Опыт организации проектной деятельности на занятиях дополнительного образования
статья

Опыт организации проектной деятельности на занятиях дополнительного образования

История возникновения метода проектов восходит ко второй половине 19 века. Как известно, появился он в США и основывался он на теоретических концепциях так называемой прагматической педагогики.

        В 20 годы 20 века метод проектов привлек внимание советских педагогов. Сторонники метода в Советской России Шульгин В.Н., Игнатьев Б.В. провозгласили его единственным средством преобразования школы учебы в школу жизни, с помощью которого приобретение знаний осуществлялось на основе и в связи с трудом учащихся. Содержание учебных проектов должны были составлять общественно полезные дела подростков и детей.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Формирование у школьников инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда»

Слово проект в переводе с латинского «брошенный вперед», толкуется в словарях как план, замысел, текст или чертёж чего-либо, предваряющий его создание.

В современных условиях, когда общество предъявляет высокие требования не только к уровню знаний выпускников школ, но и их умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему или явление с точек зрения различных наук, все мы сталкиваемся с необходимостью поиска новой формы учебной деятельности. Нам нужен подход, который позволил бы обучать школьников навыкам самостоятельной поисковой и исследовательской работы, повысил бы мотивацию к обучению и дал возможность сформировать у детей целостную картину мира. Проектная  деятельность – один из возможных способов достижения указанных целей.

Формирование у школьников целостной картины мира можно осуществлять с помощью межпредметных связей. Проектная деятельность дает возможность выйти за границы урока и представить изучаемую проблему «объемно»,  с позиций разных дисциплин.

Цель проектного обучения - создание условий, при которых школьники: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

Задачи проектной деятельности:

1. Формирование и развитие творческих способности ученика
2. Развитие умений и навыков в постановке проблем и нахождениях способов их решений
3. Создание мотивирующих факторов в обучении и самообразовании
4. Воспитание чувства индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия
5. Совершенствование коммуникативных умений и навыков.

В своей педагогической практике я использую проектную форму обучения на занятиях дополнительного образования, например: занятие - экспедиция «В мире растений» где был актуализирован и скомпанован  материал дополнительной литературы, осуществлена интеграция с географией, экологией, историей и краеведением.

Итогом выполнения этих проектов является написание исследовательских работ, которые обучающиеся успешно представляют и защищают  на фестивалях, олимпиадах, конференциях.

Мы знаем, что обучающиеся среднего звена школы, начинают делать свои первые шаги в создании проектов еще в начальной школе.

На практике я стараюсь продолжить вовлечение детей в учебно-познавательную практическую деятельность, так, чтобы обучающиеся самостоятельно добивались результата, открывали для себя что-то новое.

В работе  использую  индивидуальный подход  к детям, распределяю обязанности по способностям и интересам.

Существует много классификаций проектов:

1. По доминирующей деятельности:

- исследовательские

- поисковые

- творческие

- игровые

- информационные

2. По предметно-содержательным областям:

- моно проекты (в рамках одной области знаний)

-межпредметные проекты

3. По количеству участников:

- индивидуальные

- парные

- групповые

4. По продолжительности:

- краткосрочные (1-2 занятия)

- средней продолжительности (от недели до месяца)

- долгосрочные (от месяца и …)

А сейчас уважаемые коллеги мне бы хотелось предложить вам небольшой эксперимент: Следуя моим инструкциям произвести несложные устные вычисления в уме:

1. Задумайте число
2. Прибавьте такое же число
3. К получившему числу прибавьте еще 10
4. Разделите все пополам
5. От полученного числа вычитаем задуманное число
6. Получается 5.

Чтобы достичь этого результата, мы с вами действовали по определенному алгоритму. Так и работа над проектами проходит по определенному алгоритму, т. е. содержит несколько этапов:

1. Поисковый
2. Аналитический
3. Практический
4. Презентационный
5. Контрольный

Занимаясь  с учащимися проектной  деятельностью, обратила внимание на трудности, с которыми сталкиваются дети. Во-первых, определение темы исследования, постановка целей и задач, определение методики исследования, формулировка выводов и т.д.

И на помощь приходит учитель: роль учителя при выполнении проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Однако на всех этапах педагог выступает как фасилитатор, т.е. помощник. Педагог не передает знания, а обеспечивает деятельность школьника, т.е. консультирует его.

Педагог мотивирует. Высокий уровень мотивации в деятельности – залог успешной работы над проектом.

Педагог наблюдает. И наблюдения нацелено на получение им информации, которое позволит педагогу продуктивно работать во время консультации.

Педагог учит работать с огромным объемом информации по теме.

Педагог помогает применить полученные знания для достижения целей и задач проекта.

Роль ученика: 

• планировать работу;
• письменно и устно представлять результаты своей работы;
• защищать и отстаивать свою точку зрения;
• отвечать за результаты работы;
• оформлять работу и т.д.

Основываясь на свой опыт работы с детьми могу сказать следующее:

Метод проектов имеет ряд преимуществ:

1. он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой
2. успешно интегрируется в образовательный процесс
3. этот метод гуманистический, обеспечивает не только успешное освоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу
4. проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работу

Своё выступление  я хочу закончить притчей: "В одном селении жили два мудреца, между которыми было соперничество: кто главнее в этом селении? И на одном из собраний один из мудрецов решил показать, что он главнее и мудрее. Взяв в ладони бабочку, он сказал другому мудрецу: "Если ты мудрейший, то ответь: вспорхнет ли бабочка из моих ладоней?" А сам подумал: "Если скажет "да", то я сомкну ладони. Если скажет "нет" - то я их распахну, и бабочка взлетит. И это даст возможность показать, что другой мудрец не прав и я главнее. На что другой мудрец ответил, вопреки его ожиданиям: "Все в твоих руках".

  Давайте сделаем вывод:

В наших руках то, как мы сможем развить все задатки, данные нашим ученикам, и они достигнут соответственных высот или они останутся нераскрытыми.