Программа кружка "Экологическая мозаика" 1-4 классы
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 13» города Сарова

Принята:                                                                                        Утверждена:

педагогическим советом                                                                               приказ от  

Протокол решения от

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

экологического направления «Экологическая мозаика»

                                                               Возраст обучающихся: 7 - 11лет

                                                           Срок реализации: 4года

   Автор - составитель:

   Спиридонова Наталья Игоревна

учитель нач. классов МБОУ Школы№13

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..........................................................................3 - 6

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ................................................................................................  7 - 8  

3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ...................................................................9

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..................................................................................... 9-10

1. Пояснительная записка.

Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения.

Направленность

Программа «Экологическая мозаика» предназначена для организации внеурочной деятельности экологического содержания в начальной школе (1–4 классы). Программа рассчитана на 108 ч (1 ч в неделю). Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.

Актуальность

Актуальность данной программы обусловлена отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью. Одной из главных целей образовательного учреждения является создание социальной ситуации развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и поведения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром. Программа «Экологическая мозаика» является эффективным средством реализации этой цели в начальной школе.

Целесообразность

Содержание курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобра-

зования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволяет решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребенок должен учится различать универсальные и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

Новизна

Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умений устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, опыт, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Цель программы:

формирование ценностного отношения младших школьников к природе, ее целостное восприятие; воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи программы:

1. развитие у младших школьников эколого-эстетического восприятия окружающего мира;
2. формирование представлений об окружающем мире как целостной экологической системе;
3. изучение народных традиций, отражающих отношение человека к природе;
4. развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
5. развитие представлений о различных способах (формах) познания природы (искусство, религия, наука);
6. формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
7. вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

В области личностных результатов будут формироваться УУД:

• готовность и способность к саморазвитию;
• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
• установка на здоровый образ жизни;
• экологическая культура; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; устойчивое следование в поведении социальным нормам;
• этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Коммуникативные УУД:

• обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
• задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
• договариваться о распределении функций в совместной деятельности;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• определять общую цель и пути её достижения;
• проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

• формулировать и удерживать познавательную задачу;
• составлять план и последовательность действий;
• адекватно воспринимать замечания и предложения других людей по исправлению допущенных ошибок;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные УУД:

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;
• сбор, обработка и передача информации различными способами;
• классификация по заданным критериям;
• установление аналогий и причинно – следственных связей;
• осуществлять рефлексию способов и условий действий;
• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
• построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации;
• презентовать полученную информацию с помощью ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
• называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Программа «Экологическая мозаика» позволяет расширять и обогащать содержание экологической составляющей предметной области «Окружающий мир» за счет межпредметной интеграции естественно-математического и социогуманитарного компонентов образования. Введение знания естественно-научного характера приобретают эмоциональную и ценностную окраску благодаря введению элементов знаний из области гуманитарно-эстетических и математических дисциплин.

Содержание программы «Экологическая мозаика» разработано на основе интеграции различных областей знаний (естественно-научных, гуманитарных, обществоведческих).

Объектом изучения курса являются разнообразные взаимосвязи в окружающем мире. В процессе познания природы как целостного реального окружения требуется его

осмысленное расчленение на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.

Интегрированный, междисциплинарный характер курса несет в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших школьников потребности познания окружающего мира и своих связей с ним; экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь, гуманного отношения к природному окружению, к живым существам).

Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эколого-эстетического восприятия, интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер личности младшего школьника, способности к сочувствию, сопереживанию, состраданию.

Планируемые результаты

Использование программы «Экологическая мозаика» для организации занятий во внеурочной деятельности позволит достичь следующих результатов:

личностных:

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.);

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

- формирование мотивации дальнейшего изучения природы;

метапредметных:

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную

деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

- формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, понимания информации, представленной в различной знаковой форме: в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.;

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной

коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии;

- участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью;

 предметных:

- сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества; о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека;

- освоение базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;

- формирование элементарных исследовательских умений;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

- овладение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

- умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;

- получение элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.

2. Учебный план.

2. Методическое обеспечение.

1. Технические средства обучения

- Классная магнитная доска

- Ноутбук учителя

- Многофункциональное оборудование

- Мультимедийный проектор

- Интерактивная доска

-Лабораторное оборудование

2. Учебно – практическое оборудование

- Простейшие школьные инструменты: ручки цветные и простые, карандаши цветные и простой, линейка, ластик

-Материалы: тетради, бумага писчая

- Гербарии, коллекции

-Лабораторное оборудование

3. Оборудование класса 

- Ученические столы двухместные с комплектом стульев

- Стол учительский с тумбой

- Шкафы для хранения учебников, оборудования, дидактических материалов, пособий.

- Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

4. Формы организации учебной деятельности:

индивидуальная;

индивидуально-групповая;

групповая (или в парах);

фронтальная;

лабораторный практикум;

экскурсия;

групповые или индивидуальные консультации с преподавателем;

выставка.

Используются следующие методы обучения:

объяснительно-иллюстративный;

репродуктивный;

проблемный;

частично поисковый или эвристический;

исследовательский.

3.Литература и интернет-ресурсы

1. И.В.Цветкова. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Популярное пособие для родителей и педагогов. –  Ярославль «Академия развития», 1997г.
2. М.М.Ушакова. По страницам экологического календаря. Сборник методических материалов для педагогов. – Нижний Новгород: Комитет охраны природы и управления природопользованием Нижегородской области, Экоцентр «Дронт», 2005г.
3. Л.Д.Бобылёва, О.В.Бобылёва. Экологическое воспитание младших школьников. Кружковая работа. – Журнал «Начальная школа» № 5 2003г. стр. 64 – 75.
4. Экологическое воспитание младших школьников. В помощь учителям начальной школы. – Йошкар-Ола: Редакция журнала «Марий Эл учитель», 2002г.
5. http://www.ecosystema.ru/ — Экологическое образование детей и изучение природы России.
6. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — Биологическое разнообразие России.
7. http://www.forest.ru/ — Интернет-портал Forest.ru — Все о российских лесах.
8. http://etno.environment.ru/ — Этноэкология. Сайт Лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается Интернет-порталом Forest.ru.
9. http://www.kunzm.ru/ — Кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.
10. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — Интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.
11. http://www.wwf.ru/ — Всемирный фонд дикой природы (WWF).