Программа "Школа вожатых"
рабочая программа на тему

Муниципальное казённое образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №17 с. Сухая Буйвола

Программа

«Школа вожатых»

для детей среднего и старшего школьного возраста

Срок реализации: 1 год

Выполнила:

учитель начальных классов

Дружбина И.М.

Пояснительная записка

    Работа с детьми требует от вожатого самых разнообразных знаний и умений. Она строится на основе широкой эрудиции, знаний об основах воспитания, о детской психологии, об управлении процессом развития личности ребёнка и детского коллектива. Вожатый – проводник новых инициатив и идей, друг и наставник, организатор полезных дел, участник развлекательных мероприятий.

    Воспитательный процесс сегодня настолько сложен, что в нём может участвовать не каждый – нужна специальная подготовка, нужен опыт и искреннее желание работать с детьми.

    Именно поэтому и возникла необходимость в создании программы «Школа вожатых», которая предполагают круглогодичную подготовку участников школьного актива. Данная программа поможет повысить качество воспитательной работы и профессиональное мастерство.

Содержание программы ориентировано на изучение и сохранение культурного и духовного наследия России, патриотическое и эстетическое воспитание подрастающего поколения.

Программа нацелена на создание комфортной среды, оказывающей благотворное воздействие на ребёнка, включённого в следующие формы деятельности: учебную, игровую, традиционные праздники, совместную деятельность детей и взрослых. Программа имеет блочно-модульную структуру, адаптируема для различных возрастных групп.

Данная программа создана на основе авторской программы Волобуевой И.И., Сборник № 6 Образовательные программы дополнительного образования детей. М. 2008 г.

    Цель: повышение уровня профессионально-педагогической компетентности участников школьного актива.

Задачи:

• обеспечение вожатыми в школе, в летнем лагере труда и отдыха «Парус»;
• профессиональная подготовка вожатых для работы с обучающимися;
• целевая подготовка к включению в инновационную деятельность.

    Программа «Школа вожатых» рассчитана на 18 часов учебного времени, включает теоретический материал и практические задания. Время действия программы – один год. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия – 1 часа. Занятия в «Школе вожатых» должны пробуждать воображение и творческие силы, опираться на личностный опыт, интересы и увлечения. Курс сочетает в себе лекции, практические занятия, тренинги, игры, часы общения по основным направлениям и содержанию воспитательной работы в лагере, школе, методике организаций досуга детей.

Ожидаемые результаты освоения программы

     В ходе занятий участники «Школы вожатых» приобретут определённые знания и умения.

   Знания:

• особенностей возрастного развития воспитанников;
• основ охраны жизни и здоровья детей;
• прав и обязанностей вожатого;
• педагогики детского коллектива;
• логики развития лагерной смены, жизнедеятельности детского коллектива, методики организации тематических дней и смен;
• методики КТД;
• педагогических возможностей игры, игротеки;
• особенностей организации самоуправления в школе и в лагере;
• методики подготовки вожатых, лидеров.

     Умения:

• диагностические (диагностика индивидуальных способностей личности, диагностика уровня развития коллектива, лидерских качеств личности);
• проектные (планирование коллективной и индивидуальной работы с детьми в отряде, классе-городе, определение конкретных целей и задач, создание программы воспитательной работы, планирование собственной педагогической деятельности);
• конструктивные (разработка творческих воспитательских дел и игр);
• организаторские (организация жизнедеятельности воспитанников в отряде, городе, координация собственной деятельности);
• аналитико-рефлексивные (анализ педситуаций, собственной деятельности);
• прикладные (изготовление призов, сувениров, игрушек; оформление школьной газеты, уголка, классной комнаты, игровой).

Тематический план.

Содержание программы

Раздел I.

Основы организаторской деятельности

1. Личность вожатого

  Характеристика личностных качеств вожатого. Педагогическая этика. Культура речи. Культура поведения. Нормативно-правовое регулирование летнего отдыха детей. Лагерь как образовательное учреждение: правовые аспекты. Закон об образовании. Конвенция о правах ребёнка. Ответственность вожатого (дисциплинарная, уголовная, административная, имущественная).

    1.2. Логика развития лагерной системы

  Периоды смены. Позиция вожатого в каждом из периодов. Организационный период: цели и задачи; учёт обучающихся в потоке; знакомство; целеполагание; планирование (план дня, план-сетка смены); основные дела; единые требования; законы и традиции лагеря. Основной период: цели и задачи; основные дела. Методика организации анализа жизни и деятельности в отряде.

3.  Основы организаторской деятельности

  Основы организаторской деятельности. План потока. План работы вожатого. Тематические дни и смены в лагере. Роль тематических дней в лагере. Классификация тематических дней. Конструирование тематических дней. Ролевые игры в лагере.

Раздел II.

Развитие коллектива в условиях летнего лагеря «Парус»

    2.1 Закономерности возрастного развития ребёнка

  Особенности психического развития: младший школьник, подросток. Состояние ребёнка в различные периоды. Формы психолого-педагогической поддержки воспитанника.

    2.2 Стадии развития коллектива

  Стадии развития коллектива. Способы работы, способствующие развитию коллектива. Формы диагностики развития коллектива, критерии диагностики. Игры на формирование коллектива, позиция вожатого в игре.

    2.3 Воспитательные возможности коллектива

  Понятия: коллектив, временный детский коллектив. Педагогическое управление развитием коллектива. Психолого-педагогические методы изучения межличностных отношений в отрядах.

    2.4 Методика работы с отрядом

  Стили и методы управления. Микрогруппы, инициативная группа, деловая игра, мозговой штурм. Собрание, заседание. Способы принятия решений. Основы проведения собрания, заседания. Роль участников собрания, заседания.

Раздел III.

Копилка отрядного вожатого.

    3.1 Самоуправление в лагере.

  Управление в лагере. Самоуправление: понятие, цели, принципы самоуправления. Формы организации самоуправления в лагере. Роль вожатого в организации самоуправления.

    3.2 Развитие лидерских позиций в условиях лагеря, школы.

  Тематические основы лидерства. Типология лидеров. Качества лидера, развития лидерских качеств. Лидер как член отряда, влияние лидеров на членов отряда, организация работы лидеров.

Раздел IV.

Игровая деятельность в лагере и школе.

    4.1 Игровая деятельность.

  Различные подходы к понятию игры. Классификация игр. Этапы организации игры. Подготовка, проведение, анализ. Позиция вожатого. Игры в различные периоды смены: организационный, основной, заключительный.

    4.2 Игротека.

  Игры на знакомство на дискотеке, в ненастную погоду, с залом, подвижные игры.

Раздел V.

Организация досуговой деятельности.

1. КТД

  Методика конструирования и организация КТД. Этапы КТД: идея, создание, организация, проведение и анализ.

1. Разработка конкурсно-игровых программ.

  Необходимость самостоятельного творчества. Конкурсно-игровая программа: идея, содержание, создание, организация, проведение. Оформление. Призы. Анализ дела.

Раздел VI.

Оформительские умения в работе вожатого.

    Стенная газета. Фон. Шрифты. Отрядный уголок. План работы: объявление, изготовление призов и т.д.

Ожидаемые результаты

    К концу учебного года учащиеся:

• Закрепляют полученные знания.
• Будут знать, как подбирать материал к мероприятиям.

    Будут уметь:

• Правильно и грамотно вести себя в той или иной ситуации, уметь передать настроение.
• Применять в повседневной жизни полученные знания и умения.

Методическое обеспечение программы:

    Форма организаций занятий: урок-семинар, урок-практикум, урок-путешествие, урок-диспут.

    Методы и приёмы обучения: беседа, лекции, рассказ, эвристические, частично-поисковые.

    Формы подведения итогов: отчётное выступление, участие в конкурсах различного уровня.

Формы контроля:

• собеседование;
• практические работы в ходе занятий;
• практические работы;
• создание программы воспитательной работы;
• создание программы по организации летнего отдыха школьников;
• создание школьных и отрядных уголков.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ для педагога

1. Абраменко В.И., Алексеев А.А. Практикум по общей психологии. -  М., 1990.
2. Берштейн А. Школьный блюз. Автопортрет на фоне профессии. -  М., 1996.
3. Большаков В.Ю. Психотренинг. -  СПб., 1994.
4. Вожатому «Орленка». -  Центр. метод. кабинет, 1984.
5. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. -  М., 1991.
6. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. -  М., 1990.
7. Игры для скаутов. -  Петрозаводск, 1996.
8. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. - М., 1995.
9. Картотека коллективных познавательных игр и ролевых игр. -  М., 1990.
10. Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха. -  Ижевск, 1996.
11. Леви В. Нестандартный ребенок. -  М., 1996.
12. Леви В. Цвет судьбы. -  СПб., 1993.
13. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. -  М., 1996.
14. Найк Анита Практическая психология для девочек, или Как относиться к себе и мальчикам .-  М., 1997.
15. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. - М., 1993.
16. Психологические тесты для всех. -  Киев, 1996.
17. Психологические тесты для тинэйджеров. -  Киев, 1996.
18. Родчанин Е.Г., Зюнин И. А. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А. Сухомлинского. -  М., 1991.
19. Рудестам Ньелл Групповая психотерапия. -  М.,1990.
20. Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. -  М., 1997.
21. Тидор С.Н.Психология управления: от личности к команде. -Петрозаводск, 1997.
22. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. -  СПб.,1996.
23. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. -  Петрозаводск, 1993.
24. Журналы: Внешкольник, Воспитание школьников, Время колокольчиков, Школьное воспитание и др.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ для обучающихся

1. Кульневич С.В., Лакоценин Т.П.  Воспитательная работа в современной школе. Воронеж, 2006г.
2. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Москва. Просвещение, 1996г.
3. Нечаев М.П. «Диагностика воспитанности» Москва, 2006г.
4. Пружинская В.Б., Фёдорова Л.Ф. Вожатому летнего оздоровительного лагеря. Сыктывкар, 2001г.
5. Ромашина Л.А. Летний отдых и оздоровление детей и подростков в Тамбовской области, 2001г.
6. Шмаков С.А. Лето – М.: №13 «Магистр», 1993г.