рабочая программа УМК "Школа России" 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему

Чурсина Марина Васильевна
Опубликовано 04.07.2015 - 9:58 - Чурсина Марина Васильевна

Рабочая программа для УМК "Школа России" для 2 класса по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру и технологии.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literaturnoe_chtenie_2_klass.docx93.18 КБ
Файл matematika_2_klass.docx72.58 КБ
Файл okruzhayushchiy_mir_2_klass.docx72.46 КБ
Файл russkiy_yazyk_2_klass.docx103.79 КБ
Файл tehnologiya_2_klass.docx72.54 КБ

Предварительный просмотр:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе разработана в рамках образовательной программы начального общего образования МБОУ Топчихинской СОШ № 2.

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе:

1.Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.

2.Авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.

Содержание программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (второго поколения), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.

Обоснование выбора УМК.

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:

  • Литературное чтение. 2 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., и др.– М.: «Просвещение», 2011
  • Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: «Просвещение»,2014

Учебники входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации и утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, к использованию в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

Цель изучения курса «Литературное чтение»:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; восприятие интерес к чтению и книге;
  • овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
  • воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
  • формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Ценностные ориентиры учебного предмета «Литературное чтение».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Общая характеристика организации учебного процесса. 

Методологической основой реализации ФГОС является  системно-деятельностный подход.

Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; технология разноуровневого и дифференцированного обучения; игровые технологии обучения; здоровьесберегающие технологии обучения; исследовательские технологии (проблемно-поисковые), информационно - коммуникационные, технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах служит средством формирования коммуникативных УУД .

 Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником); практические (упражнение, дидактическая игра, работа с учебником); наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся); проблемный метод, частично поисковый, метод проектов.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая,  работа в парах.

Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно-дидактический материал, ЦОР,  мультимедийное оборудование.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение литературного чтения  во 2 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели).

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

  • Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
  • Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
  • Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
  • Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
  • Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
  • Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
  • Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
  • Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
  • Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
  • Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
  • Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
  • Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
  • Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
  • Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
  • Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
  • Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
  • Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
  • Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
  • Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
  • Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
  • Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
  • Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
  • Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
  • Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
  • Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
  • Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
  • Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
  • Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
  • Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные  результаты

Регулятивные УУД:

  • Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
  • Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
  • Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
  • Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

  • Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
  • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
  • Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
  • Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
  • Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:

  • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.
  • Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
  • Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
  • Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).
  • Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
  • Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
  • Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные  результаты

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
  • читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;  
  • ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
  • осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

 Творческая деятельность

  • читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
  • пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
  • пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Название раздела

Содержание раздела

Кол-во часов

Вводный урок по курсу литературного чтения.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

Самое великое чудо на свете.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа.  Выразительное чтение напутствия.

Пересказ   содержания   научно-познавательных текстов.

4

Устное народное творчество.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые   жанры   устного   народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений.            

         

15

Люблю природу русскую. Осень.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,    А. Плещеева,    А. Фета,    А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной    выразительности.    Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

8

Русские писатели.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений.

14

О братьях наших меньших.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За-ходера, И. Пивоваровой,  В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина,   Б. Житкова,   В. Бианки.   Герои   рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений.

12

Из детских журналов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи.  Д. Хармс,   Ю. Владимиров,  А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

9

Люблю природу русскую. Зима.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта,    Я. Акима,    Ф. Тютчева,    С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль.  С. Михалков.  Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений.

9

Писатели детям.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе».  Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков.   «Мой  секрет»,   «Сила  воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто.  Стихи.  Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство  создания образа.  Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений.

17

Я и мои друзья.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мош-ковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.  Смысл названия  рассказа.  Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений.

10

Люблю природу русскую. Весна.

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

9

И в шутку и в серьез.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бе
рестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. За
головок — «входная дверь» в текст. Авторское
отношение к читателю. Герой авторского стихот
ворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм
стихотворения. Чтение стихотворения на основе
ритма. Инсценирование стихотворения.

Веселые   рассказы   для   детей   Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов.  Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений.

14

Литература зарубежных стран.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские,  английские,  французские,  немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект:   «Мой  любимый  писатель-сказочник». Оценка достижений.

12

4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Наименование        раздела программы, темы урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

По плану

По факту

Вводный урок по курсу литературного чтения. (1 ч)

1

I

чет

01.09

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

 Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете. (4 ч)

2

02.09

Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете». Прогнозирование его содержания. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

3

03.09

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

4

04.09

Старинные и современные книги. Сравнение книг. «Старинные книги Древней Руси», «О чем может рассказать старинная книга».

5

08.09

Р.Сеф «Напутствие читателю».

Устное народное творчество. (15 ч)

6

09.09

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Малые  и большие фольклорные жанры.  Пословицы и поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

7

10.09

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

1

8

11.09

Потешки и прибаутки. Отличия прибаутки от потешки.  Слово как средство создания образа.

1

9

15.09

Считалки и небылицы. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

1

10

16.09

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

1

11

17.09

Знакомство с разделом «Сказки». Русские  народные сказки.

1

12

18.09

Сказки. Русские  народные сказки. Русская  народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Рассказывание сказки по рисункам.

1

13

22.09

Сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

1

14

23.09

Русская  народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

1

15

24.09

Русская  народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по плану.

1

16

25.09

Русская  народная сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

1

17

29.09

Русская  народная сказка «Каша из топора».

1

18

30.09

Русская  народная сказка «Гуси – лебеди».

1

19

01.10

Русская  народная сказка  «Гуси – лебеди». Творческий пересказ: рассказывание  сказки от лица ее героев.

1

20

02.10

Проверка знаний по разделу «Устное народное творчество». «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч)

21

06.10

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.  Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках.

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

22

07.10

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

1

23

08.10

К. Бальмонт «Поспевает брусника».

1

24

09.10

А. Плещеев «Осень наступила».

1

25

13.10

А Фет  «Ласточки пропали».

1

26

14.10

А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…».  С. Есенин «Закружилась листва золотая».  М. Пришвин «Осеннее утро». Сравнение лирического поэтического и прозаического текста.

1

27

15.10

В. Брюсов  «Сухие листья…». И. Токмакова «Опустел скворечник».

1

28

16.10

В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень». 

1

Русские писатели. (14 ч)

29

20.10

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. А. С.Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

30

21.10

А. С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…».Настроение стихотворения.

1

31

22.10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.

1

32

23.10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.

1

33

27.10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.

1

34

28.10

И. Крылов  «Лебедь, рак и щука».  Нравственный смысл басни.

1

35

29.10

И. Крылов  «Стрекоза и муравей». Сравнение басни и сказки. Структура и модель басни.

1

36

30.10

И. Крылов  «Стрекоза и муравей». Характеристика героев басни. Соотнесения смысла басни с пословицей.

1

37

II

чет

10.11

Л. Толстой  «Старый дед и внук».  Нравственный смысл басни. Соотнесение пословицы со смыслом басни.

1

38

11.11

Л. Толстой  «Филиппок». Подробный пересказ.

1

39

12.11

Л. Толстой  «Правда всего дороже».

1

40

13.11

Л. Толстой  «Котёнок». Характеристика героев произведения  рассказа.  

1

41

17.11

 Л. Толстой для детей: сказки и басни. Характеристика героев произведений.

1

42

18.11

Обобщение и проверка знаний по теме: «Русские писатели». «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

О братьях наших меньших. (12 ч)

43

19.11

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи о животных. А. Шибаев «Кто кем становится».

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказьт о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

44

20.11

Научно - популярный текст.  Н. Сладков «Они и мы».

1

45

24.11

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…».  И. Пивоварова «Жила-была собака». Приемы сказочного текста в стихотворении. Рифма.

1

46

25.11

В. Берестов «Кошкин щенок». Настроение произведения. Характеристика  героев.

1

47

26.11

М. Пришвин  «Ребята и утята».  Герои рассказа.

1

48

27.11

М. Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступка.

1

49

01.12

Е.Чарушин «Страшный рассказ». Характеристика  героев.

1

50

02.12

Б. Житков  «Храбрый утёнок».

1

51

03.12

В. Бианки  «Музыкант». Характеристика  героев.

1

52

04.12

В. Бианки. «Сова».   Подробный пересказ  на основе вопросов и рисунков.

1

53

08.12

 Книги В.Бианки о природе.

1

54

09.12

Обобщение и проверка  знаний по разделу «О братьях наших меньших».  «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

Из детских журналов. (9 ч)

55

10.12

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.  . Участвовать в работе пары и группы.  Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.

56

11.12

Д. Хармс «Игра». Игра в стихи.

1

57

15.12

Д. Хармс «Вы знаете?». Игра в стихи.

1

58

16.12

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».

1

59

17.12

Д.Хармс  «Что это было?», Н. Гернет,  Д. Хармс  «Очень-очень вкусный пирог».

1

60

18.12

Ю. Владимиров «Чудаки». Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

1

61

22.12

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

1

62

23.12

Проект «Мой любимый детский журнал».

1

63

24.12

Обобщение и проверка знаний по теме «Из детских журналов». «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)

64

25.12

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания.  Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

1

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

65

III

чет

12.01

Лирические стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И. Бунин  «Зимним холодом пахнуло…».

1

66

13.01

К. Бальмонт «Снежинка» (в сокращении). Авторское отношение к зиме.

1

67

14.01

Я. Аким «Утром кот принёс на лапках…». С. Дрожжин. «Улицей гуляет…».

1

68

15.01

Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…». Слова, которые помогают представить зимние картины.

1

69

19.01

С. Есенин «Поёт зима – аукает…» (в сокращении), «Берёза».  Настроение произведений.

1

70

20.01

Русская народная сказка «Два Мороза». Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев.

1

71

21.01

С. Михалков «Новогодняя быль».

1

72

22.01

А. Барто. «Дело было в январе…». А Прокофьев «Как на горке, на горе…».Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую». «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

Писатели детям. (17 ч)

73

26.01

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. К. Чуковский  «Путаница».  

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

74

27.01

К.. Чуковский  «Радость».

1

75

28.01

К. Чуковский  «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому.

1

76

29.01

К. Чуковский «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма.

1

77

02.02

С. Маршак «Кот и лодыри».  Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

1

78

03.02

С. Михалков «Мой секрет».

1

79

04.02

С. Михалков «Сила воли». Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

1

80

05.02

С. Михалков «Мой щенок». Деление текста на части.

1

81

09.02

А. Барто  «Верёвочка». Настроение стихотворения.

1

82

10.02

А.  Барто  «Мы не заметили жука».

1

83

11.02

А.  Барто «В школу».

1

84

12.02

А. Барто «Вовка – добрая душа».

1

85

16.02

Н. Носов  «Затейники». Составление плана к рассказу.

1

86

17.02

Н. Носов «Живая шляпа». Авторское отношение к героям.

1

87

18.02

Н. Носов «Живая шляпа».  Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

1

88

19.02

Н. Носов  «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.

1

89

24.02

Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели – детям». «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

Я и мои друзья. (10 ч+1 ч из резервного времени)

90

25.02

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. В. Берестов «За игрой». Соотнесение пословиц и смысла стихотворения.

1

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

91

26.02

В. Берестов «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская  «Я ушёл в свою обиду». В. Лунин «Я и Вовка».

1

92-

93

02.03

03.03

Н. Булгаков  «Анна, не грусти!». Соотнесение название рассказа с пословицей.

2

94

04.03

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1

95

05.03

В. Осеева «Волшебное слово».

1

96

09.03

В. Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа.

1

97

10.03

В. Осеева «Хорошее». Смысл названия рассказа.

1

98

99

11.03

12.03

В. Осеева  «Почему?». Устный рассказ о дружбе, взаимовыручке.

2

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч)

100

16.03

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Сочинение весенних загадок.

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки

с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа

чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных

загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать  и оценивать  своё  чтение,  оценивать свои достижения.        

101

17.03

  Проверка знаний по разделу «Я и мои друзья». «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

102

18.03

Ф. Тютчев  «Зима недаром злится», «Весенние воды». Прием контраста в создании картин зимы и весны.

1

103

19.03

А. Плещеев  «Весна», «Сельская песенка» Настроение стихотворения.

1

104

IV

чет

30.03

А. Блок  «На лугу».  С. Маршак  «Снег уже теперь не тот…». Слово как средство создания весенней картины природы.

1

105

31.03

И. Бунин «Матери» (в сокращении).

1

106

01.04

А. Плещеев «В бурю».

1

107

02.04

Е. Благинина «Посидим в тишине».

1

108

06.04

Э. Мошковская  «Я маму мою обидел».

1

109

07.04

Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна».  «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

И в шутку и в серьез. ( 14 ч)

110

08.04

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Б. Заходер «Товарищам детям».

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения

и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно

читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

111

112

09.04

13.04

Б. Заходер «Что красивей всего?»,  «Песенки Винни-Пуха».

2

113

14.04

Э. Успенский «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»).

1

114

15.04

Э. Успенский «Чебурашка». Составление плана.

1

115

16.04

Э. Успенский  «Если был бы я девчонкой…». Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст.

1

116

20.04

 Э. Успенский  «Над нашей квартирой». Сравнение героев стихотворения. «Память». Инсценировка стихотворения.

1

117

21.04

В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

1

118

22.04

И. Токмакова  «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.

1

119

120

23.04

27.04

Г. Остёр «Будем знакомы».  Пересказ текста на основе вопросов.

2

121

28.04

В. Драгунский «Тайное становится явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

1

122

29.04

В. Драгунский «Тайное становится явным».

1

123

30.05

Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз». «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

Литература зарубежных стран. (12 ч+1ч из резервных часов)

124

04.05

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Выставка книг.

1

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

125

05.05

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». ( Перевод  Л.Яхнина)

1

126

06.05

Английские народные песенки «Перчатки» (Перевод С.Маршака), «Храбрецы» (Перевод К.Чуковского), «Храбрецы» (Перевод        С. Маршака).

1

127

07.05

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк» (Перевод Н. Гернета и С. Гиппиуса), немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» (Перевод В. Викторова). Сравнение русских и зарубежных песенок.

1

128

11.05

Ш. Перро «Кот в сапогах».  

1

129

12.05

Ш. Перро «Кот в сапогах».  

1

130

13.05

Шарль Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

1

131

14.05

Ш. Перро  «Красная Шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

1

132

18.05

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

1

133

19.05

Эни Хогарт  «Мафин и паук».Составление плана сказки для подробного пересказа.

1

134

20.05

Эни Хогарт  «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

1

135

21.05

Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных стран».  «Проверим себя и оценим свои достижения».

1

136

25.05

Проект «Мой любимый писатель - сказочник».

1

№ п/п

Формы контроля, проекты

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего за год

1

Проекты

1

1

1

3

2

Оценка достижений

2

3

3

3

11

5.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.

  1. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., и др.– М.: «Просвещение», 2011
  2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: «Просвещение»,2014
  3. Литературное чтение. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Н.А. Стефанко. – М.: «Просвещение, 2013

Оборудование и приборы.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
  2. Мултимедийный проектор, экран;
  3. Персональный компьютер.

Дидактический материал.

  1. Комплект для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы печатных букв);
  2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной по программе;
  3. Словари: орфографический, толковый словарь, словарь антонимов, словарь строения слов.

Интернет-ресурсы.

  1. http://www.prosv.ru/
  2. https://my.1september.ru/  сайт "Я иду на урок начальной школы"
  3. www nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования
  4. https://my.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
  5. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
  6. http://www.rusedu.ru/ Архив учебных программ и презентаций.
  7. http://www.uchportal.ru/ Учительский портал.
  8. http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей.

Литература, используемая при подготовке программы.

  1. Примерных  программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
  2. Авторской программы  «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой,  Бойкиной М.В. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
  3. Литературное чтение. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Н.А. Стефанко. – М.: «Просвещение, 2013

Литература, рекомендуемая для учащихся.

Данный список литературы для учащихся начальной школы носит рекомендательный характер. Учитель по желанию может выбрать из данного списка произведения для самостоятельного чтения учащимися. Представленные произведения дети могут читать в качестве дополнительной литературы дома  вместе с родителями.

Малые жанры устного народного творчества

Потешки

Побасенки

Частушки

Небылицы

Приговорки

Русские народные сказки 

Лихо одноглазое

Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что

Иван меньшой - разумом большой

Сказка об Иване-богатыре

Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке

Царевна-лягушка

Сивка-Бурка

Русская классика для детей

Крылов И. А. «Стрекоза и Муравей», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Лисица и Виноград», «Чиж и Голубь», «Слон и Моська», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна» и др.

 Куприн А. И. «Барбос и Жулька», «Белый пудель», «Слон», Изумруд» и др.      

Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо», «Песня- молния», «Что ни страница: то слон, то львица» и др.

Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Руслан и Людмила» и др.

Толстой А. Н. «Приключения Буратино, или Золотой ключик» «Детство Никиты», «Князь Серебряный», «Прожорливый бани мак» и др.

Толстой Л. Н. «Филипок», «Акула», «Прыжок» и др.

Тургенев И. С. «Воробей», «Лес и степь» и др.

Русская литература для детей

Александрова  3. А.  «Маленькой  ёлочке холодно зимой», «Мой мишка», «Смешные человечки» и др.

Александрова Т. «Домовёнок Кузя» и др.

Баруздин С. А. «Алёшка из нашего дома», «Как Снежок в Индию попал», «Равви и Шаши», «Светлана пионерка» и др.

Бересов В. Д. «Читалочка», «Первый листопад» и др.

Бианки В. В. «Кто чем поёт», «Лесная газета» и др. Василевич Алёна. «Бабушкины квартиранты», «Как я был доктором», «Друзья» и др.

Гайдар А. П. «Голубая чашка», «Горячий камень»,  «Тимур и его команда», «Комендант снежной крепости», «Военная тайна», «Судьба барабанщика»

Драгунский В. Ю. «Денискины рассказы», «Двадцать лет под кроватью» и др.

Ершов П. П. «Конёк-горбунок» и др.

Заходер Б. В. «Кит и кот» и др.

Чуковский К. И. «Бармалей», «Федорино горе», «Телефон»,

«От двух до пяти» и др.

Шварц Е. Л. «Голый король», «Сказка о потерянном времени»,'

«Обыкновенное чудо», «Дракон» и др.

Зарубежная литература для детей

 Андерсен Г. X. «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Соловей», «Свинопас»,  «Принцесса на горошине» и др.

Барри Д. М. «Питер Пен» и др.

Милн А. «Вини Пух и Все-Все-Все»

Перро Ш. «Мальчик-с-пальчик», «Красная Шапочка», «Спящая

красавица» и др.

Пройслер О. «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной»

Сетон-Томпсон Э. «Рассказы о животных»

Топелиус Ц. «Сказки»

Энде М. «Бесконечная история», «Волшебный напиток», «Мо-мо» и др.

Научно-популярная литература для детей

Баруздин С. А. «Сказка о трамвае»

Беляев Е. «Как человек научился летать»

Гагарин Ю. А. «Вижу Землю!»

Глухов А., Лавринович И. «Юным друзьям книги»

Гурьян О. «Мальчик из Холмогор»

Дорохов А. А. «Про тебя самого»

Дуров В. Г. «Мои артисты»

Дуров В. Л. «Мои звери»        

Зубков Б.В. «Из чего сделаны машины» «Как построить небоскрёб»

 Ильин М.. Сегал Е. «Рассказы о том, что тебя окружает»

Кургузов О. «Почемучка»

Лев Ф.Г. «Про завод и про то, как он живёт»

 Левин Б.Ю. «Астрономия в картинках»

Лучесскои К. «От пирамиды до телебашни»

Map Е. П. «Воздух, которым мы дышим»

Маршак С. Я. «Как печатали вашу книгу»

Осипов Н.Ф. «В воде и у воды»

Плешаков А. А. «Атлас-определитель»

Сахарнов С.С. «Про дельфина и  осьминога»

Тихонов А. В. «Про птиц.  Моя  первая  книга о животных»

«Про моря и океаны»        

Усачёв А.А. «Прогулки по Третьяковской галерее»

 Чаплина В. В. «Питомцы зоопарка»

Юрмин Г. «Про тетрадь и карту, карандаш и парту»

Книги-справочники

митриев Ю. «Кто живёт в лесу и что в лесу растёт»

 Житков Б. С. «Семь огней»

Сладков Н. И. «Азбука леса»        

Шибаев А «Язык родной, дружи со мной»

Яковлев Ю. «Девочка с Васильевского острова

6. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ.

№

Планируемая дата

 проведения

Тема урока

Фактическая дата

 проведения

Причина изменения даты



Предварительный просмотр:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по математике во 2 классе разработана в рамках образовательной программы начального общего образования МБОУ Топчихинской СОШ № 2.

Рабочая программа по учебному предмету  «Математика» разработана на основе:

1.Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.

2.Авторской программы  «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.  Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.

Содержание программы соответствует  Федеральному  государственному образовательному стандарту начального общего образования (второго поколения), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.

Обоснование выбора УМК.

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России».

  1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в2 ч./ М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. - М: «Просвещение», 2011
  2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь.2  класс. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2014
  3. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 2 класс. – М.: «Просвещение»,  2013

Учебник по математике входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации и утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, к использованию в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

Цель изучения курса:

  • математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
  • освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
  • воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний  и умений их применять для решения учебно-познавательных задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-развитие познавательных способностей;

-воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика».

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

-понимание математических отношений является средством понимания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

Общая характеристика организации учебного процесса. 

Методологической основой реализации ФГОС является  системно - деятельностный подход.

Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; технология разноуровневого и дифференцированного обучения; игровые технологии обучения; здоровьесберегающие технологии обучения; информационно – коммуникационные,  исследовательские технологии (проблемно-поисковые).

Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником); практические (упражнение, дидактическая игра); наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся); проблемный метод, частично поисковый, метод проектов.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая,  работа в парах.

Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно – дидактический материал, ЦОР, мультимедийное оборудование.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа разработана для проведения 136 уроков в течение учебного года (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Содержание программы соответствуют авторской программе «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

  • понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
  • элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
  • элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
  • элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
  • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
  • уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

  • интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
  • первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
  • потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
  • составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
  • выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
  • в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

  • принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
  • оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
  • *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

  • строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
  • описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
  • понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
  • иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
  • применять полученные знания в изменённых условиях;
  • осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
  • осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
  • представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

  • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
  • осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
  • анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
  • оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
  • уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
  • принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
  • вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
  • *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
  • сравнивать числа и записывать результат сравнения;
  • упорядочивать заданные числа;
  • заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
  • выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
  • читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
  • записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

  • группировать объекты по разным признакам;
  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

  • воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
  • выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
  • выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
  • называть и обозначать действия умножения и деления;
  • использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
  • заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
  • умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
  • читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
  • находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
  • применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

  • вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
  • решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
  • моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
  • раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
  • применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
  • называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
  • устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
  • выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

  • решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
  • выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
  • составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

  • решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

  • распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
  • распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
  • выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
  • соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

  • изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

Геометрические величины.

Учащийся научится:

  • читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
  • вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

  • выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
  • вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией.

Учащийся научится:

  • читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
  • заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
  • проводить логические рассуждения и делать выводы;
  • понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
  • общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

*В данную рабочую программу внесено изменение в раздел «Календарно-тематическое планирование», так как порядок следования тем  в авторской программе («Математика» М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюков, С.И. Волкова, С.В. Степанова.  Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.) не совпадает с последовательностью расположения тем в учебнике. Чтобы не нарушать логику изложения учебного материала,  за основу взято авторское тематическое планирование, представленное в методических рекомендациях (Методические рекомендации. Математика. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.- М.: «Просвещение», 2013). Количество часов, отводимое на изучение каждой темы, строго соответствует авторской программе.

           3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

 Название раздела

Содержание раздела

Кол-во часов

Числа от 1 до 100.

Нумерация

Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30.

Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины.

Рубль. Копейка. Соотношение между ними.

«Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

16

Числа  от 1 до 100.

Сложение и вычитание

Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание.

Решение и составление задач, обратной заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.

Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений.

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

Контроль и учёт знаний.

20

Числа  от 1 до 100.

Сложение и вычитание.

Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7, 35 – 8.

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения. «Странички для любознательных» -  задания творческого и поискового характера.

Выражения с переменной вида a + 12, d – 15, 48 – c.

Уравнение.

Проверка сложения вычитанием.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Контроль и учёт знаний.

28

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание.

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Сложение и вычитание вида: 45 + 23, 57 – 26.

Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.

Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток.

Решение текстовых задач.

Сложение и вычитание вида: 37 + 48, 52 – 24.

«Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера.

Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?».

22

Числа  от 1 до  100

Умножение и деление

        

Конкретный смысл действия умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

Периметр прямоугольника.

Конкретный смысл действия деления.

Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

«Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

18

Числа от 1 до 100.

Умножение и деление. Табличное умножение и деление

Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч.)

Связь между компонентами и результатом умножения.

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Приём умножения и деления на число 10.

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Задачи на нахождение третьего слагаемого.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

21

Итоговое  повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»

10

Проверка знаний

1

4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п

Дата

Наименование        раздела программы, темы урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

По плану

По факту

Числа от 1 до 100. Нумерация. (16 часов)

1

2

I

чет

01.09

02.09

Повторение: числа от 1 до 20.

2

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие. Используя соотношения между ними.

Сравнивать стоимость предметов в пределах 100.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Соотносить результат поведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

3

4

04.09

05.09

Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.

2

5

08.09

Поместное значение цифр.

1

6

09.09

Однозначные и двузначные числа.

1

7

8

11.09

12.09

Миллиметр. Закрепление

2

9

15.09

Число 100

1

10

16.09

Метр. Таблица единиц длины.

1

11

18.09

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30

1

12

19.09

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (36=30+6)

1

13

22.09

Рубль. Копейка.

1

14

23.09

«Что узнали. Чему научились».

1

15

25.09

 «Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) Анализ результатов.

1

16

26.09

Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: задачи – расчеты; работа на вычислительной машине, которая меняет цвет вводимых в неё фигур, сохраняя их размер и форму; логические задачи.  

1

Сложение и вычитание. (20 часов)

17

29.09

Задачи, обратные данной.

1

Составлять и решать  задачи, обратные заданной.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Определять по часам время с точностью до минуты.

Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Читать и записывать числовые выражения в два действия.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойство сложения при вычислениях.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.

 Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу

18

19

20

30.09

02.10

03.10

Решение задач. Модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертеж.

3

21

06.10

Час. Минута. Определение времени по часам.

1

22

07.10

Длина ломаной. Закрепление.

1

23

09.10

.Контроль и учет знаний 

1

24

10.10

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: на применение знаний в измененных условиях; на вычерчивание объекта по клеткам (по образцу); задачи практического содержания.

1

25

26

13.10

14.10

Числовое выражение. Порядок выполнения действий. Скобки

2

27

16.10

Сравнение числовых выражений.

1

28

17.10

Периметр многоугольника.

1

29

20.10

Свойства сложения

1

30

21.10

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

1

31

32

23.10

24.10

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: на применение знаний в измененных условиях; задачи логического содержания; работа на Вычислительной машине. Знакомство с проектом: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

2

33

34

27.10

28.10

 «Что узнали. Чему научились».

2

35

30.10

Контроль и учет знаний.

1

36

31.10

«Что узнали. Чему научились».

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (28 часов)

37

II

чет

10.11

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания.

1

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Записывать решение составных задач с помощью выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать уравнения вида: 12 + x= 12, 25 -  x = 20, x – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

38

11.11

Приемы вычислений для случаев вида: 36+2, 36+20.

1

39

13.11

Приемы вычислений для случаев вида: 36-2, 36-20

1

40

41

14.11

17.11

Приемы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7

2

42

18.11

Приемы вычислений для случаев вида 60-24

1

43

44

45

20.11

21.11

24.11

Решение задач. Запись решения   выражением.

3

46

47

48

25.11

27.11

28.11

Приемы вычислений для случаев вида 26+7, 35-7. Закрепление.

3

49

01.12

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: на применение знаний в измененных условиях; на определение, «верное» или «неверное» высказывание, с использованием логических связей «если…, то…», «не все…»; составление плана успешного варианта математической игры.

1

50

51

52

02.12

04.12

05.12

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

3

53

54

08.12

09.12

Буквенные выражения.

2

55

56

11.12

12.12

Уравнение. Решение уравнений подбором неизвестного числа.

2

57

58

59

15.12

16.12

18.12

Проверка сложения. Проверка вычитания.

3

60

19.12

 «Что узнали. Чему научились».

1

61

22.12

«Что узнали. Чему научились».

1

62

23.12

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) Анализ результатов.

1

63

25.12

Контроль и учет знаний.

1

64

26.12

«Что узнали. Чему научились».

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (22 часа)

65

III

чет

12.01

Письменные приемы сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 45+23.

1

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. 

Различать прямой, тупой и острые углы.

Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества многоугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами.

Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему.

Составлять план работы.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять обязанности, оценивать работу свою и другие; помогать друг другу устранять недочёты.

Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

Работать в паре: оценивать правильность высказываний товарища, обосновывать свой ответ.

66

67

13.01

15.01

Письменные приемы вычитания двузначных чисел с переходом через десяток вида 57-26.

2

68

16.01

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).

1

69

19.01

Решение текстовых задач.

1

70

71

20.01

22.01

Письменные приемы сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37+48, 37+53.

2

72

23.01

Прямоугольник.

1

73

26.01

Письменные приемы сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 87+13.

1

74

27.01

Письменные вычисления: сложение вида 32+8, вычитание вида 40-8.

1

75

29.01

Вычитание вида 50-24.

1

76

30.01

«Что узнали. Чему научились».

1

77

02.02

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: узоры, составление плана для вычерчивания узора, работа на Вычислительной машине; задания на определение, «верное» или «неверное» высказывание, с использованием логических связей «если…, то…» , «не все…».

1

78

03.02

Вычитание вида 52-24

1

79

80

05.02

06.02

Решение задач, подготовка к умножению

2

81

09.02

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

1

82

83

10.02

12.02

Квадрат.

2

84

13.02

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: составление геометрических фигур из заданных; задачи логического содержания; работа на Вычислительной машине. Знакомство с проектом «Оригами»

1

85

16.02

 «Что узнали. Чему научились».

1

86

17.02

Взаимная проверка знаний №1: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»  по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

1

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. (18 часов)

87

88

19.02

20.02

Конкретный смысл умножения.

2

Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение.

Находить различные способы решения одной и той же задачи.

Вычислять периметр прямоугольника.

Моделировать действие деления с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Решать текстовые задачи на деление.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, соотносить задачи урока с итогами, обосновывать свой ответ.

89

24.02

Прием умножения с использованием сложения

1

90

91

26.02

27.02

Задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

2

92

02.03

Периметр прямоугольника

1

93

03.03

Приемы умножения 1 и 0.

1

94

05.03

Названия компонентов и результата действия умножения.

1

95

06.03

Переместительное свойство умножения.

1

96

97

09.03

10.03

Конкретный смысл действия деление.

2

98

99

12.03

13.03

Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

2

100

16.03

Названия компонентов и результата деления.

1

101

17.03

 «Что узнали. Чему научились».

1

102

19.03

Взаимная проверка знаний № 2: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»  по теме « Числа от 1 до 100. Умножение и деление». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

1

103

20.03

«Что узнали. Чему научились».

1

104 IV

чет

30.03

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если…, то…», «каждый»; составление числовых рядов по

 заданной закономерности; логические задачи повышенного уровня сложности.

1

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (21 час)

105

31.03

Связь между компонентами и результатом умножения.

1

Использовать связь между компонентами и результатом действия умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на 10.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

106

02.04

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

1

107

03.04

Прием умножения и деления на число 10

1

108

06.04

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1

109

07.04

Задачи на нахождение третьего слагаемого

1

110

09.04

Проверочная работа № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения» по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление». Анализ результатов

1

111

10.04

Задачи на нахождение третьего слагаемого

1

112

113

13.04

14.04

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.

2

114

16.04

Приемы умножения числа 2.

1

115

116

117

17.04

20.04

21.04

Деление на 2

3

118

23.04

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если…, то…», «каждый», «все»; составление числовых рядов по заданной закономерности; работа на вычислительной машине; логические задачи.

1

119

120

24.04

27.04

Умножение числа 3 и на 3

2

121

122

28.04

30.04

Деление на 3

2

123

124

04.05

05.05

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

2

125

07.05

Проверочная работа № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения» по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление». Анализ результатов.

1

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе». (10 ч). Проверка знаний. (1 ч)

126

08.05

Числа от 1 до 100. Нумерация.

Числовые и буквенные выражения.

1

Использовать конкретный смысл действия умножения и деления,  переместительное свойство умножения, таблицу умножения и деления на 2 и 3 при решении выражений.

Находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

Применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Выполнять сложение и вычитание с числом 0. Находить число, которое на несколько единиц больше или меньше.

Решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Строить многоугольники, ломанные линии.

Решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

 Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

127

11.05

Равенство. Неравенство. Уравнение

1

128

12.05

Сложение и вычитание. Свойства сложения. Таблица сложения.

1

129

14.05

Решение текстовых задач  

1

130

15.05

Длина отрезка. Единицы длины.

Геометрические фигуры.

1

131

18.05

Таблица сложения.

1

132

19.05

 Проверочная работа № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения» за 2 класс. Анализ результатов.

1

133

21.05

Таблица сложения

1

134

135

22.06

25.05

Решение текстовых задач.

2

136

26.05

Геометрические фигуры. Периметр прямоугольника.

1

№ п/п

Формы контроля, проекты

1четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего за год

1

Проверочная работа

1

1

3

5

2

Контрольная работа

2

1

3

3

Проекты

1

1

1

3

4

Взаимная проверка знаний

3

3

5.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.

  1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в2 ч./ М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. - М: «Просвещение», 2011
  2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2014
  3. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 2 класс. – М.: «Просвещение»,  2014
  4. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 2 класс. – М.: «Просвещение», 2014
  5. Моро М.И., Волкова С.И.  Для тех кто любит математику. 2 класс. – М.: «Просвещение», 2014

Оборудование и приборы.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
  2. Персональный компьютер.
  3. МФУ
  4. Мультимедийный проектор, экран.

Дидактический материал.

  1. Комплект таблиц для начальной школы.
  2. Разрезной счётный материал по математике.
  3. Наборное полотно.
  4. Демонстрационная оцифрованная  линейка.
  5. Демонстрационный чертёжный треугольник.
  6. Демонстрационный циркуль.
  7. Демонстрационный набор геометрических тел.
  8. Набор цифр, знаков.

Цифровые образовательные ресурсы:

«Математика», 2 класс. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро

Интернет-ресурсы

  1. http://www.prosv.ru/
  2. https://my.1september.ru/  сайт "Я иду на урок начальной школы"/
  3. www. nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования
  4. https://my.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
  5. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
  6. http://www.rusedu.ru/ Архив учебных программ и презентаций.
  7. http://www.uchportal.ru/ Учительский портал.
  8. http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей.

Литература, использованная при подготовке программы.

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
  2. Авторской программы  М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
  3. Математика. Методические рекомендации.2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.- М.: «Просвещение», 2013

6.ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ.

№ п/п

№ измененного

урока

Дата проведения урока по плану

Дата  фактического проведения урока

Причина изменений



Предварительный просмотр:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе разработана в рамках образовательной программы начального общего образования МБОУ Топчихинской СОШ № 2.

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана на основе:

Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.

Авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешакова. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.

Содержание программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (второго поколения), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.

Обоснование выбора УМК.

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России».

  1. А.А. Плешаков Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений.В 2 ч. – М.:«Просвещение», 2011
  2. А.А. Плешаков Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. – М.:«Просвещение», 2014
  3. А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова Окружающий мир. Тесты. – М.: «Просвещение», 2014
  4. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. /А.А. Плешаков. – М.: Просвещение

Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации и утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, к использованию в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

Цель изучения курса:

—формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры учебного предмета «Окружающий мир»

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общая характеристика организации учебного процесса

Методологической основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход.

 Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков, экскурсий.

Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; технология разноуровневого и дифференцированного обучения; игровые технологии обучения; здоровьесберегающие технологии обучения; информационно – коммуникационные, исследовательские технологии (проблемно-поисковые).

Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником); практические (упражнение, дидактическая игра); наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся); проблемный метод, частично поисковый, проектный метод.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно-дидактический материал, ЦОР, мультимедийное оборудование.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение окружающего мира во 2 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Содержание программы соответствуют авторской программе «Окружающий мир» А.А. Плешакова.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

  • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
  • представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
  • овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
  • познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
  • представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
  • эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
  • этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
  • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

*Развитие указанных личностных результатов будет продолжено и на последющих ступенях обучения школьников в образовательных организациях.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
  • контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
  • моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

 

Коммуникативные
Обучающийся научится:

  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.

 

Предметные результаты
Обучающийся научится:

  • находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
  • называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
  • различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
  • приводить примеры народов России;
  • сравнивать город и село, городской и сельский дома;
  • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
  • оценивать отношение людей к окружающему миру;
  • различать объекты и явления неживой и живой природы;
  • находить связи в природе, между природой  и человеком;
  • проводить наблюдения и ставить опыты;
  • измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
  • определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
  • сравнивать объекты природы, делить их на группы;
  • ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;
  • находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
  • соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
  • различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
  • прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
  • узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
  • различать виды транспорта;
  • приводить примеры учреждений  культуры и образования;
  • определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
  • различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
  • правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
  • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
  • соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
  • правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
  • оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
  • приводить примеры семейных традиций;
  • соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;
  • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
  • ориентироваться на местности разными  способами;
  • различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
  • различать водоёмы, узнавать их по описанию;
  • читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
  • находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
  • различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Раздел программы

Содержание раздела

Кол-во часов

Где мы живем?

Родная страна.

Город и село. Проект «Родное село».

Природа и рукотворный мир.

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем?»

4

Природа

Неживая и живая природа.

Явления природы.

Что такое погода.

В гости к осени (экскурсия).

В гости к осени (урок).

Звездное небо.

Заглянем в кладовые Земли.

Про воздух и про воду.

Какие бывают растения.

Какие бывают животные.

Невидимые нити.

Дикорастущие и культурные растения.

Дикие и домашние животные.

Комнатные растения.

Животные живого уголка.

Про кошек и собак.

Красная книга.

Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Природа»

20

Жизнь города и села

Что такое экономика.

Из чего это сделано.

Как построить дом.

Какой бывает транспорт.

Культура и образование.

Все профессии важны. Проект «Профессии».

В гости к зиме (экскурсия).

В гости к зиме (урок).

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга или Возьмем под защиту», «Профессии».

10

Здоровье и безопасность

Строение тела человека.

Если хочешь быть здоров.

Берегись автомобиля!

Школа пешехода.

Домашние опасности.

Пожар.

На воде и в лесу.

Опасные незнакомцы.

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

9

Общение

Наша дружная семья.

Проект «Родословная».

В школе.

Правила вежливости.

Ты и твои друзья.

Мы – зрители и пассажиры.

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Общение»

7

Путешествия

Посмотри вокруг.

Ориентирование на местности.

Формы земной поверхности.

Водные богатства.

В гости к весне (экскурсия).

В гости к весне (урок).

Россия на карте.

Проект «Города России».

Путешествие по Москве.

Московский Кремль.

Город на Неве.

Путешествие по планете.

Путешествие по материкам.

Страны мира. Проект «Страны мира».

Впереди лето.

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Презентация проектов «Родословная»,

«Города России», «Страны мира».

18

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п

Дата

Наименование        раздела программы, темы урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

По   плану

  По факту

Где мы живем? (4 часа)

1

I

чет

02.09

Родная страна.

1

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять;

-  различать государственные символы России; отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;  - анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе

населения страны, приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему  народы России бывают братскими;- работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о гербе Алтайского края, национальном составе населения родного края, гербах других государств,  представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;- работать в паре: находить изображения города и села; обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём родном селе по плану; работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своем доме по плану;

- формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта:

-распределять обязанности по выполнению проекта; -подбирать фотографии или фотографировать достопримечательности; -собирать информацию  о выдающихся земляках; - оформлять стенд, презентацию; проводить презентацию; ухаживать за памятниками; помогать взрослым в благоустройстве; проводить экскурсию в краеведческий музей; оценивать свои достижения в реализации проекта.

- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему миру; - обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

2

04.09

Город и село. Проект «Родное село»

1

3

09.09

Природа и рукотворный мир.

1

4

11.09

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем?»

1

Природа (20 часов)

5

16.09

Неживая и живая природа.

1

-  Понимать учебные задачи раздела и данного урока;

- классифицировать объекты природы по существенным признакам;

- различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; - приводить примеры объектов неживой и живой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

- работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

- устанавливать связи между живой и неживой природой;

- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; - приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; - анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра; - приводить примеры погодных явлений;- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; - сопоставлять научные и народные предсказания погоды; - работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; составить сборник народных примет своего родного края;

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа – определителя «От земли до неба»;

- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края; - сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; - работать со взрослыми: подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;

- находить на рисунке знакомые созвездия; - сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездия; - моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопия;- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

- работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться атласом-определителем;

-находить дополнительную информацию по теме в дополнительной литературе, Интернете;

-  практическая работа: понимать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

- различать горные породы и минералы; - работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткое сообщение о них; 

- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

- рассказывать о значении воды и воздуха для растений, животных и человека; - работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; - описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; - работать со взрослыми: находить информацию об охране воды и воздуха в родном крае; наблюдать водные пейзажи; описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

- устанавливать по схеме  различия между группами растений;

- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

- оценивать эстетическое воздействие на человека; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте растений;

- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

- сравнивать животных (лягушек и жаб), на основании материала книги»Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела человека от его образа жизни;

- устанавливать взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными;

- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;- читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете»; делать выводы о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; - работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;- находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

- сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущих или культурных растениях;

- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении животных и уходе за ними; - находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»

- сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном;

- узнавать комнатные растения на рисунке, осуществлять самопроверку; - работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о  них;- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

-  практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

- рассказывать о своём отношении к животным;

- определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника;- приводить примеры пород собак; - обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;- работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагать и обсуждать меры по их охране;

- работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении или животном;  рассказывать о растении или животном с помощью плана;- работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу, подготовить сообщение;

- работать в паре: по схеме, данной в учебнике, анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; 

- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; рисовать условные знаки к ним;- читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;- формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта:

- распределять обязанности по выполнению проекта, - извлекать информацию из различных источников; - готовить рисунки и фотографии;- составлять собственную Красную  книгу; 

- презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; - оценивать свои достижения в выполнении проекта.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

6

18.09

Явления природы.

1

7

23.09

Что такое погода.

1

8

25.09

В гости к осени (экскурсия).

1

9

30.09

В гости к осени (урок).

1

10

02.10

Звездное небо.

1

11

07.10

Заглянем в кладовые Земли.

1

12,

13

09.10-

14.10

Про воздух и про воду.

2

14

16.10

Какие бывают растения.

1

15

21.10

Какие бывают животные.

1

16

23.10

Невидимые нити.

1

17

28.10

Дикорастущие и культурные растения.

1

18

30.10

Дикие и домашние животные.

1

19 II

чет

11.11

Комнатные растения.

1

20

13.11

Животные живого уголка.

1

21

18.11

Про кошек и собак.

1

22

20.11

Красная книга.

1

23

25.11

Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

1

24

27.11

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Природа»

1

Жизнь города и села. (10 часов)

25

02.12

Что такое экономика.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;- извлекать  из различных источников сведения об экономике Алтая и готовить сообщения; - читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы,  одноклассников;- определять по фотографиям деньги разных стран;- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию по теме урока, готовить сообщение;

- классифицировать предметы по характеру материала; обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов; 

- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве сельского и городского дома; - работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского, узнавать по иллюстрациям учебника строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку; - читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах;

- работать в паре: классифицировать средства транспорта(предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова; осуществлять контроль и коррекцию; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; -работать  в паре: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

- различать учреждения культуры и образования, находить их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования; - работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; 

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; - работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; 

В ходе выполнения проекта:

- распределять обязанности по выполнению проекта,

- извлекать информацию из различных источников;

- готовить рисунки и фотографии;

- собирать материал в «Большую книгу профессий»;

- презентовать работы;

- оценивать свои достижения в выполнении проекта.

- наблюдать над зимними погодными явлениями; - обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; - исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; -определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; - наблюдать поведение зимующих птиц;

- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии и в предшествующие дни зимы;

- работать в группе: знакомиться с материалами учебника, готовить сообщения и выступать с ними; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; - обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; -работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц; - формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

26

04.12

Из чего это сделано.

1

27

09.12

Как построить дом.

1

28

11.12

Какой бывает транспорт.

1

29

16.12

Культура и образование.

1

30

18.12

Все профессии важны. Проект «Профессии».

1

31

23.12

В гости к зиме (экскурсия).

1

32

25.12

В гости к зиме (урок).

1

33

III

чет

13.01

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга или Возьмем под защиту», «Профессии».

1

34

15.01

Проверим и оценим свои

достижения по разделу «Жизнь города и села».

1

Здоровье и безопасность. (9 часов)

35

20.01

Строение тела человека.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека, определять на рисунке учебника положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека,

- работать в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

- формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

- рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим для школьника; - работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; - формулировать правила личной гигиены, характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

- моделировать сигналы светофора, характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах, - работать в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; - выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; - формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;

- работать в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; - практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя;

- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; - работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

- характеризовать пожароопасные предметы;

- запомнить правила предупреждения пожара;

- моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону, по номеру МЧС; - работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне» - работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; - запомнить правила поведения во время купания;

- работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; - находить нужную информацию в книге «Зеленые страницы» (рассказ «Коварные двойники»);-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых; 

- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника);

- предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; - моделировать звонок по телефону  в милицию и МЧС; работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения  в ситуациях «Потерялась», «мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе игр; - работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; - формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

36

22.01

Если хочешь быть здоров.

1

37

27.01

Берегись автомобиля!

1

38

29.01

Школа пешехода.

1

39

03.02

Домашние опасности.

1

40

05.02

Пожар.

1

41

10.02

На воде и в лесу.

1

42

12.02

Опасные незнакомцы.

1

43

17.02

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

Общение. (7 часов)

44

19.02

Наша дружная семья.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать по рисункам учебника и фотографиям о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

- формулировать понятие «культура общения»; - обсуждать роль семейных традиций для закрепления семьи; - моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива;

- составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;- оценивать свои достижения.

- рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; - обсуждать вопрос о культуре общения в школе; - формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; - моделировать различные ситуации общения в школе и на переменах

- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; - обсуждать проблему подарка в день рождения друга; - обсуждать и моделировать (практическая работа) правила поведения за столом; - формулировать правила этикета в гостях;

- обсуждать правила поведения в театре и формулировать их, возражая Советам Попугая; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника; - формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

45

24.02

Проект «Родословная».

1

46

26.02

В школе.

1

47

03.02

Правила вежливости.

1

48

05.03

Ты и твои друзья.

1

49

10.03

Мы – зрители и пассажиры.

1

50

12.03

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Общение»

1

Путешествия. (18 часов)

51

17.03

Посмотри вокруг.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

- различать стороны горизонта и обозначать их на схеме;

- работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

- анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом земли из космоса; формулировать вывод о форме Земли;

- работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; - знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

- работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений);- описывать красоту гор (на основе фотографий учебника , рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений);

- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; - работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

- работать со взрослыми: составлять рассказ на заданную тему;

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

- рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края;

- работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать  с сообщениями в классе;

- работать со взрослыми: фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради;

- сравнивать изображение России на глобусе и карте;

- работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местом расположения их на физической  карте России; обозначать их фишками и соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты; - учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории избранного города; - составлять презентацию своего исследования; - презентовать свои проекты; - оценивать достижения свои и товарищей; - оформлять стенд «Города России».

- находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

- работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, описывать достопримечательности по фотографиям; - отличать герб Москвы от гербов других городов; - работать с родителями: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;

- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

- работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля; готовить сообщения по предложенному плану;

- читать текст учебника и  находить в нём сведения из истории Кремля; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;  - рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

- находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города;

- работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; описывать достопримечательности по фотографиям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей города;

- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по городу с помощью Интернета; - читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

- сравнивать глобус и карту мира; находить, показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; - работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира;

- находить материки на карте мира; - работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; - предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

- сравнивать физическую и политическую карты мира;

- находить и показывать на политической карте мира территорию России и других стран; - работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте мира; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

- пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат флаги;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- готовить сообщения (индивидуальные, в парах и групповые) о выбранных странах; - презентовать свои исследования с демонстрацией материалов; - оценивать свои достижения в выполнении проекта.

- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; - читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

- работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета» или «Красота животных»; - формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

- выступать с подготовленными сообщениями; иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

52,

53

IV

чет

19.03-

31.03

Ориентирование на местности

2

54

02.04

Формы земной поверхности.

1

55

07.04

Водные богатства.

1

56

09.04

В гости к весне (экскурсия).

1

57

14.04

В гости к весне (урок).

1

58

16.04

Россия на карте.

1

59

21.04

Проект «Города России».

1

60

23.04

Путешествие по Москве.

1

61

28.04

Московский Кремль.

1

62

30.04

Город на Неве.

1

63

05.05

Путешествие по планете.

1

64

07.05

Путешествие по материкам.

1

65

12.05

Страны мира. Проект «Страны мира».

1

66

14.05

Впереди лето.

1

67

19.05

Презентация проектов «Родословная»,

«Города России», «Страны мира».

1

68

21.05

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

1

№ п/п

Формы контроля, практические работы, экскурсии, проекты.

1четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего за год

1

Проверочная тестовая работа

1

1

3

1

6

2

Практическая работа

2

1

2

5

3

Проекты

1

2

1

2

6

4

Экскурсии

1

1

1

3

5. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.

  1. А.А. Плешаков Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений.В 2 ч. – М.:«Просвещение», 2011
  2. А.А. Плешаков Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. – М.:«Просвещение», 2014
  3. А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова Окружающий мир. Тесты. – М.: «Просвещение», 2014
  4. А.А. Плешаков .Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ А.А. Плешаков, А.Е.Соловьева. – М.: «Просвещение», 2014
  5. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. /А.А. Плешаков. – М.: Просвещение

Оборудование и приборы.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
  2. Мултимедийный проектор, экран;
  3. Персональный компьютер;
  4. Лупа;
  5. Микроскоп;
  6. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием программы (компас).

Дидактический материал.

Наглядные пособия:

  1. натуральные живые пособия – комнатные растения;
  2. гербарии;
  3. географические и исторические карты;
  4. наборы предметных картинок в соответствии с тематикой, определенной по программе.

Цифровые образовательные ресурсы.

    Окружающий мир. 2 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова

Интернет-ресурсы.

  1. http://www.prosv.ru/
  2. https://my.1september.ru/  сайт "Я иду на урок начальной школы"/
  3. www nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования
  4. https://my.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
  5. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
  6. http://www.rusedu.ru/ Архив учебных программ и презентаций.
  7. http://www.uchportal.ru/ Учительский портал.        
  8. http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей.

Литература, рекомендованная учащимся.

  1. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. Для учащихся нач. кл./ А.А.Плешаков, А.А.Румянцев. – М.: Просвещение.
  2. Зеленые страницы: Кн. для учащихся нач. кл./ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение.

Литература, используемая при подготовке программы.

Примерные  программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.

  1. Авторская программа  «Окружающий мир» А.А. Плешакова. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
  2. А.А. Плешаков .Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ А.А. Плешаков, А.Е.Соловьева. – М.: «Просвещение», 2014

6.ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ.

№ п/п

№ измененного

урока

Дата проведения урока по плану

Дата  фактического проведения урока

Причина изменений



Предварительный просмотр:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе разработана в рамках образовательной программы начального общего образования МБОУ Топчихинской СОШ № 2.

Рабочая программа по учебному предмету  «Русский язык» разработана на основе:

1.Примерных  программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.

2.Авторской программы  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Деменьтьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной  «Русский язык». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.

Содержание программы соответствует  Федеральному  государственному образовательному стандарту начального общего образования (второго поколения), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.

Обоснование выбора УМК.

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:

  1. Канакин, В.П. Русский язык. 2 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений  с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.
  2. Канакина, В.П. Русский язык: рабочая тетрадь: 2 класс. – М.: Просвещение, 2014.

Учебники  входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации и утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, к использованию в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

Цель изучения курса:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности;
  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;
  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные  монологические высказывания и письменные тексты;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся национальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика организации учебного процесса.

Методологической основой реализации ФГОС является  системно-деятельностный подход.

Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; технология разноуровневого и дифференцированного обучения; игровые технологии обучения; здоровье сберегающие технологии обучения; исследовательские технологии (проблемно-поисковые); информационно-коммуникационные.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный:

рассказ, лекция,  объяснение,  работа с учебником,  демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:

 воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;


д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя;

е) метод проектов.
Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно-дидактический материал, ЦОР, мультимедийное оборудование.

Формы организации процесса обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Содержание программы соответствует авторской программе В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Деменьтьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной.

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;
  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
  • положительное отношение к языковой деятельности;
  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;
  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;
  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
  • первоначальные умения проверять написанное;
  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
  • различать устную и письменную речь;
  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
  • определять ударный и безударные слоги в слове;
  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
  • использовать знание алфавита при работе со словарями;
  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;
  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
  • иметь представление о синонимах и антонимах;
  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
  • устанавливать связи слов между словами в предложении;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • восстанавливать деформированные предложения;
  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  •  применять изученные правила правописания:
  • раздельное написание слов в предложении;
  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
  • перенос слов;
  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
  • проверяемые безударные гласные в корне слова;
  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
  • разделительный мягкий знак (ь);
  • знаки препинания конца предложения (. ? !);
  • раздельное написание предлогов с именами существительными;
  • раздельное написание частицы не с глаголами;
  •  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
  •  безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
  •  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

*в программе обозначены резервные часы. (в авторской программе прописаны 168 часов).

3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Название раздела

Содержание раздела

Кол-во часов

Наша речь

Виды речи.(2ч)

Диалог и монолог.(1ч)

3

Текст

Текст. (2ч)

Части текста. (2ч)

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

4

Предложение

Предложение. (3ч)

Члены предложения. (9ч)

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Проверочная работа.

12

Слова, слова, слова…

Слово и его значение. (4 ч)

Синонимы и антонимы. (4 ч)

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова. (4 ч)

Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч)

Ударение.

Перенос слов по слогам.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

18

Звуки и буквы

Звуки и буквы. (1 ч)

Русский алфавит, или Азбука. (3 ч)

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Проверочная работа.

Гласные звуки. (2 ч)

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. (15 ч)

Проверочный диктант.

Развитие речи. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки. (1 ч)

Согласный звук [й'] и буква «и краткое». (1 ч)

Слова с удвоенными согласными. (2 ч)

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и в серьез».

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (2 ч)

Мягкий знак (ь). (3 ч)

Развитие речи. Работа с тестом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. (8 ч)

Буквосочетания чк, чн, чт,щн, нч.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки. (1 ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. (14 ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма. (2 ч)

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь). (4 ч)

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочная работа.

59

Части речи

Части речи. (2 ч)

Имя существительное. (19 ч)

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Число имен существительных.

Обобщение знаний об имени существительном.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Проверочная работа.

Глагол. (12 ч)

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола.

Правописание частицы не с глаголом.

Обобщение знаний о глаголе.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа.

Имя прилагательное. (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Проверочная работа.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Местоимение. (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Составление по рисункам текста-диалога.

Текст-рассуждение.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проверочная работа.

Предлоги. (6 ч)

Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Проект «В словари – за частями речи!»

Контрольный диктант.

58

Повторение

Текст. Типы текстов.

Предложение. Члены предложения.

 Связь слов в предложении.

Слово и его лексическое значение.

Однокоренные слова.

 Части речи. Звуки и буквы.

Правила правописания.

16

4. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п

Дата

Наименование        раздела программы, темы урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

По   плану

  По факту

Наша речь. (3 часа)

1

I

чет

01.09

Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс). Язык и речь, их значение в жизни людей.

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского  языка.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничками для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисунку диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

2

02.09

Виды речевой деятельности человека. Речь устная. Письменная, внутренняя.

1

3

03.09

Диалог и монолог.

1

Текст. (4 часа)

4

04.09

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста.

1

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

5

05.09

Главная мысль текста. Заглавие.

1

6

08.09

Части текста

1

7

09.09

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

1

Предложение. (12 часов)

Предложение (3ч)

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в  деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

8

10.09

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченная мысль, связь слов в предложении.

1

9

11.09

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. Знаки препинания конца предложения.

1

10

12.09

Логическое ударение в предложении.

1

Члены предложения (9ч)

11

15.09

Главные члены предложения (основа).

1

12

16.09

Второстепенные члены предложения.

1

13,

14

17.09

18.09

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.    

2

15

19.09

Распространённые и нераспространённые предложения.  

1

16

22.09

Связь слов в предложении.

1

17

23.09

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

1

18

24.09

Связь слов в предложении. Проверочная  работа № 1.

1

19

25.09

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Слова, слова, слова… (18 часов)

Слово и его значение (4ч)

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов  синонимы, антонимы. Подбирать к слову  синонимы, антонимы.

Знакомиться с этимологией слов синоним и  антоним.

Работать  со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарем однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над  разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима),

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик ,коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

20

26.09

 Номинативная (назывная) функция слова.

1

21

29.09

Слово как общее название многих однородных предметов.

1

22

30.09

Однозначные и многозначные слова. Работа с толковым и орфографическим словарями.

1

23

01.10

Прямое и    переносное значение слов. Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.            

                     

1

Синонимы и антонимы (4 ч)

24

02.10

Синонимы. Работа со словарём синонимов.

1

25

03.10

Антонимы  Работа со словарём антонимов.    

1

26

06.10

Синонимы и антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

1

27

07.10

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

1

Однокоренные слова (4 ч)

28

08.10

Родственные (однокоренные) слова.

1

29

09.10

Корень слова.  Различие родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

1

30

10.10

Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарем однокоренных слов учебника.

1

31

13.10

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1

Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч)

32

14.10

Слог как минимальная произносительная единица.

1

33

15.10

Ударение.

1

34

16.10

Ударение.

1

35

17.10

Перенос слов по слогам.

1

36

20.10

Перенос слов

по слогам. Проверочная работа № 2 по теме «Слова, слова, слова…».

1

37

21.10

Развитие речи. Сочинение по серии  сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. 

1

Звуки и буквы. (59 часов)

38

22.10

Звуки и буквы.

1

Различать звуки и буквы.

Обосновывать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковые и буквенные обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соединение букв по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».

Распознавать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знания алфавита при работе со словарем. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правила написания имен собственных и первого слова в предложении.

Работать со справочником для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)

Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебрякова «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в словах.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

пределять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слов. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны – слон, слоник; трава – травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне.  Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 класса.

Работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изученной орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текста из предложений.

Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Находить в слове согласные звуки.  Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие согласные звуки.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й] и гласный звук [и].

  буква «и краткое».  Различать способы обозначения согласного звука [й]  буквами.

Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке – невидимке [й`]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными (ван-на).

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

 Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество букв и звуков в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).Обозначена мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Различать  непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт ,щн ,нщ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.  Записывать предложения из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять стихи на заданную рифму, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать  примеры слов с такими буквосочетания.

 с ними слова. Применять правила написания слов с буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща.

  этих буквосочетаний.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой  - звонкий,   парный – непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить  произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения  формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз – морозы, морозный).Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по  глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко – буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор  слова по заданному образцу.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. . Подбирать примеры слов  с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило написания разделительного ь в словах.

Объяснять написание разделительного ь в словах.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Русский алфавит, или азбука (3 ч)

39

23.10

Русский алфавит, или Азбука.

1

40

24.10

Развитие речи. Коллективное составление рассказа  по репродукции картины  З.Е. Серебряковой «За обедом».

41

28.10

Использование алфавита при работе со словарями. Проверочная работа  № 3 по теме «Алфавит».

Гласные звуки (2 ч)

42

29.10

Гласные звуки

1

43

30.10

Гласные звуки. Слова с буквой э. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на  вопросы к тексту.

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

44

31.10

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.

1

45

II

чет

10.11

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

46,

47,

48

11.11

12.11

13.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

3

49,

50,

51

14.11

17.11

18.11

Упражнение в написании безударного гласного в корне слова.

3

52

19.11

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

53

20.11

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Развитие речи. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

1

54

21.11

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1

55

24.11

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

1

56

25.11

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины  С.А.Тутунова «Зима пришла.  Детство» (под руководством учителя). 

1

57

26.11

Проверочный диктант  № 1 по теме «Безударные гласные в корне слова».

1

58

27.11

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

1

Согласные звуки. (1ч)

59

28.11

Согласные звуки. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

1

Согласный звук [й']  и буква «и краткое». (1 ч)

60

01.12

Согласный звук [й']  и буква «и краткое».

1

Слова с удвоенными согласными. (2 ч)

61

02.12

Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьез».

1

62

03.12

Развитие речи. Коллективное составление рассказа  по репродукции картины  А.С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

1

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (2 ч)

63,

64

04.12

05.12

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

2

Мягкий знак. (3 ч)

65

08.12

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова  перед другими согласными.

1

66

09.12

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова  перед другими согласными. Проект «Пишем письмо Деду Морозу».

1

67

10.12

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов  на вопросы  к тексту.

1

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. (8 ч)

68

11.12

Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нч.

1

69

12.12

Орфоэпические нормы призношения слов с сочетаниями чн, чт.

1

70

15.12

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом. Выборочное списывание предложений  из текста на заданную тему.

1

71

16.12

Проект «Рифма».

1

72

17.12

Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща.

1

73

18.12

Проверочный диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

1

74

19.12

Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

1

75

22.12

Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.

1

Звонкие и глухие согласные звуки. (1 ч)

76

23.12

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласными. (14 ч)

77,

78

24.12

25.12

Произношение парного по звонкости - глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными  и его обозначение буквой на письме.

2

79,

80

III

чет

26.12

12.01

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

2

81,

82,

83,

84,

85,

86

13.01

14.01

15.01

16.01

19.01

20.01

Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

6

87,

88,

89,

90

21.01

22.01

23.01

26.01

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.

4

Обобщение знаний об изученных правилах письма. (2 ч)

91

27.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочный диктант № 3

1

92

28.01

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

1

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

93

29.01

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

1

94

30.01

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило  написания разделительного мягкого знака в словах.

1

95

02.02

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

1

96

03.02

Проверочная работа № 4  по теме: «Разделительный мягкий знак».

1

Части речи. (58 часов)

Части речи. (2 ч)

Научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Научатся обосновывать отнесение слова к имени существительному. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико- тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Находить информацию (с помощью взрослых)   из справочной литерав библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.  

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                            

Научатся классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Научатся определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.   Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.                                                                                        

Научатся раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Научатся определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Определять правильный порядок предложений. Составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Научатся распознавать текст повествования и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. По обобщенному лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить  в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить  в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Научатся правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Научатся правильно строить предложение из определенного набора слов.

Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.  

Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

97,

98

04.02

05.02

Части речи.

2

Имя существительное. (19 ч)

99,

100

101

06.02

09.02

10.02

Имя существительное, как часть речи: значение и употребление в речи.

3

102

103

104

105

11.02

12.02

13.02

16.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

4

106

17.02

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

107

18.02

Собственные и нарицательные имена существительные. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.

1

108

19.02

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

109

20.02

Собственные и нарицательные имена существительные.  Развитие речи. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

1

110

24.02

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

111

25.02

Изменение имён

существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

1

112

26.02

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

1

113,

114

27.02

02.03

Обобщение знаний об имени существительном.

2

115

03.03

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

1

116

04.03

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

1

117

05.03

Проверочная работа  № 5 по теме: «Имя существительное».

1

Глагол. (12 ч)

118

06.03

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

1

119,

120

09.03

10.03

Синтаксическая функция глагола в предложении.

2

121

11.03

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

1

122,

123

12.03

13.03

Число глагола.

2

124

16.03

Правописание частицы не с глаголом.

1

125

17.03

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

126

18.03

Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа  № 6 по теме: «Глагол».

1

127

19.03

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

1

128

20.03

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

1

129 IV

чет

30.03

Обобщение знаний о глаголе.

1

Имя прилагательное. (13 ч)

130

131

132

133

31.03

01.04

02.04

03.04

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

4

134

06.04

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

135

07.04

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

1

136

08.04

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

1

137

09.04

Единственное и множественное число имен прилагательных. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

1

138

10.04

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

139

13.04

Текст – описание и роль в нем имен прилагательных. Понятие о тексте-описании.

1

140

14.04

Проверочная работа  № 7 по теме: «Имя прилагательное».

1

141

15.04

Роль имени прилагательного в тексте-описании. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

1

142

16.04

Развитие речи. Составление текста – описания натюрморта  по репродукции картины  Ф.П. Толстого  «Букет цветов, бабочка и птичка» по простому плану.

1

Местоимение. (4 ч+1 ч)

143

17.04

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

1

144*

20.04

Местоимения как часть речи. Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

145

21.04

Местоимения как часть речи. Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

1

146

22.04

Проверочная работа  № 8 по теме: «Местоимение».

1

147

23.04

Текст - рассуждение. Его структура. Развитие речи. Работа с текстом.

1

Предлоги. (6 ч+1ч)

148

24.04

Предлоги.  Роль предлогов в речи

1

149

27.04

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

1

150*

28.04

Правописание предлогов с именами существительными.

1

151

29.04

Проверочная работа № 9 по теме: «Предлоги»

1

152

30.04

Обобщение знаний о предлогах. Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

1

153

04.05

Проект «В словари – за частями речи!»

1

154

05.05

Итоговый контрольный диктант за 2 класс

1

Повторение. (16 часов)

155,

156

06.05

07.05

Текст. Типы текстов.

2

Отличать текст от других записей по его признакам.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Научатся обобщать  знания о предложении. Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

Усвоят понятия: «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

Усвоят лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Научатся различать части речи по вопросу и значению, употребление их в речи.

Научатся различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов.

Научатся сопоставлять правила об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

Научатся находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Научатся распознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

157,

158,

159

08.05

11.05

12.05

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

3

160,

161

13.05

14.05

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.

2

162,

163,

164,

165,

166

15.05

18.05

19.05

20.05

21.05

Части речи.

5

167

22.05

Звуки и буквы.

1

168,

169,

170

25.05

26.05

27.05

Правила правописания.

3

№ п/п

Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего за год

1

Проверочная работа

3

3

3

9

2

Проверочный диктант

2

1

3

3

Контрольный диктант

1

1

4

Развитие речи

7

8

7

6

28

5

Проекты

3

1

4

5.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.

  1. Канакин, В.П. Русский язык. 2 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений  с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.
  2. Канакина, В.П. Русский язык: рабочая тетрадь: 2 класс. – М.: Просвещение, 2014.
  3. Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. – М.: Просвещение, 2013

Оборудование и приборы.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
  2. Мултимедийный проектор, экран;
  3. Персональный компьютер.

Дидактический материал.

  1. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной по программе;
  2. Комплект таблиц к основным разделам по русскому языку;
  3. Словари по русскому языку.

Цифровые образовательные ресурсы.

  1. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого.

Интернет-ресурсы.

  1. http://www.prosv.ru/
  2. https://my.1september.ru/  сайт "Я иду на урок начальной школы"
  3. www nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования
  4. https://my.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
  5. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
  6. http://www.rusedu.ru/ Архив учебных программ и презентаций.
  7. http://www.uchportal.ru/ Учительский портал.
  8. http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей.

Литература, используемая при подготовке программы.

  1. Примерные  программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
  2. Авторская  программа  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Деменьтьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной  «Русский язык». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
  3. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.2 класс.Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2ч./ Канакина В.П.- М.: Просвещение, 2014

6.ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

№ п/п

№ измененного

урока

Дата проведения урока по плану

Дата  фактического проведения урока

Причина изменений



Предварительный просмотр:

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по технологии  во 2 классе разработана в рамках образовательной программы начального общего образования МБОУ Топчихинской СОШ № 2.

Рабочая программа по учебному предмету  «Технология» разработана на основе:

1.Примерных  программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.

2.Авторской программы  Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Технология». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.

Содержание программы соответствует  Федеральному  государственному образовательному стандарту начального общего образования (второго поколения), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.

Обоснование выбора УМК.

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России».

  1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Учебник: 2 класс. – М.: Прсвещений, - 2011
  2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 2класс. – М.: Просвещение, - 2014

Учебник  входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации и утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, к использованию в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

Цели изучения курса:

•  приобретение личного опыта как основы обучения и познания;  

•  приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

•  формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи курса:

•  духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

—  внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

—  первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

—  первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

—  творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Ценностные ориентиры учебного предмета

Технология является комплексным и интегративным учебным предметом.

В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (Преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Общая характеристика организации учебного процесса

Методологической основой реализации ФГОС является  системно-деятельностный подход.

Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; здоровьесберегающие технологии обучения; исследовательские технологии (проблемно-поисковые).

Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником); практические (упражнение, дидактическая игра); наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся); проблемный метод, частично поисковый

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая,  

Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно-дидактический материал, мультимедийное оборудование.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа разработана для проведения 34 уроков в течение учебного года (1час в неделю, 34 учебные недели).

Содержание программы соответствует авторской программе Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
  • ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;
  • интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
  • представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
  • основные критерии оценивания  деятельности  других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;
  • этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)  при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
  • потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
  • представления о значении проектной деятельности.
  • интерес к конструктивной деятельности;
  • простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды).

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
  • этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
  • ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;
  • способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или неуспешность;
  • представление о себе как о гражданине России;
  • бережного и уважительного  отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;
  • уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
  • эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
  • потребность в творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:

  • принимать  и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
  • дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;
  • изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
  • проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учителя;
  • осуществлять действия по  заданному правилу и собственному плану;
  • контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
  • проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли;  
  • проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
  • выделять познавательную задачу из практического задания;
  • воспринимать  оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия.

Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

  • находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
  • высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,
  • проводить защиту проекта по заданному плану;
  • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
  • проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать  реальные объекты и изделия;
  • находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • создавать небольшие устные сообщения, используя  материалы учебника,  собственные знания и опыт;
  • выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические  системы, выделять учебные и познавательные задачи;
  • проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
  • находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
  • читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

  • слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
  • уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и  над проектом;
  • выполнять работу в паре: договариваться о  правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;
  • формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи.
  • проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • воспринимать  аргументы, приводимые собеседником;
  • соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,
  • приводя аргументы «за» и «против»;
  • учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
  • вести диалог на заданную тему;
  • использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

 Предметные результаты.

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

  • воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России)  в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;  
  • называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.
  • организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;
  • с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;
  • с инструментами:  челнок,  пяльцы  (вышивание), нож (для разрезания), циркуль
  • соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
  • различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
  • при помощи учителя проводить анализ простейших предметов  быта по используемому материалу, назначению;
  • объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
  • называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;
  • осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия   России.
  • познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства  (хохломской росписью, Городецкой росписью,  дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

  • узнавать и называть основные материалы и их свойства;
  • узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:

Бумага и картон:

  • виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства  (поверхность, использование);
  • особенности использования  различных видов бумаги;
  • практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги.
  • выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

  • структура и состав тканей;
  • способ производства тканей  (хлопковые и  льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);  
  • производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
  • способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения.

 Природные материалы

  • различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;
  • сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.

Пластичные материалы

  • сравнение  свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;
  • знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека;
  • знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;
  • сравнение  различных видов рельефа на практическом уровне;
  • экономно расходовать используемые материалы при выполнении;
  • выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
  • выполнять простейшие эскизы и наброски;
  • изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;
  • выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.
  • выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани.
  • выполнять  разметку симметричных деталей;
  • оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
  • узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств.

Бумага и картон.

  • приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
  • выполнять различные  виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
  • выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
  • осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.

Ткани и нитки

  • приемы работы с нитками (наматывание);
  • различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);
  • выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;
  • научаться выполнять   виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;
  • освоить новые технологические приемы:
  • моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;
  • конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;
  • «изонить»;
  • украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;
  • плетения в три нитки.

Природные материалы

  • осваивают технологию  выполнения мозаики:
  • из крупы,
  • из яичной скорлупы (кракле),
  • создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,
  • оформлять изделия из природных материалов при помощи
  • фломастеров, красок и  цветной бумаги.

Пластичные материалы

  • используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;
  • осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;
  • осваивают прием  лепки  мелких деталей  приёмом вытягиванием.

Растения, уход за растениями

  • уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;
  • проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;
  • использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

  • использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
  • чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
  • вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.
  • применять приемы безопасной работы с инструментами:
  • использовать правила и способы работы с  шилом, швейной  иглой, булавками, наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами  (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
  • использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
  • осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке.

Обучающиеся получит возможность

  • комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
  • изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
  • комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
  • осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
  • осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
  • оформлять изделия по собственному замыслу;
  • выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
  • подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

  • выделять детали конструкции, называть их форму и определять  способ соединения;
  • анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;
  • изменять детали  конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;
  • анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;
  • изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающиеся получит возможность:

  • изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
  • создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере.

Обучающийся научится:

  • понимать  информацию, представленную в учебнике в разных формах;
  • воспринимать книгу как источник информации;
  • наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;
  • выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;
  • заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;
  • осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого.

Обучающиеся получит возможность:

  • понимать значение  использования компьютера для получения информации;
  • осуществлять поиск информации  на компьютере под наблюдением взрослого;
  • соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;
  • набирать и оформлять небольшие по объему тексты;
  • отбирать информацию  по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

  • восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;
  • проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
  • выделять этапы проектной деятельности;
  • определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
  • распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
  • проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям.

Обучающиеся получит возможность:

  • определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
  • ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
  • развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел программы

Содержание

Кол-во часов

Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником.

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты.

Рубрика «Вопросы юного технолога»

1

Человек и земля

Земледелие.

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений.

Понятие: земледелие.

Профессии: садовод, овощевод.

Практическая работа: «Выращивание лука».

Посуда.

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин.

Профессии: гончар, мастер-корзинщик.

Понятия: керамика, глазурь.

Изделие: корзина с цветами.

Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов.

Изделие: «Семейка грибов на поляне».

Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».

Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста.

Профессии: пекарь, кондитер.

Понятие: тестоплатика.

Изделие: игрушка из теста.

Проект «Праздничный стол».

Изготовление изделий из пластичных материалов. Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.

Народные промыслы.

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмы изделия.

Техника: папье-маше, грунтовка.

Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Изделие: «Золотая хохлома».

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги.

Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.

Изделие: «Городецкая роспись».

Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.

Изделие: «Дымковская игрушка».

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов с помощью клея.

Профессии: игрушечник, резчик по дереву.

Изделие: «Матрёшка».

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж.

Изделие: пейзаж «Деревня».

Домашние животные и птицы.

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.

Профессии: животновод, коневод, конюх.

Понятия: изнаночная сторона, лицевая сторона.

Изделие: «Лошадка».

Практическая работа: «Домашние животные».

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.

Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

Изделие: «Курочка из крупы», «Цыпленок»,«Петушок»(по выбору учителя).

Проект «Деревенский двор».

Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.

Понятие: развёртка.

Новый год.

История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года.

Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.

Изделие: «Ёлочные игрушки из яиц», «Новогодняя маска» (по выбору учителя).

Строительство.

Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве русской избы.

Вариант 1. Выполнение работы в технике полуобъёмная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша.

Вариант 2. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней.

Профессия: плотник.

Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.

Изделие: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя).

В доме.

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем.

Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.

Понятие: циркуль.

Изделие: «Домовой».

Практическая работа: «Наш дом». 

Проект: «Убранство избы».

Убранство русской избы, утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона.

Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления по иллюстрации.

Профессии: печник, истопник.

Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.

Изделие: «Русская печь».

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способов переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений.

Понятия: переплетение, основа, уток.

Изделие: «Коврик».

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции.

Изделие: «Стол и скамья».

Народный костюм.

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы Алтая. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона.

Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки ткани из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нити.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Изделие: «Русская красавица».

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделий с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметки тканей по шаблону.

Изделие: «Костюмы для Ани и Вани».

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье.

Изделие: «Кошелёк».

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации.

Понятия: пяльцы.

Профессии: пряха, вышивальщица.

Изделие: «Тамбурные стежки», «Салфетка».

23

Человек и вода

Рыболовство.

Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение инструментов и материалов на рабочем месте.

Профессия: рыболов.

Понятия: рыболовство, изонить.

Изделие: композиция «Золотая рыбка».

Проект «Аквариум».

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами.

Понятие: аквариум.

Изделие: «Аквариум». 

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена.

Изделие: «Русалка». 

3

Человек и воздух

Птица счастья.

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами.

Изделие: «Птица счастья».

Использование ветра.

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.

Понятие: мельница.

Профессия: мельник.

Изделие: «Ветряная мельница».

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.

Новый вид материала – фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги.

Соединение деталей при помощи скрепки.

Понятия: фольга, флюгер.

Изделие: «Флюгер».

3

Человек и информация

Книгопечатание.

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг.

Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

Изделие: «Книжка-ширма».

Поиск информации в Интернете.

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМК «Школа России».

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».

3

Заключительный урок

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Выбор лучших работ.

1

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п\п

Дата проведения

Наименование раздела и темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

По плану

По факту

1

Iчет

03.09

Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником.

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты.

Рубрика «Вопросы юного технолога»

1

Анализировать и сравнивать учебник и рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

Человек и земля. (23 часа)

2

10.09

Земледелие.   Практическая работа: «Выращивание лука».

1

Искать и анализировать информацию о земледелии и его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты.

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения корзины при изготовления изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами.

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстрированного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с тестом и приёмы работы с пластилином.

Осваивать технику изготовления изделий из пластичных материалов. Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность.

Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия папье-маше. Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле «хохлома» (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.  

Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, истории родного края, сохранения народных традиций.

Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи дымковской игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов.

Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) с помощью клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Использовать при создании эскиза художественные приёмы создания композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.

Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу.

Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».

Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами, выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Использовать  свои знания о материалах и приемах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

 Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток. Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и вырезать детали развёртки по шаблону. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию проекта, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.

 Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приемы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знания традиций региона проживания).

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанных со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в селе.

Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приёмы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия.

Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом – яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия с помощью фломастера.

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы с циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделие по собственному замыслу. Выполнять самостоятельную разметку и раскрой деталей для изготовления изделий.

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы. Составлять рассказ об устройстве русской печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрации учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу.

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы – переплетение полосок бумаги. Выполнять разметку деталей (полосок и основы) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.  

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища Алтая. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, используя при этом фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.

Искать и отбирать информацию о национальных костюма народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма Алтая, соотносить их с природными условиями. Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид ткани из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского головного убора и причёски.

Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приёмы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания традиционного женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России. Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма Алтая и определять его характерные особенности. Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки,  размечать  ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу с помощью технологической карты.

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организации рабочего места. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.

Исследовать способы украшения изделий с помощью вышивки. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Применять и соблюдать правила при работе с иглой. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстрациям и словесным планам, сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать материалы учебника для составления рассказа и презентации изделия.

3

17.09

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается.  Плетение корзин.

Изделие:«Корзина с цветами».

1

4

24.09

Закрепление приёмов работы с пластилином.

Изделие: «Семейка грибов на поляне».

Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».

1

5

01.10

Знакомство  техникой изготовления изделий – тестопластикой.

Изделие: «Игрушка из теста».

1

6

08.10

Проект «Праздничный стол».

Изготовление изделий из пластичных материалов.

1

7

15.10

Народный промысел хохломская роспись.

Изделие: «Золотая хохлома».

1

8

22.10

Особенности народного промысла городецкая роспись.

Изделие: «Городецкая роспись».

1

9

29.10

Особенности народного промысла дымковская игрушка.

Изделие: «Дымковская игрушка».

1

10

II чет

12.11

История матрёшки.  Разные способы росписи матрёшек. Соединение деталей из разных материалов.

Изделие: «Матрёшка».

1

11

19.11

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины.

Изделие: пейзаж «Деревня».

1

12

26.11

Домашние животные и птицы.

Конструирование из бумаги движущейся игрушки.

Изделие: «Лошадка».

Практическая работа: «Домашние животные».

1

13

03.12

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д.

Изделие: «Петушок из крупы».

1

14

10.12

Проект «Деревенский двор».

Групповая работа.

Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.

1

15

17.12

Новый год.

История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года.

Симметричные фигуры.

Изделие: «Ёлочные игрушки из яиц».

1

16

24.12

Строительство.

Особенности деревянного зодчества.

Выполнение работы в технике полуобъёмная пластика.

Изделие: «Изба».

1

17

III

чет

14.01

В доме.

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей.  

Изготовление помпона и игрушки на основе помпона.

Изделие: «Домовой».

Практическая работа: «Наш дом». 

1

18

21.01

Проект: «Убранство избы».

Изготовление модели печи из пластичных материалов.

Изделие: «Русская печь».

1

19

28.01

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями.  Знакомство со структурой ткани.  Выполнение разных видов переплетений полосок бумаги.

Изделие: «Коврик».

1

20

04.02

Мебель, традиционная для русской избы. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции.

Изделие: «Стол и скамья».

1

21

11.02

Народный костюм.

Национальные костюмы разных народов. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нити.

Изделие: «Русская красавица».

1

22

18.02

Создание национального костюма (женского и мужского). Создание выкроек. Разметки тканей по шаблону.

Изделие: «Костюмы для Ани и Вани».

1

23

25.02

Технология выполнения строчки косых стежков.  Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье.

Изделие: «Кошелёк».

1

24

04.03

Способ оформления изделий вышивкой.  Технология выполнения тамбурных стежков.

Изделие: «Салфетка».

1

Человек и вода. (3 часа)

25

11.03

Рыболовство.

Вода и её роль в жизни человека. Новый вид техники – «изонить».

Изделие: композиция «Золотая рыбка».

1

Искать и отбирать информацию о роли  воды в жизни  человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве о объяснять значение приспособлений и инструментов для рыбной ловли. Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделие, украшенное в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план выполнения изделия по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).

Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника, самостоятельно обсуждать  план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету, фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать своё изделие, проводить презентацию готового изделия.

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать  с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям  оценивать работы одноклассников.

26

18.03

Проект «Аквариум».

Композиция из природных материалов.

Изделие: «Аквариум». 

1

27

IV

чет

01.04

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами.

Изделие: «Русалка». 

1

Человек и воздух. (3 часа)

28

08.04

Птица счастья.

Значение символа птицы в культуре.  Освоение техники оригами.

Изделие: «Птица счастья».

1

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для Алтая фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания техникой оригами.

Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для Алтая фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания техникой оригами.

Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материала учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать  рабочее место,  соблюдать правила работы с ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту.  Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня).

Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике.

Составлять рассказ об истории и назначении флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.

 Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты. Составлять план работы  по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).

29

15.04

Использование ветра.

Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели  на основе развёртки.

Изделие: «Ветряная мельница».

1

30

22.04

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.

Новый вид материала – фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги.

Изделие: «Флюгер».

1

Человек и информация. (3 часа)

31

29.04

Книгопечатание.

История книгопечатания. Оформление разных видов книг.

Выполнение чертежей, разметка по линейке.

Изделие: «Книжка-ширма».

1

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планам. Проверять и корректировать план  работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.).

Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.

Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста. Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, по ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», УМК «Школа России» и материалов для презентации своих изделий.

32,

33

06.05-

13.05

Поиск информации в Интернете.

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации.

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».

2

Заключительный урок. (1 час)

34

20.05

Заключительный урок. Подведение итогов за год. Выставка и презентации  изделий. Выбор лучших работ.

1

Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям.

5.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.

  1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Учебник: 2 класс. – М.: Прсвещений, - 2011
  2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 2класс. – М.: Просвещение, - 2014

Оборудование и приборы.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
  2. Мултимедийный проектор, экран;
  3. Персональный компьютер.
  4. Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой.

Цифровые образовательные ресурсы.

    Технология. 2 класс. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В.Добромысловой

Интернет-ресурсы.

  1. http://www.prosv.ru/
  2. https://my.1september.ru/  сайт "Я иду на урок начальной школы"
  3. www nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования
  4. https://my.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
  5. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
  6. http://www.rusedu.ru/ Архив учебных программ и презентаций.
  7. http://www.uchportal.ru/ Учительский портал.
  8. http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей.

Литература, используемая при подготовке программы.

  1. Примерные  программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.
  2. Авторская  программа  Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Технология». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. -  Москва, Просвещение, 2011 г. – 528 с.
  3. Шипилова Н. В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В, Анащенкова. – М.: Просвещение, 2014. – 175с.

6.ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ.

№ п/п

№ измененного

урока

Дата проведения урока по плану

Дата  фактического проведения урока

Причина изменений


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа  содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...