МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ
материал (4 класс) по теме
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ (МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА)
Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева.
Возраст: 9- 14 лет
Форма проведения: фронтальный письменный опрос
Оцениваемые УУД: личностные УУД, смыслообразование, школьная мотивация.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.35 КБ |
Предварительный просмотр:
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ (МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА) 4 класса
Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева.
Возраст: 9- 14 лет
Форма проведения: фронтальный письменный опрос
Оцениваемые УУД: личностные УУД, смыслообразование, школьная мотивация.
Инструкция: Прочтите внимательно каждое предложение и обведите одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, каково ваше обычное состояние на уроках в школе, как вы обычно чувствуете себя там. Нет правильных или неправильных ответов. Не тратьте много времени на одно предложение, но старайтесь как можно точнее ответить, как вы обычно себя чувствуете.
Почти никогда | Иногда | Часто | Почти всегда | |
1. Я спокоен. | 1 | 2 | 3 | 4 |
2. Мне хочется понять, узнать, докопаться до сути. | 1 | 2 | 3 | 4 |
3. Я разъярен. | 1 | 2 | 3 | 4 |
4. Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе. | 1 | 2 | 3 | 4 |
5. Я напряжен. | 1 | 2 | 3 | 4 |
6. Я испытываю любопытство. | 1 | 2 | 3 | 4 |
7. Мне хочется стукнуть кулаком по столу. | 1 | 2 | 3 | 4 |
8. Я стараюсь получать только хорошие и отличные отметки. | 1 | 2 | 3 | 4 |
9. Я раскован. | 1 | 2 | 3 | 4 |
10. Мне интересно. | 1 | 2 | 3 | 4 |
11. Я рассержен. | 1 | 2 | 3 | 4 |
12. Я прилагаю все силы, чтобы добиться успехов в учебе. | 1 | 2 | 3 | 4 |
13. Меня волнуют возможные неудачи. | 1 | 2 | 3 | 4 |
14. Мне кажется, что урок никогда не кончится. | 1 | 2 | 3 | 4 |
15. Мне хочется на кого-нибудь накричать. | 1 | 2 | 3 | 4 |
16. Я стараюсь все делать правильно. | 1 | 2 | 3 | 4 |
17. Я чувствую себя неудачником. | 1 | 2 | 3 | 4 |
18. Я чувствую себя исследователем. | 1 | 2 | 3 | 4 |
19. Мне хочется что-нибудь сломать. | 1 | 2 | 3 | 4 |
20. Я чувствую, что не справлюсь с заданием. | 1 | 2 | 3 | 4 |
21. Я взвинчен. | 1 | 2 | 3 | 4 |
22. Я энергичен. | 1 | 2 | 3 | 4 |
23. Я взбешен. | 1 | 2 | 3 | 4 |
24. Я горжусь своими школьными успехами. | 1 | 2 | 3 | 4 |
25. Я чувствую себя совершенно свободно. | 1 | 2 | 3 | 4 |
26. Я чувствую, что у меня хорошо работает голова. | 1 | 2 | 3 | 4 |
27. Я раздражен. | 1 | 2 | 3 | 4 |
28. Я решаю самые трудные задачи. | 1 | 2 | 3 | 4 |
29. Мне не хватает уверенности в себе. | 1 | 2 | 3 | 4 |
30. Мне скучно. | 1 | 2 | 3 | 4 |
31. Мне хочется что-нибудь сломать. | 1 | 2 | 3 | 4 |
32. Я стараюсь не получить двойку. | 1 | 2 | 3 | 4 |
33. Я уравновешен. | 1 | 2 | 3 | 4 |
34. Мне нравится думать, решать. | 1 | 2 | 3 | 4 |
35. Я чувствую себя обманутым. | 1 | 2 | 3 | 4 |
36. Я стремлюсь показать свои способности и ум. | 1 | 2 | 3 | 4 |
37. Я боюсь. | 1 | 2 | 3 | 4 |
38. Я чувствую уныние и тоску. | 1 | 2 | 3 | 4 |
39. Меня многое приводит в ярость. | 1 | 2 | 3 | 4 |
40. Я хочу быть среди лучших. | 1 | 2 | 3 | 4 |
Обработка результатов.
Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считается в обратном порядке:
На бланке 1 2 3 4
Вес для подсчета 4 3 2 1
Такими «обратными» пунктами являются:
По шкале познавательной активности: 14,30,38
По шкале тревожности: 1, 9, 25, 33
По шкале достижения мотивации: 4, 20, 32.
Ключ
Шкала | Пункты, номер |
Познавательная активность | 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 |
Мотивация достижения | 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 |
Тревожность | 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 |
Гнев | 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39 |
Для получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале- 10 баллов, максимальная – 40 баллов.
Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым числом.
Например, средний балл по шкале 2,73 умножить на 10=27,3, общий балл – 28.
При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.
Оценка и интерпретация результатов.
Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:
ПА + МД + (-Т) + (-Г), где
ПА- балл по шкале познавательной активности;
МД- балл по шкале мотивации достижения;
Т- балл по шкале тревожности;
Г- балл по шкале гнева.
Суммарный балл может находиться в интервале от –60 до +60.
Выделяются следующие уровни мотивации учения:
I уровень – продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;
II уровень – продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу;
III уровень – средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;
IV уровень – сниженная мотивация, переживание “школьной скуки”, отрицательное эмоциональное отношение к учению;
V уровень – резко отрицательное отношение к учению.
Распределение баллов по уровням:
Нормативные показатели
Шкала | уровень | Половозрастные группы, интервал значений | |||||
10-11 лет | 12- 14 лет | 15-16 лет | |||||
Дев. | Мал. | Дев. | Мал. | Дев. | Мал. | ||
Познавательная активность | Высокий | 31-40 | 28-40 | 28-40 | 27-40 | 29-40 | 31-40 |
Средний | 21-26 | 22-27 | 21-27 | 19-26 | 18-28 | 21-29 | |
Низкий | 10-25 | 10-21 | 10-20 | 10-18 | 10-17 | 10-20 | |
Тревожность | Высокий | 27-40 | 24-40 | 25-40 | 26-40 | 25-40 | 23-40 |
Средний | 20-26 | 17-23 | 19-24 | 19-25 | 17-24 | 16-22 | |
Низкий | 10-19 | 10-16 | 10-18 | 10-18 | 10-16 | 10-15 | |
Гнев | Высокий | 21-40 | 20-40 | 19-40 | 23-40 | 21-40 | 18-40 |
Средний | 14-20 | 13-19 | 14-19 | 15-22 | 14-20 | 12-18 | |
Низкий | 10-13 | 10-12 | 10-13 | 10-14 | 10-13 | 10-11 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/20/picture-484174-1411227948.jpg)
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ. (МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА)
Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева.Возраст: 9- 14 летФорма проведения: фронтальный письменный опрос.Оцениваемое УУД: личностное УУД, смыслообразовани...
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (модификация А.Д. Андреева)
Методика диагностики мотивации учения....
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/20/picture-1176461-1574248413.jpg)
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ. (МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА)
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ.(МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА)...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/08/picture-1256107-1633717068.jpg)
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ. (МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА)
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ.(МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА)...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/27/picture-1358543-1635347752.png)
ДИАГНОСТИКА «МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ» (МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА)
Диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева....
«Мотивация учения и эмоционального отношения к учению» (А. Д. Андреева)
laquo;Мотивация учения и эмоционального отношения к учению» (А. Д. Андреева)...