Самообразование по теме: «Формирование УУД в рамках реализации ФГОС» Обобщение опыта.
материал на тему

Тема самообразования

«Формирование УУД в рамках реализации ФГОС»

Цель:способствовать формированию УУД  через внедрение различных образовательных технологий

Задачи:

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий; 
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся. 
• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков; 
• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности; 
• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов. 

В  основных  требованиях к результатам  освоения  основной образовательной  программы  начального общего образования, установленных Федеральным  государственным  образовательным стандартом, выделяются универсальные  учебные  действия (УУД) , на формирование которых обращается особое внимание. Цель ФГОС: раскрытие способностей  каждого ученика, воспитания его личности, готовой к жизни в современном мире.   Для  успешного решения поставленной задачи  необходим переход от обучения как преподнесения  системы  знаний  к работе  над заданиями с целью выработки  определённых решений;  от  освоения  отдельных учебных предметов к изучению сложных жизненных ситуаций, от сотрудничества  учителя и учащихся в ходе овладения  знаниями к активному участию последних в этом сотрудничестве. Одним из наиболее перспективных путей достижения данной цели  является формирование у школьников учебных действий.                                                                                                Учебные действия -  составная часть учебной деятельности.  УУД – это действия  разнообразного  назначения, необходимые в её организации и осуществлении  учебной деятельности. Если ученик освоил УУД, можно говорить, что он овладел учебной деятельностью, умениями.

В ходе учебной деятельности происходит усвоение предметных и познавательных действий. В её основе лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных  задач в изменённых условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним.   Учебная деятельность состоит из отдельных компонентов – действий, операций, мотивов, задач.

По своей сути термин универсальные учебные действия является психологическим. Применительно к педагогике мы сказали бы,  что речь должна идти о формировании общих учебных умений и навыков.  

       Функции универсальных учебных действий:                                                            - обеспечение возможностей учащегося  самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения., контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;          - создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;  обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.    

      Универсальный характер учебных действий проявляется в том,  что они носят надпредметный, метапредметный характер;  обеспечивают целостность общекультурного,  личностного и познавательного  развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного  процесса; лежат в основе организации и регуляции  любой деятельности  учащегося, независимо от её специально-предметного содержания.  Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.                                                                                                           Овладение  УУД  даёт  учащимся  возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования  умения учиться.  Эта возможность обеспечивается тем,  что  УУД – это обобщённые  действия,  порождающие мотивацию к обучению  и позволяющие учащимся  ориентироваться в различных предметных областях  познания.   Сегодня  УУД  придаётся  огромное  значение.    Это  совокупность  способов действий обучающегося,  которая обеспечивает его способность  к  самостоятельному усвоению  новых знаний,  включая и организацию  самого   процесса  усвоения.                                                                 УУД – это  навыки,  которые надо  закладывать в начальной школе  на  всех  уроках.   Реализация деятельностного  подхода в образовании осуществляется в ходе решения задач:                                                                                                                             -определение основных результатов обучения и воспитания;                                                 -построение содержания учебных предметов и образования в целом с ориентацией на сущностные знания в предметных областях;                                                                  - определение функций, содержания и структуры универсальных учебных действий для каждого возраста/ступени образования;                                                                         - выделение возрастно-специфической формы и качественных показателей сформированности УУД;                                                                                                - определение круга учебных предметов, в рамках которых оптимально могут быть сформированы конкретные виды УУД;                                                                           - разработка системы типовых задач для диагностики сформированности  УУД на каждом этапе образовательного процесса;                                                                     - разработка системы задач и организация ориентировки учащихся в их решении,  обеспечивающем формирование УУД.                                                                                  В  составе   основных видов УУД,  соответствующих ключевым целям общего образования,  можно  выделить  четыре блока:   1) личностный;   2) регулятивный (включающий действия саморегуляции);  3)познавательный; 4) коммуникативный.                                                           Формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД      можно в практической деятельности учителя                                                       Познавательные  учебные действия включают: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы  и   связаны с формированием умений, направленных на развитие интеллектуального уровня учащихся на определённой ступени образовательного процесса.  Речь идёт про умения:                                                     -правильно и осмысленно читать тексты различных стилей и жанров,   в соответствии с целями и задачами;                                                                                                      -овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;        -выявлять сущность, особенности объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии  с содержанием конкретного  учебного предмета;                                                              -использовать в своей деятельности базовые предметные и межпредметные понятия, отражающие существенные связи и отношения между объектами и процессами;            -использовать знаково-символические средства представления информации объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;                                              -находить способы решения проблем творческого и поискового характера.  

      В   познавательных универсальных действиях выделяют общеучебные действия,  включая знаково-символические, логические и действия постановки и решения проблем.   Одно  из  важнейших  умений,  которые формируются  при освоении  УУД – правильно и осмысленно читать тексты. Оно подразумевает понимание текста. С точки зрения лингвистики речь идёт о вычитывании всех видов  информации: фактуальной (явной), подтекстовой и концептуальной.                              

        Задание 1.Например.учащимся предлагается прочитать текст М.Пришвина  «Ребята и утята».  

             Фактуальная информация в тексте представляется посредством описания героев, их поступков, характеристики (ребят,  утят, автора),  места действия, время действия.  

       Подтекстовая информация  не описывается  в тексте,  но по действию, словам героев, их поступкам  можно догадаться, в чём состоит скрытый смысл.  Умение извлекать подтекстовую информацию из фактуальной – трудная задача, которой необходимо учить детей уже в начальной школе.   Например, подтекстовая информация в нашем примере выражена в предложениях: « В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду (мать заботливая,  переживает за жизнь своих утят).  Вот тут и увидели ребята и зашвыряли шапками.(утята беспомощные)».

        Концептуальная информация – это взгляды, мысли, чувства автора.  Основная  мысль  произведения содержится в этой информации.                                

         Чтобы  развивать у младших школьников  умение правильно и осмысленно читать не только художественные тексты, но и научные статьи, информацию,  изложенную на страницах учебников,  можно предложить выполнить задание,  формирующее  умение  анализировать текст и вычленять нужную  информацию.   Можно предложить  задание ,  формирующее  умение   анализировать  текст  и находить   нужную информацию.                                                                              Задание2.   Сравни  фотографии (кастрюля и  чугунок) и  подпиши  их.  Заполни  таблицу,  записав  признаки  сходства и различия.      При  обсуждении  важно  выяснить,  в  чём   состоят  сходства  и  различия  предметов,  но  и  вычленить,  на  каком  основании  в  каждом  случае  проводилось  сравнение ( по способу подведения  энергии,  по   материалам,  из  которых  изготовлены  предметы, и т. д ).   Сравни  фотографии  и  подпиши  их (дана фотография предметов).

                                 Следующее задание  формирует  умение выявлять особенности объектов,  явлений действительности,   а  также   причинно- следственные связи.                                         Задание3. Определи,   кто  в  какой   зоне  обитает.                                                     1.Белый  медведь                                              Тундра                                             2.Северные  олени                                             Леса                                                  3.Рысь                                                               Зона арктических пустынь                          Следующее задание  направлено  на  формирование  умения  использовать  знаково- символические  средства  представления  информации  для  создания  моделей изучаемых  объектов  и  процессов,  схем  решения  учебных  и  практических  задач.   Задание 4.  В  гостинице  каждый  месяц  снимают  номера.  Чтобы вести учёт   в  таблицу вносилось  ежедневно     количество заселённых   номеров.   По  заданной  таблице начато  построение  диаграммы.  Помоги достроить  диаграмму.  

     Важность заданий такого типа заключается в том, что они формируют умение переводить информацию из одной формы в другую и получать её из схем, таблиц, графиков и диаграмм.                                                                        

 Регулятивные  действия обеспечивают возможность    управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.                                                                                                               Регулятивные  учебные  действия связаны с умениями прогнозировать, осуществлять свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами, а также оценивать полученный результат.  Освоенные регулятивные учебные действия лежат в основе умений:                                                                                                             -принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её существования (одно из важных умений, которое формируется при освоении регулятивных УУД)                                                                                                          -  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять  наиболее эффективные способы достижения результата;                                                                                    - понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;                                                                       - определять общую цель и пути  её достижения;  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.                                                                                                               Предлагается  задание,  направленное  на формирование этого умения.            Задание 5.  Тебе необходимо объяснить  деление многозначного числа на однозначное.  Составь план  своих  действий.                                                                  Задание 5  направлено на  формирование умений  планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Ученики учатся оценивать результат,  соотносить его с целью в ходе анализа не своей деятельности, а работы незнакомого ученика  (Иванова Пети),  что снимает эмоционально-субъективный компонент.  Приобретённые умения  могут быть использованы учениками  при  анализе  собственной работы, выявлении причин неуспеха.                                                                                                                Задание 6. Ученик Иванов Петя  выполнял упражнение:  «Вставь  пропущенные  орфограммы. Прежде чем начать  выполнение  упражнения,  вспомни  правописание  безударных  гласных в корне и гласных после шипящих».                                                                                                  Текст,  данный  Пете.                                                                                              Заря осв.тила восточный край леса. Ушла н.чная  тьма,  и проснулись  певчие птицы. Взошло  солнышко. Над д.линой в облаках запел жаворонок. На листьях бл.стели р.синки. Над  цв.тами круж.лись з.л.тые пчёлки. Они пили сладкий цв.точный мёд. На п.ньке клубком л.жал уж. В в.де вес.ло играли рыбки.                                          Работа  Пети:                                                                                                                    Заря осветила восточный край леса. Ушла ночная  тьма,  и проснулись  певчие птицы. Взошло  солнышко. Над далиной в облаках запел                                                   Оцени работу Пети.  Для этого  выясни:  1) сколько  пропущенных орфограмм верно поставил  Петя:    из   ;  2) сколько безударных гласных Петя  написал правильно:        из    ;   3) сколько гласных  после шипящих Петя написал правильно:      и      ;         Дай  общую оценку работы Пети (подчеркни нужное):                                                 1) Петя умеет  проверять  безударные гласные:                                                             -полностью правильно;                                                                                                 -частично правильно ( с ошибками);                                                                              -полностью неправильно.                                                                                               2) Петя умеет проверять правописание  гласных после шипящих:                                  - полностью правильно;                                                                                                     -частично правильно ( с ошибками);                                                                                - полностью  неправильно.                                                                                                      Задание 7,  формирующее  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности  и  способность  конструктивно  действовать  в ситуациях неуспеха, может быть продолжением задания 6.  Учащимся  предлагается проанализировать причины неправильнеого выполнения  задания Петей,  отвечая на поставленные вопросы: « Что нужно сделать Пете,  чтобы он не допускал ошибок в работе?   Какие бы упражнения  ты  предложил Пете,  чтобы в следующий  раз он не допустил ошибок?»                                                                                                                     Можно предложить  учащимся  задание 8,  формирующее   умение   определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  Задание 8. Представь ситуацию: ученики выставили на школьной  ярмарке   мягкие игрушки  собственного  изготовления.  Все  игрушки  раскупались,  а  их –  никто не брал.                                                                                                                           Какую бы цель ты поставил перед собой на месте учеников?   Выбери один вариант ответа.                                                                                                                        а) Не обращать внимания, может быть, игрушки ещё купят.                                          б) Переделать   игрушки и снова выставить на продажу.                                               в) Выяснить причину, по которой  не  покупают  игрушки  и  устранить её.            г)Снять с продажи  игрушки.                                                                                          д) Больше никогда  не   заниматься этим делом.                                                           Коммуникативные  универсальные  действия  обеспечивают  социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности, умение слушать  и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироватьсяв группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.                                                                                        Коммуникативные учебные действия связаны с формированием умений:                    -строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;                                                                          - использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;                             - использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;            - готовить выступления и выступать с аудио-, видео- и графическим  сопровождением; - соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;                        - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  Коммуникативные  УУД необходимы как в школьной,  так и в повседневной жизни, при решении  различных проблем.  Формируя  коммуникативные  УУД,  целесообразно давать задания, связанные не только с учебным материалом, но и выходящие за его пределы.   Можно    выполнить  задание,  которое формирует не только коммуникативные, но и регулятивные  УУД.                                                                                                       Задание 9.  Представьте,  что ваш класс  собирается в поход.   Ты – командир отряда. В  вашем  отряде есть ученик,  который не хочет идти в поход.  Попробуй с   помощью диалога( вставь вместо троеточия свои слова)  убедить его,  что  ему будет полезно и интересно сходить в поход.                                                                                              -    …                                                                                                                                        - Как – то неохота.                                                                                                         -    …                                                                                                                                     -А зачем это  надо – то?                                                                                                   -    …                                                                                                                                     -Это и всё?                                                                                                                         -   …                                                                                                                                       - Это  зачем  идти в поход?                                                                                                                     -  …                                                                                                                                  - Так не  хочется.                                                                                                                -   …                                                                                                                                            -Я   никогда не ходил в поход.  Ладно,  я  попробую  сходить в поход,  поверю  тебе, что  мне  это  пригодится.  

     Коммуникативные  УУД  чаще всего формируются в совместной деятельности группы учащихся. Целесообразно давать групповые задания.  Можно формировать постоянные группы, а можно на каждом уроке менять их состав. Чаще всего работа в группах проходит как мини-проект (тему выбирает учитель). Выбранная тема может быть как темой одного урока, так и итоговой темой изучаемого  раздела.  При подготовке мини-проекта главное – научить школьников распределять роли и договариваться о способах деятельности каждого участника группы.  На первых этапах подготовки проекта желательно оговорить с каждой группой, какие роли могут быть у участников проекта, а также помочь школьникам  распределить роли.  

    Развитие  УУД – очень важная и нужная задача.   Это не только формирование различных психологических процессов, которые необходимы человеку,  но и развитие способностей решать любые жизненные задачи, используя имеющиеся знания и умения, что способствует воспитанию компетентного человека.                              Учитель  должен учитывать  взаимосвязь уровня сформированности  УУД  со следующими показателями:                                                                                          - состояние здоровья детей;                                                                                          - успеваемость по основным предметам;                                                                        -уровень развития речи;                                                                                               -степень владения русским языком;                                                                              -умение слушать и слышать учителя,  задавать  вопросы;                                                    -стремление принимать и решать учебную задачу;                                                        -навыки  общения  со сверстниками;                                                                                   -умение контролировать свои действия на уроке

Основная цель начального  обучения – помочь ребёнку пробудить все заложенные в  нём  задатки  при помощи учебной деятельности,  понять и найти самого себя.  Решающая роль в этом принадлежит учителю.    Учитель должен понимать к чему он стремиться в воспитании  и обучении детей.  Развитие  системы  УУД   осуществляется  в  рамках  нормативно – возрастного  развития  личностной и познавательной сфер ребёнка