Документы
материал по теме

Программа

кружка внеурочной

проектной и исследовательской

деятельности обучающихся

5-6 классов

МКОУ СОШ №1 ст. Сторожевой»

 «Я - исследователь»

2014-2015 уч. год

                                                                                                                            Руководитель: Крикунова          

                                                                                   Ирина Гавриловна

2014

Пояснительная записка

     Сегодня кризис образования фиксируется повсеместно - в обществах, стоящих на самых различных ступенях развития, имеющих самые разные системы образования. Всеобщий кризис образования рассматривается, как правило, в контексте общего кризиса современной цивилизации, поскольку образование полагается в качестве института и механизма производства и воспроизводства ее культурных форм, порождающих образовательную среду.

   Возникший во второй половине 19 века в школах США метод проектов был перенесен в школьную практику многих стран. Он основывается на теоретических концепциях прагматичной педагогики, провозгласившей «обучение посредством делания».

   Прагматическая педагогика опирается на интерес ребенка, возникающий на основе осознания им полезности того или иного действия. Пользой может быть и достижение успеха, переживание радости от личного триумфа, от ощущения радости доставленной кому-то и т.д. Прагматическая педагогика предполагает ориентацию педагога на цели и ценности ребенка в процессе конструирования условий для полноценного его развития. Ведущим методом является метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить проблему обучающегося путем самостоятельных действий с обязательной презентацией полученных результатов.

     Особые социальные условия жизнедеятельности сельской школы обусловили необходимость выполнения школой многочисленных социально-педагогичсеких функций.  Школа становится базовым институтом допрофессионального сельскохозяйственного образования учащихся, рассматривая эту работу как важное звено их подготовки  к самостоятельной жизни на селе.

     Оценка общемировых тенденций развития образования дает возможность утверждать, что проектировочная деятельность, как и любая другая человеческая деятельность, осуществляется на основе представлений человека о действительности и самом себе. При этом проектировщик ориентируется на особую форму знания - «знание о будущем».

   Педагогический коллектив нашей школы не исключение, мы также изучаем все новинки образования и стараемся использовать их в своей работе. Это относится и к методу проектно - исследовательской деятельности.

    С 2008 года используем метод проектно – исследовательской деятельности при организации экологического образования в школе. Теоретические знания, полученные учениками на уроках, способствуют экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению, а также являются базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для наблюдений, умения обобщить результаты.

        В 2011-12 году были проведены ряд проектов в начальной школе по чтению, окружающему миру, трудовому обучению.

          Начиная с 2006 года в школе создается информационная база, которая будет способствовать успешной реализации проектно – исследовательской деятельности.

        Установлен информационный контакт со школьной библиотекой, активно используются мультимедийные диски по разным образовательным областям, хранящиеся в кабинете информатики.

      Учителя и учащиеся имеют свободный доступ к сети Интернет для поиска информации, а также используют компьютер для просмотра мультимедийных учебников, создания проектов, собственных документов.

        Начата работа по созданию каталога информационных ресурсов школы: контролирующие и обучающие программы по предметам, компьютерные упражнения, практические задания, тестовые задания, презентации, видеофильмы, задания на повторение, закрепление, проверку пройденного материала, компьютерные справочники и т.д. Перечисленные материалы созданы и используются при организации проведении проектно – исследовательской деятельности.

       С учащимися 1-4 классов разрабатываются проектные работы по учебным предметам.

       С 2006 года школа активно участвует в региональных, районных, всероссийских конкурсах.

Результаты:

- Создана обширная база информационных источников в различных образовательных областях.

- Учителя – предметники и учителя начальных классов регулярно используют в процессе учебной деятельности краткосрочные проекты.

- Создается база социально и практически значимых продуктов проектно – исследовательской деятельности, которая активно используется в учебной и внеклассной работе.

- Ребята ведут исследовательскую и практическую работу в различных направлениях, которую показывают на уроках, конференциях, школьных мероприятиях.

- Ведется работа по повышению квалификации педагогов.

- Педагогический коллектив успешно использует в своей деятельности компьютерные технологии при подготовке проектов в учебной и воспитательной работе.

Несмотря на положительную тенденцию в информатизации школы и использовании проектно – исследовательской деятельности  в образовательном процессе есть и проблемы:

- Не отработан механизм использования Интернет в учебной                          деятельности из-за плохо работающего канала связи;

- Низкое качество многих медиа-дисков, попробовав несколько раз
учителя перестают их использовать;

- Низкая мотивация у некоторых учителей к подготовке и выполнению учебных проектов (привычка работать по старинке);

- Неэффективно организован доступ к информационным ресурсам,
необходимо развитие медиацентра;

- Мало  задействован потенциал родителей в формировании информационной культуры учащихся (использование ресурсов домашних компьютеров, обучение на дому, информирование через школьный сайт);

- В процессе работы над проектом могут возникать трудности объективного характера. Это связано с рядом специфических возрастных особенностей, которые необходимо учитывать педагогам.

Цель и задачи программы.

Целью программы «Я – исследователь» является создание единой образовательной среды МКОУ «СОШ №1 ст. Сторожевой» с использованием проектно – исследовательской деятельности.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:

1. Улучшить результативность учебно-воспитательного процесса за счёт внедрения проектно-исследовательской деятельности.    

2. Продолжить работу по повышению квалификации педагогических и руководящих работников в области овладения методикой организации и реализации проектно-исследовательской деятельности.    

3. Способствовать приобретению учащимися социальной практики за пределами школы, адаптации к современным условиям жизни.

4. Способствовать приобретению учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развития способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции школьника в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.

Обоснование актуальности поставленных задач

Приоритетная цель проектной деятельности заключается «в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развития способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции школьника в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний».

Проектная деятельность обучающихся представляет собой совместную учебно-познавательную деятельность с общей целью, согласованными методами, способами деятельности и направлена на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте, этапах проектирования и реализации, включая осмысление и рефлексию результатов деятельности.

С точки зрения школьника учебный проект предоставляет возможность максимального развития своего творческого потенциала. Она позволяет проявиться индивидуально или в группе, попробовать свои силы, продемонстрировать знания, принести пользу, показать публично полученные результаты. Продукт этой деятельности — найденный способ решения проблемы, часто сформулированный самим учащимся, — носит практический характер, имеет прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самого обучающегося.

Учебный проект с точки зрения учителя — интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения проектирования, а именно научить:

проблематизации (формированию проблемного поля, выделению  ключевых проблем и разделению их на части);

управлению собственной познавательной деятельностью (планированию, организации, контролю, регулированию, анализу);

поиску и отбору актуальной информации, усвоению знания;

проведению исследования (постановке и решению проблем, анализу,
синтезу, сравнению, обобщению, классификации, доказательству и             опровержению);

выбору, освоению и использованию  соответствующей   технологии
изготовления продукта проектирования;

представлению результатов и процесса своей деятельности в различных формах с использованием специально подготовленных продуктов проектирования (макетов, плакатов, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений).

Темы и проблемы проектных работ подбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной),  в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.

Проектная деятельность осуществляется в индивидуальной, парной или групповой форме. Наиболее предпочтительна проектная работа в мини-группах и группах из мальчиков и девочек. В этом случае проектная деятельность становится прообразом будущей реальной работы.

Учебный проект может быть краткосрочным (разработанным в  течение нескольких дней), среднесрочным (в пределах месяца), долгосрочным (от месяца до года). Для учителя важно как можно раньше определиться со сроками, что позволит, с одной стороны, скорректировать план учебных занятий, а с другой, при необходимости, во время проявить свою компетентность, чтобы выступить эффективным консультантом ученического проекта.

В процессе работы над проектом формируются следующие элементы проектной деятельности:

мыследеятельностные (выдвижение идеи — мозговой штурм; проблематизация,  целеполагание и формулирование задачи; выдвижение гипотезы,  постановка вопроса, формулировка предположения (гипотезы); обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности; планирование своей деятельности, самоанализ и
рефлексия);

презентационные (построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации результата своей деятельности (продукта), изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе);

коммуникативные (слушать и понимать других, выражать себя,   находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус);

поисковые (находить информацию по  каталогам,   контекстный поиск, Интернет, формулирование ключевых слов);

информационные (структурирование информации, выделение главного,  приём и передача информации, представление в различных формах,
упорядоченное хранение и поиск).

Исследовательская деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности детей и дает им возможность приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

  И пусть дети не сделают новых открытий, но они повторяют путь ученого: от выдвижения гипотезы до ее доказательства или опровержения. Субъективная новизна ученического исследования не умаляет его значения для формирования активной жизненной позиции.

Ожидаемые конечные результаты.

Выполнение Программы «Я - исследователь» позволит школе достигнуть следующих результатов:

1. Улучшение материальной базы: каталоги библиотек, Интернет, CD-ROM, аудио и видео материалы, компьютеры,  отдельное от урочных занятий рабочее место (не ограничивающее свободную деятельность помещение с необходимыми ресурсами и оборудованием).

2. Улучшение проведения профориентированной проектной работы.

3. Всем участникам образовательного процесса использовать школьные, районные, республиканские, российские информационные и образовательные ресурсы.

4. Принимать активное участие всем участникам образовательного процесса в разработке и реализации краткосрочных и долгосрочных исследовательских проектов.

5. Раскрыть творческий потенциал учащихся и учителей при реализации программы «Я - исследователь».

6. Принять участие родителям в реализации Программы.

7. Владеть и использовать в образовательном процессе техникой проектной технологии: уметь планировать проект, находить и использовать новые образовательные ресурсы, облегчающие подготовку к проектной технологии, уметь создавать собственные проектные материалы.

В результате работы по программе «Я - исследователь» учащиеся должны знать:

– структуру проектной и исследовательской деятельности учащихся; 
– основное отличие цели и задач проектной и исследовательской работы; объекта и предмета исследования; 
– структуру речевых конструкций гипотезы исследования; 
– основные информационные источники поиска необходимой информации; 
– правила оформления списка используемой литературы; 
– способы обработки и презентации результатов.

Учащиеся должны уметь:

– определять характеристику объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого;
– разделять проектную и исследовательскую деятельность на этапы; 
– самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.);
– выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку; 
– планировать  и  координировать  совместную   учебно-исследовательскую деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет особенностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный);
– пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации о биологических объектах.

Методы и средства обучения:

Методы обучения как способы организации учебной деятельности учащихся являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству и др.).

Принципы:

Принцип гуманизации – заключается в ориентации образовательного  процесса на личность воспитанника, что проявляется в выборе содержания, методов, средств обучения и воспитания. Воспитанник находится в центре образовательного процесса. 
Принцип индивидуализации – состоит в учете психологических индивидуальных различий детей: их темперамента, типа мышления, динамики психических процессов и т.д.
Принцип интегральности – объединяет и оказывает влияние на учебную и проектную деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на занятиях и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;
Принцип непрерывности – определяет процесс длительного профессионально ориентирующего образования  и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных  руководителей.

Этапы организации  работы:

1. Организационно-подготовительный. Формирование групп учащихся,
2. желающих работать в научном обществе, по результатам диагностических исследований. Определение целей и задач.
3. Теоретическая подготовка. Знакомство с научно-исследовательской
4. деятельностью на примерах работ известных ученых.
5. Практическая подготовка. На практических занятиях учащиеся учатся:

• пользоваться современным оборудованием;
• составлять графики, таблицы, диаграммы;
• работать с каталогами;
• составлять библиографию, рецензии;
• составлять презентации публичных выступлений;
• выбору темы исследования;
• определению проблем, требующих решения;
• формулированию темы предполагаемого исследования;
• утверждению темы на установочной конференции.

6. Планирование проектной (исследовательской) деятельности.Постановка цели, задач.
7. Планирование хода эксперимента.
8. Сбор данных, проведение эксперимента.
9. Анализ полученных результатов.
10. Выводы на основе результатов исследования.
11. Подготовка материалов к исследовательской работе.
12. Создание экспериментальной базы необходимых приборов и материалов.
13. Оформление проектной  (исследовательской работы).
14. Подготовка учебно-исследовательской работы к защите.
15. Презентация творческих проектов.

Содержание учебных тем:

1. Введение (1ч).

Цели и задачи деятельности объединения. Правила организации занятий и их специфика. Практическая работа: разработка замысла проекта. Формы контроля: защита замысла проекта.

2. Структура проектной, исследовательской деятельности (5ч).

Цель и задачи  учебно-исследовательской деятельности. Объект и предмет   исследования. Научный факт, гипотеза, эксперимент, выводы. Виды деятельности учащихся: работа по парам, выполнение действий по заданному алгоритму. Формы контроля: защита плана проекта. Оборудование: памятка.

3. Этапы организации проектной (исследовательской) деятельности (15 ч).

Информационный поиск. 
Этапы информационного поиска. Определение информационного запроса. Основные источники получения информации: библиотечные каталоги, универсальные энциклопедии, словари, специальные справочники. 
Справочно-поисковый аппарат. Оглавление книги, тематические и алфавитные указатели. 
Поиск информации в Интернет по ключевому слову. Поиск адреса необходимого сайта. 
Вид   деятельности: индивидуальная, эвристическая, работа по алгоритму. 
Практическая   работа: поиск информации по ключевому слову; оформление поискового запроса; составление списка литературы. 
Формы   контроля: предоставление списка литературы, необходимого для проекта. 
Оборудование: памятка, компьютеры, подключение к Интернет.
Организация и проведение эксперимента. 
Формы организации экспериментальной составляющей учебно-исследовательской деятельности: метод теоретического анализа литературы по выбранной проблеме, социологические методы исследования: анкетирование, беседы, интервью, наблюдение, математико-статистические. 
Мыслительные   операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование. 
Вид   деятельности: индивидуальная эвристическая работа по алгоритму.
Практическая   работа: технология составления сводных таблиц и диаграмм. 
Формы контроля: план экспериментальной части учебно-исследовательской работы. 
Оборудование: памятка.

4. Подготовка проектных, исследовательских работ, презентация результатов проектной, исследовательской деятельности (9 ч).

Письменный отчет. Структура, содержание. Формы: дневник наблюдений, учебно-исследовательской работы, тезисы. Стендовая защита.
Визуальный отчет. Структура, содержание. Формы: диаграмма, таблица, мультимедийная презентация, сайт в Интернете. 
Устный отчет. Структура, содержание. Формы: доклад, дискуссия, радиопрограмма. 
Виды   деятельности   учащихся: групповая работа.
Формы   контроля: защита докладов, фестиваль презентаций. 
Оборудование: компьютеры.

Участие в форумах различного уровня (4ч).

КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Выступление Поповой В.С. – директора школы.

Основная проблема, которую решает НОУ - создание всех условий для того, чтобы талант наших учащихся развивался, чтобы у них было, где заниматься и с кем заниматься расширением кругозора, подготовкой к олимпиадам, конкурсам и т.п.

У нас сложилась своя система работы, четко определены приоритетные направления деятельности - это участие в заочных олимпиадах и конкурсах, научно-методическая работа, исследовательская работа, участие в районной и школьной научно-практических конференциях, заседания Совета НОУ.

Члены НОУ принимают участие во всероссийской олимпиаде “Олимпус», международном математическом конкурсе “Кенгуру”, всероссийском конкурсе «Русский медвежонок», учащиеся нашей школы являются ежегодно становятся победителями и призерами регионального конкурса «Юных исследователей окружающей среды».

Олимпиадные задания по математике 1 класс

Ф. И., класс _____________________________________________

1.У трёх братьев по две сестры. Сколько всего детей в семье? Обведи правильный ответ:

5      9        6

2. Что тяжелее: 1 килограмм ваты или 1 килограмм железа? Обведи правильный ответ:

вата         железо         поровну

3. В пакет можно положить 2 килограмма продуктов. Сколько пакетов должно быть у мамы, если она хочет купить 4 килограмма картошки и дыню массой 1 килограмм?

Напиши ответ._________________________

4. Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?

Напиши ответ. __________________

5. Поставь знаки + или – ,чтобы получилось верное равенство:

7 * 4 * 2 * 5 = 10

10 * 4 * 3 * 8 = 1

6. Лестница состоит из 7 ступенек. Какая ступенька находится на середине?

7. Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? Обведи правильный ответ:

3         2         4

8.У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги сзади,2 ноги спереди. Сколько всего ног у животного?

Напиши ответ:_________________________________

9. Три девочки готовили елочные игрушки к Новому году. Втроем они работали 3 часа. Сколько часов работала каждая из них?

Напиши ответ:_________________________

10. Сумма трёх чётных чисел равна 12. Напиши эти числа, если известно, что слагаемые не равны между собой.

____ + ____ + ____ = 12

Олимпиадные задания по математике 2 класс

Ф. И., класс _____________________________________________

1. Индюк весит 12 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (1 балл) Ответ:________________

2. Клетка у кроликов была закрыта, но в нижнее отверстие видно было 24 ноги, в верхнее – 12 кроличьих ушей. Так сколько же было в клетке кроликов?  (3 балла) Ответ:___________________

3. Аня, Женя и Нина за контрольную работу получили разные оценки, но двоек у них не было. Отгадайте , какую оценку получила каждая из девочек, если у Ани не “3”, у Нины не “3” и не “5” (3 балла).

Ответ:  у Ани___, у Нины ____, у Жени_____.

4. Из чисел 21, 19, 30, 25, 12, 7, 15, 6, 27 подберите такие три числа, сумма которых будет равна 50 (2 балла). Ответ:___________________________.

5. У Буратино меньше 20 золотых монет. Эти монеты он может разложить в стопки по две, по три и по четыре монеты. Сколько монет у Буратино?  (3 балла) Ответ:__________.

6.Запиши все двузначные числа, в которых число единиц на четыре больше числа десятков? (1 случай – 1 балл)_________________________.

7. Катя, Галя и Оля, играя, спрятали по игрушке. Они играли с медвежонком, зайчиком и слоником. Известно, что Катя не прятала зайчика, а Оля не прятала ни зайчика, ни медвежонка. У кого какая игрушка? (3 балла)

Ответ: у Кати____________________, у Гали____________________, у Оли_____________________.

8. Три девочки на вопрос, по сколько им лет ответили так: Маша: “Мне вместе с Наташей 21 год”, Наташа: “Я моложе Тамары на 4 года”, Тамара: “Нам троим вместе 34 года”. Сколько лет каждой из девочек? (5 баллов)

Ответ: Маше_________, Наташе____________, Тамаре___________.

9. Вставь пропущенные  знаки математических действий. (1 пример – 2 балла)

1   2   3   4   5 = 5                         1   2   3   4   5  = 7

10. Продолжи ряд чисел (2 балла)

 20, 18, 19, 17, 18, 16, 17, ...., ...., ....

1, 2, 4, 7, 11, 16, 22, 29, ...., ....

Олимпиадные задания по математике 3 класс

Ф. И., класс _____________________________________________

1.Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько минут варится 5 яиц?

(1 балл)________________.

2. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (1 балл) _________.

3. Врач дал больной девочке 3 таблетки и велел принимать их через каждые полчаса. Она строго выполнила указание врача. На сколько времени хватило прописанных врачом таблеток? (1 балл)_____________.

4. Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули проволоку, и согнули из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина стороны треугольника?  (1 балл)____________________.

5. Коля, Вася и Боря играли в шашки. Каждый из них сыграл всего 2 партии. Сколько всего партий было сыграно? (2 балла)________________.

6. Сколько всего двузначных чисел можно составить из цифр 1,2,3 при условии, что цифры в записи числа повторяться не будут? Перечисли все эти числа. (2 балла)___________________________________________.

7. Было 9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на три части. Всего стало 15 листов. Сколько листов бумаги разрезали? (3 балла)__________.

8. В пятиэтажном доме Вера живёт выше Пети, но ниже Славы, а Коля живёт ниже Пети. На каком этаже живёт Вера, если Коля живёт на втором этаже? (3 балла)__________________________________________.

9. 1 резинка, 2 карандаша и 3 блокнота стоят 38 руб. 3 резинки, 2 карандаша и 1 блокнот стоят 22 руб. Сколько стоит комплект из резинки, карандаша и блокнота? (4 балла)__________________________________

10. Нильс летел в стае на спине гуся Мартина. Он обратил внимание, что построение стаи напоминает треугольник: впереди вожак, затем 2 гуся, в третьем ряду 3 гуся и т.д. Стая остановилась на ночлег на льдине. Нильс увидел, что расположение гусей на этот раз, напоминает квадрат, состоящий из рядов, в каждом ряду одинаковое количество гусей, причём число гусей в каждом ряду равно числу рядов. Гусей в стае меньше 50. Сколько гусей в стае? (6 баллов)_______________________________

Олимпиадные задания по математике 4 класс

Ф. И., класс _____________________________________________

1.Сидя у окна вагона поезда мальчик стал считать телеграфные столбы. Он насчитал 10 столбов. Какое расстояние прошёл за это время поезд, если расстояние между столбами 50 м? ( 1 балл)__________________________.

2. Одни часы отстают на 25 минут, показывая 1 ч 50 мин. Какое время показывают другие часы, если они забегают на 15 мин? (2 балла)  _________________________.

3.Чему равны стороны прямоугольника,  площадь которого равна 12 см, а периметр равен 26 см? (1 балл)__________________________________.

4. Сколько получится, если сложить наибольшее нечетное двузначное число и наименьшее четное трехзначное число? (1 балл)_______________________.

5. В каждой цепочке чисел найди закономерность и вставь пропущенные числа (1 цепочка – 1 балл):

1) 3, 6, __, 12, 15, 18.

2) 1, 8, 11, 18, ___, 28, 31.

3) 2, 2, 4, 4, ___, 6, 8, 8.

4) 24, 21, ___, 15, 12.

5) 65, 60, 55, ____, 45, 40, 35.

6. Напишите наименьшее четырехзначное число, в котором все цифры различные. (1 балл)____________________________.

7. Три подружки - Вера, Оля и Таня пошли в лес по ягоды. Для сбора ягод у них были корзина, лукошко и ведерко. Известно, что Оля была не с корзиной и не с лукошком, Вера - не с лукошком. Что с собой взяла каждая девочка для сбора ягод? (3 балла)  Вера - ______________, Таня - ______________, Оля - _______________.

8. Мотоциклист за три дня проехал 980 км. За первые два дня он проехал 725 км, при этом он во второй день проехал на 123 км больше, чем в третий день. Сколько километров он проехал в каждый из этих трех дней? (4 балла)

I день _______,  II день _______,  III день ________.

9. Напишите цифрами число, состоящее из 22 миллионов 22 тысяч 22 сотен и 22 единиц. (2 балла)________________________________.

10. В туристический лагерь прибыло 240 учеников из г. Москвы и Орла. Мальчиков среди прибывших было 125 человек, из которых 65 - москвичи. В числе учеников, прибывших из Орла, девочек было 53. Сколько всего учеников прибыло из Москвы? (4 балла)_____________.

Ответы:

1 класс 

1)    5 (1 балл)

2)    Поровну (1 балл)

3)    3 пакета (2 балла)

4)    2 кошки (1 балл)

5)    1 пример – 1 балл

6)    четвёртая( 1 балл)

7)    2 (1 балл)

8)    4 ноги (2 балла)

9)    3 часа (2 балла)

10)   2+4+6=12 ( 2 балла)

2 класс

1)   12 кг (1 балл)

2)    6 кроликов (3 балла)

3)    У Ани 5, у Нины 4, у Жени 3 (3 балла)

4)   19+6+25=50 (2 балла)

5)   12 монет (3 балла)

6)   15, 26, 37, 48, 59 ( 1 случай – 1 балл)

7)  У Оли - слоник, у Кати - медвежонок, у Гали – зайчик (3 балла)

8)  Маше 12 лет, Наташе 9 лет, Тамаре 13 лет (5 баллов)

9)  9.1+2+3+4-5= 5             1+2+3+-4+5=7 (1 пример – 2 балла)

10)  …10. 15, 16, 14  (2 балла)

       …37,46

3 класс

1)    4 минуты (1 балл)

2)    50 (1 балл)

3)    на 1 час (1 балл)

4)    8см  (1 балл)

5)    3 партии. (К-В, К-Б, В-Б) 2 балла

6)    12,13, 21,23, 31,32 (2 балла)

7)    3 листа (3 балла)

8)    4 этаж – Вера (3 балла)

9)    15 руб., т.к. 4 резинки, 4 карандаша и 4 блокнота 38+22=60(руб.) Один комплект стоит 60: 4=15(руб.) (4 балла)

10)  36  гусей  (6 баллов)

4 класс:

1. 50 х 9=450 (м) (1 балл)

2. 1 час 50 мин+25 мин= 2 часа15 мин (2 балла)

2 часа 15 мин+15 мин=2 часа 30мин

3. Стороны прямоугольника 12 см и 1 см. (1 балл)

4.199 (1 балл)

5. 1) 9; 2)21; 3)6; 4)18; 5) 50; (1 цепочка - 1 балл)

6. 1023 (1 балл)

7. Вера была с корзинкой, Оля - с ведерком, Таня -с лукошком. ( 3 балла)

8. ( 4 балла)

1)    980 - 725 = 255 (км) - проехал в третий день;

2)  255 + 123 = 378 (км) - проехал во второй день;

3)    725 - 378 = 347 (км) - проехал в первый день.

Ответ: в первый день мотоциклист проехал 347 км, во второй - 378, в третий - 255 км.

9. 22 024 222  ( 2 балла)

10. ( 4 балла)

1) 240-125=115 девочек из Москвы и Орла

2) 115-53=62 девочек из Москвы

3) 65+62=127 детей из Москвы