Разработки уроков
план-конспект урока по чтению

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

I. Организа-

ционный момент

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Придумано кем-то и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро! – солнцу и птицам.

- Доброе утро! – улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым…

И доброе утро длится до вечера!

- И я вам тоже говорю: здравствуйте, доброе утро, ребята!

Сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет так же тепло и уютно.

Желаю вам успехов и открытия нового на нашем уроке.

Давайте вспомним правила общения на уроке. У вас на столах лежит «оценочный лист», по ходу выполнения заданий вы будите его заполнять и в конце урока сможете оценить свою работу.

Слайд 1

Проверяют свою готовность к уроку.

Проговаривание правил работы на уроке и в паре.

Определять и проявлять правила работы

на уроке.

Соблюдай порядок на рабочем месте!

Не выкрикивай с места!

Будь внимательным! Если хочешь спросить, подними руку!

Слушай учителя и точно выполняй все задания! Соблюдай тишину.

Правильно формулировать собственное мнение

Проговаривание правил работы в паре.

Работать должны оба.

Один говорит, другой слушает.

Своё несогласие высказывай вежливо. Если не понял, переспроси.

II. Создание ситуации успеха

Цель: актуализация изученного материала; формирование адекватной самооценки

.

Сегодня мы откроем тайну –

Секрет математических чудес необычайных.

Вспомните, как мы это делаем.

Перед работой подготовим наши пальчики.

Вот помощники мои, (хлопки в ладоши)

Их как хочешь поверни. (вращение рук в кистях)

По дороге белой, гладкой (ладошка “моет” другую)

Скачут пальцы, как лошадки. (пальцы “бегают” по столу)

Чок-чок-чок, чок-чок-чок (постучать в кулачки)

Скачет резвый табунок. (хлопки в ладоши)

- Слайд 2

1) Я предлагаю вам работу в паре.

25+45= 85+14=

49-40= 36+29=

37+22= 76-22=

Запишите примеры в таком порядке:

1. в ответе одинаковое количество десятков и единиц.

2. в ответе наибольшее однозначное число.

3.в ответе круглое число

4. в ответе предыдущее к числу 60

5 в ответе 5д. 4 ед.

6. в ответе 6д.5ед.

Слайд 3

- Заполним оценочный лист

Слайд 4

_ Сделаем вывод: какие знания мы сейчас повторили?

Как вы действовали?

Слайд 5

Проговаривают: повторяем то, что поможет нам открыть новое; выполняем пробное действие; встречаем затруднение; находим путь; закрепляем то, что открыли)

Работают в паре

85+14=99

49 - 40=9

25+45=70

37+22==59

76-22=54

36+29=65

Заполняют оценочный лист

Разряды двузначных

Умение устно и письменно складывать двузначные числа.

Повторяют алгоритм

Высказывают своё мнение.

Анализировать, выделять существенные признаки.

Повторяют приёмы устных вычислений двузначных чисел.

Контролировать свои действия

Владеть способом самооценки

Определять степень успешности выполнения работы

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем во время работы.

Контролировать свои действия и действия другого

III. Постановка учебной задачи

Цель: организовать формулировку темы и постановку цели урока

Слайд 6

Создание ситуации разрыва в знаниях на основе проблемной ситуации. 

-Индивидуальная работа: решите примеры

42 56 62 70

+ + + --

37 36 38 23

Все ли примеры вы решили?

- Сформулируйте своё затруднение.

Слайд 7

- Определите, какой у нас сегодня будет урок, открытия нового или урок закрепления изученных знаний?

- Назовите, тему нашего урока.

Определите цель урока.

Работают самостоятельно

Не умеем решать такие примеры: вычитать из круглых чисел столбиком.

Открытия нового знания.

Вычитание из круглых чисел столбиком. Или письменное вычитание из круглых чисел.

Научиться вычитать двузначные числа из круглых чисел столбиком.

Отвечают на вопросы, анализируют ответы Формулируют свою точку зрения.

Выделяют существенную информацию, выдвигают гипотезу, обосновывают её.

Учатся программировать последовательность действий на уроке. Дополнять, уточнять высказывания по существу полученного задания.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Взаимодействуют с учителем во время работы в фронтальном режиме. Слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания.

Ф и з м и н у т к а.

IV. Открытие учащимися нового знания.

Цель: организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог.

- C каким затруднением встретились?

- Какую цель поставили на уроке?

- Что нам помогает решать примеры столбиком?

Я предлагаю поработать в группе: дополните алгоритм.

- Где можно проверить правильность нашего вычисления? Смотрим диск.

Не умеем вычитать из круглых чисел столбиком.

Научиться решать новые примеры столбиком.

Алгоритм.

Работа в группе:

Если число того или иного разряда уменьшаемого меньше числа вычитаемого, то займу у следующего разряда 1 десяток или сотню и вычитаю. При выполнении действий с этим разрядом вычитаю уже из уменьшенного числа. Проверяю правильность вычисления.

В учебнике или на диске.

Ориентируются в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Анализируют, выделяют существенное и фиксируют новый алгоритм.

Что можете добавить в алгоритм?

Анализируют уже известный алгоритм вычислений, отбирают необходимую информацию для его дополнения и составляют новый алгоритм.

Выдвигают версии, определяют средства решения проблемы. Планируют деятельность.

взаимодействуют друг с другом и учителем, вырабатывают и принимают коллективные решения.

V. Первичное закрепление

Цель: первичный контроль за правильностью письменного вычитания из круглых чисел.

Что сейчас нам надо сделать? (применить при решении примеров)

Слайд 8

 и 

Решение с объяснением.

№ 1 стр. 19 у доски.

Объяснение письменного вычитания из круглых чисел по алгоритму:

1.Пишу….

2.Вычитаю единицы. Из нуля нельзя вычесть … Занимаю 1 десяток.

3. Вычитаю десятки. Было… Взяли 1. Стало …

Принимать и удерживать учебную задачу.

Контролировать свои действия и действия другого;

Осуществлять контроль в применении способа действия.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: организовать первичное применение нового знания.

 Слайд 9

- А теперь предлагаю выполнить самостоятельную работу и проверить себя по эталону. Для чего это нам необходимо?

1. 90 80 70 60

- - - -

23 16 45 34

- Заполните оценочный лист:

2. А сейчас в паре задание « Проверьте работу ученика»:

Чтобы проверить себя: научился ли я решать новые примеры. Запомнил ли я новое знание при решении столбиком.

Самостоятельная работа.

Решают примеры.

Проверка

Заполняют оценочный лист.

Проверка по слайду

Осознают причины своего успеха или неуспеха.

Умение вычитать столбиком двузначные числа из круглых чисел.

Осуществляют самопроверку, пошагового сравнения с эталоном,

осознание качества и уровня усвоения нового знания.

VII. Домашнее задание

(2 мин)

Цель: организация выполнения домашней работы

Слайд 10

Инструктаж по выполнению и оформлению.

Выбери домашнее задание:

1.с.19 № 3,4

2. для соседа по парте подготовить 10 примеров на сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

Слушают инструктаж по выбору и выполнению домашнего задания

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели: фиксация нового содержания урока;

организация рефлексии собственной учебной деятельности.

Слайд 11, 12.

- Какая тема урока была?

-Какую цель ставили?

-Оцените свою работу на уроке по оценочному листу и «Лесенке успеха»

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Вычитание из круглых чисел столбиком.

Научиться вычитать двузначные числа из круглых чисел столбиком.

Рисуют в тетради и оценивают себя по уровню умений и знаний.

Ответы на вопросы.

Фиксирование собственного нового знания

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Проводят самооценку своей деятельности на уроке.

Предмет: 

Математика

Класс: 

4

Тема урока:

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число

Цель урока:

Составить алгоритм письменного деления трехзначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Задачи урока:

1. Коррекционно-развивающие: развивать мышление, внимание, память, речь учащихся, интерес к математике.

2. Воспитывающие: воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельно; самоконтроль.

3. Образовательные: учить делить многозначные числа на двузначное с помощью алгоритма; закреплять умения решать задачи изученных видов.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: учащиеся научатя выполнять деление трехзначного числа на двузначное по алгоритму; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять преобразование единиц измерения, используя соотношения между ними; моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов.

Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; научатся вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: научатся понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

Ресурсы урока

(программное обеспечение, дидактические, технические средства, демонстрационное оборудование и материалы)

С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. –М.: Просвещение, 2014- Школа России

Математика. 4 класс.Учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе. В 2 ч. / [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.] – М.: Просвещение, 2014.-Школа России.

Мультимедийное оборудование.

Технологии, формы, методы и приемы организации деятельности учителя и учащихся

Технологии: информационно- коммуникационные, здоровьесберегающие, технология сотрудничества. Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная, парная. Приёмы: отсрочка ответа

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Эмоциональ-ная, психологическая и мотивацион-ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Придумано кем - то просто и мудро

При встрече здороваться: доброе утро!

Доброе утро - солнцу и птицам.

Доброе утро - улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера!

Девиз урока: С малой удачи начинается большой успех.

На столе у вас листы самооценки в них вы отмечаете свой успех на каждом этапе урока.

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.

К- планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л- понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II.Актуализация опорных знаний

1. Устный счёт

Сравни, не вычисляя:

412 ∙26…26∙412

370 ∙ 54… 360 ∙ 54

68 ∙523 … 67 ∙ 523

218 ∙38 … 38 ∙ 218

Показывают знаки сравнения и объясняют свой выбор.

П- фиксируют математические отношения между объектами и группами объектов в знаково- символической форме (на моделях); проводят несложные обобщения и используют математические знания в расширенной области применения

К- обмениваются мнениями, уважают мнение других.

Л-осознают свои возможности в учении, связывают успехи с трудолюбием.

2. Работа над задачами

3. Задания на смекалку.

1. Кит весит 150 т, а масса слона составляет одну тридцатую часть его массы. Сколько весит слон?

2. Мальчик прочитал 60 страниц, что составило одну пятую часть всех страниц книги. Сколько страниц в книге?

3. Средняя продолжительность жизни человека 72 года. Одну четвертую часть своей жизни он растет. До какого возраста растет человек?

4. Человек спит одну третью часть суток. Сколько часов спит человек?

5. Рабочий изготовил за день 200 деталей. Это составляет одну пятую часть всех деталей, которые нужно изготовить за рабочую неделю. Какова недельная норма рабочего?

Сделай вывод: как найти долю числа?_______

Как найти число по его доле?_____________

Оцените свою работу.

Во сколько раз наименьшее четырехзначное число больше наименьшего двузначного?

На сколько наибольшее трехзначное число больше наименьшего четырехзначного?

Выполняют задания в парах по карточкам :

1. 150:30=(5т.)
2. 60 ∙5 = 300 (с.)
3. 72 :4 =18(л.)
4. 24 :3 =8 (ч.)
5. 200 ∙ 5 = 1000 (д.)

Проверяют по слайду.

В 100раз.

На 1.

III.Самоопределение к деятельности.

Определение темы и цели урока.

Проблема. Сравни выражения:  

1764:6       1764:36

Все ли значения выражений вам легко было найти?

Какое выражение вызвало затруднение?

Как вы думаете, какова же тема нашего урока?

Определите тему урока.

Смена поз.

Определяют тему, цель урока под руководством учителя.

(Тема нашего урока – деление многозначных чисел на двузначное).

Цель нашего урока познакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на двузначное число, когда в записи частного используется несколько цифр.

Р-принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

IV.Открытие нового знания.

1.Ознакомление с новым приёмом.

Предлагает рассмотреть решение на стр. 59.    

-Сколько цифр в частном?

-Прочитайте объяснение и составьте алгоритм по опорным словам: выделяю…., определяю…, подбираю…., проверяю…..

-Объясните решение примеров

на стр. 59  828:36 и 4725:63

- С опорой на алгоритм объясните решение примера.

Высказывают предположения. Читают объяснение на стр. 59, составляют алгоритм по опорным словам:

1. Выделяю первое неполное делимое.

2. Определяю количество цифр в значении частного.

3. Подбираю цифру частного.

4. Проверяю подобранную цифру.

Выполняют объяснение.

П- понимают базовые межпредметные и предметные понятия; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; осуществляют логические действия; владеют способами выполнения заданий поискового характера; используют знаково- символические средства представления информации для решения учебно- познавательных задач.

Р- принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают пропущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

К- обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; умеют слушать и вести диалог; формулируют и аргументируют своё мнение; признают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему; используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л-осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха и неуспеха в учении; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; понимают важность и необходимость знаний в жизни человека.

V.Первичное закрепление

1.Работа по учебнику.

№ 219

2. Физминутка.

Выполните деление с подробным объяснением.

Оцените свою работу.

Организует проведение физминутки на основе комплекса общеразвивающих упражнений для верхней части туловища. Смена поз.

Выполняют задание на доске и в тетрадях с комментированием под руководством учителя:768 :24 =32       4088:73 = 56                          2688:32 =84                     3392 :53 =64

Выполняют упражнения: первый столбик – коллективно с комментированием у доски, второй – самостоятельно с последующей взаимопроверкой. Самооценка.

П- осознанно и произвольно строят речевые высказывания, Р-принимают и сохраняют учебную задачу, контролируют учебные действия, используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,

К- проявляют готовность слушать, Л-осознают свои возможности в учении, имеют установку на здоровый образ жизни.

VI.Практическая деятельность

1.Задача

№ 220

-Прочитайте задачу.

- Как кратко записать условие задачи?

-Можно ли сразу узнать, на сколько больше доставлено тонн извести, чем цемента? Почему? Что можно найти в первом действии? Во втором? Сколько действий в задаче?

Самопроверка.

Оцените свою работу.

После чтения задачи записывают краткое условие задачи.

 Заполнение данных выполняют в парах. После анализа записывают решение самостоятельно. Поверяют решение по слайду.

1)3360 :10 = 336 (т.) - привезли извести;

2) 3360 :12 = 280 (т.) - привезли цемента;

3) 336 – 280 =56 (т.)

Ответ: извести привезли на 56 т больше, чем цемента.

П- проводят анализ, синтез; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов; выстраивают логическую цепь рассуждений и доказательств; используют математические термины, символы, знаки.

Р-принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; умеют находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Л- осуществляют смыслообразование, осознают ответственность за общее дело; проявляют интерес к предмету

2. Самостоятельная работа. Работа в группе.

Задача №222

Взаимопроверка.

Оцените свою работу.

Группа, выполнившая работу – записывает решение на доске.

Решение:

1. 350 : (52 – 47) = 70 (кг)- получили с одного улья;
2. 79∙47 =3290 (кг) – меда собрали с первой пасеки;
3. 70 ∙ 52 = 3640 (кг) – меда собрали со второй пасеки

Ответ: с первой пасеки собрали 3290 кг меда, а со второй – 3640 кг меда.

VII.Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Выставление оценок.

- Вернёмся к девизу нашего урока:

 С малой удачи начинается большой успех.

- Какова была цель урока?

 - Удалось ли вам достичь цели?

Вычисли: 1702:74=23

                  1131: 87=13

Оцените свою работу.

Отвечают на вопросы

П- ориентируются в своей системе знаний- отличают новое от уже известного.

Р- оценивают собственную деятельность на уроке

Л- проявляют интерес к предмету

VIII.Домашнее задание

Инструктаж по выполнению.

Поясняет задания для домашней работы. Повторить алгоритм деления на двузначное число. Стр. 59, № 219 (3ст), №221, 223

- Благодарю вас за хорошую работу.

Задают уточняющие вопросы

Р- принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств её выполнения.

Тема урока

 Имя прилагательное.

Тип урока

 Урок обобщения и систематизации знаний  

Форма урока

 урок-игра «Заседание в редакции журнала».

Цель   урока

 Обобщить   знания   учащихся   об   имени   прилагательном как о части речи, обозначающий признак предмета, отвечающей на вопросы: Какой?  Какая?  Какое? Какие?   закрепить   лексико – грамматические   признаки   прилагательных.

Задачи

: усовершенствование знаний об имени прилагательном как части речи: обобщенном лексическом значении прилагательных, их изменении по числам. Создать условия для развития   познавательного   интереса   к   языку, организовать работу в группе;  формирования   орфографической   зоркости,   речевой   культуры,   мыслительных   процессов.  Способствовать воспитанию   нравственных   качеств   личности   и   эстетических   чувств.

Ожидаемые результаты

-Будут знать определение и вопросы имени прилагательного и уметь использовать их в речи.

- Будут уметь изменять прилагательные по числам, и ед.ч. по родам.

- Приобретут умение работать в группах, научатся в процессе исследовательской беседы определять тему, будут использовать взаимооценивание и самооценивание.

- Будут понимать важность работы в сотрудничестве

Оборудование:

презентация, сигнальные карточки, таблички, экран, проектор, компьютер.

На уроке использовались элементы современных образовательных технологий:

• здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности);

• информационно – коммуникационная технология (использование мультимедийных средств обучения);

• проблемное обучение (частично – поисковое).

№ п\п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Организационный момент

1 мин.

-Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей,

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

-Улыбнитесь друг другу, поприветствуйте наших гостей.

Приветствие учителя и гостей.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2

Мотивация учебной деятельности учащихся.

3 мин.

-Сегодня мы готовим к выпуску страничку нашего классного журнала «Хочу всё знать!» под рубрикой «Весенняя»

– С каким настроением  вы пришли сегодня?

–    Какую часть речи вы употребили?

–    Почему она так называется?

Чтобы  нам было весело и интересно, нужно  быть внимательным.

Настраиваются на урок.

Дети отвечают на вопросы.

-С весёлым, радостным, хорошим, бодрым, замечательным).

- Имя прилагательное.

-Это слово к чему-то прилагается, присоединяется.

Предметные:

- правильно выделять имена прилагательные из ряда слов.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- выполнять классификацию;

- обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3

Постановка цели и задач урока.

5 мин.

Итак, сформулируйте  тему  нашего заседания и его цель.

- В редакции могут работать только грамотные люди. Предлагаю пройти  тестирование.

ТЕСТ « Имя прилагательное».  

На слайдах будут появляться вопросы и 3 варианта ответа. Выбрав правильный ответ, вы поднимаете карточку А, Б или В.

1.Имена прилагательные отвечают на вопросы:

                             А) Кто? Что?

                             Б) Какой? Какая? Какое? Какие?

                             В) Что делать?

2.Имена прилагательные обозначают:

                               А)Предмет.

                               Б) Действие предмета;

                               В) Признак предмета.

3.Имена прилагательные употребляются в речи с:

                              А) Глаголами;

                              Б) Прилагательными;

                              В) Существительными;

4.Укажите имя прилагательное:

                                А) Холодает;

                                Б) Холод;

                                В) Холодный.

- Поздравляю, вы прошли испытания и все приняты на работу. Запишем число и тему нашего заседания.  

8 апреля. Имя прилагательное.

-Пишем  аккуратно, это качество очень нужно сотрудникам. Сядьте ровно и  не забывайте об осанке.

Итак, наш класс превращается в редакцию журнала «Хочу всё знать!», и мы начинаем заседание.                                                                                          

-Урок будет посвящен теме «Имя прилагательное». Мы будем обобщать знания об имени прилагательном – что обозначает, для чего используется в речи, как изменяется.

Дети поднимают карточку правильным ответом.

Предметные:

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- задавать вопросы к именам прилагательным.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

4

Актуализация знаний. 5 мин.

-Сейчас мы проведем небольшую словарную работу. Я прочитаю загадки, вы  догадайтесь, о каком слове идет речь, затем запишите его в тетрадь.

А) Человек, который собирает информацию, готовит сообщения и материалы для газеты, журнала, радио или телевидения.

Б) Человек, который занят отбором и формированием печатных материалов, редактированием текстов, иногда авторской работой.

В) Это творческие личности, создающие различные произведения искусства.

У него есть карандаш,

Разноцветная гуашь,

Акварель, палитра, кисть

И бумаги плотный лист,

А еще – мольберт-треножник,

Потому что он …

- Что обозначают  все эти слова, которые  мы записали?

-Как шеф-редактор, я хочу набрать 3 группы, в каждой из которых будут журналисты, редакторы и художники.

Итак, мы будем работать в группах, давайте вспомним правила работы в группе.

1. Работать в группе дружно и активно.

2. Уметь слушать и уважать друг друга.

3. Внимательно относиться друг  к другу.

Журналист.

Редактор

Художник

Журналисты, редакторы, художники  - это всё профессии людей, создающих журнал.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.

5

Обобщение и систематизация знаний.8 мин.

- Имя прилагательное называют самой живой и красивой частью речи. Почему?

-Прилагательное по частоте употребления занимают третье место после глагола и после существительных.

Среди 9000 слов, являющихся наиболее употребительными, прилагательных около 2300.

На слайде -  стихотворение С. Есенина «Черемуха». Настя нам его выразительно прочитает. А теперь выполним задание: 1 группа – найдет в тексте 1 предложение и выпишет из него имена прилагательные  в тетрадь с вопросами. 

2 группа  найдет в тексте 2 предложение и выпишет из него имена прилагательные  в тетрадь с вопросами. 3 группа - найдет в тексте 3 предложение и выпишет из него имена прилагательные  в тетрадь с вопросами. 

С.Есенин   Черёмуха

Черёмуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила.

Кругом роса медвяная

Сползает по коре,

Под нею зелень пряная

Сияет в серебре.

А рядом, у проталинки,

В траве, между корней,

Бежит, струится маленький

Серебряный ручей.

Черёмуха душистая,

Развесившись, стоит,

А зелень золотистая

На солнышке горит.

Ручей волной гремучею

Все ветки обдает

И вкрадчиво под кручею

Ей песенки поет.

Проверка.

-Значение всех слов вам понятно? У нас возникла проблема. Давайте её решать.

- У вас на столах лежат толковые словари.  Находим значение слов. 1 группа работает со словом «медвяная», 2 группа – со словом «пряная» и 3 – «гремучая».

Проверка.

-Она украшает нашу речь, делает выразительной, богатой.

- Прилагательное передает красоту, помогает услышать звуки, увидеть цвет, указывает на описание…

-Выполнение задания детьми письменно. Выделение прилагательных из текста с опорой на известные ученикам вопросы.

Роса медвяная  - липкая сладкая жидкость, встречающаяся на листьях вербы, орешника, клёна, дуба, ясеня, плодовых деревьев и других растений.

Зелень пряная - это большая семья пряно-ароматических растений, которые делают пищу полезнее и вкуснее (майоран, тимьян, орегано, мята, розмарин, эстрагон и другие).

Волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки.

Предметные:

- уметь определять, значение имён прилагательных;

- учиться выяснять значение новых слов;

- учиться находить связь между существительным и прилагательным.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные УУД

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.

6

Физминутка.  

1 мин.

«Как живешь?»

Как живёшь? 
Вот так! (Показывать.) 
Как идёшь? 
Вот так! 
А бежишь? 
Вот так! 
Ночью спишь? 
Вот так! 
Как грозишь? 
Вот так! 
А молчишь? 
Вот так!

Пальчиковая гимнастика. «Капуста»

Мы капусту рубим-рубим,

Движения прямыми кистями вверх-вниз.

Мы морковку трем-трем,

Пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к себе и от себя.

Мы капусту солим-солим,

Имитировать посыпание солью из щепотки.

Мы капусту жмем-жмем.

Сжимать и разжимать пальцы. 

7

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 11 мин.

Работа в группах.

-Ребята, скажите, пожалуйста, а  какие журналы вы любите читать? О, да вы разносторонне развитые сотрудники. А какая страничка вам особенно нравится?

- Попробуем разгадать «Путаницу». Верните прилагательные на свое место и поставьте к ним вопрос. Работаем, думаем и советуемся с коллегами.1 группа работает со словом «небо»,

2 группа – «солнце», 3 группа – «ветер».

                    «Путаница»

Небо                        Солнце                   Ветер

сильный                  голубое              безоблачное  

лучистое                холодный                 яркое

теплый                    хмурое                 весеннее

 -Вот и подходит к концу наше заседание. Давайте посмотрим, как выглядит наша страница. Вам нравится? А мне кажется, чего-то не хватает? Предлагаю вам сейчас стать художниками и сделать нашу страницу яркой, красочной, как имена прилагательные, создать из заготовок под красивую мелодию весенний букет. Итак, творческое задание «Дарю весну».

Теперь наша страница под рубрикой «Весенняя»  журнала «Хочу всё знать!» готова. Можно поместить её в классный уголок.

Ответы детей.

-Ребусы, загадки и шарады.

Небо (какое?)  голубое,  безоблачное,    хмурое.

Солнце (какое?) лучистое, яркое, весеннее.   

Ветер (какой?) теплый, сильный, холодный.  (Сверяют с записями на слайде, ставят констатирующую оценку)

Дети в группах создают композицию-аппликацию из ладошек-заготовок.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов

Коммуникативные УУД:

Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

8

Рефлексия. Итог урока.5 мин.

-Какая у нас сегодня была работа на уроке?

- Какое настроение было у вас сегодня?

- А вы, ребята, у меня сегодня были умные, отзывчивые, исполнительные, талантливые, добрые, приветливые…

-Сегодня мы отлично поработали и вспомнили все, что знаем об имени прилагательном, а теперь разрешите мне, как шеф-редактору, в конце заседания взять интервью у вас, ребята. Используйте предложенные на слайде слова, скажите всего одно предложение, которое подведёт итог нашей работы.

          узнал

Я       запомнил

         научился

                   повторил 

- Ребята, у вас на партах лежат смайлики. Дорисуйте и поднимите тот, который соответствует  вашему настроению, вашей работе на уроке.

Ваши ответы хочется подытожить словами:

Очень занимательное –

Имя прилагательное,

Трудно будет без него,

Если пропадёт оно.

Ну, представь-ка себе это!

Как без признаков предмета

Будешь спорить, говорить,

Веселиться и шутить?

Что тогда получится?

Не скажем мы “прекрасное”,

Не скажем “безобразное”!

Не скажем маме “милая, красивая, любимая”,

Отцу и брату, и сестре,

Не сможем говорить нигде

Эти замечательные

При-ла-га-тель-ны-е.

Чтобы всё отлично стало,

Разных признаков немало

Будем всюду замечать

И к месту в речи

Их вставлять.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают своё настроение с помощью смайликов настроения.

Ученик рассказывает стихотворение.

9

Домашнее задание дифференцированное (по выбору учащихся)

1 мин.

Домашнее задание

- Придумайте и запишите загадку, используя имена прилагательные.

Или: Найдите в народном фольклоре и запишите загадку с именами прилагательными.        

Записывают домашнее задание.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация (самоопределение к деятельности)

 - Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте гостей.

Посмотрите мне в глаза, улыбнитесь друг другу и тихонько сели.

 Великая радость - работа.

В полях, за станком, за столом!

Работай до жаркого пота,

Работай без лишнего счёта-

Всё счастье земли – за трудом!

 - Я не случайно начала наш сегодняшний урок стихотворением Валерия Яковлевича Брюсова. Сегодня нас ждёт большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.

Приветствуют учителя, гостей

Дети улыбаются друг другу

Личностные:

Самоопределение.

2. Актуализация знаний

Устный счет.

 -Образцом трудолюбия, взаимовыручки нам будет служить маленькое существо, которое является одним из величайших тружеником во всём мире. А кто это, вы узнаете, разгадав русскую народную загадку «Лежит кучка поросят, кто ни тронет – завизжат». Сомневаетесь в ответе? А если вы решите устно примеры, а затем запишите ответы в порядке возрастания и соотнесите их с буквами, записанными около каждого примера, то получите ответ на загадку.

Самостоятельная работа в тетради.

(Примеры записаны на доске)

Ы 4 · 8 – 27 : 3 = 23

Е 6 · (89-83) + 8 = 44

П 6 · 7 + 28 = 70

Ч 100 – 6 · 9 = 46

Л 90 – (3 6 + 30) = 24

70,46,44,24,23 /пчелы/

Регулятивные:

формировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; вносить необхо-димые коррективы после завершения действий; опре-делять качество и уровень усвоения учебного материа-ла.

Познавательные:

совершать операции анал-иза, сравнения, синтеза.

Коммуникативные:

адекватно оценивать соб-ственное поведение; фор-мировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуни-кативных и познавательных задач; определять общую цель и пути её достижения.

3. Сообщение темы и цели урока

  - Да, ребята, это пчелы – неутомимые труженики. Сегодня одна из них будет сопровождать нас на уроке.

Наши предки обладали многими знаниями, которые до сих пор остаются неразгаданными. Однако несомненным остается тот факт, что к пчелам они относились трепетно и бережно:

Первые изображения пчел обнаружены в Испании и имеют возраст 15 тыс. лет;

Библия называет нектар «небесной пищей»;

На монетах Древней Греции присутствовало изображение пчелы, которая долгое время оставалась символом любви и плодородия;

Для Египта древних времен мед являлся одним из самых главных продуктов, востребованных при уплате налогов;

Мед и фрукты на протяжении длительного времени оставались главными видами сладостей, доступных человеку;

Во многих обрядах жертвоприношения и поклонения различным богам мед и продукты из него присутствуют в качестве самых ценных подношений.

- Если заглянуть в улей, то можно увидеть, на первый взгляд, беспорядочно снующих пчел. Но это не так. Все в их жизни подчинено определенным законом, все находится в строгом порядке. Каждая пчела занимается своим делом, выполняя его на отлично. Пчелы хранят много тайны о себе, человек до сих пор не смог их всех разгадать.

   Сегодня мы попробуем заглянуть в таинственный мир пчел. Но пчелы не расстаются со своими секретами легко, поэтому нам придется выполнить задания. Основными заданиями будут упражнение в делении на двузначное число. Справившись с ними, мы узнает много интересного. Итак, в путь за пчелой.

Дети отвечают: Пчелы

Учащиеся наблюдают за слайдами презентации

Открывают тетради, записывают число, Классная работа.

Личностные:

Самоопределение.

Коммуникативные:

Адекватно оценивать собст-венное поведение.

4. Работа над закреплением пройденного материала.

Построим «пасеку».

(каждому надо решить пример, ответ будет номером улья.)

 Задание на смекалку.

- Угадайте, сколько глаз у пчелки? У пчелы столько глаз, сколько у человека, ещё раз столько и еще раз столько. Сколько же глаз у пчёлки?

Решение задачи на сравнение.

Рабочий день пчелы начинается с первым открывающимся цветком в 4 часа и закрывается в 20 часов. Рабочий день ученика длится с 8 до 12 часов. Во сколько раз больше работает пчела? На сколько часов ученик трудится меньше пчелы?

 -Для удобства решения составим краткую запись.

-Выделим главные слова: о ком говорится в задаче?

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

-Что нам нужно знать, чтобы ответить на него?

-Можем мы узнать продолжительность рабочего дня пчелы, ученика? Как?

Записываем второе действие.

-Теперь мы можем ответить на вопросы задачи?

Решаем дальше самостоятельно

 Решение примеров

А сейчас несколько интересных чисел из мира пчёл.

1) За всю свою недолгую жизнь протяжённостью в 2 месяца пчела собирает несколько грамм нектара. А сколько - вы узнаете, решив пример

 2)В состав мёда входит много полезных для здоровья человека веществ. А сколько - вы узнаете, решив пример

 4) Пчела летит к цветку со скоростью 65 км/ч. Движение её крыльев незаметно для нас, так как она очень быстро ими машет. Сколько взмахов в секунду она совершает, вы тоже сейчас узнаете.

Самостоятельная работа.

1189:41=29           2124:59=36

                 1530:34=45         3658:62=59

(У пчелы 5 глаз.2 больших, состоящих в свою очередь из 10 тысяч глазков, и расположенных по бокам головы и 3 маленьких на лбу между ними).

Ребята записывают в тетради:

Пчела-с 4ч. до 20ч.

Ученик- с 8ч до 12ч

В ? раз больше, на ? меньше

-нет

Нужно знать продолжительность рабочего дня пчелы и ученика

- да

Записываем первое действие.(20-4=16ч)-рабочий день пчелы.

(12-8=4ч)-рабочий день ученика.

- да

.(16:4=4 раза, 16-4=8часов)

16800:56=300

Работа в парах

6750:45=150

16800:56=300

7480:17=440

Регулятивные:

вносить необходимые кор-рективы после завершения действий.

Познавательные:

совершать операции анал-иза, сравнения, синтеза.

Коммуникативные:

адекватно оценивать соб-ственное поведение; фор-мировать собственное мне-ние и позицию, задавать вопросы; проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуни-кативных и познавательных задач; определять общую цель и пути её достижения.

5. Физминутка

Пчёлы в ульях сидят

И в окошко глядят,

Порезвиться захотели-

Друг за другом полетели.

Дети выполняют упражнения

6. Этап контроля и самоконтроля

1. Перевод единиц длины.

-Все пчёлы летят на разное расстояние. Посмотрим на сколько мы «улетим». Переведите единицы длины, которые вы видите на карточке, в сантиметры.

 2. Решение уравнений.

-Молодцы, ребята, вам всего по 10 лет, а вы уже многое знаете и умеете. Как вы думаете, в каком возрасте пчела начинает заниматься сбором нектара и пыльцы? Решив уравнения ,вы узнаете ещё одну тайну пчелы.

От рождения до 6 дней- пчёлы убирают в улье.

От 6 до 12 дней- кормит личинок и матку.

От 12 до 19 дней- строит из воска соты.

От 19до 26 дней – охраняет улей, принимает нектар и пыльцу.

В возрасте 26 дней пчела вылетает на сбор нектара и пыльцы.

В почётном пенсионном возрасте , около 40 дней , пчела приносит в улей воду. Далеко от улья она уже не улетает.

 3. Нахождение периметра шестиугольника.

Собрав нектар, пчела спешит в улей. Там она сливает его в соты, которые имеют форму шестиугольника. Пчелиные соты строятся из воска и имеют определённые размеры – диаметр 5,4мм. Присутствующая у нас на уроке пчёлка больше настоящих пчёл, поэтому и «соты» наши большие. Длина стороны нашего шестиугольника равна 8 см. Давайте узнаем его периметр. Что называется периметром? Как его найти?

Найти периметр самостоятельно.

3м=____см

1м05см=____см

4дм 6см=____см

Х 81=486             180:х=15

29 х=551               403-х=377              

(У доски )

6. Рефлексия

Незаконченные предложения:

       - Мы сегодня на уроке….

       - Я закрепил(ла) …

       - Я хотел(ла) бы больше…

       - Мне понравилось….

      - Оказывается , что..

Дети отвечают

Регулятивные:

определять качество и уровень усвоения учебного материала.

7. Домашнее задание

№

Этап урока

Цель этапа

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Учащихся

1

Организационный

приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности классного помещения;  

- организация внимания шк-ов;

- раскрытие общей цели урока и плана его проведения

- Здравствуйте, ребята!

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на столе должны лежать: учебник, дневник и пенал.

- Приветствуют учителя

- Садятся

- Проверяют готовность

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, контролировать результаты деятельности; Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока

1.Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока

2.Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений

- Ребята, для того, чтобы урок у нас прошёл хорошо, вы должны выразительно читать. С этой целью мы проведем с вами речевую разминку.

- Давайте прочитаем все вместе.

ра – ра – ра –Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

- Сначала читаем медленно, протяжно.

- Теперь читаем в среднем темпе, выразительною

- А потом в скороговорном, быстром темпе.

Молодцы ребята!

Читают

Личностные:

сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Познавательные: общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия и решение проблем. Коммуникативные:

они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать и т.д

3

Этап усвоения новых знаний и способов действий

1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала:

- существенных признаков понятий, знаков, теорий и др.;

- правил и построенных на их основе алгоритмов.

2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)

3.Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала

- Ребята, сегодня к нам на урок пришел гость.

- Угадайте его.

Живет в доме хозяин

Шубка атласная,

Лапки бархатные,

Ушки чуткие.

Днем спит, или сказку говорит

Ночью бродит, на охоту ходит

Мышек сторожит.

- Ребята, назовите сказки, где героем был кот.

- А кто из вас знает, кто написал сказку «Кот в сапогах»?

- Прочитайте на экране имя и фамилию автора.

- Ребята, вы что-нибудь знаете, слышали, о великом сказочнике Шарле Перро?

- Обратите внимание на портрет (Приложение 1)

- Шарль Перро родился во Франции в 1628 г. в семье королевского чиновника и поэта. Он был пятым ребёнком в семье. С детства любил литературу и в ранние годы стал писать стихи. Учился в колледже, занимался самообразованием. Его перу принадлежат три сборника сказок. В первый сборник вошли восемь сказок: «Сказки матушки Гусыни», «Золушка», «Синяя борода», «Кот в сапогах» и др. Позднее он написал ещё два сборника сказок.

- А какие сказки написал Шарль Перро? Какие вы из них читали?

- Сегодня мы с вами познакомимся со сказкой «Кот в сапогах». Но прежде, чем мы приступим к чтению, давайте с вами проведем словарную работу.

Мельник – владелец мельницы или работник на мельнице.

Мельница – здание с приспособлением для размола зерна.

Нотариус – человек, оформляющий различные документы.

Наследство – имущество, переходящее после смерти его владельца к новому лицу.

Муфта – род открытого с двух сторон мешочка из меха для согревания рук.

Отруби – остатки.

Заячья капуста – дикая трава, растущая в лесах и на лугах.

Коварство – злонамеренность, прикрытая показным доброжелательством.

Простак – простодушный или недалекий человек.

Маркиз – дворянский титул.

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания.

Дичь – мелкие, дикие животные как объект охоты.

Косцы – это люди, которые косят траву.

Покои – внутренние помещения, комнаты.

Жнецы, жнец – тот, кто жнет, срезает под корень стебли зерновых.

Учтивость – почтительная вежливость.

Черепица – покрытие крыши в виде пластинок из обожженной глины.

Проворно – быстро, торопливо.

Вельможей – богатый, важный и знатный человек.

- Откройте учебник на странице 182.

- Сейчас я начну читать, а вы слушаете внимательно,

После прочтения я буду задавать вопросы.

- (Читаю со слов: было у мельника три сына, и оставил он им, умирая, всего мельницу… до

и вы увидите, что вас не так уж и обделили, как вам это сейчас кажется.)

-Сколько у мельника было сыновей? Найди в тексте и зачитай

- Как поделили братья наследство? Найди в тексте и зачитай

- Обрадовался ли младший брат наследству? Найди в тексте и зачитай

- Прочитайте как утешал хозяина кот. Найди в тексте и зачитай

-Что попросил кот у хозяина? Найди в тексте и зачитай

-Как вы думаете, что сделал кот, чтобы доказать, что младшего брата не так уж обделили, отдав в наследство кота?

- Читаем дальше по абзацу.

Все следят.

(…..) начинает читать

(Читают по абзацам со слов: Хозяин кота и сам не знал….. до будто бы убитую на охоте его хозяином, маркизом де Карабасом.)  

-Куда отправился кот, получив пару сапог? Найди в тексте и зачитай

- Кого он поймал в лесу? Найди в тексте и зачитай

-Куда он отправился с добычей? Найди в тексте и зачитай

- Какое имя он выдумал для хозяина? Найди в тексте и зачитай

-Кого кот поймал через несколько дней? Найди в тексте и зачитай

-Куда он отнес куропаток? Найди в тексте и зачитай

- Что делал кот в течении двух-трех месяцев? Найди в тексте и зачитай

Кот

«Кот и лиса», «Дядя Федор, кот и пес», «Кот в сапогах»

Отвечают

Шарль Перро

Отвечают

Смотрят на портрет

Слушают

Красная шапочка и другие

Открывают учебник на стр 182

Было у мельника 3 сына

Старшему досталась мельница. Среднему осёл. Ну а уж младшему пришлось взять себе кота.

Бедняга долго не мог утешиться, получив такую жалкую долю наследства.

- Не печальтесь, хозяин.

- Дайте-ка мне мешок да закажите пару сапог, чтобы было легче бродить по кустарникам, и вы сами увидите, что вас не так уж обидели, как это вам сейчас кажется.

Отвечают

Едва только кот получил всё, что ему было надобно, он живо обулся, молодецки притопнул, перекинул через плечо мешок и, придерживая его за шнурки передними лапами, зашагал в заповедный лес, где водилось множество кроликов. А в мешке у него были отруби и заячья капуста.

Долго ждать ему не пришлось: какой-то молоденький доверчивый простачок кролик сразу же прыгнул к нему в мешок.

После этого, гордый своей добычей, он отправился прямо во дворец и попросил приёма у короля.

- Государь, вот кролик из лесов маркиза де Карабаса (такое имя выдумал он для своего хозяина).

Несколько дней спустя кот пошёл на поле и там, спрятавшись среди колосьев, опять открыл свой мешок. На этот раз к нему в ловушку попались две куропатки.

Он живо затянул шнурки и понёс обеих королю.

Так прошло два или три месяца. Кот то и дело приносил королю дичь, будто бы убитую на охоте его хозяином, маркизом де Карабасом.

Личностные:

сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Познавательные: общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем. Коммуникативные:

они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера.

4

Физминутка

(муз. В. Шаинского, сл. М. Танича)

Если с другом вышел в путь,

Если с другом вышел в путь,

Веселей дорога.

Без друзей меня чуть-чуть.

Без друзей меня чуть-чуть, 

А с друзьями много.

Что мне снег, что мне зной,

Что мне дождик проливной,

Когда мои друзья со мной.

Выполняют действия

- Продолжаем дальше читать по абзацам.

(…..) начинает, все следят

(Читают по абзацам со слов: и вот как – то раз от узнал, что…. до и даже пригласил сесть в карету и принять участие в прогулке.)

-Куда собирался король со свой дочкой? Найди в тексте и зачитай

- Какой совет дал кот своему хозяину? Найди в тексте и зачитай

- Как Маркиз де Карабас оказался в карете? Перескажите

- Читаем дальше также по абзацам.

(….) начинает, остальные следят

(Читают по абзацу со слов: Кот был в восторге от того, что всё идёт как….до скромно ответил маркиз)

- Был ли удовлетворен кот своим поступком?Найди в тексте и зачитай

- Кого увидел кот первыми на пути? Что делали крестьяне?Найди в тексте и зачитай

- Что кот крикнул крестьянам. Найди в тексте и зачитай

- Сказали ли крестьяне то, что просил кот?Найди в тексте и зачитай

- Продолжай (…) дальше читать, остальные следят.

(Читают по абзацам со слов: А между тем кот бежал всё вперёд и вперёд…до что в замке гостит король.)

- Куда прибежал кот?Найди в тексте и зачитай

- Кто там жил?Найди в тексте и зачитай

- В кого превращался людоед?

- Как кот расправился с людоедом? Перескажи

- Дальше читает (….), все следят

(Читают по абзацу со слов: Король был очарован достоинствами….до конца)

-Почему король предложил маркизу жениться на его дочери?Найди в тексте и зачитай

- Кем стал кот в сапогах?Найди в тексте и зачитай

И вот как-то раз узнал кот, что король вместе со своей дочкой, самой прекрасной принцессой на свете, собирается совершить прогулку в карете по берегу реки.

Согласны вы послушаться моего совета? - спросил он своего хозяина. - В таком случае счастье у нас в руках. Всё, что от вас требуется, это пойти купаться на реку, туда, куда я вам укажу. Остальное предоставьте мне.

Пересказывают

Кот был в восторге оттого, что все идёт как по маслу, и весело побежал перед каретой.

По пути он увидел крестьян, косивших на лугу сено.

Эй, люди добрые, - крикнул он на бегу, - если вы не скажете королю, что этот луг принадлежит маркизу де Карабасу, вас всех изрубят в куски, словно начинку для пирога! Так и знайте!

Тут как раз подъехала королевская карета, и король спросил, выглянув из окна:

- Чей это луг вы косите?

- Маркиза де Карабаса!- в один голос отвечали косцы, потому что кот до смерти напугал их своими угрозами.

И вот, наконец, кот прибежал к воротам прекрасного замка.

Тут жил один очень богатый великан-людоед.

В льва и в мышь

Пересказывают этот фрагмент

Король был очарован достоинствами господина маркиза де Карабаса почти так же, как его дочка.

А кот стал знатным вельможей и с тех пор охотился на мышей только изредка - для собственного удовольствия.

- Для того чтобы закрепить ваши знания и проверить как вы усвоили материал мы разгадаем кроссворд по сказке Шарль Перро «Кот в сапогах» (Приложение 2)

Вопросы:

1. Животное, в которое Людоед превратился в первый раз. (Лев.)

2. Часть наследства, которая досталась старшему брату. (Мельница.)

3. Часть наследства, которая досталась среднему брату. (Осёл.)

4. Животное, в которое Людоед превратился во второй раз. (Мышь.)

5. Какое имя придумал своему хозяину Кот в сапогах? (Маркиз.)

6. Кто первым попался в мешок Коту? (Кролик.)

7. Кто сказал королю, что поля принадлежат маркизу Карабасу? (Жнецы.)

8. Каких птиц преподнёс в дар королю кот? (Куропаток.)

– Прочитайте слово, записанное по вертикали. (Вельможа.)

– Объявляется поиск: найти это слово в толковом словаре.

Вельможа – знатный и богатый человек, занимающий высокое положение в обществе.

- Поднимите руки кто не допустил или допустил одну ошибку. Молодцы ребята!

- Поднимите руки кто допустил две или более ошибок. Вам надо быть внимательнее при чтении.

(Ответы на слайде)

5

Домашнее задание

- Достаньте дневники и запишите Д/з.

- Ребята вам надо проиллюстрировать понравившийся момент сказки.

Достают дневники и записывают Д/з

6

Итог урока

1.Выявление качества и уровня усвоения уч-ся знаний и способов действий

- С творчеством какого автора познакомились на сегодняшнем уроке?

- Что особенно вам понравилось в сказке?

- Попробуйте описать героев сказки. Какие они?

Шарль Перро

7

Этап рефлексия

Инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся.

- Посмотрите по классу и назовите имена тех ребят, кто особенно хорошо работал на уроке.

- А что бы вы посоветовали тем ребятам, кто недостаточно активно работал?

Называют