Рабочие программы "Начальная школа 21 века" 1 класс
рабочая программа (1 класс)

Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;  

• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;

• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;

 • Авторская программа Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2012) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;

• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;

• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год

Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального   общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

На  изучение  литературного чтения  во 1 классе  отводится  132  часов  в  год  (33  учебные недели,  по  4  часа в  неделю).

Программа обеспечена: учебником« Букварь» (II части) 1 класс Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова - М.:Вентана-Граф, Издание второе, доработанное, 2012; «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2011, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс; рабочая тетрадь «Литературное чтение» Уроки слушания,1 класс, Издание третье, переработанное. Л.А Ефросинина М.: М.: Вентана-Граф, 2013.- 48 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.

Форма итоговой аттестации – комплексная контрольная работа.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

Первокласссник научится:

 различать, сравнивать:

-звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

• звук, слог, слово;
• слово и предложение;

кратко характеризовать:

• звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх - пяти звуков;
• плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
• -осознавать смысл прочитанного;

Первоклассник получит возможность научиться:

• различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
• читать целыми словами и предложениями;
• самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
• выделять в словах слоги в устной работе;
• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• соблюдать орфоэпические нормы.

«Литературное чтение»

«Виды речевой и читательской деятельности» 

Первоклассник научится:

• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
• читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
• правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Первоклассник получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
• высказывать суждения о произведении и поступках героев;
• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
• оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

«Литературоведческая  пропедевтика» 

Первоклассник научится:

• определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
• использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
• сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Первоклассник получит возможность научиться:

• сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
• находить в тексте произведения сравнения, обращения;
• находить в тексте и читать диалоги героев;
• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

 «Творческая деятельность»

Первоклассник научится:

• читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
• моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
• придумывать истории с героями изученных произведений;
• пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Первоклассник получит возможность научиться:

• иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
• инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
• создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

«Чтение: работа с информацией»

Первоклассник научится:

• получать информацию о героях, произведении или книге;
• работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

-дополнятьтаблицы, схемы, модели;

• сравнивать произведения по таблице.

Первоклассник получит возможность научиться:

• находить информацию о произведении (фамилия автора, жанр, тема);
• дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
• находить в тексте информацию о героях произведений.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа состоит из следующих разделов:

«Виды речевой и читательской деятельности»

«Круг детского чтения»

«Литературоведческая пропедевтика»

«Творческая деятельность на основе литературных произведений из круга детского чтения»

«Работа с информацией».

В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чте-ния, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, развитие навыка чтения, восприятие литературно-го произведения, творческая деятельность, межпредметные связи.

Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения идет от формирования громко-речевой формы чте-ния вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предпо-лагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение це-лыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложе-ния, на втором году обучения — увеличение скорости чтения и постепенное введе-ние чтения молча. Учитывая разный темп обучаемости детей, встает необходи-мость организовывать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чте-ния. Для этого представлены задания разной степени сложности.

Формирование восприятия произведения (слушание - аудирование)

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использо-ваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она само-ценна, и эту присущую литературе ценность ребенок-читатель постепенно осозна-ет, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоз-дать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач дан-ного курса литературного чтения. Эта задача постоянно решается на уроках лите-ратурного чтения и слушания, которые проводятся один раз в неделю в течение всего учебного года. В первом классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, уроки литературного слушания являются для перво-классников дорогой в мир литературы, что позволяет расширять читательское про-странство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.

Знакомство с литературоведческими представлениями и понятиями

В 1классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произве-дений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литератур-ного чтения носит практико-ориентированную направленность.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки зна-чений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, об-разное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из ос-новных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое зна-комство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаиче-ских произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить вырази-тельно читать, понимать прочитанное, если постоянно не включать обучающихся в самостоятельную творческую деятельность. Программой предусмотрено введение таких видов работы с произведением (книгой), которые побуждают ребенка вно-сить элементы творчества, выражать свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Широко используются в данном курсе практиче-ские действия обучающихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная дея-тельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказыва-ний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других на-родов, стихотворные произведения классиков 19 – 20 века, детских по-этов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, нацио-нальные особенности культуры. Произведения о жизни детей разных наро-дов и стран. Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от индивидуальных особенностей учащихся, темпа обучаемости, специфики используемых учебных средств обучения. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю – на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой)

 Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

   Контрольная проверка выразительности чтения Итоговая диагностика.

        Тест по изученным темам.

Календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;  

• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;

• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;

 • Авторская программа В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачева «Математика 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2013) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;

• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;

• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год

Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального   общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

На  изучение  математики  во 1  классе  отводится  132  часов  в  год  (33  учебные недели,  по  4  часа в  неделю).

Программа обеспечена:

1. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

2. Математика. Электронный образовательный ресурс на СО к учебнику для 1 класса. -М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Математика. 1 кл. Рабочая тетрадь. №1-3 / Кочурова Е.Э. - М.: Вентана-Граф, 2012.

4. Я учусь считать. 1 кл. Рабочая тетрадь / Кочурова Е.Э. - М.: Вентана-Граф, 2012.

5. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. 1-4 кл. / Рудницкая В.Н. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.

Форма итоговой аттестации – контрольная работа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У ученика 1 класса  будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• осознание роли ученика; у него сформируется интерес (мотивация) к учению;
• умения  проявлять инициативу, любознательность, интерес к математике;
• умение оценивать свои возможности, ориентируясь на мнение учителя;
• умение принимать решение с помощью учителя и взрослых;

Ученик 1 класса  получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик 1 класса  научится:

• принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
• определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;
• проговаривать выполняемые учебные действия;
• работать по предложенному плану, выполнять элементарные алгоритмы, инструкции под руководством учителя;
• выполнять задания по образцу;
• осуществлять итоговый контроль под руководством учителя, сравнивая результат с эталоном;
• давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и одноклассниками
• обсуждать под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий
• отличать верно  выполненное задание от неверного;
• пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами.

Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение  и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач;

• ориентироваться в учебнике;
• отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
• сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
• группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
• делать выводы в результате совместной работы всего класса;
• использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов с помощью учителя.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять сравнение самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

• осуществлять  поиск информации с использованием ресурсов школьной библиотеки и Интернета с помощью учителя;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения математики в 1 классе.

В результате изучения курса математики обучающиеся 1 класса овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

Числа и величины

Ученик научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до двадцати;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;        

• читать, записывать и сравнивать величины (длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (дециметр — сантиметр).

Ученик  получит возможность научиться:

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Ученик научится:

• выполнять устно сложение, вычитание однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулём и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения содержащего 1—2 арифметических действия   без скобок;

• моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия;
• Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки);
• Различать знаки арифметических действий;
• Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий;
• Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов;
• Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Ученик научится:

• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик получит возможность научиться:

• находить разные способы решения задачи.

- конструировать и решать задачи с измененным текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.).

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Ученик научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, прямой, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,  круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки;

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;

• характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве;
• располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том чисел в виде таблицы со строками и столбцами);

Ученик получит возможность научиться:

• различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей;
• проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы;
• Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах;
• Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам);
• Различать куб и квадрат, шар и круг;
• Называть предъявленную фигуру;
• Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
• Разбивать фигуру на указанные части;
• Конструировать фигуры из частей.

Геометрические величины

Ученик научится:

• измерять длину отрезка.

Ученик получит возможность научиться:

•  ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

• различать геометрические фигуры;
• характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
• конструировать указанную фигуру из частей;

2. Содержание учебного предмета.

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Предметы и их свойства.

Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством

Отношения между предметами, фигурами

Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)

Отношения между множествами предметов

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше,  меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).

Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел

     Числа и величины.

Натуральные числа. Нуль

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.

Число и цифра 0 (нуль).

Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.

Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)

 Цена, количество, стоимость товара

Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)

Работа с текстовыми задачами

Текстовая арифметическая задача и её решение

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.

Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи).

Запись решения и ответа.

Составная задача и её решение.

Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.

    Арифметические действия

Сложение и вычитание 
(умножение и деление) как взаимно обратные действия

Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.

Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.

Правило сравнения чисел с помощью вычитания.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Свойства сложения и вычитания

Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками

       Пространственные отношения

Взаимное расположение предметов

Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.

Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.

Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки

    Геометрические величины

Единицы длины. Соотношения между единицами длины.

    Работа с информацией.

Представление и сбор информации

Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.

Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных.

Перевод информации из текстовой формы в табличную.

Информация, связанная со счётом и измерением.

Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

     Реализация регионального компонента на уроках математики осуществляется посредством включения краеведческого содержания в условия задач, а также при выполнении практических работ.

Использование информационных технологий    (практика   работы   на  компьютере)

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

Содержание

1. Подготовительный период (60 часов)
2. Свойства сложения и вычитания (14 часов)
3. Сложение и вычитание в пределах 10 (24 часа)
4. Сравнение чисел (12 часов)
5. Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток (14 часов)
6. Симметрия (8 часов)

Пояснительная записка

   Рабочая программа по  музыке для 1  класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;

 • Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;

 •  Примерная программа по музыке для 1-го класса разработана на основе авторской программы по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной « Просвещение», 2013г .

• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ

• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год

Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального   общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

На  изучение  музыки  в 1  классе  отводится  33  часа  в  год  (33  учебные недели,  по  1  часу в  неделю).

Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.

Форма итоговой аттестации – тестирование.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

Формирование личностных УУД.

        У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам музыки.

        Учащиеся получат возможность для формирования:

• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально-ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.

        Метапредметные

Формирование регулятивных УУД.

Учащиеся научатся:

• выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.

   Формирование познавательных УУД.

Учащиеся научатся:

• «читать» условные знаки, данные в учебнике;
• находить нужную информацию в словарях учебника;
• различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;
• сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• читать нотные знаки;
• сравнивать музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;
• характеризовать персонажей музыкальных произведений;
• группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).

Формирование коммуникативных УУД.

Учащиеся научатся:

• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать эмоциональное  отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Предметные

Учащиеся научатся:

• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Учащиеся получат возможность научиться:

• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять творческие музыкально-композиционные задания;
• пользоваться вместе с взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

Раздел – «Музыка вокруг нас»

Ученик научится:

- наблюдать за музыкой в жизни человека;

- различать настроения, чувства и характер человека выраженные в музыке;

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций;

- исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (и ансамбле, в оркестре);

- сравнивать музыкальные и речевые интонации определять их сходство и различия;

- осуществлять первые опыты импровизации и сочинения и пении, игре, пластике;

- инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок;

- участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов;

- знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различим музыкальных и живописных образов;

- подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен;

- моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать значения музыки в жизни общества, человека;

- усваивать жизненное содержание музыкальных сочинений.

Раздел – «Музыка и ты»

Ученик научится:

- сравнивать музыкальные произведения разных жанров;

- исполнять различные по характеру музыкальные сочинения;

- сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества;

- импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки;

- разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи);

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;

- подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке;

- воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества;

- инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.;

- составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника;

-участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать значение музыки в жизни общества, человека;

- осознавать особенность деятельности композитор, исполнителя, слушателя.

Содержание курса:

Музыка вокруг нас (16 ч).

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.Музыкальный материал:пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Музыка и ты (17 ч).

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.

Календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка

   Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;  

• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;

• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;

 • Авторская программа Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2012) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;

• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;

• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год

Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального   общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

На  изучение  окружающего мира  во 1  классе  отводится  66  часов  в  год  (33  учебные недели,  по  2  часа в  неделю).

Программа обеспечена:

Учебником. Окружающий мир: Н.Ф. Виноградова 1  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений:  в  2  ч. /  –  5-е   изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013.

Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.

Форма итоговой аттестации – тестирование.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Понимание особой роли России в мировой истории.

Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

Воспитание уважительного отношения к своей стране.

Воспитание уважительного отношения к истории страны.

Воспитание любви к родному краю.

Воспитание любви к своей семье.

Воспитание гуманного отношения к людям.

Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Понимание роли человека в обществе.

Принятие норм нравственного поведения в природе.

Принятие норм нравственного поведения в обществе.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания.

Формирование основ экологической культуры.

Понимание ценности любой жизни.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

Познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

Регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

Коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных УД занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

Осознание целостности окружающего мира.

Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент.).

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение.

• К концу обучения в первом классе ученик научится:

— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

— сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе ученик сможет научиться:

—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

— различать основные нравственно-этические понятия;

— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Мы — школьники

Ученик научится:

- определять время по часам с точностью до часа;

- описывать назначение различных школьных помещений;

- конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;

Ты и здоровье 

Ученик научится:

- демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, - упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Труд людей

Ученик научится:

- классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);

- ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта;

- строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа

Ученик научится:

- описывать сезонные изменения в природе;

- создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;

- определять последовательность времен года (начиная с любого);

- находить ошибки в предъявленной последовательности;

- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

- описывать внешние признаки растения;

- характеризовать условия роста растения;

- выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;

- различать животных по классам (без термина);

- сравнивать домашних и диких животных;

- выделять признаки домашних животных;

- различать животных по месту обитания.

Семья

Ученик научится:

-составлять небольшой рассказ о своей семье;

-взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей;

- отвечать на вопросы, формулировать вопрос;

Наша страна - Россия. Родной край.

Ученик научится:

- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;

- называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;

- различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия;

- называть к ним антонимы и синонимы;

- реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.

- анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;

- воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;

- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.

Предметные результаты:

В результате изучения  разделов  «Человек-живое существо (организм)»,  «Твоё  здоровье», «Человек – часть природы»  обучающиеся научатся:

 •  характеризовать человека как живое существо, организм:

•  раскрывать особенности деятельности различных органов;

•   объяснять роль нервной системы в организме;

•  характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;

 •   объяснять роль нервной системы в организме;

•  рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;

•   конструировать в учебных и игровых ситуациях правила  безопасного поведения в среде обитания;

•   характеризовать человека  как  часть  природы:  выделять  общее  и   отличное  от организма животного;

7  •  устанавливать последовательность возрастных этапов развития  человека; •  характеризовать условия роста и развития ребенка; •  различать положительные и отрицательные качества человека, •  приводить  житейские  примеры проявления  отзывчивости, доброты,  справедливости и др. В  результате  изучения  разделов  «Родная  страна:  от  края  до  края»,  «Человек  –  творец культурных ценностей», «Человек – защитник Отечества» обучающиеся научатся: •  описывать картины  природных  зон, узнавать на  рисунках  (фото,  схемах) особенности разных природных зон; •   моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв; •  находить на карте равнины и горы России (своего края); •  выделять  особенности  кремлевских  городов,  узнавать  по  рисункам  (достопримечательностям); •   составлять рассказ-описание о странах-соседях России; •   ориентироваться  в  понятии  «культура»,  «наполнять»  его   характеристику конкретными примерами; •   составлять рассказы-повествования  об  исторических  событиях,  связанных  с развитием культуры Российского государства; •  называть основные  события  в  культурной  жизни  России  и  их  даты  (в  разные исторические времена); •   называть имена  выдающихся  деятелей,  писателей,  композиторов   разных исторических эпох; •  называть имена  наиболее  известных  правителей  Древней  и  Руси  и   России разных  исторических эпох, рассказывать об  их вкладе в  развитие   общества и его культуры; •   узнавать символы царской власти; •  знать имя Президента современной России; •   составлять рассказ-повествование  об  основных  событиях,   связанных  с освободительными войнами Руси и России, называть даты их   протекания. При  помощи  реальных  объектов    и  информационных  технологий,  формируются  умения самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию: ✓  «Чтение»  информации,  представленной  в  видеофильмах  (слайдах),  в видеоматериалах ✓  Подготовка  презентации  по  изученной  теме,  подготовка  иллюстративной презентации ✓  «Чтение»  информации,  представленной  в  графическом  виде  (карта),  в иллюстративном виде ✓  Умение  безопасного  использования  средств  информационно-коммуникативных технологий и сети Интернет 

•  характеризовать условия роста и развития ребенка; 

•  различать положительные и отрицательные качества человека, 

•  приводить  житейские  примеры проявления  отзывчивости,

доброты,  справедливости и др. 

В  результате  изучения  разделов  «Родная  страна:  от  края  до  края»,  «Человек  –  творец

культурных ценностей», «Человек – защитник Отечества» обучающиеся научатся: 

•  описывать картины  природных  зон, узнавать на  рисунках  (фото,  схемах)

особенности разных природных зон; 

•   моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв; 

•  находить на карте равнины и горы России (своего края); 

•  выделять  особенности  кремлевских  городов,  узнавать  по  рисункам  

(достопримечательностям); 

•   составлять рассказ-описание о странах-соседях России; 

•   ориентироваться  в  понятии  «культура»,  «наполнять»  его   характеристику

конкретными примерами; 

•   составлять рассказы-повествования  об  исторических  событиях,  связанных  с

развитием культуры Российского государства; 

•  называть основные  события  в  культурной  жизни  России  и  их  даты  (в  разные

исторические времена); 

•   называть имена  выдающихся  деятелей,  писателей,  композиторов   разных

исторических эпох; 

•  называть имена  наиболее  известных  правителей  Древней  и  Руси  и   России

разных  исторических эпох, рассказывать об  их вкладе в  развитие   общества и его

культуры; 

•   узнавать символы царской власти; 

•  знать имя Президента современной России; 

•   составлять рассказ-повествование  об  основных  событиях,   связанных  с

освободительными войнами Руси и России, называть даты их   протекания. 

При  помощи  реальных  объектов    и  информационных  технологий,  формируются  умения

самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию: 

✓  «Чтение»  информации,  представленной  в  видеофильмах  (слайдах),  в

видеоматериалах 

✓  Подготовка  презентации  по  изученной  теме,  подготовка  иллюстративной

презентации 

✓  «Чтение»  информации,  представленной  в  графическом  виде  (карта),  в

иллюстративном виде 

✓  Умение  безопасного  использования  средств  информационно-коммуникативных

технологий и сети Интернет

7 

•  устанавливать последовательность возрастных этапов развития  человека; 

•  характеризовать условия роста и развития ребенка; 

•  различать положительные и отрицательные качества человека, 

•  приводить  житейские  примеры проявления  отзывчивости,

доброты,  справедливости и др. 

В  результате  изучения  разделов  «Родная  страна:  от  края  до  края»,  «Человек  –  творец

культурных ценностей», «Человек – защитник Отечества» обучающиеся научатся: 

•  описывать картины  природных  зон, узнавать на  рисунках  (фото,  схемах)

особенности разных природных зон; 

•   моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв; 

•  находить на карте равнины и горы России (своего края); 

•  выделять  особенности  кремлевских  городов,  узнавать  по  рисункам  

(достопримечательностям); 

•   составлять рассказ-описание о странах-соседях России; 

•   ориентироваться  в  понятии  «культура»,  «наполнять»  его   характеристику

конкретными примерами; 

•   составлять рассказы-повествования  об  исторических  событиях,  связанных  с

развитием культуры Российского государства; 

•  называть основные  события  в  культурной  жизни  России  и  их  даты  (в  разные

исторические времена); 

•   называть имена  выдающихся  деятелей,  писателей,  композиторов   разных

исторических эпох; 

•  называть имена  наиболее  известных  правителей  Древней  и  Руси  и   России

разных  исторических эпох, рассказывать об  их вкладе в  развитие   общества и его

культуры; 

•   узнавать символы царской власти; 

•  знать имя Президента современной России; 

•   составлять рассказ-повествование  об  основных  событиях,   связанных  с

освободительными войнами Руси и России, называть даты их   протекания. 

При  помощи  реальных  объектов    и  информационных  технологий,  формируются  умения

самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию: 

✓  «Чтение»  информации,  представленной  в  видеофильмах  (слайдах),  в

видеоматериалах 

✓  Подготовка  презентации  по  изученной  теме,  подготовка  иллюстративной

презентации 

✓  «Чтение»  информации,  представленной  в  графическом  виде  (карта),  в

иллюстративном виде 

✓  Умение  безопасного  использования  средств  информационно-коммуникативных

технологий и сети Интернет 

Содержание программы  (66 ч)

Введение. Этот удивительный мир

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы — школьники

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Универсальные учебные действия:

• определять время по часам с точностью до часа;
• анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
• воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
• различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
• описывать назначение различных школьных помещений;
• конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
• реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.