Занятие по внеурочной деятельности «Заседание клуба «Юные умники и умницы»
план-конспект занятия (2 класс) на тему

Тип занятия

Освоение нового материала

Педагогические задачи

Создать условия для развития познавательных способностей;

способствовать формированию стремления к поиску и размышлению; внутренних механизмов процессов внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления;

содействовать развитию многообразия интеллектуальных и творческих возможностей ребенка;

совершенствовать культуру учебного труда на занятии.

Планируемые результаты

Познакомятся с понятиями: «изографы», «четный» и «нечетный» угол, «буквенно-цифровые ребусы»;

научатся объяснять алгоритм своих действий, предупреждать  ошибочные шаги.

Метапредметные УУД

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников);  

понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить свои действия;

составлять монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку, чертежу, ребусу, схеме);

анализировать; выделять отличительные признаки;

классифицировать (по отдельным признакам);

осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

решать познавательную задачу;

регулятивные: совместно с учителем или одноклассниками осуществлять поиск результатов своих действий;

высказывать мнение по способам решения учебной задачи;

оценивать мнение по способам решения учебной задачи;

вносить соответствующие коррективы;  

использовать при выполнении задания справочные материалы;

определять самостоятельно критерии оценивания;  

давать самооценку;

коммуникативные: слушать и понимать других; участвовать в диалоге;

высказывать свою точку зрения на события, действия с учетом учебных и жизненных ситуаций из личного опыта;

аргументировать и оформлять свои мысли в устной и письменной речи, используя факты и дополнительные сведения.

Личностные результаты

Подавлять в себе чувство тревожности и необоснованного беспокойства, боязни ошибочных действий, ответов;

развивать чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта;

совершенствовать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры и образованности человека;

проявлять положительное отношение к школе, стремление к развитию познавательных способностей

№        №

Этап занятия

Время

Общая характеристика рекомендуемых составляющих занятия

Содержание деятельности

учителя

Содержание деятельности учащегося

Формируемые способы деятельности учащегося

1.

 «Мозговая гимнастика»

1 мин

Улучшение показателей различных психических процессов;

увеличение объема памяти;

повышение устойчивости внимания;

ускорение решения элементарных интеллектуальных задач;

убыстрение психомоторных процессов.

«Маятник» (30 сек.)

(упражнение стимулирует мыслительные процессы).

-Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону.

«Ленивые восьмерки» (30 сек.)

(упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

-Глазами нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости три «восьмерки», с помощью правой руки,

с помощью двух рук.

Плавно покачивают головой. Подбородком вычерчивают слегка изогнутую линию на груди.

Делают круговые движения глазами с установкой  на разные расстояния.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

2.

«Разминка»

2 мин

Создание положительного эмоционального фона;

подготовка к активной познавательной деятельности.

Учитель организует работу по теме занятия, предлагает самостоятельно ознакомиться с вопросами в рабочей тетради. Наблюдает за диалогом учащихся, оказывает необходимую помощь.

1.Назовите общим словом: яблоко, банан, ананас.

2.Как звали героиню сказки, потерявшую хрустальную туфельку?

3.Некуст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. Что это?

4.В квартире две комнаты. Из одной сделали две. Сколько стало комнат?

5.У паука 4 пары ног. Сколько ног у паука?

6.Всегда во рту, а не проглотишь. Что это?

7.Во дворе - горой, а в избе - водой. Что это?

8.Как называется емкость, в которой находится зубная паста?

9.Сколько всего двузначных чисел, запись которых оканчивается нулем?

10.Мама поставила на стол 9 чашек, из которых перевернула две чашки. Сколько чашек стало на столе?

Читают по одному вслух вопросы и отвечают на них хором:

- Фрукты.

- Золушка.

- Книга.

- Три.(3)

- Восемь.(8)

- Язык.

- Снег.

- Тюбик.

- Девять.(9)

- Девять.(9)

Слушать задание из уст одноклассника. Анализировать и находить правильное решение.

3.

«Совершенствование воображения»

16 мин

Тренировка и развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, мышления).

Задание 1.Игра «Внимание»(3  мин.)

Учитель, показывает по две карточки (по 4 сек. на две карточки) и дает установку:

-Запомните как можно точнее увиденные изображения и зарисуйте в первых двух рамках.

Аналогично проводится работа с двумя другими карточками.

Идет проверка и исправление ошибок, если они допущены.

-А теперь дорисуйте свои фигуры до какого-либо целого изображения.

Задание 2. «Изографы» (1  мин.)

Словарная работа

Изографы - картинки слов, которые записаны буквами, расположенными в виде этого предмета.

-Отгадайте, какие слова спрятались на картинках-изографах. Запишите их.

Задание 3. Игра «Художник» (5 мин.)

-Вы должны читать слова и в прямоугольнике очень быстро и схематично зарисовывать каждое слово. Времени дается немного.

Учитель предлагает по своим схемам (на магнитной доске) отгадать эти же слова.

           картина           фотография          кольцо

Задание 4. «Конструктор» (3мин.)

Словарная работа

-Как вы думаете слово «конструктор» однозначное или многозначное?

Учитель выслушивает мнение школьников и предлагает воспользоваться толковым словарем.

-Ознакомьтесь с заданием:

Не отрывая карандаша от бумаги и не проводя никакую линию дважды, нарисуйте эти фигуры.

Словарная работа

Учитель обращает внимание на то, что первая фигура имеет четыре вершины, причем из двух верхних вершин выходит по две линии, а из двух нижних вершин-по три линии, верхние вершины условно можно назвать четными, а нижние нечетными.

-Попытайтесь начертить фигуру, соблюдая заданные условия, исходя из четной вершины, из нечетной вершины.

-Попробуйте выполнить задание на примере второй фигуры.

Задание 5. Игра «Исправь ошибки художника»(4 мин.)

Учитель объясняет сложное задание.

-Художник по своей невнимательности нарисовал совершенные «нелепицы» - разве у кошки  бывает хвост собаки?

-Каких животных вы узнали?

-В поисках «ошибок» художника как вы будете поступать?

Читают задание вслух.

Запоминают и «рисуют» каждую фигуру в воздухе, а затем – простым карандашом в тетради.

Проверяют и исправляют ошибки.

Дорисовывают линии до целого изображения цветными карандашами.

Читают задание вслух

-Дом, аист.

Записывают слова ручками  в тетрадях.

Читают задание вслух.

Выполняют задание простым карандашом.

Дерево, береза, ель.

Стена, ковер, квадрат.

Дорога, линия, змея.

Картина, фотография, кольцо.

Проверяют задание. Отгадывают по схемам слова.

Высказывают свое мнение. Ученик  ищет лексическое значение слова «конструктор» в толковом словаре.

Читают задание вслух с учителем.

Ищут решения карандашом в воздухе.

Чертят фигуру, соблюдая условия  из четной вершины-не получается; пытаются выполнить задания из нечетной вершины-получается.

Проверяют задание.

Ученик показывает правильное решение с использованием магнитной доски и маркера.

Убеждаются, что         2 фигуру нельзя начертить, не отрывая карандаша от бумаги.

-Не бывает.

-Кошка, собака,

улитка, черепаха,

мышка, рыбка.

-Будем сравнивать животных по парам.

Используют  маркер-штрих, исправляют «ошибки художника».

Принимать и осуществлять учебно-игровую деятельность.

Зрительно запоминать и правильно воспроизводить фигуры.

Анализировать с опорой на визуальное изображение.

Фантазировать.

Анализировать с опорой на визуальное изображение.

Выдвигать гипотезу. Строить монологические высказывания.

Делать умозаключения, используя справочную литературу.

Понимать, что только практическим путем можно получить доказательство отсутствия решения.

Способность сравнивать.

«Веселая перемена»

1 мин

Развивает двигательную сферу ребенка; умение выполнять несколько различных заданий одновременно.

Учитель организует динамическую паузу.

-Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу.

-Правой рукой делайте круговые движения по животу.

-А теперь действия попробуйте выполнить одновременно.

Стоя выполняют команды учителя.

Уметь слушать, в соответствии с целевой установкой правильно выполнять действия.

4.

«Логически-поисковые задания. Ребусы.»

15 мин

Решение нетипичных, поисково-творческих задач, не связанных с учебным материалом;

возможность почувствовать успех и обретение уверенности в своих силах;

поиск иного алгоритма действия.

Задание 6. Логическая задача.(2 мин)

-Как сделать, чтобы Витя стал крайним, не перемещая его?

Задание 7. Буквенно-цифровые ребусы.

(10 мин.)

Словарная работа

Ребусы – это своеобразная загадка.

- Вам предлагают ребусы, в которых слова изображены при помощи букв и цифр. Имейте в виду, что одна и та же цифра может читаться по-разному. Например, цифра «1»-один, раз, кол, первый, единица. Какие же слова зашифрованы в ребусах?

Выслушивает ответы детей и демонстрирует ответы на ребусы.

Самостоятельно знакомятся с заданием.

-Переставить Диму.

Практически выполняют это задание около доски.

Читают задание вслух.

Самостоятельно, а затем

коллективно обсуждают и отгадывают ребусы.

-Родина,заколка,укол, прикол,              разум, образ, подвал, парад,  парашют, трио, трибуна, витрина,стройка, опять,семья.

Способность к анализу.

«Музыкальная пауза»

1 мин

Удерживать поставленную задачу, выполнять артистически действия в определенной последовательности, ритме.

Учитель комментирует действия учеников, называет музыкальные инструменты:

-фортепиано;

-барабаны;

-маракасы;

-контрабас;

-«приходите к нам в оркестр»;

-тарелки…

Под музыку с помощью мимики и жестов показывают  музыкальные инструменты, приглашают в свой «оркестр».

Развивать пластичность, музыкальный слух.

5.

«Развитие пространственных воображений. Задания по перекладыванию спичек»

6 мин

Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

Задание 8.Задание по перекладыванию спичек.( 2 мин.)

-Это задание вы будете выполнять по парам.

Из 9 спичек составьте 4 равных треугольника. Сверь с образцами.

Задание 9. Задание по перекладыванию спичек. «Зонтик» .( 2 мин.)

Составьте из спичек такой же зонтик. Затем переложи две спички так, чтобы получилось три равных треугольника. Нарисуйте их.

Задание 10. Задание по перекладыванию спичек. «Домик» .( 2 мин.)

Постройте из спичек такой домик. Переложи одну спичку так, чтобы домик был перевернут в другую сторону. Нарисуйте его.

Знакомятся с заданием.

Работают в парах.

Составляют  из спичек:

1 фигуру - дети 1-2 стола,

2 фигуру - дети 3-4 стола,

3 фигуру - дети 5-6 стола.

Работают в парах.

Складывают фигуры. Индивидуально рисуют в своих тетрадях.

Проверяют  задания с использованием компьютерной программы «Спички».

Учиться производить анализ, сравнение, строить дедуктивное умозаключение.

6.

«Итог занятия. Рефлексия»

3 мин

Самоанализ своих действий. Самоконтроль эмоционально-волевых качеств.

Учитель предлагает детям оценить свою работу на занятии.

-Какое задание вам больше всего понравилось?

-Какое задание вызвало у вас больше всего затруднений?

-Использую условные обозначения, оцените свою работу на занятии.

-Несмотря на цвет флажка, какое у вас настроение?

Учитель  вручает ученикам красные флажки «Юный умник» и «Юная умница»

Участвуют в диалоге.

Цветными карандашами раскрашивают флажок в тетрадях.

Красный-получилось все отлично;

Желтый-получилось все хорошо;

Зеленый-только часть заданий выполнена так, как хотелось;

Синий-не получилось.

«Смайликами» показывают свое настроение.

Осуществлять самоконтроль учебно-познавательной деятельности.