Проектная деятельность в начальной школе.
статья

   Вдумаемся, что такое исследования для маленького ребенка? Это прежде всегонаблюдения за жизнью, открытие многих явлений. Явлений, известных взрослым, но не известных конкретному малышу.

Любой ребенок вовлечен в исследовательский поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось, наблюдать за рыбками в аквариуме, изучать поведение синицы за окном. Проводить опыты с различными предметами, разбирать игрушки, изучая их устройство.

 Наша с вами задача- помочь в проведении этих исследований, сделать их полезными и безопасными для самого ребенка и его окружения.

Помощь эта требуется первое время на всех этапах: и при выборе предмета исследования, и при поиске методов его изучения, и при сборе и обобщении материала, и при доведении всего дела до логического завершения.

Мы попробуем привести некоторые возможные подходы и идеи, а дальше – судитьучителям присутствующим здесь, в какой мере они готовы этот опыт применить.

Сначала поговорим о требованиях, а затем – об идеях.

         Требования, в общем, самые простые, и главное из них – исходи из ребенка – старое, но иногда забываемое правило. Все темы, предлагаемые в качестве проектных, должны быть посильны пониманию ребенка. Чем меньше ребенок – тем проще проект. Маленькие дети способны выполнять только очень

незамысловатые проекты. Отсюда вывод: проекты в младшей школе отличаются несложностью, простотой. Ученик должен отчетливо представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и, в основном, пути ее решения. Он также должен

уметь составлять план работы по проекту (на первых порах, конечно, при помощи учителя).

 Приступая к проектированию с младшими школьниками следует учесть, что большинство из них еще не имеет постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема ужевыбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести к потере мотивации к работе, неудачному результату, незаконченному проекту и отвращению к участию в каких-либо проектах в дальнейшем. Из этого вытекает еще одно условие, которое должно быть соблюдено при организации проектной деятельности младших школьников: максимальновозможное дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной деятельностипрямо в школе. «Отсутствие необходимой исследовательской базы, невозможность собратьнеобходимые данные обычно приводят к поверхностному решению, порождают пустословие».

ВАЖНО

Помнить при совместном планировании деятельности учителем и обучающимися изменяется роль учителя – из простого транслятора знаний он становится действительным организатором совместной работы с обучающимися, способствуя переходу к реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями.

1