ГБОУ    ВПО  МО

                                  «Академия социального управления»

Кафедра человековедения и физической культуры

Проектная работа

Курс «Основы светской этики»

                                                                                 Слушатель :

Елисеева Наталья Михайловна

                                                                          МАОУ Заборьевская СОШ

Руководитель : Бахметов Александр Валентинович

Домодедово

2013 г

                                                                    ВВЕДЕНИЕ.

  Преподавание модуля «Основы светской этики» направлено на формирование у младших подростков мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному  на знаниях культурных традиций.

Осознанное нравственное поведение следствие развитой осознанности как таковой. Необходимо организовать такой опыт учащихся, чтобы он получал удовольствие от доброго поступка, позитивного нравственного выбора. Подвести к тому, чтобы учащийся  осознавал выгодность конструктивного поведения, в соответствии с «золотым правилом нравственности»:  «поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе», так как «все возвращается к своему источнику»..

Модуль «Основы светской этики» не ознакомительный, а развивающий, и главными являются не предметные результаты (расширение кругозора учащихся), и даже не метапредметные, а личностные (духовно-нравственное  развитие и становление учащихся).        

ЦЕЛЬ :

Формирование у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению,  социальной и этнической толерантности (обретение общекультурных, социальных, коммуникативных компетенций).

   ЗАДАЧИ :

1.   Ознакомить учащихся с основами светской этики (интеллектуальная компетентность).

2. Развивать у младших подростков представление о нравственных нормах (интеллектуальная компетентность).

3. Формировать ценностно-смысловые мировоззренческие основы, обеспечивающие целостное восприятие истории и культуры (интеллектуальная и личностная компетентность).

4.Воспитание этнической, религиозной и социальной толерантности (социальная, общекультурная компетентность)

5. Знакомство с основными жизненными ценностями (интеллектуальная компетентность).

6. Укрепление преемственности поколений (социальная, общекультурная компетентность).

Тема « Дружба»

Технологическая карта урока

Тема «Что значит быть моральным»

Технологическая карта урока

Тема : «Этикет»

Технологическая карта урока

Тема : «Семейные праздники»

Технологическая карта урока

Заключение

     На современном этапе знания рассматриваются  одним из компонентов образования. Человек, живущий в данной эпохе должен быть готов к переменам, стремительно изменяющим наше общество, будущее которого невозможно предсказать; уметь в сложившейся  ситуации раскрыть свои способности, использовать приобретенные навыки логического  мышления, существовать и общаться  с другими людьми независимо от их социального статуса, образования и национальности.

Проявлять аналогичные умения и качества может лишь человек, имеющий этические принципы, основы духовного воспитания. Имея научные знания и основные критерии социальных явлений , человек может определить, что является прогрессивным и служит развитию общества, а что ведет к деградации , и сделать осознанный моральный выбор.

Я считаю, что модуль «Основы светской этики» дает возможность формирования у учащихся  духовно-нравственных основ в больших объемах.. Урок основы светской этики призван решать задачу формирования позитивной «я-концепции» школьника, развивать его способность осмысливать  свой социальный опыт,  обосновывать и доказывать  нравственную позицию.

Одним из весомых достоинств этого учебного предмета является то, что знания не оцениваются по балльной системе, т.к. невозможно сравнить и оценить проявления  духовности и нравственности. Отсутствие оценок приводит к большим результатам  в самораскрытии учащегося, реализации его индивидуальных возможностей, учащийся более естественно может излагать свои мысли, анализировать различные ситуации , участвуя в процессе обучения ради самого процесса познания, а не ради оценки.

                                                   ЛИТЕРАТУРА.

1. Стихотворение Б. Заходера «Никто»

2.Стихотворение Б. Заходера «Мы – друзья»

3.Стихотворение А. Барто «Ссора»

4.Л.Воронкова «Подруги»

5. В.Г.Короленко «Дружба»

6.Стихотворение А.Яшин «Дружба»

7.Рассказ В.Осеевой «Три товарища»

8.Стихотворение А.Барто «Медвежонок- невежа»

9.Рассказ Л.Пантелеева «Честное слово»

10.Стихотворение «Гостям все рады!» И. Рахилло  

11.Т.А. Шорыгиной « Вежливые сказки»

12. Б. Заходера «Винни-Пух и все-все-все»

13.В.А.Сухомлинский «Именинный обед»

Загадки, пословицы и поговорки, обряды славян,

Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть ещё природы храм –

С лесами ,тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь

Игра – путешествие на экологическом поезде для 4  класса

Карачурина Елена Марсовна – учитель МБОУ «Кунашакская СОШ»

Цель игры – познакомить с экологической ситуацией на нашей Земле, у нас в районе; сформировать желание беречь природу; воспитывать бережное отношение к ней, чувство сострадания к животным и чувство любви.

Ход игры:

(Шум ж/д вокзала)

1 ведущий:  Уважаемые пассажиры! Наш экологический поезд готов к отправлению. Просим занять свои места и сесть удобно.

1 слайд – название путешествия

2 ведущий: Просим вас ознакомиться с маршрутом нашего путешествия:

2 слайд – название станций

1. Станция «Водная»

2. Станция «Зеленый дом»

3. Станция «Красная книга»

4. Станция «Всезнаек»

5.Станция «Школа»     Счастливого вам пути!

1 ведущий:  Наш поезд тронулся, и я прошу вас посмотреть в окно: мимо нас проносятся леса, поля, озера.  Как удивительна, прекрасна и неповторима наша Родина.

3-6 слайды – пейзажи

2 ведущий: Но этот дивный мир очень нежен, хрупок и не может уцелеть без нашей любви, заботы, помощи. Будущее всего человечества зависит от совместных действий  государств и народов.

 1 ведущий: Для этого каждый человек должен внести свой вклад в дело спасения нашей планеты.

( стихи Е. Шкловского читают дети)

Смотрю на глобус – шар земной.

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги».

В тревоге рощи и леса.

Роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники

«Ты береги нас, береги».

Грустит глубокая река,

Свои, теряя берега,

И слышу голос я реки:

 «Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег:

«Будь человеком, человек!

В тебя мы верим, не солги

Ты береги нас, береги!»

Смотрю на глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной!

И шепчут губы на ветру:

«Я сберегу, вас, сберегу!»

2 ведущий: Человек уже причинил немало вреда природе. Пытаясь изменить её, люди не задумывались о ее последствиях.

1 ведущий: Наш поезд прибыл на станцию «Водная»

 7 слайд – станция «Водная»

(стихи о воде читают дети)

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовется,

Лентой серебристой вьется.

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить:

Без неё нам не прожить!

2 ведущий:   В  катастрофическом состоянии находятся Чёрное, Азовское, Балтийское моря, озёра Ладога, Байкал.

1 ведущий: За последние 50 лет практически высохло Аральское море.

8 и 9 слайды – с видом Аральского моря

2 ведущий:  Чистой воды остаётся все меньше и меньше, а виноват в этом сам человек. В реки, озера, моря  сливаются грязные воды с заводов и фабрик, канализации крупных городов.

1 ведущий:  Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоёмы попадает столько вредных веществ, что ими можно заполнить 10 тысяч товарных поездов.

2 ведущий: Наша река Теча  когда-то  была красивой и богатой рыбой. Приносила жителям своих берегов огромную пользу и удовольствие. Люди купались в её водах, ловили рыбу. И никто не знал, что ожидает  её впереди.

10-11 слайды – с рекой Течей

1 ведущий: Но однажды случилась авария на атомной электростанции «Маяк» и радиоактивные отходы были спущены в Течу.  Жителей некоторых деревень эвакуировали, переодев в солдатскую одежду, не разрешили им взять  даже самое необходимое. Бульдозерами  все  дома, скот свалили в огромные ямы и зарыли. Буд-то этих деревень и не было на земле никогда.  Люди узнали, что нельзя купаться в реке, нельзя ловить рыбу и надо держаться от реки подальше. Течу загородили колючей проволокой.

2 ведущий:  Но люди, не понимали опасности. Все равно они купались, ловили рыбу, выгуливали скот  и  птицу, собирали ягоды на берегу реки.  Жители берегов реки начали болеть и умирать от болезней рака и не знали, что виновата во всем река.

 1 ведущий:  Так загрязненная людьми река, без вины виноватая, до сих пор уносит жизни людей.

2 ведущий:  Ребята, как же можно сохранить водоёмы? Что же делать?  (выслушать предложения детей)

1 ведущий: Продолжаем наше путешествие. Просим занять свои места.

2 ведущий:  У меня возник вопрос, а что же на нашей планете никто не занимается проблемами природы?

1 ведущий:  Конечно, же есть такие люди, которые защищают природу, которые оберегают все, что растет и всех  животных от исчезновения.

 2 ведущий:  Кто же эти люди? Ребята, а вы знаете, как эти люди называются?

12 слайд – экологи

1 ведущий:  Экологи говорят: нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому что это наш дом. А дом нужно всегда беречь, защищать и содержать в чистоте.

2 ведущий:  Как экологи называют Землю?

(ответы детей – «Зеленый дом»)

1 ведущий:  Мы подъехали к следующей станции, которая так и называется – Зеленый дом.

13 слайд – станция «Зеленый дом»

2 ведущий:  Подышим свежим воздухом, когда я была маленькая, здесь был лес.

1 ведущий:  Но я не чувствую свежего воздуха, да и леса я не вижу.

2 ведущий:  Люди уничтожали и продолжают уничтожать  леса, которые являются «легкими планеты». Леса очищают воздух и являются уникальным сообществом живых организмов.

1 ведущий:  Фабрики, заводы своими выбросами в атмосферу сделали воздух Земли  практически непригодным для дыхания.

14-15 слайды – трубы заводов

 2 ведущий:  А как же спасти нашу атмосферу и свежий воздух?

(ответы детей)

1 ведущий:  Мы прошли немного дальше и вот увидели лес.

16-17 слайды -  лес

(звуки леса, пение птиц)

2 ведущий:  Сядем в наш поезд, мы продолжаем путешествие.

1 ведущий:  Пока  поиграем: разделимся на команды. Каждая команда должна перепеть другую. А поём песни, в которых содержатся строчки о цветах, зверях, птицах.

 2 ведущий:  Мы подъезжаем к следующей станции.

1 ведущий:   Её название вы сейчас угадаете. Как называется книга, в которую заносят растения, животных, нуждающихся в охране и защите человека?

2 ведущий:  Станция «Красная книга».

18 слайд – станция «Красная книга»

Некоторые растения и животные стали редкими. Они внесены в красную книгу. Эта книга называется так потому, что красный цвет – сигнал опасности.

19 слайд –  «Красная книга»

1 ведущий:  Каких же зверей, птиц, занесенных в Красную книгу, вы знаете?

2 ведущий:  Чем же полезны хищники, почему их тоже занесли в Красную книгу, потому что они такие злые?

( ответы детей)

1 ведущий:  Какие растения занесены в Красную книгу?

2 ведущий:  А как случилось, что растения тоже попали в Красную книгу?

(стихотворение читает ребенок)

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвем цветы –

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

1 ведущий:  Мы знаем, что вы подготовили свои рефераты и газеты о растениях, животных, занесенных в Красную книгу. Кто готов поделиться своим рассказом?

(рассказы детей)

2 ведущий:  С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят города, дороги, возделывают  поля, тянут газопровод и нефтепровод. Все это необходимо и часто для этого уничтожаются леса. Много деревьев уничтожается ради получения древесины. С каждым годом потребности

людей растут, а лесов становится все меньше.

1 ведущий:  Зато все больше загрязняется воздух и водоемы, высыхают реки, озера. Поэтому страдают и погибают  растения и животные, болеют люди.

2 ведущий:  Люди истребляют животных ради мяса, красивого меха, ради развлечений.

1 ведущий:  А какой же выход из этой ситуации вы предлагаете,  ребята?

(ответы детей)

2 ведущий:  Ну, подумаешь, пошли в лес и сорвали  цветы, сломали несколько веточек, поймали бабочек… Я же одна…

1 ведущий:  Это ты так думаешь, что одна. Одну рану нанесешь ты, другую рану – твой друг. А если весь класс, вся школа,  весь город пойдут и нанесут раны природе?  Ребята, природе трудно залечивать даже самые маленькие раны. Давайте подумаем почему?

(ответы детей)

2 ведущий:  Наша планета Земля добра к нам. И мы должны отвечать ей теплом на тепло, любовью на любовь. Ученые – экологи бьют тревогу: природа в опасности! Но есть несколько простых правил, как вести себя на природе и они помогут сохранить нашу природу. А вы их знаете, ребята?

 (ответы детей)

20 слайд – правила поведения

1 ведущий:  Как долго мы находились на станции «Красная книга». Как много узнали!

2 ведущий:   Наша дорога будет приятней, если мы станцуем танец маленьких утят.

1 ведущий:  Следующая станция «Всезнайка».

21 слайд - станция «Всезнайка»

Что же мы знаем  о нашей природе, о том, что нас окружает:

1. Как называют «фруктовую» утку?   (мандаринка)
2. Какая птица оживляет часы?   (кукушка)
3. Какую птицу используют как ловчую?    (сокол)
4. Как называется любитель рано вставать?   (жаворонок)
5. А любитель поздно ложиться?    (сова)
6. Как кукует кукушка: с открытым или закрытым клювом?  (закрытым)
7. Для чего плачут дельфины?  (для защиты глаз от повреждений)
8. Какое насекомое, находясь в Подмосковье, чувствует землетрясение в Японии?  (кузнечик)
9. Какая рыба носит имя человека?  (карп)
10.  Какой овощ самый распространенный на земле?  (лук)
11.  Зачем зайцу большие уши?  (чтобы не перегреться)
12.  «Умываются» ли насекомые?  (многие очень тщательно)
13.  Самое большое млекопитающее?  (кит)
14.  Самое маленькое млекопитающее?  (летучая мышь)
15.  Каких птиц называют «птицей мира»?  (голубей)
16.  Есть ли зубы у комаров?  (да, 22 зуба)
17.  Какая птица не является водоплавающей, но живет у водоемов?  (кулик, цапля, журавль)
18.  Чем дышат пиявки? (кожей)
19.  Какая вода в айсбергах: пресная или соленая?  (пресная)
20.  Как муравьи спасаются от пожара?  (тушат огонь)
21.  Личинки какого насекомого рыбаки называют мотылем?  (комаров)
22.  Является ли городской воробей перелетной птицей?  (нет)

2 ведущий:   Ну, а теперь пора возвращаться в школу.

22 слайд – станция «Школа»

(дети читают стихи)

Все – все

Все на свете

На свете все нужны!

И мошки

Не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников

Злых и свирепых!

Нужны все на свете подряд –

Кто делает мед

И кто делает яд.

Плохие дела

У кошки без мышки,

У мышки без кошки

Не лучше делишки.

Да! Если мы с кет-то не очень дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется…

Все – все

Все на свете

На свете все нужны!

И это все дети запомнить должны!        Б. Заходер

Давайте, люди,

Дружить друг с другом,

Как птицы с небом,

Как ветер с лугом,

Как парус с морем,

Трава с дождями,

Как дружит солнце

Со всеми с нами.

Исполняется песня.

Конспект открытого урока по предмету « Окружающий мир»

ТЕМА: « Экологическая безопасность Земли»

КЛАСС: 3 В

ЦЕЛИ: 1.систематизировать и расширить знания учащихся о состоянии природы нашей планеты; раскрыть некоторые экологические проблемы;

2. формировать представление о Земле, как общечеловеческом доме;

3. показать важность международного сотрудничества в области охраны окружающей среды;

4. развивать речь, память, мышление, воображение;

5. воспитывать ответственное отношение к природе;

ОБОРУДОВАНИЕ: рисунки планеты, слайды с изображением природы, карточки с названиями групп, конверты с заданиями для групп, таблички с признаками экологической  беды, информационные листы, макет Книги-памятки.

ХОД УРОКА:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

КОНВЕРТ ДЛЯ ГРУППЫ «БОТАНИКИ»

Ботаника – наука, изучающая растения.

ЗАДАНИЕ:

Сформулируйте экологические проблемы, которые возникли или могут возникнуть в скором времени на нашей планете, связанные с уничтожением растений. Приведите примеры.

КОНВЕРТ ДЛЯ ГРУППЫ « ЗООЛОГИ»

Зоология- наука, изучающая животных.

ЗАДАНИЕ:

Сформулируйте экологические проблемы, которые возникли или могут возникнуть в скором времени на нашей планете, связанные с уничтожением животных. Приведите примеры гибели животных, в результате деятельности человека.

КОНВЕРТ ДЛЯ ГРУППЫ «ГЕОГРАФЫ»

География – наука, изучающая поверхность Земли, природные условия.

ЗАДАНИЕ:

Сформулируйте экологические проблемы, которые возникли или могут возникнуть в скором времени на нашей планете, связанные с загрязнением почвы, воды и воздуха. Приведите примеры данных загрязнений. Расскажите о количестве мусора на планете.

КОНВЕРТ ДЛЯ ГРУППЫ « ЭКОЛОГИ»

ЗАДАНИЕ: расскажите, что такое Цепь загрязнения, как можно защитить свое здоровье при загрязнении окружающей среды. При подготовке используйте учебник ( стр. 29-33)

ПРИЛОЖЕНИЕ  2.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЛИСТЫ.

Выберите те международные соглашения, которые соответствуют вашей группе:

1. Соглашение о сохранении белых медведей.
2. конвенция о загрязнении воздуха на большие расстояния.
3. Конвенция по защите Черного моря от загрязнения
4. Конвенция об охране дикой флоры и фауны.
5. Международная конвенция об охране птиц.
6. конвенция по борьбе с опустыниванием.(превращение плодородных земель в пустыню)

  БОТАНИКИ

    ЗООЛОГИ

   ГЕОГРАФЫ

    ЭКОЛОГИ

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

СТРАНИЧКА БОТАНИКОВ.

ЧТОБЫ УБЕРЕЧЬ РАСТЕНИЯ ОТ УНИЧТОЖЕНИЯ НЕОБХОДИМО:

1._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

6._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

7._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

8._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

9._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

10.________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

СТРАНИЧКА ЗООЛОГОВ.

ЧТОБЫ УБЕРЕЧЬ ЖИВОТНЫХ ОТ УНИЧТОЖЕНИЯ НЕОБХОДИМО:

1._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

6._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

7._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

8._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

9._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

10.________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

СТРАНИЧКА ГЕОГРАФОВ.

ЧТОБЫ УБЕРЕЧЬ ОТ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОЗДУХ, ВОДУ И ПОЧВУ НЕОБХОДИМО:

1._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

6._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

7._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

8._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

9._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

10.________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

СТРАНИЧКА ЭКОЛОГОВ.

ЧТОБЫ УБЕРЕЧЬ ПЛАНЕТУ ОТ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КАТАСТРОФЫ НЕОБХОДИМО:

1._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4._________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

6._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

7._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

8._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

9._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

10.________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Книга-памятка

«Как избежать экологической катастрофы»

Авторы – составители 3 класс В

Цели урока:

• познакомить учащихся с тем, как человек влияет на природу и с какой целью создана Красная книга;
•  воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе.

Ход урока

1. Организационный момент

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Вот книжки на столе,

                  А вот – тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки,

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный!

2. Мотивация

а) Проверка готовности к уроку

б) Сообщение темы и целей урока (слайд 1).

Прочитайте тему и эпиграф нашего  урока: «Природа в опасности!»

- Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи! Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас.

3. Актуализация опорных знаний

а) Проверка домашнего задания (слайд 2).

1. Что такое «окружающая среда»?

2. Что изучает наука экология?

3. Приведите примеры экологических связей

а) живое – неживое;

б) неживое – живое;

в) растение – животные;

г) человек – природа.

4. Какое значение для людей имеет экология?

4. Восприятие и осмысление нового материала

а) Лекция учителя.

С давних пор люди занимаются на Земле хозяйством. Строят города, дороги, возделывают поля. Всё это необходимо. Но для этого приходится уничтожать леса. Вырубают деревья и ради древесины, нужной людям. Вот почему с каждым годом на Земле остаётся в сё меньше лесов.

Всё больше загрязняются воздух, вода. А мы знаем, что они необходимы для жизни растений, животных, человека. Но с заводов и фабрик  в воздух попадает дым, а в реки и озёра – сточные воды с различными вредными веществами… (слайд 3). 

По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды растений и животных.

Установлено, что с 1600 по 1970 годы число видов млекопитающих и птиц уменьшилось соответственно на 36 и 94. В последние годы на Земле ежедневно исчезает от одного до десяти видов животных и еженедельно – по одному виду растений. Это больше, чем появляется новых.

Координацию работ по выявлению видов животных и растений, нуждающихся в первоочередных мерах защиты, взял на себя Международный союз охраны природы и природных ресурсов, созданный в 1948 году.

По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, какие растения и животные нуждаются в помощи в первую очередь. Были составлены их списки и изданы в виде книги. Это и была первая Красная книга.

В 1966 году Международная Красная книга была издана в очень необычном виде. У неё была красная обложка, а страницы – разноцветные. Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению  редких видов, находящихся под угрозой исчезновения.

В Красную книгу России входят:

а) млекопитающие (выхухоль, сурок-байгак и др.);

б) птицы (чёрный аист, соколообразные – скопа, беркут балобан, курганник, могильник и др.);

в) рыбы (подкаменщик обыкновенный и др);

г) насекомые (бабочка аполлон, шмели – армянский, необыкновенный, степной и др.);

д) растения (орхидеи, ветреница, тимьян клоповый, и др.).

С каждым годом на Земле остается всё меньше нетронутых уголков природы, где можно увидеть первозданный облик лесов, степей и пустынь. Чтобы сохранить типичные или редкие участки природы со всеми видами растений и животных, государство объявляет их заповедниками. Территория заповедника навсегда останется в своём естественном виде, и наши потомки смогут увидеть здесь природу во всей красоте и богатстве.

Заповедники – это, прежде всего, научные лаборатории в природе. Здесь учёные исследуют сложные законы природы, не изменённой человеком.

В нашей стране около 155 заповедников.

На территории нашего района также есть заповедник «Белогорье». Здесь находятся особо охраняемые участки леса, где произрастает дуб.

б) Беседа

- Так почему же люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики, заводы, превратить Землю в один большой заповедник ? (Высказывания детей).

- Как же надо относиться к природе, чтобы она не погибла?

- Если ты взял что-то от Земли, отдай ей. Посади дерево, почисти родник, подкорми птиц.

- А что можете сделать для охраны родной природы вы, дети? (Ответы детей.)

- Прежде всего, надо соблюдать правила поведения в лесу, на лугу, на реке. Давайте повторим эти правила.

1. (Слайд 4) На экскурсиях, во время походов и прогулок не ломайте ветви деревьев и кустарников! Растение – живое существо и ветви вместе с листьями помогают ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Там где много растений, легко дышится!

2.(Слайд 5) Не повреждайте кору деревьев. Поймите, им больно! Они перестают расти и долго  мучительно умирают, только сказать об этом не могут.

3. (Слайд 6) Не рви цветов в лесу и на лугу! Ведь цветок в вазе – это пленник, приговорённый к смерти. Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце,  душу тех, кто придёт следом за нами. Именно привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений.

4. (Слайд 7) В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. Народная мудрость гласит: «Один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысячи – пустырь».

5. (Слайд 8) Нельзя брать яйца из гнёзд, разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить лесных обитателей.

6. (Слайд 9) Не разводите костёр в лесу, если в этом нет необходимости! Кострища – это раны в надпочвенном покрове леса. Для их заживления требуется 15 – 20 лет. От костра может возникнуть пожар!

7. (Слайд 10) Не сбивайте грибы, даже несъедобные. Тот кто сшибает палкой мухоморы, не уважает лес, не понимает его. Мухоморы помогают расти деревьям, ими питаются белки, лоси, сороки.

8. (Слайд 11) В лесу запрещается включать на полную мощность магнитофоны, поднимать крик и шум. От этого звери и птицы покидают свои норы и гнёзда. Нужно ценить, охранять извечную мудрую тишину, уметь слушать волшебные звуки леса.

9. (Слайд 12) Не оставляйте после себя в лесу беспорядок. Помните! Брошенная бумага разлагается 2 года, консервная банка не менее 70 лет, полиэтиленовый пакет будет лежать очень долго, так как нет на Земле бактерий, которые могут его разрушить, а осколок стекла в солнечную погоду способен сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.

5. Первичное закрепление.

а) А сейчас придумайте и нарисуйте свой запрещающий знак.

(Работа детей)

б) Тест «Природа в опасности!» (Слайды 13 – 23).

Выберите правильный вариант ответа:

1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

а) из-за пожаров и стихийных бедствий;

б) из-за изменения климата на Земле;

в)из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

2. Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и  человека?

а) прозрачные;

б) бесцветные;

в) чистые.

3. Отчего загрязняется вода в реках и озёрах?

а) от использования воды в быту;

б) от использования воды в производстве;

в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

4. Что люди делают для спасения живой природы?

а) создают заповедники, ботанические сады;

б) создают бульвары и скверы;

в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.

5. Что такое заповедники?

а) заповедники – это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;

б) заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

в) заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

6.Итог урока

- О чём вы узнали сегодня на уроке?

- Используя природу, люди наносят ей вред. Необходимо охранять природу.

Вы должны всегда помнить слова замечательного русского писателя Михаила Михайловича Пришвина: « Охранять природу – значит охранять Родину» (слайд 24).

(Слайд 25)

                      Материал к районному конкурсу проектов

                            « Каждой пичужке – своя кормушка»

                             ВОПРОСЫ ДЛЯ ВИКТОРИНЫ.

1. Зачем птицы поют? ( для птиц весенние песни – это серьезно и важное дело. Поют только самцы. Песней устанавливается невидимая граница участка.)
2. Зачем цапле такой клюв? ( у цапли клюв – пика. Цаплин клюв мгновенно пронзает воду и жертва оглушена.)
3. Почему у пеликана такой клюв? ( у пеликанов клювы – сачки. Подцепляет им добычу и в сачок.)
4. А птицы умеют разговаривать? ( да, звуки разные, есть тревожные крики – сигналы.
5. У какой птицы мешок под клювом? ( у пеликана)
6. Кто летает быстрее : пингвин или киви? ( обе птицы не летают)
7. Самая большая птица из всех хищных? (гриф)
8. Почему белоспинный гриф не может охотиться и питается только падалью? ( у него слабый клюв и он не может прокусить кожу животного)
9. У какой птицы самые густые перья и почему? ( у императорского пингвина, чтобы не замерзнуть на морозе)
10. Самая крупная птица в мире ? ( африканский страус)
11. У какой птицы самый большой размах крыльев? ( у альбатроса)
12. Чем отличается журавлиный клин от утиного косяка? ( косяк – острый угол с равными лучами, а у клина – один луч короткий, а другой длинный)
13. Любимое лакомство глухарей ? (хвоя)
14. Что делает страус при приближении опасности? ( прячет голову в песок)
15. Назовите самую маленькую птицу ( колибри)
16. Какая птица обладает самыми длинными шеями и ногами относительно размера туловища? ( фламинго)
17. Какая птица подкладывает свои яйца в гнезда к другим птицам? (кукушка)
18. Все ли птицы летают? (не летают страус, киви, пингвин)
19. Какими способами передвижения обладают птицы? ( они летают, ходят, бегают, плавают, прыгают)

                                   ПТИЧЬИ РЕКОРДЫ.

Продолжительность жизни.                    Высота полета.

Щегол  - 23 года                                        Скворец – 50-100 м

Озерная чайка, соловей– 25 лет              Мелкие птицы – до 100 м

Чайка серебристая – 45 лет                     Голубь – до 100 м

Сова, аист – 60 лет                                   Хищники – 100 -4000 м

Лебедь – 70 лет                                         Ворона – до 2500 м

Филин – 71 год                                         Журавль – до 4500 м

Орел-беркут – 104 года                            

Ворона – 120 лет

Скорость полета.

Щегол – 28 км/ч                   Грач – 72 км \ч

Ворон – 38 км /ч                   Утка – 96 км /ч

Ястреб – 40 км /ч                  Сокол – 99 км/ч

Чайка – 49 км /ч                    Стриж – 108 км/ ч

Сорока – 56 км /ч                  Орел 160 км/ч

Голубь – 62 км/ч                                                                                              

                            КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ.

Ворона в павлиньих перьях – так говорят о человеке, который присваивает себе чужие достоинства и поэтому попадает в комическое положение.

Гадкий утенок – применяется к человеку, несправедливо оцененному ниже своих  достоинств, открывающемуся неожиданно для людей.

Желторотый птенец – очень молодой, неопытный человек

Первая ласточка – первые ранние признаки наступления чего-либо.

          НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ, ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ.

Сентябрь.

Птичьи стаи летят низко, готовься к суровой и долгой зиме.

Октябрь.

Сова кричит – на холод.

Птицы низко летают – к дождю.

Январь.

Синичка с утра начинает пищать – жди мороза.

Воробьи купаются в снегу – к дождю.

Лебедь летит – к снегу, а гусь – к дождю.

Если вороны и галки вьются в воздухе – будет снег, садятся на снег – к оттепели, садятся на верхушки деревьев – к морозу.

Февраль.

Воробьи перелетают с места на место – перед сильным ветром.

Март.

Если птицы вьют гнезда на солнечной стороне домов, деревьев – будет холодное лето.

Увидел скворца – значит весна у крыльца.

Май.

Ласточка летает то вверх, то вниз – жди бури.

Ранняя ласточка – к счастливому году.

Кукушка стала куковать – морозу не бывать.

Грачи вьются высоко стаями и опускаются стрелой на землю – будет дождь.

Соловей запел – вода на убыль пошла.

Июль.

Соловьи поют до Петрова дня.

Если кукушка перестала куковать после Петрова дня – зима рано наступит.

                                 ЭТО ИНТЕРЕСНО.

Перелет птиц.

    Во время полета птицы придерживаются определенного порядка. Так им удобнее и легче лететь.

    Журавли летят клином( углом). Цапли и гуси шеренгой. Утки выстраиваются в линию, некоторые стаи уток летят в виде пологой дуги, а скворцы, дрозды и другие мелкие птицы летят скученной стаей.

Трудолюбивая сова.

  Одна сова спасает нам в год почти тонну хлеба. Мышь съедает в год килограмм хлеба, а сова за год уничтожает 1000 мышей.

Прожорливая кукушка.

     Она поедает таких гусениц, которых не едят другие птицы и волосатых , и ядовитых.

Не только кукушки.

     На земле – 130 видов кукушек, но только 50 из них подбрасывают яйца в чужие гнезда.

     Подбрасывают яйца некоторые виды уток из Африки и Средней Азии, воловьи птицы из Америки. Любопытно, что подбросив сове яйцо, воловья птица надклевывает лежащие в гнезде яйца хозяев.

Заботливые родители.

  Родители ласточки-касатки, улетая за добычей, привязывают иногда своих птенцов конским волосом. Один конец волоса они наматывают на лапку. А другой прикрепляют к стенке гнезда.

Птицы – наши помощники.

   За лето ласточка успевает поймать около миллиона всяких мошек, комаров, тлей.

    Если насекомых, которых съедает за лето стриж, сложить в одну линию, то она растянется на целый километр.

                              CА МОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №2

ТЕМА: «Анализ образовательной программы проектной и исследовательской деятельности младших школьников.

         В настоящее время существуют проблемы многих программ внеурочной деятельности : тесная привязка к конкретному учебно – методическому комплексу, а следовательно, невозможность использовать в рамках других программ обучения ,отсутствие целенаправленной работы по формированию проектных умений  ; смешение понятий «проектная деятельность» и «исследовательская деятельность».

      Первая и вторая проблемы взаимосвязаны: программы проектной деятельности разрабатываются во взаимосвязи с содержанием учебных дисциплин и логикой их изложения в конкретном учебно- методическом комплексе. Таким образом, педагоги уделяют большое внимание содержанию, реализации проекта, формированию проектных умений. Включение учащихся в проектную работу подразумевает целенаправленную деятельность над формированием у них проектных умений. Умение- это мысленное или практическое действие, способ реализации деятельности.

       Проектные умения младших школьников.

1.Организационные умения: выдвигать проблему и ставить цель проекта, выстраивать этапы его реализации, выбирать необходимые средства.

2.Коммуникативные: совместно решать задачи на каждом этапе.

3.Творческие : умение добывать и отрабатывать информацию, необходимую для реализации проекта, выполнять созидательные действия.

4.Презентационные: умение представить продукт, результат проекта, защитить и оценить результат и сам ход работы.

     Важно отличать проектную деятельность и исследовательскую. Оба вида деятельности очень интересны. Тем не менее, можно наблюдать смешению данных понятий. Являются ли они идентичными?

    В проектной деятельности мотив – личностный, социальный. В исследовательской деятельности  мотив познавательный.  В проектной деятельности присутствует проблема, замысел. В исследовательской-проблема и гипотеза. В проектной деятельности практико-ориентированная цель. В исследовательской –  открыть новые знания – это цель. В проектной деятельности результат спрогназирован  заранее: конкретный продукт. В  исследовательской – результат заранее неизвестен: подтвердится гипотеза или нет.

       В основе проектной деятельности и   деятельности исследовательской, лежат мотивы. Для учащихся это могут быть как социальные : быть успешным, показать себя с лучшей стороны, так и познавательные :  получить новые знания , мотивы. С мотивацией тесно связана проблема , которая лежит в основе проектной деятельности и  исследовательской  . Проблема является отправной точкой , импульсом к активным действиям.

         В начальной школе обычно задачу ставит учитель или помогает  её увидеть. Вопрос может быть связан с учебной деятельностью или с другими сферами жизни. Инициатива учащихся в проектной деятельности является важным отличием от других форм совместной учебной деятельности.  Проектная деятельность и исследовательская имеют цель, но в проектной  деятельности  требует дети формулируют практико-ориентационную цель – их видение конечного продукта , а в исследовании главное – открыть новое знание . Исследование требует выдвижения гипотезы , её подтверждения  или опровержения , проектная деятельность включает систему пробно – практических действий , изготовлению конкретного продукта.

       Оба вида деятельности предполагают наличие этапов. Но основное отличие проектной и исследовательской  деятельности можно увидеть , обратив внимание на результат . В исследовательской работе результат заранее неизвестен ученику , его можно только предполагать . Результат – это подтверждение или опровержение гипотезы. В проектной же деятельности результатом является конкретно запланированный заранее продукт. Его отсутствие будет говорить о том, что проект не удался. Несмотря на такое существенное различие часто в педагогическом лексиконе можно встретить понятие «Исследовательский проект». Получается, что данное понятие противоречит  само себе , т.к. исследование подразумевает результат заранее неизвестный , а проектирование образ результата. Изучая данное противоречие можно рассмотреть три точки зрения на понятие «исследовательский проект»

1.Понятие «проектирование» шире и включает в себя исследование Подобное утверждение справедливо в отношении детей младшего возраста. Исследовательская деятельность включает в себя проектирование как способ выстроить работу и направить её к заданной цели.

     Проектная деятельность связана с исследовательской , но не идентична ей.

Автор: Н.А.Семёнова « Вопросы организации проектной деятельности в начальной школе».

          Выступление на ШМО по теме :

          ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ:

              УЧЕТ ВРЕМЕНИ ВЫПОЛНЕНИЯ, ДОЗИРОВКА

   Вопрос о домашнем задании занимает одно из основных мест в процессе обучения учащихся. Грамотный подход к объему, дозировке домашних заданий может сохранить здоровье учащихся. Кроме того это положительно влияет на развитие познавательного интереса учащихся, помогает сформировать у них самостоятельность, организованность, умение рационально использовать свое свободное время.

   В начале учебного года проведен учет времени, затраченного учащимися на выполнение домашнего задания, учет объема домашнего задания, предложенного учителями. Проведен анализ выполнения заданий не только по времени, но и с учетом их особенностей по разным предметам                     ( выполнение устных заданий, письменных, творческих, стандартных, практических).

   Цель такой работы: определение объема домашних заданий по всем предметам, ежедневной нагрузки с учетом школьного расписания, выявление и анализ причин перегрузки учащихся.

   Для решения поставленной цели было проведено сравнение объема учебного материала, пройденного на уроке и заданного на дом ( по учебникам).

   Дозировка:

 Домашние задания задаются учащимся с учетом возможности их выполнения и в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.1178-02 в следующих временных пределах:

Во 2-х классах – до 1,5 часа

В 3-4 классах – до 2 часов.

  При выполнении домашних заданий соблюдается объем письменной работы,  не превышающей третьей части объема, выполненного в классе. Творческие задания задаются на несколько дней и не требуется их точное исполнение на следующий день. Задания даются с подробной консультацией по его выполнению

  Рекомендации:

- обратить внимание на выполнение устных предметов

- по возможности домашнее задание, дозировка его объема должны быть дифференцированными

  Творческий и дифференцированный характер домашней работы – лучший вариант. Работа в классе по обсуждению домашних заданий будет значительнее интереснее и продуктивнее, если эти задания разные. В этом случае возникает учебный диалог: школьники могут дополнять высказывания друг друга, предлагать другие способы решения, поспорить и порассуждать.

- домашнее задание не должно дублировать классную работу.

Это должна быть работа по применению, использованию тех знаний, которые ученик получил в классе.

Конспект урока русского языка учителя МАОУ Заборьевской СОШ Елисеевой Натальи Михайловны.

1. Предмет: русский язык

2. Класс: 4

3. Тема урока: «Правописание падежных окончаний имён существительных»

4. Целевые установки на достижение результата:

личностные:

-развитие мотивов учебной деятельности;

-признание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

-потребность в самовыражении и самореализации.

метапредметные:

-способствование овладению навыками принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

предметные:

-формирование умения применять правило о правописании  гласных  в падежных окончаниях существительных.

5. Тип урока: открытие новых знаний.

6. Формы работы: фронтальная, парная.

7. Оборудование: компьютер с подключением к сети Интернет, мультимедийный проектор, экран.  Презентация

Структура урока

Выступление на ШМО по теме :

                         ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ

                                 КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

    Культура поведения обозначает совокупность выработанных и проверенных опытом способов организации повседневной жизни и общения людей. Культура поведения – это культура общения, культура речи и культура внешнего вида. Овладение культурой поведения приобретает большое практическое значение, поскольку оно способствует созданию в любом коллективе, в том числе и школьном, таких нравственных условий, при которых возрастает самоотдача каждого его члена.

    Уже в дошкольном возрасте прививаются навыки культуры поведения. Целенаправленная , систематическая работа продолжается с приходом детей в школу. Именно в начальных классах развиваются не только представления школьников, но и деятельность по их применению. Дети осознают, что нужно быть аккуратными, опрятными, вежливыми. В их поведении закрепляются хорошие манеры, умение культурно вести себя в школе, дома, на улице, в общественных местах.

     Если элементарные нормы культурного поведения не прививать с раннего возраста, то позднее уже труднее выполнить эту работу, надо перевоспитывать школьников, у которых укоренились отрицательные привычки. Отсутствие элементарных привычек у детей затрудняет работу над воспитанием у них более тонких проявлений культуры поведения: такта, деликатности и т.д.

     Личный опыт общения ребенка беден, он часто может быть невежлив лишь в силу незнания того, где и как надо поступить. Нередко дети усваивают правила хорошего тона подражая, наблюдая за поведением родителей, взрослых, которые являются для них авторитетом. Однако осознание ребенком своего поведения, своих действий – необходимое условие формирования общественно полезных навыков и привычек, нравственных норм поведения. Поэтому в школе так организована  жизнь школьников, чтобы они постоянно накапливали опыт правильных нравственных отношений.

    Вся работа по воспитанию культуры поведения построена в определенной системе и успех в воспитании культуры поведения во многом зависит от правильного выбора методов работы с детьми.

     Главными методами являются приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснения им соответствующих норм морали.

Методы разъяснения различны:

- рассказ учителя

- этическая беседа

- обсуждение фактов школьной жизни

- беседа по прочитанному рассказу

   Важным средством приучения младших школьников к культуре поведения являются упражнения, которые включаются в повседневную жизнь ребенка и проводятся в процессе систематических занятий. Содержание упражнений и их форма зависят от характеристики правила, которое отрабатывается.

     Особое место отводится беседе учителя с детьми. Отвечая на вопросы, поставленные учителем, учащиеся дополняют друг друга, высказывая разные мнения, основываясь на собственном опыте. Именно в беседе открывается понимание детьми тех или иных правил. Выслушав детей, педагог подводит итог, формулирует правила поведения, останавливается на ошибочных высказываниях.

     Беседа используется и при чтении литературных произведений этического содержания. При этом идет обсуждение с детьми и образцов правильного поведения, и негативные поступки. В работе с детьми хорошо используется юмор. Важно показать детям в смешном виде героев произведения, которые не умеют или не хотят выполнять правила культурного поведения. И таким образом, вызывать у ребят желание не быть на них похожими.

 В работе по воспитанию культуры поведения можно использовать следующие формы:

- анкетирование

- минутки культуры поведения

- проведение мини-сценок

- просмотр фильмов

- системные занятия

- проведение праздника  

- организация уголка по культуре поведения

    Основная работа по накоплению опыта правильного поведения проходит в повседневной жизни младших школьников: на уроках, на переменах, в раздевалке, по дороге домой, во время посещения театра, кино, на прогулках, экскурсиях, в общении друг с другом и взрослыми. Если ученики хорошо знают, какие требования к ним предъявляются, каждый из них научен, как следует себя вести в том или ином случае, то контроль над поведением идет со стороны не только учителя, но и детского коллектива.

   Работа по воспитанию культуры поведения будет эффективна, если она проводится в определенной системе, которая должна обеспечить накопление у детей опыта поведения, полезных привычек, приобретение нравственных представлений.

        МАОУ Заборьевская средняя общеобразовательная школа

                                      Классный час

   « ТОЛЕРАНТНОСТЬ: ЧТО ЭТО?»

                       3 «Б» КЛАСС

                КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ :

       ЕЛИСЕЕВА НАТАЛЬЯ МИХАЙЛОВНА

                                      2013 Г.

Цели :

- создание доброжелательной обстановке в классе

- ознакомление  с понятием «толерантность»

- стимулирование воображения в поисках собственного понимания толерантности

Вводная часть:

Задача: введение в проблему

Процедура проведения: принимаются правила коллективной работы. Учитель рассказывает учащимся о том, что такое толерантность и интолерантность ( или нетерпимость), об их проявлениях и о последствиях нетерпимости.

Разминка.

Задача:

- создание непринужденной обстановки

- самовыражение

Упражнение «Чем мы похожи?»:

Процедура проведения:

Участники группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например : «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому, что у нас с тобой одинаковый цвет волос ( или мы одного роста и т.д.)» света выходить вкруг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом по другому признаку. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу.

Упражнение «Комплименты»

Материал: мяч.

Процедура проведения:

Ведущий предлагает участникам придумать комилименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент,  например : «Дима, ты очень справедливый человек» или «Катя, у тебя замечательная прическа». Получивший мяч участник бросает его тому, кому хрчет сказать свой комплимент, и т.д. важно проследить, чтобы комплимент был сказан каждому участнику.

Основное содержание .

Упражнение «Что такое толерантность?»

Задача:

- предоставление участникам возможности сформулировать научное понятие толерантности

Материалы: определения толерантности, написанные на листах бумаги, доска.

Процедура проведения:

Ведущий делит участников группы по 3-4 человека. Каждой группе предстоит выработать в результате «мозгового штурма» свое определение толерантности. Следует попросить участников включить в это определение то, что по их мнению, является сущностью толерантности. Определение должно быть кратким и емким. После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным определением всех участников.

   После окончания обсуждения в группах каждое определение записывается на доске.

    После того, как группы представят свои определения, ведущий поворачивает заранее заготовленные определения «лицом» к слушателям. Участники получают возможность ознакомиться с существующими определениями и высказать свое отношение к ним.

   Вопросы для обсуждения:

- Что отличает каждое определение?

- Есть ли что-то, что объединяет некоторые из предложенных определений?

- Какое определение наиболее удачное?

- Можно ли дать одно определение понятию «толерантность» ?

( следует обратить внимание, что понятие «толерантность» имеет множество сторон и каждое определение выявляет какую-то одну грань толерантности)

Рефлексия:

- многие из вас впервые познакомились с понятием «толерантность». Какое из определений толерантности вызвало у вас наибольший отклик?

- Представляется ли вам тема толерантности нужной, и если да, то почему?

        МАОУ Заборьевская средняя общеобразовательная школа

     «Я В МИРЕ… МИР ВО МНЕ.. ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ПУТЬ К МИРУ»

                       3 «Б» КЛАСС

                КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ :

       ЕЛИСЕЕВА НАТАЛЬЯ МИХАЙЛОВНА

                                     2013 Г.

Форма проведения : проектная деятельность.

Тема проекта: « Я в мире…мир во мне…»

Подтема проекта: « Толерантность – путь к миру» или « Бережное отношение к внутреннему миру человека»

Оборудование:

- проектор

- экран для проецирования

- плакаты по толерантности

- карандаши, клей, пластилин, бумага

- фотографии

- разрезные карточки

1. Замысел проекта.

На основе просмотренного видеоролика, предполагается вывести учащихся на тему «Толерантность – путь к миру»

          2. Задачи проекта:

1. Выбор качеств толерантного человека
2. На основании выбранных качеств будут выстраиваться дальнейшие шаги проекта:

 Изучение качества «милосердие».

 Выявление этого качества у себя. Поиск новых шагов, путей выработки в себе данного качества. Представление результатов.

3. Форма представления проекта:

1. Свод правил поведения с людьми
2. Альбом с рисунками
3. Книга

Ход проведения:

1. Вступительное слово учителя.

Мир – это вселенная. Мир – это наша Земля. Это наша страна. Наш город. Наша школа. Мир – это я. Как разнообразен мир вокруг меня. Как интересен и противоречив мир во мне. Сегодня мы рассмотрим еще одну грань внутреннего мира каждого из нас.

    Ребята, посмотрите притчу о толпе, которая не помнит своей истории, не знает , и не хочет ее знать.

2. Просмотр видеоролика.

3. Обмен впечатлениями.

- Объясните причины того, что никто не любил белого ворона, и он стал предметом нападок со стороны других?

- Кажутся ли вам эти причины справедливыми и обоснованными?

- Считаете ли вы, что люди относятся друг к другу не всегда справедливо?

- Вспомните известные случаи жестокого несправедливого отношения.

( «Гадкий утенок», «Чучело», « Волк и ягненок» и т.д.)

- Как вы думаете, о чем можно поговорить нам сегодня?

( О бережном отношении к внутреннему миру человека)

Учитель: Мы все такие разные: взрослые и дети, блондины и брюнеты, добрые и злые, толстенькие и худые, умные и не очень. И все мы должны жить и понимать друг друга. Существует такое красивое слово «толерантность». Как вы его понимаете?

( ребята объясняют)

Учитель: Описать толерантность довольно трудно, возможно из-за того, что в разных языках она определяется по –разному. В английском языке толерантность- «готовность и способность воспринимать без протеста личность», во французском – «уважение свободы другого, его образа мыслей», в арабском – толерантность – это «прощение, снисхождение, сострадание и терпение» , в персидском – «готовность к примирению». Русский словарь трактует это слово как терпимость – способность терпеть что-то или кого-то. Быть выдержанным, уметь мириться с существованием кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

4. Смысловая поддержка.

Учитель : Ребята, сейчас вы разойдетесь по группам. У каждой группы на столе лежат положения, взятые из мировых религий. Подумайте, о чем говорит каждая из них?

а) «Не делай другому того, от чего больно тебе»

б) «Во всем , как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними»

в) «Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей»

г) «В счастье и страдании, в радости и в горе мы должны относиться ко всем существам, как относимся  к самим себе»

- Передайте эти мысли своими словами.

- Какой общий смысл есть в этих высказываниях?

Ученики: люди должны быть снисходительны друг к другу, терпимее, уважать мнение других. Они должны быть толерантными друг к другу.

Учитель: Но ведь у толерантности должно быть лицо! Как вы думаете, как должна выглядеть толерантность? Давайте попробуем составить образ толерантности.

5. Образ толерантности. ( работа в группах)

Ребята могут нарисовать образ, сделать аппликацию, слепить композицию из пластилина, использовать маски, фотографии, мягкие игрушки.

  После выполнения задания, идет защита своего образа толерантности ( работы вывешиваются на стенде)

Учитель: Посмотрите на представленные плакаты. Как вы их понимаете?        ( ученики рассматривают плакаты, высказывают свои мнения: « ..на земле должны дружить маленькие и большие, толстые и худые, белые и черные, кошки и собаки, взрослые и дети, Африка и Евразия, .. они должны уметь договариваться между собой»)

Учитель: Образ толерантности мы составили. Давайте попробуем дать характеристику человеку, который обладает толерантным отношением.

6. Качества толерантности. ( работа в группах)

Учитель:

- Ребята, на столах лежат конверты с различными качествами человека. Попробуйте выбрать пять качеств, которые , по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением.

  В каждом конверте по 10 -12 слов.

Конверт № 1: снисходительность, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность.

Конверт № 2: доброта, сердечность, хвастовство, равенство, грубость, милосердие, зазнайство, сострадание, благосклонность, уважение, великодушие.

Конверт №3: миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение, милосердие, вспыльчивость, диалог, раздражение, сердечность, конфликт, великодушие.

Конверт №4: поддержка, миролюбие, сотрудничество, равенство, сострадание, скупость, ложь, согласие, зависть, милосердие, великодушие, доброта.

Ребята выбирают пять слов – качеств, подходящих, по их мнению, к человеку, обладающим толерантным отношением, и крепят их на доске под образом толерантности. Все подводят итог.

 Учитель: Человек, обладающий толерантным отношением, должен обладать такими качествами как ( называют те качества, которые чаще всего встречаются у ребят) :

- уважение

- милосердие

- миролюбие

- великодушие

- сострадание

- Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли могут спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас людей, разрешить конфликты мирным путем?

( ребята говорят о том, что бывает так, что ссорятся, не могут выслушать друг друга до конца, не уступают в играх товарищам)

 Учитель: А можем ли мы изменить себя? Можем ли воспитать в себе те качества, о которых мы сегодня говорим? Как мы это можем сделать? Когда мы это будем делать и кто будет участником?

7. Работа в группах.

У каждой группы на столах лежат вопросы, на которые они должны ответить:

А) Необходимые действия:

- Что мы можем сделать?

- Как представить результат?

Б) Когда сделать?

В) Кто будет участником?

(Ученики предлагают изучить качества личности: уважение, милосердие, миролюбие, великодушие, сострадание., посмотреть, а есть ли в ребятах нашего класса эти качества, выработать действия по воспитанию этих качеств)

Учитель: А зачем мы будем это с вами делать? Какой результат мы ожидаем?

Учащиеся : Может мы изменимся сами в лучшую сторону, поможем измениться товарищу. Мир станет светлее и добрее. Мы можем созданную книгу оставить себе на память, подарить другим классам, выступить перед другими ребятами.

   Учитель благодарит ребят за хорошие идеи, дает домашнее задание:

- узнать, что означает слово милосердие, нарисовать рисунки по теме, написать эссе, принести вырезки из газет.

8. Игра «Вместе мы поможем друг другу вырасти»

Учитель: Ребята, встаньте в круг друг за другом. Приколите чистый лист бумаги на спину впереди стоящему ученику. Возьмите фломастеры и напишите своему товарищу что-нибудь хорошее о нем – комплимент. Например, спасибо за то, что ты такой добрый и внимательный друг.

Мне нравится , когда ты смеешься и шутишь.

Ты здорово помогаешь другим.

 Пусть все снимут свои листы и прочитают, что там написано. Как здорово о вас думают ваши товарищи! Сохраните эти комплименты на память, чтобы получать удовольствие, перечитывая их всякий раз, когда вы сомневаетесь в себе. А я хочу подарить вам стихотворение А.Усачева «Удивительный гномик»

Пусть ваша звездочка всегда живет с вами, удивительная, неповторимая, независимая и дружелюбная.

МАОУ Заборьевская средняя общеобразовательная школа.

Информационная карта урока окружающего мира «Экологическая безопасность»

Учитель начальных классов – Елисеева Наталья Михайловна.

Дата проведения урока : 28 февраля 2013 г.

Контингент : учащиеся 3 класса (9 лет), количество учащихся в классе 33 человека.

На уроке применяются следующие технологии:

Игровая технология. Принцип технологии: активация учебной деятельности посредством дидактической игры.

Информационная технология. Принцип технологии: создание мотивации учебной деятельности посредством использования на уроке мультимедийной презентации.

Здоровье сберегающая технология.

Тема урока – « Экологическая безопасность»

Вид урока- урок открытия новых знаний

Цель урока : доказать детям, что Земля – наш дом,

дать представление о взаимосвязи человека и природы, об ответственности за окружающий мир.

учить детей выполнять законы природы

Задачи урока :

Образовательные:

Формировать у детей экологическое сознание.

Познакомить детей с терминами «экологическая безопасность», « цепь загрязнения», «бытовой фильтр», «эколог».

Выполнять правила личной экологической безопасности.

Развивающие:

Развивать речь, мышление, обогатить словарный запас

Воспитательные :

Воспитывать бережное отношение к окружающей среде

Оборудование:

Мультимедийные слайды

Учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир»

Индивидуальные карточки с заданиями для учащихся

Карточки с терминами

Оборудование для опытов :бытовой фильтр, пластиковая бутылка, вата, соломка для коктейлей, промокательная бумага, камешки, песок

Ожидаемый результат:

1. Ученик осознает себя частью природы.
2. Неравнодушен к красоте природы.
3. Практически способен к природоохранительным действиям.
4. Приобщение к здоровому образу жизни

Учащиеся должны знать:  термины «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «эколог», источники загрязнения воды, правила экологической безопасности

Учащиеся должны уметь: собирать простейший водяной фильтр, применять правила экологической безопасности на практике

Ход урока:

1. Организационный момент
2. Повторение изученного
3. Постановка темы.
4. Актуализация знаний.
5. Новое знание.
6. Физминутка.
7. Продолжение работы над новым знанием
8. Обобщение.
9. Итог урока. Рефлексия.
10. Домашнее задание.

Ход урока:

1.Организационный момент

- Сегодня мы узнаем, что такое экологическая безопасность, как мы связаны с окружающей средой.

- А еще будем решать задачи, которые помогут нам относиться к природе бережно, помогать ей. На уроке и мне понадобится ваша помощь.

- Вслушайтесь в слова: « Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это – Земля. Жизнь начинается…

2. Повторение изученного

- А без чего невозможна жизнь?

Давайте вспомним, отгадав кроссворд.

- звезда, благодаря которой существует жизнь на Земле( солнце)

- вещество, которое существует на нашей планете в трех состояниях (вода)

- плодородный слой Земли (почва)

- смесь газов ( воздух)

- Что вместе они образуют? ( окружающую среду)

- Какие проблемы стоят перед окружающей средой?

- Что люди делают для охраны чистоты воздуха и воды?

3. Постановка темы.

Для наведения порядка в окружающей среде нужны хорошо подготовленные специалисты – экологи.

 - Экология- наука о нашем общем доме, был предложен в 1866 году немецким биологом Эрнстом Геккелем.

- Сегодня мы поговорим об экологии, экологической безопасности и правилах экологической безопасности.

4. Актуализация знаний

- Природа переживает сегодня немалые потрясения. Чаще звучат слова: неблагоприятная экология, экологический кризис…

 Ещё хочу вам поведать о страшной беде, название, которой                 “ экологическая катастрофа”. Потерпело аварию судно, которое везло нефть. Нефть вылилась в море. Растеклась по его берегам, по поверхности. Очень пострадали птицы, некоторые погибли. Вскоре погибнут водоросли, морские моллюски: они задохнутся, потому что нефть не пропускает в воду кислород. Так нефть, попавшая в море вызвала в природе катастрофу.

- Почему так происходит?

-  С чем это связано?

-  Что является причиной загрязнения? ( дети отвечают)

- Не только заводы, фабрики, машины загрязняют природу, но и сам человек. Послушайте стихотворение и подумайте, а не было ли такого и с вами?