Портфолио Габутдиновой Руфии Миншакировны
материал на тему

ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ  НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Габутдиновой

 Руфии Миншакировны

Если учитель имеет только любовь к делу, он     будет хороший учитель. Если учитель имеет    только любовь к ученику, как отец, мать, - он     будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к   ученикам. Если учитель соединяет в себе  любовь  к делу и

 к ученикам,  он - совершенный учитель.

                                                               Л. Толстой

СОДЕРЖАНИЕ:

Раздел 1.  Общие сведения о педагоге

• базовое образование (копия диплома);
• профессиональная переподготовка;
• копия аттестационного листа предыдущей аттестации;
• повышение квалификации за последние 5 лет (копии документов).

Раздел  2.  Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения

Раздел  3.  Результаты освоения обучающимися  образовательных программ и показатели динамики их достижений

Раздел 4. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта

Раздел 5.   Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности

Раздел 6.   Приложение

Раздел  1.

Общие сведения о педагоге

1. Ф.И.О.: Габутдинова Руфия Миншакировна
2. Год рождения: 1970
3. Место работы, должность: МБОУ”Юлдузская СОШ”Чистопольского муниципального района Республики Татарстан
4. Образование:  высшее, КГПИ 1994 год; учитель начальных классов
5. Общий трудовой стаж, педагогический стаж в данном образовательном учреждении: 25/24
6. Сроки последней аттестации: 20.12 2011 г. (I квалификационная категория)

               Раздел  2.

  Владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное их применение в практической профессиональной деятельности:

Документы и материалы, подтверждающие использование педагогом современных образовательных технологий

                                      Дидактические и методические разработки:

Документы и материалы, подтверждающие использование педагогом электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе

Становление информационно-компьютерной компетентности.

В своей работе активно использую электронные средства обучения, компьютерные программы. ИКТ использую для проведения диагностики, составления разноуровневых контрольных работ, тестов, карточек, таблиц и плакатов.

Документы и материалы, подтверждающие использование педагогом современных методик диагностик развития детей

• диагностический материал по определению степени обученности и качества освоения учащимися образовательных программ.
• Анализ итоговых контрольных работ.
• Динамика учета достижений учащихся.
• Диагностика «Отношение к учебным предметам».
• Динамика развития познавательной деятельности учащихся  
• Диагностика сформированности учебной деятельности.

Оценка уровня школьной мотивации школьников

Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важнейшую роль в успешности овладения учебной деятельностью. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с самой лучшей стороны, заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

Оценка уровня школьной мотивации за прошедший период показывает, что у 40% учащихся сформировалась хорошая школьная мотивация, положительное отношение к школе повысилось у 40% учащихся, низкая мотивация и нежелание посещать школу снизилась у 20% школьников, в классе нет учащихся с школьной дезадаптацией.

Диагностическая методика «Отношение к учебным предметам»» позволила увидеть отношение учащихся к изучению отдельных предметов. Из данных таблицы видно, что учащихся в первом классе больше всего привлекали такие предметы, как: музыка, технология, окружающий мир, физкультура. По отношению к отдельным предметам строилась учебная работа в классе. Часть детей привлекалась к творческим делам, некоторые учащиеся были помощниками в спортивных мероприятиях, а были и учащиеся, которые очень активно работали по направлению изучения и сохранения окружающего мира.

Диагностика учащихся 1 класса

Отношение к учебным предметам

        -повышенный интерес

        -средний интерес

        -слабый интерес

Динамика сформированности учебной деятельности  

Диагностика сформированности учебных навыков показала, что ко 2 классу высокого уровня достигли 30% учащихся, низкий уровень повысился на 10%, не сформировались учебные навыки  у 10% школьников, что было  в 1 классе  .

Раздел  3.

Результаты освоения обучающимися  образовательных программ и показатели динамики их достижений

1.Результаты учебных достижений обучающихся по результатам внешнего контроля и итоговой аттестации

Одним из важнейших показателей всего учебного процесса является степень обученности учащихся. Обученность рассматривается как владение учеником системой заданных учебной программой знаний и умений, приобретённых за определённый период обучения. Обученность является результатом предшествующего обучения и условием успешности последующего обучения. В моей педагогической деятельности степень обученности учащихся является оптимальной, наблюдается позитивная динамика.

Оптимальная степень обученности учащихся по предметам за 3 года обучения (в %)

Результативность освоения обучающимися образовательных программ за 2014-2015

 уч. год показывает позитивную динамику:

Математика – на 10%

Русский язык – на10%

Литературное чтение – на10%

Окружающий мир – на20%

Позитивная степень обученности учащихся по основным предметам на основе анализа административных контрольных работ(в %)

Результативность написания учащимися контрольных работ за 2014-2015  показывает позитивную динамику:

Математика – на 3%

Русский язык – на 4 %

Литературное чтение – на 9%

Результаты  свидетельствуют в целом о высоком показателе степени обученности учащихся за год. Это было достигнуто благодаря использованию на уроках современных педагогических технологий, дифференциации обучения, актуализации познавательной и творческой активности учащихся.

Качество знаний  учащихся по предметам.

Для повышения качества знаний учащихся на уроках применяются современные образовательные технологии, используются разнообразные приёмы и методы работы, стимулируются процессы поисковой активности.

           Позитивная динамика качества знаний обучающихся по предметам: (в%)

Качество  освоения обучающимися образовательных программ на начало 2015-2016 уч. год показывает позитивную динамику:

Чтение – на 9%

Русский язык – на3 %

Математика – 3%

Окружающий мир – стабильно

               Результаты республиканского тестирования учащихся 4  класса

Результаты обучающихся на основе годовых оценок по  предметам

                          Динамика учета достижений учащихся.

Результативность освоения обучающимися образовательных программ за 2 года показывает позитивную динамику:

2.Динамика количества обучающихся, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, турнирах и т. д.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Она способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеурочная деятельность имеет большое воспитательное значение, т.к. её цель не только в том, чтобы осветить какой-либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в серьёзную работу.

Внеурочную деятельность направляю на развитие и удовлетворение потребностей учащихся и родителей в получении качественного образования. Использую все возможности для обеспечения самореализации учащихся, мотивированных на достижение высоких учебных результатов. Для достижения эффективных результатов активно ведётся сотрудничество с педагогами дополнительного образования, воспитателями, организатором внеклассной работы. В течение последних трёх лет веду мониторинг занятости учащихся в мероприятиях различного уровня. За последние три года количество учащихся, занятых во внеурочной деятельности, постоянно растёт:

2. Наличие призеров и победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, турниров, выставок и т.д. 

  Результаты республиканского тестирования учащихся 4 класса

                     Результаты участия обучающихся в научно-практических конференциях

Результаты участия  обучающихся в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету   как в очной, так и в дистанционной форме

4.Динамика количества обучающихся, занимающихся учебно-исследовательской, проектной и другими видами творческой деятельности под руководством педагога

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии.  В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В течение последних трёх лет я активно применяю на уроках и во внеурочной деятельности технологии проектной и исследовательской деятельности. Данные технологии готовят учащихся к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире.

Из данных таблицы видна позитивная динамика использования проектных и исследовательских технологий в учебном процессе.

Результативность работы классного руководителя с учащимися и их родителями

Раздел  4.

Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта

                              1.Предъявление собственного педагогического опыта

Для повышения своей педагогической компетентности и внедрения новинок в учебно-воспитательный процесс я осваиваю программы на краткосрочных курсах повышения квалификации.

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка

Для того  чтобы обучать детей в соответствии с новыми требованиями к образованию, учитель  должен самосовершенствоваться. Хорошим толчком для этого является участие в методической работе. Я активно участвую в работе педсоветов, ШМО, провожу открытые уроки, участвую в муниципальных мероприятиях.

                            Участие в работе ШМО учителей начальных классов

Перечень работ размещенных на сайте:

Раздел  5.

Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности

Раздел  6.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.Заповеди профессионала

2.Мастер класс по этикету «Вежливая просьба»

3.Внеклассное мероприятие «Әбиемнең күңел сандыгы»

4.Грамоты.

ЗАПОВЕДИ ПРОФЕССИОНАЛА

"Наши дети – это наша старость.
Правильное воспитание – это наша счастливая старость;
плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми, перед всей страной. А.С. Макаренко

В нашем современном мире мало покоя и счастья, но много противоречий и отчаянья. На каждом шагу мы сталкиваемся с упадком общества. Люди проявляют все большую отчужденность друг от друга. И в это нелегкое время нам доверили воспитание детей. Очень важно, чтобы он ощущал и чувствовал душой, что в школе его ждут труд, общение, дружба. Усвоение человеческой, нравственной культуры ребенку не дается легко и сразу, поэтому необходимо помочь человеку стать личностью, направляя профессионально и с любовью его усилия, корректируя отношения между сверстниками.Необходимо, чтобы растущая личность была включена в «орбиту» ценностных отношений коллектива, так как нравственная личность формируется в деятельности.Поэтому важно дать каждому ребенку максимальную возможность позитивно раскрыться в коллективе, найти в себе лучшее, развить свои способности, в т.ч. способности к самоопределению, к самоорганизации, к самореабилитации.Я помогаю ребенку поставить перед собой цель, овладеть способами ее достижения, не забывая при этом о нравственности и духовности, ибо добро – все, что возвеличивает достоинство зло – все, что уменьшает его. Я помогаю ребенку воспитать в себе такие вечные добродетели, как:

- гуманизм – любовь к людям, способность любить людей, сострадать им, желать им добра, быть другом, уважать не только себя, но и других;

- достоинство – доброта души человеческой, умение противостоять унижению, стремление к самовоспитанию, к самосовершенствованию, критичность в делах и поступках;

- трудолюбие – авторитет личности, отношение к труду, бережное отношение к труду людей;

- патриотизм – гордость за Родину, где ты родился, любовь к своему народу, уважение к его истории и культуре;

- коллективизм – осознание нужности в коллективе, исполнение долга перед обществом, умение жить в коллективе, считаться с мнением коллектива;

- бережливость – отношение к природе, к ценностям искусства и историческим памятникам культуры, к эстетике труда и быта;

- воля и выносливость – способность осуществлять поставленные цели, осознанность действий, результат здорового образа жизни;

- коммуникабельность – умение быстро находить общий язык с любым человеком.

На протяжении всей своей                                                  многолетней педагогической деятельности стараюсь следовать заповедям:

Мастер -класс по этикету.

 «Вежливая просьба»

Классный час на тему «Вежливая просьба»

Характеристика аудитории: учащиеся 1 го класса и учителя.

Цель: развитие речевых, мимических, жестикуляционных и интонационных умений при выражении просьбы.

Задачи:

 - научить ребёнка понимать собственное эмоциональное состояние , выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику ,жесты, интонацию.

- активизировать чувства самого ребёнка, настроить его на преодоление жизненных трудностей;

- воспитывать у детей дисциплину , сдержанность , самоконтроль и умение слушать товарища и учителя;

Применяемые методики и, технологии, оборудование:

   Плакаты: «Доброта лучше красоты», «Прежде чем сделать, -подумай!»;выставка рисунков учащихся на тему «Я рисую вежливость»;презентация к классному часу; инсценировка сказки « Репка»

                                                                         «Вы живёте среди людей

                                                                  Каждый ваш поступок , каждое ваше

желание отражается на людях.

Знайте ,что существует граница между тем ,

что вам хочется и тем , что можно».

                                        (В.А.Сухомлинский).

Ход занятия:

1. Приветствие:

- Здравствуйте , дорогие дети .Я рада вас видеть такими нарядными и красивыми. К нам сегодня в гости пришли гости. Они хотят смотреть , как вы занимаетесь и какие вы вежливые.

- Мне кажется, что нам необходимо поприветствовать друг друга и наших гостей.

- Я предлагаю сделать это с улыбкой, открыть ладони и постараться с помощью мимики и жестов, без слов, выразить радость, доброе отношение и уважение друг к другу и к нашим гостям.

(звучит музыка И .Шаинского «Улыбка».)

(Дети выходят на середину класса и без слов приветствуют всех находящихся в классе.)

- Спасибо вам за вашу доброту и  старание. У вас прекрасно получилось. Я думаю, наши гости тоже поняли вас и они тоже приветствуют вас.

2. Мотивация.

- Мы  с вами уже довольно давно проводим занятия по этикету. Что вы ждёте от этих занятий? Чему бы вы хотели научиться на этих занятиях?

(знаки вопросов)

(Ответы детей записываются на карточках со знаками вопросов и вывешиваются на магнитную доску.)

- Это ваши вопросы и пожелания. Чуть позже мы к ним ещё вернёмся.

3. Постановка темы:

- А тему нашего занятия я предлагаю вам отгадать.

- У меня есть два помощника. Сейчас они представят вам небольшую сценку.

(два стула)

- А вам нужно угадать, что они будут делать?

(Двое детей садятся на стулья и с помощью мимики и жестов просят друг друга поменяться местами.)

- Что хотели сказать дети?

- Что они делали? (они просили о чём-то)

- Да, тема нашего занятия “Просьба”.

- А какая это была просьба (вежливая).А что же такое вежливость? Как вы понимаете это слово?

4. Беседа:

- Как была выражена эта просьба? (с помощью мимики и жестов)

- Какие должны быть жесты, чтобы человек согласился выполнить твою просьбу?

- Чего не хватало в это сценке?

- С помощью чего можно выражать просьбу? (слова)

- Какие это могут быть слова?

- Но ведь разные слова можно сказать по-разному.

- А как нужно их произносить?

- Что ещё важно для осуществления просьбы? (интонация)

(В процессе беседы   появляются слайды слов: мимика, жесты, слово, интонация  и  символы этих слов)

5. Психологическая игра:

- Итак, мы с вами выяснили, что для исполнения просьбы необходимо учитывать мимику, жесты, слова и интонацию. Но ведь теория сама по себе всегда требует практики, и сейчас мы с вами займёмся практикой.

- Я предлагаю вам в качестве практики игру. Называется она “Репка”.

- Давайте вспомним сказку “Репка”:

Выросла репка большая-пребольшая.    

Стал дедушка тянуть ,но вытянуть не смог.    

Позвал дед бабку на помощь. По сказке мы помним  , что все герои с удовольствием помогли  дедушке. (Просмотр слайдов). А давайте представим , что   бабушка  и все остальные герои отказалась помочь. Почему? Что же неправильно сделал дед? Что ему сделать ,чтобы помогли?

 А вот здесь сказочные правила меняются на правила нашей игры.

-    И вам надо  постараться уговорить бабку и других героев, чтобы они помогли дедушке…( инсценировка сказки учениками).

. . . . .

- Как же нам с вами удалось уговорить их?

- Какие средства для достижения цели мы использовали?

6. Релаксация:

- Какие же из поставленных в начале занятия вопросов нам удалось разрешить?

- Что было важно для вас на этом занятии?

- Какое у вас настроение? Выберите и нарисуйте такое лицо человечку, какое у вас настроение.

-Теперь вы знаете , в каких случаях и как нужно употреблять вежливые слова , жесты и мимику. Я думаю, вы с сегодняшнего дня станете  более вежливыми и внимательными друг другу.

* * *

Ожидаемый результат:

         На данном мероприятии  ожидается высокая активность учащихся, так как эта тема ведется систематически.  Дети должны усвоить, что только к вежливому, воспитанному и доброму человеку окружающие люди относятся  чаще всего по-доброму. Только такого человека все любят и уважают. Вежливость и воспитанность , красота человека проявляется не только в словах , но и в его движениях .Они должны быть    естественными.

Литература:

1.Богусловская И.Г «Деятельность классного руководителя в  

    современной школе» Казань 2003г

2.  Казыйханов « Уроки нравственности» Казань 2000г

3.Морозова Л.П. «Классные часы в начальной школе» Волгоград

     2005 г

4.Сибирцева Г.Н. «Классные часы в современной школе» Ростов - на дону 2003г

5.Хузиахметов, А.Н. «Воспитание – вечная философия» Казань 2001г

2.Әбиемнең күңел сандыгы

Максат:Татар халкының гореф –гадәтләренә,милли йолаларына,традицяләренә хөрмәт хисе тәрбияләү;милли киемнең матурлыгын ,изгелеген аңлый белү;  

Җиһазлау:Бүлмә авыл өе кебек бизәлә,стеналарда чигелгән сөлгеләр ,яулыклар,иске радиоалгыч,самовар,сандык.

(Әби бәйләп утыра.Тәрәзәгә карый,бабайны көтә).

Әби: Озак тормыйм,хәзер кайтам дигән иде,нишләп йөри икән бу?

(Шулвакыт бабай кайтып керә)

Бабай: Уф ,ардым(маңгаен сөртә).

Әби: Бабасы,Бибикамал кодагыйлар кунакка чакырганнар идее.Әйдә,тиз генә киен дә,китәрбез.

Бабай: Бер дә барасы килми иде инде,карчык,арган идем.

Әби: Бармасак үпкәләтүебез бар.Әйдә, озак тормабыз.Алайса кызыбызны кыерсытулары бар бит.

Бабай: Шулай дисеңме?Әйдә алайса барыйк (Әби җыена,бабай җырлый).

Актыр пәке саплары,

Күктер пәке саплары.

65тә,75тә

Кызның дәртле чаклары.

Аягыңны юкә киссә,

Сүз киндерә ишәрсең.

Төртмә-төртмә кабыргама,

Кабыргамны тишәрсең.(Кызлары килеп керә).

Әби: Кызым !Без кунакка барабыз.Иртән генә кайтырбыз.Тәртипле генә бул,яме!

Кыз: Алай булгач,кызларны гына чакырыйм әле? Җыр җырлап кына утырырбыз.

Әби: Бабасы,син нәрсә дип әйтәсең?Чакырсынмы?

Бабай: Ул ни тагын?Бөтен кеше алдында рисвай булырга.Юк-юк,ризалыгым юк.      Алмачуар күк атлар да

Акрын басып тиз атлар

Үзләренең яшь чакларын

Ник оныта бу картлар.

Әби: Кызларны гына чакырам ди бит.Чакырсын инде.Егетләре булмагач ,куркыныч булмас.

Бабай: Ярар,алайса чакырсын.(Китәләр).

Әби: Мәрфуга(иптәш кызын чакыра),Мәрфуга,әбиләр китте,әниләр дә кунакта.Кызларны гына дәшеп кил әле.

(Кызлар җыела,алар бәйлиләр,җырлыйлар.Егетләр сәхнә артында җырлыйлар).

Каз канаты кат-кат була,

Ир канаты ат була.

Җаның сөйгән яр алдында

Җанга рәхәтлек була.(Ишек шакыйлар).

Кыз:Егетләр килгән,егетләр.

Егет: Кызлар,нигә ачмыйсыз,ачыгыз,ач.

Кыз: Ач булсагыз,ашап килегез.

Егет: Ачыгыз тизрәк!

Кыз: Ашыкмагыз,авызыгыз ашка пешәр.Янчыкларыгызны капшап,берәм-берәм генә керегез.

1нче егет:Әссаләмәгаләйкүм.

Кыз: Егет,сиңа ни кирәк?

Егет:Кара кашлы кыз кирәк.

Кыз:Ни эшкә соң ул кирәк?

Егет: Әнигә килен кирәк.

Кыз:Акчаң җитәрме?Үзең чибәрме?

Егет:Акчам тулы өй асты,үзем албасты.

Кыз: Кайда бусага ялың?(Егет янчыгын күрсәтә).

(Фатыйма ала.1нче егет керә,2нче егет күренә).

Кыз: Чү,чү,бусага ялың кая? Сиңа ни кирәк?

Егет:Миңа нечкә бил кирәк.

Кыз: Ни эшкә соң ул кирәк?

Егет: Ансыз яна яшь йөрәк.(Янчыкны күтәрә,кыз ала.Керә)

3нче егет: Канатлы яшь кыз кирәк!

Кыз: Канат хакы йөз алтын.

Егет: Ала алганы алсын!(Керә).

4нче егет.

Кыз:Егет,сиңа ни кирәк?

Егет: Каз мамык ястык кирәк.

Кыз: Казларыбыз мамыксыз,

Кызлар йоклый ястыксыз.

Шуны да белмәгәч,

Йөрмә монда вакытсыз.(Кыйныйлар).

Егет:Мәгез,мә!(Керә).

5нче егет:Кызлар,илчегә үлем юк. Менә егетләрдән сезгә бусага ялын алыгыз(бирә)(Егетләр җырлыйлар):

Оныт мәшәкатьләреңне,

Оныт әле беразга.

Сыйпап-сыйпап чәчләремнән

Бер иркәлә,бер назла.

Утыр әле яннарыма,

Ял булсын җаннарыма.

Син утырсаң яннарыма,

Ял була җаннарыма.

(Һәрберсе назлап,үз парларын тотып,яннарына утырталар.Кызлар кулъяулык,егетләр,бүләк итеп сабын,хушбуй һ.б. бирәләр).

Такмаклар әйтешәләр,йөзек салыш ,чума үрдәк,чума каз уеннары уйныйлар.

(Уйнаганнан соң ял итәргә утыралар.1 егет кырдагы сандыкка килеп утыра).

Кыз: Карале син,утырма әле сандык өстенә.Ул бит минем әбинең сандыгы.

Егет.Ниләр бар соң анда?

(Барысы:Әйе,әйе,ниләр бар анда.Әллә серле сандык инде?)

Кыз:Беләсезме,әбием сандыктагы әйберләрен бик кадерләп кенә саклый.

Барысы:Әйдәгез,ачып карыйк.

(Кыз ача).(Арадан берсе:Менә монда хәзинә! Кыз сөлге тартып чыгара).Кыз: Бу беләсезме,Казан сөлгесе.Әбиләребез үзләре тукып эшләгәннәр.Кайсы гына егетнең иңенә ятмаган да,нинди генә батырларга бүләк булмаган бу сөлге!(Егетнең иңенә куя).

2нче кыз: Менә монысы-алъяпкыч.Татар кызларының алъяпкычлары канатлы булырга тиеш .Чиккән алъяпкычлар зифа буйлы кызларга бигрәк тә килешеп тора.(1кыз сандыктан түбәтәй ала).

Егет: Балкып тора түбәтәйләр

Энҗе бөртекләр белән.

Алар монда килгән,гүя,

Чын әкият иленнән.

Кыз: Түбәтәй-төрки халыкларда ирләрдә төп баш киеме.Түбәтәй һәм кәләпүш бары тик гади тукымадан гына тегелгән ,чөнки йон,ефәк электрлаша.Түбәтәй чигә һәм тегә белгән кеше алтын куллы оста саналган.

(Сандыктан яулык алалар).

Кыз:Яулык.Дүртпочмаклап бәйләнгән яулык арканы җәй көне-эсседән,кыш көне салкыннан саклый. Өчпочмаклап бәйләү-күбесенчә,мөселман хатын-кызларына хас күренеш.Чөнки ,ислам әхлагы буенча,хатын-кызның киеме тәненә сыланып тормый,бите һәм кул чуклары гына күренеп тора.Чалма кебек бәйләү-бик уңайлы,чәчне дә каплый,купшылап бизәргә дә мөмкин.Чөеп бәйләү-йорт эшләрен башкарганда бик уңайлы ысул,чөнки яулыкның очлары комачауламый.(Сандыктан калфак алалар)

Кыз: Калфак-татар хатын-кызларының рухи матурлыгын ,күңел байлыгын тегү-чигү эшенә осталыгын,зәвыгын чагылдыручы төрки халыкларда киң таралган баш киеме.

Ай,ак калфагым! Көмеш,ай,ука-чук,

Чын осталар чиккән-беркайда юк!

Җепкә тезгән энҗе ак инәдә,

Энҗе калфак – милли хәзинә лә…

(Сандыктан камзул алалар).

Егет: Күргәнегез бармы сылу кызлар

Кия торган татар камзулын?

Бизәгәнгә,гүя,сыйдырган ул

Бар тарихын илнең,бар моңын.

Буыннардан күчә-күчә килгән

Халкымның ул асыл киеме.

Билдәмәсен эләктереп куйсаң,

 Бигрәк нечкә итә билеңне.

Кыз: Камзул- озын яки кыска,җиңсез яки җиңле,ябык яки озын изүле,өч,биш,җиде билле булырга мөмкин.Ә асылташлар белән бизәп эшләнгән каптырма исә камзулны тагын да баетып торган һәм сәламәтлекне саклаган.Асылташларны ювелир төгәллек белән,һәрберсенең организмга тәэсирен тирән белеп урнаштырганнар.

Кыз:  Калфак,яулык,шәл һәм казул-

Болары безгә таныш.

Сөйләгезче ,кайчан туган

Татарда читек-кәвеш?

Егет: 985 елда бер вакыйга була.Руслар Болгар иленә яу белән килә.Сугыш барышында болгарлар җиңелә башлый.Күп кенә болгар сугышчылары әсирлеккә төшә.Әмма сугышчыларының һәрберсендә яхшы күннән тегелгән итекләр күреп таң калалар.Ник дисәң русларның аякларында чабата була.Гаскәр башлыгы шунда сугышны туктатырга ,болгар әсирләрен иреккә җибәрергә әмер бирә. «Бөтен гаскаренә күн итекләр кидергән халыктан ясак түләтеп булмас,әйдәгез,үзебезгә тиң чабаталарны эзлик»,  - дигән ул.

Шулай итеп,читекләр болгарның һөнәрчелек данын тагын да арттырган.(Читекләр биюе башкарыла)

(Шулавакыт әтәч кычкыра һәм әби белән бабайның өй тирәсендә сөйләшкән тавышлары ишетелә).

Кыз: Ах,харап булдык.(Тиз генә сандыкны шап итеп яба).Сандыктагы әйберләрнең калганнарын башка вакытта карарбыз.(Йөгереп чыгып китәләр).