Портфолио
методическая разработка (3 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение  средняя
общеобразовательная школа с. Томское Серышевского района Амурской области

ПОРТФОЛИО

профессиональных достижений педагогического работника

Амурской области

Составила: Ищенко Галина Николаевна

Должность: учитель начальных классов

Аттестация проводится в целях установления первой квалификационной категории

с. Томское

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

 Методические  разработки.

Приложение.

Раздел 1. Общие сведения

Образование

Приложение 1

Сведения о повышении квалификации

Приложение 2

Стаж работы

Приложение 3.

Раздел 2. Сведения о результатах деятельности

педагогического работника

Основанием для установления первой   квалификационной категории считаю следующие результаты работы:

1. Добиваюсь:

стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ (для первой квалификационной категории);

2. Выявляю у обучающихся развитие способностей, к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности. Обучающиеся, участвуя в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (муниципальных, региональных, всероссийских и др.), показывают следующие результаты:

Приложение 4

Раздел 3.  Информационно-аналитический отчёт педагогического

работника о профессиональной деятельности.

Ведущей педагогической идеей в своей  работе, считаю развитие творческой деятельности учащихся через использование методов обучения на уроках  и привитие познавательного интереса к обучению в системе личностно-ориентированного обучения. В соответствии с этим свою педагогическую деятельность строю на основе:

- индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

- формирования познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

Это способствует осознанию учащимися своих возможностей и умственных способностей, пониманию учебных задач, формированию устойчивых интересов к изучению дисциплин, развитию творческого потенциала, повышению мотивации к обучению.

В своей работе использовала традиционную методику обучения с применением современных образовательных технологий: «Личностно-ориентированный подход в обучении», ИКТ – технологии», элементы Гуманной педагогики. Свою работу строю в соответствии с ФГОС второго поколения. Обучаю ребят по УМК «Перспектива».  За основу педагогической деятельности беру технологию деятельностного метода обучения.

Данная технология предполагает самостоятельную работу учащихся как метода обучения, реализация которого способствует подготовке к самообразованию, самоконтролю, формированию умений планировать, анализировать, делать обобщения. Уходит в прошлое практика, когда учитель работал фронтально с целым классом. Чаще организую индивидуальные, групповые формы работы и работу в парах. На уроках применяю  ИКТ. Внедрение компьютерных технологий на уроках позволяет повышать интерес обучающихся, развивать творческое мышление, формировать  целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности. Для того, чтобы видеть продвижение каждого ученика, веду мониторинг диагностик предметных и метапредметных результатов, при помощи которых отслеживаю учебные достижения детей.

На уроках  практикую использование заданий, способствующих развитию мыслительных процессов ( памяти, внимания, воображения, логического и абстрактного мышления),- составление  алгоритмов, решение кроссвордов, выполнение творческих и индивидуальных заданий.

 Поддерживая интерес к обучению, обеспечиваю высокий уровень мотивации через разнообразные формы уроков, методы и приемы  организации учебной деятельности. Использую такие формы уроков, как:

- интегрированные уроки;

- уроки- исследования;

- уроки- презентации;

- игровые формы уроков.

Формы уроков требуют  активных методов и приемов:

- поисково–исследовательские методики (создание проблемной ситуации, работа над индивидуальными или групповыми проектами, защита проекта);

- взаимопроверка работ и другие.  

Для поддерживания интереса к обучению провожу внеурочную работу: «Мир моих интересов». Эта работа позволяет воспитывать у детей нравственные качества, развивать умения мыслить творчески, работать в группе, в паре.

Исходя из потребностей ФГОС, целью моей педагогической деятельности является: создание условий для развития познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся.

Задачи:

1. Создание мотивации и формирование комплекса умений  самообразования.
2. Учить ребёнка самостоятельно организовывать свою деятельность.
3. Помочь ребёнку сформировать  умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

При поступлении детей в школу провожу диагностику по определению уровня подготовки. Первичная диагностика выявила следующие проблемы: скудный словарный запас, недостаточно развито  логическое мышление, низкий уровень познавательной самостоятельности. Скорректировать  дальнейшую работу мне помогают уроки с использованием деятельностного  метода.

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию распределены на группы:

1. Уроки открытия нового знания.
2. Уроки рефлексии.
3. Уроки общеметодологической направленности.
4. Уроки развивающего контроля.

На уроках применяю различные методы обучения:

- объяснительно – иллюстративный;

- репродуктивный;

- проблемный;

- частично-поисковый;

- исследовательский.

В педагогической практике широко использую информационные технологии, которые применяю на всех уроках. Это - презентации уроков,  кроссворды, анимированные таблицы, тесты, электронные приложения к урокам.

Развитие речи провожу по  сюжетным картинкам,  опорным словам. Чтобы помочь ребёнку справиться с нарушением речи предлагаю чистоговорки, скороговорки.

Для развития памяти, внимания использую игры «Как можно больше слов»,  «Найди отличия», Наблюдай и расскажи», «Нарисуй, чтобы запомнить».

       В работе хорошо помогает кабинет, который оснащён необходимой мебелью, аппаратурой, методической литературой, детской литературой. Приложение 5

Вношу личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности.

 Провожу работу по распространению опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в области повышения качества образования и воспитания обучающихся:

 Активно участвую в общественной жизни школы и села: выступление на школьном выпускном вечере, оказываю помощь в проведении Новогодних мероприятий для детей, участие в митинге, посвящённому Деню Победы (около администрации Томского сельского совета), участвовала во всероссийском конкурсе проектов «Моя срана- моя Россия», в районном социальном проекте «Школа молодого лидера» (диплом). Приложение 6

   Ссылки на электронные ресурсы педагогического работника: http://nsportal.ru/ishchenko-galina

«___» _____________ 20___ года

Достоверность фактов, изложенных в сведениях подтверждаю

Разработки уроков, мероприятий

Конспект урока по окружающему миру на тему:

«Охрана природы весной»

во 2 «Б» классе (по УМК «Перспектива»)

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

-Проверка домашнего задания

-Фронтальный опрос

-О каких старинных весенних праздниках вы узнали?

-Расскажите, как наши предки праздновали весенний праздник Пасху?

3. Самоопределение к деятельности.

- Вспомните, какие явления природы происходят весной.

Дерево, травка, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

В. Берестов.

- о чем нас предупреждает поэт?

4. Сообщение целей урока.

-Какова тема урока?

- Какие цели ставим сегодня на уроке?

- А что мы должны делать, чтобы достичь целей урока?

5. работа по теме урока.

-Ребята, вспомните, в некоторых сказках герои получают волшебную возможность слышать и понимать, о чем говорят животные и деревья?

- Какие сказки с подобным сюжетом вам известны? ( «Златовласка»)

- Как вы думаете, о чем могли бы поговорить с нами животные и растения, окажись мы в весеннем лесу?

-Наверное, кто-то захотел бы поделиться радостью от наступившего тепла, яркого солнца, кто-то поблагодарил за помощь в тяжелое зимнее время. --Ребята, кто из вас помог перезимовать кому-то из животных, растений?

Учащиеся отвечают на вопросы в рубрике «Вспомним» стр. 106.

-Давайте сейчас прислушаемся к голосам весенней природы. Попробуем различить в ее многоголосии слова, обращенные к нам. (Звучит запись голосов леса).

- Вот первый голос, который мы слышим.

Вот и первый голос, который мы слышим. Какое это дерево?

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей. (береза)

На экране фотография березы.

- Русский пейзаж невозможно представить без березы, ее ажурной листвы и белоснежного ствола.  Каждый знает: для жителя России береза не рядовое дерево. Это – символ Родины, олицетворение прекрасной, светлой, великой русской земли.

Березы не только красивы. Одна береза «выпивает» в день около 50 ведер воды. Значит, там, где растут эти деревья, будет сухая, незаболоченная земля.

Совсем бы хорошо жилось березе, если бы не ее весенний сок. В народе его называют березовица. Весной, когда начинается сокодвижение, любители березового сока устремляются в лес, топором наотмашь уродуя стволы, подставляя под тугие струи банки, ведра. Напьются, с собой прихватят и уйдут, бросив дерево истекать необходимой для него, как кровь, влагой. И не будет уже у этой березы  нормального сокодвижения. А ведь сок, словно кровь, несет к ветвям питательные вещества. Они необходимы для того, чтобы дерево пробудилось после зимнего сна, чтобы набухли его почки и развернулись листья. Так стоит ли ради одного – двух глотков сока уродовать деревья, наносить их здоровью непоправимый вред? Ведь раны на деревьях очень долго не зарастают, и древесина в этих местах часто начинает гнить. Возбудители опасных для деревьев болезней проникают через раны в ствол. Семена потерявшего много сока дерева хуже прорастают.

-Для того чтобы не слышать жалобной песни березы, давайте не будем собирать березовый сок. Прочитаем об этом совет в учебнике на с. 106.

Работа по учебнику.

-Если мы прислушаемся к этому совету, может быть, нам повезет  услышать в шелесте листвы рассказ об удивительных обитателях березовой кроны. Какой это может быть рассказ? (О ком)

-Давайте прочитаем об этом в рассказе «Пожалейте березы» из книги «Великан на поляне» стр. 113-114

Учитель включает запись голоса леса, достает колокольчик, звонит в него.

-а вот и новый голос. Как называется этот цветок?

Шорохом неслышным лепестков

Жемчуг белоснежный распустился,

Свежим нежным крохотным цветком

Из-под снега к солнцу устремился. (Подснежник)

Стр.108

-К сожалению, подснежники сейчас легче найти в Красной книге России, чем в живой природе. Давайте прочитаем о подснежниках на с. 108 учебника.

Подснежники не единственные весенние цветы, которые просят людей о милосердии.

-Назовите раннецветущие растения. (мать - и- мачеха, хохлатка, ветреница, медуница, печеночница, гусиный лук, чистяк).

Вывешивает учитель фото растений. Ученик рассказывает об одном из раннецветущих растениях.

- Кого всегда можно встретить рядом с цветами? (насекомых)

Учитель вывешивает фото насекомых.

- Часто можно увидеть, как дети бездумно ловят насекомых. Насекомые – удивительные творения природы. Без них, красивых и некрасивых, жизнь лесов, лугов, рек нарушится. А пока послушайте их просьбу. (стр. 106. 3 абзац).

- Некоторые насекомые находятся в самой настоящей опасности. Единственная их надежда – на защиту Красной книги и благоразумие людей.

- Отгадайте, кто это?

На цветок, жужжа, садится,

Чтоб нектаром насладиться,

Он мохнатенький, как ель,

 На пчелу похожий… (Шмель)

- А вот что можно узнать о шмелях на страницах Красной книги. Подготовила сообщение о шмеле Шутикова Светлана.

- Давайте вспомним звук, издаваемый шмелями. Представьте себя шмелями, прилетевшими к цветку. Пожужжим вполголоса. Дети встают из-за парт, имитируют полет шмеля. Издают жужжащий звук.

Текст о шмелях на с.108 учебника.

-Еще об одном насекомом мы узнаем на страничках «Умного Совенка» с. 126

Тимченко Алина

Учитель включает запись голосов леса, кладет на пол игрушечную птицу.

-Посмотрите, птенец выпал из гнезда. Маленький, пушистый. Что нам с ним делать? Как вы думаете?

(Ответы детей). (Отложим ответ на этот вопрос).

Насте завели собаку. Она собирается с ней на прогулку.

Настя: «Тузик, ко мне! Пойдем гулять! Я тебя с поводка спущу, набегаешься!»

Собака: «Гав – гав! Как я люблю бегать! Настоящим охотником себя чувствуешь! Погонишься за какой-нибудь мелочью: она пищит, удирает. От меня не убежишь! Обязательно поймаю! Весело!»

 -Такой мелочью может оказаться птенец, выпавший из гнезда, зайчонок.

- Можно ли сказать, что собака, которая ловит птенцов, детенышей мелких зверьков злая?

Конечно, нет. Это ее природа. Собака не может понять, что причиняет другому существу боль. А прав ли хозяин, бесконтрольно отпуская своего питомца с поводка? Конечно, не прав. Задача хозяина – следить за собакой, чтобы она не причиняла вреда окружающей природе и людям (текст с.106 – 107).

Учитель уточняет, что значит  «искусственные  гнездовья», почему они называются искусственными.

Между веток новый дом,

Нету двери в доме том,

Только круглое окошко,

Не пролезет даже кошка. (Скворечник)

- Если мы будем соблюдать эти правила, может быть, в Красной книге не будут появляться новые обитатели. А может быть, ее страницы смогут покинуть животные, находящиеся на грани вымирания.  (с.108-109 учебника).Такие как беркут и русская выхухоль. Курышева Алена и

Ребята, кто знает, как называют безбилетных пассажиров? (Зайцы).

- А однажды случилось, что в одну лодку набилось полным-полно таких безбилетников. А хозяин совсем не расстраивался, даже помогал им садиться в лодку.

- Как называется произведение, в котором описывается эта история?

- Кто автор произведения?

- Как случилось, что в лодке оказалось такое количество зверьков?

(Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»)     (чтение последнего абзаца с.107)

- Расскажите о правилах охраны природы весной по рисункам на с. 106-107.

6. Физ. Минутка.

Закрепление изученного материала

РТ с. 59

7. Рефлексия.

-Надеюсь, что после нашего сегодняшнего урока, оказавшись в мире природы, вы уже не только будете любоваться красотой, но и услышите то, о чем говорят с вами лес. Поле, река, животные, насекомые и вы сможете подружиться с ними.

-А что значит настоящая дружба? ( когда не только берут для себя, но и дают другим заботу. Защиту и любовь)

 Звучит запись голосов леса.

- Прислушайтесь, что сейчас вам слышится в этом многоголосии?

8. Подведение итогов.

Оказывается, если прислушиваться внимательнее к окружающему миру, можно открыть для себя много нового.

О каких представителях Красной книги вы узнали сегодня?

С помощью каких мер можно охранять их?

Как вы можете участвовать в охране природы?

Какой вывод можно сделать ? с. 109.

9. Д\з с. 106-109,

Рт с. 58-59

Самоанализ урока

Тема урока: «Охрана природы  весной»                      

Урок изучения нового материала.

Цель  урока: познакомить с правилами охраны природы весной.

Задачи:

 Образовательные задачи:

-познакомить с правилами охраны природы.

- сформулировать соответствующие правила экологической этики.

-научить извлекать из текста учебника информацию.

-научить с помощью условных знаков рассказывать о правилах охраны природы.                              

-научить анализировать рисунки.

Воспитательные задачи:

- развить эстетическое восприятие окружающего мира.

Формировать УУД:

Личностные УУД:

-сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

-способствовать проявлению самостоятельности в видах детской деятельности.

-работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха-неуспеха в учебной деятельности.

-проявления интереса к новому.

Регулятивные УУД:

-умение определять и формировать цель на уроке с помощью учителя.

-проговаривать последовательность действий на уроке.

- работать по коллективно составленному плану.

-умение контролировать свою деятельность по результату.

-умение учиться и способность к организации своей деятельности.

-умение взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

-создавать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

-умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

-строить понятные для одноклассников высказывания.

Познавательные УУД:

-развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать.

- умение выделить и сформулировать познавательную цель.

- развивать умение работать с разными видами информации.

-продолжать работать над формированием умений ориентироваться.

- работать над использованием знаково – символичных средств.

-способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

-умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое  от  уже  известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную  на  уроке.

-умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Планируемый результат:

Предметные:

-Знать правила охраны природы весной.

-Уметь находить нужный материал в тексте учебника и добывать информацию из других источников.

-Уметь контролировать свое поведение в природе.

Личностные:

-уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

-уметь определять и формировать цель на уроке с помощью учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение.(Регулятивные УУД)

-уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.(Коммуникативные УУД)

-умение ориентироваться в своей системе знаний,  добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-умение использовать различные справочные издания, естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации. (Познавательные УУД)

Основные понятия:

Охрана природы, искусственное гнездование.

Ресурсы: Учебник А. А .Плешаков. «Окружающий мир»2 класса 2 часть, презентация «Охрана природы весной, энциклопедия о животных, интернет.

Предварительная работа: самостоятельный поиск материала о шмеле, раннецветущем растение, о березе.

 Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Весна и лето». Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках.

По типу – это урок открытия нового знания.  Содержание урока соответствовало содержанию программы и учебника.

На уроке использовала разнообразные методы:

 Объяснительно – иллюстративный (видео, фотографии, знаки)

 репродуктивный, частично – поисковый;  

средства обучения: - беседа; подводящие диалоги,

- дидактические:  карточки,

  - информационные (мультимедиа, презентацию, видеоролики).

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, способствовали решению основных дидактических задач урока.

 Свой урок я строила, опираясь на принципы научности,  доступности, активности, связи с жизнью, сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся.

         Организационный момент включал в себя  упражнение на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу.

2 этап урока – актуализация знаний. Цель- воспроизведение учащимися знаний. На данном этапе использовала задание на сенсорное восприятие звуков природы, игру  которые  способствовали актуализации   субъектного опыта учащихся и помогли   осознать тему и учебные задачи  урока, а также   осуществить плавный переход к  следующему этапу урока.  Использование аудиозаписи, игрового момента, видеозаписи  в уроке активизировали познавательный интерес учащихся и готовили их к активной учебно-познавательной деятельности на следующем этапе урока.

      Этап постановка учебной задачи.

Цель – выход на тему урока.

Средства: сообщение темы с мотивирующим приемом.

На  этапе открытия нового  знания учащимся было предложено отгадать загадку. Школьники анализировали и обсуждали ситуацию в природе, работали со знаками, делали выводы.

Результат – понимание нового знания большинством класса.

Этап  первичного  закрепления. Цель – вербальное фиксирование нового знания. Работа  с  учебником помогла учащимся проверить совпадают ли их выводы с правилами в учебнике.   

Этап самостоятельной работы. Задание данного этапа  - выполнение рисунка в тетради. Характер самостоятельной работы – творческий. Использование такого вида задания способствовало развитию творческой активности детей, развитию эстетических чувств.

Домашнее задание. Детям было предложено творческое задание: составить памятку поведения в природе, изобразить картину природы.    Постаралась чётко подвести итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем.

     Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний учащиеся

         Задания  каждого  этапа  урока создавали  возможность для формирования УУД (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных). Урок я старалась вести таким образом, чтобы  ученики были активными участниками учебного процесса для достижения поставленных целей и раскрытия темы урока. Прослеживалась смена видов деятельности. На протяжении всего урока осуществлялся контроль над деятельностью обучающихся как со стороны учителя, так и со стороны одноклассников.