Применение инновационных технологий в начальной школе
материал на тему

Методический семинар

Обобщение опыта

« Применение инновационных технологий на уроках в начальной школе.»

Учитель начальных классов МБОУ ООШ №12

Симоненко Любовь Павловна (слайд 1)

Фото учителя (слайд 2)

                                        Педагогический опыт: (слайд 3)

• 2000 – 2004 гг. педагогический колледж им. Х. Андрухаева  г. Майкоп
• 2004 – 2007 гг. Адыгейский педагогический университет, педагогический  
•                           факультет, г. Майкоп
• 2007 – 2009 гг. Южный федеральный  университет, Иститут психологии,
•                           управления и бизнеса, г. Ростов -на -Дону
• 2007-2016 гг. – МБОУ ООШ №12  Кошехабльский район, Республика
•                           Адыгея :
• - 2007-2011 гг. – учитель начальных классов, педагог- психолог ;
• - 2011-2015 гг. – зам. директора по УВР, руководитель спортивного
•                              кружка по ритмической гимнастике ;
• - 2015-2016 гг. – учитель математики .

Я и мои дети (фото – слайд 4)

Мое педагогическое кредо(слайд 5)

«Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.»

Мои цели (слайд 6):

- Создать условия для раскрытия и реализации каждого учащегося.

- Не только обучить учащихся навыкам, но и привить им любовь к творчеству.

Мои задачи (слайд 7):

- Сохранение здоровья детей.

1. - Создание условий комфорта.
2. - Взаимодействие, содружество семьи и школы.
4. Инновационные технологии в начальной школе (слайд 8):
5. 1.здоровьесберегающие:

• динамические  паузы и перемены

     -   физминутки

• использование  дидактического   материала
• чередование видов деятельности
• занятия на свежем воздухе
• озеленение классных комнат
• спортивные часы и т.д.

Здоровьесберегающие технологии (слайд 9) - это

Система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Здоровье состоит из нескольких компонентов: соматическое, физическое, психическое, нравственное (слайд 10).

Психическое здоровье (слайд 11):

- сказкотерапия

- водная терапия

- музыкотерапия

Сказкотерапия (слайд 12)

     Сказка – любимый детьми жанр. Она несёт в себе важное психологическое содержание, как говорят сами дети, “любовь, добро и счастье”, переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения. Она дает первые представления ребенку о прекрасном и безобразном ,    нравственном   и безнравственном.

    Сказка трансформирует героя, превращая слабого в сильного, маленького во

взрослого, этим самым открывает ребенку перспективы собственного роста.

    Сказка дарит надежду и мечты – предощущение будущего, становится неким

духовным оберегом детства.

Музыкотерапия (слайд 13)

Огромные возможности для душевного здоровья детей имеет музыкотерапия. Экспериментально доказано, что музыка может успокоить, но может привести и в крайнее возбуждение, может укрепляться иммунная система, что приводит к снижению заболеваемости, улучшает обмен веществ, активнее идут восстановительные процессы, и человек выздоравливает. Пение как средство лечения назначается детям с заболеванием дыхательных путей. Специалисты ставят перед собой задачу целенаправленного воздействия музыки на ребенка с учетом его настроения, возраста, пола, сезона года и даже времени суток.

Водная терапия (слайд 14)

     Водная терапия (гидротерапия) известна человеку с древнейших времен. Одну из первых систем терапии водой разработал «отец» медицины – Гиппократ, который считал воду сильнодействующим терапевтическим средством и назначал больным различные водные процедуры.

   Обтирания, обливания, компрессы, ванны и души направлены на очищение кожи, нормализацию функций организма, уничтожение возбудителей болезней, эффективную доставку полезных веществ к органам.

   Учитель начальных классов использует водную терапию как средство развития мелкой моторики у детей. В ходе занятий реализуются следующие задачи:

Снятие мышечного  тонуса.

Формирование и развитие движений рук.

Развитие зрительно-моторной координации.

Стимулирование речевой деятельности.

Снятие эмоционального напряжения.

Повышение настроения.

2. Использование на уроках мультимедиа (слайд 15):

- тщательный отбор учебного материала,

- дозированная подача информации,

- цветовой отбор фона,

- оправданное использование анимации и спецэффектов.

Слайд 16.

Диалог. Чтение по ролям сказки  Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Слайд 17. Использование музыкотерапии.

Дети слушают музыку П.И. Чайковского «Времена года» (Зима).

Задание:

• Слушая музыку, попытайтесь представить себе образ Снежной Королевы.
• Какой вы представляете
  Снежную Королеву?

3. Мои результаты .

    Проектная деятельность в начальной школе (слайд 18).

Слайд 19. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения.

Слайд 20. Слова автора.

       «Я – учитель, воспитатель, наставник. Постоянно ищу в каждом ученике индивидуальные богатства души, опираюсь на них, развиваю их. Проявляю терпение в ожидании результатов своей педагогической деятельности. Использую достижения науки, передовой опыт коллег, проявляю творчество. От всего сердца желаю всем Вам, чтобы ваша профессиональная жизнь состоялась.»

                                                                Л.П.Симоненко, 2016 г.

Пояснительная записка

Обобщение опыта по инновационным технологиям

учителя начальных классов МБОУ ООШ №12

Симоненко Л.П.

           Здоровьесберегающая деятельность образовательных учреждений, как инновационная и системообразующая стимулирует в свою очередь инновационную деятельность педагогов, их рост профессиональной компетенции.

Причем, инновационный опыт учителей куда более конкретный и востребуемый педагогами и может более легко трансформироваться в другие ОУ.

      В школе существует совет «Здоровье», оптимально выстроена система физкультурно – оздоровительной работы.  Учащиеся школы за последние три года активно участвуют в региональном конкурсе исследовательских работ по здоровьесберегающему направлению и неоднократно занимали призовые места. Мною  выпущена авторская программа спортивного кружка по ритмической гимнастике, подготовлены материалы на республиканский конкурс «Школа – территория здоровья».  Мои уроки нравственного развития, внеклассные мероприятия, туристические походы, поездки по святым местам Республики  делают детей зрелыми, социализированными, наполняет их души нравственным здоровьем и ценностными установками, позволяющим им быть счастливыми.

      Водная терапия (гидротерапия) известна человеку с древнейших времен. Одну из первых систем терапии водой разработал «отец» медицины – Гиппократ, который считал воду сильнодействующим терапевтическим средством и назначал больным различные водные процедуры.

      Обтирания, обливания, компрессы, ванны и души направлены на очищение кожи, нормализацию функций организма, уничтожение возбудителей болезней, эффективную доставку полезных веществ к органам.

      Учитель начальных классов использует водную терапию как средство развития мелкой моторики у детей. В ходе занятий реализуются следующие задачи:

• Снятие мышечного  тонуса.
• Формирование и развитие движений рук.
• Развитие зрительно-моторной координации.
• Стимулирование речевой деятельности.
• Снятие эмоционального напряжения.
• Повышение настроения.

  Существуют определенные, выработанные веками общие рекомендации при использовании наружных водных процедур. Главное из них – учет индивидуальных особенностей и характера нарушений деятельности организма. Основное воздействие теплой воды – расслабление, холодной – стимуляция и укрепление.

   Водные процедуры часто сочетаются с фито- и ароматерапией, физическими упражнениями.

    В водной терапии применяют:

1. Пальчиковые игры.

2. Ритмические упражнения.

3. Самомассаж в воде.

4. Упражнения на координацию движений.

         Музыкотерапия — это контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей и взрослых, страдающих от соматических и психических заболеваний.

Термин «музыкотерапия» имеет греко-латинское происхождение и в переводе означает «исцеление музыкой». Существует много определений понятия «музыкотерапия». Значительная часть ученых считают музыкотерапию вспомогательным средством психотерапии, средством специфической подготовки пациентов к использованию сложных терапевтических методов. Другие авторы определяют музыкотерапию как:

— системное использование музыки для лечения, физиологических и психосоциальных аспектов болезни или расстройства;

— средство реабилитации, профилактики, повышения резервных возможностей организма;

— средство оптимизации творческих сил и педагогико-воспитательной работы;

— одну из новейших психотехник, которая призвана обеспечить эффективное функционирование человека в обществе, гармонизировать его психическую жизнь.

Музыкотерапия в целом развивается как интегративная дисциплина на стыке нейрофизиологии, психологии, рефлексологии, музыковедения и др. Она все более утверждается в статусе универсальной воспитательной системы, способной оптимизировать процесс личностного развития человека в сложных условиях современной общественной жизни.

На основе литературных источников, материала Интернет-сайтов можно сделать следующие выводы: 

     1. Музыкотерапия обладает сильным психологическим воздействием на человека. Она влияет не только на физическое развитие человека, но и на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии).    

2. Целью применения музыкотерапии в образовании является сохранение или восстановление здоровья учащихся,  музыкотерапия  может  быть использована в образовании в качестве инструмента развития определенных психологических и личностных качеств учащихся

3. Многие музыкотерапевтические  методики,  техники, широко используемые психотерапевтами, уже адаптированы в отдельных педагогических исследованиях последних лет к работе с детьми в общеобразовательных школах с целью профилактики и коррекции их негативных эмоциональных состояний, нормализации эмоционально-волевой сферы личности, способствующих как духовно-нравственному, так и физическому оздоровлению.

Музыкотерапия, как мощнейший фактор воздействия на личность человека, способна помочь сформировать духовную  культуру школьников, а так же способствовать профилактике и самокоррекции негативных психо-эмоциональных состояний детского организма, снятию стрессов, усталости и других негативных состояний.

           Очевидно, что актуальным в педагогическом процессе становится использование методов и методических приемов, которые формируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. К таким методам и приемам могут быть отнесены проектные технологии, которые учителя-предметники могут использовать как на уроке, так и во внеурочной и внеклассной работе.

         Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании.

Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного обучения.

Ведущая педагогическая идея.

 Метод учебного проекта – один из путей формирования:

- готовности к целеполаганию;

- готовности к оценке;

- готовности к действию;

- готовности к рефлексии;

- готовность к самовоспитанию и самообразованию.

      Цель:

развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Задачи:

- изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по проблеме;

- исследовать актуальность проблемы

- выявить наиболее продуктивную технологию для достижения поставленной цели;

- изучить теоретические основы новой технологии;

     -выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;

- ознакомить учащихся с проектной деятельностью, через разработку коллективных учебных проектов во внеклассной работе;

- исследовать результативность применения метода проектов, через внеклассную деятельность;

- использовать метод проектов в классно-урочной деятельности.

Предполагаемые результаты:

     - расширение кругозора учащихся в интересующих их областях знаний;

     - умение находить источники информации; извлекать информацию, относящуюся к теме;

     - умение планировать работу над проектами;

     - умение сотрудничать друг с другом при выполнении проектов; доводить начатое дело до конца.

Участники проекта:

- учитель;

- учащиеся;

- родители.

Технология опыта.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.

Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиолого-гигиенические особенности младших школьников.

Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

 Сейчас я имею некоторый опыт работы, который предполагает использование метода проектов в образовательном и воспитательном процессе. Для себя я выбрала следующие принципы организации проектной деятельности:

1)Учёт интересов детей.

Ситуация, когда учеников "строят" и заставляют делать "проект", который им не интересен, не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.

2) Учение через деятельность.

Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов работы, презентации.

3) Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.

4) Сотрудничество участников педагогического процесса.

Здесь я могу говорить не только о сотрудничестве между мной и учениками, но между родителями и учениками, библиотекарем, учителями-предметниками и самими учениками.

5) Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта.