Гуманитарная культура учителя
статья на тему

                              Гуманитарная культура учителя

Ведущей идеей  цивилизованного общества, его главным гуманистическим смыслом является утверждение об отношении к человеку как высшей  ценности бытия, созданию условий для развития его личности и роста духовного потенциала.

Его сущность во многом определяется тем, какой системы ценности он придерживается, какие цели преследует, что побуждает его к деятельности. От этого зависит не только будущее самого человека, но и судьба России.

С развитием демократических процессов в нашем обществе повышается спрос на развитую, социально-активную и творческую личность, способную самостоятельно принимать решения и лично отвечать за их реализацию.

Но зачастую современная действительность с ее быстротечностью и изменчивостью обесцвечивает и обеззвучивает нашу духовную жизнь. Именно в ней самой скрываются  причины дисгармонии чувств человека.

Вот почему школьное образование и воспитание сегодня должно принимать во внимание те явления, которые раньше корректировались естественной упорядоченностью жизненных ритмов.

Материальная  выгода и успешный бизнес, не признающий порой моральных мотивов, стал смыслообразующей ценностью молодого поколения Земли.

Хотя  настоящие богатства содержатся в мировой науке, искусстве, литературе и самой природе – надо только суметь освоить их, сделать своим достоянием.

И нам, учителям, необходимо привить своим воспитанникам мысль о том, что индивид, добившийся  должного материального уровня, не должен и не может забывать о душе.

Ведь как писал Ф.Мориак: « Учитель- тот, кто наставляет; тот, кто учит; тот, кто пробуждает человеческое в человеке.»

Вот почему тема нашего семинара так актуальна для всего педагогического сообщества в настоящий период развития общества.

Под гуманитарной культурой человека, вообще, понимают совокупность черт и характеристик, способностей и достижений, которые определяют целостность его личности как носителя высших ценностей и смыслов.  

Гуманитарную культуру учащихся начальной школы мы рассматриваем не как нечто дополнительное к содержанию образования, а как синтез базового минимума коммуникативного, познавательного, ценностно – ориентированного и самодетерминирующего содержания процесса образования и воспитания.

В центре которых лежит не прием, не метод, не способ, а ребенок, его личность, его ценности: сострадание, сочувствие, сопереживание.

Успешная  реализация таких сложных задач в решающей степени зависит от учителя, его убежденности, профессионального мастерства, эрудиции и общей культуры.

По словам М.Арнольда «стремления к совершенствованию посредством познания того, что больше всего нас заботит, о чем думают и говорят».

Поэтому учителя нашего методического объединения являются постоянными слушателями курсов кафедры социальных наук АППО по данной проблеме.

Курсовая подготовка акцентировала наше внимание на то, что есть в личности  педагога, его поведении, общении с другими людьми является человечность.

Особенно это важно для нас, учителей начальной школы, потому что наш социальный статус достаточно высок в глазах воспитанников. А от специфики нашего  общения с классом и отдельными учениками часто зависит общение детей друг с другом.

Материалы лекций помогли нам уточнить приоритетные задачи педагога  современной начальной школы - не сформировать образовательные компетенции по предметам, а увидеть, поддержать, развить человека в человеке, помочь ему войти в мир знаний, овладеть творческими способами решения научных и жизненных проблем, открыть круг ценностей собственного «Я» и научиться им управлять, создать механизмы адаптации и самозащиты для диалогичного и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Потому что младший школьный возраст уникален - это начало самого важного для социализации периода развития одной личности и целого класса, как группы со своими нормами, ценностями и стереотипами поведения.

Функция современного учителя начальных классов теперь согласно стандартам нового поколения не в том, чтобы нагрузить ребенка предметными знаниями, а в том, чтобы обеспечить его вступление в личностно-ориентированный диалог с миром, заложить основы  гуманистической ориентации, познакомив с основными ценностями развития человеческого общества: жизнь, здоровье, любовь, красота.

Ведь детство – это особенный мир. Дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве. У них свои критерии красоты и даже свое измерение времени – учебный год. Имея доступ в него, мы должны  стать равными им, не безразличными стражами порядка и спокойствия в нем.

В формировании гуманитарной культуры младших школьников значительная роль отводится региональному компоненту начального образования, содержание которого включает систему знаний и культурного опыта человека, отражает особенности культурно – исторического, природно – географического, социально–экономического развития региона, формирует их целостное представление о социуме и компетенцию гражданина, которая в  нашей школе формируется для обучающихся как основная образовательная компетенция.

Потому, что в период таких глобальных изменений окружающей среды обитания человека стало просто очевидным, насколько важно сохранить связь с природной и объектами культуры, унаследованными им от прошлых поколений.

Предметом изучения школьников в ходе экспериментальной работы ОУ стали мировые жемчужины природы, науки и искусства.

Целью педагогического коллектива и нашего МО как его части является формирование у обучающихся знаний о ВПКН на основе их творческой деятельности и культурных связей с людьми других стран, воспитание гражданина, любящего свою семью, школу, район, город, Отечество.

Это направление методической работы мы назвали «Дом, в котором ты живешь». За основу изучения выбрали знакомство с историко-культурными объектами Санкт-Петербурга и его окрестностей. Ведь наш город является достоянием смешанного типа, состоящего из 36 объектов природы и культуры.

Реализуя поставленные цели и задачи остановились на изучении исторического центра: ансамблях главного городского пространства, Невского проспекта, Адмиралтейской части, Васильевского острова. А также Мемориала «Зеленый пояс Славы» - дороге жизни и блокадном кольце.

Знакомство с ними начинаем с 1 класса. Нами создан пропедевтический курс, который дает возможность для широкого применения межпредметных связей и интеграций. Это отражено в календарно-тематическом планировании и способствует обогащению содержания традиционного школьного курса.

Для оптимальной вовлеченности учащихся в образовательную деятельность по данной проблеме, их успешной реализации и развития творчества большое внимание уделяем эстетическому оформлению кабинетов.

В каждом классе оформляются стенды, галерея любимых мест города, подборки иллюстраций с учетом возрастных особенностей обучающихся в них детей.

В начале наши ученики являются только созерцателями, а потом активными помощниками-оформителями. Здесь размещаются их сочинения, маршруты путешествий, впечатления об экскурсиях, исторические ставки, фотоматериалы.

С целью создания условий для практической деятельности учеников в наших кабинетах созданы уголки природы, где ребята делятся своими наблюдениями за погодой, оформляют результаты опытов, помещают рисунки и поделки из природных материалов.

Для элементарной художественной деятельности учащихся нами оформляются стенды работ учащихся.

Учителя нашего методического объединения неоднократно становились победителями внутришкольного смотра-конкурса кабинетов, а кабинет Петровой Марины Михайловны вошел в число лучших кабинетов начальных классов района.

Все это способствует формированию у младших школьников эмоционального отношения к изучаемому материалу, повышению мотивации к учебе, концентрации внимания и усвоению изучаемых явлений и понятий.

Учебник на наших уроках перестал быть единственным источником знаний. Мы активно используем художественную, справочную, научно-познавательную литературу и ресурсы медиатеки школы.

В ходе экспериментальной деятельности мы столкнулись с проблемой ограниченности предлагаемого методического и дидактического материала, что побудило нас к педагогическому творчеству.

В рамках МО были созданы 4 творческие группы, результатом работы которых явились инновационные продукты по предметам.

Сборник «100 петербургских задач» вошел в число лучших инновационных продуктов района 2010 года.

В настоящий момент готовы к апробации и дальнейшему тиражированию контрольно-измерительные материалы по истории и культуре Санкт-Петербурга. Эти 3-х уровневые работы помогут нам проверить уровень образованности наших учеников по заявленной теме.

Ведь ни для кого не секрет, что чем больше ребенок знает, тем увереннее он чувствует себя, то есть адаптирован к процессу обучения и воспитания, а значит тем более освоено им содержание базовой гуманитарной культуры и наоборот.

С целью повышения этого уровня мы используем на уроках новые технологии.

В этом учебном году нами был проведен районный семинар по теме «Интерактивные методы обучения», в ходе которого мы поделились своими педагогическими находками.

Ведь как писал Ш.Руставели: «Что отдал — твое, что скроешь — то потеряно навсегда».

Предложенные открытые уроки и материалы были высоко оценены методистами НМЦ и РЦ , учителями района.

Ключевыми вопросами семинара были формирование культуры общения младших школьников в процессе групповой работы; благоприятные и пагубные факторы воздействия группы на развитие личности и ее потенциала.

Как способствовать формированию в каждом ребенке навыков позитивного группового взаимодействия с одной стороны и способности объединяться, создавать, структурировать группу для решения проблем - с другой.

  Безусловно это можно реализовать только в процессе обучения и воспитания в целом.

Поэтому свою педагогическую деятельность по формированию гуманитарной культуры младших школьников мы рассматриваем как систематический и неразрывный процесс образования, развития и воспитания.

Важным фактором которого выступает любовь и уважение. Чтобы воспитывать любовью, нужно многое знать и уметь: знать себя и своего ученика, расти духовно самому и помогать становиться лучше другому, утешать в горе и поддерживать в трудную минуту, заставлять верить в себя и побеждать собственные недостатки. Не случайно любовь крепнет вместе с духовным развитием человека, и она умирает там, где это развитие останавливается.

Для того, чтобы правильно воспитывать детей, нужно прежде всего воспитывать и обучать себя, поэтому  самообразование остается важной  задачей каждого учителя, а обсуждаемая сегодня проблема - приоритетной  методической темой.

И  мы верим, что  образ бытия наших воспитанников будет  предполагать эстетизацию окружающей среды и человеческих отношений, желание творить по законам красоты, созерцать и не вредить природе. А их жизнь чтобы проходила содержательно, интересно и запоминающе. Ведь, как писал Сент-Экзюпери: «С жизнью и смертью человека приходит и уходит целая Вселенная».