Главные вкладки

    Рабочие программы по предметам 4 класс УМК "Школа России"
    рабочая программа (4 класс)

    Рабочие программы по предметам 4 класс УМК "Школа России"

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

             Данная рабочая программа составлена на основе:

    - ФЗ № 273  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;

    - Федерального Государственного образовательного стандарта второго поколения

     (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373);

    - программы Б.М.Неменского, В.Г.Горяева, Г.Е.Гуровой и др.  «Изобразительное

    искусство»

    - Базисного учебного план для образовательных учреждений Российской  

    Федерации (Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010 № 889);

    - Устава школы.

    Данная программа по изобразительному искусству за курс 3 класса, согласно  учебному плану школы, рассчитана на учебный год (34 часа, 1 час в неделю).  

    Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Посравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

    Возрастные особенности учащихся 4 класса

        В этом возрастном периоде продолжается освоение учебной деятельности. Ребенок учится оценивать причины своих достижений и неудач, способы предотвращения последних, то есть развивает познавательную рефлексию.

    Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. В доработанных учебниках «Школы России» этим и другим важнейшим аспектам начального общего образования, зафиксированным в новом стандарте, уделено особое внимание. Главный принцип модернизации учебников УМК «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

    Система учебников «Школа России» построена таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС.

    Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребёнка.

    Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

    -  овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями  работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

    - развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень программы.

    Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

    - изобразительная художественная деятельность;

    - декоративная художественная деятельность;

    - конструктивная художественная деятельность.

    Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

    Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

    •    рисование с натуры (рисунок, живопись),

    •    рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

    •   декоративная работа,

    •    лепка,

    •    аппликация с элементами дизайна,

    Цели обучения

    В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

    • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
    • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
    • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
    • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

    Задачи: изучать такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации; получить представление об изобразительном искусстве как целостном явлении; развивать творческие способности учащихся, приобщать их к духовно-нравственным ценностям народа.

       Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:

    - использование различных художественных материалов, приемов и техник;

    - изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

    - передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;

    - выражение настроения художественными средствами;

    - компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

    - использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

    - использование знаний графической грамоты;

    -  использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

    - передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

    -  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    - сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла. В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета

    Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

    Перечень технологий

    Используемые элементы

    Оценка эффективности

    Здоровьесберегающие:

    Медико-гигиенические технологии (МГТ)

    Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)

    Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

    Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.




    Обеспечение безопасности условий пребывания в школе

    Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.

    Информационно–коммуникационные технологии

    Работа с CD, использование Интернет ресурсов 

    Повышение мотивации учащихся

    Развивающее и проблемное обучение

    Исследовательская, экспериментальная работа 

    Повышение мотивации учащихся

    Методы творческой групповой работы

    Работа в группах

    Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы

    Метод проектного обучения 

    Составление проекта

    Участие в конкурсах 

    Элементы тренинговых методик 

    Тестирование 

    Отработка техники, знаний

    Инновационные методы оценки результатов

    тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)

    Возможность увидеть результат своих знаний, объективность

    Компетентностно-деятельностный подход

    Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда

    Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

        «Изобразительное искусство» в 4 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю. Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Лепская Н.А., Ломоносова М.Т.,

    Островская О.В. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 4 класс. Учебник для

    общеобразовательных учреждений/ Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение,

    Структура учебного курса  

    Раздел

    Кол-во часов

    Авторская программа

    Рабочая программа

    1

    РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ  И ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ

    13 ч.

    13 ч.

    2

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ РИСОВАНИЕ (8 ч.)

    8ч.

    8ч.

    3

    ДЕКОРАТИВНАЯ-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО И ЛЕПКА (7 ч.)

    7ч.

    7ч.

    4

    АППЛИКАЦИЯ (6 ч.)

    6 ч.

    6 ч.

    5

    ИТОГО

    34 ч.

    34ч.

    Содержание программы

     «Изобразительное искусство» 4 класс         

       (1 час в неделю, 34 часа)

    РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ  И ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ (13ч.)

    Рисование с натуры отдельных предметов, а также групп предметов (натюрморт) призматической, цилиндрической, шаровой, комбинированной формы с попыткой передачи перспективного сокращения объема (предметы располагают сначала во фронтальной, затем в угловой перспективе) с проведением доступных учащимся объяснений к заданиям:

    1) круг в перспективе (горизонтальное положение, выше, ниже линии горизонта)

     2) фронтальная перспектива

    З) угловая перспектива.

    Рисование с натуры, по памяти и представлению фигуры человека, животных, птиц, рыб. Прочувствование и передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, цветовой окраски предметов, их цветовой гармонии.

    Развитие зрительных представлений и впечатлений от натуры, восхищение красотой окружающего мира.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ РИСОВАНИЕ (8 ч.)

    Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей.

    Обобщение знаний, полученных в 1 —3 классах, об иллюстрировании различных литературных произведении (сказка, рассказ, стихотворение, басня).

    Особое внимание обращается на средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передачу светотени, использование тоновых и световых контрастов, поиск гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др.

    Развитие воображения, творческой фантазии  детей, умения образно представлять задуманную композицию.

    ДЕКОРАТИВНАЯ-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО И ЛЕПКА (7 ч.)

    Эстетическое воспитание и обучение учащихся средствами следующих видов народного и современного декоративно-прикладного искусства: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; лаковая миниатюра из Палеха на темы сказок; художественные росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки прялки и т. д.).

    Лепка тематических композиций на темы труда человека: «Кузнец», «Строитель», «Пожарник» и т. п.

     Лепка героев русских народных сказок.

    АППЛИКАЦИЯ (6 ч.)

    Составление индивидуальных и коллективных мозаичных панно из кусочков цветной бумаги, засушенных листьев на темы.

    В течение учебного года учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами изобразительного искусства и усвоить:

    • начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
    • термины: « эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
    • начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта;
    • начальные сведения о видах современного декоративно- прикладного искусства;
    • основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые от ношения, выделение главного центра;
    • простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;
    • начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
    • деление цветового круга на группу тёплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
    • изменение цвета в зависимости от расположения предмет в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).

    При изучении темы «Орнаменты народов мира» реализуется национально-региональный компонент.  Учащимся предлагается  украсить сундук бурятским орнаментом.



    Технологическая  карта  по предмету «Изобразительное искусство» 34 часа (1 час в неделю)

    Часы

    Тема

    Основные виды

    учебной

    деятельности

    Планируемые предметные результаты освоения

    материала

    Универсальные

    учебные действия

    Тематическое рисование – 8 ч.

    1 ч

    Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж»

    Характеризовать красоту природы родного края, разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж)

    Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы родной земли. Давать эстетические характеристики различных пейзажей. Учиться видеть разнообразие природной среды и называть особенности среднерусской природы. Называть характерные  черты родного для ребенка пейзажа. Овладевать живописными навыками работы гуашью.

    Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

    1 ч

    Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

    Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж)

    Учиться видеть красоту природы в произведениях русской живописи. Называть роль искусства в понимании красоты природы. Представлять изменчивость природы в разное время года и в течении дня. Учиться видеть красоту разных времен года. Овладевать живописными навыками работы гуашью.

    Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

    1 ч

    Рисование народного праздника. «Песни нашей Родины.

    Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной культуры народа,.

    Рассказывать о воплощении в конструкции и декоре избы. Объяснять конструкцию избы и назначение ее частей.

    Понимать единство красоты и пользы. Рассказывать об украшениях избы и их пользе, храмовой архитектуре.

    Изображать избу или моделировать ее на бумаге, используя материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

    Создавать образ традиционной деревни.

    Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Учиться видеть традиционный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром. Называть природные материалы для постройки, роль дерева. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных инструментов: венец, клеть, сруб, двускатная крыша. Овладевать навыками конструирования.

    Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

    Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.

    Учитывать  правила планирования и контроля способа решения. Овладевать навыками коллективной деятельности, под руководством учителя и самостоятельно.

    2 ч

    Иллюстрирование басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».  

    2 ч

    Тематическое рисование «Закат солнца»

    Объяснять представление народа о красоте человека, связанное с его традициями жизни и труда. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Размышлять о традиционной одежде. Рассматривать женский праздничный костюм как концентрацию народных представлений об устройстве мира. Изображать мужские и женские образы в народных костюмах, используя гуашь, кисти, ножницы, бумагу, клей.

    Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Овладевать навыками изображения фигуры человека.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять поиск информации.

    1 ч

    Люди труда в изобразительном искусстве.

    Характеризовать и эстетически оценивать образы человека – труженика в произведениях художников. Рассуждать об образе труда в народной культуре. Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

    Учиться сцены труда из крестьянской жизни.

    Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

    Понимать ценность искусства . давать оценку своей работы и работы товарища по заданным критериям.

    2 ч

    Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению»

    Рассказывать о празднике как о народном образе радости и счастливой жизни, понимать роль народных праздников в жизни людей. Создавать индивидуально-композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника, осваивать  алгоритм выполнений коллективного панно на тему народного праздника.

    Знать и называть несколько произведений русских художников на тему праздников. Создавать коллективные композиции.

    Овладевать навыками коллективной работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

    2 ч

    Составление мозаичного панно «Весенняя капель»

    Характеризовать образ древнего русского города. Объяснять значение выбора места для постройки города. Описывать крепостные стены и башни. Знакомиться с картинами русских художников. Создавать макет древнерусского города.

    Понимать и объяснять роль и значение древне-русской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, пасад и т.д.). анализировать роль пропорций в архитектуре. Называть картины художников, изображающих древнерусские города. Понимать значение  слов «вертикаль», «горизонталь».

    Составлять план и последовательность действий. Осуществлять самоконтроль и корректировку работы. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

    1 ч.

    Орнаменты народов мира.

    Рассуждать о том, что в искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.

    Выполнять изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

    Использовать гуашь, кисти, мелки

    Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты

    Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения

    2 ч

    Ознакомление с произведениями изобразительного искусства (беседа). Рисование с натуры натюрморта из овощей и фруктов.

    Называть основные структурные части города, сравнивать  и определять их функции, назначение. Рассказывать о размещении и характере жилых построек, о монастыря как произведении архитектуры и их роли в жизни древних городов. Выполнять коллективную работу: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки города. Использовать материалы: коробки, ножницы, клей, тушь, кисти.

    Называть основные структуры города, их функции и назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

    Участвовать в творческой деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формулировать собственное мнение и позицию.

    1 ч

    Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко

    Рассказывать о князе и его дружине, о торговом люде. Определять значение цвета в одежде. Изображать русских воинов, княжескую дружину.

    Называть картины художников, изображающих древнерусских воинов-защитников Родины, овладевать навыками изображения человека.

    Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

    1 ч

    Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры коробки.

    Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Рассказывать о храмах – памятниках этих городов. Графически изображать древнерусский город, используя материалы: тушь, кисти, бумагу или мелки.

    Анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры, воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

    Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    2 ч

    Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара.

    Иметь представление о богатом украшении городских построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских палатах, городских усадьбах. Изображать интерьер теремных палат: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.

    Иметь представление  о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров. Различать деятельность каждого из Братьев – Мастеров при создании теремов и палат. Понимать значение слова «изразцы»

    Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

    Осуществлять самоконтроль т корректировку хода работы и конечного результата.

    1 ч

    «Моя улица», «Мой двор».

    Изображать праздник в интерьере царских или княжеских палат, участников пира, изображать посуду на праздничных столах. Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу, ножницы, клей.

    Понимать роль постройки, изображения и украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображение на тему праздничного пира в теремных палатах.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

    Образ человека в произведениях изобразительного искусства. Рисование с натуры фигуры человека.

    Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Изображать природу через детали, характерные для японского искусства.

    Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

    Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе  и работе своего товарища по заданным критериям.

    Рисование животных с натуры или по представлению.

    Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства, приобретать навыки в изображении человека.

    Передавать конструктивно-анатомическое строение людей.

    Сопоставить традиционные представления о красоте русской и японской женщины.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    В мирное время». Атрибуты армии.

    Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

    Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

    Овладевать навыками коллективной работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

    Рисование с натуры или по памяти современных машин.

    Рассказывать об изобретательности человека в построении своего мира. Называть природные мотивы орнамента. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств.

    Изображать сцены жизни людей в степи и горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе самостоятельной работы.

    Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и достоинства, корректировать их.

    2

    Изображение животных и птиц в произведениях изобразительно искусства «Мы снова рисуем животных и птиц».

    Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ.

    Изображать сцены жизни людей в степи и горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе самостоятельной работы.

    Проектировать изделие. Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении.

    Декоративно-прикладное творчество и лепка  8 часов

    2

    2

    2 ч

    Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта. Работа в объёме.

    Рассказывать о городах в пустыне. Видеть орнаментальный характер культуры. Создавать образ древнего среднеазиатского города.

    Использовать материалы: цветная бумага, ножницы, клей, мелки.

    Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего азиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графикой.

    Проектировать изделие. Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении.

    2

    3

    3

    3 ч

    Сказка в декоративном искусстве

    Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.

    Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой.

    Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма.

    Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

    Эстетически воспринимать произведения Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения, характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма. Моделировать из бумаги конструкцию древнегреческих храмов, изображать олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия.

    Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

    Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

    Давать оценку своей работе  и работе своего товарища по заданным критериям.

    3

    3

    2 ч

    Декоративно-прикладное творчество. Лепка. Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия.

    Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

    Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

    Овладевать навыками коллективной работы. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

    3

    1 ч

    Итоги года. Выставка рисунков. Искусствоведческая викторина.

    Требования к знаниям и умениям

    по  изобразительному искусству к концу 4  класса

    • рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
    • чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
    • выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;
    • передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
    • использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
    • анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
    • использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
    • использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства о аппликациях и коллективных мозаичных панно;
    • передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.

    Информационно-методическое обеспечение

    1. А.Д.Алехин. Когда начинается художник (книга для учащихся) – М., Просвещение, 2010.
    2. С.И.Доля. Изобразительное искусство (книга для учителя),

         4 класс –  Изд. «Учитель», 2010

    1. В.В.Стасов. Избранные статьи о русской живописи. – М. Детская литература, 2010
    2. Л.А.Шитов. Уроки изобразительного искусства (книга для учащихся) – М. Просвещение, 2010
    3. Т.Я.Шпикалова. Изобразительное искусство, 4 класс – М. Просвещение, 2012.
    4. Интернет ресурсы.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

    МУЗЫКИ

               

    1

    1 ч

    Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж»

    План

    Факт

    2

    1 ч

    Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

    3

    1 ч

    Рисование народного праздника. «Песни нашей Родины.

    4-5

    2 ч

    Иллюстрирование басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».  

    6-7

    2 ч

    Тематическое рисование «Закат солнца»

    8

    1

    Люди труда в изобразительном искусстве.

    9-10

    2 ч

    Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению»

    11-12

    2 ч

    Составление мозаичного панно «Весенняя капель»

    13

    1

    Орнаменты народов мира

    14-15

    2 ч

    Ознакомление с произведениями изобразительного искусства (беседа). Рисование с натуры натюрморта из овощей и фруктов.

    16

    1 ч

    Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко

    17

    1 ч

    Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры коробки.

    18-19

    2 ч

    Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара.

    20

    1 ч

    «Моя улица», «Мой двор».

    21

    Образ человека в произведениях изобразительного искусства. Рисование с натуры фигуры человека.

    22

    Рисование животных с натуры или по представлению.

    23

    В мирное время». Атрибуты армии.

    24-25

    Рисование с натуры или по памяти современных машин.

    26-27

    2 ч

    Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта. Работа в объёме.

    28-30

    3 ч

    Сказка в декоративном искусстве

    31-32

    33

    2 ч

    Декоративно-прикладное творчество. Лепка. Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия.

    34

    1 ч

    Итоги года. Выставка рисунков. Искусствоведческая викторина.



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Данная рабочая программа составлена на основе:

    - ФЗ № 273  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;

    - Федерального Государственного образовательного стандарта второго поколения

     (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373);

    -  авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой;

    - Базисного учебного план для образовательных учреждений Российской Федерации (Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010 № 889);

    - Устава школы.

    Программа адресована учащимся начальных классов общеобразовательных школ.

    Данная программа по математике за курс 4 класса, согласно  учебному плану школы, рассчитана на 132 ч. в год (4 часа в неделю).

    Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Актуальность изучения – программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

    Возрастные особенности изучения предмета –обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учитьсяУсвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Общая характеристика учебного предмета

    Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений. Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков

    Основные содержательные линии

     Основу курса математики в 4 классе составляет изучение нумерации многозначных чисел и четырёх арифметических действий с числами в пределах миллиона. Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой раздела (модуля) «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы времени и работа над их усвоением. Специальное внимание уделяется рассмотрению задач знакомых уже видов, но построенных на понимании взаимосвязи между новыми величинами, а также творческий подход к решению задач. Это задачи на нахождение начала, конца и продолжительности событий, решаемые действиями сложения и вычитания;   задачи,  построенные на знании взаимосвязи между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении, а так же задачи на вычисление площади прямоугольника по заданным его сторонам и задачи, обратные им.  Программа предусматривает раскрытие  взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить,  выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени. Умение осуществлять выбор действия при решении задач каждого вида  должно быть доведено почти до автоматизма. Вместе с тем это умение должно быть хорошо осознанным, чтобы ученик всегда мог обосновать правильность выбора действия с помощью логических рассуждений. Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает уобучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

    Цели обучения

    развитие образного и логического мышления, воображения; формирование

    предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

    освоение основ математических знаний, формирование первоначальных

    представлений о математике;

    воспитание интереса к математике, стремления использовать

    математические знания в повседневной жизни.

    Место предмета в базисном учебном плане

    В федеральном  базисном учебном плане на изучение предмета «Математика» отводится 4 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  136часов. Рабочая программа по предмету «Математика» 4 класс разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

     СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

    4 класс  (136 ч)

    Числа от 1 до 1000 (13ч).

    Повторение. Нумерация чисел. Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых

    Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. Умножение трехзначного числа на однозначное. Свойства умножения.Алгоритм письменного деления. Приемы письменного деления. К.р по т «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление». Анализ к.р. Диаграммы.Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.

    Числа которые больше 1000. (113ч)

    Нумерация 10ч

    Класс единиц и класс тысяч. Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел. Разрядные слагаемые. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Закрепление изученного. Класс миллионов. Класс миллиардов. Что узнали. Чему научились.Странички для любознательных.Наши проекты. Что узнали. Чему научились.

    Величины – 13ч

    Единицы длины. Километр. Единицы длины. Закрепление изученного. Единицы площади. Кв километр, кВ миллиметр. Таблица единиц площади. Измерение площади с помощью палетки. Единицы массы. Тонна, центнер. Единицы времени. Определение времени по часам

    Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. Век. Таблица единиц времени.Что узнали. Чему научились

    К.Р. по т»Нумерация. Величины». Анализ к.р. Закрепление изученного

    Сложение и вычитание- 11ч

    Устные и письменные приемы вычислений. Нахождение неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Нахождение нескольких долей целого. Решение задач и уравнений. Сложение и вычитание величин. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Странички для любознательных. Задачи-рассчёты

    Что узнали. Чему научились. Закрепление умения решать задачи изученных видов. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

    Умножение и деление – 79ч

    Анализ к.р. Умножение и его свойства. Письменные приёмы умножения многозначных чисел. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Деление с числами0 и 1. Письменные приемы деления. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Закрепление изученного. Решение задач. Письменные приемы деления. Решение задач . Решение задач. Закрепление изученного материала. Контрольная работа за I полугодие т «Умножение и деление на однозначное число». Анализ к.р. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. Умножение и деление на однозначное число. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Странички для любознательных. Проверочная работа. Умножение числа на произведение. Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач. Перестановка и группировка множителей. Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. Деление числа на произведение. Деление с остатком на 10, 100, 1000

    Решение задач. Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями. Решение задач. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились

    К.р по т «Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями». Анализ к.р. Наши проекты. Умножение числа на сумму. Письменное умножение на двузначное число

    Итоговое повторение- 10ч

    Нумерация. Выражения и Уравнение. сложение, вычитание. Арифметические действия: умножение и деление. Порядок выполнения действий

    .Величины. Геометрические фигуры. Задачи. Закрепление. Обобщ урок Игра «В поисках клада»


    РАЗДЕЛ IV.  Технологическая карта

    п/п

    Тема урока

    Тип урока

    Основные виды учебной деятельности

    Планируемые

    предметные результаты

    Универсальные

    учебные действия

    1

    Нумерация. Счёт предметов. Разряды

    Урок повторения

    и обобщения  

    Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

    Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной

    Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

    2

    Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление.

    Урок повторения

    и обобщения

    Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

    Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

    Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения

    3

    Нахождение суммы нескольких слагаемых

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

    Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

    4

    Вычитание трёхзначных чисел

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

    Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

    5

    Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

    Урок формирования умений и навыков

    Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

    6

    Приёмы письменного деления

    трехзначных чисел на однозначные

    Урок формирования умений и навыков

    Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Выполнять письменное деление в пределах 1000

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

    7

    Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

    Урок изучения нового материала

    Использовать диаграммы для сбора и представления данных

    Читать и строить столбчатые диаграммы

    Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    8

    Входная контрольная работа

    Контрольно-обобщающий урок

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    9

    Работа над ошибками

    Контроль знаний, умений и навыков

    Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

    Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    10

    Нумерация. Класс единиц и класс тысяч

    Урок изучения нового материала

    Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими

    Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

    11

    Чтение многозначных чисел

    Урок изучения нового материала

    Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими

    Читать числа в пределах миллиона

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    12

    Запись многозначных чисел

    Урок изучения нового материала

    Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки

    Записывать числа в пределах миллиона

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    13

    Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

    Урок развития умений и навыков

    Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе

    Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

    Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

    14

    Сравнение многозначных чисел

    Урок развития умений и навыков

    Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки

    Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности

    Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

    15

    Увеличение и

    уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

    Урок формирования умений и навыков

    Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

    Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

    16

    Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

    Урок развития умений и навыков

    Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

    Выделять в числе общее количество единиц любого разряда

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

    17

    Класс миллионов и класс миллиардов

    Урок изучения нового материала

    Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000

    Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах                                1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

    Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

    18

    Класс миллионов и класс миллиардов

    Комбинированный урок

    Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы

    Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах                                1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    19

    Проект «Математика вокруг нас»

    Комбинированный урок

    Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах».

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    20

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    Контроль знаний, умений и навыков

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    21

    Повторение пройденного.

    Комбинированный урок

    . Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы

    Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    22

    Единица длины – километр.

    Урок изучения нового материала

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

    Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    23

    Таблица единиц длины Соотношение между единицами длины

    Урок развития умений и навыков

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения

    Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    24

    Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

    Урок изучения нового материала

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними  

    Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади

    Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

    25

    Таблица единиц площади

    Урок развития умений и навыков

    Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними

    Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    26

    Определение площади с помощью палетки

    Урок изучения нового материала

    Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Использовать приём измерения площади фигуры

    с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    27

    Масса. Единицы массы: центнер, тонна.

    Таблица единиц массы.

    Урок изучения нового материала

    Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

    Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)

    Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям

    Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

    28

    Время. Единицы времени: год, месяц, неделя

    Урок повторения

    и обобщения

    Переводить одни единицы времени в другие.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их

    Называть единицы времени: год, месяц, неделя

    29

    Единица времени – сутки

    Урок развития умений и навыков

    Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям

    Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

    30

    Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

    Урок развития умений и навыков

    Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    31

    Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Величины»

    Контроль знаний, умений и навыков

    Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    32

    Работа над ошибками

    Урок обобщения и систематизации

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

    Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы

    Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

    33

    Письменные приемы вычислений

    Урок формирования умений и навыков

    Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

    Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

    34

    Контрольная работа за 1 четверть

    Контроль знаний, умений и навыков

    Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    35

    Работа над ошибками

    Комбинированный урок

    Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

    Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

    36

    Письменные приемы вычислений.

    Комбинированный урок

    Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

    Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

    37

    Единица времени – секунда

    Урок формирования умений и навыков

    Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Называть новую единицу измерения времени - секунду

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    38

    Единица времени – век

    Урок формирования умений и навыков

    Рассматривать единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Называть новую единицу измерения времени – век

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    39

    Решение задач. Закрепление изученного

    Комбинированный урок

    Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними

    Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    40

    Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов

    Комбинированный урок

    Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    41

    Нахождение неизвестного слагаемого

    Урок формирования умений и навыков

    Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку

    Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    42

    Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

    Урок формирования умений и навыков

    Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    43

    Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

    Урок формирования умений и навыков

    Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    44

    Сложение и вычитание величин

    Урок формирования умений и навыков

    Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком

    Выполнять сложение и вычитание величин

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

    45

    Сложение и вычитание величин

    Комбинированный  урок

    Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком

    Выполнять сложение и вычитание величин

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

    46

    Решение задач на косвенное сравнение

    Урок формирования умений и навыков

    Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

    Применять полученные знания для решения задач

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

    47

    Нахождение нескольких долей целого

    Комбинированный урок

    Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами  

    48

    Нахождение нескольких долей целого

    Урок формирования умений и навыков.

    Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин

    Находить несколько долей целого.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    49

    Решение на косвенное сравнение.

    Комбинированный урок

    Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению

    Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур

    Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

    50

    Решение на косвенное сравнение.

    Комбинированный урок

    Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению

    Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур

    Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

    51

    Повторение пройденного

    52

    Повторение пройденного

    53

    Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

    Контроль знаний, умений и навыков

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

    54

    Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

    «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера

    Урок обобщения и систематизации

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

    Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы

    Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

    55

    Письменное умножение многозначного числа на однозначное

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные

    Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера  

    56

    Умножение на 0 и 1

    Урок развития умений и навыков

    Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Называть результат умножения любого числа на 0, на 1. Применять полученные знания для решения задач

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

    57

    Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

    Урок формирования умений и навыков

    Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления

    Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

    58

    Деление многозначного числа на однозначное.

    Комбинированный урок

    Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

    Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    59

    Письменное деление многозначного числа на однозначное

    Урок развития умений и навыков

    Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное  

    Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

    60

    Письменное деление многозначного числа на однозначное

    Урок формирования умений и навыков

    Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

    61

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

    Урок формирования умений и навыков

    Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

    Применять полученные знания для решения задач

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

    62

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

    Урок формирования умений и навыков

    Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

    Применять полученные знания для решения задач

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

    63

    Повторение пройденного

    Контроль знаний, умений и навыков

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    64

    Повторение пройденного.

    Комбинированный урок

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

    65

    Проверочная работа. «Умножение и деление»

    Комбинированный урок

    Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

    Применять полученные знания для решения задач

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

    66

    Письменное деление многозначного числа на однозначное

    Урок формирования умений и навыков

    Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

    Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

    67

    Решение задач на пропорциональное деление.

    Урок формирования умений и навыков

    Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

    Применять полученные знания для решения задач

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

    68

    Письменное умножение многозначного числа на однозначное

    Урок формирования умений и навыков

    Объяснять, как выполнено умножение, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

    Умножать  многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

    69

    Нахождение неизвестного множителя

    Урок развития умений и навыков

    Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление

    Применять полученные знания для решения задач

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность

    70

    Нахождение неизвестного делимого, делителя.

    Комбинированный урок

    Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом

    Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

    71

    Деление многозначного числа на однозначное.

    Комбинированный урок

    Выполнять деление многозначного числа на  однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом

    Делить многозначное число на однозначное, делать проверку  

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    72

    Решение текстовых задач

    Комбинированный урок

    Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

    73

    Среднее арифметическое

    Комбинированный урок

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    74

    Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости

    Урок формирования умений и навыков

    Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

    75

    Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    Урок развития умений и навыков

    Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений

    Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

    76

    Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

    Урок развития умений и навыков

    Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие

    Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

    77

    Решение задач на движение.

    »

    Комбинированный урок

    Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

    Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

    78

    Решение текстовых задач

    Комбинированный уро

    Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

    Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

    79

    Виды треугольников

    Комбинированный урок

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    80

    Умножение числа на произведение

    Урок формирования умений и навыков

    Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений

    Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    81

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    Урок формирования умений и навыков

    Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение

    Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    82

    Умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    Урок развития умений и навыков

    Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение

    Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    83

    Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

    Урок развития умений и навыков

    Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие

    Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    84

    Решение задач на одновременное встречное движение

    Урок развития умений и навыков

    Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения

    Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    85

    Перестановка и группировка множителей

    Урок развития умений и навыков

    Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение

    Применять свойства умножения при решении числовых выражений

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    86

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»

    Контроль знаний, умений и навыков

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

    Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    87

    Деление числа на произведение

    Урок формирования умений и навыков

    Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом

    Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    88

    Деление числа на произведение

    Урок развития умений и навыков

    Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом

    Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    89

    Деление с остатком на 10, 100, 1 000

    Урок формирования умений и навыков

    Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений

    Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    90

    Составление и решение задач, обратных данной

    Урок формирования умений и навыков

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение

    Применять полученные знания для решения задач

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    91

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    Урок формирования умений и навыков

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы

    Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    92

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    93

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    94

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    95

    Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

    Урок формирования умений и навыков

    Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки

    Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    96

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

    Комбинированный урок

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

    97

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    Математический диктант №4

    Комбинированный урок

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    98

    Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Анализ результатов

    Контроль знаний, умений и навыков

    Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

    99

    Проект: «Математика вокруг нас»

    Урок-проект

    Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    100

    Контрольная работа № 6 за 3 четверть

    Контроль знаний, умений и навыков

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    101

    Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

    Умножение числа на сумму

    Урок формирования умений и навыков

    Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению.

    Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

    102

    Умножение числа на сумму

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    103

    Письменное умножение многозначного числа на двузначное

    Урок изучения нового материала

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

    Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

    104

    Письменное умножение многозначного числа на двузначное

    Урок формирования умений и навыков

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

    Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    105

    Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

    Урок формирования умений и навыков

    Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

    106

    Решение текстовых задач

    Урок развития умений и навыков

    Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку

    Применять полученные знания для решения задач

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    107

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    Урок изучения нового материала

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

    Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    108

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    Урок формирования умений и навыков

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

    Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

    109

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    Урок развития умений и навыков

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

    Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами

    110

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    Урок повторения и закрепления

    Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    111

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    Математический диктант № 5

    Комбинированный урок

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    112

    Письменное деление многозначного числа на двузначное

    Урок изучения нового материала

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    113

    Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    114

    Письменное деление многозначного числа на двузначное

    Урок изучения нового материала

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    115

    Деление многозначного числа на двузначное по плану

    Урок развития умений и навыков

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    116

    Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначноеметодом подбора (изменяя пробную цифру)

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    117

    Деление многозначного числа на двузначное

    Урок развития умений и навыков

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения

    Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    118

    Решение задач

    Урок развития умений и навыков

    Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку

    Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    119

    Письменное деление на двузначное число (закрепление)

    Урок обобщения и закрепления

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения

    Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

    120

    Деление на двузначное число,

    когда в частном есть нули

    Урок развития умений и навыков

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа надвузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись

    Выполнять письменное деление многозначного числа наоднозначное, когда в частном есть нули

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

    121

    Письменное деление на двузначное число (закрепление).

    Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число»

    Урок обобщения и систематизации

    Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

    122

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    Математический диктант №6

    Комбинированный урок

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    123

    Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»

    Контроль знаний, умений и навыков

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    124

    Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

    Письменное деление многозначного числа на трёхзначное

    Урок изучения нового материала

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    125

    Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.

    Урок формирования умений и навыков.

    Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    126

    Деление на трёхзначное число

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    127

    Проверка умножения делением и деления умножением

    Урок развития умений и навыков

    Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами  

    128

    Проверка деления с остатком  

    Урок формирования умений и навыков

    Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    129

    Проверка деления

    Комбинированный урок

    Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения

    Находить ошибки при делении, исправлять их

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

    130

    Контрольная работа № 8 за год

    Контроль знаний, умений и навыков

    Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

    131

    Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

    Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».

    Математический диктант № 7

    Комбинированный урок

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    132

    Итоговая диагностическая работа

    Контроль знаний, умений и навыков

    Применять свои знания для выполнения итоговой работы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    133

    Нумерация. Выражения и уравнения

    Урок обобщения и систематизации

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

    134

    Арифметические действия

    Урок обобщения и систематизации

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

    135

    Порядок выполнения действий.

    Урок обобщения и систематизации

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами

    136

    Величины

    Урок обобщения и систематизации

    Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин

    Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств


     Раздел V.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

    Личностные результаты

    У учащегося будут сформированы:

    • основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
    • ** уважительное отношение к иному мнению и культуре;
    • навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
    • * навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
    • мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
    • интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
    • умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
    • * навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    • ** начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
    • ** уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду;

    Учащийся получит возможность для формирования:

    • понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
    • адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
    • устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные

    Учащийся научится:

    • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
    • * определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
    • воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
    • находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

    Познавательные

    Учащийся научится:

    • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    • представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
    • владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
    • владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    • работать в материальной и информационной среде начального общего образования(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
    • использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
    • владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
    • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
    • читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
    • использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
    • выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
    • устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
    • осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
    • алгоритм), план поиска информации;
    • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
    • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
    • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

    Коммуникативные

    Учащийся научится:

    • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
    • признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
    • принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
    • принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
    • * навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    • конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
    • обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

    Предметные результаты

    Числа и величины

    Учащийся научится:

    • образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
    • заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
    • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
    • читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
    • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

    Арифметические действия

    Учащийся научится:

    • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
    • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
    • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
    • вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

    Учащийся получит возможность научиться:

    • выполнять действия с величинами;
    • выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
    • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
    • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
    • находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

    Работа с текстовыми задачами

    Учащийся научится:

    • устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
    • решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1— 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
    • оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

    решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;

    • решать задачи в 3—4 действия;
    • находить разные способы решения задачи.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Учащийся научится:

    • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
    • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
    • выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
    • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
    • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
    • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

    Геометрические величины

    Учащийся научится:

    •  измерять длину отрезка;
    • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
    • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

    Учащийся получит возможность научиться:

    • распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
    • вычислять периметр многоугольника;
    • находить площадь прямоугольного треугольника;
    • находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

    Работа с информацией

    Учащийся научится:

    • читать несложные готовые таблицы;
    • заполнять несложные готовые таблицы;
    • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
    • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
    • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если..., то...; верно/неверно, что...; каждый; все; некоторые; не).

    Контроль и оценка планируемых результатов

    Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

    • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
    • Текущий:

    -прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

    - пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

    -рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

    -контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

    • Итоговый контроль   в формах

    -тестирование;

    -практические работы;

    -творческие работы учащихся;

    -контрольные работы:

    • Комплексная работа по итогам обучения
    • Стандартизированная  контрольная работа.
    • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

            Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.


    РАЗДЕЛ V.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    Перечень учебно-методического обеспечения

    п/п

    Авторы

    Название

    Год издания

    Издательство

    1

    А.А.Плешаков

    Сборник рабочих программ «Школа России»

    1-4 классы

    2011

    Москва «Просвещение»

    2

    М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

    Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч.

    2011

    Москва «Просвещение»

    3

    Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

    2011

    Москва «Просвещение»

    5

    М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова

    Методическое пособие к учебнику «Математика. 4кл.»

    2011

    Москва «Просвещение»

    6

    Рудницкая В.Н

    Тесты по математике: 14класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 4 класс. В 2-х частях»

    2009

    Москва «Просвещение»

    Список литературы

    Основная:

    1. М.И.Моро, С.И.Волкова,  С.В.Степанова. Математика. 1 класс, М.: Просвещение 2012
    2. М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И Волкова и др. Школа России. Концепция и программы для нач.кл., 1ч. М., «Просвещение», 2009

    Дополнительная:

    1. П.И.Сорокин Занимательные задачи по математике

    2. Т.К.Жикалкина Игровые и занимательные задания по математике

    3. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова Контрольные и проверочные работы по математике

    4. Журнал «Начальная школа»

    5. Б.П.Никитин Развивающие игры

    6. Т.В.Шклярова. Справочник для начальных классов

    7. В.Н.Рудницкая «Тесты по математике»

          8. Н.Н. Алексеева, А.Ч. Шагдурова.  Содержание и структура рабочей программы учителя. Улан-Удэ, 2010.

    Пособия для учителя:

         1. Математика М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, 4 класс, в 2-х частях, М.: Просвещение, 2013 г

          2. Математика 4 класс, поурочное планирование по учебнику «Математика» , 4 класс, в 2-х частях, М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, составитель О.И. Дмитриева. – Москва, «Вако», 2013 г.

    1. Проверочные работы к учебнику М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, «Математика 4 класс», С.И.Волкова, изд. «Просвещение», М., 2014  г.
    2. Математика. Рабочая тетрадь. 1-2 ч. 4 класс. С.И.Волкова, изд. «Просвещение», М., 2014  г.
    3. Математика. Устные упражнения. 4 класс. С.И.Волкова, изд. «Просвещение», М., 2014  г.

    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 1

    Цель: проверить усвоение:

    1) вычислительных приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000;

    2) правил порядка выполнения действий в выражениях;

    3) единиц длины, площади;

    4) умения решать задачи.

    Ход урока

    I  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов моркови израсходовали на корм кроликам?

    2. Найдите значения выражений.

    18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50

    400 – (80 + 180 : 3) + 60

    3. Решите примеры столбиком.

    138 + 567        152 · 6

    447 – 189        867 : 3

    4. Переведите.

    125 см = …м …дм …см        7 м 3 см = …см

    847 дм = …м …дм        700 см2 = …дм2

    5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.

    II  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    На одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов капусты израсходовали на корм кроликам?

    2. Найдите значения выражений.

    (18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50

    720 : (2 + 7) + (140 – 90)

    3. Решите примеры столбиком.

    523 + 197        279 · 3

    831 – 369        792 : 2

    4. Переведите.

    8 м 4 см = …см        275 см = …м …дм …см

    900 см2 = …дм        631 дм = …м …дм

    5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  2

    Ход урока

    I  в а р и а н т

    1. а) Запишите числа:

        6 сот.тыс. 7 ед. тыс. 3 сот.

        3 ед. тыс. 3 ед.

        901 ед. II кл. 5 ед. I кл.

        6 ед. 3-го разряда 8 ед. 2-го разряда

    б) Представьте число 113 060 в виде суммы разрядных слагаемых.

    2. а) Сравните числа:

     700 300 … 70 030        875 129 … 857 129

    б) Вставьте вместо Δ подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:

    54 802 < 5ΔΔ02        67ΔΔ3 < 67ΔΔ3

    3. а) Выполните вычисления:

    86 759 + 1                  600 000 – 1        763 512 – 40

    86 200 – 10 000           2 360 · 10          764 000 : 100

    б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:

    8 172 = 8 102 + •           95 000 +  = 95 430

    4. Решите задачу.

    В одной пачке 10 книг. В библиотеку принесли 3 000 книг. Сколько пачек с книгами принесли в библиотеку?

    5. Решите задачу.

    Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой?

    II  в а р и а н т

    1. а) Запишите числа:

    6 сот.тыс. 7 ед.

    9 дес. тыс. 9 ед.

    540 ед. II кл. 2 ед. I кл.

    7 ед. 3-го разряда 1 ед. 2-го разряда

    б) Представьте число 215 080 в виде суммы разрядных слагаемых.

    2. а) Сравните числа:

    600 400 … 60 040        836 592 … 863 592

    б) Вставьте вместо каждого Δ подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:

    86 709 < 8ΔΔ09        26ΔΔ1 < 26ΔΔ1

    3. а) Выполните вычисления:

    73 549 + 1           30 000 – 1       206 317 – 300

    32 600 – 1 000     268 · 1 000      84 600 : 10

    б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:

    7 816 = 7 016 +         48 000 +  = 48 010

    4. Решите задачу.

    В одной коробке 10 пирожных. Сколько коробок понадобится для упаковки 1 000 пирожных?

    5. Решите задачу.

    Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?


    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  3

    Ход урока

    I  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    Для школьной столовой засолили огурцы. В первый день засолили огурцы в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день огурцов засолили на 105 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов засолили за два дня?

    2. Решите примеры.

    (210 – 30) : 9 · (999 + 1)

    70 + 350 : 7 · (10 + 990)

    3. Сравните.

    48 м 9 см … 48 м 9 дм        3 т 5 ц … 3 т 240 кг

    43 000 м … 4 км 300 м       400 ц … 4 т

    50 а … 5 га              8 300 г … 8 кг 3 г

    4. Решите примеры.

    750 000 : 1 000

    819 · 1 000

    306 500 : 10

    4 700 · 100

    5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.

    458 : 3

    673 : 4

    489 : 9

    II  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    С одного опытного участка школьники собрали 4 мешка картофеля, по 50 кг в каждом, а со второго на 110 кг больше, чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?

    2. Решите примеры.

    (480 + 320) : 8 · (9 + 91)

    7200 : (2 + 7) + (140 – 90)

    3. Сравните.

    6 м 7 см … 6 м 7 дм        3 т … 300 ц

    9 км  3 м … 9 030 м        4 т 6 ц … 4 т 550 кг

    40 а … 4 000 м2        8 ц 2 кг … 82 кг

    4. Решите примеры.

    8 600 · 100

    56 000 : 1 000

    105 600 : 10

    916 · 1 000

    5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.

    569 : 6

    787 : 7

    544 : 5


    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  4

    Ход урока

    I  в а р и а н т

    1. Решите задачу, записывая решение столбиком.

    На комбинате в декабре изготовили 7 163 л сока, а в январе на 678 л сока меньше. Из всего сока 9 789 л разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?

    2. Выполните вычисления и сделайте проверку:

    900 000 – 32 576        427 816 + 298 795

    3. Вычислите, записывая вычисления столбиком:

    42 км 230 м – 17 км 580 м      5 ч 30 мин – 50 мин

    29 т 350 кг + 18 т 980 кг         9 км – 890 м

    4. Переведите:

    5 мин 32 с = … с        2 г. 5 мес. = … мес.

    5 000 лет = … в.        2 сут. 3 ч = … ч

    180 мин = … ч        600 с = … мин

    72 ч = … сут.        4 в. = … лет

    5. Вставьте пропущенные цифры.

    II  в а р и а н т

    1. Решите задачу, записывая решение столбиком.

    В одном павильоне книжной ярмарки было 9 895 книг, а в другом – на 1 376 книг больше. Из всех книг 13 297 были для детей, а остальные для взрослых. Сколько было книг для взрослых?

    2. Выполните вычисления и сделайте проверку:

    800 080 – 54 996        397 631 + 128 679

    3. Вычислите, записывая вычисления столбиком:

    16 т 290 кг – 8 т 830 кг        6 ч 20 мин – 35 мин

    52 км 260 м + 39 км 890 м        10 км – 480 м

    4. Переведите:

    4 мин 40 с = … с        6 090 лет = … в. … лет

    4 г. 8 мес. = … мес.        1 сут. 1 ч = … ч

    1 мин 16 с = … с        240 мин. = … ч

    72 мес. = … лет        12 в. = … лет

    5. Вставьте пропущенные цифры.


    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  5

    Ход урока

    I  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    На рынок привезли яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

    2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.

    (18 370 + 23 679) : 7        (800 035 – 784 942) · 6

    3. Сравните:

    5 км 4 м … 5 км 40 дм

    60 т 200 кг … 62 000 кг

    245 ч … 4 сут. 5 ч

    4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 6 см.

    5. Решите уравнения.

    290 + х = 640 – 260        84 :х = 6 · 7

    II  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    На молочном заводе изготовили 6 000 л молочной продукции. Молока – 3 600 л, кефира – в 3 раза меньше, чем молока, а остальное – ряженка. Сколько литров ряженки изготовили на молочном заводе?

    2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.

    (18 048 + 53 976) : 8        (600 084 – 597 623) · 7

    3. Сравните:

    3 т 10 кг … 3 т 1 ц

    45 000 м … 40 км 500 м

    2 сут. 20 ч … 68 ч

    4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 5 см.

    5. Решите уравнения.

    400 – х = 275 + 25        3 · х = 87 – 6

    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  6

    Ход урока

    I  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    Туристы ехали на автобусе 3 часа со скоростью 60 км/ч и шли пешком 5 часов со скоростью 6 км/ч. На сколько больше их путь на автобусе, чем пешком?

    2. Решите задачу.

    Поезд прошел 250 км со скоростью 50 км/ч. За то же время автомобиль проехал 300 км. Какова скорость автомобиля?

    3. Решите примеры столбиком.

    4 123 · 2         1 263 : 3

    603 · 8         1 635 : 5

    1 200 · 4        5 910 : 3

    4. Переведите.

    3 ч = … мин        1 мин 25 с = … с

    25 км = … м        16 дм = … м … дм

    8 т = … кг        2 500 г = … кг … г

    II  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    Теплоход шел по озеру 2 часа со скоростью 42 км/ч, затем 3 часа вверх по реке со скоростью 40 км/ч. Какой путь прошел теплоход?

    2. Решите задачу.

    Велосипедист проехал 30 км со скоростью 10 км/ч. За это же время пешеход прошел 12 км. С какой скоростью шел пешеход?

    3. Решите примеры столбиком.

    1 236 · 4         2 448 : 3

    708 · 9         7 528 : 2

    3 600 · 5        8 910 : 9

    4. Переведите.

    300 см = … м        5 т 200 кг = … кг

    25 000 мм = … м        180 дм = … м … дм

    2 мин = … с        1 350 см = … м … см


    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  7

    Ход урока

    I  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    Из двух городов, расстояние между которыми 390 км, одновременно навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и встретились через 3 ч. Один мотоциклист ехал со скоростью 60 км/ч. Найдите скорость другого мотоциклиста.

    2. Решите задачу.

    Автомобиль и мотоцикл выехали одновременно в противоположных направлениях из одного города. Скорость автомобиля 60 км/ч, мотоцикла – 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

    3. Решите примеры и выполните проверку.

    72 090 · 7        68 240 : 40

    2 160 · 400        238 800 : 600

    4. Площадь пруда прямоугольной формы 17 200 м2, а его длина 200 м. Найдите ширину пруда.

    II  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    Из двух городов, расстояние между которыми 600 км, одновременно выехали навстречу друг другу два автомобиля, которые встретились через 4 ч. Один автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч. Какова скорость второго автомобиля?

    2. Решите задачу.

    Из гаража одновременно в противоположных направлениях вышли две автомашины. Одна шла со скоростью 50 км/ч, другая – со скоростью 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 4 часа?

    3. Решите примеры и выполните проверку.

    93 650 · 6        75 270 : 30

    78 240 · 900        205 100 : 700

    4. Школьная спортивная площадка прямоугольной формы имеет ширину 90 м, а площадь 11 250 м2 . Найдите длину площадки.

    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  8

    Ход урока

    I  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    В два магазина привезли 1 800 кг картофеля, который был расфасован в пакеты одинаковой массы. В первый магазин привезли 540 пакетов, а во второй – 360 пакетов. Сколько килограммов картофеля привезли в каждый магазин в отдельности?

    2. Начертите отрезок, длина четвертой части которого равна 2 см 4 мм.

    3. Выполните вычисления.

    2 748 · 56        348 · 920

    518 · 603        280 · 840

    4. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:

    80 ? 20 ? 600 = 1 000                                   900 ? 30 ? 30 = 60

    II  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    Для внутренней отделки нового дома привезли 2 000 кг краски в банках одинаковой массы: 270 банок белой краски и 130 банок зеленой краски. Сколько килограммов белой и зеленой краски  в отдельности привезли для отделки дома?

    2. Начертите отрезок, длина третьей части которого равна 3 см 6 мм.

    3. Выполните вычисления.

    3 489 · 65        234 · 809

    623 · 760        420 · 530

    4. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:

    40 ? 20 ? 200 = 1 000                             600 ? 30 ? 20 = 40

    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  9

    Ход урока

    I  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    Члены кружка «Юные друзья леса» взялись посадить деревья на участке прямоугольной формы, длина которого 130 м, а ширина – 87 м. В течение недели они посадили деревья на третьей части площади участка. На какой площади участка им еще осталось посадить деревья?

    2. Решите задачу.

    Ученик прочитал три книги: в первой было 98 страниц, во второй – в 5 раз больше, чем в первой, а в третьей – на 196 страниц меньше, чем во второй. Во сколько раз больше страниц в третьей книге, чем в первой?

    3. Выполните деление столбиком.

    9 504 : 44        35 260 : 82        23 232 : 33

    4. Решите уравнение.

    590 – х = 80 · 4

    II  в а р и а н т

    1. Решите задачу.

    В колхозе под пастбище отведен участок поля прямоугольной формы, длина которого 960 м, а ширина 630 м. Седьмую часть площади этого участка огородили для выпаса коров в течение недели. Какая площадь поля осталась неогороженной?

    2. Решите задачу.

    Туристы проехали на поезде 280 км, пролетели на самолете в 8 раз больше, чем проехали на поезде, а проплыли на пароходе на 560 км меньше, чем пролетели на самолете. Во сколько раз меньшее расстояние проехали туристы на поезде, чем проплыли на пароходе?

    3. Выполните деление столбиком.

    8 785 : 35        15 640 : 46        41 574 : 82

    4. Решите уравнение.

    х – 180 = 1 600 : 4


     КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 10

    I  в а р и а н т

    1. Запишите числа:

    18 млн 50 тыс. 7 ед.

    209 млн 25 ед.

    2. Решите задачу.

    Два поезда шли с одинаковой скоростью. Один прошел 600 км, а другой – 360 км. Первый был в пути на 2 часа больше, чем второй. Сколько часов был в пути каждый поезд?

    3. Решите примеры, записывая действия столбиком.

    425 · 706 – (150 612 : 489 + 243 647)

    4. Решите задачу.

    Ширина сада 20 м, это в 3 раза меньше, чем длина. Узнайте площадь и периметр сада.

    5. Сравните:

    5 т 3 ц … 503 кг

    705 мм … 7 дм 5 см

    317 мин … 3 ч 17 мин

    3 000 мм2 … 3 см2

    6. Решите задачу на логическое мышление.

    Груша со сливой весят 180 г. А груша с четырьмя такими же сливами – 300 г. Узнайте массу груши и сливы.

    II  в а р и а н т

    1. Запишите числа:

    43 млн 3 тыс. 52 ед.

    302 млн 74 ед.

    2. Решите задачу.

    В первый день катер прошел 700 км, а во второй, двигаясь с той же скоростью, 420 км. Во второй день он был в пути на 2 часа меньше, чем в первый. Сколько часов был в пути катер каждый день?

    3. Решите примеры, записывая действия столбиком.

    300 020 – 287 · (581 915 : 643) + 7 915

    4. Решите задачу.

    Длина поля прямоугольной формы 60 м, это в 2 раза больше, чем ширина. Узнайте площадь и периметр поля.

    5. Сравните:

    9 000 см2 … 9 дм2

    412 с … 6 мин 30 с

    6 м 2 дм … 62 см

    8 т 5 ц … 805 кг

    6. Решите задачу на логическое мышление.

    Банан с яблоком весит 240 г. А банан с тремя такими же яблоками – 400 г. Узнайте массу банана и яблока.

            КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 11

    I  в а р и а н т

    1. Для библиотеки в первый день купили 12 книжных полок, а во второй – 16 таких же полок по той же цене. За все полки заплатили 840 000 р. Сколько денег истратили в первый день и сколько денег истратили во второй день?

    2. Выполните вычисления столбиком:

    810 032 – 94 568        258 602 : 86

    329 678 + 459 328        7 804 · 56

    36 285 : (392 – 27 · 13)

    3. Сравните:

    430 дм … 43 м

    3 ч 2 мин … 180 мин

    2 т 917 кг … 2 719 кг

    4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.

    5. Решите задачу на логическое мышление.

    В корзину с красными яблоками положили 15 зеленых яблок. После того как из корзины взяли половину всех яблок, в корзине осталось 18 яблок. Сколько красных яблок было в корзине сначала?

    II  в а р и а н т

    1. Одна фабрика сшила за день 120 одинаковых спортивных костюмов, а другая – 130 таких же костюмов. На все эти костюмы было израсходовано 750 м ткани. Сколько метров ткани израсходовала на эти костюмы каждая фабрика за один день?

    2. Выполните вычисления столбиком:

    297 658 + 587 349              19 152 : 63

    901 056 – 118 967              8 409 · 49

    200 100 – 18 534 : 6 · 57

    3. Сравните:

    71 т … 710 ц

    150 мин … 3 ч

    3 км 614 м … 3 641 м

    4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 9 см и 3 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.

    5. Решите задачу на логическое мышление.

    В вазе лежали яблоки. В эту вазу положили 11 груш. После того как из вазы взяли половину всех фруктов, в ней осталось 16 фруктов. Сколько яблок было в вазе сначала?


    Календарно-тематическое планирование

    п/п

    Тема урока

           Дата

    План

    Факт

    1

    Нумерация. Счёт предметов. Разряды

    2

    Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление.

    3

    Нахождение суммы нескольких слагаемых

    4

    Вычитание трёхзначных чисел

    5

    Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

    6

    Приёмы письменного делениятрехзначных чисел на однозначные

    7

    Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

    8

    Входная контрольная работа

    9

    Работа над ошибками

    10

    Нумерация. Класс единиц и класс тысяч

    11

    Чтение многозначных чисел

    12

    Запись многозначных чисел

    13

    Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

    14

    Сравнение многозначных чисел

    15

    Увеличение иуменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

    16

    Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

    17

    Класс миллионов и класс миллиардов

    18

    Класс миллионов и класс миллиардов

    19

    Проект «Математика вокруг нас»

    20

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    21

    Повторение пройденного.

    22

    Единица длины – километр.

    23

    Таблица единиц длины Соотношение между единицами длины

    24

    Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

    25

    Таблица единиц площади

    26

    Определение площади с помощью палетки

    27

    Масса. Единицы массы: центнер, тонна\Таблица единиц массы.

    28

    Время. Единицы времени: год, месяц, неделя

    29

    Единица времени – сутки

    30

    Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

    31

    Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Величины»

    32

    Работа над ошибками

    33

    Письменные приемы вычислений

    34

    Контрольная работа за 1 четверть

    35

    Работа над ошибками

    36

    Письменные приемы вычислений.

    37

    Единица времени – секунда

    38

    Единица времени – век

    39

    Решение задач. Закрепление изученного

    40

    Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов

    41

    Нахождение неизвестного слагаемого

    42

    Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

    43

    Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

    44

    Сложение и вычитание величин

    45

    Сложение и вычитание величин

    46

    Решение задач на косвенное сравнение

    47

    Нахождение нескольких долей целого

    48

    Нахождение нескольких долей целого

    49

    Решение на косвенное сравнение.

    50

    Решение на косвенное сравнение.

    51

    Повторение пройденного

    52

    Повторение пройденного

    53

    Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

    54

    Анализ контрольной работы и работа над ошибками. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера

    55

    Письменное умножение многозначного числа на однозначное

    56

    Умножение на 0 и 1

    57

    Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

    58

    Деление многозначного числа на однозначное.

    59

    Письменное деление многозначного числа на однозначное

    60

    Письменное деление многозначного числа на однозначное

    61

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

    62

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

    63

    Повторение пройденного

    64

    Повторение пройденного.

    65

    Проверочная работа. «Умножение и деление»

    66

    Письменное деление многозначного числа на однозначное

    67

    Решение задач на пропорциональное деление.

    68

    Письменное умножение многозначного числа на однозначное

    69

    Нахождение неизвестного множителя

    70

    Нахождение неизвестного делимого, делителя.

    71

    Деление многозначного числа на однозначное.

    72

    Решение текстовых задач

    73

    Среднее арифметическое

    74

    Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости

    75

    Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    76

    Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

    77

    Решение задач на движение.

    78

    Решение текстовых задач

    79

    Виды треугольников

    80

    Умножение числа на произведение

    81

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    82

    Умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    83

    Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

    84

    Решение задач на одновременное встречное движение

    85

    Перестановка и группировка множителей

    86

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»

    87

    Деление числа на произведение

    88

    Деление числа на произведение

    89

    Деление с остатком на 10, 100, 1 000

    90

    Составление и решение задач, обратных данной

    91

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    92

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    93

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    94

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    95

    Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

    96

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

    97

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    Математический диктант №4

    98

    Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Анализ результатов

    99

    Проект: «Математика вокруг нас»

    100

    Контрольная работа № 6 за 3 четверть

    101

    Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

    Умножение числа на сумму

    102

    Умножение числа на сумму

    103

    Письменное умножение многозначного числа на двузначное

    104

    Письменное умножение многозначного числа на двузначное

    105

    Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

    106

    Решение текстовых задач

    107

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    108

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    109

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    110

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    111

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    Математический диктант № 5

    112

    Письменное деление многозначного числа на двузначное

    113

    Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком

    114

    Письменное деление многозначного числа на двузначное

    115

    Деление многозначного числа на двузначное по плану

    116

    Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры

    117

    Деление многозначного числа на двузначное

    118

    Решение задач

    119

    Письменное деление на двузначное число (закрепление)

    120

    Деление на двузначное число,

    когда в частном есть нули

    121

    Письменное деление на двузначное число (закрепление).

    Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число»

    122

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    Математический диктант №6

    123

    Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»

    124

    Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

    Письменное деление многозначного числа на трёхзначное

    125

    Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.

    126

    Деление на трёхзначное число

    127

    Проверка умножения делением и деления умножением

    128

    Проверка деления с остатком  

    129

    Проверка деления

    130

    Контрольная работа № 8 за год

    131

    Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 7

    132

    Итоговая диагностическая работа

    133

    Нумерация. Выражения и уравнения

    134

    Арифметические действия

    135

    Порядок выполнения действий.

    136

    Величины



    Предварительный просмотр:


    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Настоящая рабочая программа по музыке для 4 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, составлена на основе:

    - Закона Российской Федерации «Об образовании»;

               - Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об

               утверждении федерального образовательного государственного стандарта

               начального общего образования» от 06.10.2009 г. № 373;

              - Примерная программа начального образования по музыке. Примерной основной образовательной программой НОО, примерной программой «Музыка» авторов (Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011)

    - Базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 30.08.52010 № 889);

    - Устава МБОУ «Кяхтинская СОШ № 1».

                Преподавание ведется  1 час в неделю, всего 34 часа. Количество часов соответствует программным требованиям,  рассчитанным на 5 часов в неделю.

    Программа соответствует учебнику  «Музыка. 4 кл.» В 1 ч. : учеб. для общеобразоват. учреждений/ (Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011)

    .Данная программа за курс 4 класса, согласно Базисному учебному плану школы, рассчитана на 34 учебных часов, составлена для 4 А класса на 2014-2015 учебный год.

    Роль и место дисциплины в структуре основной образовательной программы.

               Дисциплина «Музыка» играет важную роль в реализации основных, целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения;

    формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников

    В системе школьного образования дисциплина «Музыка» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности музыкак обеспечивает развитие  творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

    Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время утрачен интерес к русским народным песням, к звучащей музыке  К числу наиболее актуальных проблем относится  развитие любви к  Родине приобщение детей к ценностям,  интеллектуальное и духовное развития личности ребенка.

    Возрастные особенности. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: от  9 до 10лет. Ведущая деятельность  этого  возраста - личностное общение в процессе общественно -   полезной     деятельности и обучения.  Развивается критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа, стремление к самостоятельности, что соответствует избранным формам и методам освоения материала данной программы. Наиболее  действенные  формы работы: увлекательные , основанные на использовании разнообразного занимательного материала.

    Особенности программного материала – направлены на Личностно-, деятельностно-, культурно-ориентированные принципы построения содержания и методики (технологии) обучения младших школьников.

    Характеристика УМК. В учебно-методический комплект входят учебник (1 части) . Отличительные особенности комплекта – ориентация на интенсивное  интеллектуальное развитие учащихся, сязь родного природы с окружением. Учебник построен так, что каждый урок музыки становится интересным, разнообразным. Содержание учебника соответствует ФГОС по музыке.

    • Цель рабочей программы:    формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
    • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
    • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
    • обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
    • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

    Задачи программы:

    • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
    • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
    • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
    • изучение особенностей музыкального языка;
    • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.            

    Общая характеристика учебного предмета

            На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

    Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

    Личностные результаты: 

    • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
    •  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
    • уважительное отношение к культуре других народов:
    • эстетические потребности, ценности  и чувства
    • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
    • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Метапредметные результаты:

    • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
    •  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
    • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
    • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
    • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

    Предметные результаты:

    В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

    • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
    • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
    • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

    Содержание тем учебного курса

    34 часов

    (1 часов в неделю)

    Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

        Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

         Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

          Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

        Основные закономерности музыкального искусства.

      Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

      Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

        Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

       Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

      Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

    Музыкальная картина мира.

      Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

      Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

    женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

      Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.


    Технологическая карта по музыке 4 класс ( 34 часа)

                                                                                                                                                                       

    п/п /№ в теме

    Тема урока

    Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

    Деятельность учащихся

    Личностные

    Метапредметные

    Предметные

                                                                                            Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

    1

    Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»

    Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;

    Отклик на звучащую на уроке музыку,

    Заинтересованность.

    Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

    Коммуникативные: формирование умения слушать,

    Регулятивные:   Участие в коллективной работе.

    Научится: понимать что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении.

    Получит возможность научиться: получать общие представления о музыкальной жизни современного социума.

    Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; - эмоционально Откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

    2

    Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

    Понимание смысла духовного праздника.

    Освоить детский фольклор.

    Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

    Коммуникативные: формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

    Регулятивные:   Участие в коллективной работе.

    Научится: понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты 

     Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пении;

    выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

    давать определения общего характера музыки.

    Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью; понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

    3

    Патриотическая музыка.

    Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! 

    Формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований

    Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

    Коммуникативные: формирование умения способности встать на позицию другого человека,

    Регулятивные:   Участие в коллективной работе.

    Научится: понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты 

     Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пении;

    Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

                                                        Раздел 2: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

    4

    Святые земли Русской. Илья Муромец.

    Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике

    Познавательные: Умение сравнивать музыку;

    Слышать настроение звучащей музыки

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;

    Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

    Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике Научится: понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты.

     Получит возможность научиться: откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками, определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях

     

    Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

                                                                           Раздел 3: «День, полный событий» (6 ч.)

    5

    Лирика в музыке и поэзии.

    В краю великих вдохновений.

    Отклик на звучащую на уроке музыку,

    охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

     

    Познавательные: 

    Выбор характерных движений для музыки.  Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.

    Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи

    Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах.

    Научится: понимать названия изученных произведений и их авторов.

    Получит возможность научиться: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении

     

    Выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

    6

    Что за прелесть эти сказки! Три чуда. 

    Отклик на звучащую на уроке музыку,

    охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

     

    Познавательные: 

    Выбор характерных движений для музыки.  Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.

    Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи

    Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах.

    Научится: понимать названия изученных произведений и их авторов.

    Получит возможность научиться: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении

     

    Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

    7

    8

    Ярмарочное гулянье.

    Музыкальные интонации.

       

    Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир
    в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

    .

     

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: читать простое схематическое изображение.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Научится: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

     Получит возможность научиться: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей

    Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

    9

    Святогорский монастырь. Обобщение.

    Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

    Научится:

    передавать с помощью пластики движений, разный характер колокольных звонов.

     Получит возможность научиться:

    распознавать, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

    Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

                                                                                     Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

    10

    Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты

    России.

    Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Научится: определять названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.

     Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

    Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

    11

    Оркестр русских народных инструментов.

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

    Научится: понимать образцы музыкального фольклора,  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, исполнять несколько народных песен.

     Получит возможность научиться осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических импровизаций на тексты народных  песенок, попевок, закличек,

    наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

    Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Различать,  узнавать  народные песни разных жанров и сопоставлять  средства их выразительности

    Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

                                                                            Раздел 5: «В концертном зале» (5 ч.)

    12

    Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

    Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Научится: понимать названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер,  определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

     Получит возможность научиться воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

    - участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

    Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

    13

    Музыкальные жанры.

    Счастье в сирени живет…

    Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

    Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

    Научится: понимать смысл понятий – солист, хор, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах. Получит возможность научиться: воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

    Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

    14

    «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

    Обобщение.

    Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Научится

    понимать смысл понятий – солист, хор, увертюра, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

     Получит возможность научиться : воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

    Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

    15

    Л.В.Бетховен.

    «Патетическая» соната.

    Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Научится

    понимать смысл понятий – солист, хор, увертюра, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

     Получит возможность научиться : воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

    Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

    16

    17

    Обобщающий  урок –концерт.

    Царит гармония оркестра.

    Зимнее утро. Зимний вечер.

    Уметь определять по характеру музыки героев.

    2. Знать тембровое звучание инструментов.

    3. Знать состав симфонического оркестра

    Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

    Научится : узнавать музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие тем.

    Получит возможность научиться: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с  музыкальными образами симфонической сказки

    Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

                                                                                Раздел 6: «В музыкальном театре» (6 ч.)

    18

    Опера «Иван Сусанин».

     Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научиться: понимать названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации,  определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

     Получит возможность научиться: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов.

    Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

    19

    Опера «Иван Сусанин».

     Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научиться: понимать названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации,  определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

     Получит возможность научиться: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов.

    Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

    20

    Оперы М.Мусоргского.

    Исходила младешенька.

    Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

     Получит возможность научиться: называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

    Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

    21

    Восточные мотивы.

    Русский восток.

     Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

     Получит возможность научиться: определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

    сольной, хоровой, оркестровой); участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

    Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов

    22

    Балет «Петрушка»

    Обобщнеие.

     Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

     Получит возможность научиться: определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

    сольной, хоровой, оркестровой); участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

    Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

    23

    Театр музыкальной комедии.

     Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

     Получит возможность научиться: определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

    сольной, хоровой, оркестровой).

    Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

                                                                  Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)

    24

    Музыкальная речь.

    Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

    Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

    Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Научится: узнавать  название музыкальных  средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык. 

     Получит возможность научиться:

    анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

     сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

    Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

    25

    Музыкальные инструменты.

    Исповедь души. Революционный этюд.

    Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

    Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Научится: узнавать  название музыкальных  средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык. 

     Получит возможность научиться:

    анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

    Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

    26

    27

    Обобщающий  урок - концерт

    Мастерство исполнителя.

    Праздники Русской православной церкви.

    Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научится: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции. 

     Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

    передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

    Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

    28

    29

    30

    Родной обычай старины. Светлый праздник.

    Кирилл и Мефодий.  

    Народные праздники. «Троица».

    Ргулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научится: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции. 

     Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

    передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

    Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

    31

    Музыкальные интонации.

    Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

     

    Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

    32

    Музыкальный сказочник

    Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

     Получит возможность научиться: называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

    Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха.

    33

    34

    Выразительность и изобразительность в музыке.

    «Рассвет на Москве-реке»

         Обобщение.

    Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

     Получит возможность научиться: называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

    Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

     


    Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

    •           расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с  музыкой разных народов, стилей, композиторов;
    • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
    • воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
    • расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе  ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
    • развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
    • совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

    Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

    - продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

    - воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

    - проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

    - высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

    - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

    - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

    - выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

    - передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  

    - охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

    -продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

    - определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

    - использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

    - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

    Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник  для учащихся 4 класса, - М.: Просвещение, 2011.

    2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы». - М.: Просвещение, 2011.

    3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2011;

    4. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

    5. Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2011.

    Интернет-ресурсы :

    1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

    2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

    3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

    4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

    5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

    6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

    7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

    8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

    9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    «Кяхтинская средняя общеобразовательная школа № 1»

    671843, Республика Бурятия, г. Кяхта, ул. Рукавишникова, 6

    тел. 8(30142) 91963

    «Рассмотрено»

    Заседание МО

    Протокол № _____

    от______________ 2016 г. Руководитель МО_________

                                      подпись

    ________________________

    ФИО

    «Согласовано»

    Заместитель  директора по НМР МБОУ «КСОШ №1»

    _________ /Суровцева С.В./

    Дата «___»_________2016г.

    «Утверждаю»

    Директор школы

    ___________/Максимов Л.А/

    Приказ № ______________

    от______________ 2016 г.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

    МУЗЫКИ

               

    2016-2017 учебный год

    (34 ч. – 1 ч. в неделю)

    Класс 4 А

    УМК Музыка. 4 класс в 1 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений /    Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

    Составлено:   Аюшеевой Н.С.

    учителем начальных классов

    первой

    квалификационной категории

    Кяхта

    2016

    Тема урока

    Кол ч.

              дата

    план

    факт

    1 тема  «Россия – Родина моя»- 3 ч.

    1

    Мелодия.

    1

    2

    Как сложили песню.

    1

    3

    Патриотическая музыка.

    1

    2 тема  «О России петь – что стремиться в храм»-1 ч.

    4

    Святые земли Русской. Илья Муромец.

    1

    3 тема  «День, полный событий»- 5 ч.

    5

    Лирика в музыке и поэзии.

    1

    6

    «Что за прелесть эти сказки!».

    1

    7

    Ярмарочное гулянье.

    1

    8

    Музыкальные интонации.

    1

    9

    Обобщающий  урок-концерт

    1

    4 тема  «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» -2 ч.

    10

    Музыкальные инструменты России.

    1

    11

    Оркестр русских народных инструментов.

    1

    5 тема «В концертном зале» -5 ч.

    12

    Музыкальные инструменты .

    1

    13

    Музыкальные жанры.

    1

    14

    Ф.Шопен.

    1

    15

    Л.В.Бетховен.

    1

    16

    Обобщающий  урок –концерт.

    1

    6 тема  «День, полный событий» -1 ч.

    17

    Зимнее утро. Зимний вечер.

    1

    7 тема  «В музыкальном театре» -6 ч.

    18

    Опера «Иван Сусанин».

    1

    19

    Опера «Иван Сусанин».

    1

    20

    Оперы М.Мусоргского.

    1

    21

    Восточные мотивы.

    1

    22

    Балет.

    1

    23

    Театр музыкальной комедии.

    1

    8 тема «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» -3 ч.

    24

    Музыкальная речь.

    1

    25

    Музыкальные инструменты.

    1

    26

    Обобщающий  урок - концерт

    1

    9 тема «О России петь – что стремиться в храм» -3 ч.

    27

    Праздники Русской православной церкви.

    1

    28

    Родной обычай старины. Светлый праздник.

    1

    29

    Кирилл и Мефодий.  

    1

    10 тема  «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» -1 ч.

    30

    Народные праздники. «Троица».

    1

    11 тема  «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» -4 ч.

    31

    Музыкальные интонации.

    1

    32

    Музыкальный сказочник.

    1

    33

    Выразительность и изобразительность в музыке.

    1

    34

    Обобщающий урок – концерт.

    1

    Итого за год – 34 часа.



    Предварительный просмотр:

    РАЗДЕЛ I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Данная рабочая программа составлена на основе:

    -  ФЗ № 273  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;

    - Федерального Государственного образовательного стандарта второго поколения

     (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373);

    - программы А.А.Плешакова «Окружающий мир»;

    - Базисного учебного план для образовательных учреждений Российской  

    Федерации (Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010 № 889);

    - Устава школы.

    Для реализации программного содержания используется :

    1. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир, 4 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
    2. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
    3. А.А. Плешаков и др. Окружающий мир, 4 класс. Тесты. 4 класс. - М.: Просвещение, 2014

                Программа адресована учащимся 4 класса начальной школы.  Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир».

               Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

     Актуальность программы.

              «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных  условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

             Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

            Возрастные особенности.  Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта. Позволяет сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие.

             Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета, благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

           Общая характеристика учебного предмета

              Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

            Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.

           Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

                   Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика современной экологически ориентированной картины мира и экологически грамотного поведения в природе и социальной среде. К числу важнейших задач курса относятся становление личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности, воспитание патриотических чувств к своей стране и малой Родине, развитие познавательной активности к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин, подготовка к изучению данных дисциплин в основной школе.

                 В содержании программы 4 класса в центре внимания находится Россия – ее природа, история, хозяйство. Россия рассматривается как часть глобального мира, а ее граждане, - как часть человечества. В теме «Земля и человечество» учащиеся смотрят на мир глазами астронома, географа, историка, эколога. Тема «Природа России» знакомит учеников с разнообразием природы России. В теме «Наш край – часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, экономика, охрана природы края, где живут учащиеся. Содержание темы «Страницы всемирной истории» формирует у детей представления об основных эпохах в развитии человека. Тема «Страницы истории Отечества» знакомит четвероклассников с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личнистями.

      УМК обеспечивает существенное развитие у учащихся речи и познавательных процессов, эмоциональной сферы и творческих способностей.

            Учебно – дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предме

       Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
    2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
    3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
    5. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.


    РАЗДЕЛ II.  

    СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

    Земля и человечество (9 ч)

    Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

    Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

    Мир глазами историка. Что изучает истерия. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

    Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

    Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

     Природа России (10 ч)

    Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.

    Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения  отдыхающих у моря.

    Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

    Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных  зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

    Родной край - часть большой страны (15 ч)

    Наш край на карте Родины. Карта родного края.

    Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

    Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

    Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

    Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

    Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

    Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

    Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

    Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

    Страницы Всемирной истории (5 ч)

    Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

    Страницы истории России (20 ч)

    Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

    Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

    Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

    Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-ХУ вв.

    Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в 15- 17 вв.

    Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

    Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.

    Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.

    Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

    Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

    Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

    Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села),

    Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

    Современная Россия (9 ч)

    Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

    Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

    Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники

    Многонациональный состав населения России.

    Регионы России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

    При изучении  раздела «Родной край - часть большой страны» реализуется национально-региональный компонент:

    Формы земной поверхности в Кяхтинском районе. Охрана поверхности города Кяхта. Водоёмы РБ, их значение в природе и жизни человека. Озеро Байкал Охрана водоёмов республики Бурятия.

    Полезные ископаемые Республики Бурятия, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Ознакомление с важнейшими видами почв . Охрана почв в Кяхтинском районе.

    Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

    Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Растениеводство в Бурятии, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

    Животноводство в Кяхтинском районе, его отрасли. Породы домашних животных.

    Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

    Практические работы: знакомство с картой города Кяхта; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

    РАЗДЕЛ III. Технологическая карта

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Тип урока

    Основные виды учебной деятельности

    Планируемые предметные

    результаты освоения

    материала

    Универсальные учебные действия

    Дом.

    зад.

    1 четверть (18 часов)

    Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

    + 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)

    1

    Мир глазами астронома.

    Урок введения в новую тему

    Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения  

    Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. 

    Рассказывать о мире с точки зрения астронома

    Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

    стр.. 4–8,
    вопросы «Проверь себя»

    2

    Планеты Солнечной системы.

    Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

    Урок-исследование

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения

    Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

    Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

    Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

    Моделирование объектов окружающего мира.

    Сотрудничество с учителем и учащимися

    стр. 9–15, вопросы
    с. 15, задания 1, 2

    3

    Звёздное небо – Великая книга Природы.

    Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

    Урок-исследование

    Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком

    Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

    Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

    С. 16–21,

    «Проверь себя»,
    написать
    памятку

    4

    Мир глазами географа.

    Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

    Комбинированный урок

    Сравнивать глобус и карту полушарий.

    Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

    Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком

    Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

    Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

    Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

    С. 22–29, вопросы

    «Проверь себя», задания 1, 2

    5

    Мир глазами историка

    Комбинированный урок .

    Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)

    Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»

    Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

    С. 29–35, вопросы,
    задания
    1, 2

    6

    Когда и где?

    Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

    Урок развития умений и навыков

    Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

    Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    С. 36–40, вопросы, задания
    1, 2

    7

    Мир глазами эколога

    Комбинированный урок

    Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь

    Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

    Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

    Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    С. 41–47, вопросы,

    задания
    1, 2

    8*

    Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1

    Урок-экскурсия

    Наблюдать объекты и явления природы.

    Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

    Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

    Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

    Наблюдать объекты и явления природы

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

    9

    Сокровища Земли под охраной человечества.

    Всемирное наследие

    Комбинированный урок

    Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения

    Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

    Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    С. 48–53

    10

    Сокровища Земли под охраной человечества.

    Международная Красная книга.

    Тест № 1

    Урок-исследование

    Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе

    Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. 

    Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

    Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

    Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

    С. 54–56

    Раздел «Природа России» (10 часов)

    + 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)

    11

    Равнины и горы России.

    Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

    Комбинированный урок

    Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»

    Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике

    Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    С. 60–65, вопросы «Проверь себя», текст
    «Заповедники России» прочитать

    12

    Моря, озёра и реки России.

    Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

    Урок развития умений и навыков

    Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.

    Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока

    Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

    Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями

    С. 66–70,
    задание с. 69, №1-3

    13

    Природные зоны России.

    Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

    Урок-исследование

    Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.

    Находить на карте природных зон области высотной поясности

    Называть природные зоны России.

    Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

    Показывать на карте природных зон области высотной поясности

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    С. 71–75,

    вопросы «Проверь себя»,
    задание 2

    14

    Зона арктических пустынь.

    Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

    Урок-исследование

    Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

    Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.

    Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

    Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

    Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

    Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

    Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

    Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

    Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

    Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

    Сотрудничество с учителем и учащимися

    С. 76–83,

    задания 1, 3 (по вариантам)

    15

    Тундра.

    Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»

    Урок-исследование

    Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

    Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

    Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения

    Показывать на карте природных зон зону тундры.

    Называть природные особенности зоны тундры.

    Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

    Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

    Рассказывать о занятиях местного населения.

    Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

    Рассказывать о Таймырском заповеднике

    Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

    Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей

    С. 84–94, задание 1

    16

    Леса России.

    Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

    Урок-исследование

    Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

    Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

    Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

    Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

    Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

    Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

    Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

    Называть экологические связи в лесах

    Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    С. 95– 102,
    вопросы «Проверь себя»,

    составить памятку

    17*

    Растения и животные леса. Экскурсия № 2

    Урок-экскурсия

    Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений.

    Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

    Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

    Наблюдать объекты и явления природы

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

    18

    Лес и человек.

    Проверочная работа №1

    С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

    Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения.

    Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.

    Характеризовать лесные зоны по плану

    Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

    Называть экологические проблемы зоны лесов.

    Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

    Рассказывать о правилах поведения в лесу.

    Называть заповедники и национальные парки лесных зон.

    Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике

    Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. 

    Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    С. 103– 109,
    задания
    1, 2

     2 четверть (14 часов)

    19

    Зона степей.

    Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»  

    Урок-исследование

    Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках

    Показывать на карте природных зон зону степей.

    Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

    Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

    Называть заповедники степной зоны.

    Рассказывать о питомниках для редких животных

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. 

    Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

    Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    С. 110– 117,
    задания
    1, 2

    20

    Пустыни.

    Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

    Урок-исследование

    Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

    Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.

    Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.

    Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь

    Показывать на карте природных зон зону пустынь.

    Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

    Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

    Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

    Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    С. 118–
    125,
    ответы на вопросы,

    задания
    1, 2

    21

    У Чёрного моря.

    Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».

    Тест № 2  

    Урок-исследование

    Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.

    Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий  г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком

    Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

    Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

    Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

    Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

    Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

    Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    С. 125–
    134,
    ответы на вопросы,

    задания
    1, 2

     Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)

    ( - 2 часа) две экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона*

    22

    Родной край – часть большой страны.  Экскурсия №3

    Урок-экскурсия

    Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

    Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

    Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

    Наблюдать объекты и явления природы

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

    23

    Наш край.

    Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»

    Комбинированный урок

    Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

    Характеризовать родной край по предложенному плану

    Показывать на политико-административной карте России родной край.

    Знакомиться с картой родного края.

    Рассказывать о родном крае

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

    С. 138

    24

    Поверхность нашего края

    Комбинированный урок

    Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

    Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

    Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.

    Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения

    Называть формы земной поверхности родного края.

    Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

    Рассказывать об охране поверхности края.

    Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

    Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

    Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

    С. 139–
    144,

    25

    Водные богатства нашего края

    Урок-исследование

    Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).

    Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

    Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

    Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)

    Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

    Называть источники загрязнения вод в регионе.

    Называть правила поведения на воде

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

    С. 145–
    148,
    ответы на вопросы,

    задания
    1, 2, 3

    26

    Наши подземные богатства.

    Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

    Урок-практика

    Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

    Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.

    Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых

    Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.

    Рассказывать об охране подземных богатств

    Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    Поиск и выделение необходимой информации

    С. 149–
    159,
    ответы на вопросы,

    задания
    1, 2, 3

    27

    Земля - кормилица

    Урок изучения нового материала

    Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе

    Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

    Различать типы почв родного края.

    Рассказывать об охране почв

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

    С. 160–
    163,
    ответы на вопросы

    28

    Жизнь леса.

    Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

    Урок-исследование

    Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

    Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

    Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

    Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

    Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

    Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

    Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

    Объяснять значение выражения «природное сообщество».

    Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.

    Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.

    Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса.

    Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

    Моделировать цепи питания

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

    С. 164–
    169,
    ответы на вопросы

    29

    Жизнь луга.

    Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

    Комбинированный урок

    Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану.

    Сравнивать природные особенности леса и луга.

    Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

    Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

    Рассказывать о природном сообществе луга.

    Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.

    Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из  изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

    Моделировать цепи питания.

    Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.

    Рассказывать об охране лугов

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

    С. 170–
    177,
    ответы на вопросы

    30

    Жизнь в пресных водах.

    Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

    Урок-исследование

    Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.

    Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

    Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

    Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.

    Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

    Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

    Рассказывать о природном сообществе пресных вод.

    Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах.

    Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

    Моделировать цепи питания.

    Называть правила поведения у водоёма.

    Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.

    Рассказывать о болотах и об их охране

    Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

    С. 178–
    186

    31

    Растениеводство в нашем крае.

    Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

    Урок-исследование

    Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

    Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.

    Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)

    Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений

    Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

    Называть сорта культурных растений.

    Называть отрасли растениеводства в родном крае.

    Называть правила ухода за культурными растениями

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

    Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

    Сотрудничество с учителем и учащимися

    С. 187–
    194

    32

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    Промежуточная диагностическая работа

    Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

    Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

    Оценивать свои достижения

    Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    С. 204–
    205

    3 четверть (20 часов)

    33

    Животноводство в нашем крае

    Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

    Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными

    Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

    Называть породы домашних животных.

    Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

    Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

    С. 195–
    203,
    ответы на вопросы

    34

    Презентация проектов.

    Тест № 3

    Урок-проект  

    Извлекать информацию из дополнительных источников.

    Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

    Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

    Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

    Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

    Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

    Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

     Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

    35

    Начало истории человечества

    Урок изучения нового материала

    Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.

    Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

    Обсуждать роль огня и приручения животных.

    Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона

    Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.

    Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

    Объяснять значение выражения «первобытные люди».

    Использовать «ленту времени»

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

    С. 4–7,
    вопросы,

    задания
    1–3

    36

    Мир древности: далёкий и близкий

    Урок изучения нового материала

    Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

    Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

    Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности

    Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

    Использовать «ленту времени».

    Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

    Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

    Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

    Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

    С. 8–14, вопросы,

    задание 2

    37

    Средние века: время рыцарей и замков

    Урок изучения нового материала

    Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.

    Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

    Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья.

    Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.

    Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов

    Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.

    Сопоставлять мировые религии.

    Рассказывать о рыцарях и замках.

    Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

    Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»

    Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

    Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

    С. 15–21, вопросы,

    задания
    1–3

    38

    Новое время: встреча Европы и Америки

    Урок изучения нового материала

    Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.

    Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

    Рассказывать о Новом времени в истории Европы,

    Понимать значение развития предпринимательства.

    Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

    Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

    Называть выдающихся людей Нового времени.

    Работать с географической картой

    Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    С. 22–27, вопросы,

    задания
    1, 2

    39

    Новейшее время: история продолжается сегодня.

    Тест № 4

    Урок изучения нового материала

    Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

    Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

    Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

    Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

    Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.

    Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

    Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.

    Называть выдающихся людей Новейшего времени.

    Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

    Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    С. 28–32, вопросы,

    задания
    1, 2

     Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

    40

    Жизнь древних славян

    Урок изучения нового материала

    Анализировать карту расселения племён древних славян.

    Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

    Характеризовать верования древних славян.

    Моделировать древнеславянское жилище

    Показывать на карте территории расселения древних славян.

    Рассказывать о жизни древних славян

    Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    С. 34–39,

    вопросы,

    задания
    1–4

    41

    Во времена Древней Руси

    Урок изучения нового материала

    Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

    Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

    Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

    Называть столицу Древней Руси.

    Понимать значение принятия Русью христианства.

    Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

    Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    С. 40–45, вопросы,

    задание 2

    42

    Страна городов

    Урок формирования умений и навыков

    Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

    Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

    Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника

    Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

    Объяснять значение летописи об основании Москвы.

    Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси

    Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

    Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

    С. 46–54, вопросы, задание 2

    43

    Из книжной сокровищницы Древней Руси

    Урок изучения нового материала

    Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

    Выявлять роль летописей для изучения истории России.

    Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

    Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

    Называть имена создателей славянской азбуки.

    Объяснять значение слова «летопись».

    Объяснять роль летописей для изучения истории России.

    Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

    Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

    С. 55–58, вопросы, задания

    44

    Трудные времена на Русской земле

    Урок изучения нового материала

    Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

    Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.

    Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

    Рассказывать о монгольском нашествии.

    Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».

    Рассказывать об Александре Невском.

    Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

    Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации