ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ НА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
учебно-методический материал (1 класс) по теме
"В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить! "
Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период учителя начальных классов
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.89 МБ |
![]() | 725 КБ |
![]() | 807.5 КБ |
![]() | 696.5 КБ |
![]() | 66.5 КБ |
![]() | 66.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Закона «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)
2.Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
3.Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.2. – 3 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –231с. – (Стандарты второго поколения);
4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования (приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014 года №253)
5.Постановления Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «Об утверждении санпин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
6. Базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО и Н РТ "Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования" № 7699/12 от 23.06.2012 г.)
7. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта
8.Учебного плана МБОУ «Нижне-Наратбашская ООШ Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.
Для реализации программы используется комплект учебников и рабочих тетрадей:
- Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012)
- Шпикалова Т. Я, Л.В.Ершова Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М., Просвещение, 2014.(3-е издание, Перспектива)
Программа включает следующие разделы: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса, Поурочное тематическое планирование и Требования к уровню подготовки учащихся. Необходимо отметить, что большинство уроков изобразительного искусства в данной программе по своему типу являются комбинированными.
Общая характеристика учебного предмета (согласно Примерной программе начального общего образования)
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основные содержательные линии
В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Задачи, реализуемые во 2 классе:
1. Закрепить знания о таких видах изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
2. Познакомить учащихся с жанром портрета, с некоторыми произведениями выдающихся художников этого жанра, продолжать знакомить с произведениями, выполненными в жанрах пейзажа и натюрморта.
3. Познакомить с такими народными промыслами как Филимоново, Полохов-Майдан, Гжель.
4. Познакомить с основными и составными цветами, научить получать составные цвета смешиванием основных.
5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России (Эрмитаж) и некоторыми картинами зарубежных художников, представленных в музее.
6. Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
Личностные УУД
- самоопределение
- смыслообразование
- нравственно-этическое оценивание
Метапредметные УУД
- поиск информации
- моделирование
- создание алгоритма деятельности
Логические УУД
- анализ
- синтез
Постановка и решение проблемы
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера
Регулятивные УУД
- контроль
- коррекция
- оценка
Коммуникативные УУД
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
- умение точно выражать свои мысли
Содержание входящих в УМК учебника «Изобразительное искусство» для 2 класса и творческой тетради к нему в соответствии с утвержденной программой ориентировано на распределение часов по разделам и видам учебной деятельности на уроках изобразительного искусства с учетом трех разделов данного курса.
Разделы программы | Количество часов |
I. Основы художественного изображения: художественный образ и изобразительное творчество учащихся | 16 |
II. Народный орнамент России | 14 |
III. Орнамент в искусстве народов мира | 4 |
Итого | 34 |
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений изобразительного искусства. Произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающие состояния цветовой палитры в пейзажах золотой осени, разноцветной весны, солнечного лета, белоснежной зимы; наблюдение цветовых переливов в драгоценных камнях, яркости цвета в народных игрушках; ощущение теплоты цвета глины и изделий из нее; познание тайны цветов спектра.
Расширение знаний:
о цвете как о главном выразительном средстве живописи, декоративной композиции. Эмоциональная характеристика цвета. Знакомство с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Приемы превращения основных цветов (синий, красный, желтый) в многоцветную мозаику (цветовой круг). Приемы создания нюансных и контрастных цветовых сочетаний в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов, с правилами смешения цветов (добавление белой или черной краски к основным цветам). Приемы работы раздельным удлиненным мазком. Знакомство с техникой монотипии;
о графических средствах выразительности (линия, контур, штрихи, кривые и ломаные линии, пятно, силуэт), об их использовании в рисовании с натуры, по представлению (натюрморт, цветы, животные, орнамент и т. д.). Приемы работы графическими материалами: черным по белому и белым по черному (простой карандаш, черная и белая гуашь, тушь, перо). Способы передачи в рисунке формы, пропорций, конструкции предмета.
Расширение эстетических представлений:
о станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Выделение главного в композиции (с помощью размеров, расположения на листе, цвета). Передача пространства (соотношение ближних и дальних предметов, их расположение в рисунке: ближе — ниже, дальше — выше). Передача смысловой связи между субъектами композиции;
о декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиции). Средства декоративной композиции: условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм, условность цвета. Создание декоративных образов на основе переработки природных форм, использование приема уподобления в аппликации, народной росписи.
Опыт художественно-творческой деятельности в изображении с натуры, по памяти и представлению в описании:
природы живописными и графическими средствами. Передача состояния природы в разное время года и суток (зимний день утром или вечером, солнечный или пасмурный день, мороз или оттепель и т. д.). Выявление эмоциональной роли цвета в передаче определенного состояния природы, в цветовом строе предметного мира: красного (прекрасного), зеленого (муравленого), синего (гжельского), черного и белого. Использование в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен. Экспериментирование с цветовой палитрой (как направление мазка выявляет форму предмета, превращение раздельных удлиненных мазков в изображения старого дерева, солнечных лучей и т. д.; получение разных оттенков одного цвета — красный, малиновый, розовый; растяжение цвета — неоднотонный гжельский мазок синего кобальта и т. д.). Чтение композиционных схем пейзажа, сопоставление их с произведениями известных живописцев. Выбор вариантов построения пейзажа и выполнение собственных композиций («Краски родной земли», «Чародейкою зимою...», «Какого цвета снег», «Весна разноцветная»). Выполнение зарисовок по представлению архитектурных построек с передачей красоты пропорций, ритма конструктивных элементов («Русь белокаменная»);
натюрморта из природных и рукотворных форм. Приемы построения отдельных объектов и группы симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров. Передача в рисунке живописными материалами разнообразия форм, размеров, окраски плодов, овощей («Натюрморт на праздничном столе» — на основе контрастных цветов). Графическими средствами выявление многообразия форм, силуэтов бытовой утвари («Сосуды» — рисование по представлению приемом замкнутого контура, «Тайны черного и белого» — рисование хрустальной вазы белой линией по черному фону). Рисование с натуры натюрморта с предметом старинного быта («Золотым рукам цены нет») — графические или живописные материалы на выбор;
человека, животных. Выполнение набросков с натуры и представлению фигуры человека в движении. Использование их в составлении сюжетно-тематических композиций. Создание образов сказочных героев в народных костюмах («Красна девица и добрый молодец»). Разработка эскиза новогодней маски с последующим изготовлением на уроках художественного труда. Изображение домашних животных с передачей характерных особенностей формы, шерсти, движения (черной линией с белой оживкой, с использованием графических разделок разной конфигурации — завитки, штрихи, точки и т. д.);
в станковой и декоративной композициях (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции).Выполнение композиций с использованием вариантов композиционных схем («Мой отдых летом», «Зимние забавы», «Русское поле»). Выполнение композиции «Печь-помощница» (эпизод из народной сказки), иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. С. Пушкина с передачей смысловой связи между персонажами. Составление декоративных композиций с передачей яркости, звучности цвета в соответствии с замыслом («Увидал грача — весну встречай», «Космические фантазии»).
ОСНОВЫ НАРОДНОГО
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного искусства. Оптимизм, мажорность, привлекательность образов народного творчества. Связь произведений народного творчества с родной природой, с бытовыми, праздничными, трудовыми событиями, с яркими событиями народного календаря (на примере керамики Древней Греции, Балхар, Гжели, изразцов, филимоновской игрушки, произведений народных мастеров Городца и Полховского Майдана).
Формирование представлений о символике народного орнамента. Отражение родной природы в орнаментах вышивки, росписи по дереву, керамики. Образы-символы в орнаментальном искусстве: символы плодородия, благопожелания, природных стихий; обереги. Закономерности построения орнамента на замкнутой поверхности (круг, квадрат), ленточного орнамента («меандр», «пальметта», «лотос», «перец»). Знакомство со схемами ритмического построения орнамента (на примере орнаментов балхарской и древнегреческой керамики, русской народной вышивки). Выявление роли красного цвета в народном искусстве.
Опыт художественно-творческой деятельности:
упражнения по освоению приемов выполнения орнаментов на основе повтора и вариаций (зарисовки символов традиционных орнаментов — птицы-павы, матери сырой земли, засеянного поля); в процессе самостоятельного выполнения росписей по мотивам традиционных народных орнаментов на основе вариаций и импровизаций (роспись балхарских, древнегреческих керамических сосудов, роспись саночек для катания на Масленицу, составление орнамента для муравленого изразца, составление эскиза резной доски для печатного пряника); на воинских доспехах (шлем, кольчуга, щит, меч). Изображение воинов в полном боевом снаряжении, на боевых конях (на примере орнаментального украшения воинских доспехов в лаковой миниатюре Палеха);
ознакомление с филимоновской глиняной игрушкой. Особенности формы, пропорций (удлиненность, стройность). Своеобразие росписи: цветовая палитра (красный, желтый, зеленый); символичность элементов орнамента (знаки солнца, древо жизни, земли); геометрический характер начертания элементов (линии, круги, квадраты, елочки). Приемы выполнения орнаментальных элементов кистью. Упражнения на повтор филимоновских узоров. Составление композиции «Хозяйство деда Филимона» (на основе вариаций и импровизаций);
ознакомление с полхово-майданской деревянной игрушкой. Разнообразие и специфика точеных форм. Цветовой строй росписи — яркость, контрастность чистого цвета (желтый, розовый, алый, красный, голубой, зеленый, фиолетовый), наводка черным цветом. Упражнения на освоение последовательности и приемов выполнения орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Рисование полхово-майданской игрушки по выбору и ее роспись. На уроках труда изготовление игрушки по мотивам работ полхово-майданских мастеров;
ознакомление с искусством гжельской керамики. Необычность форм, названий сосудов (квасник, кумган с прилепами, налепами, фигурными растительными и животными элементами). Своеобразие одноцветной синей росписи (мазок с растяжением, мазок с тенями). Приемы кистевого письма (примакивание, живописный мазок). Выполнение упражнений на повтор элементов гжельской росписи (точки, капельки, сеточка, трехлопастный листок, усики и т. д.). Украшение узором силуэтов и моделей гжельских сосудов, изготовленных на уроках труда (на основе вариаций и импровизаций);
ознакомление с народным костюмом. Продолжение знакомства с основными элементами женского и мужского костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор — корона, венец, кокошник). Традиции украшения головного убора драгоценными камнями («Самоцветы земли и мастеров-ювелиров»), бисером, а рубахи, сарафана — вышивкой. Изображение женской и мужской фигуры в народном костюме («Красна девица и добрый молодец»).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ.
в I четверти:
произведения профессионального искусства: А. Дейнека. Клубника. На юге; А. Мыльников. Лето; Т. Маврина. По дороге в Александровскую слободу; Б. Шаманов. Васильки. Зеленая рожь; З. Попов. Осенняя уборка; Ю. Земсков. Сибирская деревня; М. Малютин. Обезово (фрагмент); В. Васнецов. Три царевны подземного царства; Н. Рерих. Сокровище гор; Д. Митрохин. Болгарский перец. Яблоки и груши; А. Коняшин. Пироги с калиной; Д. Рожкали. Соколик ржи; В. Фаворский. Пролетающие птицы; Г. Кроллис. Дерево солнца; П. Филонов. Цветы; С. Никиреев. Яблоня цветет; Н. Щеглов. Натюрморт; Л. Одайник. Праздник. Ткачество; Э. Розенбергс. Танец. Ткачество; Т. Маврина. Гладиолус. Букет под липой; И. Машков. Натюрморт с ананасом;
произведения народного искусства: И. Баканов. Пастушок. Палех; Н. Смирнова. Осень. Шкатулка; ювелирные украшения — бармы, самоцветы Урала; дагестанская (Балхар), узбекская керамика; древнегреческие чернофигурные вазы; филимоновские игрушки; расписные изделия мастеров Хохломы; инкрустированные соломкой шкатулки и пластины кировских и белорусских мастеров; народная керамическая посуда; традиционные ветряки.
во II четверти:
произведения профессионального искусства: К. Петров-Водкин. Купание красного коня; Ю. Кугач. Семья; А. Лентулов. Небосвод; Д. Левицкий. Портрет дочери Агаши в русском костюме; А. Дейнека. Цветы на ковре; П. Кончаловский. Натюрморт с красным подносом; Р. Шах. Блюдо; Л. Нагорный. Декоративные вазы; В. Лебедев. Иллюстрация к стихотворению С. Маршака «Багаж»; А. Житнева. Белый Бим Черное Ухо; Н. Ромадин. Лесная деревня; Т. Маврина. Зимний день; Л. Фроленкова. Новый год; В. Смирнов. Праздник. XIX в.;
произведения народного искусства: вологодское кружево; Т. Беспалова. Родительский дом. Панно «Городец»; изделия гжельских мастеров — А. Федотова, А. Азаровой, З. Окуловой, Н. Бидак; изделия городецких мастеров; маски народов мира — Япония, Монголия, Северная Америка; народные тканые коврики; половички различных регионов России; щепные птицы мастера А. И. Петухова
в III четверти:
произведения профессионального искусства: А. Косоков. Церковь Покрова на Нерли; И. Сандырев. А. Рублев; К. Юон. Купола и ласточки; Т. Маврина. Юрьев-Польский; Н. Рерих. Звенигород; А. Остроумова-Лебедева. Зимний день; Н. Ромадин. Ночная тоска; А. Рылов. Трактор на лесных просторах; В. Гаврилов. Солнечный денек; А. Куинджи. Солнечные пятна на инее; Закат в лесу; И. Шишкин. На севере диком...; Т. Маврина. Чесноково; А. Дейнека. Лыжники; А. Дейнека. Коньки; В. Васнецов. Богатыри; В. Васнецов. Фронтиспис к «Слову о полку Игореве»; Б. Кустодиев. Масленица; Б. Стожаров. Братина и чеснок; В. Шумилов. Натюрморт с клюквой; К. Юон. Конец зимы;
произведения народного искусства: старинные муравленые изразцы; А. Куландин. Александр Невский. Панно. Финифть; Т. Рукина. Ледовое побоище на Чудском озере. Городец; Т. Рукина. Три богатыря в дозоре. Городец; И. Билибин. Вологодская девушка в праздничном наряде; А. Котухина. Березка. Пластина. Палех; И. Зубков. Сказка о рыбаке и рыбке. Палех; Д. Буторин. У Лукоморья. Палех; А. Котухин. Сказка о царе Салтане... Палех; Н. Голиков. Добрыня. Палех; В. Миронов. Песни России. Палех; М. Грузинский. Катание на тройках. Федоскино; А. Тихов. Масленица. Плашка. Финифть; старинные расписные саночки. Архангельская область; традиционные лоскутные изделия с орнаментом из квадратов, треугольников; традиционные украшения из бересты.
в IV четверти:
произведения профессионального искусства: И. Эльконин. Из серии «Стекло»; неизвестный художник. Портрет мальчика; И. Левитан. После дождя; А. Саврасов. Грачи прилетели; Н. Ромадин. Млечный путь; Е. Николаева. Бисер. Рисунок на ситец; К. Юон. Новая планета; К. Юон. Солнечный весенний денек; Е. Зверьков. Последний снег; Е. Зверьков. Голубой апрель; Т. Маврина. Весна на Истре; Н. Ромадин. Розовая весна; В. Бакшеев. Голубая весна; А. Васнецов. Новгородский торг; Б. Кустодиев. Ярмарка; К. Петров-Водкин. Фантазия; Г. Захаров. Ферапонтово; М. Кагаров. Текстильщицы;
произведения народного искусства: игрушки и расписные пасхальные яйца Полховского Майдана; городецкие пряничные доски; М. Примаченко. Корова; декоративный фарфор. Китай; ваза. Индокитай; Набойная мастерская. Миниатюра. Палех.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
- Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству.
- Авторские программы по изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы.
Учебно-методический комплект
- учебник по изобразительному искусству:
- Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс; М.Просвещение,2014
- творческая тетради:
- Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс; М.Просвещение,2012
Методические пособия:
- Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства во 2 классе); (Интернет- ресурсы)
- Методические журналы по искусству.
ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСЫ
- Портреты русских и зарубежных художников.(Презентация)
- Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента .(Презентация)
- Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта .(Презентация)
- Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека. (Презентация)
- Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству. (Презентация)
Технические средства обучения
- Компьютер
- Диск «Введение в цветоведение»
Учебно-практическое оборудование
- Конструкторы.
- Краски акварельные, гуашевые.
- Тушь. Ручки с перьями.
- Бумага формата А3, А4.
- Бумага цветная.
- Фломастеры.
- Восковые мелки.
- Кисти беличьи № 5, 10, 20.
- Кисти из щетины № 3, 10, 13.К
- Ёмкости для воды.
- Стеки (набор).
- Пластилин/глина.
- Клей.
- Ножницы.
Модели и натурный фонд
- Муляжи фруктов и овощей (комплект).
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Оценка `5`
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка `4`
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка `3`
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка `2`
учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока;
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тип урока | Тема урока | Содержание темы | Темы беседы и | Планируемые результаты | № по разделу | |||||||
план | факт | |||||||||||||
I четверть. Тема четверти: Краски родной земли | ||||||||||||||
1 | 01.09 | Урок-сочинение | Лето в произведениях художников «Сәнгаттә җәй темасы” | Основы художественного изображения | Лето в произведениях художников | Лич. смыслообразование, выбор замысла рисунка, понимание эстетической потребности в общении с природой и искусством, умение получать эмоциональное удовлетворение от выполнения работы Рег .умение организовать раб. место, доводить работу до логического конца Поз.умение наблюдать, первые представления о цвете, композиции Ком. умение вести диалог, управлять точностью выражения своих чувств и мыслей, рассуждать о композиции, цветовом решении рисунков | 1 | |||||||
2 | 08.09 | Урок-образ | Многоцветие земли в произведениях живописцев | Основы художественного изображения | Полюбуйся многоцветьем земли в произведениях живописцев | Лич. Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Ком. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Рег. Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу | 2 | |||||||
3 | 15.09 | Урок-экспе-римент | Палитра и форма сокровищ земли. | Народный орнамент России | Подивись палитре и форме сокровищ земли. «Шитый жемчугом, камнями, самоцветами…» | Рег. Умение организовать рабочее место, применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить самост. творч. деятельность Ком. умение эмоционально передать свои чувства. Лич. Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Поз. Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. | 3 | |||||||
4 | 22.09 | Урок-повтор и вариация | В мастерской мастера-гончара. | Орнамент в искусстве народов мира | Узнай тайну рождения древних сосудов | Поз. Наблюдательность. Умение использовать бумагу, знать основные приемы работы с бумагой Ком. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства. Рег. Умение подбирать оптимальный размер образа, понимать его форму и основные пропорции , организовать рабочее место при работе с бумагой Лич. Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. | 4 | |||||||
5 | 06.10 | Урок-образ | Природные и рукотворные формы в натюрмор-те. | Основы художественного изображения | Узнай, как любуются формой живописцы и графики. Природные и рукотворные формы в натюрморте | Лич. Умение создавать образ, отбирать главное для рисунка, определять основы композиции, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы Поз. Наблюдательность. Умение работать графическими материалами , использовать различные средства выразительности. Ком. Умение участвовать в диалоге. Рег. Умение работать в команде, планировать свою деятельность и время работы | 5 | |||||||
6 | 13.10 | Урок-образ | Красота родной земли в произведе-ниях графиков. | Основы художественного изображения | У., с. 20—21 | Лич. Умение создавать образ, отбирать главное для рисунка, определять основы композиции, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы Поз.Наблюдательность.Умение работать графическими материалами , использовать различные средства выразительности. Ком. Умение участвовать в диалоге. Рег. Умение работать в команде, планировать свою деятельность и время работы | 6 | |||||||
7 | 20.10 | Урок-сочинение на за-дан-ную тему | Осень — пора цветовых контрастов. | Основы художественного изображения | Экспериментируй с палитрой осенних цветовых контрастов | Рег. Умение организовать рабочее место, применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить самост. творч. деятельность Ком. умение эмоционально передать свои чувства. Лич. Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Поз. Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. | 7 | |||||||
8 | 27.10 | Урок-повтор и импровизация | Секреты филимоновских узоров. | Народный орнамент России | В мастерской мастера-игрушечника. Узнай секрет филимоновских узоров | Рег. Умение организовать рабочее место, применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить сам. творч. деятельность Ком. умение эмоционально передать свои чувства. Лич. Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Поз. Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. | 8 | |||||||
9 | 10.11 | Урок-повтор и вариа-ция | Красный-прекрасный | Орнамент в искусстве народов мира | Узнай, почему цвет красный называют прекрасным | Лич. Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Ком. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение, Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Рег. Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу | 9 | |||||||
II четверть | ||||||||||||||
10 | 17.11 | Урок-образ | Оттенки красного цвета. | Основы художественного изображения | Необычные превращения красного цвета в живописи | Лич. Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Ком. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение, Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. .Рег. Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу | 10 | |||||||
11 | 24.11 | Урок-образ | Создание образа с помощью белого и черного цветов. | Основы художественного изображения | Узнай, как белый и черный цвета создают образ. Нарисуй с натуры хрустальную или стеклянную вазу. Изобрази любимое домашнее животное | Лич. Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Ком. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение, Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Рег. Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу | 11 | |||||||
12 | 01.12 | Урок-повтор и вариация | В мастерской художников Гжели. | Народный орнамент России | Узнай секрет рождения синей розы | Лич. Смыслообразование. Восхищаться природой, ее узорами и формами. Поз. Умение выделять главное, сравнивать, обобщать природные формы до декоративных элементов. Ком. Умение рассказать о впечатлениях, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Рег. Умение рационально строить самост. творч. деятельность, использовать графич. художественные материалы. | 12 | |||||||
13 | 08.12 | Урок-образ | В мастерской художников Гжели. | Основы художественного изображения | Чародейка-зима в произведениях художников | Лич. Смыслообразование. Восхищаться природой, ее узорами и формами. Поз. Умение выделять главное, сравнивать, обобщать природные формы до декоративных элементов. Ком.Умение рассказать о впечатлениях, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Рег. Умение рационально строить самост. творч. деятельность, использовать графич. художественные материалы. | 13 | |||||||
14 | 15.12 | Урок-импровизация | Маска, кто ты? | Орнамент в искусстве народов мира | Маска, ты кто? | Лич. Смыслообразование. Поз. Осваивать навыки конструктивной работы с бумагой. Развитие внимания. Ком. Рассказывать о своих наблюдениях, участвовать в совместной творческой деятельности. Рег. Умение работать с учителем, планировать работу и время, рефлексия. | 14 | |||||||
15 | 22.12 | Урок-образ | Цвета радуги в новогоднем натюрморте. | Основы художественного изображения | Цвета радуги в новогоднем натюрморте. Экспериментируй: передай цветом радость зимнего праздника | Лич. Смыслообразование. Поз. Осваивать навыки конструктивной работы с бумагой. Развитие внимания. Ком. Рассказывать о своих наблюдениях, участвовать в совместной творческой деятельности. Рег. Умение работать с учителем, планировать работу и время, рефлексия. | 15 | |||||||
16 | 29.12 | Урок-образ | Русь белокамен-ная. | Основы художественного изображения | Знакомься с мастерством русских зодчих | Лич. Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Поз. Знать приемы работы с бумагой и создания простых объемных форм Рег. Умение внести свой вклад в общую работу Ком. Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. | 16 | |||||||
17 | 12.01 | Урок-сочинение на заданную тему | Какого цвета снег? | Основы художественного изображения | Какого цвета снег | Лич. Смыслообразование. Восхищение природой и ее отражением в работах художников. Эстетическая оценка. Поз. Уметь находить информацию и наглядный материал по теме, наблюдать состояния природы и определять настроение с помощью цвета и композиции. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Уметь передать характер природы. Планировать работу и оценивать результаты. | 1 | |||||||
III четверть | ||||||||||||||
18 | 19.01 | Урок-сочинение на заданную тему | Зимние забавы. | Основы художественного изображения | Завершение темы предыдущего урока | Лич. Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Ком. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение, Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Рег. Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу | 2 | |||||||
19 | 26.01 | Урок-вариация и импровизация | Искусство украшения изразцами русских храмов и печей. | Народный орнамент России | Узнай об искусстве украшения изразцами русских храмов и печей | Лич. Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Поз. Знать приемы работы с бумагой и создания простых объемных форм Рег. Умение внести свой вклад в общую работу Ком. Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. | 3 | |||||||
20 | 02.02 | Урок-импровизация | Печка, печка, расскажи сказку. | Народный орнамент России | Послушай, о чем может рассказать русская печь | Лич. Смыслообразование. Значимость творчества (Я сам). Выбор материалов. Поз. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции, уметь сравнивать и подбирать различные формы для создания образа. Рег. Уметь спланировать и организовать сам. деятельность, анализировать выставочные работы. | 4 | |||||||
21 | 09.02 | Урок-сочинение на за-дан-ную тему | Русское поле... | Основы художественного изображения | Доблестные воины в работах народных мастеров и художников | Лич. Смыслообразование. Определение характера через художественный образ. Выбор. Эстетическая оценка. Поз. Знать художников-сказочников, уметь найти интересную идею для создания образа сказочного персонажа. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение, давать нравственно-этическую оценку художественного образа. Рег. Уметь передать характер героя, планировать работу и оценивать эмоциональное состояние героев, выражать собственное отношение к изображению. | 5 | |||||||
22 | 16.02 | Урок-импро-виза-ция | «А сама-то величава, выступает, будто пава...». | Народный орнамент России | «А сама-то величава, выступает, будто пава…». Волшебный мир русского народного костюма | Лич. Смыслообразование (творчество в жизни человека) Поз. понимать роль различных средств художественной выразительности. Ком. Умение высказывать свое мнение, обсуждать алгоритм выполнения работы, результат. Рег. Умение рефлексировать вклад учащихся в коллективную работу. | 6 | |||||||
23 | 01.03 | Урок-сочинение на за-дан-ную тему | Сказки А. С. Пушкина в творчестве художников Палеха. | Основы художественного изображения | Сказки А. С. Пушкина в произведениях художников Палеха | .Лич. Смыслообразование Поз. Уметь различать и составлять теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы. Ком. Умение высказывать свое мнение, обсуждать работы выставки, понимая основные критерии оценки произведений изобразительного искусства. Рег. Умение рефлексировать работы учащихся по осн.критериям. | 7 | |||||||
24 | 08.03 | Урок-вариа-ция и импро-виза-ция | Натюрморты с предметами старинного быта. | Народный орнамент России | Узнай, как передать радость и веселье в произведении искусства | Лич. Смыслообразование. Определение характера через художественный образ. Выбор. Эстетическая оценка. Поз. Знать художников-сказочников, уметь найти интересную идею для создания образа сказочного персонажа. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение, давать нравственно-этическую оценку художественного образа. Рег. Уметь передать характер героя, планировать работу и оценивать результаты. | 8 | |||||||
25 | 15.03 | Урок-образ | Передача радости и веселья в произведениях искусства. | Основы художественного изображения | Полюбуйся натюрмортами из предметов старинного быта | Лич. Смыслообразование. Определение характера через художественный образ. Выбор. Эстетическая оценка. Поз. Знать художников-сказочников, уметь найти интересную идею для создания образа сказочного персонажа. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение, давать нравственно-этическую оценку художественного образа. Рег. Уметь передать характер героя, планировать работу и оценивать эмоциональное состояние героев, выражать собственное отношение к изображению. | 9 | |||||||
26 | 05.04 | Урок-образ | Черный не только цвет печали. | Основы художественного изображения | Черный не только цвет печали | Лич. Смыслообразование Поз. Уметь различать и составлять теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы. Ком. Умение высказывать свое мнение, обсуждать работы выставки, понимая основные критерии оценки произведений изобразительного искусства. Рег. Умение рефлексировать работы учащихся по осн. критериям. | 10 | |||||||
IV четверть | ||||||||||||||
27 | 12.04 | Урок-образ | Космические фантазии. | Основы художественного изображения | Космические фантазии | Лич. Смыслообразование, выбор (все в твоих руках). Поз. Наблюдение весенней природы. Фантазировать, придумывать художественный образ, осознавать, как его создать. Ком. Умение участвовать в обсуждении замысла коллективной работы, обосновывать значимость той или иной идеи. Рег. Уметь организовать свою деятельность как часть коллективной работы. | 11 | |||||||
28 | 19.04 | Урок-образ | Весна разноцвет-ная. | Основы художественного изображения | Весна разноцветная | Лич. Восхищение природой и искусством. Выбор. Поз. Уметь отбирать интересные материалы по теме, Изображать борьбу тихих и звонких цветов при изображении весенней земли.. Ком. Умение участвовать в обсуждении замысла работы, обосновывать значимость той или иной идеи. Рег. Уметь организовать свою деятельность, анализировать творческие работы учащихся. | 12 | |||||||
29 | 26.04 | Урок-повтор и вариа-ции | Игрушки-тарарушки. | Народный орнамент России | Тарарушки-тарарушки — очень славные игрушки | Лич. Смыслообразование. Значимость творчества (Я сам). Поз. Видеть и понимать разнообразие пропорций Ком. Уметь обсуждать результаты. Рег. Уметь спланировать и организовать сам. деятельность, анализировать выставочные работы | 13 | |||||||
30 | 03.05 | Урок-повтор и импро-виза-ция | Гостинец с весенней ярмарки. | Народный орнамент России | Гостинец с весенней ярмарки — печатный пряник | Лич. Смыслообразование, выбор (все в твоих руках). Поз. Наблюдение весенней природы. Фантазировать, придумывать художественный образ, осознавать, как его создать. Ком. Умение участвовать в обсуждении замысла коллективной работы, обосновывать значимость той или иной идеи. Рег. Уметь организовать свою деятельность как часть коллективной работы. | 14 | |||||||
31 | 10.05 | Урок-образ | Русское поле. | Основы художественного изображения | Русское поле. Образ доблестного воина в скульптуре | Лич. Смыслообразование. Выбор, эмоциональная оценка. Поз. Понимать особенности языка скульптуры, знать приемы работы с пластилином. Ком. Понимать важность работы каждого в творческой деятельности, умение высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Анализировать образность выполненных работ, определять характер героев, уметь организовать свою деятельность, оценивать результат. | 1 | |||||||
32 | 17.05 | Урок-образ | Братья наши меньшие. | Основы художественного изображения | Братья наши меньшие | Лич. Смыслообразование Разнообразие. «Чудесные превращения» Поз. Уметь находить информацию и наглядный материал по теме, знать об анималистическом жанре, овладевать навыками работы кистью. Ком. Рассказать об особенностях животных, их характерах, уметь представлять замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Уметь передать характер животного через образ. Планировать работу и оценивать результаты. |
| |||||||
33 | 24.05 | Урок-повтор | Цветут цветы в орнаменте народов мира. | Орнамент в искусстве народов мира на полосе: гуашь, акварель, фломастеры | Цветут цветы в орнаменте народов мира | Лич. Смыслообразование. Восхищение природой и ее отражением в работах художников. Эстетическая оценка. Поз. Уметь находить информацию и наглядный материал по теме, наблюдать состояния природы и определять настроение с помощью цвета и композиции. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Уметь передать характер природы. Планировать работу и оценивать результаты. | 3 | |||||||
34 | 31.05 | Урок-повтор Урок проверки и коррекции знаний и умений | Город мастеров. Итоговое тестирование | Народный орнамент России | Всякому молодцу ремесло к лицу | Лич. Роль фантазии. Эстетическая оценка. Поз. Понимать задачи, которые решали в течении учебного года.Ком. Умение обсуждать работы в соответствии с критериями. Рег. Уметь анализировать результат . | 4 |
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
В результате изучения изобразительного искусства и овладения навыками художественного труда ученик должен
знать/понимать:
• особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);
• цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
• особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;
• особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхово-майданской игрушки;
• способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);
• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
• о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
• о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
• правила безопасности при работе ручными инструментами;
• значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;
• условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
• основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);
• правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
уметь:
• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
• применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
• верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
• правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;
• пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше;
• использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);
• лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;
• решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:
• эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
• собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
• нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
• положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома.
2 класс
Итоговая контрольная работа
(тест)
по изобразительному искусству
за 2014-15 учебный год
1. Выбери материалы, которыми работает художник?
А) пила, молоток, лопата
Б) краски, карандаши, мелки.
В) ведро, тряпка, вода
Г) ветка, куст, дерево
2. Как называется картина, на которой изображается природа?
А) пейзаж
Б) портрет
В) натюрморт
Г) рисунок
3. Что хранят в музее?
А) Сокровища
Б) Документы
В) Произведения искусств
4.Красный +синий =?
А) зелёный
Б) жёлтый
В) чёрный
Г) фиолетовый
5.Какая группа цветов основная?
А) синий, оранжевый, бежевый
Б) синий, красный, жёлтый
В) оранжевый, фиолетовый, голубой
Г) красный, чёрный, простой
6.Сколько основных цвета?
А) 4
Б) 3
В) 1
Г) 0
7.Как называется наука, которая рассказывает о цвете?
А) цветник
Б) цветоведение
В) цветоводство
8. Красный +жёлтый =?
А) зелёный
Б) оранжевый
В) чёрный
Г) голубой
9.Для того, чтобы цвета стали тёмными, в них добавляют ___________цвет ?
А) зелёный
Б) жёлтый
В) чёрный
Г) белый
10..Сколько цветов имеет радуга?
А) 4
Б) 5
В) 7
Г) 9
Критерии оценки:
Количество правильных ответов | Оценка |
Менее 5 ответов | 2 (неудовлетворительно) |
6-7 (60-70%) | 3 (удовлетворительно) |
7-8 (80-90%) | 4 (хорошо) |
9-10 (90-100%) | 5 (отлично) |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Закона «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)
2.Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
3.Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.2. – 3 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –231с. – (Стандарты второго поколения);
4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования : (приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014 года №253)
5.Постановления Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «Об утверждении санпин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
6.Базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО и Н РТ "Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования" № 7699/12 от 23.06.2012 г.)
7. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта
8.Учебного плана МБОУ «Нижне-Наратбашская ООШ Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.
Для реализации программы используется комплект учебников и рабочих тетрадей:
- Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012)
- Шпикалова Т. Я, Л.В.Ершова Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М., Просвещение, 2013.(3-е издание, Перспектива)
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов в год: 34часа
Учебно методический комплект
- Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 3 класс», Москва,
«Просвещение», 2011 г. (ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ)
- Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова учебник «Изобразительное искусство .3 класс», Москва, «Просвещение», 2013г.
- Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Изобразительное искусство. 3 класс»
Творческая тетрадь, Москва, «Просвещение», 2012г.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в 3 классе отводится 1 час в неделю (34 ч).
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство», основной образовательной программы начального общего образования , программы авторов Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство».
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Задачи, реализуемые в 3 классе:
- Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
- Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.
- Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.
- Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.
- Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.
- Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
Результаты изучения курса
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Познавательные:
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Регулятивные:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся
Количество часов, отводимое на изучение предмета «Искусство (ИЗО)», составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Количество часов в 1-й четверти - 9. Количество часов в 3-й четверти - 10.
Количество часов во 2-й четверти - 7. Количество часов в 4-й четверти - 8.
Содержание программы
Раздел программы | Содержание по стандарту | Кол-во часов |
Основы художественного изображения (ОХИ) | Цвет-основа языка живописи. Смешение цветов. Знать приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета; правила работы с акварельными красками. Уметь создавать различные композиции; организовывать своё рабочее место; пользоваться кистью и акварельными красками. Жанры изобразительного искусства: натюрморт. Знать некоторые жанры изобразительного искусства: натюрморт; элементарные правила смешивания цветов. Уметь передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Жанры изобразительного искусства: пейзаж. Красота пейзажей родной природы. Знать некоторые жанры изобразительного искусства: пейзаж; технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов Уметь использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага) Пропорции и перспектива. Знать понятия: пропорция и перспектива Уметь передавать в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространство расположение, пропорции, цвет. Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости: изображение птичьей стаи (рисунок, живопись, граттаж, аппликация — по выбору учителя). Знать приёмы передачи движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости Уметь передавать по памяти изображения птиц в разных поворотах. Выполнение эскиза чайного сервиза для купчихи, для царевны, для Дюймовочки, для Бабы-яги и т. д. Знать правила работы с акварелью; технику рисования с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Уметь выполнять различные эскизы; рисовать с натуры объекты разных форм с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски. Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; последовательно вести линейный рисунок на тему. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Знать о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи. Уметь различать линии; изображать внешнее строение растений, красиво располагать растения на листе бумаги. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Знать понятия дизайн, дизайнер, модельер; элементарные правила работы с акварелью и гуашью. Уметь передавать в рисунке смысловые связи между предметами; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков. Эскизы народных костюмов. Знать эскизы народных костюмов; элементы орнаментов, элементарные правила смешивания цветов. Уметь выполнять узор в полосе; применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением; Иметь элементарное представление о красоте народных костюмов. Конструирование макета костюма сказочного персонажа. Знать приёмы конструирования макета костюма сказочного персонажа Уметь давать характеристику эскизам исторического или театрального костюма. Устно описывать театральные костюмы. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Знать понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания Уметь передавать свои наблюдения в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи между предметами. Элементарные приемы построения композиции на плоскости и в пространстве. Знать элементарные приемы построения композиции на плоскости и в пространстве; доступные сведения о памятниках культуры и искусства в связи с историей, бытом и жизнью своего народа Уметь передавать свои наблюдения в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи между предметами. Коллективная работа. Создание макета мемориального комплекса Знать доступные сведения о памятниках культуры и искусства в связи с историей, бытом и жизнью своего народа Уметь давать характеристику доблестным воинам; устно описывать костюмы былинных героев. Жанры изобразительного искусства: портрет. Передача пропорций лица, фигуры человека. Знать некоторые жанры изобразительного искусства: портрет; элементарные правила работы с гуашью. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции лица, фигуру человека Изображение народных праздников, сцен быта и труда народа (коллективные или индивидуальные работы). Знать о традициях празднования народных праздников Уметь различать признаки этого праздника и прихода весны. Сказочные образы народной культуры и декоративно прикладное искусство. Знать понятия: народное декоративно-прикладное искусство; Уметь различать сказочные образы народной культуры; самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения Образ человека в традиционной культуре. Знать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов. Красота пейзажей родной природы. Знать некоторые жанры изобразительного искусства: пейзаж; отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации Линия, штрих, пятно и художественный образ Знать понятия линия, штрих, пятно и художественный образ; основные и вспомогательные цвета. Уметь рисовать и фантазировать, используя различные техники рисования. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженная средствами рисунка. Знать некоторые жанры изобразительного искусства: натюрморт; приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета Уметьвыявлятькрасоту и разнообразие природы, предметов, выраженную средствами рисунка. | 19 |
Народный орнамент России (НОР) | Ознакомление с произведениями худож. Промыслов России. Знать произведения народных художественных промыслов России; приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства. Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи; прослеживать сближение сочетаний цветов. Главное и второстепенное в композиции. Знать известные центры народных художественных ремесел России Уметь различать главное и второстепенное в композиции; применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением Выполнение простой композиции из простых геометрических фигур, в теплой или холодной цветовой гамме в программе Paint. Знать правила работы с акварелью. Уметь выполнять простую композицию из простых геометрических фигур, в теплой или холодной цветовой гамме в программе Paint; передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Изготовление эскизов и моделей посуды по мотивам современных народных промыслов (Гжель, местные промыслы). Знать известные центры народных художественных ремесел России ( Гжель) Уметь изготавливать эскизы и модели посуды по мотивам современных народных промыслов (Гжель, местные промыслы) Изображение крестьянской избы (на плоскости или в объёме), использование элементов декора. ы) Знать разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (декор);технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов Уметь правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет; Знать элементарные правила работы с гуашью. Уметь выявлять различия в композиции (конструкции) масок; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Знать виды (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства; о приёмах техники изготовления деревянных игрушек. Уметь передавать свои наблюдения ; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи между предметами. Геометрические и природные формы. Знать элементы узора ; элементарные правила смешивания цветов. Уметь различатьгеометрические и природные формы; выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приемы рисования кистью декоративных элементов. Иметь элементарное представление о красоте народной росписи. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Знать разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (ритм); элементы узора ; элементарные правила смешивания цветов. Уметь выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приемы рисования кистью декоративных элементов. Иметь элементарное представление о красоте народной росписи. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, уголь, пастель, мелки и т. д. Знать какимихудожественными приёмами передан салют Победы в живописи и графике Уметь использовать художественные материалы для рисунка; использовать линию симметрии в построении рисунка, изображать характерные очертания. | 11 |
Орнамент в искусстве народов мира (ОВИНМ) | Уметь выполнять кистью простейшие элементы. Интернациональный язык искусства. Знать элементы орнаментов; элементарные правила смешивания цветов. Уметь выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приемы рисования кистью декоративных элементов. Иметь элементарное представление о красоте украшений народной одежды. Изображение в живописи, графике, рельефе, аппликации сказочных образов народной культуры: конь, петух, птица Сирин, птица Алконост, Древо Жизни и др. Знать о многообразии образов-символов в народном искусстве; Уметь применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению); изображать в живописи, графике, рельефе, аппликации сказочных образов народной культуры; различать орнаменты народов мира; использовать линию симметрии в построении рисунка, изображать характерные очертания. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы Знать приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета; Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке. | 4 |
№ | Разделы по учебнику | Количество часов | |
1 | Осень: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» | 11 | |
2 | Зима: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» | 10 | |
3 | Весна: «Как прекрасен этот мир ,посмотри…» | 5 | |
4 | Лето: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» | 8 | |
Итоги: | 34 |
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «ИЗО» к концу третьего года обучения:
Учащиеся должны знать/понимать:
- некоторые жанры (пейзаж, натюрморт, портрет) и виды (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремесел России (Филимоновская игрушка, Полохов-Майдан, Гжель, Хохлома, Каргополь);
уметь:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
Планируемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
Личностными результатами обучающихся являются:
– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
– в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
– в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
– в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Содержание курса
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ (18 часов)
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве России и других народов мира.
Формирование эстетических представлений и художественных умений в работе:
с цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов, пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком (по форме, в разных направлениях, мазки плоские и заостренные). Экспериментирование с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности, освещения, объема предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и сырой бумаге;
с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);
по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Продолжение знакомства со средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм.
Опыт художественно-творческой деятельности:
изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами: («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей полна»);
изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные») с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;
составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица» с последующим выполнением ее в материале на уроках труда в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта.
ОСНОВЫ НАРОДНОГО
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА (17 часов)
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.
Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма, зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).
Опыт художественно-творческой деятельности:
ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома Русского Севера: повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры;
ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки представлений о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор, вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда;
ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В жостовском подносе все цветы России») с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;
ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма, использование приема плавного растяжения цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора (импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи гжельской майолики»);
ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей (варежки, перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из бисера (импровизация);
продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного в северном и южном костюмном комплексе, регионального своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;
знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему («Жизнь костюма в театре»);
ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках многоцветия родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения платка;
ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная — со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках художественного труда.
Планируемые результаты
– формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
– сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);
– применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественной творческой деятельности;
– полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс
В результате изучения изобразительного искусства обучающийся должен:
знать/понимать:
• доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;
• понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;
• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров
• приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
• основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
• основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);
уметь:
• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
• правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;
• применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
• выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;
выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
• выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
• высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
• воспитывать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других
народов мира/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Технические средства обучения.
1Диск «Введение в цветоведение»
2. Компьютер.
3. Интерактивная доска.
Учебно-методический комплект:
- Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012.
- Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 3 класс. – М., Просвещение, 2012.(ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ)
- Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2013
- Перечень литературы и электронные образовательные ресурсы
http://festival.1september.ru/
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 3 класс
(1 ч в неделю, всего 34 ч) «Перспектива»
№ п/пи №по раз-делу | Тип уро-ка | Тема урока | Дата план / факт | Элементы содержания, понятия. | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | ||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||
1/1 | УОНМ | «Земля одна, а цветы на ней разные.» «Җир бер, ә чәчәкләр бик төрле...” | 01.09 | Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.
| Научиться: организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой | Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.
| - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. | Выставка | ||||||||||||||
2/2. | КУ | «В жостовс- ком подносе - все цветы России.» Русские лаки. “Жостов подносларын-да Россиянең бөтен чәчәкләре” | 08.09 | Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». | Научиться: рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживать ся последователь ности исполнения росписи. | Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. | С/р | ||||||||||||||||
3/3. | КУ | «О чем может рассказать русский поднос.» | 15.09 | Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии | Научиться понимать сведения о памятниках культуры и истории, быта и жизни своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство, уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.: | Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской | С/р | ||||||||||||||||
4/4. | КУ | «Каждый художник урожай своей земли хвалит». Натюр- морт. «Славный урожай» “Мул уңыш” | 22.09 | Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе. | Научиться определять «натюрморт»,организовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя: | С/р | |||||||||||||||||
5/5. | УОНМ | «Лети, лети бумажный змей» Орнамент народов мира. “Оч, оч, кәгазь елан” | 06.10 | Придумать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг | Научиться видеть орнамент, познакомиться с основами орнамента(символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи), организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой. | Познаватель ные: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе; - сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), -приводить примеры, - осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение использовать адекватные выразит. средства при общении. Умение участвовать в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников. | Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). | С/р | ||||||||||||||
6/6. | КУ | «Чуден свет. Мудры люди. Дивны их дела.» Гажәп дөнья. Акыллы кешеләр. Аларның гүзәл эшләре”
| 13.10 | Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). | Научиться: выполнять рисунок акварелью, гуашью, фломастерами; понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи). | Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. | С/р | ||||||||||||||||
7/7. | КУ | «Живописные просторы Родины.» Пейзаж. Пространство и цвет. “Ватанымныңгүзәл киңлекләре” | 20.10 | Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Цвет и краски в произведениях художников | Научиться организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке | Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).Изображать радость или грусть (работа гуашью). | С/р | ||||||||||||||||
8./8 | УОНМ | «Родные края в росписи гжельской майолики.” “Гжель бизәкләрендә туган як күренешләре” | 27.10 | Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников. | Научиться: правильно работы с акварелью; понимать народное декоративно-прикладное искусство, знать особенности изображения гжельского пейзажа, выполнять рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском мазке. | Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. | Выставка работ | ||||||||||||||||
9/9 | КУ | «Двор, что город. Изба, что терем.» В мире народного творчества Халкымның иҗат дөньясы... | 10.11 | Научиться: понимать пейзаж; отдельные произведения выдающихся художников; приемы смешения красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета. | |||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
10/ 10 | КУ | «То ли терем, то ли царев дворец.» “Патша сараемы, теремкәйме?” | 17.11 | Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе | Научиться:; смешению красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета. | Познавательные : - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности . Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). | Ин. колраб | ||||||||||||||
11/ 11 | КУ | «Каждая птица своим пером красуется.» Живая природа. “Һәр кош үзенең каурые белән матур” | 24.11 | Научится: правилам работы с акварелью. | С/р | ||||||||||||||||||
12/1 | УОСЗ | «Каждая изба удивительных вещей полна.» “Һәр өй матурлык белән тулы” Натюрморт | 01.12 | Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Симметрия, фантазийный узор. Графические материалы, Выразительность фактуры.
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека | Научится придумывать свой натюрморт; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг | Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы кистью и графической росписи и т. д. Изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. | С/р | ||||||||||||||||
13/2 | КУ | «Русская зима.» Пейзаж в графике. “Рус илендә кыш” | 08.12 | С/р | |||||||||||||||||||
14/3 | КУ | «Зима не лето, в шубу одета.» Орнамент народов мира. “Дөнья халыклары бизәкләре” | 15.12 | С/р | |||||||||||||||||||
15/4 | КУ | «Зима за морозы, а мы за праздники.» Карнавальные фантазии “Кышкы салкыннар” | 22.12 | Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы. | Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг | Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года. | С/р | ||||||||||||||||
16/5 | УОСЗ | «Всякая красота фантазии да умения требует» Маски “Һәр матурлык осталык сорый” | 12.01 | Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. | Научится различать отдельные произведения выдающихся художников; разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет. | Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. Познавательные: построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации при создании несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделить и выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. | Развитие этических чувств. Умение участвовать в диалоге. | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). | С/р | ||||||||||||||
17/6 | КУ | «В каждом посаде в своем наряде» Узоры-обереги в русском народном костюме. “Рус халык костюмында бөти-бизәкләр” | 19.01 | Научиться различать разнообразные приёмы работы кистью при рисовании декоративных элементов узора.Уметь последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы (от общего к деталям, от раскраски полоски фигурок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами). | Ин- кол раб | ||||||||||||||||||
18/7 | УОНМ | «Жизнь костюма в театре.» Сценический костюм героев. “Геройларның сәхнә киеме” | 26.01 | Первичное знакомство с дизайном. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую | Научиться выполнять эскиз театрального костюма красками, пастелью, мелками. | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих 8результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Уважительное отношение к иному мнению Навыки сотрудничества Уважительное отношение к культуре, доброжелательность Навыки сотрудничества | Рассматривать и сравнивать, различные виды костюмов, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. | С/р | ||||||||||||||
19-8 | КУ | «Россия державная» В мире народного зодчества. Памятники архитектуры “Архитектура һәйкәлләре” | 02.02 | Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм. | Научиться распознавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа, самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. | Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей они состоят | С/р | ||||||||||||||||
20/ 9 | «Город чудный…» Памятники архитектуры “Гаҗәп шәһәр...”. | 09.02 | Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций. Понятие сюжетная композиция | Научиться узнавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа. Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке | Наблюдать постройки в городе,их форму, конструкцию, пропорции. | С/р | |||||||||||||||||
21/10 | КУ | «Защитники земли русской» Сюжетная композиция “Рус иле сакчылары” | 16.02 | Научиться понятию «живопись»Умет: применять основные средства художественной выразительности в рисунке по представлению, в сюжетно-тематических композициях с учётом замысла. | С/р | ||||||||||||||||||
22/1 | УПЗУ | «Дорогие любимые, родные.» Женский портрет. “Безнең кадерлеләребез” | 01.03 | понятие «портрет»; творчество некоторых художников – портретистов | научить понимать приёмы письма красками;. Уметь: самостоятельно выполнять эскиз; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета и насыщенности оттенков.
| Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). | С/р | ||||||||||||||||
23/2 | КУ | «Широкая Масленица» Сюжетно-декоративная композиция. “Язны каршы алу..” | 15.03 | Научиться самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на тему. | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. | Ин- кол раб | |||||||||||||||||
24/3 | УЗНМ | «Красота и мудрость народной игрушки.» Зарисовка игрушек. “Халык уенчыкларында матурлык һәм акыл чагылышы” | 05.04 | Конструкция предмета. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. | Научиться правила работы с акварелью; понятие народное декоративно-прикладное искусство, разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа | Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации. | С/р | ||||||||||||||||
25/4, 26/5 | КУ КУ | «Герои сказки глазами художника» Декоративно-сюжетная композиция. “Әкият геройлары рәссам иҗатында” | 12.04 19.04 | Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Выразительность размещения элементов коллективного панно. | Научиться самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства | Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. | С/р | ||||||||||||||||
27/ 1 | КУ | «Водные просторы России» Морской пейзаж: линия горизонта, колорит. “Россиянең су киңлекләре” | 26.04 | Первоначальные навыки коллективной работы над панно. | Научиться сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы. Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке | Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). Обсуждение работы. | Беседа, зарисовки | ||||||||||||||||
28/ 2 29/3 30/ 4 | КУ КУ УПЗУ | «Цветы России на Павловских платках и шалях». “Шәлләрдә илем чәчәкләре” Русская набойка: традиции мастерства. “Һәр оста үзенчә иҗат итә” В весеннем небе салют победы “Язгы күктә җиңү салюты” | 03.05 | Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция. | Научиться получать сведения о памятниках культуры и истории,быта своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство. Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве. | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). | Выставка раб., беседа | ||||||||||||||
Научится: самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. | Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. | Кол работа | |||||||||||||||||||||
31/ 5 | УОНМ | «Гербы городов Золотого кольца.» Символические изображения:состав герба. “Шәһәр герблары” | 10.05 | Основы символики | Научиться основы символики, доступные сведения о гербах городов Золотого кольца России. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет. | С/р | |||||||||||||||||
32/ 6 | УПЗУ | «Сиреневые перезвоны» Натюрморт “Шәмәхә төсмерләр” | 17.05 | Времена года. Как они выглядят. Художники – пейзажисты. | Научится: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. Знать: понятие натюрморт; отдельные произведения выдающихся художников. | Учиться поэтическому видению мира. Любоваться красотой природы Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности | С/р | ||||||||||||||||
33/7 | УОСЗ | «У всякого мастера свои затеи» Орнамент народов мира. “Дөнья халыклары бизәкләре” | 24.05 | Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. | Научиться правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет. | Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью). | С/р | ||||||||||||||||
34/8 | УПКЗУ | «Наши достижения Наш проект. «Я знаю. Я могу» «Мин беләм. Мин булдырам” | 31.05 |
Сокращения, используемые в рабочей программе:
Тип урока | |
УОНМ | Урок ознакомления с новым материалом |
УЗИ | Урок закрепления изученного |
УПЗУ | Урок применения знаний и умений |
УОСЗ | Урок обобщения и систематизации знаний |
УПКЗУ | Урок проверки и коррекции знаний и умений |
КУ | Комбинированный урок |
УКЗ | Урок коррекции знаний |
|
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Оценка `5`
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка `4`
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка `3`
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка `2`
учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока;
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
3 класс
Итоговая контрольная работа
(тест)
по изобразительному искусству
за 2014-15 учебный год
- Выбери материалы, которыми работает художник:
А) пила, молоток, лопата
Б) краски, карандаши, мелки.
В) ведро, тряпка, вода
Г) ветка, куст, дерево
- Красный +синий =?
А) зелёный
Б )жёлтый
В)фиолетовый
Г) белый
3. Как называется картина, на которой изображается природа?
А) пейзаж
Б) портрет
В) натюрморт
Г) рисунок
4.
- Какая группа цветов основная?
А) синий, оранжевый, бежевый
Б) синий, красный, жёлтый
В) оранжевый , фиолетовый, голубой
Г) красный, чёрный, простой
5 Определи жанр изобразительного искусства:
глаза, нос, волосы, костюм-
А) натюрморт
Б) портрет
В) пейзаж
Г) анималистика
6 Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:
А) живопись
Б) графика
В) скульптура
Г) пейзаж
7 Выберите определение понятия «ПЕЙЗАЖ»:
А) изображение человека
Б) изображение природы
В) украшение предметов
Г) лепка человека и животных
8 Русский художник, передвижник, живописец, автор картины «Богатыри»
А) В.Маковский
Б) К.Савицкий
В) В.Васнецов
Г) И.Шишкин
9.Созвучие цветовой гаммы-
А) контраст
Б) колорит
В) композиция
Г) сюжет
10. Что хранят в музее?
А) Сокровища
Б) Документы
В) Произведения искусств
Критерии оценки:
Количество правильных ответов | Оценка |
Менее 5 ответов | 2 (неудовлетворительно) |
6-7 (60-70%) | 3 (удовлетворительно) |
7-8 (80-90%) | 4 (хорошо) |
9-10 (90-100%) | 5 (отлично) |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составляется на основе следующих нормативных документов:
1. Закона «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)
2.Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
3.Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.2. – 3 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –231с. – (Стандарты второго поколения);
4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования (приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014 года №253)
5.Постановления Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «Об утверждении санпин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
6.Базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО и Н РТ "Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования" № 7699/12 от 23.06.2012 г.)
7. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта
8.Учебного плана МБОУ «Нижне-Наратбашская ООШ Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.
Для реализации программы используется комплект учебников и рабочих тетрадей:
- Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012)
- Шпикалова Т. Я, Л.В.Ершова Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М., Просвещение, 2013.(3-е издание, Перспектива)
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы «Изобразительное искусство 1-4 классы» под редакцией Т.Я.Шпикаловой. Программа включает следующие разделы :
- пояснительная записка;
- календарно-тематический план;
- перечень учебно-методического обеспечения, список литературы (основной и дополнительной);
- перечень материально-технического обеспечения
- Приложение.
- Общая характеристика учебного предмета (согласно Примерной программе начального общего образования)
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основные содержательные линии
В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Задачи, реализуемые в 4 классе:
- Познакомить с таким видом пластических искусств как дизайн, закрепить знания о таких видах изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
- Познакомить учащихся с сюжетной композицией бытового, исторического и батального жанров, продолжать знакомить с произведениями, выполненными в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта.
- Познакомить с такими народными промыслами как Городецкая роспись, народные промыслы народов Востока.
- Познакомить с понятием колорит в произведениях живописи и графики.
- Познакомить с одним из выдающихся музеев России (Русский музей) и некоторыми картинами и скульптурами зарубежных художников, представленных в музее.
- Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
- Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в 4 классе отводится 1 час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль__ в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Требования к уровню подготовки учащихся 4 классов
Учащиеся 4 класса должны
знать/понимать:
- основные виды и жанры изобразительных искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
- простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
- названия наиболее крупных художественных музеев России;
- названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
- применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
- применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
- владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной
Формирование универсальных учебных действий
Личностные:
- ценностно-смысловая ориентация учащегося;
- действие смыслообразования;
- нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли;
- разрешение конфликтов, постановка вопросов;
- управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные:
- целеполагание;
- волевая саморегуляция;
- коррекция;
- оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия
Общеучебные:
- умение структурировать знания;
- смысловое чтение;
- знаково-символическое моделирование;
- выделение и формирование учебной цели.
Логические:
- анализ объектов;
- синтез, как составление целого из частей;
- классификация объектов;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- построение логической цепи рассуждения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
1. Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.
2. Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.
3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч) Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
4. Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
5. Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
6. Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок (1 ч). Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
7. Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
8. Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражённые в искусстве. Жанр портрета.
9. Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.
10. Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду.
11. Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч). Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)
12. Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1ч). Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
13. Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образ человека в традиционной культуре.
14. Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1ч). Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
15. Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
16. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч)
Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделирования в жизни человека.
17. Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт
18. Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
19. Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта.
20. Выразительность формы предметов.
Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч). Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.
21. Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч). Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета.
22. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч). Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. п.
23. Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
24. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).
25. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)
26. Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1ч)
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
27. Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)
Искусство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
28—29. Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)
Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
30. Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч). Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций.
31. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)
Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами.
32—34. Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (2 ч). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Особенности национального татарского орнамента.(1ч)
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(34 часа)
Наименование раздела | 4 кл |
1. Восхитись вечно живым миром красоты | 11 |
2. Любуйся ритмами в жизни природы и человека
| 14 |
3.Восхитись созидательными силами природы и человека | 9 |
Всего : | 34 |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
- Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству.
- Авторские программы по изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы.
Учебно-методические комплекты
- учебники по изобразительному искусству:
- Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 4 класс;
- творческие тетради:
- Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия:
- Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс. Методическое пособие. (ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ)
Технические средства обучения
- Компьютер .
- Проектор
- Диск «Введение в цветоведение»
- Учебно-практическое оборудование
- Конструкторы.
- Краски акварельные, гуашевые.
- Тушь. Ручки с перьями.
- Бумага формата А3, А4.
- Бумага цветная.
- Фломастеры.
- Восковые мелки.
- Кисти беличьи № 5, 10, 20.
- Кисти из щетины № 3, 10, 13.К
- Ёмкости для воды.
- Стеки (набор).
- Пластилин/глина.
- Клей.
- Ножницы.
Модели и натурный фонд
- Муляжи фруктов и овощей (комплект).
- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
(1 ч в неделю, всего 34 ч) «Перспектива»
№ урока | Тема урока | Элементы содержания | № по разделу | Тип урока | Планируемые результаты | Дата (план) | Дата (факт) |
1. | Целый мир от красоты. | Интерьер комнаты (графические материалы, цветная бумага) | 1 | УОНМ | Лич. смыслообразование, выбор замысла рисунка, понимание эстетической потребности в общении с природой и искусством, умение получать эмоциональное удовлетворение от выполнения работы Рег .умение организовать раб. место, доводить работу до логического конца Поз.умение наблюдать, первые представления о цвете, композиции Ком. умение вести диалог, управлять точностью выражения своих чувств и мыслей, рассуждать о композиции, цветовом решении рисунков. | 01.09 | |
2. | Древо жизни — символ мироздания. | Наброски деревьев (графические материалы) | 2 | КУ | Лич. Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Ком. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Рег. Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу. | 08.09 | |
3. | Мой край родной. Моя земля. | Графический пейзаж (пастель, мелки, уголь) | 3 | КУ | Рег. Умение организовать рабочее место, применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить самост. творч. деятельность Ком. умение эмоционально передать свои чувства. Лич. Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Поз. Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. | 15.09 | |
4. | Цветущее дерево — символ жизни. | Повтор цветов и листьев (гуашь) | 4 | УОНМ | Поз. Наблюдательность. Умение использовать бумагу, знать основные приемы работы с бумагой Ком. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства. Рег. Умение подбирать оптимальный размер образа, понимать его форму и основные пропорции , организовать рабочее место при работе с бумагой Лич. Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. | 22.09 | |
5. | Птица — символ света, счастья и добра | Изображение городецких птиц (гуашь) | 5 | УОНМ | Лич. Умение создавать образ, отбирать главное для рисунка, определять основы композиции, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы Поз. Наблюдательность. Умение работать графическими материалами , использовать различные средства выразительности. Ком. Умение участвовать в диалоге. Рег. Умение работать в команде, планировать свою деятельность и время работы | 29.09 | |
6. | Конь — символ солнца, плодородия и добра | Изображение коня в технике городецкой росписи (гуашь) | 6 | КУ | Лич. Умение создавать образ, отбирать главное для рисунка, определять основы композиции, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы Поз.Наблюдательность.Умение работать графическими материалами , использовать различные средства выразительности. Ком. Умение участвовать в диалоге. Рег. Умение работать в команде, планировать свою деятельность и время работы | 06.10 | |
7. | . Связь поколений в традициях Городца. | Роспись панно (гуашь) | 7 | КУ | Рег. Умение организовать рабочее место, применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить самост. творч. деятельность Ком. умение эмоционально передать свои чувства. Лич. Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Поз. Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. | 13.10 | |
8. | Знатна Русская земля мастерами и талантами. | Портрет художника (материалы по выбору) | 8 | КУ | Рег. Умение организовать рабочее место, применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить сам. творч. деятельность Ком. умение эмоционально передать свои чувства. Лич. Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Поз. Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. | 20.10 | |
9. | Вольный ветер — дыхание земли. | Наброски на тему динамики (графические материалы) | 9 | УОНМ | Лич. Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Ком. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение, Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Рег. Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу. | 27.10 | |
10. | Движение — жизни течение. | Наброски на передачу статики и динамики при изображении людей и техники (живописные материалы) | 10 | КУ | Лич. Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Ком. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение, Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. .Рег. Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу | 10.11 | |
11. | Осенние метаморфозы. | Пейзаж с изображением людей и техники в движении (материалы по выбору) | 11 | КУ | Лич. Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Ком. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение, Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Рег. Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу | 17.11 | |
12. | Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. | Семейный портрет (материалы по выбору) | 1 | КУ | Лич. Смыслообразование. Восхищаться природой, ее узорами и формами. Поз. Умение выделять главное, сравнивать, обобщать природные формы до декоративных элементов. Ком. Умение рассказать о впечатлениях, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Рег. Умение рационально строить самост. творч. деятельность, использовать графич. художественные материалы. | 24.11 | |
13. | . Двенадцать братьев друг за другом бродят... | Зарисовки старинной мужской одежды (материалы по выбору) | 2 | УЗИ | Лич. Смыслообразование. Восхищаться природой, ее узорами и формами. Поз. Умение выделять главное, сравнивать, обобщать природные формы до декоративных элементов. Ком.Умение рассказать о впечатлениях, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Рег. Умение рационально строить самост. творч. деятельность, использовать графич. художественные материалы. | 01.12 | |
14. | Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. | Иллюстрация сказки (живописные материалы) | 3 | УПЗУ | Лич. Смыслообразование. Поз. Осваивать навыки конструктивной работы с бумагой. Развитие внимания. Ком. Рассказывать о своих наблюдениях, участвовать в совместной творческой деятельности. Рег. Умение работать с учителем, планировать работу и время, рефлексия. | 08.12 | |
15. | Новогоднее настроение | Эксперименты с материалами (акварель, восковые мелки) | 4 | КУ | Лич. Смыслообразование. Поз. Осваивать навыки конструктивной работы с бумагой. Развитие внимания. Ком. Рассказывать о своих наблюдениях, участвовать в совместной творческой деятельности. Рег. Умение работать с учителем, планировать работу и время, рефлексия | 15.12 | |
16. | Твои новогодние поздравления. | Новогодняя открытка (живописные материалы, восковые мелки) | 5 | УОНМ | Лич. Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Поз. Знать приемы работы с бумагой и создания простых объемных форм Рег. Умение внести свой вклад в общую работу Ком. Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. | 22.12 | |
17. | Зимние фантазии. | Зарисовки деревьев, людей, домов (цветные мелки) | 6 | УПЗУ | Лич. Смыслообразование. Восхищение природой и ее отражением в работах художников. Эстетическая оценка. Поз. Уметь находить информацию и наглядный материал по теме, наблюдать состояния природы и определять настроение с помощью цвета и композиции. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Уметь передать характер природы. Планировать работу и оценивать результаты. | 12.01 | |
18. | Зимние картины | Городской пейзаж с фигурами людей в движении (гуашь) | 7 | КУ | Лич. Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование -быть благодарным природе. Ком. Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение, Поз. Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Рег. Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу | 19.01 | |
19. | Ожившие вещи. | Натюрморт с натуры (графические материалы) | 8 | УОНМ | Лич. Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Поз. Знать приемы работы с бумагой и создания простых объемных форм Рег. Умение внести свой вклад в общую работу Ком. Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. | 26.01 | |
20. | Выразительность формы предметов. | Декоративный натюрморт (графические материалы, гуашь) | 9 | КУ | Лич. Смыслообразование. Значимость творчества (Я сам). Выбор материалов. Поз. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции, уметь сравнивать и подбирать различные формы для создания образа. Рег. Уметь спланировать и организовать сам. деятельность, анализировать выставочные работы. | 02.02 | |
21. | Русское поле. Бородино. | Зарисовки воинов времён войны 1812 года (материалы по выбору) | 10 | УОСЗ | Лич. Смыслообразование. Определение характера через художественный образ. Выбор. Эстетическая оценка. Поз. Знать художников-сказочников, уметь найти интересную идею для создания образа сказочного персонажа. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение, давать нравственно-этическую оценку художественного образа. Рег. Уметь передать характер героя, планировать работу и оценивать эмоциональное состояние героев, выражать собственное отношение к изображению. | 09.02 | |
22. | «Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» | Композиция к стихотворению (материалы по выбору) | 11 | КУ | Лич. Смыслообразование (творчество в жизни человека) Поз. понимать роль различных средств художественной выразительности. Ком. Умение высказывать свое мнение, обсуждать алгоритм выполнения работы, результат. Рег. Умение рефлексировать вклад учащихся в коллективную работу | 16.02 | |
23. | . Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. | Зарисовки образов-символов резьбы фасада избы (материалы по выбору) | 12 | КУ | Лич. Смыслообразование Поз. Уметь различать и составлять теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы. Ком. Умение высказывать свое мнение, обсуждать работы выставки, понимая основные критерии оценки произведений изобразительного искусства. Рег. Умение рефлексировать работы учащихся по осн. критериям. | 23.02 | |
24. | Народная расписная картинка-лубок. | Графические упражнения (карандаш, перо, тушь) | 13 | УОСЗ | Лич. Смыслообразование. Определение характера через художественный образ. Выбор. Эстетическая оценка. Поз. Знать художников-сказочников, уметь найти интересную идею для создания образа сказочного персонажа. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение, давать нравственно-этическую оценку художественного образа. Рег. Уметь передать характер героя, планировать работу и оценивать результаты. | 01.03 | |
25. | Народная расписная картинка-лубок. | Декоративная композиция (графический рисунок с раскраской) | 14 | КУ | Лич. Смыслообразование. Определение характера через художественный образ. Выбор. Эстетическая оценка. Поз. Знать художников-сказочников, уметь найти интересную идею для создания образа сказочного персонажа. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение, давать нравственно-этическую оценку художественного образа. Рег. Уметь передать характер героя, планировать работу и оценивать эмоциональное состояние героев, выражать собственное отношение к изображению. | 15.03 | |
26. | Вода — живительная стихия. | Плакатный шрифт (материалы по выбору) | 1 | КУ | Лич. Смыслообразование Поз. Уметь различать и составлять теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы. Ком. Умение высказывать свое мнение, обсуждать работы выставки, понимая основные критерии оценки произведений изобразительного искусства. Рег. Умение рефлексировать работы учащихся по осн. критериям. | 05.04 | |
27. | Повернись к мирозданию. | Композиция плаката в технике коллаж (материалы по выбору) | 2 | КУ | Лич. Смыслообразование, выбор (все в твоих руках). Поз. Наблюдение весенней природы. Фантазировать, придумывать художественный образ, осознавать, как его создать. Ком. Умение участвовать в обсуждении замысла коллективной работы, обосновывать значимость той или иной идеи. Рег. Уметь организовать свою деятельность как часть коллективной работы. | 12.04 | |
28. | Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. | Весенний пейзаж (живописная техника) | 3 | УПЗУ | Лич. Восхищение природой и искусством. Выбор. Поз. Уметь отбирать интересные материалы по теме, Изображать борьбу тихих и звонких цветов при изображении весенней земли.. Ком. Умение участвовать в обсуждении замысла работы, обосновывать значимость той или иной идеи. Рег. Уметь организовать свою деятельность, анализировать творческие работы учащихся. | 19.04 | |
29. | Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. | Весенний пейзаж (живописная техника) | 4 | УОНМ | Лич. Смыслообразование. Значимость творчества (Я сам). Поз. Видеть и понимать разнообразие пропорций Ком. Уметь обсуждать результаты. Рег. Уметь спланировать и организовать сам. деятельность, анализировать выставочные работы | 26.04 | |
30. | Всенародный праздник — День Победы. | Эскиз памятника защитнику Отечества (материалы по выбору) | 5 | КУ | Лич. Смыслообразование, выбор (все в твоих руках). Поз. Наблюдение весенней природы. Фантазировать, придумывать художественный образ, осознавать, как его создать. Ком. Умение участвовать в обсуждении замысла коллективной работы, обосновывать значимость той или иной идеи. Рег. Уметь организовать свою деятельность как часть коллективной работы. | 03.05 | |
31. | «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». | Изготовление медали (материалы по выбору) | 6 | КУ | Лич. Смыслообразование. Выбор, эмоциональная оценка. Поз. Понимать особенности языка скульптуры, знать приемы работы с пластилином. Ком. Понимать важность работы каждого в творческой деятельности, умение высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Анализировать образность выполненных работ, определять характер героев, уметь организовать свою деятельность, оценивать результат. | 10.05 | |
32. | Орнаментальный образ в веках. | Эскиз орнамента в технике резьбы (бумага, ножницы) | 7 | КУ | Лич. Смыслообразование Разнообразие. «Чудесные превращения» Поз. Уметь находить информацию и наглядный материал по теме, знать об анималистическом жанре, овладевать навыками работы кистью. Ком. Рассказать об особенностях животных, их характерах, уметь представлять замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Уметь передать характер животного через образ. Планировать работу и оценивать результаты. | 17.05 | |
33. | Орнаментальный образ в веках. | Повтор, вариации, импровизация по мотивам узбекских узоров (карандаш, акварель) | 8 | КУ | Лич. Смыслообразование. Восхищение природой и ее отражением в работах художников. Эстетическая оценка. Поз. Уметь находить информацию и наглядный материал по теме, наблюдать состояния природы и определять настроение с помощью цвета и композиции. Ком. Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение. Рег. Уметь передать характер природы. Планировать работу и оценивать результаты. | 24.05 | |
34. | Особенности национального татарского орнамента. | Эскиз декоративного панно (материалы по выбору) | 9 | УПКЗУ | Лич. Роль фантазии. Эстетическая оценка. Поз. Понимать задачи, которые решали в течении учебного года.Ком. Умение обсуждать работы в соответствии с критериями. Рег. Уметь анализировать результат . | 31.05 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремесел России;
- ведущие художественные музеи России;
уметь
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
- Сокращения, используемые в рабочей программе:
Тип урока | |
УОНМ | Урок ознакомления с новым материалом |
УЗИ | Урок закрепления изученного |
УПЗУ | Урок применения знаний и умений |
УОСЗ | Урок обобщения и систематизации знаний |
УПКЗУ | Урок проверки и коррекции знаний и умений |
КУ | Комбинированный урок |
УКЗ | Урок коррекции знаний |
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Оценка `5`
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка `4`
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения, умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка `3`
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка `2`
учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока;
- При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
- К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
- К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
- 4 класс
- Итоговая контрольная работа
- (тест)
- по изобразительному искусству
- за 2014-15 учебный год
- 1Красный +синий =?
- А) зелёный
- Б) жёлтый
- В) чёрный
- Г) фиолетовый
- 2Выбери материалы, которыми работает художник:
- А) пила, молоток, лопата
- Б) краски, карандаши, мелки.
- В) ведро, тряпка, вода
- Г) ветка, куст, дерево
- 3Какая группа цветов основная:
- А) синий, оранжевый, бежевый
- Б) синий, красный, жёлтый
- В) оранжевый, фиолетовый, голубой
- Г) красный, чёрный, простой
- 4. Как называется картина, на которой изображается природа?
- А) пейзаж
- Б) портрет
- В) натюрморт
- Г) рисунок
- 5Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:
- А) живопись
- Б) графика
- В) скульптура
- Г) пейзаж
- 6.Определи жанр изобразительного искусства :
- глаза, нос, волосы, костюм-
- А) натюрморт
- Б) портрет
- В) пейзаж
- Г) анималистика
- 7.Русский художник, передвижник, живописец, автор картины «Богатыри»
- А) В.Маковский
- Б) К.Савицкий
- В) В.Васнецов
- Г) И.Шишкин
- 8. Выберите определение понятия «ПЕЙЗАЖ»:
- А) изображение человека
- Б) изображение природы
- В) украшение предметов
- Г) лепка человека и животных
- 9.Созвучие цветовой гаммы-
- А) контраст
- Б) колорит
- В) композиция
- Г) сюжет
- 10.Кто является автором иконы «Троица», написанной для иконостаса Троицкого собора?
- А) Д. Чёрный
- Б) Ф. Грек
- В) А. Рублёв
- Г) В. Васнецов
- Критерии оценки:
Количество правильных ответов | Оценка |
Менее 5 ответов | 2 (неудовлетворительно) |
6-7 (60-70%) | 3 (удовлетворительно) |
7-8 (80-90%) | 4 (хорошо) |
9-10 (90-100%) | 5 (отлично) |
Предварительный просмотр:
МБОУ «Нижне-Наратбашская ООШ Буинского муниципального района РТ»
Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период
учителя начальных классов
Гизатуллиной Гузял Равиловны
на 2015 -2018 г. г.
.
Школа работает над проблемой « Повышение качества образования через использование современных педагогических технологий »
Моя методическая проблема: «Формирование ключевых компетенций младших школьников через использование современных педагогических технологий»
Цель профессионального самообразования : овладение новыми педагогическими технологиями с целью формирования ключевых компетенций у учащихся путем привлечения их в проектную и исследовательскую деятельности, используя интерактивные методы обучения.
Задачи профессионального самообразования: изучить и применять новые педагогические технологии, развивать познавательную активность у учащихся, повышать свой методический уровень, изучить методическую литературу по данной теме, обобщать и распространять свой педагогический опыт.
Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.
Источники самообразования: СМИ , специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, школьные научно-практические конференции.
Формы самообразования:
Индивидуальная:
- посещение уроков коллег;
- участие в педагогических советах школы;
- изучение научно – методической и учебной литературы.
- участие в работе методического объединения школы.
Групповая:
– участие в педагогических советах школы;
- участие в работе методического объединения школы;
- курсовая подготовка на КПК;
- изучение научно – методической и учебной литературы;
- обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.
Ожидаемый результат самообразования:
- повышение уровня профессиональной компетенции,
- овладение компетентностым подходом в обучении,
- повышение качества образования школьников,
- повышение качества преподавания предмета ,
- разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
- открытые уроки по окружающему миру , изобразительному искусству;
- доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с обобщением опыта;
- выступление на ШМО по теме «Формирование ключевых компетенций младших школьников через использование современных педагогических технологий »
Планируемые результаты самообразования:
- разработка комплекта учебно - методического комплекта в электронном виде, в том числе:
комплекта дидактики по предмету (самостоятельные , практические и
контрольные работы );
комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
сборника предметных кроссвордов;
- пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося;
- пакета сценариев уроков с применением теории развития ключевых компетенций ;
- комплекта тематических классных часов, родительских собраний или внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления),
- разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;
- выработка методических рекомендаций по применению теории развития ключевых компетенций младших школьников;
- постоянное действие персонального сайта;
- публикации на сайте (http://nsportal.ru/ ) по теме «Формирование ключевых компетенций младших школьников через использование современных педагогических технологий»
- выступление на педагогических советах школы;
- участие в работе МО школы и района;
- создание банка статей с обобщением опыта по данной теме;
- выступление по теме самообразования на научно-практических конференциях различного уровня;
- разработка памятки для учащихся и родителей по теме самообразования;
- создание банка проектных и исследовательских работ учащихся;
- постоянное ведение электронного портфолио учителя.
План самообразования разработан на 2015 - 2018 г. г. и включает следующие этапы:
I. Теоретический этап: 2015 - 2016 г. г.
1. Анализ личных затруднений по данной проблеме.
2. Формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий, постановка цели и задач в своей работе.
3. Знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме самообразования.
4. Разработка системы мер, направленных на решение данной проблемы и внедрение ее в процесс обучения и воспитания.
5. Прогнозирование результатов в формате проведения цикла открытых уроков и мероприятий.
II. Практическое решение проблемы: 2016 - 2018 г. г.
1. Создание комплекта педагогических разработок.
2. Корректировка работы по данной проблеме.
3. Изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме самообразования.
4. Оформление результатов по теме самообразования.
5. Представление творческих отчетов о ходе самообразования: на педагогическом совете и школьном методическом объединении, на кустовых и районных семинарах в рамках ЕМД.
6.Посещение с обсуждением открытых уроков и внеклассных мероприятий.
III. Оценочный этап: 2017 - 2018 г. г.
1. Анализ проделанной работы по проблеме.
2. Создание банка статей по теме самообразования.
3. Представление опыта на практических семинарах учителей начальных классов, сайте школы, на личном мини-сайте, в сообществах учителей начальных классов.
Источники самообразования
- Курсы повышения квалификации
- Семинары и конференции
- Мастер-классы
- Телевидение
- Газеты, журналы
- Видео, аудио информация на различных носителях
- Внебюджетные курсы
- Мероприятия по обмену опытом
- Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
- Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
- Интернет
Предварительный просмотр:
МБОУ «Нижне-Наратбашская ООШ Буинского муниципального района РТ»
Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период
учителя начальных классов
Гизатуллиной Гузял Равиловны
на 2015 -2018 г. г.
.
Школа работает над проблемой « Повышение качества образования через использование современных педагогических технологий »
Моя методическая проблема: «Формирование ключевых компетенций младших школьников через использование современных педагогических технологий»
Цель профессионального самообразования : овладение новыми педагогическими технологиями с целью формирования ключевых компетенций у учащихся путем привлечения их в проектную и исследовательскую деятельности, используя интерактивные методы обучения.
Задачи профессионального самообразования: изучить и применять новые педагогические технологии, развивать познавательную активность у учащихся, повышать свой методический уровень, изучить методическую литературу по данной теме, обобщать и распространять свой педагогический опыт.
Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.
Источники самообразования: СМИ , специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, школьные научно-практические конференции.
Формы самообразования:
Индивидуальная:
- посещение уроков коллег;
- участие в педагогических советах школы;
- изучение научно – методической и учебной литературы.
- участие в работе методического объединения школы.
Групповая:
– участие в педагогических советах школы;
- участие в работе методического объединения школы;
- курсовая подготовка на КПК;
- изучение научно – методической и учебной литературы;
- обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.
Ожидаемый результат самообразования:
- повышение уровня профессиональной компетенции,
- овладение компетентностым подходом в обучении,
- повышение качества образования школьников,
- повышение качества преподавания предмета ,
- разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
- открытые уроки по окружающему миру , изобразительному искусству;
- доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с обобщением опыта;
- выступление на ШМО по теме «Формирование ключевых компетенций младших школьников через использование современных педагогических технологий »
Планируемые результаты самообразования:
- разработка комплекта учебно - методического комплекта в электронном виде, в том числе:
комплекта дидактики по предмету (самостоятельные , практические и
контрольные работы );
комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
сборника предметных кроссвордов;
- пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося;
- пакета сценариев уроков с применением теории развития ключевых компетенций ;
- комплекта тематических классных часов, родительских собраний или внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления),
- разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;
- выработка методических рекомендаций по применению теории развития ключевых компетенций младших школьников;
- постоянное действие персонального сайта;
- публикации на сайте (http://nsportal.ru/ ) по теме «Формирование ключевых компетенций младших школьников через использование современных педагогических технологий»
- выступление на педагогических советах школы;
- участие в работе МО школы и района;
- создание банка статей с обобщением опыта по данной теме;
- выступление по теме самообразования на научно-практических конференциях различного уровня;
- разработка памятки для учащихся и родителей по теме самообразования;
- создание банка проектных и исследовательских работ учащихся;
- постоянное ведение электронного портфолио учителя.
План самообразования разработан на 2015 - 2018 г. г. и включает следующие этапы:
I. Теоретический этап: 2015 - 2016 г. г.
1. Анализ личных затруднений по данной проблеме.
2. Формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий, постановка цели и задач в своей работе.
3. Знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме самообразования.
4. Разработка системы мер, направленных на решение данной проблемы и внедрение ее в процесс обучения и воспитания.
5. Прогнозирование результатов в формате проведения цикла открытых уроков и мероприятий.
II. Практическое решение проблемы: 2016 - 2018 г. г.
1. Создание комплекта педагогических разработок.
2. Корректировка работы по данной проблеме.
3. Изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме самообразования.
4. Оформление результатов по теме самообразования.
5. Представление творческих отчетов о ходе самообразования: на педагогическом совете и школьном методическом объединении, на кустовых и районных семинарах в рамках ЕМД.
6.Посещение с обсуждением открытых уроков и внеклассных мероприятий.
III. Оценочный этап: 2017 - 2018 г. г.
1. Анализ проделанной работы по проблеме.
2. Создание банка статей по теме самообразования.
3. Представление опыта на практических семинарах учителей начальных классов, сайте школы, на личном мини-сайте, в сообществах учителей начальных классов.
Источники самообразования
- Курсы повышения квалификации
- Семинары и конференции
- Мастер-классы
- Телевидение
- Газеты, журналы
- Видео, аудио информация на различных носителях
- Внебюджетные курсы
- Мероприятия по обмену опытом
- Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
- Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
- Интернет
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/05/picture-679876-1444022980.jpg)
Индивидуальный план повышения профессионального уровня за межаттестационный период учителя начальных классов МБОУ «Большенуркеевская СОШ» Махубрахмановой Ландыш Тазбировны за 2011-2015 годы
Индивидуальный план повышения профессионального уровня за 2011-2015 гг....
Индивидуальный план повышения профессионального уровня за межаттестационный период учителя начальных классов МБОУ «Большенуркеевская СОШ» Габдрахмановой Лидии Равиловны за 2011-2015 годы
Индивидуальный план повышения профеессионального уровня за 2011-2015гг....
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/06/picture-681246-1444149163.jpg)
Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период
Индивидуальный план повышения профессионального уровня намежаттестационный период 2011-2015гг....
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ НА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД (2016-2021гг) учителя начальных классов МБОУ «Калмашская СОШ» Тукаевского муниципального района Республики Татарстан Кутуевой Ильсеяр Накиповны
Тема самообразования: Активация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеклассной работе Цели: -обеспечение развития познавательной и личностной сферы учащихся; - повышение качества учеб...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/24/picture-31646-1458826070.jpg)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН повышения профессионального уровня на межаттестационный период
«Внедрение новых технологий в целях развития творческих способностей учащихся на уроках родного языка» ЦЕЛЬ: внедрение и успешная реализация ФГОС НОО в образовательный процесс по предмету «Татарский я...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/07/picture-682281-1444246255.jpg)
Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высок...
Индивидуальный план повышения профессионального уровня в межаттестационный период
Содержание: Введение.Личная карта учителяТема самообразования4. Условия профессионального ростаПланирование самообразовательной работы на 2011-2015г.План работы над ...