Проект "Волшебный кубик"
проект на тему

1. Название проекта. Краткая аннотация

Проект «Волшебный кубик» представляет собой дополнительную общеобразовательную программу, которая реализуется в начальных классах МАОУ «СП №1» в 2016-2017 учебном году. Программа составлена в соответствии с государственными требованиями к образовательным программам системы дополнительного образования детей и обусловлена в условиях ФГОС необходимостью внедрения в образовательный процесс педагогических технологий, обеспечивающих пробуждение и поддержание у детей интереса к мыслительной  деятельности. Программа снабжена богатым учебно-методическим комплексом, призванным обеспечить ее успешную реализацию, составлена с учетом современных требований и адресована в первую очередь учителям начальной школы. При разработке программы и в процессе ее реализации учитывается социальный запрос родителей на предоставление данной образовательной услуги и интересы воспитанников. Программа направлена на развитие интеллектуальных и творческих умственных способностей обучающихся, на формирование коммуникативных навыков, на становление нравственно-волевых качеств личности школьника.

2. Актуальность

Формирование умственной активности – одна из актуальных проблем в период реализации государственных образовательных стандартов. Умственная активность является неотъемлемым качеством познавательной деятельности человека, как считают отечественные психологи и педагоги А.Н.Леонтьев, А.Р. Лурия, А.В.Запорожец, А.А. Люблинская, А.П.Усова, А.М.Леушина, Н.П.Сакулина.

Анализируя процесс становления учебной деятельности, исследователи отмечают, что осознанность усвоения знаний и умений зависит от того, насколько у детей сформирована способность производить мыслительные действия при решении поставленной задачи. Умственная активность успешно формируется на занятиях, в играх. Очень важно так направить работу детей на занятиях, играх, чтобы они не только воспринимали и воспроизводили задание, но и размышляли. Это возможно, если ребенка научили определенным средствам мыслительного анализа. В формировании способности активно думать,  производя необходимые умственные и практические операции, большое значение имеет разнообразная конструктивная деятельность, например, игры-головоломки.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в разработке системы занятий  для детей младшего школьного возраста с использованием различных головоломок, способствующих формированию их умственной активности.

Для получения информации о востребованности данного направления, нами было проведено анкетирование родителей будущих первоклассников в мае 2016 года с целью изучения их образовательных запросов. Обработка анкеты показала, что большинство  родителей заинтересованы в данной программе. Был проведен опрос детей, занимающихся на подготовительных курсах, позволяющий узнать их увлеченность головоломками. Нами была  изучена литература по этой теме (подбор программно-методических материалов, игр-головоломок, соответствующих возрастным особенностям обучающихся), был проведён мониторинг популярности кубика Рубика в СМИ (постоянный рост интереса в стране и мире), а также изучены Интернет-ресурсы по наличию подобных кружков в России и Архангельской области в частности.

3. Цели проекта

Современная педагогическая и учебно-методическая литература предлагает разнообразные методики, стимулирующие интеллектуальное развитие детей. Однако в литературе трудно найти целостный набор средств, приемов и методов, совокупность которых позволяет обеспечить технологичность этого процесса.

Таким образом, возникает противоречие между потребностью учащихся, образовательным заказом родителей в  развитии умственной активности детей и отсутствием соответствующих условий образовательной среды (отсутствие в методическом арсенале учителя педагогической технологии). В условиях этого противоречия и возникла идея создания дополнительной общеобразовательной программы «Волшебный кубик». Основной целью проекта является разработка и апробирование  программы, позволяющей развивать интеллектуальные способности обучающихся начальной школы через их знакомство с различными головоломками.

Задачи проекта:

1. изучить нормативно-правовую базу, рекомендации педагогов и психологов;
2. разработать систему занятий программы «Волшебный кубик»;
3. получить рецензию на данную программу;
4. разработать критерии достижения планируемых результатов;
5. обобщить педагогический опыт по развитию логического мышления учащихся начальной школы.
6. привлечь родителей обучающихся к реализации программы.

4. Содержание инновационного проекта

Содержание инновационного проекта представлено в виде дополнительной общеобразовательной  программы «Волшебный кубик», разработанной с учётом требований, изложенных в Письме Министерства образования и науки РФ «О рабочих программах учебных предметов» № 08-1786 от 28.10.2015. Данная программа представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; планируемые личностные и метапредметные результаты освоения курса; содержание курса с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности; календарно-тематическое планирование; список учебно-методической литературы.

Программа «Волшебный кубик» предполагает возможность вариантного и разноуровневого изучения предмета в зависимости от интеллектуальных возможностей детей и уровня их подготовки. Программа разработана с учётом возрастных особенностей учащихся, предназначена для детей, обучающихся в начальной школе. Продолжительность  освоения программы – один  учебный год (32 занятия), занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятия до 45 минут.

Целью данной программы является развитие интеллектуальных способностей учащихся начальной школы.

Задачи:

- развивать у школьников интерес к головоломкам и истории их создания, знакомить с авторами и изобретателями головоломок;

- развивать      мыслительные     умения (сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать) и познавательные  процессы (восприятие,  память,  внимание, воображение);

- учить   усваивать   элементарные   навыки   алгоритмической   культуры мышления;

- развивать компьютерную грамотность школьников через знакомство с ЭОР, не несущими угрозу их психическому здоровью;

- воспитывать у учащихся настойчивость, волю, упорство и терпение в достижении цели; 

- развивать навыки самостоятельной работы и усидчивость.

Для решения поставленных задач используются разнообразные методы и приемы: поисковые (моделирование и конструирование), проблемные, игровые (развивающие игры, соревнования), ИКТ (ресурсы интерактивной доски и электронные пособия), практические (упражнения), наблюдения, использование занимательного материала (ребусы, логические  задачи). В структуру каждого занятия включаются физкультминутки, которые позволяют  избежать переутомления. Помимо  познавательных  решаются  задачи по развитию речи воспитанников. Работа на занятиях кружка проводится на высоком уровне трудности, но с учетом дифференциации, то есть в зоне  «ближайшего развития» каждого ребёнка. Для  этого предлагаются  задания, которые  дети  могут выполнить самостоятельно,  и  задания, которые требуют от них догадки, смекалки, наблюдательности. Их решение формирует у детей желание и умение преодолевать трудности. Используемые формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Условно головоломки можно разделить на несколько видов:

1. Устные головоломки. Это логические задачи, которые можно проговорить и решить в уме.

2. Головоломки с использованием предметов. Это задачи, которые задаются с помощью спичек, палочек, верёвочек.

3. Механические головоломки. Как правило, это уже готовая игра, сделанная на фабрике. Например,  кубик Рубика.

4. Печатные головоломки. К ним можно отнести кроссворды, судоку и т.д., напечатанные на бумаге.

5. Логические онлайн-игры. На сегодняшний день они пользуются огромной популярностью. Можно найти игры любой сложности и любого уровня подготовки.

С устными головоломками учащиеся встречаются в начале каждого занятия на «Мозговой  разминке». Ряд занятий знакомит учеников с предметными головоломками. Печатные головоломки присутствуют в виде раздаточного материала, а также для их решения используются ресурсы интерактивной доски. Для каждой головоломки курса подобрана соответствующая ей логическая онлайн-игра, с которой ребята знакомятся на занятии. Все головоломки, используемые в данном курсе, соответствуют возрасту учащихся. Они подобраны так, что позволяют учащимся переходить от знакомства с простой головоломкой к более сложной, не нарушая основного принципа дидактики. Работая с  головоломкой, ребёнок не только думает, как её собрать, но и производит определённые действия с предметами, развивая тем самым мелкую моторику.

Более половины учебного времени программы посвящено занятиям с кубиком Рубика, самой популярной головоломкой современности, интерес к которой в мире и в России постоянно растёт. По мнению психологов, благодаря занятиям с кубиком, у детей активно развивается моторика рук, логика, память, дикция, усидчивость, быстрое мышление.

Основной формой организации учебной деятельности является кружковое занятие. Структура занятия включает в себя следующие этапы работы: «мозговая гимнастика» (кинезиологические упражнения), разминка (несложные вопросы и задания, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, переключение внимания), изучение нового материала, практическая работа с головоломкой, итог занятия.

Содержание курса с указанием  основных видов учебной деятельности

Календарно-тематическое планирование

5. Основные этапы реализации проекта

6. Механизмы реализации проекта

Нами были намечены следующие основные механизмы реализации проекта:

1. Реализация программы «Волшебный кубик» через календарно- тематический план кружковых занятий.

2.  Рассмотрение промежуточных результатов на заседании ШМО.

3. Информирование участников образовательных отношений о реализации программы через сайт ОО, а также на родительских собраниях и индивидуальных консультациях.

Нормативно-правовая база для реализации проекта: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, ФГОС НОО (с изменениями и дополнениями), Положение о порядке оказания платных образовательных услуг МАОУ «СП №1».

Материалы опыта могут быть использованы педагогами начальной школы (учителями или воспитателями ГПД), учителями математики  основной школы, а также воспитателями ДОУ.

Для реализации проекта необходимы следующие материально-технические условия:

1) Кабинет (помещение) со столами (партами).

2) Программно-технический комплекс Activclassroom на базе интерактивной доски Activboard. 

3) Сеть Wi-Fi, позволяющая использовать Интернет-ресурсы для обеспечения образовательного процесса в режиме онлайн.

Программно-методическое обеспечение проекта

1.  Андреас Ф., Игры для ума. 200 самых лучших головоломок со всего света.- АСТ, 2008;

2. Гершензон М.А., Головоломки профессора Головоломки.- М.: Детская литература, 1989;

3. Калинин А.Т., Видение тайны.- М.: Кучково поле, 2012;

4. Мочалов Л.П., Головоломки.- М.: Просвещение, 1996;

5. Рубрика «В кладовой головоломок» // «Математика», ИД «1 сентября», 2012;

6. Рындина Н.Д., «Мир логики».- М.: Феникс, 2008.

Интернет-ресурсы:

1. http://festival.1september.ru/articles/636375/

2. http://www.infoniac.ru/news/20-interesnyh-faktov-o-kubike-Rubika.html

3. http://doshkolyonok.ru/magicheskaya-sila-kubika-rubika

Компьютерные обучающие онлайн-игры:

1) Найди отличия http://www.igraemsa.ru/

2) Судоку (несколько вариантов сложности)

http://rebus1.com/index.php?item=sudoku, http://scanvord.net/sudoku/index.php

3) Крестики – нолики (несколько вариантов сложности)

http://gameflasher.ru/igra4883.html, http://rebzi.ru/xo/

4) Пятнашки (2 на 2, 3 на 3, 4 на 4)

https://metaschool.ru/pub/games/puzzle15/puzzle15.php

5) Пазлы

http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/pazly

6) Танграм

http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-logiku-i-myshlenie/tangram-zveri

7) Пентамино

 http://www.flashplayer.ru/play_7701.php

8) Ханойская башня (несколько вариантов сложности)

http://www.min2win.ru/gm.php?id=5447

9) Спичечные головоломки

http://detskieigri.org/stuff/logicheskie/perelozhi_spichki/13-1-0-409

Видеофрагменты, используемые в программе кружка:

http://speedcubing.com.ua/howto/2x2video.php

http://www.aif.ru/dontknows/instruction/1171865

Финансовое обеспечение проекта осуществляется за счёт внебюджетных средств ОО, средств родителей (законных представителей), регулируется Положением о порядке оказания платных образовательных услуг и Приказом ОО о предоставлении платных образовательных услуг.

Стоимость оборудования (цена за 1 шт.)

7. Риски проекта

Ограничения в реализации проекта могут возникнуть по срокам освоения программы в том случае, если не будет подготовлена материально- техническая база (в полном объеме не закуплены для обучающихся представленные в программе виды технических головоломок). К рискам также  можно отнести следующее:

1) недостаточная квалификация и опыт педагога;

2) однообразная форма проведения занятий и нежелание педагога менять подходы к освоению программы;

3) незаинтересованность родителей;

4) износ или поломка оборудования.

8. Описание результатов

Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения курса.

Когнитивный компонент:

- наличие сформированных познавательных интересов и общей эрудиции, необходимых для сборки головоломок;

- умение находить и  анализировать необходимую для поиска решения информацию;

- овладение знаниями, умениями целеполагания, планирования, анализа учебно-познавательной деятельности;

- умение представлять результаты своей деятельности;    

- усвоение знаний о культурных ценностях общества.

Духовно-нравственный и общекультурный компонент:

- усвоение и соблюдение социальных норм, правил поведения, осознанное отношение к собственным поступкам;

- приобретение опыта позитивного отношения к культурным и духовным ценностям общества;

- умение быть тактичным, знать и применять в жизни правила поведения.

Социально-адаптивный компонент:

- умение руководствоваться определенными моральными нормами и ценностями, соблюдение прав и обязанностей ученика;

- умение не поддаваться влияниям различных факторов, которые могут отвлечь от достижения цели;

- умение работать творчески;

- умение разумно планировать и организовать свою деятельность;

- приобретение коммуникативных навыков группового общения;

- приобретение опыта коллективного планирования и анализа деятельности;

- умение четко и корректно излагать свои мысли, умение давать и получать обратную связь;

- умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь разрешать конфликты.

Мотивационно-ценностный компонент:

- способность и умение подчинять свои действия поставленным целям;

- способность прилагать определенные усилия в процессе освоения новых видов деятельности;

- преобладание устойчивых личностных мотивов к познанию;

- осознанный выбор способов личностного самоопределения (стремление получить высокую оценку результатов своего труда родителей и педагога).

Ожидаемые социальные эффекты

1.Увлеченность головоломками ведёт к тому, что обучающиеся в свободное время с большим интересом будут заниматься изучением головоломок, сборкой кубика Рубика, а не  гаджетами. На сегодняшний день некоторые учащиеся моего класса на переменах с удовольствием собирают кубик сами и учат этому своих одноклассников.

2. Заинтересованность родителей данной программой ведёт к тому, что во многих семьях изменяется отношение к семейному досугу, родители с удовольствием занимаются вместе со своими детьми сборкой головоломок. Это относительно недорогие предметы, которые может приобрести семья с любым уровнем достатка.

9. Оценка результатов проекта

Участниками данного проекта является администрация ОО, педагоги, родители учащихся и сами обучающиеся. Оценивать достижение поставленных целей будут все участники проекта. Администрация  проведёт анализ открытых занятий, педагог сделает вывод о результативности программы, заполнив индивидуальные карты достижений обучающихся. По итогам анкетирования родителей и опроса обучающихся можно будет признать работу удовлетворительной в том случае, если более 75% опрошенных отметят удовлетворённость данной программой. В дальнейшем возможна корректировка программы, связанная с предложениями и выводами по оценке результатов проекта.

10. Приложения

1. Рецензия программы.

2. Слайды презентации для родительского собрания.

3. Страницы флипчартов занятий.

4. Фотоматериалы.

5. Конспект занятия «Геометрические головоломки. Танграм».