Введение ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ. Первые шаги.
материал (1 класс) на тему

Августовская конференция работников образования города Белогорск:

«Доступность качественного образования: результаты и перспективы развития»

26 августа 2016 г                                                

Городское методическое объединение учителей начальных классов.

Тема: «Введение ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ. Первые шаги».

Шевчик В.В.,

заместитель директора по УВР

МАОУ «Школа №4 г. Белогорск»

В нашем обществе всегда были люди с ограниченными возможностями здоровья. Отношение к ним в разные времена было неоднозначным: от агрессии и нетерпимости до признания их прав на качественное и доступное образование.

Один из авторов модели школы адаптивного типа – Е.Я. Ямбург утверждал, что в образовательном учреждении должны быть созданы условия для успешного обучения любого ребёнка в соответствии с его способностями, познавательными возможностями, интересами. И одарённые дети, и дети с ограниченными возможностями здоровья, также, как и дети с нормативным развитием - все должны иметь возможность получить образование соответствующего уровня. Решение этой непростой задачи связано, в частности, с созданием в общеобразовательной организации особой образовательной среды, которая соответствовала бы различным образовательным потребностям детей.

В 2015/2016 учебном году, наряду с другими школами города, мы приняла участие в эксперименте по введении ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

В нашей школе реализуется инклюзивный подход, т.е. обучение детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в условиях общеобразовательных классов.

Обучающихся с ОВЗ в 1-х классах в прошлом учебном году было трое. Двое обучались по общеобразовательным программам, один обучающийся – по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с сохранным интеллектом).

Какая работа была проведена коллективом в рамках эксперимента?

Основная деятельность была подготовительного характера.

1. Создана рабочая группа по введению ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
2. Организовано изучение и обсуждения различных аспектов ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ на заседаниях кафедры начальных классов и педагогическом совете.
3. Разработана АООП для обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с сохранным интеллектом).
4. Формируется нормативно-правовая база.
5. Педагоги обучаются на курсах повышения квалификации по вопросам ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.
6. Создана Модель психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

Модель психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ

      Специальная психолого-педагогическая поддержка.

Диагностика развития ребенка (психического, личностного, социального)

Главная задача – раннее диагностирование и выявление детей с ОВЗ и инвалидностью.

Идет сбор информации, осуществляется преемственность с дошкольным уровнем.

Составляется диагностическая карта трудностей. Проектируется ИОМ – индивидуальный образовательный маршрут ребенка.

Анализ образовательной среды с точки зрения возможностей, имеющихся для обучения и развития и требований, которые она предъявляет к уровню развития ребенка.

Создание специальной образовательной среды.

Планирование комплексной непрерывной коррекционной работы.

Реализация программ индивидуальных и групповых занятий коррекционно-развивающей направленности.

Комплекс заданий для коррекционной работы по преодолению выявленных трудностей.

Мониторинг образовательных достижений.

        Мониторинг формирования УУД, предметных умений с учетом возможностей и особенных образовательных потребностей детей с ОВЗ.

3-4 раза в год (сентябрь, декабрь, при необходимости март, и заключительная - май).

Тьюторское сопровождение

Тьютор – это наставник, опекун, проводник ребенка в образовательное пространство школы.

Организация работы психолого-медико-педагогического консилиума школы

Создано Положение о работе психолого-медико-педагогического консилиума. Определен его состав, направления деятельности.

Консилиум составляет план индивидуального развития ребенка, оценивает его достижения, корректирует ИОМ.

Развитие толерантных отношений

Осуществляется с разными целевыми группами.

Основные проблемы и затруднения.

Значительная часть затруднений в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями связана с острым дефицитом квалифицированных кадров: педагогов-дефектологов, психологов, воспитателей и социальных педагогов, недостаточным уровнем их подготовки.

Предложение.

Сформировать консультативную группу для оказания помощи школам в создании АООП (выбор варианта АООП, определение планируемых результатов, формирование пакета заданий для проведения промежуточной аттестации детей с особыми потребностями). А также оказание юридической помощи (составление договора с родителями обучающегося с ОВЗ, юридическое сопровождение в течение всего обучения).

Чтобы модель инклюзивного образования работала и любому ребенку, независимо от его особенностей и ограничений, было комфортно в школе, необходимо, чтобы все участники образовательного пространства (учителя, нормативные дети, их родители, ребенок с ОВЗ, его семья) были готовы к этому и хотели этого.