Проект "Сирс, как средство, определяющее успешность в обучении"
методическая разработка (4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя  общеобразовательная кадетская  школа № 4»

«СИРС, как средство, определяющее успешность обучения»

Автор: Алейникова Татьяна Геннадьевна

Должность: учитель начальных классов

                        2018-2020 учебный год.

Обоснование выбора темы:

Приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной  мере определяет успешность всего последующего обучения.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии.

Начальное образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка.

 Основной целью начального  обучения ( в соответствии с подпрограммой школы) является формироване у младшего школьника умения учиться, т.е самостоятельно добывать знания в условиях исследовательского поиска. Для достижения этой цели необходимо вооружить ребёнка инструментарием – т.е практическими приёмами.

Одной из наиболее острых проблем современной школы остаётся проблема школьной неуспеваемости. Под понятием «школьной неуспеваемости» понимается «недостаточная степень усвоения знаний, умений, навыков, установленных учебной программой, с точки зрения их полноты, сознательности, прочности» По данным различных исследований затруднения в обучении испытывают от 15-40% уч-ся начальных классов общеобразовательной школы.

Успешность обучения на начальном этапе напрямую зависит от развития высших психических функций ребёнка, таких как внимание, память, восприятие, мышление.

Многие дети на момент поступления в школу уже испытывают затруднения подобного рода.

Данная проблема является актуальной для класса, в котором я работаю. Поэтому в течение 2 лет я работаю по программе ИПП: «Развитие памяти и внимания как основы эффективного обучения»

На основании данных диагностики я выделили основные проблемы, которые , мне как учителю, необходимо скорректировать:

• Недостаточный уровень развития зрительной памяти;
• Неустойчивость внимания;
• Недостаточное умение распределять внимание;
• Техника чтения (необходимость в 4 классе овладеть не только базовым, но и оптимальным навыком чтения).

С появлением в школе программного комплекса СИРС появилась возможность организовать данную работу на качественно- новом уровне.

Цели и задачи проекта

Цель:

Развитие памяти, внимания, мышления с  помощью СИРС, как средств, определяющих успешность обучения и являющихся основой развития продуктивного мышления.

Задачи проекта:

1. Определить уровень сформированности  высших психических функций (диагностика).
2. Выявить группы уч-ся с недостаточным уровнем развития памяти,  мышления и навыков чтения.
3. Определить  и апробировать набор методов, средств, форм, приёмов по развитию выше названных навыков.
4. Выявить динамику развития  данных навыков по определённым выше критериям.
5. Обобщить опыт работы по индивидуальной программе пед. поиска.

Средства: групповые занятия в режиме консультаций.

Одно из основных условий успешности реализации данного проекта – диагностика учащихся с целью отслеживания результативности применяемых методик. Необходимо помнить, что прежде, чем начинать что-либо корректировать, надо детально изучить исходную ситуацию, то есть речь идет о необходимости педагогической диагностики. Всестороннее знание особенностей ребенка – предпосылка реализации основных функций коррекции. То есть, говоря словами К.Д.Ушинского, «если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, она должна его знать также во всех отношениях». В то же время, изучение учащихся необходимо  расценивать не как самоцель, а как средство для того, чтобы выбор способов обучения и воспитания в индивидуальной работе с ребенком осуществлялся не случайно, а со знанием дела.

Для достижения успешности в обучении,  необходимо  проводить данную  работу систематично и целенаправленно.

СИРС является уникальным программным продуктом, который предназначен для непрерывного, интеллектуального и творческого развития ребёнка. При  этом используется интегральный, комплексный подход при   развитии

• Навыков чтения вслух;
• Быстрого чтения с подавлением артикуляции;

 Как правило, скорость чтения в школе контролируется только в  младших классах, быстрому чтению про себя с подавлением артикуляции ( проговаривание)  не обучают.

С каждым годом  резко возрастает количество предметов и общий объём  информации, общая успеваемость обычно падает из-за отсутствия навыков быстрого чтения и плохого знания оптимальных алгоритмов запоминания,  т.е. фактически из-за отсутствия навыков интенсивного обучения.

• Развитие памяти (образной, механической, ассоциативной);

Одновременное  развитие всех видов памяти значительно повышает эффективность усвоения новой информации . Но даже развитие только одного компонента памяти может привести к результату.

• Развитие понятийного мышления.

Задача учителя в данной ситуации –организация занятий коррекционной направленности; отслеживание динамики процессов  на общий уровень обученности ребенка, на его интеллектуальное развитие.

Одно из важнейших направлений работы данного проекта - проведение развивающих занятий в группе продлённого дня, способствующих коррекции недостатков памяти и  внимания; а также системное применение на уроках упражнений, направленных на развитие и коррекцию высших психических функций (на учебном материале) с целью оказания своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями.

Направления работы на 2019-2020 учебный год.(4 класс).

Этапы и сроки работы по индивидуальной программе педагогического поиска.

1 этап: Сентябрь 2019-2020 год.

• Первоначальная диагностика .
• Выявление группы  учащихся, которые испытывают затруднения  в процессе обучения по причине недоразвития высших психических функций.

2 этап: Сентябрь – декабрь 2019 -2020  год.

• Организация системы работы по развитию высших психических функций на занятиях в режиме консультаций.
• Апробация конкретных методик, приемов, направленных на развитие высших психических функций на занятиях в  режиме консультаций.

3 этап: Январь 2019-2020 год.

• Проведение промежуточной диагностики с целью выявления динамики в развитии высших психических функций учащихся.
• Корректировка плана проведения упражнений на развитие высших психических функций, с учётом результатов промежуточной диагностики.

4 этап: Январь – Май 2019-2020 год.

• Организация системы работы по развитию высших психических функций на занятиях в режиме консультаций.
• Апробация конкретных методик, приемов, направленных на развитие высших психических функций .

5 этап: Май 2019-2020  год.

• Проведение итоговой  диагностики в конце учебного года, с целью проверки уровня развитии высших психических функций учащихся.

6 этап: май

Анализ результативности проведённой развивающей работы.

•  Обобщение педагогического опыта.
•  Формирование банка методических разработок уроков, занятий по развитию высших психических функций.

Тематическое планирование (4 раза в месяц)