках;

-        вычленять систему образов произведения,
основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

ТК

Т

90

24

Произведения А.М.Горького.

А.М.Горький «В людях» (отрывок).

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Герои произведения, их поступки, характер

- эмоционально и осознанно воспринимать раз-

личные тексты, определять тему произведения;

-воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

ТК

ЛД

91

25

А.М.Горький «О сказках» (очерк). «О книгах».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Герои произведения, их поступки, характер

-        выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

-        участвовать в чтении по ролям литературных
произведений;

ТК

Пров.

навыка

чтения

92

26

А.М.Горький «Пепе» (Сказки об Италии).

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Понятия: сказка, народная сказка, литературная сказка

Любимая книга сказок

-        отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим
жизненным опытом;

-        воспринимать художественную литературу
как вид искусства;

-        осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение
о герое произведения и его поступках;

ТК

УО

93

март

02

Стихи К.Д.Бальмонта.

Стихи о Родине, о природе. К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

- выразительно читать наизусть стихотворения

разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

- эмоционально и осознанно воспринимать раз-

личные тексты, определять тему произведения;

-        самостоятельно определять интонационные
средства выразительного чтения, участвовать
в конкурсах чтецов;

ТК

УО

94

03

Стихи о природе К.Д.Бальмонта «Снежинка», «Камыши».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Эпитеты, сравнение, олицетворение

-        передавать свое впечатление о литературном
произведении в творческой форме, в т.ч. создавая
иллюстрации;

- читать свободно, бегло и выразительно вслух

и про себя, со скоростью, позволяющей понимать

смысл прочитанного;

- выразительно читать наизусть стихотворения

разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

ТК

Конкурс

95

04

Сказочные стихи К.Д.Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Сказочные стихи Книги стихов русских поэтов

- выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном про-

изведении;

- эмоционально и осознанно воспринимать раз-

личные тексты, определять тему произведения;

- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

ТК

УО

96

05

Слушание и работа с детскими книгами. К.Д.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

1

Чтение и анализ нового произведения Слушание и работа с детскими книгами

- эмоционально и осознанно воспринимать раз-

личные тексты, определять тему произведения;

-  отличать  сборник произведений от книги

одного автора;

ТК

СМ.р

с периодикой

97

09

Произведения В.В.Вересаева.

В.В.Вересаев «Легенда.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Предание. Легенда, сказание

-самостоятельно находить в тексте простые
средства изображения и выражения чувств героя

-        полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

-        обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

ТК

УО

98

10

В.В.Вересаев «Звезда». Восточная сказка.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев

- давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр

(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

-        пересказывать текст, передавая при этом
чувства героя и главную мысль автора произведения;

ТК

Л.д

99

11

Слушание и работа с детской книгой. Легенда А.И. Куприна «Четверо нищих».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

1

Легенды русских писателей. Произведения фольклора

- читать свободно, бегло и выразительно вслух

и про себя, со скоростью, позволяющей понимать

смысл прочитанного;

- ориентироваться в мире детской литературы

на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

ТК

СМ.р

с периодикой

100

12

Стихи И.А.Бунина.

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

- эмоционально и осознанно воспринимать раз-

личные тексты, определять тему произведения;

-        воспринимать оттенки чувств в поэтическом
произведении;

ТК

УО

101

16

И.А.Бунин «Листопад».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

1

Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

- выразительно читать наизусть стихотворения

разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта

-писать сочинения-рассуждения на свободную
тему, сочинения - описания природы.

ТК

УО

102

17

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок), «Генерал Топтыгин». К.И.Чуковский «Н.А. Некрасов».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

1

Слушание и работа с детскими книгами

Обобщающий урок

- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

-  отличать  сборник произведений от книги

одного автора;

ТК

СМ.р

с периодикой

103

18

Контрольная работа. Проверь себя. «Страничка книгочея».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

1

Обобщить и систематизировать полученные знания и умения по разделу

-        отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим
жизненным опытом;

-        принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

-        вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

-        осуществлять пошаговый и итоговый само
контроль результатов деятельности;

ТМ.К

КР

104

19

Произведения С.Я.Маршака.

С.Я.Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

-        выделять главную идею и основные проблемы
литературного произведения;

-        осознавать деление литературы на разные
виды повествования: прозу, поэзию, драму;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

ТК

УО

105

23-24

С.Я.Маршак Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины).

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

2

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

-        отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим
жизненным опытом;

-        самостоятельно читать тексты большого
объема;

ТК

УО

106

25

Слушание и работа с детскими книгами. С.Я Маршак «Сказка про козла».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

1

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

- читать свободно, бегло и выразительно вслух

и про себя, со скоростью, позволяющей понимать

смысл прочитанного;

-        участвовать в инсценировках литературных
произведений

ТК

СМ.р

с периодикой

107

апрель

01

С.Я.Маршак – переводчик. Р.Бернс «В горах мое сердце…».

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

1

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

- распознавать особенности построения фольк-

лорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

- практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

- определять предпочтительный круг чтения,

исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

ТК

Т

108