Рабочие программы по всем предметам для 4 класса по программе Планета знаний
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 23.06.2016 - 9:42 - Нуртдинова Татьяна Рахимзяновна

В данном файле находятся рабочие программы для 4 4 класса по всем предметам по программе Планета знаний.

Скачать:

Вложение	Размер
izo.docx	93.25 КБ
literaturnoe_chtenie.docx	150.87 КБ
matematika.docx	194.95 КБ
okruzhayushchiy_mir.docx	112.55 КБ
russkiy.docx	253.66 КБ
tehnologiya.docx	106.62 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Структура рабочей программы по изобразительному искусству

1.Пояснительная записка.

Цели
Задачи
Ценностные ориентиры
Нормативные документы

2. Общая характеристика предмета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

4. Результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству .

Предметные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты

5.Содержание учебного предмета.

6.Тематическое планирование.

7. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Приложение.

Календарно-тематическое планирование
Контрольно-измерительные материалы.

Рабочая программа по изобразительному искусству

1.Пояснительная записка

Программа направлена на реализацию целей обучения изобразительному искусству в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Цели курса:

- приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно - прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Учебные задачи:

— обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;
обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

Развивающие задачи:

—сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности;

--- потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

—сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

—сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

---развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

— развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

— развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Общеучебные задачи:

познакомить с основами дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);
сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

2.Общая характеристика учебного предмета

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства.

Художественно-творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне. Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

Изучение народного искусства учащимися включает: знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно-прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам. Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства художественно-нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.

В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна». Обучающиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.Внутри каждой из структурных линий изучаются основы художественного языка на доступном теоретическом и практическом уровне. При этом осуществляется связь художественного творчества с окружающей жизнью. Раздел «Мир изобразительного искусства» включает изучение видов и жанров, художественного языка в процессе бесед об искусстве, индивидуального и коллективного художественного творчества. Обучающиеся знакомятся с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством известных художников, их манерой работы и высказываниями об искусстве. Эта деятельность направлена на духовно-нравственное развитие детей и освоение средств художественной выразительности. Через творчество мастеров ребёнок постигает жизненно важные для него ценности, запечатлённые в шедеврах искусства.

В 4 классе осуществляется систематическое изучение основ художественного языка (точка, линия, пятно, цвет, светотень, ритм, композиция, форма, пропорции, контраст и нюанс, силуэт и др.). При этом рассматривается специфика языка каждого из пластических искусств. Большое внимание в программе уделяется освоению закономерностей конструктивного строения формы, способам передачи пространства на плоскости, основам цветоведения., обучающиеся знакомятся с особенностями линейной перспективы и светотени.

Основы изобразительного языка осваиваются как в процессе анализа произведений искусства, так и в процессе художественного творчества учащихся.В 4 классе полученные знания систематизируются. В процессе изобразительной деятельности обучающиеся учатся осознанно и творчески использовать знания основ художественного языка, добиваться выразительности и образности рисунков.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

На реализацию программы по изобразительному искусству ( авторская программа по изобразительному искусству Н. М. Сокольникова) предусмотрено 1 час в неделю (34 часа за год).

Согласно решению педагогического совета МБОУ СОШ № 78 протокол № 11 от 28 августа 2015 г. календарный учебный график рассчитан на 35 недель (35 ч. за год).

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

• представления о роли искусства в жизни человека;

• восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

• понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;

• основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;

• понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

• понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

• потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

• различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;

• называть ведущие художественные музеи России и мира; ^ различать и называть цвета цветового круга (12 цветов),

основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

• правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (посырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография

и др.);

• выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;

• изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;

. передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;

• использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;

• изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;

• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

• определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

• изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

• выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

• выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений;

• узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;

• использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;

• использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

• передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

• моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

• выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

• различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;

• использовать стилизацию форм для создания орнамента;

• создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Рат!;).

• оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества

и др.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные Обучающиеся научатся:

• самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

• планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

• следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

• определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

• осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

• вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

• наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

• использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

• устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

• различать многообразие форм предметного мира;

• сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

• группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

• выполнять несложные модели дизайнерских объектов;

• выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;

• конструировать по свободному замыслу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопе-дическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

• моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;

• сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;

• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

^ договариваться и приходить к общему решению;

• владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

• владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.

5.Содержание учебного предмета

«Мир изобразительного искусства» (15 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с необычными художественными музеями.

«Виды и жанры изобразительного искусства» (13 ч). Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.

«Мир декоративного искусства» (8 ч)

Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл. Художественный текстиль.

«Мир народного искусства» (7 ч)

Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.

«Мир архитектуры и дизайна» (5 ч)

Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.

6.Тематическое планирование

№ п\п	Название раздела курса	Количество часов	Содержание учебного материала	Планируемые результаты
1.	Виды и жанры изобразительного искусства	15	Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.	высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе; задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам; •учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;
2.	Декоративное искусство	8	Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно- прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.	планировать свои действия; следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия; руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы; определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты;
3.	Народное искусство	7	Изучение народного искусства учащимися включает: знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).	определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты; ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы; осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;
4.	Мир архитектуры и дизайна	5	Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование.	Ориентироваться в учебнике. Знакомиться с выдающимися произведениями исторического жанра Выполнить цветовое решение рисунка (акварель). Использовать приёмы акварельной живописи

7.Описание материально – технического обеспечения

1.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4класс. Учеб ник. — М.: АСТ, Астрель.

2.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.

3.Н.М. Сокольникова. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.

4. Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа . Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2010.

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме-

ча

ние

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1четверть (8ч)

Виды и жанры изобразительного искусства (15 часов)

Необычные музеи.

(с.4-5)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала. Знать необычные музеи страны.

Ориентироваться в учебнике. Выражать собственное отношение к искусству. Получить представления о роли архитектуры, дизайна в жизни людей.

Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями по теме урока.

Анализировать приёмы изображения на

полотнах мастеров.

Планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние.

Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе.

Осознавать изобразительное

искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Выпол-нятьзадания

по инструк-ции (с. 4–7 учебни-ка).

Учеб-ник

С. 4–10

Анималистичес

кий жанр.

Школа лепки.

Школа графики.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать анималистический

жанр изобрази-тельного

искусства; основы

классиче_

ского и современного искусства,

выдающиеся

произведения отечественных

и зарубежных художников.

Уметь выделять

главное в композиции на примерах из

учебника.

Формировать восприятие и

оценку анималистического жанра изобразительного искусства.

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние.

Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Осознавать изобразительное

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работать с текстом и иллюстрациями (с. 6 - 13 учебника).

Учеб-ник

Школа живописи.

«Храбрый лев».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать живопис_

ную технику (гуашь).

Уметь рисовать льва, создавать образ храброго льва.

Планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние.

Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Осознавать изобразительное

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учебник с. 14 - 15

Исторический жанр.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать исторический

жанр,

классиче

ского и современного искусства,

выдающиеся

произведения отечествен

ной и зарубежной художест

венной культуры.

Уметь выделять

главное в композиции на примерах из

учебника.

Планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

Сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам.

Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Осознавать изобразительное

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с иллюстрациями учебника

Учеб-ник, (с.16-17) печатная тетрадь

Батальный жанр.

Тульский государст

венный музей оружия.

Школа живописи и графики «Богатыр

ское сражение»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать батальный

жанр.

выдающиеся

произведения отечественной и зарубежной художественной

культуры,

музеи оружия в

г. Туле.

Уметь рисовать многофигурную композицию, передавать движения, уважать традиции

мастерства оружейников

Планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Осознавать изобразительное

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с иллюстрациями учебника

Учеб-ник (с.18-21).

Иддюстрации

Бытовой жанр .

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать батальный

жанр.

выдающиеся

произведения отечественной и зарубежной художественной

культуры,

музеи оружия в

г. Туле.

Уметь рисовать многофигурную композицию, передавать движения, уважать традиции

мастерства оружейников

Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной

Сферы.

Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Представления о роли искусства в жизни человека

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-

роль, само-конт-роль

Схемы изображения предметов

Учеб-ник

(с.22-23).

Портрет. Пейзаж. Натюр

морт. Школа графики. Учимся рисовать человека

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать с пропорциими

фигуры человека.

Уметь рисовать фигуру человека

Планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние.

Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Представления о роли искусства в жизни человека

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учеб-ник С. 24–29

Пейзажи, портреты

Портрет. Эмоции на лице. Школа графики. Рисуем автопорт

рет

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

жанр портретной живописи, пропорции лица человека, мимику.

Уметь сравнивать предметы по высоте, ширине, объёму, передавать на

рисунке разные эмоций: радость, печаль, испуг и др.

Планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Представления о роли искусства в жизни человека

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учеб-ник

(с.30-31).

Портреты

2четверть (7ч)

Натюр

морт. Перспекти

ва (фронталь

ная и угловая).

«Натюр

морт с двумя книгами».

(с.34-37)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы построения

перспективных сокращений

предметов во фронтальной и угловой перспективе.

Уметь выделять

главное в композиции на примерах из

учебника.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно_

творческой работы; вносить необходимые

коррективы в ходе её выполнения.

Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с инструкцией

Учеб-ник

Предметы натюрморта

Пейзаж. Линия горизонта Школа живописи Рассвет. Лунная ночь.

(с.32-34, 38-39)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы построения

перспективных сокращений

предметов во фронтальной и угловой перспективе.

Уметь передавать

пространство на плоскости с

помощью линейной и воздушной перспективы, передавать

различные природные явления

с помощью цвета.

Планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние.

Сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Схемы изображения предметов

Учеб-ник

Картины художников

Книжная графика

как вид изобра

зительного искусства.

Иллюстрирование басни И. Крылова «Стрекоза и Муравей» .

(с.40-43)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать книжную графику как вид искусства.

Уметь анализировать средства художественной

выразительности (линия,

штрих, тон) в иллюстрациях, передавать в

иллюстрации содержание басни, выбирать формат иллюстрации в зависимости от замысла

Развитие у учащихся умения

образно характеризовать персонажей басни в рисунке.

Выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с иллюстрациями в книгах

Учеб-ник,

басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей»

Искусство каллиграфии Музей каллигра

фии Чудо – звери.

(с.44-47)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать каллиграфию.

Уметь декорировать зверей.

Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы.

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с иллюстрациями

Учеб-ник

Компьютерная графика.

(с.48-51)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать компьютерную

графику как вид искусства.

Уметь пользоваться инструментами и возможностями программы Adobe

PhotoShop

Развитие интеллектуаль

ной и

эмоциональной сферы учащегося.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства

Информационный поиск

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Схемы изображения предметов

Учеб-ник, печ. тетр.

Школа компьютерной графики. «Игрушечный мишка».

(с.52-53

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать компьютерную

графику как вид искусства.

Уметь пользоваться инструментами и возможностями программы Adobe

PhotoShop

Развитие интеллектуаль

ной и

эмоциональной сферы учащегося.

Выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Схемы изображения предметов

Учеб-ник, печ. тетр

Провероч

ный урок. Твои творчес

кие достиже

ния (с.54-55).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать с пропорциими

фигуры человека,жанр портретной живописи, пропорции лица человека, мимику, способы построения

перспективных сокращений

предметов во фронтальной и угловой перспективе, книжную графику как вид искусства, компьютерную

графику как вид искусства

Уметь передавать

пропорциональные отношения и

перспективные сокращения объектов в коллаж,

образно характеризовать персонажей.

Проверка развития восприятия

и оценки произведений графики.

Выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий. Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа по карточкам

Учеб-ник, печ. тетр

3 четверть (11ч.)

Декоративное искусство ( 8 часов )

Художественная керамика и фарфор. Школа декора «Девочка с птицей». (с.69-63)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать художественную керамику и фарфор как

виды декоративногоискусст_

ва .

Уметь анализировать средства выразительности в произведениях декоративного искусства, прослеживать взаимосвязь формы

и материала

Воспитание и развитие художественного вкуса,

интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого

воображения.

Сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам. Высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Схемы изображения предметов

Учеб-ник, печ. тетр

Художественное стекло. Хрусталь. Музей хрусталя.

(с.64-67)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о художественном стекле как о виде декоративного искусства,

о ремесле стеклодувов.

Уметь прослеживать

взаимосвязь формы и материала, анализировать средства

выразительности в произведениях декоративного искусства

Развитие способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Развитие представлений о роли декоративного искусства в

жизни человека.

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с иллюстрациями в учебнике

Учебник

Декоративные звери и птицы. Школа декора.

(с.68-69)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы стилизации

животных и птиц в декоративном искусстве, мифологическую символику

Петух — солнце, лев — власть

и храбрость, медведь — сила и

добродушие.

Уметь рисовать приёмами

росписи с использованием символа солнца — петуха.

Развитие художественного вкуса учащегося, его эмоциональной сферы Развитие умения планировать

работу и работать в коллективе.

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учеб-ник, печ. тетр

Художественный металл. Каслинс

кое литьё. Кузнеч

ное ремесло.

Музей «Огни Москвы».

Чугунное кружево. Волшеб

ный фонарь. (с.70-75)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о художественном металле как о виде декоративного искусства.

Уметь анализировать средства выразительности

в произведениях декоративного искусства, прослеживать

взаимосвязь формы и материала.

Развитие представлений о ро_

ли декоративного искусства в

жизни человека. Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и

эмоциональной сферы.

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с иллюстрациями в учебнике

Учебник

Художественный текстиль. Ручная роспись ткани. Мастерство изготовления валенок. Музей валенок.

( с.76-79)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о художественном текстиле как о виде декоративного искусства,

о мастерстве ручной росписи ткани, видами батика.о мастерстве изготовления войлока и

валенок, о московском Музее валенок и его

экспонатах

Уметь анализировать средства выразительности

в произведениях декоративного искусства

Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства

Информационный поиск

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с иллюстрациями в учебнике

Учебник

Школа декора. Украша

ем валенки. Учимся валять валенки.

(с.80-81)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о художественном текстиле как о виде декоративного искусства,

о мастерстве ручной росписи ткани, видами батика.о мастерстве изготовления войлока и

валенок

Уметь работать приёмами работы с

войлоком,

декорировать

объекты

Развитие художественного вкуса учащегося, его творческого

потенциала.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям

жизни и искусства. Выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учебник

Орнамент Сетчатый орнамент. Орнамен

ты народов мира.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать орнаменты народов мира.

Уметь выполнять сетчатые орнаменты,

использовать цветовые контрасты и

нюансы, тёплые и холодные

цвета в орнаменте

Развитие творческих способностей.

Владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства

Дифференцированные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с иллюстрациями в учебнике и печатной тетради

Учеб-ник, печ. тетр

Проверочный урок. Твои творчес

кие достиже

ния.(с.84-85)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

структуру сетчатых орнаментов, роль декор искусства в жизни человека.

Уметь декорировать

объекты, различать изделия,

относящиеся к художественной керамике, фарфору, стеклу

и металлу.

Развитие художественного вкуса учащегося, его

интеллектуальной сферы, творческого воображения, способности давать эстетическую

оценку,

развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства.

Представления о роли искусства в жизни человека

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с карточками

Учеб-ник, печ. тетр

Народное искусство (7 часов)

Лаковая миниатюра (Федоскино, Палех, Мстёра, Холуй).

Школа народно

го искус

ства. Палехс

кие деревья.

(с.90-91).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать традиционные

народные и художественные

промыслы

Уметь копировать

палехские деревья,

находить отличия между традиционными

школами миниатюрной живо_

писи.

Развитие устойчивого интереса к художественным традициям своего народа. Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы.

Выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

Владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России

Представления о роли искусства в жизни человека

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учеб-ник, печ. тетр

Русское кружево. Вологод

ские узоры (с.92-93).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать традиционные

Народные и художественные

промыслы России.

Уметь рисовать узоры кружева.

Владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России

Представления о роли искусства в жизни человека

Информационный поиск

Дифференцированные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учеб-ник, печ. тетр

Резьба по кости. Холмогорские узоры (с.94-95).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о

мастерстве и традициях архангельских и чукотских косторезов

Уметь отличать работы холмогорских и

чукотских мастеров — резчиков по кости.

Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы.

Владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учеб-ник, печ. тетр

3четверть (9ч.)

Народ

ный костюм. Ансамбль женского костюма. Головные уборы .

(с.96-97).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о традиционных

русских женских костюмах.

Уметь выполнять

эскизы женских головных уборов и сарафанного комплекса

Владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России

Представления о роли искусства в жизни человека

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учеб-ник, печ. тетр

Мужской костюм. Обувь. Одежда народов Севера. Кавказа. Народ

ный костюм. Музей утюга .

(с.98--101)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о традиционных

русских мужских костюмах;

обуви; традициях одежды

народов Севера и Кавказа,

о Музее утюга (г. Переславль Залесский)

Уметь выполнять

эскизы мужских костюмов

Развитие устойчивого интереса к художественным традициям своего народа.

Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы

Восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры

Дифференцированное задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учебник

Тульские самова

ры. Русский самовар. Прянич

ные доски. (с.102-105)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать отрадиция русского чаепития,

музеях самоваров и пряников (г. Тула) и их экспонатах.

Уметь лепить самовар из глины и рисовать пряничные доски

Развитие устойчивого интереса к искусству и художественным традициям своего народа. Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы.

Владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России

Представления о роли искусства в жизни человека

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учеб-ник, печ. тетр

Проверочный урок. Твои творчес

кие достиже

ния (с.106-107)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать традиционные

народные и художественные

промыслы России, о традиционных

русских женских костюмах, о традиционных

русских мужских костюмах;

обуви; традициях одежды

народов Севера и Кавказа, отрадиция русского чаепития

Уметь выделять

главное в композиции на примерах из

учебника.

Проверка наличия интереса к

традиционным народным художественным промыслам.

Проверка развития художественного вкуса учащегося, его

эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности

оценивать окружающий мир по

законам красоты.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с карточками

Учеб-ник, печ. тетр

Мир дизайна и архитектуры (5 часа)

Бионическая архитектура. Природ

ные формы. С.112-117

Мой первый автомо

биль. Мебель для детской комнаты «Скамей

ка-слон».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Иметь представление

об архитектуре как виде искусства, изучить формообразования на основе природных объектов.

Уметь выполнять

эскизные архитектурные проекты

Развитие творческих

способностей

Обучение умению конструировать модель автомобиля и мебель из картона.

Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала,

способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Договариваться и приходить к общему решению

Информационный поиск

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с технологической картой

Учеб-ник, печ. тетр

Человек в дизайне. С118-119

Школа дизайна.

Дизайн костюма. С.124-127

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Иметь представление о формообразованиина

основе фигуры человека.

Уметь выполнять эскизы дизайнерских проектов,

конструировать мебель и светильники.

Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала. Обучение выполнению эскизов

костюмов на основе бионических форм.

Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной

сферы.

Договариваться и приходить к общему решению

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа силлюстрациями

Учеб-ник, печ. тетр

Школа дизайна. Фито-дизайн. Игрушки из природ

ных материа

лов.с.128-133

Музей упаковки. Упаковка для тульского пряника «Прянич

ный дом».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Иметь представление

об архитектуре как виде искусства, изучить формообразования на основе природных объектов.

Уметь конструировать игрушки, выполнять панно из

природных материалов

Развитие умения планировать

работу. Развитие творческого

воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Обучение умению конструировать упаковку по выкройке.

Развитие умения декорировать

упаковку.

Договариваться и приходить к общему решению

Информационный поиск

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с инструкцией

Учебник

Проверочный урок. Твои творчес

кие достиже

ния. С.136-137

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Иметь представление

об архитектуре как виде искусства, изучить формообразования на основе природных объектов

Уметь планировать

работу, конструировать, моделировать и макетировать из бумаги, картона, фитоматериалов.

Развитие творческого воображения, способности

оценивать окружающий мир по

законам красоты.

Выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

Договариваться и приходить к общему решению

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с инструкцией

Карточки с заданиями

Учеб-ник

, печ. тетр

Проверочный урок. Твои творчес

кие достиже

ния.

С.136-137

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Иметь представление

об архитектуре как виде искусства, изучить формообразования на основе природных объектов

Уметь планировать

работу, конструировать, моделировать и макетировать из бумаги, картона, фитоматериалов.

Развитие творческого воображения, способности

оценивать окружающий мир по

законам красоты.

Выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий.

Договариваться и приходить к общему решению

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа с инструкцией

Карточки с заданиями

Учеб-ник

, печ. тетр

Предварительный просмотр:

Структура рабочей программы по литературному чтению

1.Пояснительная записка.

Цели
Задачи
Ценностные ориентиры
Нормативные документы

2. Общая характеристика предмета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

4. Результаты освоения основной образовательной программы по литературному чтению

Предметные результаты

Личностные результаты
Метапредметные результаты

5.Содержание учебного предмета.

6.Тематическое планирование.

7. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Приложение.

Календарно-тематическое планирование
Контрольно-измерительные материалы.

Рабочая программа по литературному чтению

1.Пояснительная записка

Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать конкретные задачи, решаемые в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Цель курса:

-формирование у учащихся потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

-овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Основные задачи курса:

-формирование потребности чтения художественной литературы;

-развитие навыков чтения вслух и "про себя";

-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для "проникновения" в художественный текст;

-развитие устной и письменной речи;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

-развитие воображения, творческих способностей ребенка;

-формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свой смысл переживания, знания и поступки;

-формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание курса включает следующие содержательные линии:

Речевая деятельность;
Читательская деятельность;
Литературоведческая пропедевтика

Содержание и построение курса определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создавать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно - эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей, сложившейся у них установкой.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.

В результате изучения курса литературного чтения 4 класса учащиеся научатся осознавать речь как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к литературному языку, стремление к его грамотному использованию, литературное чтение и литературная речь станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах литературного языка, о правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник начальной школы:

- овладеет сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного;

- научится создавать творческий пересказ произведения;

- у него будет сформировано умение составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

В результате изучения курса литературного чтения у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по литературному чтению и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса литературного чтения на следующей ступени образования.

В процессе обучения используются следующие методы: словесные (рассказ, беседа, объяснение); наглядные (иллюстрация, демонстрация); практические (задания: воспроизводящие, творческие (по степени самостоятельности); устные, письменные, практические работы, проектная деятельность); методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

2.Общая характеристика учебного предмета

В четвертом классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются представления об авторской индивидуальности, формируется представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Изучение курса имеет особое значение в развитии младшего школьника. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развивать его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

На реализацию программы по литературному чтению ( авторская программа по литературному чтению Э. Э. Кац) предусмотрено 3 часа в неделю (102 часа за год).

Согласно решению педагогического совета МБОУ СОШ № 78 протокол № 11 от 28 августа 2015 г. календарный учебный график рассчитан на 35 недель (105 ч. за год).

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

− ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

− способность к самооценке;

− чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

− представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

− ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

− регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями;

− эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

могут быть сформированы:

− чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

− устойчивое стремление следовать в поведение моральным нормам;

− толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

− читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту);

− читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

− прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

− находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

− различать последовательность событий и последовательность их изложения;

− выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

− пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;

− обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;

- ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

− составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам;

- ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

− соотносить поступки героев с нравственными нормами;

− ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

− составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

− высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

− высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

− создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

− читать по ролям художественное произведение;

− создавать текст на основе плана;

− придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

− писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

− участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

− создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получать возможность научиться:

− создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

− создавать иллюстрации к произведениям;

− создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

− выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

− определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

− выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

− вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

− определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

− различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

− находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

− делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

− создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

− планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

− учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового

художественного текста;

− выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

− вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

− ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

− самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

− планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

− находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

− выделять существующую информацию из текстов разных видов;

− сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

− устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

− устанавливать аналогии.

Учащиеся получать возможность научиться:

− осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

− сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

− строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

− работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

− работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

− аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решений;

− точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

− оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять

взаимоконтроль;

− владеть диалогической формой речи;

− корректно стоить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

− понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

− задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

5.Содержание программного материала

Круг чтения

Мифы (7 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (10 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола - рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (9 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (13 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки - Тики - Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (6 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и Лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и Лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и Крот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея».

Слово о родной земле (10 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (7 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (6ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (13 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х.К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина»; А. Блок «Летний вечер».

Мир детства (17 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (7ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

6.Тематическое планирование

№ п\п	Название раздела курса	Количество часов	Содержание учебного материала	Планируемые результаты
1.	Мифы	7	Составлять план учебной статьи. Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров. Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги.	Работа с книгой, оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг. Понимание основного содержания услышанного произведения, эмоциональный отклик на него. Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.
2.	Народные сказки	10	Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе. Выслушивать позицию оппонента и партнера. Аргументировать собственный вывод.	Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Совершенствование умений работать с книгой. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
3.	Былины	9	Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. Анализировать композицию, использованные изобразительные средства.	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.
4.	Авторские сказки	13	Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. Пользоваться разными источниками информации. Участвовать в диалоге. Строить монолог. Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому. Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью	Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Восприятие и понимание их переживаний. Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста, деление текста на части. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
5.	Басни	6	Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках Оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений. Находить нужную информацию с помощью разных источников.	Выразительное чтение. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
6.	Слово о родной земле	10	Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения. Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план. Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений. Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине.	Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Восприятие и понимание литературных героев, их переживаний.
7.	О прошлом Родины	7	Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции. Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему. Обращаться к разным источникам информации. Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.	Выразительное чтение. Создание условий для сравнения характеров героев. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Работа с книгой. Понимание основного содержания произведения.
8.	Прошла по земле война	6	Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним. Заучивать наизусть произведения по собственному выбору. Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента. Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения. Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.	Восприятие и понимание героев произведения, их переживаний. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение. Совершенствование умений работать с книгой. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
9.	О добре и красоте	13	Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения. Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Объяснять и обосновывать собственные выводы. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью	Правильное выразительное чтение. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Умение работать с книгой.
10.	Мир детства	17	Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Составлять план произведения. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью	Восприятие и понимание героев произведения, их переживаний. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение. Совершенствование умений работать с книгой. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
11.	Удивительные приключения	7	Выразительно читать. Пересказывать текст кратко, творчески. Составлять план произведения. Озаглавливать части произведения. Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сопоставлять героев произведения, разные произведения на сходную тему. Пользовать разными источниками информации. Работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию. Планировать собственную читательскую деятельность	Выразительное чтение. Создание условий для сравнения характеров героев. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Работа с книгой. Понимание основного содержания произведения.

7. Описание материально-технического обеспечения

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. — М.: Астрель.

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, №2, № 3. — М.: Астрель.

Э.Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М.: Астрель.

Э.Э. Кац, Н.А. Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 4 класс. — М.: Астрель.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме-

чание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1 четверть (27ч.)

МИФЫ (7 ч)

Знакомст

во с учебником

Часть 1

Мифы.

С. 4—5

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать об

истоках человеческой цивилизации.

Уметь создавать план

учебной статьи.

Контролировать свои действия в процессе работы.

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Фронта

льно – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Ответы на вопросы

Выделение главной мысли в каждом абзаце

Учебник ч.1

Шумер-

ские мифы

«Подвиги бога Нинур

ты».

С. 5—7

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Уметь характеризовать героев; выделять изобразительные средства

языка; определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.

Привлекать читательский и жизненный

опыт для решения поставленной задачи. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям.

Формировать представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Творчес-кий пересказ

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.3 № 1, 2

Древне

греческие мифы «Нарцисс и Эхо».

С. 8—11

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Уметь определять основные особенности малых жанров; выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально – смысловые значен.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. Определять и оценивать позиции литерат

ных героев.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Краткий пересказ

Учебник ч.1;

р.т № 1

с.4 № 3

Внеклас-

сное чтение

Мифы Древней Греции.

С. 18—20

Входной тест.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Уметь представлять

сборник мифов, характеризовать понравившихся героев.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Индивидуальная работа.

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы.

Пересказ.

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.4 № 4

Научно – популяр-

ная

статья «Восточ

ные

славяне в сочинениях византий-

цев».

С. 117 - 118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о научно –

популярном жанре.

Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

Работа со словарём

р.т № 1, с.8-9 № 1-2

Славян-

ские мифы.

С. 12 – 15

Проверка навыка чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать основные особенности мифов.

Уметь определять основные особенности малых жанров; выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально – смысловые значения.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.

Фронта

льно-индиви-дуальная работа

Поиск информации

Задания по выбору

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.7-8 № 1-4

Поэтичес

кие приёмы,

пришед

шие из мифов

А.В. Кольцов «Урожай».

С. 16—17

Тест №1 по теме «Мифы».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать литератур-ные приемы, пришедшие из мифов.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль.

Отрывок из стихот-ворения

наизусть

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.5 – 6

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (10ч)

Народные сказки.

С. 21—22

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь работать с текстом; привлекать

знания, полученные ранее, использовать читательский опыт

Выразительно читать.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Поиск тнформации

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Карточки для индиви-дуальной работы

Учебник ч.1

«Василиса Прекрас-

ная» (русская народная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Формировать ориентацию в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 – 7

«Василиса Прекрас-

ная» (русская народная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Творческая работа, задания по выбору. Работа в парах. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 – 7

«Находчи-

вый солдат» (русская народная сказка).

С. 35—37

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о художественных особенностях русской народной сказки.

Уметь сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его.

Устанавливать аналогии.

Выслушивать позицию оппонента

и партнёра.

Аргументировать собственный вывод.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Диф-ференци-рованные задания. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 – 7

«Мужик и царь»

(русская народная

сказка).

С. 38—41

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о художественных особенностях русской народной сказки.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Устанавливать аналогии.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.8 – 9

«Портной и царь»

(армян

ская народная сказка).

С. 42—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о человеческих качествах, определяемых поступками людей.

Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Уметь ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Выделять существенную информацию из текста.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Творчес-кий рассказ

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 – 10

«Кола – рыба»

(итальян-

ская народная сказка).

С. 47—53

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь представлять

выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение,

ответы на вопросы, составле-ние рассказа по плану

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 – 10

«Кола – рыба»

(итальян-

ская народная сказка).

С. 47—53

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь представлять

выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение,

ответы на вопросы, составле-ние рассказа по плану

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 – 10

Научно –популяр

ная

статья «Землетря

сение».

С. 118—120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о научно –

популярном жанре.

Уметь работать с учебной статьёй: выделять

узловые мысли, составлять план статьи.

Находить нужную информацию.

Участвовать в групповой работе.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

р. Т. № 1

Внеклассное чтение

Сказки народов

мира

Тест №2 по теме: «Народные сказки».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь представлять

выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами; анализировать главную мысль произведения

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. Сравнивать настроение, выраженное в

Разных

произведениях.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

БЫЛИНЫ (9 ч)

Былины

«Как Илья из Мурома богаты

рём стал».

С. 66—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о былине как

произведении устного народного

творчества.

Уметь определять темп, интонацию чтения

в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Словарная разминка

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Ответы на вопросы словами текста

Учебник ч.1

Былины

«Как Илья из Мурома богаты

рём стал».

С. 66—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения;

определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

«Илья Муро

мец и Соловей Разбой

ник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о качествах национального героя..

Уметь читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Про-верочная работа

Карточ-ки для инд. Работы

«Илья Муро

мец и Соловей Разбой

ник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям.

Поиск информации.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

«Илья Муро

мец и Соловей Разбой

ник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Поиск информации.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

Научно – популяр

ная

статья «Княже-

ние

Владими-

ра Святого».

С. 120—122

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать о научно –

популярном жанре.

Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

А.К. Толстой

«Илья Муро

мец»

С. 83—85

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста.

Уважать культуру разных народов. Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

р. Т. № 1

Внеклас

сное чтение

Былины о русских

Богаты

рях.

С. 82, 88—93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежностьПонимать чувства других людей и сопереживать им.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

Картин

ная галерея

В.М. Васнецов

«Богаты

ри»

С. 86—87

Тест № 3 по теме: «Были

ны»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать об изобразительных средствах языка и их истоках

(олицетворении, метафоре).

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.

Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щие определить настроение, выраженное в картине

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа.. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль

Устные высказывания

Учебник ч.1

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (13ч)

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь привлекать

знания, полученные ранее, использовать читательский опыт.

Анализировать, строить огии-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Уважать культуру разных народов

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Поиск информации

Выразительное чтение

Учебник ч.1

р. Т. № 1

2 четверть.(21ч).

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь пересказывать

фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

р. т. № 1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Литературная викторина

Учебник ч.1

р. т. № 1

Внеклассное чтение

Сказки В. Гауфа

С. 105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества

Уметь создавать

письменные аннотации прочитанных

произведений.

Анализировать, строить логические высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Формировать образ мира как единство разных культур.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки.

Учебник ч.1

Н.С. Гумилёв

«Маркиз де Карабас».

С. 106—109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества

Уметь соединять фантастическое и реальное, смешное и грустное в художественном произведении.

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. Развивать воображение, внимание к внутренней жизни человека.

Уважать культуру разных народов.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Задания по выбору.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

К. Чапек

«Случай с русалка

ми»

С. 110—116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества.

Уметь определять

внутреннее состояние героев, делать

аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст

по ролям.

Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

Внеклас

сное чтение

К. Чапек «Сказки».

С. 116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь представлять

прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещённых в ней; пользоваться разными источниками

информации

Сопоставлять авторские произведения

с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

Сравнивать представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Пересказ

Учебник ч.1

р. т. № 1

Часть 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь участвовать в диалоге; строить монолог; творчески пересказывать текст.

Выбирать форму участия в проектной

деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль

Творческий пересказ

Учебник ч.2, выставка картин

Р. Киплинг

«Рикки – Тики

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь описывать приёмы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому.

Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении

Формировать способность к самооценке.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь пересказывать фрагмент сказки; участвовать в диалоге; строить монолог; читать по ролям.

Проявлять интерес к личности и жизни

творческих личностей.

Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.2

р. т. № 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа произведения.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Составить план сказки и озаглавить каждую часть

Учебник ч.2

р. т. № 2

Внеклас

сное чтение

О. Кургузов

«Телевизион

ные

макароны»

С. 32—34

Тест № 4 по теме: «Авторские сказки»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать авторские позиции

Уметь

аргументировать сделанный вывод; придумывать ситуации по

аналогии.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Поиск информации

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.2

БАСНИ (6 ч)

Басни

И.А. Крылов «Трудолю

бивый Медведь».

С. 38—40

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня».

Уметь выделять авторский текст, реплики

персонажей; соотносить иллюстрации с художественным

текстом; выразительно читать басни, передавать

интонационно состояние персонажей.

Анализировать, строить логические высказывания, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Поиск информации.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Эзоп

«Ворон и Лисица».

С. 43

С. 40—42

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня»; об иносказании в художественном произведении.

Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения; давать характеристику происходящим событиям произведения; читать по ролям.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Подбор материа-ла

Творческая работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по ролям

Учебник ч.2

р. т. № 2

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».

С. 44—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

Уметь привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творческая работа

Теку-щий конт-роль

Поиск информации

Учебник ч.2

Научно – популярная

статья «Кумуш

ка

лиса».

С. 116—117

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о научно -

популярном жанре.

Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Индиви-дуаль-ная работа

Теку-щий конт-роль

Учебник ч.2

р. т. № 2

И.А. Крылов

«Любопытный

С. 40 - 42

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

Уметь создавать собственную мораль к прочтённой басне; соотносить иллюстрации с художественным

текстом.

Привлекать читательский опыт.

Определять своё впечатление от прочитанного.

Выявлять авторскую позицию.

Находить нужную информацию, используя словари

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение наизусть

Учебник ч.2

р. т. № 1

Внеклас

сное чтение

Басни.

С. 47—52

Тест № 5 по теме: «Басни»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

Уметь читать наизусть басни по выбору; определять и обсуждать актуальность

морали басни. сопоставлять

позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; давать характеристику собственным переживаниям; представлять

сборники произведений, создавать

собственные произведения на темы

морали басен.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение наизусть

Учебник ч.1

СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (10 ч)

Ю. Яковлев

«Мама».

С. 56—57

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о содержании понятий «Родина», «Отечество»

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать, определять

темп, изменение интонации; определять идею произведения.

Устанавливать причинно – следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведения

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности. Постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Фронталь-ная работа. Поиск информации

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

М.Ю. Лермон

тов

«Когда волнуется

желтею

щая нива…»

С. 59

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.

Уметь выразительно читать, определять

темп, изменение интонации; выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом; находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять

способы её выражения.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

Научно – популяр

ная

статья «Лан

дыш»

С. 117—118

Ком-

би-

ни-

ро-

анн-

ный

Знать о научно –

популярном жанре.

Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию; обсуждать

значительные идейно –нравственные

проблемы.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе, бережно относиться к ней.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы

Учебник ч.2

р. Т. № 2

3 четверть.(33ч.)

С.А. Есенин

«С добрым утром!».

С. 60—62

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об

изобразительных средствах языка.

Уметь соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями; определять авторские переживания, выраженные в лирическом

произведении; выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть.

Строить логические рассуждения, включающие определение причинно – следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта

Формировать чувство понимания и любви к живой природе, бережно относиться к ней.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Поиск информации

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Чтение наизусть

Иллюстрации, картины

Внеклас

сное чтение

Стихотворения

С.А. Есенина.

С. 62

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.

Уметь выявлять языковые средства, определяющие музыкальность литературного произведения.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.2

р. т. № 1

М.М. Пришвин

«Моя родина».

С. 62—65

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать общечеловеческие проблемы

Уметь работать с

учебной статьёй, соотносить позиции писателей,

выраженные в произведениях на

сходную тему.

Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям

Учебник ч.2

Научно - популярная

статья «Валдай

ский

националь

ный

парк».

С. 119—120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярный жанр

Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Работать с учебной статьёй, выделять в

ней узловые мысли,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста, составлять план.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.2

р. т. № 2

И. Северя

нин

«Запевка»

С. 66—67

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о многозначности слова в тексте лирического произведения.

Уметь выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом; находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте; сравнивать позиции поэтов, выявлять способы её выражения; знакомиться с жизнью творческих личностей.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Словесное рисование

Поиск информации

Учебник ч.2

р. т. № 2

И.С. Никитин

«Русь».

С. 67—70

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание, автора произведения

Уметь определять

переживания автора, выраженные в

произведении; соотносить мысли поэта с собствен

ными размыш

лениями на конкретную тему.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Поиск информации

Учебник ч.2

Внеклас

сное чтение

Любимые стихотворения.

С. 72—74

Тест № 6 по теме «Слово о родной земле»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о лирическом

произведении.

Уметь сопоставлять произведения на одну

тему.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа

Учебник ч.2

р. т. № 2

О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (7 ч)

«Повесть времен

ных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения

Уметь объяснять

значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа

Фронталь-ная работа. Задания по выбору.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Ответы на вопросы

Учебник ч.2

р. т. № 2

«Повесть времен

ных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения

Уметь использовать

знания, полученные при изучении

разных предметов.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Обращаться к разным источникам информации.

Осваивать исторический опыт народа и

привлекать его для решения нравственных задач.

Фронталь-ная работа. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Учебник ч.2

«Повесть времен

ных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с текстом

Уметь выразительно читать; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения

придумывать свои вопросы
к этому произведению.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Осваивать исторический опыт народа и

привлекать его для решения нравственных задач.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вопросы к произведению

Выборочное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Народные исторические песни

«Сборы польского

короля на Русь».

С. 83—84

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанрах народного творчества.

Уметь выразительно читать; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин»

С. 85—89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с текстом

Уметь читать художественный текст по ролям; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Поиск информации

Учебник ч.2

р. т. № 2

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин»

С. 85—89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с текстом

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Читать по ролям, подготов-ка к внеклас-сному чтению

Учебник ч.2

р. т. № 2

Картин

ная галерея

В.В. Маторин

«Дмит

рий Донской»

Внеклассное чтение

Ф.Н. Глинка

«Москва»

С. 90—93

Тест № 7 по теме «О прошлом Родины»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о персоналии русской истории.

Уметь выявлять эмоционально -смысловую связь

произведения изобразительного искусства и литературы; находить необходимую информацию.

Находить нужные источники информации; давать

нравственную оценку поступкам

литературных героев.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Учебник ч.2

ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (6 ч)

А.А.Ахматова

«Мужест-

во».

С. 95—96

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о Великой Отечественной войне.

Уметь выразительно читать художественное

произведение; определять его главную мысль; делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Привлекать собственный жизненный опыт в

процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

Формировать представление об общих нравственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Поиск информации

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Послед

ний день

Матвея Кузьми

на»

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

Уметь составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Послед

ний день

Матвея Кузьми

на»

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

Уметь составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Послед

ний день

Матвея Кузьми

на»

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о поведении людей на войне.

Уметь выделять изобразительные средства,

передающие эмоционально - смысловое

содержание произведения.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Формировать представление об общих равственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравст

венных и безнравственных поступках.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям

Учебник ч.2

А.Т. Твардов

ский

«Рассказ танкиста».

С. 105—107

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об исторических

событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне.

Уметь выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять

эмоционально - смысловое содержание произведения.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе

над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Внеклас

сное чтение

Стихотво

рения, посвящён

ные Великой

Отечест

венной войне

С. 108—109

Тест №8 по теме: «Прошла по земле война».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о Великой Отечественной войне.

Уметь выразительно

читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Участвовать в диспутах, обосновывать

свою позицию, анализировать мнение

оппонента.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.

Учебник ч.2

О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (13 ч)

А.А. Фет

«На рассвете»

С. 110—111

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; определять смысл названия, главную

мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Актуализировать опыт общения с природой. Приобретать опыт самоанализа.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выучить наизусть

Учебник ч.2

И.А. Бунин

«Густой зелёный

ельник у дороги...»

С. 111—113

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка. Знать роль иллюстрации в понимании произведения

Уметь создавать словесные иллюстрации к произведению; выбирать стихотворения для заучивания; создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Привлекать

собственный жизненный опыт; соотносить

музыкальные и литературные впечатления.

Воспроизводить впечатление, полученное

при чтении произведения, объяснять его.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственные переживания, вызванных разными родами искусства

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

наизусть

Учебник ч.2

р. т. № 2

Н.А. Некрасов

«Саша» (отрывок)

С. 113—115

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка. Знать роль иллюстрации в понимании произведения

Уметь определять авторскую позицию, способы её выражения; создавать письменные работы по личным впечатлениям.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Понимать и оценивать состояние других людей и собственные переживания.

Формировать представление об общих равственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Творческий рассказ

Учебник ч.2

Часть 3

К.Г. Паустов

ский

«Корзина с еловыми

шишка

ми».

С. 4—15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме.

Привлекать

собственный жизненный опыт.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с другими родами искусства — музыкой, живописью.

Фронталь-ная работа.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

К.Г. Паустов

ский

«Корзина с еловыми

шишка

ми».

С. 4—15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Составить план

Учебник ч.3

Внеклас-сное чтение.

Музыка и литерату

ра.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь определять авторскую позицию; передавать в процессе

чтения собственные переживания,

вызванные произведением.

Сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки, музыкальные клипы.

Учебник ч.3

А.Н. Майков

«Мать».

С. 15—17

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах

языка.

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении;

определять смысл названия, главную

мысль произведения.

Анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные

произведения на общую тему.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.3, карточки для инд. работы

Х.К. Андерсен

«Соло

вей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь выразительно читать; определять смысл названия, главную мысль произведения;

привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

Х.К. Андерсен

«Соло

вей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рекомендации для чтения

Учебник ч.3

р. т. № 3

Научно – популяр

ная

статья «Соло

вьи».

С. 119—120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярный жанр

Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Работать с учебной статьёй, выделять в

ней узловые мысли,

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Составить план

Учебник ч.3

Внеклас

сное чтение

Х.К. Андерсен

«Снежная королева».

С. 32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев

Находить нужную информацию, работать с книгой,

создавать рекомендацию произведения.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

А.А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие...».

С. 33

Тест № 9 по теме: «О добре и красоте».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении;

объяснять роль и смысл конкретного

слова в контексте стихотворения.

Развивать воображение, умение наблюдать за окружающим миром.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

р. т. № 3

Картин

ная галерея

И.И. Шишкин

«Рожь».

Внеклас

сное чтение

А. Блок

«Летний вечер».

С. 34—39

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение, отрывок наизусть по выбору

Учебник ч.3

4 четверть.(24ч.)

МИР ДЕТСТВА (17 ч)

Н.А. Некрасов

«Кресть

янские дети».

С. 42—47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах

языка.

Уметь выразительно читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского

отношения к героям произведения;

Сопоставлять персонажей произведений на близкие

темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному. Внимательно относиться к переживаниям других людей.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение по ролям

Поиск информации

Учебник ч.3

р. т. № 3

Н.А. Некрасов

«Кресть

янские дети».

С. 42—47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах

языка.

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать литературный текст; находить в тексте ответы на вопросы

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Выборочное чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

Внеклассное чтение

Произве

дения русских поэтов о детях.

С. 87—90

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с книгой

Уметь находить нужную информацию, работать с книгой,

представлять сборник произведений.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками, распределять роли

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Творческий рассказ

Учебник ч.3

р. т. № 3

Л.Н. Толстой

«Детст

во»

(отрывки)

С. 48—51

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать связь названия
с темой текста, мысль текста; различие позиций автора и героев

Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы; творчески пересказывать; соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Сопоставлять внешнего облика человека с его

внутренним состоянием. Выявлять отношение автора к персонажам.

Развивать внимание к способам передачи внутренней жизни персонажей

литературного произведения

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

Л.Н. Толстой

«Детст

во»

(отрывки)

С. 48—51

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать связь названия
с темой текста, главную мысль.

Уметь выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям;

составлять план произведения; характеризовать приёмы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям, план

Рассказ о своей маме

Учебник ч. 3

И.А. Бунин

«Детст

во».

С. 52

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать связь названия
с темой текста, главную мысль.

Уметь передавать в письменной

форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Понимать причины собственных поступков и совершённых другими людьми

и оценивать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Поиск информации

Учебник ч. 3

Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера».

С. 53—63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события

Уметь аргументированно оценивать поступки героев,

вести творческий пересказ произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Поиск информации

творческий пересказ

Учебник ч. 3

р. т. № 3

Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера».

С. 53—63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события.

Уметь аргументировано оценивать поступки героев,

вести творческий пересказ произведения.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Поиск информации

творческий пересказ

Учебник ч. 3

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

С. 63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Инсценирование

Книги из библиотеки

Внеклас

сное чтение

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

С. 63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Инсценирование

Книги из библиотеки

В.А. Солоухин

«Ножи

чек с костяной ручкой».

С. 64—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

персонажей; читать по ролям.

Работать, аргументировано оценивать поступки

героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-индивидуаль

ная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение, чтение по ролям

Учебник ч. 3

р. т. № 3

В.А. Солоухин

«Ножи

чек с костяной ручкой».

С. 64—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения.

Аргументировано оценивать поступки

героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Творчкский пересказ, план

Учебник ч. 3

М.И. Цветаева

«Наши царства».

С. 72—73

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах поэтической речи,

передающих чувства и мысли автора.

Уметь передавать

нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания,

выраженные в нём.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе

Фронтально-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рассказ о счастье

Учебник ч. 3

Р.Л. Стивен

сон

«Страна кровати».

С. 74—75

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах поэтической речи,

передающих чувства и мысли автора.

Уметь передавать

нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания,

выраженные в нём.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронтально-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

А.П. Чехов

«Мальчи

ки».

С. 76—86

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

персонажей; читать по ролям; творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения.

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям, план

Учебник ч. 3

р. т. № 3

А.П. Чехов

«Мальчи

ки».

С. 76—86

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходящие события

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям, план

Учебник ч. 3

Научно – популяр

ная

статья «Николай

Пржевальский»

С. 121—122

Тест № 10 по теме: «Мир детства».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Учебник ч. 3

УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (7 ч)

Р.Э. Распэ

Главы из книги

«Приключения барона Мюнхгаузена».

С. 91—97

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей

Формировать умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

100

Р.Э. Распэ

Главы из книги

«Приключения барона Мюнхгаузена».

С. 91—97

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь выразительно читать; пересказывать текст кратко, творчески; составлять план произведения; озаглавливать части произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Ответы на вопросы, план, краткий пересказ

Учебник ч. 3

р. т. № 3

101

Д. Свифт

«Путешест

вия

Гулливера».

С. 98—108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на

одну тему

Сопоставлять героев произведения,

разные произведения на сходную тему.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Аннотации

Учебник ч. 3

102

Д. Свифт

«Путешест

вия

Гулливера».

С. 98—108

Тест № 11 по теме: «Удивитель

ные приклю

чения».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2

р. т. № 2

103

Внеклас

сное чтение

Т. Крюкова

«Хрусталь

ный

ключ».

С. 109—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь развивать созданный писателем сюжет, привлекать

знания об устном народном творчестве

в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к

прочитанному и аргументировать его.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

104

Т. Крюкова

«Хрусталь

ный

ключ».

С. 109—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь развивать созданный писателем сюжет, привлекать

знания об устном народном творчестве

в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к

прочитанному и аргументировать его.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

105

Внеклассное чтение

Мои любимые

книги.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила работы с книгой

Уметь представить свою любимую книгу

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Книги

Предварительный просмотр:

Структура рабочей программы по математике

1. Пояснительная записка.

Цели
Задачи
Ценностные ориентиры
Нормативные документы

2. Общая характеристика предмета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

4. Результаты освоения основной образовательной программы по математике.

Предметные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты

5.Содержание учебного предмета.

6.Тематическое планирование.

7. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Приложение.

Календарно-тематическое планирование
Контрольно-измерительные материалы.

Рабочая программа по математике

1 Пояснительная записка.

Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Цели курса:

• математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; развитие умений строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

• освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

• развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Учебные задачи:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие задачи:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

ф общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Математика».

Ценностные ориентиры содержания начального образования определяются Федеральным государственным образовательным стандартом и общими представлениями о современном выпускнике начальной школы.

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предполагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

ОСНОВНЫЕ ЦЕННОСТИ содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования.

Ценность мира — 1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;

3) как принципа жизни на Земле.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность человеческой жизни— как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Дар слова— как возможность получать знания, общаться.

Ценность природы— осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра — как проявление высших человеческих способностей — любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира — ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему — «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора — как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Ценность любви к Родине, народу — как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.

Современный выпускник начальной школы — это человек:

*любознательный, активно познающий мир;

*владеющий основами умения учиться;

*любящий родной край и свою страну;

*уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

*готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой;

*доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказать своё мнение;

*выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

Данная рабочая программа по предмету «Математика» на 2015 – 2016 учебный год составлена для учащихся 4 класса на основе следующих нормативно-правовых документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
: Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Общеобразовательная программа «Планета знаний» , допущенная Министерством образования и науки РФ.
Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

2. Общая характеристика предмета

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.

Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).

Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.

Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.

При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».

Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.

Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.

Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

В результате изучения курса математики 4 класса учащиеся

должны знать:

— названия разрядов и классов (единицы, десятки, сотни, тысячи);

— названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое), умножения (множители) и деления (делимое, делитель);

— порядок выполнения действий в числовых выражениях;

— свойства арифметических действий;

— названия изученных единиц измерения длины, площади, объема, массы, времени;

должны уметь:

— читать, записывать и сравнивать числа;

— устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

— проверять результаты арифметических действий обратными арифметическими действиями; владеть изученными письменными алгоритмами сложения, вычитания, умножения и деления чисел;

— выполнять арифметические действия с многозначными числами с помощью калькулятора;

— решать задачи в 2—З действия.

учащиеся могут знать:

— соотношения между разрядами и классами чисел; принцип строения десятичной системы счисления;

— правило округления чисел;

— отдельные свойства геометрических фигур;

могут уметь:

— вычислять значения числовых выражений рациональными способами;

— решать простые уравнения;

— оценивать приближенно результаты арифметических действий;

— изображать пространственные фигуры на клетчатой бумаге.

3 Описание места учебного предмета в учебном плане.

На реализацию программы по математике ( авторская программа по математике М.И. Башмаков, М. Г. Нефёдова) предусмотрено 4 часа в неделю (136 часов за год).

Согласно решению педагогического совета МБОУ СОШ № 78 протокол № 11 от 28 августа 2015 г. календарный учебный график рассчитан на 35 недель (140 ч. за год).

4 Результаты освоения основной образовательной программы по математике.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

выполнять арифметические действия с величинами;

правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

находить неизвестные компоненты арифметических действий;

вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

проверять результаты арифметических действий разными способами;

использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов,

распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

видеть прямо-пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

решать задачи разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

сопоставлять разные способы решения задач;

использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

решать задачи разными способами;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности на краеведческом материале (региональный компонент).

5 Содержание программного материала.

Числа и величины (25 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.

Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.

Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.

Арифметические действия (35 ч)

Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.

Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи).

Действия с величинами.

Текстовые задачи (40 ч)

Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.

Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.

Геометрические фигуры и величины (35 ч)

Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.

Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине.

Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади.

Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.

Работа с данными (5 ч)

Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).

6 Тематическое планирование.

№ п\п	Название раздела курса	Количество часов	Содержание учебного раздела	Планируемые результаты
Сложение и вычитание многозначных чисел – 35ч
1	Многозначные числа	10	Уметь выполнять сложение и вычитание четырехзначных чисел в столбик; разбивать числа на классы; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать натуральный ряд многозначных чисел; сравнивать многозначные числа; выполнять сложение и вычитание вида 800-1 и 999+1; решать текстовые задачи; выполнять вычисления по образцу; решать логические и комбинированные задачи	Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях. Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Вычислять значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять результат вычитания сложением, устные вычисления письменными. Решать задачи в 3–4 действия на увеличение/уменьшение; нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на стоимость. Составлять краткую запись условия задачи. Выполнять вычисления по аналогии. Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Пользоваться справочными материалами учебника и доступными средствами информации (справочниками, энциклопедиями, Интернетом). Сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различия
2	Сложение и вычитание многозначных чисел	15	Знать, что вычитание — действие, обратное сложению. Уметь к любой сумме составлять две разности; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание шестизначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками; сравнивать многозначные числа; вычислять суммы из четырех слагаемых; не выполняя вычислений, подбирать самое близкое к ответу число.	Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Устно складывать и вычитать круглые многозначные числа с опорой на знание разрядного состава. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Решать задачи на увеличение/уменьшение с многозначными числами; нахождение произведения, деление на части; разностное и кратное сравнение; определение длины пути. Составлять краткую запись условия задачи. Находить неизвестный компонент арифметических действий. Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…» и т. д.). Прогнозировать результат вычислений; составлять примеры с заданным ответом.
3	Длина и её измерение	10	Знать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Уметь выполнять сложение и вычитание величия; сравнивать величины; решать текстовые задачи с величинами; записывать длину в километрах и метрах; определять порядок действий в выражениях со скобками	Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Упорядочивать предметы по длине. Выполнять арифметические действия с единицами длины. Решать задачи, содержащие единицы длины. Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Решать уравнения. Вычислять периметр многоугольника разными способами. Соотносить правило нахождения периметра прямоугольника с соответствующей формулой. Различать допустимые и недопустимые значения переменной в выражении с переменной. Решать задачи на определение длины пути. Соотносить единицы длины с протяженностью, глубиной и высотой предметов.
Умножение и деление многозначных чисел – 73ч
4	Умножение на однозначное число	7	Знать, как умножать многозначное число на однозначное по разрядам; что многозначные числа умножаются так же, как двузначные и трехзначные. Уметь выполнять умножение вида 5498 х 5; решать текстовые задачи; находить ошибки в вычислениях; определять порядок действий в выражениях	Выполнять умножение: многозначного числа на однозначное; многозначного числа на круглое; круглых чисел. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Осваивать приемы устных вычислений. Решать задачи на нахождение произведения; определение длины пути. Находить значение выражения с переменной. Соотносить правило нахождения площади прямоугольника с соответствующей формулой. Вычислять площадь прямоугольника. Определять площадь треугольника на клетчатой бумаге. Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения (последнюю цифру ответа, количество цифр в ответе).
5	Деление на однозначное число	13	Знать алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять деление трехзначных чисел на однозначное число; делить с остатком; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; выбирать числа, которые делятся без остатка на 2, на З, на 4, на 5, на б, на 9	Выполнять деление: многозначного числа на однозначное; круглого числа на однозначное; круглых чисел. Проверять результат деления с помощью умножения. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Осваивать приемы устных вычислений. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию; на нахождение доли числа; определение длины пути, времени и скорости движения. Решать уравнения. Прогнозировать результат деления (первую цифру ответа, количество цифр в ответе). Контролировать вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. Ориентироваться в табличных данных при выполнении заданий
6	Геометрические фигуры	8	Иметь представление о том, что изучает геометрия. Знать названия пространственных фигур (конус, цилиндр, куб, параллелепипед, пирамида, призма, шар, призма); названия плоских геометрических фигур (прямоугольник, ромб, полукруг, квадрат, круг, треугольник). Уметь делить на группы геометрические фигуры (пространственные и плоские); чертить в тетради точку, линию, отрезок, угол; вычислять периметр и площадь квадрата; выполнять вычисления	Различать плоские и пространственные геометрические фигуры. Решать геометрические задачи в 2-3 действия на определение длины стороны, площади, периметра прямоугольника. Различать видимые и невидимые элементы куба на чертеже. Чертить некоторые пространственные фигуры на клетчатой бумаге. Вычислять площадь поверхности куба. Вычислять значение выражения. Решать уравнения. Решать задачи на определение стоимости покупки, цены и количества товара. Соотносить названия и изображения геометрических фигур, пространственные геометрические фигуры и предметы окружающей обстановки. Использовать свойства сторон прямоугольника при вычерчивании и решении задач. Выявлять общие свойства разных четырёхугольников, определять различия. Обобщать знания о четырёхугольниках. Классифицировать четырёхугольники; треугольники. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью
7	Масса и её измерение	4	Знать единицы измерения массы. Уметь выбирать названия единиц массы; восстанавливать равенства; выражать массу в разных единицах измерения; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины	Переводить единицы массы. Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе. Выполнять арифметические действия с именованными числами (с массой). Решать задачи, содержащие единицы массы. Вычислять значение выражения с многозначными числами. Решать уравнения. Давать качественную оценку вычислений при решении задач. Моделировать условия задач. Пользоваться справочными материалами учебника
8	Умножение многозначных чисел	12	Знать алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число столбиком. Уметь выполнять умножение многозначного числа на двузначное число столбиком; решать текстовые задачи; решать комбинаторные задачи	Выполнять умножение на двузначное число. Осваивать приемы устного умножения. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи разными способами. Вычислять площадь многоугольника разными способами. Решать задачи на движение в противоположных направлениях (определять расстояния). Устанавливать аналогию в вычислениях, использовать ее при выполнении вычислений. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат умножения нескольких чисел. Предлагать разные способы вычислений. Читать схемы, моделирующие условие задачи. Моделировать условия задач. Контролировать правильность вычислений. Устанавливать закономерность при умножении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с этой закономерностью. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре
9	Площадь и её измерение	5	Знать единицы измерения площади - квадратный дециметр, квадратный сантиметр. Уметь чертить в тетради квадрат со стороной 1 дм., разбивать квадрат со стороной 1 дм на квадраты со стороной 1 см; выражать площадь в разных единицах; вычислять площадь прямоугольников; сравнивать площади фигур; находить значения выражений со скобками и без скобок	Вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами. Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Решать задачи, содержащие единицы площади. Выполнять умножение на двузначное и трёхзначное число, деление на однозначное число. Соотносить единицы площади друг с другом и с размерами участка. Конструировать прямоугольник заданного размера из прямоугольников меньшей площади. Использовать полученные знания при решении задач с практическим содержанием. Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах при выполнении заданий
10	Деление многозначных чисел	14	Знать алгоритм деления многозначного числа на двузначное число методом подбора. Уметь выполнять деление в столбик многозначных чисел; выполнять проверку равенства с помощью умножения; находить частное методом подбора; решать задачи на движение; выполнять сравнение произведений	Выполнять деление многозначного числа: на двузначное число; на трёхзначное круглое число. Проверять результат деления умножением. Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на движение; на движение в противоположных направлениях; на нахождение произведения, деление на части и по содержанию. Решать уравнения. Моделировать условия задач на движение. Давать качественную оценку вычислений при решении задач. Прогнозировать результат деления (определять первую цифру ответа, количество цифр в ответе). Оценивать результат деления (определять между какими круглыми числами находится ответ). Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с этой закономерностью. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания
11	Время и его измерение	4	Знать единицы измерения времени (секунда, минута, час, сутки, год). Уметь переводить секунды в минуты, часы; решать задачи на определение времени; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение	Переводить единицы времени. Сравнивать промежутки времени и упорядочивать их. Выполнять арифметические действия с именованными числами (временем). Решать задачи, содержащие единицы времени. Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Вычислять значение выражения в 4–5 действий. Решать задачи на производительность, на совместную работу; на встречное движение (определение времени); на определение длительности событий. Решать уравнения. Контролировать правильность вычислений. Ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах.
12	Работа с данными	6	Уметь задавать вопросы по таблице, диаграмме; решать текстовые задачи Иметь представление о круговой и столбчатой диаграммах, о графике.	Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Решать задачи на стоимость, на производительность, на встречное движение. Находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных. Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы. Ориентироваться в диаграммах и графиках, находить нужную информацию. Выполнять действия по заданному алгоритму. Планировать вычислительную деятельность, решение задачи. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками
Обзор курса математики – 32ч
13	Числа и величины	7	Знать разрядный состав чисел. Уметь читать и записывать многозначные числа; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устные вычисления, основанные на знании нумерации чисел Уметь записывать и читать многозначные числа; сравнивать многозначные числа; решать задачи на кратное сравнение; называть соседей многозначного числа; заполнять таблицу; выполнять устные вычисления, основанные на знании нумерации; находить значения выражений со скобками; выражать массы в одинаковых единицах и выполнять сравнение; записывать массу в порядке увеличения; выполнять сложение и вычитание величин	Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Выполнять арифметические действия с многозначными числами (устно и письменно). Переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами. Упорядочивать величины в порядке возрастания/убывания. Решать задачи на разностное и кратное сравнение; определение длительности, начала, конца события; на производительность и совместную работу. Переводить информацию из одного вида в другой (например, табличные данные отмечать на схеме)
14	Арифметические действия	7	Знать арифметические действия: сложение и вычитание; законы сложения; названия чисел при сложении и вычитании. Уметь выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; устанавливать связь между сложением и вычитанием; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком. Знать арифметические действия: умножение и деление; законы умножения; название чисел при умножении и делении. Уметь выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; устанавливать связь между умножением и делением; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи с величинами. Знать свойства арифметических действий (переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения, распределительное свойство умножения и деления).	Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия. Составлять краткую запись условия. Составлять выражение для решения задачи. Решать задачи разными способами. Понимать буквенную символику. Соотносить законы арифметических действий с соответствующими формулами. Решать уравнения. Ориентироваться в схемах. Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий и числовых выражений.
15	Фигуры и величины	6	Знать правила построения геометрических фигур. Уметь выполнять построения с помощью линейки, угольника, циркуля; выполнять построение геометрических фигур по образцу; изображать пространственные фигуры Знать единицы измерения площади. Уметь выражать в заданных единицах площадь; определять ширину комнаты по данной длине и площади; вычислять площадь; определять площадь фигуры с помощью палетки	Распознавать геометрические фигуры, правильно употреблять их названия. Чертить геометрические фигуры с заданными свойствами. Переводить единицы длины, площади; сравнивать и упорядочивать величины. Выполнять арифметические действия с многозначными числами, с именованными числами. Вычислять периметр и площадь прямоугольника. Оценивать площадь криволинейной фигуры на клетчатой бумаге. Выполнять геометрические построения по заданному алгоритму. Соотносить реальные размеры объекта и размеры его изображения на схеме. Углублять полученные знания.
16	Решение текстовых задач	12	Уметь решать задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара; на движение в одном направлении и противоположных; на определение объёма, производительности и времени работы; на совместную работу; на доли.	Решать задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара; на движение в одном направлении и противоположных; на определение объёма, производительности и времени работы; на совместную работу; на доли. Составлять краткую запись условия. Моделировать условие задачи. Использовать обобщённые способы решения задач на движение, на производительность. Оценивать верность высказываний. Ориентироваться в тестовой форме проведения аттестации

7 Описание материально-технического обеспечения.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

№

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Ко-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организа

ции познава

тельной деятель

ности

Фор

мы конт

роля

Органи

зация самостоя

тельной деятель

ности

Нагляд

ность,

ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

1 четверть ( 35 ч)

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (35ч)

Многозначные числа (10 ч)

Десятичная система чисел

Комбиниро

ванный

Знать принцип построения системы чисел.

Уметь выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи на сложение и вычитание

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положитель

ное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечелове

ческой культуры.

Фронта

льная работа

Внеш

ний конт

роль.

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 3-7

Классы

Комбиниро

ванный

Знать названия классов (единицы, тысячи, миллионы, миллиарды).

Уметь разбивать многозначные числа на классы; называть многозначные числа; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положитель

ное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечелове

ческой культуры

Фронта

льная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 8-9

Классы и разряды

Комбиниро

ванный

Знать таблицу разрядов. Иметь представления о разрядном строении многозначных чисел.

Уметь называть многозначные числа и записывать их в виде суммы разрядных слагаемых;

выполнять устные и письменное вычисления; решать текстовые задачи на сложение и вычитание

Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Положитель

ное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечелове

ческой культуры. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронта

льная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаи

моконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 10-11

Таблица разрядов

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Умений называть и записывать многозначные числа; выполнять устные и письменное вычисления; решать текстовые задачи на сложение и вычитание

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Положитель

ное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечелове

ческой культуры.

Умение оценивать трудность предлагаемо

го задания

Фронта

льная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт роль

Работа в тетради. Матема

тичес

кий диктант

Учебник Часть 1

С. 12-13

Сравнение многознач

ных чисел

Комбиниро

ванный

Знать правила сравнения чисел.

Уметь распространять правила сравнения чисел на сравнение многозначных чисел; выполнять письменное вычитание из круглого числа; решать текстовые задачи

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечелове

ческой культуры. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронта

льная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаи

моконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 13-14

Закрепление изученного по теме: «Многознач

ные числа»

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел, правила сравнения чисел.

Уметь называть, записывать, сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи на умножение

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных ситуаций

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечелове

ческой культуры

Фронта

льная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаи

моконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С.16-17

Закрепление изученного по теме: «Многознач

ные числа»

Тест по теме: «Разрядный состав многознач

ных чисел»

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел, правила сравнения чисел.

Уметь называть, записывать, сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи на умножение

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи)

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

Фронта

льная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт роль

Работа в тетради. Тест.

Учебник Часть 1

С. 18-19

Закрепление изученного по теме: «Многознач

ные числа»

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел, правила сравнения чисел.

Уметь называть, записывать, сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи на умножение

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе, адекватная самооценка

Фронта

льная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаи

моконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 20-25

Входная контрольная работа.

Контрольный

Знать разрядное строение многозначных чисел, правила сравнения чисел.

Уметь называть, записывать, сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи на умножение

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных ситуаций

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечелове

ческой культуры, ориентация на понимание причин личной успешности /неуспешнос

ти в освоении материала

Индиви дуальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контро

льная работа

Учебник Часть 1

Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Много

значные числа»

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел, правила сравнения чисел.

Уметь называть, записывать, сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи на умножение

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Умение признавать собственные ошибки. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронта

льная работа

Само

конт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 20-25

Сложение и вычитание многозначных чисел (15 ч)

Сложение и вычитание разрядных слагаемых

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых (устно); называть, записывать, сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С.26-27

Сложение круглых чисел

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Уметь выполнять сложение круглых чисел (устно); решать текстовые задачи на увеличение (уменьшение) многозначных чисел; определять длину пути

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственно

сти за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 28-29

Сложение круглых чисел

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Уметь выполнять сложение круглых чисел (устно и письменно); решать текстовые задачи на увеличение (уменьшение) многозначных чисел

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 30-31

Сложение и вычитание по разрядам

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание по разрядам (простые случаи)

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственно

сти за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 32-33

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многознач

ных чисел»

Самостоя

тельная работа по теме: «Устное сложение и вычитание многознач

ных чисел».

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Самостоя

тельная работа

Учебник Часть 1

С. 34-35

Работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многознач

ных чисел»

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 35-36

Письменное сложение и вычитание многознач

ных чисел

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

Удерживать цель учебной и деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 36-37

Вычитание из круглого числа

Комбиниро

ванный

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Уметь выполнять вычитание из круглого числа, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемо

го задания

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 38-39

Свойства сложения

Комбиниро

ванный

Знать обозначение чисел буквами; переместительное и сочетательное свойство сложения, сложение с числом 0; нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно; решать задачи на определение длины пути.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемо

го задания

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 40-41

Использова

ние свойств сложения и вычитания при вычислениях

Комбиниро

ванный

Знать правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; вычитание числа 0. Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 42-43

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания

Комбиниро

ванный

Знать приемы нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания. Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 44-45

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многознач

ных чисел»

Самостоя

тельная работа

по теме: «Письменное

сложение и вычитание многознач

ных чисел»

Комбиниро

ванный

Знать обозначение чисел буквами; переместительное и сочетательное свойство сложения, сложение с числом 0; правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; вычитание числа 0; приемы нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания.

Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Самостоя

тельная работа

Учебник Часть 1

С. 46-49

Работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многознач

ных чисел»

Комбиниро

ванный

Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 46-49

Контрольная работа № 1 по теме: «Сложение и вычитание многознач

ных чисел»

Контроль ный

Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контрольная работа

Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многознач

ных чисел»

Комбиниро ванный

Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 46-49

Длина и ее измерение (10 ч)

Соотношение между единицами длины (метр и километр)

Комбиниро

ванный

Знать соотношение 1 км = 1000 м.

Уметь выражать длину в заданных единицах (м g км, км g м); сравнивать предметы по длине, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины.

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 50-51

Решение задач на определение длины пути

Комбиниро

ванный

Знать соотношение 1 км = 1000 м. Уметь выражать длину в заданных единицах; выполнять умножение величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины.

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Положитель

ное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 52-53

Соотношение между единицами длины (метр и сантиметр)

Комбиниро

ванный

Знать соотношение 1 м = 100 см.

Уметь выражать длину в заданных единицах (м g см, см g м); сравнивать величины, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины.

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 54-55

Соотношение между единицами длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр)

Комбиниро

ванный

Знать соотношения 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм, Уметь выражать длину в заданных единицах (м g дм, дм g см); сравнивать величины, выполнять сложение, вычитание, умножение величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины.

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 56-57

Периметр многоуголь

ника

Комбиниро

ванный

Знать формулу вычисления периметра прямоугольника. Уметь решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания.

Планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 58-59

Закрепление изученного по теме: «Длина и ее измерение»

Комбиниро

ванный

Знать приемы перевода единиц длины.

Уметь решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания.

Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 60-61

Контрольная работа № 2 по теме: «Длина и ее измерение»

(за 1 чет)

Контроль ный

Знать формулу вычисления периметра прямоугольника, приемы перевода единиц длины.

Уметь вычислять периметр многоугольника, выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контрольная работа

Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Длина и ее измерение»

Тест по теме: «Длина и ее измерение»

Комбиниро

ванный

Знать формулу вычисления периметра прямоугольника, приемы перевода единиц длины.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Тест.

Учебник Часть 1

С. 62-63

Закрепление изученного по теме: «Длина и ее измерение»

Комбиниро

ванный

Знать формулу вычисления периметра прямоугольника, приемы перевода единиц длины.

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 64-65

Закрепление изученного по теме: «Длина и ее измерение»

Комбиниро

ванный

Знать формулу вычисления периметра прямоугольника, приемы перевода единиц длины.

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Математический

диктант.

Учебник Часть 1

С. 66-67

2 четверть (28ч)

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

Умножение на однозначное число (7 ч)

Письменное умножение

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм письменного умножения.

Уметь распространять алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 72-73

Свойства умножения

Комбиниро

ванный

Знать переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, умножение с числами 0 и 1.

Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 74-75

Умножение круглого числа (и на круглое число)

Комбиниро

ванный

Знать переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, умножение с числами 0 и 1.

Уметь письменно выполнять умножение круглого числа на однозначное и многозначного числа на круглое число

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 76-77

Умножение круглых чисел

Комбиниро

ванный

Знать переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, умножение с числами 0 и 1.

Уметь письменно выполнять умножение круглых чисел

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 78-79

Площадь прямоуголь

ника

Комбиниро

ванный

Знать определение площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника (если известны площадь и одна из сторон); формулу площади прямоугольника. Уметь письменно выполнять умножение круглых чисел

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 80-81

Закрепление изученного по теме: «Умножение на однознач

ное число»

Самостоя

тельная работа по теме: «Умножение на однознач

ное число»

Комбиниро

ванный

Знать переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, умножение с числами 0 и 1,определение площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника (если известны площадь и одна из сторон); формулу площади прямоугольника. Уметь письменно выполнять умножение круглых чисел

Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
Использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Самостоя

тельная работа

Учебник Часть 1

С. 82-83

Работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме: «Умножение на однознач

ное число»

Комбиниро ванный

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 82-83

Деление на однозначное число (13 ч)

Письменное деление

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм деления с остатком; алгоритм письменного деления.

Уметь письменно выполнять

деление.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 84-85

Письменное деление многозначно

го числа

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм деления с остатком; алгоритм письменного деления.

Уметь распространять алгоритм письменного деления на деление многозначного числа.

Использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимо проверку;обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи).

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 86-87

Свойства деления. Деление круглых чисел

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм деления суммы на число, деления с числами 0 и 1.

Уметь выполнять деление круглого числа на однозначное

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 88-89

Нахождение неизвестного компонента умножения и деления

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм нахождения неизвестного множителя, делимого, делителя; приемы нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях

Уметь выполнять деление величин на однозначное число; умножение и деление многозначного числа на однозначное

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Математический диктант

Учебник Часть 1

С. 90-91

Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число»

Комбиниро

ванный

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 92-93

Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число»

Тест по теме: «Умножение и деление на однозначное число»

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм нахождения неизвестного множителя, делимого, делителя; приемы нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Тест.

Учебник Часть 1

С. 92-93

Деление чисел, в записи которых встречаются нули

Комбиниро

ванный

Уметь выполнять деление чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0)

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С.94-95

Деление чисел (случай – нуль в середине частного)

Комбиниро

ванный

Уметь выполнять деление чисел (случай, когда в середине частного получается 0)

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 96-97

Деление круглых чисел

Комбиниро

ванный

Уметь выполнять деление круглых чисел

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 98-99

Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число»

Самостоя

тельная работа

по теме: «Деление на однозначное число»

Комбиниро

ванный

Уметь прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе); выполнять умножение и деление многозначных чисел

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Самостоя

тельная работа.

Учебник Часть 1

С. 100-101

Работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число»

Комбиниро

ванный

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задач

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 102-103

Контрольная работа №3 по теме «Деление на однозначное число»

Контрольный

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контрольная работа

Анализ и работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число»

Комбиниро

ванный

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 104-105

Геометрические фигуры (8 ч)

Геометричес

кие фигуры

Комбиниро

ванный

Иметь первичные представления о плоских и пространственных геометрических фигурах. Знать алгоритм нахождения неизвестного множителя, делимого, делителя; приемы нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях.

Удерживать цель учебной деятельности.

Сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по заданным критериям.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 106-107

Четырехуголь

ники

Комбиниро

ванный

Иметь представления об общих свойствах и различиях прямоугольника и квадрата. Знать алгоритм нахождения неизвестного множителя, делимого, делителя; приемы нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях.

Удерживать цель учебной деятельности.

Конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 108-109

Решение задач на определе

ние площади и периметра прямоугольни

ка

Комбиниро

ванный

Знать формулы периметра и площади прямоугольника. Уметь решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника; выполнять умножение и деление многозначных чисел

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 110-111

Треугольники

Комбиниро

ванный

Знать виды треугольников.

Уметь изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника; выполнять умножение и деление многозначных чисел

Удерживать цель учебной деятельности.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 112-113

Куб

Комбиниро

ванный

Знать свойства многогранника (на примере куба).

Уметь изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; выполнять умножение и деление многозначных чисел

Удерживать цель учебной деятельности.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 114-115

Контрольная работа №4 за 1 полугодие

по теме:

«Геометричес

кие фигуры»

Контроль ный

Знать формулы периметра и площади прямоугольника, виды треугольников, свойства многогранника (на примере куба).

Уметь решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника, изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника; выполнять умножение и деление многозначных чисел

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/

неуспешности

в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контрольная работа

Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Геометричес

кие фигуры»

Тест по теме:

«Геометричес

кие фигуры»

Комбиниро

ванный

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Тест.

Учебник Часть 1

С. 116-121

Закрепление изученного по теме: «Геометричес

кие фигуры»

Комбиниро

ванный

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1

С. 116-121

3 четверть (42ч)

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (продолжение)

Масса и ее измерение (4 ч)

Центнер

Комбиниро

ванный

Знать новую единицу массы «центнер». Иметь представление о соотношениях между изученными единицами массы.

Удерживать цель учебной деятельности.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 3-7

Соотношения между единицами массы

Комбиниро

ванный

Знать новую единицу массы «центнер». Иметь представление о соотношениях между изученными единицами массы. Уметь выражать массу предметов в разных единицах; сравнивать массу предметов, выполнять арифметические действия с единицами массы; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы; выполнять умножение и деление многозначных чисел

Удерживать цель учебной деятельности.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 8-9

Решение текстовых задач

Комбиниро

ванный

Знать новую единицу массы «центнер». Уметь выполнять арифметические действия с величинами; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы; выполнять умножение и деление многозначных чисел

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 10-11

Закрепление изученного по теме: «Масса и ее измерение»

Тест по теме: « Масса и ее измерение»

Комбиниро

ванный

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Тест.

Учебник Часть 2

С. 12-13

Умножение многозначных чисел (12 ч)

Умножение на двузначное число

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм умножения на двузначное число.

Уметь выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи на стоимость.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 14-15

Умножение круглых чисел

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм умножения на двузначное число.

Уметь выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи на стоимость

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С, 16-17

Приемы умножения

Комбиниро

ванный

Знать приемы устного умножения.

Уметь выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 18-19

Задачи на движение в противоположных направлениях

Комбиниро

ванный

Знать приемы устного умножения.

Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях; выполнять умножение на двузначное число

Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Планировать маршрут движения.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 20-21

Закрепление изученного по теме: «Умножение многознач

ных чисел»

Тест по теме :

«Умножение на двузначное число».

Комбиниро

ванный

Знать приемы устного умножения.

Уметь выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами; выполнять умножение на двузначное число

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Тест.

Учебник Часть 2

С. 22-23

Закрепление изученного по теме: «Умножение многознач

ных чисел»

Комбиниро

ванный

Знать приемы устного умножения.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний

конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С.22-23

Умножение на трехзнач

ное число

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм умножения на трехзначное число.

Иметь первичные представления о приближенных вычислениях. Уметь выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами; выполнять умножение на двузначное число

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 24-25

Значение произведения

Комбиниро

ванный

Знать частные свойства умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей).

Уметь решать текстовые задачи, используя свойства умножения, выполнять умножение трехзначных чисел; понимать логические конструкции «если..., то...»

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний

Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 26-27

Повторение по теме: «Умножение многознач

ных чисел»

Самостоя

тельная работа по теме: «Умножение на трёхзнач

ное число».

Комбиниро

ванный

Знать частные свойства умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей).

Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные вычисления

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Самостоя

тельная работа.

Учебник Часть 2

С. 28-29

Работа над ошибками.

Практичес

кая работа по теме: «Умножение многознач

ных чисел»

Комбиниро

анный

Знать частные свойства умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей).

Уметь решать текстовые задачи на стоимость; планировать деятельность, выбирать оптимальный вариант из возможных; выполнять устные и письменные вычисления

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Практическая работа

Учебник Часть 2

С. 30-31

Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение многознач

ных чисел»

Контроль ный

Знать частные свойства умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей).

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контрольная работа

Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Умножение многознач

ных чисел»

Комбиниро

ванный

Знать частные свойства умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей).

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Арифметический диктант

Учебник Часть 2

С. 32-37

Площадь и ее измерение (5 ч)

Единицы площади (квадратный метр)

Комбиниро

ванный

Знать, что квадратный метр — основная единица площади (смысл, обозначение); доли, нахождение доли числа. Уметь применять представления о площади при решении текстовых задач.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний

Взаимоконт

роль, само

конт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 38-39

Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный сантиметр)

Комбиниро

ванный

Знать новую единицу площади (квадратный дециметр).

Иметь представление о соотношениях между 1 дм2 и 1 см2.

Уметь выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 40-41

Соотношения между единицами площади

Комбиниро

ванный

Знать новую единицу площади (квадратный дециметр).

Иметь представления о квадратном миллиметре и соотношениях между единицами площади.

Уметь выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади; решать текстовые задачи, используя представления о площади предметов

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 42-43

Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр)

Комбиниро

ванный

Знать единицы площади, которые используются при измерении больших участков. Уметь решать текстовые задачи, содержащие единицы площади

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 44-45

Закрепление изученного по теме: «Площадь и ее

измерение»

Тест по теме:

«Площадь и её измерение»

Комбиниро

ванный

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Тест.

Учебник Часть 2

С. 46-47

Деление многозначных чисел (14 ч)

Деление — действие, обратное умножению

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Уметь подбирать цифру частного (в частном однозначное число)

Удерживать цель учебной деятельности.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 48-49

Деление с остатком

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм деления с остатком.

Уметь подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном двузначное число)

Удерживать цель учебной

деятельности.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 50-51

Нуль в середине частного

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Уметь подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном трехзначное число); решать текстовые задачи на расход материалов

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 52-53

Деление многозначно

го числа на двузначное

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Уметь выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; решать текстовые задачи на расход материалов

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 54-55

Закрепление изученного по теме: «Деление многознач

ных чисел»

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Уметь выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик; решать текстовые задачи на расход материалов

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 56-59

Закрепление изученного по теме: «Деление многознач

ных чисел»

Самостоя

тельная работа по теме:

«Деление на двузначное число»

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Самостоя

тельная работа

Учебник Часть 2

С. 56-59

Работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме: «Деление многознач

ных чисел»

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внешний контроль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 56-59

Расширение понятия «скорость»

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Иметь представление о скорости работы, чтения, расхода материалов.

Уметь выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 60-61

Производи

тельность труда

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Иметь представление о производительности труда, о взаимосвязи производительности, времени работы и общего объема работы.

Уметь выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; определять общий объем работы, производительность, время работы

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Планировать расход продуктов, покупку, оценивать количество товара и его стоимость.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 62-63

Деление на трехзначное число

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Уметь выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 64-65

Оценивание результата вычислений

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Уметь округлять результаты действий с величинами; выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность; выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 66-67

Контрольная работа № 6 по теме: «Деление многознач

ных чисел»

Контроль ный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контрольная работа

Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Деление многознач

ных чисел»

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 68—71

Закрепление изученного по теме: «Деление многознач

ных чисел»

Самостоя

тельная работа по теме:

«Деление на трёхзначное число»

Комбиниро

ванный

Знать взаимосвязь умножения и деления.

Уметь выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; Уметь округлять результаты действий с величинами; выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность; выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Ориента ция на понимание причин личной успешности/

неуспешности в освоении материала

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Самостоя

тельная работа.

Учебник Часть 2

С. 68-71

Время и его измерение (4 ч)

Работа над ошибками.

Единицы времени

Комбиниро

ванный

Знать соотношения между единицами времени.

Уметь выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени; выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 72-73

100

Календарь и часы

Комбиниро

ванный

Знать соотношения между единицами времени

Иметь представление о веке. Уметь выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени; выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Математический диктант

Учебник Часть 2

С. 74-75

101

Контрольная работа № 7 по теме: «Время и его измерение»

(за 3 чет)

Контроль ный

Знать соотношения между единицами времени

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контрольная работа

102

Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Время и его измерение»

Тест по теме: «Время и его измерение»

Комбиниро

ванный

Знать соотношения между единицами времени

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Тест.

Учебник Часть 2

С.76-79

Работа с данными (6 ч)

103

Представле

ние информации

Комбиниро

ванный

Иметь представление учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок).

Уметь решать текстовые задачи; выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Умение оценивать трудность предлагаемого задания

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С.80-81

104

Работа с таблицами

Комбиниро

ванный

Иметь представление учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок).

Уметь находить нужную информацию в таблице; заполнять таблицы; объяснять данные, представленные в таблице; решать текстовые задачи; выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль.

Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 82-83

105

Диаграммы

Комбиниро

ванный

Знать диаграммы разного вида.

Уметь находить нужную информацию по диаграмме; решать текстовые задачи; выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Умение оценивать трудность предлагаемого задания

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль.

Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Арифметический диктант.

Учебник Часть 2

С. 84-85

4 четверть (35ч)

Работа с данными (продолжение)

106

Планирова

ние действий

Комбиниро

ванный

Иметь представление учащихся о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений и в бытовых ситуациях.

Знать понятие «алгоритм». Уметь решать текстовые задачи; выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 86-87

107

Контроль и проверка

Комбиниро

ванный

Знать способы проверки правильности результатов вычислений.

Уметь выполнять взаимо- и самопроверку; решать текстовые задачи; выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С.88-89

108

Закрепление изученного по теме: «Работа с данными»

Тест по теме:

«Работа с данными»

Комбиниро

ванный

Знать способы проверки правильности результатов вычислений.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Тест.

Учебник Часть 2

С. 90-91

ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ (32 ч)

Числа и величины (7 ч)

109

Чтение и запись чисел

Комбиниро

ванный

Знать десятичную систему записи чисел.

Уметь называть и записывать многозначные числа

Планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели.

Осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение оценивать трудность предлагаемого задания

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 94-95

110

Сравнение чисел

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм и правила сравнения чисел.

Уметь сравнивать многозначные числа

Планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль.

Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С.96-97

111

Задачи на сравнение

Комбиниро

ванный

Знать разные способы решения задач на разностное и кратное сравнение.

Уметь решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц.

Планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 98-99

112

Масса и вместимость

Комбиниро

ванный

Знать единицы массы и вместимости; соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами. Уметь решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение оценивать трудность предлагаемого задания

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 100-101

113

Единицы измерения времени

Комбиниро ванный

Знать единицы времени; соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами. Уметь решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение оценивать трудность предлагаемого задания

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 102-103

114

Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление на числа, оканчиваю

щихся нулями»

Контроль ный

Знать единицы массы и вместимости; соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами; единицы времени; соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами.

Уметь сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контрольная работа

115

Анализ и работа над ошибками. Закрепление по теме «Умножение и деление на числа, оканчиваю

щихся нулями»

Тест по теме: «Числа и величины»

Комбиниро

ванный

Знать единицы массы и вместимости; соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами; единицы времени; соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Тест.

Учебник Часть 2

С. 104-107

Арифметические действия (7 ч)

116

Сложение и вычитание

Комбиниро

ванный

Знать алгоритм выполнения арифметических действий сложения и вычитания.

Уметь решать текстовые задачи на сложение и вычитание; выполнять устные и письменные вычисления

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании).

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии).

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 108-109

117

Умножение и деление

Комбиниро

ванный

Знать правила вычисления числовых выражении й (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения).

Уметь составлять выражения при решении текстовых задач; выполнять устные и письменные вычисления

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 110-111

118

Числовое выражение

Комбиниро

ванный

Уметь составлять выражения при решении текстовых задач; выполнять устные и письменные вычисления

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 112-113

119

Свойства арифметичес-

ких действий

Самостоя

тельная работа по теме:

«Арифметические действия»

Комбиниро

ванный

Уметь составлять выражения при решении текстовых задач; выполнять устные и письменные вычисления

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Самостоя

тельная работа.

Учебник Часть 2

С. 114-115

120

Работа над ошибками.

Способы проверки вычислений

Комбиниро

ванный

Уметь составлять выражения при решении текстовых задач; выполнять устные и письменные вычисления; оценивать результат вычислений разными способами

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С.116-117

121

Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число»

Контроль ный

Знать единицы массы и вместимости; соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами; единицы времени; соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами.

Уметь сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц; выполнять устные и письменные вычисления; оценивать результат вычислений разными способами

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контрольная работа

122

Анализ и работа над ошибками. Закрепление по теме «Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число»

Контроль

ный устный счёт

Комбиниро

ванный

Знать единицы массы и вместимости; соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами; единицы времени; соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 118-119

Фигуры и величины (6 ч)

123

Распознава

ние геометричес

ких фигур

Комбиниро

ванный

Иметь представление о плоских и пространственных геометрических фигурах. Уметь различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия

Планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 120-121

124

Построение геометричес

ких фигур

Комбиниро

ванный

Иметь первичные представления о плоских и пространственных геометрических фигурах. Уметь изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля

Планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Умение оценивать трудность предлагаемого задания

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 122-123

125

Измерение длины

Комбиниро

ванный

Знать единицы длины. Уметь измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины; вычислять периметр прямоугольника

Планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 124-125

126

Измерение площади

Комбиниро

ванный

Знать единицы площади. Уметь определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге; вычислять площадь прямоугольника

Сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 126-127

127

Контрольная работа №10

за 2 полугодие по теме «Умножение и деление многознач

ных чисел»

Контроль ный

Знать единицы массы и вместимости; соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами; единицы времени; соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Контрольная работа

128

Анализ и работа над ошибками.

Закрепление по теме: «Фигуры и величины»

Тест по теме: «Фигуры и величины».

Комбиниро

ванный

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Умение признавать собственные ошибки

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Тест.

Учебник Часть 2

С. 128-129

Решение текстовых задач (12 ч)

129

Решение задач на стоимость

Комбиниро

ванный

Знать соотношения между компонентами.

Уметь решать текстовые задачи

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.

Задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 130-131

130

Решение задач на стоимость

Комбиниро

ванный

Знать соотношения между компонентами.

Уметь решать текстовые задачи

Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой; планировать время.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 130-131

131

Итоговая комплексная работа.

Контрольный

Знать соотношения между компонентами.

Уметь решать текстовые задачи

Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой; планировать маршрут движения.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Ориента ция на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Индивидуальнаяльная работа

Внеш

ний конт

роль.

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 132-134

132

Анализ и работа над ошибками. Решение задач на движение

Комбиниро

ванный

Знать соотношения между компонентами.

Уметь решать текстовые задачи

Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Арифметический диктант

Учебник Часть 2

С. 132-134

133

Решение задач на производи

тельность

Комбиниро

ванный

Знать соотношения между компонентами.

Уметь решать текстовые задачи

Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой; планировать расход продуктов; покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

Конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 135

134

Решение задач на производи

тельность

Комбиниро

ванный

Знать соотношения между компонентами.

Уметь решать текстовые задачи

Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения хзхззхъконкретного выражения;

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Математический диктант.

Учебник Часть 2

С. 135

135

Решение задач на доли

Комбиниро

ванный

Знать соотношения между компонентами.

Уметь решать текстовые задачи

Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 136-137

136

Решение задач на доли

Комбиниро

ванный

Знать соотношения между компонентами.

Уметь решать текстовые задачи

Сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки,

обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе, в паре

Фронтальная работа

Внеш

ний конт

роль. Взаимоконт

роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2

С. 136-137

137

Комплексное повторение изученного

Комбиниро

ванный

Знать единицы массы и вместимости; соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами; единицы времени; соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемо

го задания

Индиви дуаль

ная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Арифметический диктант.

138

Комплексное повторение изученного

Комбиниро

ванный

Знать единицы массы и вместимости; соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами; единицы времени; соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания

Индиви дуальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

139

Комплексное повторение изученного

Комбиниро

ванный

Знать единицы массы и вместимости; соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами; единицы времени; соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания

Индиви дуальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

140

Комплексное повторение изученного

Комбиниро

ванный

Знать единицы массы и вместимости; соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами; единицы времени; соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами.

Уметь сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц;

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания

Индиви дуальная работа

Внеш

ний конт

роль. Само

конт

роль

Предварительный просмотр:

Структура рабочей программы по окружающему миру

1. Пояснительная записка.

Цели
Задачи
Ценностные ориентиры
Нормативные документы

2. Общая характеристика предмета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

4. Результаты освоения основной образовательной программы по окружающему миру.

Предметные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты

5.Содержание учебного предмета.

6.Тематическое планирование.

7. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Приложение.

Календарно-тематическое планирование
Контрольно-измерительные материалы.

Рабочая программа по окружающему миру

1.Пояснительная записка

Программа направлена на реализацию целей обучения окружающему миру в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Цель курса:

- формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Учебные задачи:

• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

• формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

• формирование основ экологической культуры;

• формирование информационной грамотности;

• формирование самостоятельной познавательной деятельности;

Развивающие задачи:

• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности

• развитие познавательных процессов;

• развития мышления, воображения и творческих способностей;

Общеучебные задачи:

• знакомство с методами изучения окружающего мира;

• формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства, различия, существенные признаки, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

• формирование умений работать в больших и малых группах;

• формирование рефлексии;

• патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

Ценность мира — 1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;

3) как принципа жизни на Земле.

Дар слова — как возможность получать знания, общаться.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

2.Общая характеристика учебного предмета.

В основе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности. Ведущим принципом изложения содержания курса является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний, в основу которых положено диалектическое единство

системы «природа-человек-общество», что создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель. Большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека и эстетическому восприятию окружающего мира. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются приёмам владения собой. Содержание курса предоставляет большие возможности для развития мышления и наблюдательности через включение разнообразных заданий и умение работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности. Важное место занимают задания на информационную грамотность, предполагающие работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры; воспитания уважения к истории родной страны; бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми их ценности и необходимости их охраны.

Принцип спиралевидности рассматривает обучение как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику, который выделяет инвариантный минимум содержания образования и вариативную часть. Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, его закрепление, применение умений и знаний в нестандартной ситуации. Важное место отводится на развитиетворческих способностей (интеллектуальный марафон), предусматривает организацию проектной деятельности. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

Содержание курса учитывает специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления школьников с окружающем миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются общеклассные кратковременные наблюдения, затем групповые и индивидуальные, в дальнейшем процессе наблюдения комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты. В основу этой работы заложен метод познания учащимися, осознание способности изучать свойства различных объектов окружающего мира.

Важным способом приобретения знаний становится экспериментирование, которое сопровождается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором информации. Все представления, полученные детьми, закрепляются в процессе выполнения практических работ, в ходе которых обучающиеся учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. Ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава.

При изучении предмета используются игры (дидактические и ролевые).

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. Уроки-экскурсии формируют у школьников представления о предметах и явленияхокружающего мира в реальной обстановке.

Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы, в ходе которых дети наблюдают, описывают, сравнивают и проводят элементарные опыты. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений могут иметь место из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или по технике безопасности.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

На реализацию программы по окружающему миру ( авторская программа по окружающему миру Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов) предусмотрено 2 часа в неделю (68 часов за год).

Согласно решению педагогического совета МБОУ СОШ № 78 протокол № 11 от 28 августа 2015 г. календарный учебный график рассчитан на 35 недель (70 ч. за год).

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

• способность к самооценке;

• осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие;

• знание основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

.понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

• давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

• различать план местности и географическую карту;

• читать план с помощью условных знаков;

• различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России и некоторые города России;

• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

• объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использование природных сообществ и мероприятий по их охране;

• характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

• устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

• объяснять, что такое природные зоны (особенности природы, хозяйственная деятельность человека, природоохранные мероприятия);

• выполнять правила поведения в природе.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

• различать государственную символику Российской Федерации и показывать на карте её границы;

• различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

• описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

• описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

• называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории;

• соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком, с «лентой времени»;

• находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

• рассказывать о ключевых событиях истории государства, своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

• использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

• устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

• выделять существенную информацию из учебных и научно - популярных текстов;

• устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

• сравнивать исторические события, делать обобщения.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

5.Содержание программного материала

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

Наши верные помощники (2 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь (5 ч)

Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Московское царство (15 ч)

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Российское государство (14)

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

6.Тематическое планирование

№ п\п	Название раздела курса	Количество часов	Содержание учебного материала	Планируемые результаты
1	Наш край	22	Сформировать у учащихся элементарные научные представления о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачности, осадках). Учить детей наблюдать и делать выводы, фиксировать результаты наблюдений. Организовать наблюдение за изменением высоты Солнца на небосклоне Активизировать знания учащихся об образовании ветра, полученные в 3 классе; показать зависимость погоды от ветра. Раскрыть значение таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей Раскрыть значение прогноза погоды в жизни человека. Познакомить с некоторыми народными приметами. Повторить и обобщить знания по теме «Погода». Познакомить учащихся со значением планов и карт в жизни человека. Активизировать знания и умения по ориентированию в пространстве, полученные на уроках в 3 классе. Развивать пространственные представления учащихся и их воображение. Закрепить знания учащихся о масштабе; познакомить учащихся с планом местности; формировать умение читать план местности; учить видеть в условных знаках реальные предметы. Развивать воображение и память учащихся. Сформировать представление о карте; научить понимать и читать карту. Формировать представление о красоте и богатстве родной страны Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Расширить и углубить знания учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых (нефти, природного газа, железных и цветных руд и др.). Учить сравнивать, обобщать, делать выводы Познакомить учащихся с разнообразием почв. Повторить тему «Состав и свойства почвы», познакомить со способами повышения плодородия почвы. Учить детей видеть взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы Сформировать у учащихся общее представление о природном сообществе. . Познакомить с растениями и животными сообществ, показать их приспособленность к условиям жизни. Сформировать у учащихся общее представление об искусственном сообществе. Расширить знания о культурных растениях. Познакомить с особенностями внешнего вида, выращивания и использования картофеля, наиболее распространенных зерновых, овощных и технических культур своего края. Познакомить учащихся с животными полей; показать связи животных поля с растениями и друг с другом	Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды;проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице.Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра;предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц.Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводитьпримеры из истории создания карт.Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования.Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв.Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.Правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов.Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку.Читатьплан и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности. Моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина. Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ. Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. Объяснять отличие искусственных сообществ от природных. Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природныеи искусственные сообщества.
2	Наша Родина на планете Земля	12	Углубить знания учащихся о форме Земли, продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Повторить знание о глобусе как модели Земли; познакомить с картой полушарий. Продолжить работу по формированию информационной грамотности. Учить детей умению работать с географической картой, диаграммами. Сформировать у учащихся представления о суточном и годовом движении Земли. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся. Познакомить учащихся с природными условиями Сахары, ее растительным и животным миром. Показать приспособленность организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязи. Познакомить с занятиями населения Сахары Познакомить учащихся с условиями жизни в экваториальных лесах Южной Америки. Показать особенности растительного и животного мира экваториальных лесов. Показать значение экваториальных лесов для планеты и необходимость их охраны Познакомить учащихся с особенностями природы Антарктиды и Австралии. Дать общую характеристику Евразии. Дать учащимся общее представление о природных зонах, показать причины последовательной смены природных зон России в направлении с севера на юг. Расширить и углубить знания учащихся об экологических проблемах России. Показать некоторые пути решения экологических проблем. Познакомить с международным сотрудничеством по охране природы; показать ответственность людей за будущее планеты Земля	Давать определение материкам и океанам. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. Объяснять причины смены дня и ночи, времен года. Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.). Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды. Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте. Показывать на карте основные природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране. Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности. Приводить примеры международного сотрудничества по охране природы. Доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее. Доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях. Находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др. Проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности. Отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах.
3	Наши верные помощники	2	Знать: что изучает история; источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов); историю на карте; историю Отечества. Познакомится с основными этапами и событиями истории государства: М.В.Ломоносов и создание первого университета. Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И.Кутузов. Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II – царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в. Великая Отечественная война (1941-1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественнойвойны.Основные вехи развития России во 2-ой половине XX века.Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневнойжизни.Ближние и дальние соседи России	Сравнивать литературные и исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь) Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры.Работать со словарем в конце учебника. Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь) Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.
4	Древняя Русь	5	Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства. Российское государство в X- XVII вв. Нашествие монголо-татар, Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский	Находить в тексте слова для характеристикиисторической личности, делать обобщение и выводы. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала..
5	Московское царство	15	. Объедение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV. Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начал династии Романовых. Культура, быт и нравы в XIV – XII вв. Российское государство в XVIII – XIX вв. Пётр I – царь реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы петровской эпохи. Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В.Суворов и Ф.Ф.Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи.	Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии ввоенных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах)
6	Российское государство	14	Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20-30-е годы.	Определять местоположениегородов на карте России, названия стран, граничащих с Россией. Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую. узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий.

7.Описание материально-технического обеспечения

1. Федеральный базисный учебный план от 09.марта 2004 года №1312. М., «Дрофа», 2008 г.

2. Примерные программы начального общего образования (Стандарты второго поколения). М.: «Просвещение», 2009 г.

3. Учебно-методический комплект «Планета знаний» под общей редакцией И.А.Петровой:

• Программа курса «Окружающий мир» 1-4 классы (И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин). М., АСТ «Астрель», 2009 г.

• Учебники «Окружающий мир» 1-4 классы (И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин). М., АСТ «Астрель», 2008 г.

• Дидактические материалы:

􀀹Рабочие тетради к учебникам «Окружающий мир» в двух частях 1-4 классы (Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова), М., АСТ «Астрель», 2009 г.

􀀹Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» 1-4 классы

(Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова), М., АСТ «Астрель», 2004 г.

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы контро

ля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1 четверть (18ч.)

Наш край (22ч.)

Что такое погода?

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки состояния погоды.

Уметь составлять характеристику дневного состояния погоды.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Фронтальный и индивиду альный опрос

Текущий

контроль, взаимо-контроль

Наблюдения и записи в дневнике

Р. Т. 1 С.3

Как погода зависит от ветра? Грозные явления природы.

Знать такие явления природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей.

Уметь объяснить, как погода зависит от ветра.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Предсказания погоды.

Ком-бинированный

Знать значение прогноза погоды в жизни человека.

Уметь пользоваться народными приметами при составлении прогноза погоды.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

Задания по группам

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Наша местность на плане и на карте.

ОБЖ.

Основы здорового

образа жизни

и безопасность

человека.

Ком-бинированный

Знать отличия плана от карты.

Уметь составлять план участка.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, плана, карты.

Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Задания по группам

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Презентация

Табли

цы

Компас

Географическая карта.

Тест по теме «Предсказания

погоды.

Ком-бинированный

Знать, чем отличается план от карты.

Уметь ориентироваться на карте. Показывать границы России

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Задания по группам

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Табли

цы

Равнины, горы.

Ком-бинированный

Знать равнины и горы, расположенные на территории нашей страны. Знать географию Татарстана.

Уметь на карте показывать равнины и горы.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, плана, карты.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Задания по группам

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Табли

цы

Холмистая равнина. Горы России.

Ком-бинированный

Знать равнины и горы, расположенные на территории России.

Уметь на карте показать равнины и горы.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Задания по группам

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Табли

цы

Как солнце, вода и ветер изменяют поверх

ность суши.

ПДД

Как организовано

движение.

Ком-бинированный

Знать о влиянии солнца и ветра на окружающий мир.

Уметь замечать изменения, давать им объяснения.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Задания по группам

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Табли

цы

Как деятель

ность человека изменяет поверх

ность суши.

Ком-бинированный

Знать о взаимосвязи деятельности человека и окружающего мира.

Уметь сравнивать,давать объяснения происходящим событиям.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Распределять обязанности при работе в группе

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Задания по группам

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Табли

цы

10.

Экскурсия в смешанный лес. Провероч

ная работа по теме «Географи

ческая карта».

Ком-бинированный

Знать признаки смешанного леса.

Уметь различать деревья по коре, по листьям.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Способность к самооценке.

Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

Задания по группам

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Компас

11.

Богатства недр.

Ком-бинированный

Знать полезные ископаемые родного края.

Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным приз-накам. Сотрудни-чать с одноклассни-ками при выпол-нении заданий в паре: устанавливать очерёдность дей-ствий, осуществ-лять взаимопро-верку

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Схемы - опоры, карточки со слова-ми, мультимедиа.

12.

Экскурсия к водоему.

ОБЖ

Чем опасен водоём.

Ком-бинированный

Знать водоемы, имеющиеся на территории города, их обитателей.

Уметь объяснять осенние явления в живой и неживой природе.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

Задания по группам

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

13.

Природные и искусственные сообщества

Ком-бинированный

Знать природные и искусственные сообщества

Уметь отличать природные и искусственные сообщества

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

14.

Разнообразие почв.

Ком-бинированный

Знать отличия почв, состав почв, какие почвы преобладают в Татарстане.

Уметь различать почвы.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Схемы - опоры, карточки со слова-ми, мультимедиа.

15.

Какие растения растут на лугу.

Ком-бинированный

Знать растения луга. Их значение для природного сообщества.

Уметь составлять цепи питания, видеть взаимосвязь неживой и живой природы.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Схемы - опоры, карточки со слова-ми, мультимедиа.

16.

Животные – обитатели луга. Луг в жизни человека.

Тест по теме «Разнообра

зие почв».

Ком-бинированный

Знать обитателей луга, их приспособленность к условиям жизни на лугу.

Уметь объяснять необходимость бережного отношения к обитателям луга.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Тест.

17.

Какие растения растут в лесу.

ОБЖ

Правила безопасного поведения в лесу.

Ком-бинированный

Знать разнообразие растений леса, ярусы леса, взаимосвязь между обитателями леса.

Уметь объяснять особенности растений леса, различать эти растения, приспособленность растений леса к совместной жизни.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано обосновывать своё решение

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, всамо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

18.

Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека.

Ком-бинированный

Знать животных смешанного леса, их приспособленность к условиям жизни в смешанном лесу.

Уметь объяснять связи между обитателями смешанного леса.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

2 четверть (14ч.)

19.

Водоем. Обитатели водоема.

Ком-бинированный

Знать водоемы и их обитателей.

Уметь объяснить взаимосвязь между обитателями водоемов.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана Сотрудни

чать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

20.

Искусственные сообщества .Поле.

Ком-бинированный

Знать отличия естественного сообщества и искусственного

Уметь объяснить представление об искусственном сообществе.

Планировать свои действия всоответствии споставлен

ной целью.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Сотрудни

чать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: уста

навливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

21.

Животные-обитатели полей.

ПДД.

Правила безопасного поведения на дорогах.

Ком-бинированный

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

22.

Сад.

Провероч

ная работа по теме: «Природ

ные и искусственные сообщест

ва».

Защита проектов по теме «Изучай природу своего края».

Ком-бинированный

Знать культурные растения сада.

Уметь различать наиболее распространенные в данной местности плодовые деревья и кустарники.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

Наша Родина на планете Земля (12ч.)

23.

Какую форму имеет Земля.

Ком-бинированный

Знать планеты солнечной системы.

Уметь показать земные полюса, экватор, параллели и меридианы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.

Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение

Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль,

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

24.

Карта полушарий.

Ком-бинированный

Знать сведения о глобусе как модели Земли

Уметь на карте полушарий показать материки и океаны.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Карта.

25.

Движение Земли.

ОБЖ

Профилактика переедания, пищевых отравлений.

Ком-бинированный

Знать о суточном и годовом движении Земли.

Уметь характеризовать разнообразие жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Глобус.

26.

В пустынях Африки.

Ком-бинированный

Знать природные условия Сахары ее растительным и животным миром.

Уметь показать на карте природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природ-ных явлений.

Сотрудни

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Табли

цы.

27.

Экваториальные леса Южной Америки.

Ком-бинированный

Знать особенности природы в разных природных зонах

Уметь оценивать влияние человека на природу, характеризовать меры по охране природных зон.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.

Сотрудни

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный

опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Тпбли

цы.

28.

Антарктида. Австралия. Евразия.

Ком-бинированный

Знать особенности природы.

Уметь дать общую характеристику Евразии.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природ-ных явлений.

Распределять обязанности при работе в группе

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Табли

цы

29.

Карта России.

Тест по теме

«Евразия».

Ком-бинированный

Знать планы и карты, их отличия.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые объекты на территории России.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, самоконтроль

Наблюдения и записи в дневнике

Карта

30.

Зона арктических пустынь.

ПДД.

Умеем ли мы переходить улицу.

Ком-бинированный

Знать признаки зоны арктически пустынь

Уметь показать на карте арктические пустыни, находить дополнительную информацию о зоне арктических пустынь.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Табли

цы

31.

Тундра.

Ком-бинированный

Знать о занятиях населения тундры о влиянии деятельности человека на природу тундры и необходимость ее охраны.

Уметь выявлять связи между обитателями тундры показать их связь с природными условиями.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.

Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Таблицы

32.

Зона лесов.

Ком-бинированный

Знать природные зоны, растения и животных леса.

Уметь объяснить связи между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, количеством осадков и растениями, растениями и животными.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Таблицы

3 четверть (22ч.)

33.

Степи. Степи и человек.

Проверочная работа по теме «Природа нашей Родины».

Ком-бинированный

Знать растительный и животный мир степей.

Уметь объяснять взаимосвязи живой и неживой природы.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Табли

цы

34.

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.

ПДД

Обязанности пешехода.

Ком-бинированный

Знать экологические проблемы РФ, меры по охране природы

Уметь объяснить некоторые экологические проблемы России; видеть проблемы и пытаться применить свои силы для решения посильных проблем.

Участвовать в мероприятиях по охране природы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.

Распределять обязанности при работе в группе.

Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

Наши верные помощники (2ч.)

35.

История на карте.

Ком-бинированный

Знать историю своей страны.

Уметь пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их планировать свои действия в соответствии с поставленной целью правильность.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Карта

36.

Исторические источники.

Ком-бинированный

Знать историю своей страны.

Уметь пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность.

Сравнивать исторические и литературные источники.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

Древняя Русь (5ч.)

37.

Первые русские князья.

Ком-бинированный

Знать историю своей страны.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

38.

Князь Владимир. Крещение Руси.

ОБЖ

Пути передачи инфекционных заболеваний.

Ком-бинированный

Знать историю своей страны.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

Культура Древней Руси.

Ком-бинированный

Сформировать представления о культуре Древней Руси.

Уметь наблюдать и сравнивать различные объекты культуры.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

40.

Борьба с иноземны

ми захватчиками.

Александр Невский.

Ком-бинированный

Знать значение памятников и необходимость их охраны.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

41.

Куликовская битва.

Дмитрий Донской.

Тест по теме «Александр Невский».

Ком-бинированный

Знать историю родной страны.

Уметь сравнивать литературные и исторические источники; объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

Московское царство (8ч.)

42.

Первый русский царь. Преобразования в государстве.

ПДД

Что делать если вы стали свидетелем ДДП?

Ком-бинированный

Знать о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками.

Уметь находить исторические сведения в литературных произведениях.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

43.

Как жили люди на Руси в 14-16 веках.

Ком-бинированный

Знать историю родной страны.

Уметь находить исторические сведения в дополнительных источниках информации.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

44.

Смутное время.

К.Минин и

Д. Пожарский.

Ком-бинированный

Знать, что обозначает выражение «Смутное время».

Уметь описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

45.

Развитие Руси в 16 веке.

Ком-бинированный

Знать основные достижения Руси в 16 веке.

Уметь находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

46.

Русское государство при первых

Романовых.

ОБЖ

Профилактика вредных привычек.

Ком-бинированный

Знать, что обозначает выражение «Смутное время».

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Сравнивать исторические события, делать обобщения.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

47.

Расширение границ России в 17 веке.

Проверочная работа по теме «Московское царство».

Ком-бинированный

Знать имена первых землепроходцев. Показать процесс освоения земель Сибири и Дальнего Востока.

Уметь выражать свои чувства и мысли по поводу исторических событий

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

48.

Петр 1. Реформы в Российском государстве. Преобразование в культуре, быту, науке.

Ком-бинированный

Знать царя Петра 1 как реформатора, проводника передовых идей.

Уметь определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий.

Планировать свои действия в соответ-ствии с поставлен-ной целью. Уста-навливать причин-но-следственные связи между исто-рическими собы-тиями и их послед-ствиями (под руко-водством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность дейст-вий, осуществлять взаимопроверку

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

49.

Петр 1. Реформы в Российском государстве. Преобразование в культуре, быту, науке.

Ком-бинированный

Знать царя Петра 1 как реформатора, проводника передовых идей.

Уметь определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

50.

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина 2 (Великая).

ПДД

Поведение школьников вблизи путей.

Ком-бинированный

Знать и называть те изменения, которые произошли в государстве при Екатерине Великой.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

51.

Образование и наука в 18 веке.

Ком-бинированный

Знать о развитии образования и науки в 18 веке.

Уметь устанавливать связь развития науки и образования с именами М.В.Ломоносова, изобретателя И.П.Кулибина.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновы-вать своё решение

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

52.

Война 1812 года.

Ком-бинированный

Познакомить учащихся с Отечественной войной 1812г.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

53.

Отмена крепостного

права.

Ком-бинированный

Продолжить знакомство детей с основными событиями 19 века.

Уметь выбирать форму проектной деятельности, Предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

54.

Наука и техника.

ОБЖ

Чем опасен электрический ток.

Ком-бинированный

Знать основные достижения науки и техники в 19 веке.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осознанное положительное отношение к культурным ценностям

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

4 четверть (16ч.)

55.

Город и горожане.

Мода 19 века.

Ком-бинированный

Познакомить учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в 19 веке

Уметь давать характеристику определенному времени отрезку исторического времени, видеть отличия.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Сравнивать исторические события, делать обобщения. Распределять обязанности при работе в группе

Осознанное положительное отношение к культурным ценностям

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

56.

Культура 19 века.

Проверочная работа по теме «Российская империя».

Ком-бинированный

Знать основные достижения науки и техники в 19 веке.

Уметь давать характеристику определенному времени отрезку исторического времени, видеть отличия.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Сравнивать исторические события, делать обобщения.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

Российское государство (12ч.)

57.

Революция в России.

Ком-бинированный

Знать историю своей страны.

Уметь пользоваться исторической картой, использовать дополнительную информацию.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

58.

Россия в годы Советской власти.

ПДД

Правила поведения в электропоездах.

Ком-бинированный

Познакомить детей с основными событиями развития России в 20-30 годы 20 века.

Уметь описывать исторические события на основе текста учебника и доп. информации.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

59.

Великая Отечественная война.

Ком-бинированный

Знать основные события Великой Отечественной войны.

Уметь оценивать исторические события, личности.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуруПланировать свои действия в соответствии с поставленной целью своей страны, ответственности за общее благополучие

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

60.

Тыл в годы войны.

Победа над фашизмом.

Ком-бинированный

Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны.

Уметь рассказать о самоотверженном труде всех людей, пользуясь дополнительной информацией.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

61.

Восстановление народного хозяйства.

Научные достижения 20 века.

Тест по теме: «Великая Отечественная война».

Ком-бинированный

Познакомить с процессом последовательного восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Сравнивать исторические события, делать обобщения.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

62.

По северным городам России.

ОБЖ

Первая помощь при ушибах и кровотечениях.

Ком-бинированный

Знать северные города России, показать их своеобразие и особенности.

Уметь определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

63.

По городам Централь

ной России.

Ком-бинированный

Знать крупные промышленные центры Центральной России

Уметь показать своеобразие и особенности крупных городов Центральной России.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

64.

Города Урала и Сибири.

Ком-бинированный

Знать крупные промышленные центры Урала и Сибири.

Уметь показать их особенности и своеобразие.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

65.

Дальний Восток. Южные города России.

ПДД

Правила перехода дорог.

Ком-бинированный

Знать крупные промышленные центры и города Черноморского побережья.

Уметь по иллюстрациям узнавать город, его своеобразие и особенности.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

66.

Обобщающий урок по теме "Города России". Проверочная работа по теме «Российское государство».

Ком-бинированный

Знать крупные промышленные центры Центральной России, Урала и Сибири, Черноморского побережья

Уметь показать их особенности и своеобразие, по иллюстрациям узнавать город, его своеобразие и особенности

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Способность к самооценке.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

67.

Россия в мировом сообществе.

Ком-бинированный

Знать дружественные России страны, с которыми заключены договоры о взаимодействии.

Уметь показать на карте страны СНГ и страны Европы.

Учитывать мнение партнёра, аргумен-тировано критико-вать допущенные ошибки, обосновы-вать своё решение.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

68.

Жизнь современного человека.

ОБЖ

Возможные последствия шалостей.

Ком-бинированный

Знать о жизни людей в современном обществе

Уметь ориентироваться в понятиях учебника и информации из разных источников

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

Защита проектов.

Ком-бинированный

Знать о жизни людей в современном обществе

Уметь ориентироваться в понятиях учебника и информации из разных источников

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

Защита проектов.

ПДД

Причины ДДП.

Ком-бинированный

Знать о жизни людей в современном обществе

Уметь ориентироваться в понятиях учебника и информации из разных источников

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий

конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа.

Предварительный просмотр:

Структура рабочей программы по русскому языку

1.Пояснительная записка.

Цели
Задачи
Ценностные ориентиры
Нормативные документы

2. Общая характеристика предмета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

4. Результаты освоения основной образовательной программы по русскому языку .

Предметные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты

5.Содержание учебного предмета.

6.Тематическое планирование.

7. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Приложение.

Календарно-тематическое планирование
Контрольно-измерительные материалы.

Рабочая программа по русскому языку

1 Пояснительная записка.

Программа направлена на реализацию целей обучения русского языка в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать конкретные задачи, решаемые в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Цели курса:

- формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка;

- воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и чувства языка;

-освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

- овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный и деятельностный.

Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

• семиотический – помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

• системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

• этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитания чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов. Словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначения, от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность мира — 1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;

3) как принципа жизни на Земле.

Дар слова — как возможность получать знания, общаться.

Результаты обучения

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

Учащиеся получат возможность для формирования:

восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;
осознание языка как основного средства мышления и общения людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;
способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
способность понимать чувства других людей и сопереживать им.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; корректировать работу по ходу выполнения;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;
регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные

Учащиеся научатся:

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;
передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;
владеть диалоговой формой речи;
формулировать собственное мнение и позицию;
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;
выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научаться

Учащиеся получат возможность научиться

различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);

• различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности
(вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

• применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (зшз-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях

2 Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, развитие умения учиться, создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам.

Курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Приоритетным признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращённой к ним устной и письменной речи, отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий, которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Система упражнений стимулирует учащихся к формированию регулятивных действий (планирования, ориентировки, контроля, коррекции, оценки), общеучебных действий (чтение текстов, схем таблиц, моделей, решение языковых задач, поиск информации в словарях и справочниках).

Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, в чём проявляется воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа.

3 Описание места учебного предмета в учебном плане.

На реализацию программы по русскому языку ( авторская программа по русскому языку Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой) предусмотрено 5 часов в неделю (170 часов за год). По базисному учебному плану предусмотрено 4 часа в неделю (136 ч. в год) и 1 час в неделю добавлен из части , формируемой участниками образовательных отношений

Согласно решению педагогического совета МБОУ СОШ № 78 протокол № 11 от 28 августа 2015 г. календарный учебный график рассчитан на 35 недель (175 ч. за год).

4 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• внимание к мелодичности народной звучащей речи;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);

• различать и называть: а) значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов; находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителями др.);

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

• определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

• планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

• осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

• владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

• выделять существенную информацию из читаемых текстов;

• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• владеть диалоговой формой речи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

• договариваться и приходить к общему решению;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

5 Содержание программы.

Речевое общение (44 ч)

Речь

Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду гово- рить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст

Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Виды речевой деятельности (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла)

Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

-слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

Говорение и письмо (передача смысла)

Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3 микротемами):

- продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

-понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

-выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

Язык как средство общения (35 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке

Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

‘Фонетика и орфоэпия^[1]. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание. Совершенствовать владение рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш-м, к-х, л-я, н-ы, у-ц, ц-ee, м-ле, щ-из, но-ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Морфология (слово как часть речи) (53 ч)

Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Имя существительное

Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Имя прилагательное

Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ое, -ин.

Глагол (16 ч).

Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Средства языка в речи (43ч)

Словосочетание

Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение

Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

6 Тематическое планирование.

№ п\п	Название раздела курса	Количество часов	Содержание учебного раздела	Планируемые результаты
1.	Общаемся устно и письменно	23	Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах – устной и письменной. Актуализировать знания о теме, основной мысли текста, об использовании приема звукописи для достижения авторских задач. Упражнять в выразительном чтении текстов, в произнесении скороговорок, в звуко-буквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста и проверке собственных записей. Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении. Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности, его смыслоразличительной роли. Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных и согласных в словах, правила уместного использования при устном общении. Упражнять в написании слов с разными типами орфограмм. Познакомить с интонационными средствами выделения в предложении слов для подчеркивания их смысловой значимости. Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака выделение обращений запятой, над употреблением многоточия. Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложений.	Осознавать задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Осознавать уместность использования громкой или быстрой речи. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров. Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября) Обогащать свою речь эмоциональной и оценочной лексикой. Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств. Исследовать историческое родство слов. Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для ее решения. Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств. Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух. Осознанно использовать логическое ударение для уточнение смысла высказываемого. Уместно и правильно использовать этикетные словесные средства в разных жизненных ситуациях. Выявлять смысл научного высказывания, устанавливать взаимосвязь между средствами устной и письменной речи. Составлять текст поздравления. Замечать речевые недочеты и вносить коррективы в устные и письменные поздравления.
2.	Анализируем и строим предложения.	21	Актуализировать знания о термине синтаксис, о распространенных и нераспространенных предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений. Упражнять в анализе словосочетаний и предложений с опорой на памятку. Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении. Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными.	Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строением предложений. Устанавливать соподчинение объектов (частей речи и членов предложений0. Составлять предложения из отдельных структурных элементов. Обобщать изученные признаки глагола, устанавливать новые свойства объекта.
3.	Анализируем и строим предложения.	11	Повторить признаки и свойства глагола как части речи. Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов. Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов. Актуализировать сведения о формах времени глаголов. Дать понятие о категории глагола – спряжении как изменении глаголов по лицам и числам. Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения. Упражнять в написании личных окончаний глаголов.	Устанавливать зависимость общего значения высказывания от выбора временных форм глагола. Определять спряжение глаголов по существенным признакам – окончаниям. Решать орфографические задачи на базе глагольной лексики. Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.
4.	Развертываем, распространяем мысли…	24	Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения. Упражнять в склонении имен прилагательных, их согласование с формами имен существительных. Сформировать представление об однородных членах предложения. Упражнять в анализе структуры предложений. Учить решать общие пунктуационные задачи. Учить решать речевые задачи высказываний и делать выбор определенного типа текстов. Проверить уровень сформированности грамотного письма. Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов.	Наблюдать, как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за счет использования зависимых слов и второстепенных членов предложения. Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и грамматически. Правильно использовать падежные формы слов в высказываниях. Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения. Ориентироваться в условиях постановки запятой при однородных членах предложения. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Составлять предложения с однородными членами. Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения и описание, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.
5.	Части речи, их формы и правописание	53	Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи. Организовать повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных. Учить различать спрягаемые и склоняемые части речи. Обобщить все случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного. Упражнять в проверке безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа. Упражнять в склонении личных местоимений.	Обобщать новые языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать сведения об изученных частях речи. Распространять мысли в предложениях, используя разные части речи. Различать особенности рода у существительных и других частей речи. Различать суть терминов «спряжение», «склонение». Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.
6.	Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.	44	Обобщить знания о правописании падежных форм склоняемых частей речи. Дифференцировать части речи на самостоятельные и служебные. Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов.	Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении орфографических задач. Правильно употреблять формы имен существительных во множественном числе. Наблюдать над особенностями склонения личных местоимений.
7.	Части речи их формы и правописание.	10	Систематизировать сведения о частях речи. Расширить знания о служебных частях речи. Познакомить с наличием в языке особых групп слов (междометий, этикетных слов).	Анализировать предложения по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор). Осознавать отличительные признаки самостоятельных и служебных групп частей речи. Наблюдать над ролью употребления различных частей речи в текстах. Применять изученные правила при письме под диктовку.
8.	Используем средства языка в речи.	30	Обобщить сведения о языковой единице – слове, его функциях, значениях, формах и правописании. Организовать работу со словом со стороны его лексического значения. Учить различать лексическое и грамматическое значения слова. Повторить грамматические формы частей речи. Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях. Организовать повторение изученных орфограмм, способов их проверки. Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях. Упражнять в построении текста на основе составленных предложений. Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения. Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений. Организовать работу над разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Повторить разновидности текста повествовательного типа речи. Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Проверить уровень сформированности грамотного письма. Организовать анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем и составление памятки по правилам составления текста письма.	Осознать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств. Уметь работать со словарем. Выбирать части речи для решения речевой задачи. Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Распространять мысли в предложении с помощью второстепенных членов. Анализировать строение предложений и составлять предложения из слов и словосочетаний. Воспроизводить содержание и составлять высказывания на разные темы, используя разные типы речи. Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слово. Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка. Контролировать грамотность записи текста, руководствуясь изученными правилами письма.

7.Описание материально-технического обеспечения

Л. Я. Желтовская. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., ACT, Астрель.

Л. Я. Желтовская, О. В. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.,

ACT, Астрель.

Л. Я. Желтовская, О. В. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки-задания. —

М., ACT, Астрель.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». — М., ACT, Астрель.__

№

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель

ности

Наглядность,

ИКТ

При

ме

ча

ние

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

1четверть (44ч)

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (23 ч)

Особенности устной речи (2 ч)

Произно

сим

внятно, читаем выразительно

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «тема» и «основная мысль»; структуру построения учебника «Русский язык»; приёмы звукописи для достижения авторского замысла.

Уметь

выразительно

читать тексты, произносить

скороговорки, выполнять звукобуквенный

анализ слов, безошибочно

списывать текст и проверять

собственные записи.

Мотивировать потребность

в хорошей речи при общении

в разных формах — устной

и письменной, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах. Творчес-кое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Рт № 1 с. 3

Учебник ч.1;

С. 6—7, № 1—5

Наблюдение над

свойствами русского ударения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила речевого этикета, части речи, свойства русского ударения: разноместность, подвиж

ность, смыслоразличительная роль

Уметь

использовать разумный уровень громкости, соблюдать произносительные нормы, особенно акцентологические, при устном общении и чтении текстов вслух, правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок).

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Мотивировать потребность

в хорошей речи при общении

в разных формах — устной

и письменной, в проведении

упражнений для развития артикуляционных, интонационных,

каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах. Творчес-кое задание. Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Рт № 1 с. 4, 5

Учебник ч.1;

С. 8—9, № 6—11

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (7 ч)

О нормах произно

шения и правопи

сания гласных в словах

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать нормы произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Уметь

классифицировать типы орфограмм в словах; решать орфографические задачи при записи слов; замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты по ходу выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы

Формировать способность к самооценке успешности в овладении

языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и

неуспешности в учёбе

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 5, 6

Учебник ч.1;

С. 10—13,

№ 12—21

О нормах произно

шения и правопи

сания гласных в словах

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь

Формировать личностный смысл учения для определения дальнейшего образовательного маршрута

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Задания по выбору.

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 5, 6

Учебник ч.1;

С. 10—13,

№ 12—21

О нормах произно

шения и правопи

сания соглас

ных в словах

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Уметь

сопоставлять произношение и написание слов, обнаруживать орфограммы: парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные, употребление на письме мягкого и твёрдого знаков (развитие орфографической зоркости.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными - синонимами,

выражающими оценочные отношения, черты характера.

Контролировать грамотность записей как в процессе

письма, так и после его завершения.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении

неуспешности в учёбе

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 6—10

С. 14—17,

№ 22—31

О нормах произно

шения и правопи

сания соглас

ных в словах

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь сопоставлять произношение и написание слов, обнаруживать орфограммы: парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные, употребление на письме мягкого и твёрдого знаков (развитие орфографической зоркости), письмо по памяти текста с его озаглавли

ванием, с графи

ческим обосно

ванием орфограмм в словах.

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах. Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 6—10

С. 14—17,

№ 22—31

Употребле

ние Ь и Ъ

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать нормы произношения и правописания гласных и согласных в словах; различия в написании слов с разделительными Ъ

и Ь знаками;

сведения о происхождении слова «стадион».

Уметь различать и писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками; решать орфографические задачи при записи предложений и текстов как при визуальном, так и слуховом восприятии (осложнённом списывании,

под диктовку); разбирать по членам

предложения.

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки )

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Карточки с заданиями

С. 18—19,

№ 22—37

Входная контрольная работа

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать интонационные средства (логическое ударение, смысловая пауза)

Уметь выделять в предложении слова с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения для подчёркивания их смысловой значимости. Выявлять информацию из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 62, 63), из толкового словаря

Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 12, 13

С. 28—31,

№ 59—69

Работа над

ошибка

ми.

Упражне

ния в написании слов

с разными типами орфограмм.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать написание слов с

разными типами орфограмм

Уметь писать слова с разными типами орфограмм, в

том числе с удвоенными согласными, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями

оро/ра, оло/ла, ере/ре.

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

Формировать восприятие русского языка как явления национальной культуры

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Интеллектуальный марафон

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 6—10

С. 20—21,

№ 38—42

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (11 ч)

Различаем и оформляем предложе

ния по цели высказыва

ния, выражаем чувства и отношение.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об интонационных средствах и их роли в устной речи, о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.

в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Осознавать цели и задачи изучения темы

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 11, 12

С. 22—27,

№ 43—58

11.

Различа

ем и оформляя

ем предложения по цели высказы

вания, выражаем чувства и отноше

ние

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Уметь преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 11, 12

С. 22—27,

№ 43—58

Различаем и оформляем предложе

ния по цели высказыва

ния, выражаем чувства и отношение.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Осознавать цели и задачи изучения темы

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 11, 12

С. 22—27,

№ 43—58

13.

Уточняем смысл высказы

вания

Провероч

ная работа по правиль

ной записи «сплошно

го» текста

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выделять предложения из потока речи, дифференцировать предложения по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения; умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Анализировать предложения

и тексты с позиций языковых средств, используемых для

выражения смысла (смысло -

интонационно - пунктуационный разбор).

Формировать восприятие русского языка как явления национальной культуры

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 11, 12

С. 28—31,

№ 59—69

С. 38 №3

14.

Работа над ошиб

ками.

Уточ

няем смысл высказы

вания

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать интонационные средства (логическое ударение, смысловая пауза)

Уметь выделять в предложении слова с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения для подчёркивания их смысловой знач-ти

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 12, 13

С. 28—31,

№ 59—69

15.

Творчес

кая работа

с текстом. Выделя

ем части.

Изложение (обучаю

щее).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений

Уметь соблюдать последовательность (логику) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»

Передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Учеб

ник № 1С. 44, № 1

16.

Работа над ошибка

ми. Выделя

ем этикет

ные слова и фразы

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о выделении этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделении обращений запятой, над употреблением многоточия. Знать правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

Уметь употреблять и оформлять на письме этикетные фразы в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения.

Стимулировать составление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы

Правильно и уместно использовать этикетные словесные средства

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт №1

с. 13

№ 1

С. 32—33,

№ 70—74

17.

Перечисля

ем…

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о перечислительной интонации и взаимосвязи использования перечислительной интонации и запятых

при однородных членах предложения подлежащих и сказуемых

(пропедевтик

Уметь правильно «читать» знаки препинания, делать расстановку знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы; читать текст с использованием перечислительной интонации

Стимулировать поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» и слова картофель

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Карточки с заданиями

С. 34—35,

№ 75—80

18.

Используем

средства пунктуа

ции

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о функциях знаков препинания в конце предложения.

Уметь правильно «читать» знаки препинания, делать расстановку знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке).

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Поиск информации

С. 36—37,

№ 81—87, с. 39, № 4

19.

Контроль

ный диктант № 1 по теме: «Общаемся устно и письмен

но…»

Контроль

ный

Знать о функциях знаков препинания в конце предложения.

правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индивидуальная работа

Теку

щий конт

роль, само

онтроль

Письмо под диктов

ку

20.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Используем

средства пунктуа

ции

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о функциях знаков препинания в конце предложения; алгоритм работы с памятками;

алгоритм работы над ошибками.

Уметь аргументированно проводить работу над собственными

ошибками.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт№1

С. 40—43

Задания по выбору

Уроки творчества (3 ч)

21.

Используем средства пунктуа

ции

Свобо

ный диктант по теме: «Общаемся устно и письмен

но…»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь воспроизводить содержание текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Масте

рская слова»

С. 39, № 5

С. 38—43

22.

Работа над ошибка

ми.

Используем средства пунктуа

ции

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы над ошибками

Уметь выполнять работу над речевыми недочё-тами и ошибками. Корректировать тексты с нарушениями логики изложения

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Формировать спо-собность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Школа Грамотея»

С. 39, № 5

С. 38—43

23.

Составля

ем текст поздравления с днём рождения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках.

Уметь правильно употреблять словосочетания день рождения в разных падежных формах; редактировать

предложения, сопоставлять содержания разных текстов поздравлений и оценивать их.

Инициировать поздравление с

днём рождения своих близких и

друзей, составление собственных

текстов поздравлений сверстников, родных .

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Презентация поздравлений (по желанию детей)

Текущий

Проба пера: составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных

С. 44—45,

№ 3—5

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (21 ч)

Выражаем мысли и чувства … Предложение (1 ч)

24.

Выража

ем мысли и чувства…

Предло

жение

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Уметь анализировать словосочетания (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложения с опорой на памятку (с. 49).

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые

задачи по их углублению.

Наблюдать над строением

предложений, подмечать особенности значения сказуемых.

Различать оттенки значения

признаков, вносимых в прилагательные сходными суффиксами.

Формировать личностный смысл учения для определения дальнейшего образовательного маршрута

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 14—16

С. 48—49,

№ 88—93

Части речи и члены предложения (1 ч)

25.

Части речи и члены предложения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать функции частей речи в словосочетании и предложении.

Уметь устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

«Читать» и наполнять содержанием схемы предложений.

Синтезировать: составлять

предложения из отдельных

структурных элементов.

Формировать эмоциональ- ценностное отношение к конкретным поступкам

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 16—18

С. 50—51,

№ 94—98

Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6 ч)

26.

Глагол как двигатель всей фразы

(вводный урок)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки и свойства глагола как части речи.

Уметь обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений).

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Воспитывать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

27.

Неопределённая форма глаголов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Уметь образовывать начальную форму глаголов совершенного и несовершенного видов, выбирать нужную форму в словосочетаниях (№ 101).

Устанавливать начальную

форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную

форму в зависимости от контекста.

Вопринимать русский язык как явление национальной культуры, понимать связь развитие языка с развитием культуры русского народа, понимать ценности традиций своего народа, семейных отношений.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Задание по выбору

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 19 № 1

С. 52—53,

№ 99—106

28.

Формы времени

глаголов. Глаголы прошедшего

времени (повторе

ние)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени; орфограмму написание перед -л такой же гласной, что и переть.

Уметь образовывать формы прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменять по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, выбирать нужную форму глагола в составе предложений.

Проявлять культуру речи в употреблении глагольных

форм прошедшего времени (сох, сохнул).

«Читать» таблицу (о формах

глагола).

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 19, 20

С. 54—55,

№ 107—112

29.

Формы глаголов

в настоя

щем

и будущем времени

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о признаках форм глаголов с помощью таблицы (№ 113).

Уметь образовывать формы настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменять по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбирать нужные формы глагола в составе предложений.

Наблюдать и делать вывод об

одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов

одного спряжения.

Решать орфографические задачи на базе глагольной лексики.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 20, 21

С. 56—57,

№ 113—117

30.

Спряже

ние глаголов.

Глаголы 1 и 2 спряже

ния

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о категории глагола — спряжении как изменении

глаголов по лицам и числам.

Уметь дифференцировать по спряжениям глаголы настоящего времени.

Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 25

С. 58—61,

№ 118—127

31.

Спряже

ние глаголов.

Глаголы 1 и 2 спряже

ния

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о категории глагола — спряжении как изменении

глаголов по лицам и числам.

Уметь

дифференцировать

по спряжениям глаголы настоя_

щего времени и будущего времени с данными окончаниями, в употреблять глаголы в определённом времени, лице

и числе, в разных видах письма.

Определять спряжение глаголов по существенным признакам — окончаниям.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 25

С. 58—61,

№ 118—127

Правописание глаголов (8 ч)

32.

Употреб

ление мягкого знака после шипящих на конце глаголов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать новую орфограмму, её условия (в глаголах) и признаки (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Уметь узнавать орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 21, 22

С. 62—67,

№ 128—148

33.

Употреб

ление мягкого знака после шипящих на конце глаголов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать новую орфограмму, её условия (в глаголах) и признаки (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Уметь узнавать орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь).

Участвовать в составлении

алгоритма (плана действий)

решения новых орфографических задач и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя

по памятке.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 21, 22

С. 62—67,

№ 128—148

34.

Проверочная работа

за 1 четверть

Контрольный

Знать новую орфограмму, её условия (в глаголах) и признаки (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Уметь сопоставлять употребление ь после шипящих в глаголах и именах существительных

Анализировать содержание и

контролировать правильность записей. «Читать» текст, составлять

план и восстанавливать содержание текста по плану.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 21, 22

35.

Анализ проверочной работы и работа над ошибка

ми.

Гласные е-и в

Безудар

ных личных окончаниях

глаголов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и

в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением.

Уметь выбирать гласные е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

С. 68—75,

№ 149—172

36.

Гласные е-и в

Безудар

ных личных окончаниях

глаголов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и

в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

С. 68—75,

№ 149—172

37.

Контроль

ный диктант № 2 по теме: «Части речи и члены предложе

ния»

(за 1 чет)

Контрольный

Знать правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Задания

Карточки с грамматическим заданием

38.

Анализ диктанта и работа над ошибка

ми.Глас

ные е-и в

безудар

ных личных окончаниях

глаголов

Словар

ный диктант

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с памятками;

алгоритм работы над ошибками Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и

в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов, выбирать гласные е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Учить аргументированно проводить работу над собственными

ошибками.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

С. 68—75,

№ 149—172

39.

Гласные е-и в

Безудар

ных личных окончаниях

глаголов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и

в зависимости от соотнесен

ности глагола с определён

ным спряже

нием.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

С. 68—75,

№ 149—172

Проверочные работы (5 ч)

40.

Правопи

сание безудар

ных личных оконча

ний глагола»

Тест по теме: «Правопи

сание безудар

ных личных оконча

ний глагола»

Урок – тренинг

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 23, 24

Тест.

С. 88—89,

№ 1—7

41.

Работа над ошибка

ми.

Правопи

сание безудар

ных личных оконча

ний глагола

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и взависимос-

ти от соотнесенности глагола с определен

ным спряжением.

Уметь проводить элементарные языковые анализы слов

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Карточки с заданиями

С. 86 - 89

42.

Проверочная работа по теме: «Правописание безудар

ных личных оконча

ний глагола»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

43.

Работа над ошибка

ми.

Правопи

сание безудар

ных личных оконча

ний глагола.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Осознавать различие в выборе

способа окончаний глаголов в

разных формах времени.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парх

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 23, 24

С. 88—89,

№ 1—7

44.

Глаголы с чередованием гласных

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесен

ности глагола с определен

ным спряжен.

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Школа Грамотея»

С. 88-89

2 четверть (35).

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11 ч)

Правописание глаголов (продолжение) (4ч)

45.

Правописа

ние безударных личных окончаний глагола

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Учить аргументированно проводить работу над собственными

ошибками.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

С. 76—81,

№ 173—191

46.

Правописа

ние безударных личных окончаний глагола

Урок – тренинг

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

Поиск информации

С. 76—81,

№ 173—191

47.

Правописа

ние безударных личных окончаний глагола

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

Поиск информации

С. 76—81,

№ 173—191

48.

Правописа

ние безударных личных окончаний глагола

Тест по теме: «Правопи

сание безудар

ных личных окончаний глагола»

Урок – тренинг

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 26—31

Поиск информации

С. 76—81,

№ 173—191

Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) (2 ч)

49.

Обобщение сведений о формах времени глаголов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать роль сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Уметь выбирать нужные родовые окончания на базе нераспространенных предложений.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Поиск информации

С. 82—83,

№ 192—197

50.

Контроль

ный диктант № 3 по теме: «Правопи

сание безудар

ных личных окончаний глагола»

Контрольный

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Осознавать различие в выборе

способа окончаний глаголов в

разных формах времени.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях (1 ч)

51.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Выражение сказуемого «повелите

льными» формами глаголов в побудительных предложе

ниях

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени)

Уметь употреблять в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени.

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений)

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 84—85,

№ 198—203

Творческие работы (4 ч)

52.

Свободный диктант по теме: «Выраже

ние сказуемого разными формами времени глагола»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 90, № 1

53.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Обобщение сведений о формах времени глаголов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать написание личных окончаний глаголов

Уметь писать личные окончания глаголов; находить главные члены предложения, морфологические средства их выражения.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Мастер

ская слова» (№ 1)

С. 90

54.

Творчес

кое списыва

ние

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь восстановить последовательность частей текста, употреблять глаголы из скобок в

нужных формах.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Текст

С. 90—91, № 3, 4, 5

55.

Работа над ошибками. Обобщение сведений о формах времени глаголов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь работать над речевыми

недочётами и другого типа ошибками.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Мастерская слова» (№ 3)

С.90 – 91 с.86 - 87

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (24 ч)

Используем второстепенные члены предложения (4 ч)

56.

Используем второсте

пенные члены предложения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать распространённые и нераспространённые предложения

Уметь сопоставление нераспространённых и распространённых предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Наблюдать, как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за

счёт использования зависимых слов и второстепенных

членов предложения.

Сопоставлять, делать выводы.

Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению существительного Величество как обращения

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Поиск информации

С. 94—95,

№ 204—209

57.

Падежные формы склоняе

мых

частей речи (повторе

ние)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные формы склоняемых

частей речи

Уметь склонять имёна

прилагательные, согласовывать их с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг

с другом не только по смыслу,

но и грамматически (изменяя их падежные формы).

Фронтально – индивидуальная работа

Творческое задание

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 96—101,

№ 210—228

58.

Падежные формы склоняе

мых

частей речи (повторе

ние)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные формы склоняемых

частей речи

Уметь склонять имёна

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг

с другом не только по смыслу,

но и грамматически (изменяя их падежные формы).

Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 96—101,

№ 210—228

59.

Падежные формы склоняе

мых

частей речи (повторе

ние)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные формы склоняемых

частей речи

Уметь склонять имёна

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг

с другом не только по смыслу,

но и грамматически (изменяя их падежные формы).

Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 96—101,

№ 210—228

Предложения с однородными членами (12 ч)

60.

Однород

ные подлежа

щие

и сказуемые

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об однородных членах предложения, их признаках: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Уметь анализировать предложения, составлять схемы однородных членов с указанием запятых, употреблять предложения с однородными главными членами предложения в собственной речи

Организовать наблюдение: 1) над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространенными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6)над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 32, 33

С. 102—107,

№ 229—243

61.

Однород

ные подлежа

щие

и сказуемые

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Выявлять новые особенности,

признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Ориентироваться в условиях постановки запятой при однородных членах предложения.

Преобразовывать словесные средства в схематичный образ

и наоборот.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 32, 33

С. 102—107,

№ 229—243

62.

Однород

ные подлежа

щие

и сказуемые

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать

их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные

высказывания.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 32, 33

Поиск информации

С. 102—107,

№ 229—243

63.

Однород

ные второстепенные члены предложе

ния

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Уметь анализировать структуру предложений, находить однородные члены, устанавливать стрелками их связи с главным словом, составлять схемы, объяснять причины появления в предложениях запятых.

Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Синтезировать: составлять

предложения с однородными

членами.

Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 35, 36

Поиск информации

С. 108—111,

№ 244—255

64.

Однород

ные второстепенные члены предложе

ния

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой)

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 35, 36

С. 108—111,

№ 244—255

65.

Знаки препина

ния при однород

ных членах предложе

ния

Тест по теме: «Знаки препина

ния при однород

ных членах предложе

ния»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложе

ния

Уметь расстанавливать знаки препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах- повествованиях и рассуждениях.

Фронтально – индивидуальная работа

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 33, 34;

С. 112—115,

№ 256—265

66.

Знаки препина

ния при однород

ных членах предложе

ния

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Уметь расстанавливать знаки препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Работать с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 33, 34;

С. 112—115,

№ 256—265

67.

Решение общих пунктуа

ционных задач

Провероч

ный диктант по теме: «Однородные члены предложения»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм при решении пунктуационной задачи

Уметь решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 38, 39

№ 1, 2

С. 120—121,

№ 1—5

68.

Работа над ошибка

ми

Решение общих пунктуа

ционных задач.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм при решении пунктуационной задачи

Уметь списывать текст с самостоятельной расстановкой знаков препинания.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Осознавать ценность речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.

Групповая работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Школа Грамотея» с.124

С. 122—123

69.

Осложнен

ное списыва

ние текста

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста; алгоритм при решении пунктуационной задачи

Уметь списывать текст с расстановкой знаков препинания

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Проверочные работы»

С. 121, № 3

70.

Контроль

ный диктант № 4 по теме: «Знаки препина

ния при однород

ных членах предложе

ния»

(за 2 чет)

Контрольный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Уметь расстанавливать знаки препинания при письме на слух.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Контролировать грамотность

записи текста, сверять записанное с образцом учебника.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

71.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Строим предложе

ния с однородными членами

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Уметь строить предложения с использованием однородных членов (ответы на вопросы по тексту, дополнение к тесту, собственные предложения), в редакторской правке предложений

Работать с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Решать пунктуационные

задачи.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Школа Грамотея»

С. 120 - 121

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (8 ч)

72.

Строение текстов разных типов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Уметь раскрывать тему и основную мысль текста, работать над композиционным построением (акцент на текст типа повествование).

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 40—45

С. 116—119,

№ 266—271

73.

Строение текстов разных типов

Словар

ный диктант

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Уметь воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 40—45

С. 116—119,

№ 266—271

74.

Строение текстов разных типов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Уметь воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 1 с. 40—45

С. 116—119,

№ 266—271

75.

Изложе

ние по теме: «Типы текстов».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности текста – повествования, как составлять план текста

Уметь воспроизводить повествовательный текст с опорой на самостоятельно составленный план.

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Индивидуальная работа

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Мастер

ская слова»

Поиск информации

С. 124, № 1

76.

Анализ изложе

ния и работа над ошибка

ми. Строение текстов разных типов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь работать над речевыми

недочётами и другого типа ошибками.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Тексты для анализа

С.124

77.

Сочине

ние «Мой люби

мый празд

ник»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как составлять текст

Уметь воспроизводить повествовательный текст

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Слова - опоры

78.

Анализ работ и работа над ошибка

ми

Сопоставление признаков

разных типов текста

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как составлять текст

Уметь воспроизводить повествовательный текст

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

«Мастер

ская слова»

Обобще

ние знаний по теме: «Типы текстов».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь работать над речевыми

недочётами и другого типа ошибками.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Тексты для анализа

3 четверть.(53ч.)

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (53 ч)

Слово как часть речи (2ч)

80.

Слово как часть

речи

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

роль частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, новые языковые средства

Уметь применять новые языковые средства, выражающие сравнительные отношения: 1) существительные в творительном падеже, 2) противопоставление с отрицанием.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 3, 4

Поиск информации

Часть 2

С. 6—9, № 1—10

81.

Слово как часть

речи

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 3, 4

Поиск информации

Часть 2

С. 6—9, № 1—10

Формы частей речи (7 ч)

82.

Измене

ние частей речи по числам и родам

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать формы числа разных частей речи, наличие разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных

Уметь изменять части речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Использовать в речи точные формы существительных и

прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 5—6

С. 10—15,

№ 11—29

83.

Измене

ние частей речи по числам и родам

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об отнесенности имен существительных к определенному роду, об изменении имен прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам

Уметь относить имена существительные к определенному роду, изменять имена прилагательные, глаголы прошедшего времени по родам. Уметь согласовывать в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий _онт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 5—6

Поиск информации

С. 10—15,

№ 11—29

84.

Измене

ние частей речи по числам и родам

Урок – тренинг

Знать о том, что к определенному роду можно отнести только местоимения 3 лица по их соотнесенности с существительными того или иного рода

Уметь в правильном использовании падежных форм

существительных типа тюль,

шампунь — м.р., нет тюля, шампунь (м.р.). нет шампуня; какао,

метро, кино — ср.р., кофе — м.р.

или ср.р.

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Групповая работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий _онт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 5—6

С. 10—15,

№ 11—29

85.

Спряже

ние и

склоне

ние

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать суть терминов «спряжение», «склонение»; сведения о глаголе

как части речи (с опорой на

план).

Уметь группировать глаголы по оттенкам значений, по

синонимичным значениям; определять формы глаголов в предложениях, текстах, выбирать формы

самостоятельно.

Различать суть терминов

«спряжение», «склонение».

Осознанно выбирать нужную

форму слов при составлении

предложений.

Фронтально – индивидуальная работа

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 8—12

С. 16—20,

№ 30—40

86.

Спряже

ние и

склоне

ние

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать суть терминов «спряжение», «склонение»; сведения о глаголе

как части речи (с опорой на

план).

Уметь подбирать гласные в безударные личные окончания глаголов; различать спрягаемые и

склоняемые части речи.

Различать суть терминов

«спряжение», «склонение».

Совершенствовать культуру

своей речи: правильное употребление «повелительных»

форм глагола ехать.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 8—12

С. 16—20,

№ 30—40

87.

Контроль

ный диктант

№ 5 по теме: «Формы частей речи»

Контрольный

Уметь изменять части речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Использовать в речи точные формы существительных и

прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

88.

Анализ диктанта и работа над ошибка

ми. Спряже

ние и склоне

ние

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о глаголе

как части речи (с опорой на

план).

Уметь склонять имёна существительные (с ударными

окончаниями), употреблять

предлоги с определёнными падежами (с опорой на таблицу).

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Осознанно выбирать нужную

форму слов при составлении

предложений

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 7

Рт № 2 с. 8—12

С. 13 № 21

С. 16—20,

№ 30—40

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (44 ч)

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений (3ч)

89.

Имена существительные 1, 2 и 3 склоне

ний

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать деление существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74).

Уметь определять склонения имен существительных, выбирать падежные окончания (по таблице)

Сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 13, 14

С. 22—27,

№ 50—64

90.

Имена существительные 1, 2 и 3 склоне

ний

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь определять склонения имен существительных, выбирать падежные окончания (по таблице)

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 13, 14

С. 22—27,

№ 50—64

91.

Имена существительные 1, 2 и 3 склоне

ний

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь определять склонения имен существительных, выбирать падежные окончания (по таблице)

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 13, 14

С. 22—27,

№ 50—64

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе (8 ч)

92.

Безударные падежные окончания имён существи

тельных в

единствен

ном

числе

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы проверки безударных гласных

Уметь проверять безударный [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики

Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 15—21

С. 28—39,

№ 65—101

93.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единствен

ном

числе

Употреб

ление гласных е–и в падеж

ных окончаниях имен существительных разных склоне

ний

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правило употребления гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений

Уметь применять правило употребления гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений: [и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 15—21

С. 28—39,

№ 65—101

94.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единствен

ном

числе. Употреб

ление гласных е–и в падеж

ных окончаниях имен существительных разных склоне

ний

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правило употребления гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 15—21

С. 28—39,

№ 65—101

95.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единствен

ном

числе

Как выбрать окончание: е или и?

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать два способа выбора безударных гласных: 1) по окончаниям падежей определенного склонения, 2) проверить безударный гласный в окончании ударным.

Уметь решать орфографическую задачу — проверять безударный гласный в окончании ударным.

Писать: -ии в словах типа армия, гений, собрание

Сопоставить два способа выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 15—21

С. 28—39,

№ 65—101

96.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единствен

ном

числе

Выбор: [а] — а, о;

[и] — и, е (обобще

ние)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы проверки безударных гласных

Уметь применять орфограммы на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 15—21

С. 28—39,

№ 65—101

97.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единствен

ном

числе

Выбор: [а] — а, о;

[и] — и, е (обобще

ние)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы проверки безударных гласных

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Интеллктуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Поиск информации

С. 28—39,

№ 65—101

98.

Контроль

ный диктант № 6 по теме: «Правопи

сание безудар

ных падежных окончаний имен существи

тельных в единствен

ном числе»

Контрольный

Знать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 89 № 4

99.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописа

ние безударных падежных окончаний имен существительных в единствен

ном числе

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 89 № 4

Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе (9 ч)

100

Безударные падежные окончания имён существитель

ных во

множественном числе

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о переносе общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Уметь использовать опорные слова для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Сопоставлять падежные формы в винительном падеже

Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 22, 23,

С. 40—47,

№ 102—126

101

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном числе

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать формы родительного падежа с конкурирующими окончаниями

Уметь образовывать формы родительного падежа с конкурирующими окончаниями

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 22, 23,

С. 40—47,

№ 102—126

102

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном числе

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о правописании гласного[а] — а

в окончаниях дательного, творительного

и предложного падежей

Уметь употреблять гласный [а] — а

в окончаниях дательного, творительного

и предложного падежей

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 22, 23,

С. 40—47,

№ 102—126

103

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном числе

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Осуществлять перенос способа проверять безударные падежные окончания ударными. Использовать этот способ как обобщённый.

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе типа: суда, инженеры, донья, небеса (совершенствование культуры своей

речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 22, 23,

С. 40—47,

№ 102—126

104

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи, выполнять самодиктовку учащихся).

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Групповая работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 24, 26

С. 48—51,

№ 127—141

105

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

записи

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 24, 26

Поиск информации

С. 48—51,

№ 127—141

106

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

Урок - тренинг

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

записи).

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 60—63,

№ 157—165

С. 65, № 166, 167

107

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

Урок - тренинг

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

записи)

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Поиск информации

С. 60—63,

№ 157—165

С. 65, № 166, 167

108

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

Урок - тренинг

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

записи).

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 60—63,

№ 157—165

С. 65, № 166, 167

Безударные падежные окончания имён прилагательных ( 7 ч)

109

Падежные окончания имён прилагательных

единствен

ного и

множественного числа

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные окончания имён прилагательных

единственного и

множественного числа

Уметь работать с таблицей

(анализировать информацию, наводить

справки об окончаниях по таблице с указанием падежей и их

окончаний).

Организовать языковой анализ

текста из воспоминаний писательницы (№ 142).

Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.

Осознавать роль использования имён прилагательных в

художественном тексте.

Использовать обобщённый

способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса: какой? какого? и т.п.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 53 (табл.)

С. 52—53,

№ 142—143

110

Проверка безудар

ных оконча

ний

имён прилагатель

ных

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как проверить безударныепадежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Уметь проверять безударные падежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 27 № 1

С. 54—55,

№ 144—148

111

Проверка безудар

ных оконча

ний

имён прилагательных

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

[а] — а, я (И.п.);

[а] — о (какой? какое? какого?

о каком?).

- в прилагательных женского рода,

- в прилагательных мужского и среднего родов.

Фронтально – индивидуальная работа

Задания по выбору

Творческое задание

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 27 № 2

С. 56—57,

№ 149—154

112

Проверка безудар

ных оконча

ний

имён прилагатель

ных

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способ проверки безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным:

а или и? (м.р. какой?)

Уметь проверять безударные падежные окончания имён

прилагательных (а или и?,

м.р. какой?).

Анализировать предложения

по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор).

Применять способы решения орфографических задач, выполнять

проверку, давать оценку результатам

работы.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 28

С. 58—59,

№ 155—161

113

Проверка безудар

ных оконча

ний

имён прилагатель

ных

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способ проверки безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным:

и или е? (-ий, -ей; -ие, -ее; -им, -ем)

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 29

Поиск информации

С. 60—61,

№ 162—168

114

Провер

ка безудар

ных оконча

ний

имён прилага

тельных

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как проверить безударныепадежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числ

Анализировать предложения

по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор).

Применять способы решения орфографических задач, выполнять

проверку, давать оценку результатам

работы.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 62—65,

№ 169—177

115

Проверочная работа по теме: «Провер

ка безудар

ных оконча

ний

имён прилага

тельных»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правило правописания безударных падежных окончаний существительных и прилагательных

Уметь правильно употреблять безударные падежные окончания существительных и прилагательных в единственном и множественном числе

Фронтально – индивидуальная работа

Задание по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Поиск информации

С. 62—65,

№ 169—177

Правописание падежных форм личных местоимений (2 ч)

116

Работа над ошибками.Правописание падежных форм личных местоимений

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений

Уметь правильно употреблять падежные формы личных местоимений; склонять личные местоимения

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 29 № 6, с. 30

С. 66—69,

№ 178—188

117

Правописание падежных форм личных местоимений

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений

Уметь правильно употреблять падежные формы личных местоимений; склонять личные местоимения

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений. Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтально – индивидуальная работа

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 29 № 6, с. 30

С. 66—69,

№ 178—188

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка) (13 ч)

118

Правописание падеж

ных форм склоняемых частей речи

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать решение орфографических задач на дидактическом материале конкурирующего

характера.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 31—33

С. 70—73,

№ 189—202

119

Правопи

сание падеж

ных форм склоняе

мых частей речи

Тест по теме: «Право

писание падеж

ных форм склоняе

мых частей речи»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Находить ключевые образные слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение автора к предмету речи.

Выбирать для поиска информации нужные источники.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Фронтально – индивидуальная работа

Творческое задание

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 31—33

Поиск информации

С. 70—73,

№ 189—202

120

Работа над ошибка

ми.

Правопи

сание падеж

ных форм склоняе

мых частей речи

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Фронтально – индивидуальная работа

Работа в парах

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 90—93,

№ 1—9

121

Изложе

ние (крат

кое)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Понимать и воспроизводить содержание текстов

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

с. 94 №1

122

Анализ изложе

ния и работа над ошибк

ами.Объяснитель

ный диктант

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

подготовка к контрольному диктанту

123

Контро

льный диктант № 7 по теме «Право

писание падеж

ных форм склоняе

мых частей речи»

Контрольный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Письмо под диктов

ку

124

Анализ диктанта и работа над ошиб

ками. Закрепление по теме «Правописание падеж

ных форм склоняе

мых частей речи»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи; грамотно писать под диктовку

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

125

Сочинение «Подснеж

ник»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь словесно передавать свои

наблюдения за природой родного края, составлять текст с опорой на авторские тексты по данной теме.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 95, № 2, 3

126

Анализ сочине

ния и работа над ошибка

ми. Закрепление по теме: «Правописание падеж

ных форм склоняе

мых частей речи»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 95, № 2, 3

127

Контроль

ный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание падеж

ных форм склоняе

мых частей речи»

Контрольный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

128

Анализ диктанта и работа над ошибка

ми.Правописание падеж

ных форм склоняе

мых частей речи

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

129

Правопи

сание падеж

ных форм склоняе

мых частей речи

Словар

ный диктант

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

130

Правопи

сание падеж

ных форм склоняе

мых частей речи

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (10 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (10 ч)

131

Самостоятельные и служеб

ные части речи

(обобще

ние)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать самостоятельные и служебные части речи

Уметь сопоставлять, как выражены

средства связи частей речи художником (на форзаце в конце

учебника), пишущим (говорящим).

«Читать» материал таблички:

осознавать отличительные

признаки самостоятельных и

служебных групп частей речи.

Включать в устную речь формы числительных от 1 до 11.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 74—75,

№ 203—208

132

Самостоятельные и служеб

ные части речи

(обобще

ние)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать самостоятельные и служебные части речи

Уметь дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги); писать со словами

частицу не, предлоги, союзы; писать по памяти.

«Читать» материал таблички:

осознавать отличительные

признаки самостоятельных и

служебных групп частей речи.

Включать в устную речь формы числительных от 1 до 11.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

4 четверть (43 ч)

133

Формы имён

Прилагатель

ных

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки

предметов, выраженных именами существительными, быть в

предложении второстепенным

членом — определением.

Уметь лексически сочетать однокоренные прилагательные с именами существительными, согласовывать прилагательные с именами существительными в предложениях, выбирать родовые и падежные окончания, выбирать из ряда синонимов более точных прилагательны

Наблюдать над ролью употребления в предложениях полных и кратких прилагательных.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 38—39

Поиск информации

С. 76—77,

№ 209—214

134

Причас

тие

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать общее представление о причастиях (можно без термина) как

группе особых помощников прилагательных, помогающих обозначить признак предмета по его

действию.

Уметь находить в текстах причастия по его признакам

Наблюдать над ролью употребления причастий в текстах.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 78—79,

№ 215—219

135

Наречия — признаки действия

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о наречии; новые слова, выражения на тему «космос»; знать сведения о наречии

Уметь употреблять в речи частотные наречия (из словаря), правильно использовать наречия опять и обратно

Наблюдать над ролью употребления наречий в текстах. Совершенствование культуры своей

речи).

Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 80—81,

№ 220—225

136

Деепричастие

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать общее представление о деепричастии (можно без термина)

как группе особых помощников

глаголов, помогающих обозначить дополнительное действие

(лица) предмета.

Уметь находить в текстах деепричастия по его признакам

Наблюдать над ролью употребления деепричастий в речи.

Правильно употреблять деепричастия, обозначающие дополнительное действие того же лица, что выполняет главное действие (совершенствование культуры своей речи).

Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 82—83,

№ 226—229

137

Частицы —

служеб

ные

части речи

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о служебных

частях — частицах; об употреблении и правописании отрицательной частицы НЕ.

Уметь находить в текстах служебные части речи

Выявлять смысл пословиц.

Употреблять пословицы

(по выбору) в своей речи.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 84—85,

№ 230—235

138

Предло

ги,

союзы–служеб

ные части речи

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о наличии в языке особых групп слов (междометий, этикетных слов, звукоподражаний).

Уметь различать предлоги и приставки; употреблять в речи союзы

(противительные, разделительные и соединительные).

Наблюдать над ролью употребления в речи служебных частей речи.

Выразительно читать стихи, в которых использованы частицы и другие группы слов.

Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 40

№ 3, 4

С. 86—87

№ 236— 241

139

Контро

льный диктант № 8 по теме «Части речи, их формы и правопи

сание»

Контрольный

Знать части речи, их формы; изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

140

Анализ диктанта и работа над ошибка

ми.

Части речи, их формы и правописа

ние.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь

аргументировано проводить работу над собственными

ошибками.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем) (30 ч)

Язык и речь. Слово (3 ч)

141

Слово. Называть,

обозна

чать,

давать имя…

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о языковой

единице — слове, о его функциях,

значениях, формах и правописании.

Уметь обобщать

полученные сведения.

Анализировать и корректировать собственные высказывании

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 98—99,

№ 242— 248

142

Лексическое значение слова.

Формы речи: монолог, диалог

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о монологической и диалогической речи.

Уметь толковать слова и

находить значения слова в

толковом словаре.

Находить информацию

о значении слова в толковом словаре.

Употреблять в речи слова, значения которых известны говорящему.

Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 100—101,

№ 249—254

143

Лексическое и

грамматическое

значения слова

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать лексическое

(конкретное) и грамматическое (общее) значения слова; грамматические формы частей речи

Уметь различать лексическое

(конкретное) и грамматическое

(общее) значения слова; использовать разные части речи в словосочетаниях, предложениях, точно

употреблять глаголы: рисовать, изображать, писать.

Выбирать части речи для решения речевой задачи.

Правильно употреблять глаголы: рисовать, изображать,

писать (совершенствование

культуры своей речи).

Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 102 —103,

№ 255—260

Правописание слов (3 ч)

144

Правопи

сание слов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь обобщать освоенные способы выбора букв из числа конкурирующих с опорой на обобщающую таблицу (с. 106).

Обобщать знания о способах действий с опорой на материал

орфографической таблицы.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 34—37

С. 104—109,

№ 261—276

145

Правопи

сание слов

Тест по теме: «Право

писание слов»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь работать

по извлечению информации из познавательного текста - диалога о радуге; писать и представлять творческие работы.

Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании

Понимать содержание и выборочно его пересказывать (из

текста - диалога познавательного характера)

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 34—37

С. 104—109,

№ 261—276

146

Правопи

сание слов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь использовать способы выбора конкурирующих букв при решении орфографичес

кой задачи.

Находить истоки значений

своей и других фамилий.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 34—37

С. 104—109,

№ 261—276

Проверочные работы (5 ч)

147

Проверочная работа по теме: «Право

писание слов»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь использовать способы выбора конкурирующих букв при решении орфографичес

кой задачи.

Проверить уровень сформированности метапредметных

умений.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

148

Предуп

редитель

ный диктант по теме: «Правописание слов»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки

Уметь аргументировано

вести запись текста под диктовку.

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор

нужной буквы в слово.

Групповая работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 126, № 12

149

Работа над ошибка

ми. Правопи

сание слов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь использовать способы выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.

Проверить уровень сформированности метапредметных

умений.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

150

Контроль

ный диктант № 9 по теме «Правописание слов»

Контрольный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки

Уметь аргументировано

вести запись текста под диктовку.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

151

Анализ диктанта и работа над ошибка

ми. Правопи

сание слов

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки

Уметь аргументировано

проводить работу над собственными

ошибками

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 124—126

Предложение. Текст (2 ч)

152

Предло

жение. Текст

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать отличие предложения от текста.

Уметь строить тексты на основе составленных предложений на предыдущем уроке о майском утре (№ 271(2)), на основе текстов, составленных учащимися, работающими вариативно

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Наблюдать над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 110—111,

№ 277—289

153

Распрост

ранение мыслей

в предложе

нии

и тексте

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении

Уметь отличать словосочетания и нераспространенные предложения; выполнять синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений; распространять

предложения на основе предложенной схемы, строить

предложения на основе отдельных

предложений, создавать собственные тексты (о майском утре); выполнять

синтаксический

анализ построенных предложений.

Наблюдать над структурой предложений (назывных), ролью определения как второстепенного члена предложения

Анализировать строение предложений (производить разбор) и составлять (синтезировать) предложения из слов и словосочетаний.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 41, 42

С. 112—113,

№ 283—285

Связи частей и предложений в тексте (8 ч)

154

Связи частей и предложений в тексте

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о синтаксических средствах языка

и их роли в речи

Уметь работать с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Чередовать виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Наблюдать над использованием в текстах о войне и Победе специальной лексики, выражений, предложений.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Рт № 2 с. 43—45

С. 114 —115,

№ 290—293

155

Составление инструк

ции как разновидности текста – повество

вания.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать разновидности текста

повествовательного типа речи:

инструкция, рецепт; зарисовка

эпизода, который наблюдали;

история, произошедшая в жизни

с кем - либо (рассказ); знать об их общих композиционных частях.

Уметь составлять инструкции как разновидности текста – повествования; выделять в текстах композиционные части,

осознавать их роль в раскрытии

темы и основной мысли.

Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Мотивировать речевое творчество детей.

Воспроизводить содержание и

составлять высказывания

(монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

Составлять план при создании текста.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 116,

№ 294—296

156

Компози

ция

(постро

ение)

текста

Изложе

ние.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об общих композиционных особенностях текста.

Уметь

наблюдать над композиционными частями и средствами связи в тексте ; озаглавливать, самостоятельно составлять план, оценивать его информативность; письменно воспроизводить текст (изложение).

Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Воспроизводить содержание текста

с выполнением заданий аналитического характера.

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 117,

№ 297—298

С. 118,

№ 299— 300

157

Анализ изложения и работа над ошибками. Компози

ция

(построе

ние)

текста

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об общих композиционных частях текста.

Уметь воспроизводить содержание текста

с выполнением заданий аналитического характера.

Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 119,

№ 301—303

158

Описа

ние

картины

А.К. Саврасо

ва

«Грачи прилете

ли»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об особенностях построения текста – описания; об общих композиционных частях текста.

Уметь письменно воспроизводить текст; наблюдать над

особенностями построения текста - описания картины (репродук_

ции с картины А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части,

наличием контекстуальных синонимов.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.

Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 120—121,

№ 304—305

159

Описание

картины

А.К. Саврасо

ва

«Грачи прилете

ли»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об особенностях построения текста – описания; об общих композиционных частях текста.

Уметь письменно воспроизводить текст; наблюдать над

особенностями построения текста - описания картины (репродук_

ции с картины А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части,

наличием контекстуальных синонимов.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.

Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 120—121,

№ 304—305

160

Компози

ция

(построе

ние)

текста

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об общих композиционных частях текста.

Уметь практиковать разные виды

письма, включая диктовку; указывать использованные в тексте части речи, тему и ос

новную мысль.

Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Тексты

161

Комплекс

ная провероч

ная работа

Контрольный

Знать все виды изученных орфограмм

Уметь устанавливать межпредметные связи при выполнении заданий

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач

Индивидуальная работа

Итоговый конт-роль, само-конт-роль

Тексты и задания к ним

Язык мой — друг мой (9 ч)

162

О роли языка в

жизни человека

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать степень осмысления вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность.

Уметь записывать текст по памяти (по выбору); работать с пословицами; быть соавтором в стихах.

Наметить с детьми конкурсы, смотры к празднику — Дню славянской письменности и культуры

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 122—123,

№ 306—311

163

Повторе

ние правил составле

ния

текста письма

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила общения с помощью писем

Уметь читать и анализировать текст о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова», № 1, с.128). Составлять памятки по правилам составления текста письма

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 128, № 1, 2

164

Повторе

ние правил составле

ния

текста письма

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила общения с помощью писем

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 128, № 1, 2

165

Итоговый контроль

ный диктант

Контрольный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять на практике все изученные орфограммы

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Индивидуальная работа

Итоговый конт-роль, само-конт-

роль

166

Анализ диктанта и работа над ошибками. Текст.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как выполнить работу над ошибками

Уметь анализировать сначала неточности в передаче содержания текста и речевые недочёты, далее —орфографические и пунктуационные ошибки.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 123—124

167

Друзья мои —

книги (составление отзыва

о прочитанной

книге)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о роли книг в жизни человека

Уметь читать и анализировать текст отзыва, составленного сверстником (№ 3, стр.129). Находить сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочно списывать.

Обмениваться названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

С. 129

Проект, с. 130

168

Друзья мои —

книги (составление отзыва

о прочитанной

книге)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о роли книг в жизни человека

Уметь составлять отзыв с опорой на примерный план («Мастерская слова», с.128, № 2).

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Мотивировать к составлению из отзывов сборника «Советуем прочитать» (см. проект, с.131)

Групповая работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

169

Текст

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограмм

мы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности

(по выбору групп учащихся).

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

170

Связь слов в предложении. Текст.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности

(по выбору групп учащихся).

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Комплексное повторение.(5ч.)

171

Комплексное повторе

ние

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности

(по выбору групп учащихся).

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

172

Комплексное повторение

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности

(по выбору групп учащихся).

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

173

Комплексное повторение

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности

(по выбору групп учащихся).

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

174

Презентация проект

ных работ

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности(по

выбору групп)

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

175

Презентация проект

ных работ

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности

(по выбору групп учащихся).

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

[1]

Предварительный просмотр:

Структура рабочей программы по технологии

1.Пояснительная записка.

Цели
Задачи
Ценностные ориентиры
Нормативные документы

2. Общая характеристика предмета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

4. Результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству .

Предметные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты

5.Содержание учебного предмета.

6.Тематическое планирование.

7. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Приложение.

Календарно-тематическое планирование
Контрольно-измерительные материалы.

Рабочая программа по технологии

1.Пояснительная записка.

Программа направлена на реализацию целей обучения технологии в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Цели курса:

-развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности.

-формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни.

-овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий.

-воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире.

Учебные задачи:

- познакомить с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства; - освоить технологические приёмы, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними; - познакомить с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития; - овладеть первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.

- формировать интерес и любовь к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;

- формировать мотивацию успеха и достижения, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни.

Развивающие задачи:

- развивать стремление к расширению кругозора и приобретение опыта самостоятельного познания, умение пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

- развивать речь, память, внимание;

- развивать сенсорную сферу: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;

- развивать двигательную сферу: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;

- развивать коммуникативную культуру ребёнка;

- развивать пространственное мышление;

- развивать эстетические представления и критерии на основе художественно-конструкторской деятельности;

- развивать коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- развивать знаково-символическое и пространственное мышления, творческое и репродуктивное воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческое мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

- развивать регулятивную структуру деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

Общеучебные задачи:

- пробуждать творческую активность детей, желания включаться в творческую деятельность;

- формировать прочные мотивы и потребности в обучении и самореализации;

воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

Формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания.

Формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки.

Воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении.

Формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности.

Воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации.

Воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Нормативные документы

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Общеобразовательная программа «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), допущенной Министерством образования и науки РФ.
Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

2.Общая характеристика учебного предмета.

Для достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами, так как технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учётом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом и средней школой. Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок сможет гордиться, и объективно оценить результаты своего труда. Также младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет учащимся иди в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность. Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его. Материал каждого учебника подаётся по тематическому принципу – он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы - уроки. Учебный материал разбит на на 4 крупные темы, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков). В 4 классе, как и в 3-ем, в первых разделах объединяется работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами, а четвертый посвящен изучению информатики. «Страна технических профессий» (объемное конструирование из бумаги и других материалов) «Страна разработчиков идей» (конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром) «Страна модельеров» (работа с текстильными материалами)«Страна информационных технологий» (устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними). Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения. Инвариантная часть содержит учебный материал, необходимый для усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для ознакомления для всех учащихся. Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только однобокого информативного изложения материала. Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые всё более усложняются, по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по принципу от простого к сложному.

3.Описание места предмета в учебном плане.

На реализацию программы по технологии ( авторская программа по технологии О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова) предусмотрено 1 час в неделю (34 часа за год).

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;
положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов

труда;

представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;
уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.

Могут быть сформированы:

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;
экономно расходовать используемые материалы;
соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;
пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Учащиеся получат возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;
работать с различными материалами, зная их свойства (пластилином, глиной, солёным тестом, природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками, проволокой, фольгой, бисером);
проводить мелкий ремонт одежды;
отремонтировать разорвавшуюся книгу;
ухаживать за домашними питомцами и растениями;
обращаться с бытовыми приборами;
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, с доступными способами её получения, хранения, переработки;
использовать приобретённые навыки для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;
действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;
осознанно использовать безопасные приёмы труда;
самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;
участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;
распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
распределять рабочее время;
осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;
организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.

Познавательные

Учащиеся научатся:

наблюдать и сравнивать свойства различных материалов;
узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;
различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;
конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;
осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструк-торско-технологических задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;
классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы уточняющего характера;
высказывать собственное мнение о результатах творческой работы;
рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);
объяснять инструкции по изготовлению поделок;
уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;
договариваться и приходить к общему решению.

Учащиеся получат возможность научиться:

владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека и общества;
брать интервью у одноклассников и взрослых;
задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности;
владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

5.Содержание программного материала.

Объёмное конструирование из бумаги и других материалов (7 ч)

Знакомство с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Профессия метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия ветроуказателя, флюгера, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельеф земли. Профессия архитектор. Конструкции мостов. Мост. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба.

Практическая деятельность. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Изготовление объёмной поделки с вращающимся модулем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажный подвижный модуль), пуговичная «Вертушка» (подвижная инерционная игрушка). Поделка «Волшебный цветок» (бумажная подвижная модель). Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развёртки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление макета рельефа земли. Чудо-мост (эксперимент). Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изготовление поделки «Пизан-ская башня» (бумажный макет). Поделка «Колодец» (объёмный макет из дерева). Изготовление объёмного макета из различных материалов.

Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром (7 ч)

Возникновение профессий. Сведения о самых первых профессиях. Принципы экономичного ведения хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология. Правила экономии. Уборка в доме. Мероприятия по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта. Свойства гипса. Гипс как декоративный материал. Мексиканская игрушка пиньята. Техника папье-маше. Бисероплетение.

Практическая деятельность. Изготовление поделки из природных материалов сувенирный веник. Мешочек для запаривания трав (объёмная поделка из ткани). Работа с гипсом. Поделка гипсовый подсвечник. Изготовление куклы пиньята (объёмная поделка из папье-маше на основе воздушного шара). Поделка ящерка (бисероплетение по схеме). Изготовление ёлочных игрушек из бисера. Новогоднее меню.

Работа с текстильными материалами (8 ч)

Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение. Деловой этикет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловой костюм. Галстук. Искусственные цветы. Цветы из ткани. Технологические приёмы работы с тканью. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплатки. Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты.

Практическая деятельность. Плетение по схеме. Изготовление оберега. Поделка в технике изонить. Навыки завязывания галстука. Последовательность глажения мужской рубашки. Поделка из ткани по выкройке грелка-курица на чайник. Поделки: пышные цветы (объёмная поделка из ткани), цветы с бахромой (объёмная поделка из ткани), спиральные розы (объёмная поделка из ткани), объёмные цветы (поделка из ткани). Поделка Чудо-букет (объёмная поделка из ткани). Нарядные заплатки — декоративное украшение. Изготовление заплатки из ткани. Поделки: сумка-карман из джинсовой ткани, сумка-мешок из джинсов (объёмная поделка из ткани).

Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними (13 ч)

Свойства информации. Профессии информационных технологий. Хранение информации. Носители информации. Виды и свойства информации. Систематизация информации. Интерфейс. Калькулятор. Работа в Word. Таблицы. Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование). Компьютерная вёрстка. Современный верстальщик. Роль Интернета в жизни современного человека. Электронная почта. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке. Интернет. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Информационно-поисковые системы.

6.Тематическое планирование

№ п\п	Название раздела курса	Количество часов	Содержание учебного материала	Планируемые результаты
1.	Страна технических профессий Объемное конструирование из бумаги и других материалов	7	Знакомство с учебником. Ознакомление с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Изготовление поделок: Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями) Ознакомление с профессией метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия Ветроуказателя, Флюгера, ветряной вертушки. Изготовление поделок: Ветряная вертушка (объемная поделка с вращающимся модулем) Ознакомление с историей подвижных игрушек прежних поколений. , принцип их действия. Изготовление поделок: Бумажная вертушка-вертолетик (бумажный подвижный модуль) Изготовление поделок: Пуговичная вертушка (подвижная инерционная игрушка) Игра в парах Изготовление поделок: Волшебный цветок (бумажная подвижная модель) Ознакомление с профессией топограф. Обсуждение рельефа земли. Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развертки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление поделок: Горы и равнины (макет рельефа земли) Ознакомление с профессией архитектора и смежными профессиями. Конструкции мостов. Мост. Чудо-мост (эксперимент). Ознакомление с историей строения Пизанской башни. работа с отвесом. Выравнивание по отвесу Изготовление поделок: Бумажная Пизанская башня (бумажный макет) Ознакомление с историей бревенчатых срубов на Руси. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба. Изготовление поделок: Колодец (объемный макет из дерева) Беседа о профессиях и городах будущего. Подведение итогов. Повторение приемов работы и принципов работы изученных макетов, приборов. Изготовление поделок: Мегаполис (объемный макет из различных материалов)	Выполнять работу аккуратно, качественно. Работа с разным материалом Знать правила техники безопасности при работе с колющим и режущим инструментом; знакомиться с профессией метеоролога. Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, выполнять инструкции ТБ и последовательности выполнения работы. Выполнять работу аккуратно, получая удовольствие от выполненной работы. Обогащать знания о мировых чудесах: где находится, кто автор, значение данного шедевра. Фантазировать, самостоятельно придумывать и изготавливать макеты различных конструкций
2.	Страна разработчиков идей Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром	7	Ознакомление с историей возникновение профессий. Сведения о Самых первых профессиях. Ознакомление с принципами экономичном ведении хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология Правила экономии Уборка в доме Правила подметания Изготовление поделок: Сувенирный веник «Домовушка» (поделка из природных материалов) Ознакомление с ценностью здоровья, мероприятиями по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта . Изготовление поделок: Мешочек для запаривания трав (объемная поделка из ткани) Ознакомление с назначением и свойствами гипса. Гипс как декоративный материал. Работа с гипсом. Изготовление гипсового раствора. Лепка формы для гипса. Подготовка формы к заливке. Соскабливание облоя. Изготовление поделок: Гипсовый подсвечник (объемная поделка из гипса) Ознакомление с традициями и историей мексиканской игрушки пиньята. Техника папье-маше. Изготовление поделок: Мексиканская кукла пиньята (объемная поделка из папье-маше на основе воздушного шара) Ознакомление с историей бисера и бисероплетения. Плетение по схеме Изготовление поделок: Юркая ящерка (бисероплетение по схеме) Изготовление поделок: Елочные игрушки из бисера (бисероплетение по схеме)	Производить самоанализ и самооценку. Создавать ожидание праздника. Выполнять работу качественно, стараться передать все нюансы, чтобы подчеркнуть колорит национальной культуры. Изучать схемы поделок из бисера. Решать творческую задачу: плести из бисера по схеме. Распределять время, отведенное для выполнения задания; готовить материал для поделки, рационально располагая его на рабочем столе. Анализировать и оценивать работу. Изготавливать изделия из бумаги, бросового материала по образцам, экономная разметка заготовок, резание ножницами по контуру, складывать и сгибать заготовки, соединять изделия. Соблюдать правила техники безопасности; изготавливать изделия из пластических материалов. Соблюдать правила техники безопасности при работе с колющими предметами; критически оценивать свою работу; получать удовольствие от качественно выполненной работы. Изготавливать объемные изделия из бумаги по эскизам, резать ножницами по контуру, склеивать. Производить самоанализ и самооценку деятельности. Давать характеристику операций обработки бумаги (последовательность, инструменты, приспособления). Экономно размечать картон, вырезать, соблюдая технику безопасности.
3.	Страна модельеров Работа с текстильными материалами	8	Обсуждение проблемы актуальности профессий и выбора профессии. Ознакомление и историей возникновения талисманов, амулетов и легенд о нитях, пряже и плетениях . Волшебные плетения. Плетение по схеме. Изготовление поделок: Славянский оберег Божье око (плоскостное плетение из нити) Изготовление поделок: Индейский талисман Ловец снов (техника изонить). Ознакомление с деловым этикетом. Спецодежда Одежда делового человека. Жесты и движения делового человека. Этикет делового костюма. Ознакомление с историей галстука..Изготовление поделок: Малый узел (галстучный узел). Работа с утюгом. Мужская рубашка (Порядок глажения) Ознакомление с миром профессий, связанных с производством одежды. Увеличение выкройки по клеткам. Изготовление поделок: Грелка-курица на чайник (поделка из ткани по выкройке) Знакомство с историей искусственных цветов. Цветы из ткани. Технологические приемы работы с тканью Изготовление поделок: Пышные цветы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Цветы с бахромой (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Спиральные розы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Объемные цветы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Чудо-букет (объемная поделка из ткани) Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Ознакомление с историей заплаток. Нарядные заплатки – декоративное украшение. Изготовление поделок: Изготовление заплатки (поделка из ткани) Изготовление поделок: Сумка-карман из джинсов (поделка из ткани) Изготовление поделок: Сумка-мешок из джинсов (объемная поделка из ткани) Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты Изготовление поделок на выбор:	Действовать по инструкции: плести из нитей по схеме. Изучать и использовать изученные технологии. Готовить подарки близким, доставлять удовольствие себе и родным. Фантазировать, реализовывать свои задумки. Применять знания по технике безопасности при работе с утюгом. Изготавливать плоскостные и объемные изделия из текстильных материалов. Подбирать ткани с учетом размеров и свойств, определять лицевую и изнаночную стороны, соединять детали ручными швами. Изготавливать плоскостные и объемные изделия из текстильных материалов. Соблюдать правила техники безопасности при работе с колющими инструментами. Выполнять мелкий ремонт одежды из текстильных материалов. Анализировать и оценивать выполненную работу. Выполнять посильные действия по самообслуживанию. Использовать бросовый материал для изготовления полезных вещей. Осуществлять взаимопомощь. Получать удовольствие от выполненной работы. Планировать работу; готовить рабочий стол рационально; анализировать и оценивать выполненную работу, исправлять допущенные ошибки.
4	Страна информационных технологий. Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word	13	Расширение информационного кругозора. Свойства информации. Профессии информационных технологий. Долговременное хранение информации. Носители информации. Современные носители информации. Виды и свойства информации Цифровая и аналоговая информация. Информационная емкость носителей информации. Флеш-накопитель. Работа с флешкой. Ознакомление с понятием организации (систематизировании) информации. Систематизация информации. Информационные процессы. Надежность хранения информации . Долговременность хранения информации. Поиск информации в компьютере (файлы и папки). Ознакомление с новыми возможностями Word . Преимущества Word. Работа в Word. Панель инструментов Буфер обмена Вставка изображений. Как вставить картинку. Как вставить изображение из файла. Изменение размера изображения. Виртуальная поделка: Табличка на дверь (сочетание текста и графического изображения). Ознакомление с ролью таблиц в систематизации информации. Работа в Word по созданию таблиц. Создание таблицы в текстовых документах. Создание таблицы от руки. Автоматическое создание таблицы. Заполнение таблицы. Преобразование текста в таблицу. Виртуальная поделка: Расписание звонков (сочетание текста, таблицы и графического изображения). Ознакомление с многообразием и назначением графических редакторов. Получение первичных представлений о возможностях Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование). Виртуальная поделка: Веселая открытка (преобразование в Paint, использование надписей). Ознакомление с миром печатных публикаций. Работа в Word .Создание печатного текста. Компьютерная верстка. Современный верстальщик. Виртуальная типография. Верстка в Word. Газета. Виртуальная поделка: Школьная стенгазета (статья для газеты). При возможности выведения материала на принтер выполнение коллективной поделки (плоскостная поделка из бумаги) Ознакомление с ролью Интернета в жизни современного человека. Интернет . Всемирная паутина. Как попасть в Интернет. Где находится Интернет? Что можно делать в Интернете. Интернет-почта. Преимущества и отличия электронной почты от обычной. Адрес электронной почты. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Информационная безопасность личности и государства. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке Ознакомление с ролью Интернета в хранении и доступе к информации. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Поиск на странице. Информационно-поисковые системы. Стартовая страница. Поисковый запрос. Критерии поиска . Найди и изучи (поиск информации о любимом животном)

7.Описание материально – технического обеспечения.

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 4 класс. Учебник .

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь .

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме

чание

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1четверть (9ч.)

Страна технических профессий (7 часов)

Типографические работы.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

разнообразный мир профессий,

разнообразие

типографской продукции,

технологию изготовления шаблона из картона, работу с канцелярскими ножом и

дыроколом.

Уметь ориентироваться в учебнике,

изготовлять поделку

«Памятный фотоальбом»,

шаблоны из картона по

размеру фотографий

Самостоятельно планировать этапы работы, читать

чертежи.

Решать творческую задачу: прорезать в картоне прорези по заданным размерам: научиться пользоваться

дыроколом. Использовать полученные умения при

изготовлении поделки, рассказывать о профессии своих родителей

Представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

С.10 - 13

Город воздуш

ных потоков.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

профессию

метеоролога,сведения об измерении силы и направления ветра,

принциы действия ветроуказателя, флюгера, ветряной

вертушки.

Уметьизготовлять поделку «Ветряная вертушка»

Самостоятельно планировать этапы работы, читать

чертежи, рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых), объяснять инструкции по изготовлению поделок

Исследо-ватьветроуказатель, флюгер, ветряную

вертушку

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Город испыта

телей.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать историю подвижных игрушек, принципы

их действия.

Уметьизготовлять поделку «Бумажная вертушка_

вертолётик», «Пуговичная

вертушка», «Волшебный цветок».

Решать творчес-кую задачу: проектировать и конструировать модели с прямо-угольными формами из кубов и параллелепипедов различных размеров и формы.

Планировать свою работу. Самостоятельно строить чертежи. Проверять гипотезу. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы, осознанно использовать безопасные приёмы труда

Положительная мотивация и положительный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов труда

Коллективная работа

Теку-щийконт-роль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Весёлая топография.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

профессию

топограф

Уметьобсуждать рельеф земли,

работать с циркулем и линейкой изготовлять салфеточную массу для лепки,развертку

для конуса,поделку: Горы и равнины (макет рельефа

земли).

Решать творческую задачу:конструировать геометрические фигуры стилизованных объёмных объектов,

самостоятельно строить чертежи куба и параллелепипеда по данным размерам, склеивание объемных фигур по готовой развертке, рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых), задавать вопросы уточняющего характера

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Город архитекторов.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать профессию архитектора и смежные профессии,

Пизанскую башню,

Уметь обсуждать

конструкции мостов,

работать с отвесом, выравнивать по отвесу,

изготовлять поделку «Бумажная Пизанская башня»

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, наблюдать и сравнивать свойства различных материалов, осознанно использовать безопасные приёмы труда, рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых),уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Город зодчих.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать с традиции постройки бревенчатых срубов,

мастерством древних зодчих,

принципы построения бревенчатого сруба.

Уметь

изготовлять поделку «Колодец».

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, осознанно использовать безопасные приёмы труда, объяснять инструкции по изготовлению поделок

Осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Твои творчес

кие достиже

ния (Город будущего)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Участвовать в беседе о профессиях

и городах будущего.

Знать приёмы работы и принципы в работе изученных макетов, приборов

Уметь изготов

лять поделку «Мегаполис».

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала, наблюдать и сравнивать свойства различных материалов, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки, рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых)

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Страна разработчиков идей ( 7 часов)

Рачительный хозяин.

(с.36-39)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Участвовать в

беседах об экономии природных ресурсов и экологии,об истории возникновения профессий, знать принципы экономного

ведения хозяйства.

Уметь

изготовлять поделку «Сувенирный веник»,

«Домовушка».

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала, осознанно использовать безопасные приёмы труда, рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых), уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Студия здоровья.

(с.40-43)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Участвовать в беседах о ценности здоровья,

мероприятиях по его сохранению о здоровом питании, режиме дня, личной гигиене.

Уметьизготовлять поделку «Мешочек для запаривания трав».

Самостоятельно планировать действия, необходимые дляизготовления поделки, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки, осознанно использовать безопасные приёмы труда, объяснять инструкции по изготовлению поделок

Мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству всемье

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

2четверть (7ч)

Город скульпто

ров.

(с.44-45

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать назначение

и свойства гипса как декоративного материала.

Уметьработать с гипсом: изготовление гипсового раствора,

лепка формы для гипса, подготовка формы к заливке, соскабливание оболу,

изготовлять поделку «Гипсовый подсвечник»

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала, наблюдать и сравнивать свойства различных материалов, осознанно использовать безопасные приёмы труда, объяснять инструкции по изготовлению поделок

Осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Бульвар устроителей праздников.

(с.46-47)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать традиции

мексиканской игрушки пиньята.

Уметьизготовлять поделку из папье – маше«Мексиканская кукла

Пиньята»

Использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материаловпри выполнении учебных заданий и в творческой деятельности, наблюдать и сравнивать свойства различных материалов, осознанно использовать безопасные приёмы труда, объяснять инструкции по изготовлению поделок

Осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Бульвар устроителей праздников.

(с.46-47)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать традиции

мексиканской игрушки пиньята.

Уметьизготовлять поделку из папье – маше«Мексиканская кукла

Пиньята»

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала, наблюдать и сравнивать свойства различных материалов, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры

Осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества

Индивидуальная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Бисерная улица.

(с.48-49)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знакомство с бисером и бисероплетением.

Уметь читать схемы и плести по ним,изготовлять поделку «Юркая ящерка»

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе, осознанно использовать безопасные приёмы труда,уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры

Осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Твои творческие достижения (Новогодние затеи).

(с.50-51)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знакомство с бисером и бисероплетением.

Уметьизготовлять поделку «Ёлочные игрушки из бисера», разрабатывать новогоднее меню.

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки, осознанно использовать безопасные приёмы труда

Осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Страна модельеров (8 часов)

Ткацкая мастерская.

(с.58-61)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Участвовать в беседе о выборе профессии,

обсуждать традиции изготовления талисманов и амулетов.

Уметь плести из нитей по схеме. Уметьизготовлять поделки «Божье око», «Ловец

снов».

Индивидуальная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Деловой мир.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Участвовать в беседе о деловом этикете. Знать понятия спецодежды, этикетом делового костюма, с историей появления

галстука, правила

выглаживания мужской рубашки, приёмы завязывания

галстука

«Малый узел».

Уметь завязывать

галстук на

«Малый узел

Осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

3 четверть (9ч.)

Курсы кройки и шитья.

(с.68-69)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать профессии, связанные с производством одежды.

Изготовление поделок:

Уметьувеличивать выкройки по клеткам,

изготовлять поделку грелка-курица на чайник (поделка из ткани по выкройке).

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Курсы кройки и шитья.

(с.68-69)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать профессии, связанные с производством одежды.

Изготовление поделок:

Уметьувеличивать выкройки по клеткам,

изготовлять поделку грелка-курица на чайник (поделка из ткани по выкройке).

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Город флористов.

(с.70-73)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать технологию изготовления искусственных

цветов, цветов из ткани,технологическим приёмы работы с тканью.

Изготовление поделок: «Пышные цветы», «Цветы с бахромой», «Спиральные розы»,

«Объёмные цветы», «Чудо-букет»

Осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества

Индивидуальная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Город флористов.

(с.70-73)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать технологию изготовления искусственных

цветов, цветов из ткани,технологическим приёмы работы с тканью.

Изготовление поделок: «Пышные цветы», «Цветы с бахромой», «Спиральные розы»,

«Объёмные цветы», «Чудо-букет»

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, наблюдать и сравнивать свойства различных материалов, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки

Осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Город джинсовой фантазии.

(с.74-79)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать историю

джинсовой ткани и джинсов,

виды швов, ручной шов

«строчка»,

швы на джинсах.

историю

заплаток, нарядные заплатки -

декоративное украшение.

Изготовление поделок: заплатки (поделка

из ткани), сумка

карман из джинсов (поделка

из ткани),

сумка

мешок из джинсов (объёмная

поделка из ткани).

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, наблюдать и сравнивать свойства различных материалов, осознанно использовать безопасные приёмы труда, объяснять инструкции по изготовлению поделок

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Твои творческие достижения. Школа дизайна.

(С.80-81)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать профессию дизайнера.

Уметь оформлятьпроект

детской комнаты.

Изготовление поделок на

выбор.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе, осознанно использовать безопасные приёмы труда, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Информационные технологии (13 часов)

Информация.

Хранение и организация информации.

(с.86-89)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

понятия «цифровая и аналоговая информация», «информационная ёмкость», принимать участие в беседе об информации, её свойствах, видах носителях.

Уметь пользоваться

флешкой.

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач, задавать вопросы уточняющего характера

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Информация.

Хранение и организация информации.

(с.86-89)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

Уметь пользоватьсяфлешкой.

Использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материаловпри выполнении учебных заданий и в творческой деятельности, осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач, задавать вопросы уточняющего характера

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Организация информации.

(с.94-99)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Участвовать в беседе об организации (систематизировании) информации

и информационных процессах,

знать понятия «надёжность хранения информации», «долговременность хранения информации».

Уметь последовательно находить информацию в компьютере (файлы и папки)

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Диалог с компьютером.

(с.100-103)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие интерфейс - средство согласования, связи и взаимодействия человека с машиной,

назначение окна

Windows, принимать участие в беседе о виртуальной реальности и её применении.

Уметь пользоваться компьютерной программой «Калькуля

тор»,

работать с калькулятором

Использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материаловпри выполнении учебных заданий и в творческой деятельности, осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач, задавать вопросы уточняющего характера

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Работа с текстом.

(с.104-109)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать новые возможностиWord, панель инструментов,

буфером обмена, вставкой

изображений.

Уметь изготавливать таблички на

дверь

Использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материаловпри выполнении учебных заданий и в творческой деятельности, осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач, задавать вопросы уточняющего характера

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Работа с таблицами

(с.110-113)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать роль таблиц в систематизации информации.

Уметь работать вWord по

созданию и заполнению таблиц на компьютере.

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Графические редакторы – исправление реальности.

(с.114-115)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о многообразии

и назначении графических редакторов, иметь первичное представление о возможностях

Photoshop (Фотошоп).

Уметь работать с фотографией в Paint.

Изготовлять поделку

«Весёлая открытка».

Действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки, задавать вопросы уточняющего характера

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Печатные публикации.

(с.116-119)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о печатных

публикациях, иметь

первичные представления о

компьютерной вёрстке и профессии современного верстальщика.

Уметь создавать печатный текст в Word,изготавливать школьную стенгазету (статья для газеты).

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе, осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач, задавать вопросы уточняющего характера

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Что такое Интернет.

(с.120-123)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о роли Интернета в жизни современного человека, работу

в Интернете,

интернет-почтой, преимущества и отличия

электронной почты от обычной, адрес электронной

почты.

Уметь оформлять адрес электронной

почты

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Безопасность компьютера.

(с.124-127)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Участвовать в беседе о компьютерных вирусах и безопасности компьютера,знать веб-страницу

Уметь работать на компьютере

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Поиск информации.

(с.128-133)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о роли Интернета в хранении и доступе к информации, достоверности

информации в Интернете, о роли веб-дизайна, информационно поисковые системы.

Уметь осуществлять поиск

страницы с помощью URL.

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Твои творческие достижения (компьютер в твоей жизни).

(с.134-135)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Участвовать в беседе о месте компьютера в жизни учащихся.

Уметь выполнятьтворческую работу «Я и

компьютер».

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

Твои творческие достижения (компьютер в твоей жизни).

(с.134-135)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Участвовать в беседе о месте компьютера в жизни учащихся.

Уметь выполнятьтворческую работу «Я и

компьютер».

Уважительное отношение к труду людей и людям труда

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Изготовление поделки

Учеб-ник

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по всем предметам для 4 класса по программе Планета знаний
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

5.Содержание учебного предмета

Предварительный просмотр:

5.Содержание программного материала

Предварительный просмотр:

5 Содержание программного материала.

6 Тематическое планирование.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Обобщить сведения о языковой единице – слове, его функциях, значениях, формах и правописании.

Работа над ошибками.Правописание падежных форм личных местоимений

Правописание падежных форм личных местоимений

Предварительный просмотр:

5.Содержание программного материала.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучение грамоте и письму (УМК "Планета знаний" 1 класс)

Рабочая программа для 2 класса по УМК Планета знаний.

Рабочая программа для 3 класса по УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе по УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по математике в 3 классе по УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе по УМК "Планета знаний"

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по всем предметам для 4 класса по программе Планета знаний рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

5.Содержание учебного предмета

Предварительный просмотр:

5.Содержание программного материала

Предварительный просмотр:

5 Содержание программного материала.

6 Тематическое планирование.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Обобщить сведения о языковой единице – слове, его функциях, значениях, формах и правописании.

Работа над ошибками.Правописание падежных форм личных местоимений

Правописание падежных форм личных местоимений

Предварительный просмотр:

5.Содержание программного материала.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучение грамоте и письму (УМК "Планета знаний" 1 класс)

Рабочая программа для 2 класса по УМК Планета знаний.

Рабочая программа для 3 класса по УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе по УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по математике в 3 классе по УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе по УМК "Планета знаний"

Рабочие программы по всем предметам для 4 класса по программе Планета знаний
рабочая программа (4 класс) на тему