Рабочие программы "Начальная школа 21 века" 1 класс
рабочая программа (1 класс)
программы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 61.22 КБ |
![]() | 279 КБ |
![]() | 30.91 КБ |
![]() | 51.58 КБ |
![]() | 375.5 КБ |
![]() | 31.79 КБ |
![]() | 43.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская программа Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2012) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение литературного чтения во 1 классе отводится 132 часов в год (33 учебные недели, по 4 часа в неделю).
Программа обеспечена: учебником« Букварь» (II части) 1 класс Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова - М.:Вентана-Граф, Издание второе, доработанное, 2012; «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2011, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс; рабочая тетрадь «Литературное чтение» Уроки слушания,1 класс, Издание третье, переработанное. Л.А Ефросинина М.: М.: Вентана-Граф, 2013.- 48 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).
Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.
Форма итоговой аттестации – комплексная контрольная работа.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
«Литературное чтение. Обучение грамоте»
Первокласссник научится:
различать, сравнивать:
-звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх - пяти звуков;
- плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
- -осознавать смысл прочитанного;
Первоклассник получит возможность научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
- читать целыми словами и предложениями;
- самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
- выделять в словах слоги в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы.
«Литературное чтение»
«Виды речевой и читательской деятельности»
Первоклассник научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Первоклассник получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
«Литературоведческая пропедевтика»
Первоклассник научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Первоклассник получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
«Творческая деятельность»
Первоклассник научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Первоклассник получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
«Чтение: работа с информацией»
Первоклассник научится:
- получать информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
-дополнятьтаблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Первоклассник получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа состоит из следующих разделов:
«Виды речевой и читательской деятельности»
«Круг детского чтения»
«Литературоведческая пропедевтика»
«Творческая деятельность на основе литературных произведений из круга детского чтения»
«Работа с информацией».
В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чте-ния, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, развитие навыка чтения, восприятие литературно-го произведения, творческая деятельность, межпредметные связи.
Развитие навыков чтения
Развитие навыков чтения идет от формирования громко-речевой формы чте-ния вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предпо-лагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение це-лыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложе-ния, на втором году обучения — увеличение скорости чтения и постепенное введе-ние чтения молча. Учитывая разный темп обучаемости детей, встает необходи-мость организовывать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чте-ния. Для этого представлены задания разной степени сложности.
Формирование восприятия произведения (слушание - аудирование)
Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использо-ваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она само-ценна, и эту присущую литературе ценность ребенок-читатель постепенно осозна-ет, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоз-дать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач дан-ного курса литературного чтения. Эта задача постоянно решается на уроках лите-ратурного чтения и слушания, которые проводятся один раз в неделю в течение всего учебного года. В первом классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, уроки литературного слушания являются для перво-классников дорогой в мир литературы, что позволяет расширять читательское про-странство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.
Знакомство с литературоведческими представлениями и понятиями
В 1классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произве-дений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литератур-ного чтения носит практико-ориентированную направленность.
Развитие речевых умений
В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки зна-чений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, об-разное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из ос-новных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое зна-комство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаиче-ских произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить вырази-тельно читать, понимать прочитанное, если постоянно не включать обучающихся в самостоятельную творческую деятельность. Программой предусмотрено введение таких видов работы с произведением (книгой), которые побуждают ребенка вно-сить элементы творчества, выражать свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Широко используются в данном курсе практиче-ские действия обучающихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная дея-тельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказыва-ний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других на-родов, стихотворные произведения классиков 19 – 20 века, детских по-этов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, нацио-нальные особенности культуры. Произведения о жизни детей разных наро-дов и стран. Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.
Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от индивидуальных особенностей учащихся, темпа обучаемости, специфики используемых учебных средств обучения. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю – на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой)
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Контрольная проверка выразительности чтения Итоговая диагностика.
Тест по изученным темам.
Календарно-тематическое планирование
№ урока п\п | № урока по теме | Тема урока | Дата | |
по плану | по факту | |||
Литературное чтение. Обучение грамоте | ||||
Добуквенный период (13 часов) | ||||
1 | 1 | Введение понятия о предложении. | 04.09 | |
2 | 2 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». | 06.09 | |
3 | 3 | Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет». | 07.09 | |
4 | 4 | Рассказ по сюжетной картинке. Входная диагностика. | 08.09 | |
5 | 5 | Интонационное выделение первого звука в словах. | 11.09 | |
6 | 6 | Стартовая диагностическая работа. Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом». | 13.09 | |
7 | 7 | Звуковой анализ слова мак. | 14.09 | |
8 | 8 | Звуковой анализ слов сыр, нос. | 15.09 | |
9 | 9 | Рассказ по сюжетным картинкам. | 18.09 | |
10 | 10 | Развитие восприятия художественного произведения. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?». | 20.09 | |
11 | 11 | Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре. | 21.09 | |
12 | 12 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. | 22.09 | |
13 | 13 | Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». | 25.09 | |
Основной период (52 час) | ||||
14 | 1 | Знакомство с буквой А (а). | 27.09 | |
15 | 2 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва». | 28.09 | |
16 | 3 | Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). | 29.09 | |
17 | 4 | Знакомство с буквой О (о). | 02.10 | |
18 | 5 | Знакомство с буквой Ё (ё). | 04.10 | |
19 | 6 | Развитие восприятия художественного произведения.В.Белов «Родничок». | 05.10 | |
20 | 7 | Знакомство с буквой У (у). | 06.10 | |
21 | 8 | Знакомство с буквой Ю (ю).1 | 09.10 | |
22 | 9 | Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]). | 11.10 | |
23 | 10 | Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]). | 12.10 | |
24 | 11 | Развитие восприятия художественного произведения.М.Михайлов «Лесные хоромы». | 13.10 | |
25 | 12 | Знакомство с буквой Е (е). | 16.10 | |
26 | 13 | Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]). | 18.10 | |
27 | 14 | Знакомство с буквой ы. | 19.10 | |
28 | 15 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"». Знакомство с буквой И (и). | 20.10 | |
29 | 16 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | 23.10 | |
30 | 17 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | 25.10 | |
31 | 18 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. | 26.10 | |
32 | 19 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Текущая комплексная контрольная работа. | 27.10 | |
33 | 20 | Знакомство с буквой М (м). | 06.11 | |
34 | 21 | Развитие восприятия художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж». | 08.11 | |
35 | 22 | Знакомство с буквой Н (н). | 09.11 | |
36 | 23 | Знакомство с буквой Р (р). | 10.11 | |
37 | 24 | Знакомство с буквой Л (л). | 13.11 | |
38 | 25 | Знакомство с буквой Й (й). | 15.11 | |
39 | 26 | Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». | 16.11 | |
40 | 27 | Введение понятия «слог». | 17.11 | |
41 | 28 | Знакомство с буквой Г (г). | 20.11 | |
42 | 29 | Знакомство с буквой К (к). | 22.11 | |
43 | 30 | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | 23.11 | |
44 | 31 | Знакомство с буквой 3 (з). | 24.11 | |
45 | 32 | Знакомство с буквой С (с). | 27.11 | |
46 | 33 | Знакомство с буквой Д (д). | 29.11 | |
47 | 34 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Дядя Миша». | 30.11 | |
48 | 35 | Знакомство с буквой Т (т). Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки. | 01.12 | |
49 | 36 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. | 04.12 | |
50 | 37 | Знакомство с буквой Б (б). Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». | 06.12 | |
51 | 38 | Знакомство с буквой П (п). | 07.12 | |
52 | 39 | Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Приверед-ница». Знакомство с буквой В (в). | 08.12 | |
53 | 40 | Знакомство с буквой Ф (ф). | 11.12 | |
54 | 41 | Знакомство с буквой Ж (ж). | 13.12 | |
55 | 42 | Знакомство с буквой Ш (ш). | 14.12 | |
56 | 43 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок». Знакомство с буквой Ч (ч). | 15.12 | |
57 | 44 | Знакомство с буквой Щ (щ). | 18.12 | |
58 | 45 | Знакомство с буквой X (х). | 20.12 | |
59 | 46 | Знакомство с буквой Ц (ц). | 21.12 | |
60 | 47 | Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная шапочка». Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. | 22.12 | |
61 | 48 | Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Итоговая комплексная контрольная работа за II четверть. | 25.12 | |
62 | 49 | Знакомство с особенностями буквы ъ. | 27.12 | |
63 | 50 | Развитие восприятия художественного произведения. | 28.12 | |
64 | 51 | Промежуточная диагностическая работа. | 29.12 | |
65 | 52 | Урок-игра. | 15.01 | |
Послебукварный период (42 часов) | ||||
66 | 1 | Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался». | 17.01 | |
67 | 2 | В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки». | 18.01 | |
68 | 3 | Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома». | 19.01 | |
69 | 4 | Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй». | 22.01 | |
70 | 5 | А.Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились». | 24.01 | |
71 | 6 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе». | 25.01 | |
72 | 7 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Маршак «Тихая сказка». | 26.01 | |
73 | 8 | Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?». | 29.01 | |
74 | 9 | Г.Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина». | 31.01 | |
75 | 10 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». | 01.02 | |
76 | 11 | «Рукавичка» (украинская народная сказка). | 02.02 | |
77 | 12 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Ёлка». | 05.02 | |
78 | 13 | Г.Остер «Спускаться легче». | 07.02 | |
79 | 14 | В.Сутеев «Под грибом». | 08.02 | |
80 | 15 | Развитие восприятия художественного произведения. К.Чуковский «Муха-цокотуха». | ||
81 | 16 | А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». | 09.02 | |
82 | 17 | Б. Житков «Как меня называли». | 19.02 | |
83 | 18 | А. Кушнер «Большая новость». | 21.02 | |
84 | 19 | Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». | 22.02 | |
85 | 20 | Развитие восприятия художественного произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж». | 26.02 | |
86 | 21 | Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» Ю. Дмитриев «Медвежата». | 28.02 | |
87 | 22 | Г.Снегирёв «Медвежата». Развитие восприятия художественного произведения. А.Блок «Снег да снег». | 01.03 | |
88 | 23 | М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». | 02.03 | |
89 | 24 | Н.Носов «Ступеньки». | 05.03 | |
90 | 25 | Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Пушок». | 07.03 | |
91 | 26 | О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке». | 09.03 | |
92 | 27 | Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц».«Лиса и Заяц». | 12.03 | |
93 | 28 | Развитие восприятия художественного произведения. Н.Носов «Фантазёры». | 14.03 | |
94 | 29 | Н.Носов «Затейники». | 15.03 | |
95 | 30 | Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».Итоговая комплексная контрольная работа за III четверть. | 16.03 | |
96 | 31 | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». | 19.03 | |
97 | 32 | Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Шум и Шумок». | 21.03 | |
98 | 33 | А.Толстой «Ёж».В.Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г.Цыферов «Зелёный заяц». | 22.03 | |
99 | 34 | В.Драгунский «Он живой и светится». | 23.03 | |
100 | 35 | «Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь». | 02.04 | |
101 | 36 | Г.Сапгир «Лошарик». В.Берестов «Картинки в лужах». | 04.04 | |
102 | 37 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». В. Сутеев «Кораблик». | 05.04 | |
103 | 38 | Кир Булычёв «Скорого-ворка». В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка. Проверь себя. | 06.04 | |
104 | 39 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Палочка-выручалочка». | 09.04 | |
105 | 40 | К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица. | 11.04 | |
106 | 41 | В. Осеева «Печенье». Пословицы. А. Барто «Я –лишний». Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя. | 12.04 | |
107 | 42 | Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пичугин мост». | 13.04 | |
Литературное чтение | ||||
Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 часов) | ||||
108 | 1 | Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь». Э. Мошковская «Лед тронулся». | 16.04 | |
109 | 2 | И.Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка. Русская народная песня «Берёзонька». | 18.04 | |
110 | 3 | С.Маршак «Апрель». М.Пришвин «Лесная капель». | 19.04 | |
111 | 4 | Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой». | 20.04 | |
112 | 5 | И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка». С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны». | 23.04 | |
113 | 6 | И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал». | 25.04 | |
Учимся уму-разуму (8 часов) | ||||
114 | 1 | Б. Заходер «Ёжик». М. Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик». | 26.04 | |
115 | 2 | Э. Шим «Глухарь». Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Проверь себя. | 27.04 | |
116 | 3 | Развитие восприятия художественного произведения. Е.Трутнева «Когда это бывает?». | 30.04 | |
117 | 4 | М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?». В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». | 03.05 | |
118 | 5 | Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус». | 04.05 | |
119 | 6 | Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди». Тест по изученным темам. | 07.05 | |
120 | 7 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы». | 10.05 | |
121 | 8 | М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Орлов «Как Малышу нашли маму». | 11.05 | |
Читаем о родной природе (7 часов) | ||||
122 | 1 | А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок». С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». | 14.05 | |
123 | 2 | Д. Биссет «Дракон Комодо». Итоговая комплексная контрольная работа за IV четверть. | 16.05 | |
124 | 3 | Промежуточная аттестация. Тест | 17.05 | |
125 | 4 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».Пословицы. | 18.05 | |
126 | 5 | Развитие восприятия художественного произведения. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». | 21.05 | |
127 | 6 | Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок». Проверь себя. | 23.05 | |
128 | 7 | Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать». | 23.05 | |
О наших друзьях-животных (4 часов) | ||||
129 | 1 | И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо». И. Шевчук «Ленивое эхо». | 24.05 | |
130 | 2 | И. Соколов-Микитов «Май». А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь».«По ягоды».Загадка. К. Чуковский «Радость». | 25.05 | |
131 | 3 | Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Р. Валеева «Здравствуй, лето!» | 28.05 | |
132 | 4 | М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя. | 30.05 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская программа В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачева «Математика 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2013) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение математики во 1 классе отводится 132 часов в год (33 учебные недели, по 4 часа в неделю).
Программа обеспечена:
1. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
2. Математика. Электронный образовательный ресурс на СО к учебнику для 1 класса. -М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Математика. 1 кл. Рабочая тетрадь. №1-3 / Кочурова Е.Э. - М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Я учусь считать. 1 кл. Рабочая тетрадь / Кочурова Е.Э. - М.: Вентана-Граф, 2012.
5. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. 1-4 кл. / Рудницкая В.Н. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.
Форма итоговой аттестации – контрольная работа.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У ученика 1 класса будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- осознание роли ученика; у него сформируется интерес (мотивация) к учению;
- умения проявлять инициативу, любознательность, интерес к математике;
- умение оценивать свои возможности, ориентируясь на мнение учителя;
- умение принимать решение с помощью учителя и взрослых;
Ученик 1 класса получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик 1 класса научится:
• принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;
- проговаривать выполняемые учебные действия;
- работать по предложенному плану, выполнять элементарные алгоритмы, инструкции под руководством учителя;
- выполнять задания по образцу;
- осуществлять итоговый контроль под руководством учителя, сравнивая результат с эталоном;
- давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и одноклассниками
- обсуждать под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами.
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач;
- ориентироваться в учебнике;
- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
- делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов с помощью учителя.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять сравнение самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов школьной библиотеки и Интернета с помощью учителя;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты освоения математики в 1 классе.
В результате изучения курса математики обучающиеся 1 класса овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.
Числа и величины
Ученик научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до двадцати;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать, записывать и сравнивать величины (длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (дециметр — сантиметр).
Ученик получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Ученик научится:
• выполнять устно сложение, вычитание однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения содержащего 1—2 арифметических действия без скобок;
- моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия;
- Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки);
- Различать знаки арифметических действий;
- Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий;
- Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов;
- Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Ученик научится:
• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Ученик получит возможность научиться:
• находить разные способы решения задачи.
- конструировать и решать задачи с измененным текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.).
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Ученик научится:
• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, прямой, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;
- характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве;
- располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том чисел в виде таблицы со строками и столбцами);
Ученик получит возможность научиться:
- различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей;
- проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы;
- Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах;
- Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам);
- Различать куб и квадрат, шар и круг;
- Называть предъявленную фигуру;
- Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
- Разбивать фигуру на указанные части;
- Конструировать фигуры из частей.
Геометрические величины
Ученик научится:
• измерять длину отрезка.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
- различать геометрические фигуры;
- характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
- конструировать указанную фигуру из частей;
- Содержание учебного предмета.
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов
Предметы и их свойства.
Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством
Отношения между предметами, фигурами
Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)
Отношения между множествами предметов
Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).
Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел
Числа и величины.
Натуральные числа. Нуль
Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.
Число и цифра 0 (нуль).
Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.
Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)
Цена, количество, стоимость товара
Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.
Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)
Работа с текстовыми задачами
Текстовая арифметическая задача и её решение
Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.
Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи).
Запись решения и ответа.
Составная задача и её решение.
Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.
Арифметические действия
Сложение и вычитание
(умножение и деление) как взаимно обратные действия
Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.
Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.
Правило сравнения чисел с помощью вычитания.
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
Свойства сложения и вычитания
Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.
Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.
Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками
Пространственные отношения
Взаимное расположение предметов
Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри
Геометрические фигуры
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.
Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.
Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки
Геометрические величины
Единицы длины. Соотношения между единицами длины.
Работа с информацией.
Представление и сбор информации
Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.
Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных.
Перевод информации из текстовой формы в табличную.
Информация, связанная со счётом и измерением.
Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.
Реализация регионального компонента на уроках математики осуществляется посредством включения краеведческого содержания в условия задач, а также при выполнении практических работ.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.
Содержание
- Подготовительный период (60 часов)
- Свойства сложения и вычитания (14 часов)
- Сложение и вычитание в пределах 10 (24 часа)
- Сравнение чисел (12 часов)
- Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток (14 часов)
- Симметрия (8 часов)
№ урока п/п | № урока по теме | Тема урока | Дата | |
по плану | по факту | |||
Подготовительный период (60 часов) | ||||
1. | 1. | Вводный урок. Сравнение предметов по их свойствам. | 04.09. | |
2. | 2. | Сравнение предметов по размеру. | 05.09. | |
3. | 3. | Направления движения: слева направо, справа налево. | 06.09. | |
4. | 4. | Таблицы. Стартовая диагностика. | 08.09. | |
5. | 5. | Расположение на плоскости групп предметов. Проверочная работа по теме «Расположение предметов» | 11.09. | |
6. | 6. | Числа и цифры. Число и цифра 1. | 12.09. | |
7. | 7. | Число и цифра 2. | 13.09. | |
8. | 8. | Конструирование плоских фигур из частей. | 15.09. | |
9. | 9. | Подготовка к введению сложения. | 18.09. | |
10. | 10. | Развитие пространственных представлений. | 19.09. | |
11. | 11. | Движения по шкале линейки. | 20.09. | |
12. | 12. | Подготовка к введению вычитания. | 22.09. | |
13. | 13. | Сравнение двух множеств предметов по их численностям. | 25.09 | |
14. | 14. | На сколько больше или меньше? | 26.09. | |
15. | 15. | Подготовка к решению арифметических задач. | 27.09. | |
16. | 16. | Подготовка к решению арифметических задач. | 29.09. | |
17. | 17. | Сложение чисел. | 02.10. | |
18. | 18. | Вычитание чисел. | 03.10. | |
19. | 19. | Число и цифра. Проверочная работа по теме «Числа от 6 до 9» | 04.10. | |
20. | 20. | Число и цифра 0. | 06.10. | |
21. | 21. | Измерение длины в сантиметрах. | 09.10. | |
22. | 22. | Измерение длины в сантиметрах. | 10.10. | |
23. | 23. | Увеличение и уменьшение числа на 1. | 11.10. | |
24. | 24. | Увеличение и уменьшение числа на 2. | 13.10. | |
25. | 25. | Число 10 и его запись цифрами. | 16.10. | |
26. | 26. | Дециметр. | 17.10. | |
27. | 27. | Многоугольники. | 18.10. | |
28. | 28. | Понятие об арифметической задаче. | 20.10. | |
29. | 29. | Решение задач. | 23.10. | |
30. | 30. | Решение задач. | 24.10 | |
31. | 31. | Числа от 11 до 20. Итоговая проверочная работа за I четверть | 25.10. | |
32. | 32. | Числа от 11 до 20. | 27.10. | |
33. | 33. | Измерение длины в дециметрах и сантиметрах. | 06.11. | |
34. | 34. | Составление задач. | 07.11. | |
35. | 35. | Числа от 1 до 20. | 08.11. | |
36. | 36. | Подготовка к введению умножения. | 10.11. | |
37. | 37. | Подготовка к введению умножения. | 13.11. | |
38. | 38. | Составление и решение задач. | 14.11. | |
39. | 39. | Числа второго десятка. Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20» | 15.11. | |
40. | 40. | Умножение. | 17.11. | |
41. | 41. | Умножение. Проверочная работа по теме «Умножение чисел» | 20.11. | |
42. | 42. | Решение задач. | 21.11. | |
43. | 43. | Решение задач. | 22.11. | |
44. | 44. | Верно или неверно? | 24.11. | |
45. | 45. | Подготовка к введению деления. | 27.11. | |
46. | 46. | Деление на равные части. | 28.11. | |
47. | 47. | Деление на равные части. | 29.11. | |
48. | 48. | Сравнение результатов арифметических действий. | 01.12. | |
49. | 49. | Работа с числами второго десятка. | 04.12. | |
50. | 50. | Решение задач. | 05.12. | |
51. | 51. | Сложение и вычитание чисел. | 06.12. | |
52. | 52. | Сложение и вычитание чисел. | 08.12. | |
53. | 53. | Умножение и деление чисел. | 11.12. | |
54. | 54. | Выполнение заданий разными способами. | 12.12. | |
55. | 55. | Перестановка чисел при сложении. | 13.12. | |
56. | 56. | Перестановка чисел при сложении. | 15.12. | |
57. | 57. | Закрепление темы. | 18.12. | |
58. | 58. | Промежуточная диагностическая работа. | 19.12. | |
59. | 59. | Работа над ошибками. «Проверь себя». | 20.12. | |
60. | 60. | Закрепление темы. | 22.12. | |
Свойства сложения и вычитания (14 часов) | ||||
61. | 1. | Шар. Куб. | 25.12. | |
62. | 2. | Шар. Куб. | 26.12. | |
63. | 3. | Сложение с числом 0. | 27.12. | |
64. | 4. | Сложение с числом 0. | 29.12. | |
65. | 5. | Свойства вычитания. | 15.01. | |
66. | 6. | Свойства вычитания. | 16.01. | |
67. | 7. | Вычитание числа 0. | 17.01. | |
68. | 8. | Вычитание числа 0. | 19.01. | |
69. | 9. | Деление на группы по несколько предметов. | 22.01. | |
70. | 10. | Деление на группы по несколько предметов. | 23.01. | |
71. | 11. | Сложение с числом 10. | 24.01. | |
72. | 12. | Сложение с числом 10. | 26.01. | |
73. | 13. | Итоговая проверочная работа за II четверть. | 29.01. | |
74. | 14. | Закрепление темы. | 30.01. | |
Сложение и вычитание в пределах 10 (24 часа) | ||||
75. | 1. | Прибавление и вычитание числа 1. | ||
76. | 2. | Прибавление и вычитание числа 1. | 31.01. | |
77. | 3. | Прибавление числа 2. | 02.02. | |
78. | 4. | Прибавление числа 2. | 05.02. | |
79. | 5. | Вычитание числа 2. | 06.02. | |
80. | 6. | Вычитание числа 2. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 1 и 2 » | 07.02. | |
81. | 7. | Прибавление числа 3. | 09.02. | |
82. | 8. | Прибавление числа 3. | 19.02. | |
83. | 9. | Вычитание числа 3. | 20.02. | |
84. | 10. | Вычитание числа 3. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 3 » | 21.02. | |
85. | 11. | Прибавление числа 4. | 26.02. | |
86. | 12. | Прибавление числа 4. | 27.01. | |
87. | 13. | Прибавление числа 4. | 28.02. | |
88. | 14. | Вычитание числа 4. | 02.03. | |
89. | 15. | Вычитание числа 4. | 05.03. | |
90. | 16. | Вычитание числа 4. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 4 » | 06.03. | |
91. | 17. | Прибавление и вычитание числа 5. | 07.03. | |
92. | 18. | Прибавление и вычитание числа 5. | 09.03. | |
93. | 19. | Прибавление и вычитание числа 5. | 12.03. | |
94. | 20. | Прибавление и вычитание числа 6. | 13.03. | |
95. | 21. | Прибавление и вычитание числа 6. | 14.03. | |
96. | 22. | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 5 и 6 » | 16.03. | |
97. | 23. | Итоговая проверочная работа за III четверть. | 19.03. | |
98. | 24. | Обобщение темы «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6». Урок-путешествие. | 20.03. | |
Сравнение чисел (12 часов) | ||||
99. | 1. | Сравнение чисел по рисункам. | 21.03. | |
100. | 2. | Сравнение чисел с помощью шкалы линейки. | 23.03. | |
101. | 3. | Сравнение чисел с помощью цветных стрелок. Проверочная работа по теме «Сравнение чисел» | 02.04. | |
102. | 4. | Результат сравнения. | 03.04. | |
103. | 5. | На сколько больше или меньше. | 04.04. | |
104. | 6. | На сколько больше или меньше. | 06.04. | |
105. | 7. | На сколько больше или меньше. | 09.04. | |
106. | 8. | Увеличение числа на несколько единиц. | 10.04. | |
107. | 9. | Увеличение числа на несколько единиц. | 11.04. | |
108. | 10. | Увеличение числа на несколько единиц. | 13.04. | |
109. | 11. | Уменьшение числа на несколько единиц. | 16.04. | |
110. | 12. | Проверочная работа по теме: «Сравнение чисел». | 17.04. | |
Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток (14 часов) | ||||
111. | 1. | Прибавление числа 7. | 18.04. | |
112. | 2. | Прибавление числа 8. | 20.04. | |
113. | 3. | Прибавление числа 9. | 23.04. | |
114. | 4. | Таблица сложения. | 24.04. | |
115. | 5. | Проверочная работа по теме: «Сложение чисел от 1 до 9 с переходом через десяток». | 25.04. | |
116. | 6. | Работа над ошибками. | 27.04. | |
117. | 7. | Вычитание числа 7. | 30.04. | |
118. | 8. | Вычитание числа 8. | 04.05. | |
119. | 9. | Вычитание числа 9. | 07.05. | |
120. | 10. | Сложение и вычитание. Скобки. | 08.05. | |
121. | 11. | Сложение и вычитание. Скобки. Числовые выражения со скобками, вида: (а ± в) ± с | 11.05. | |
122. | 12. | Числовые выражения со скобками, вида: с ± (а ± в) | 14.05. | |
123. | 13. | Проверочная работа по теме: «Таблица сложения и вычитания в пределах 20». | 15.05. | |
124. | 14. | Промежуточная аттестация. Контрольная работа. Работа над ошибками. | 16.05. | |
Симметрия (6 часов) | ||||
125. | 1. | Зеркальное отражение предметов. | 18.05. | |
126. | 2. | Итоговая контрольная работа за IV четверть. | 21.05. | |
127. | 3. | Работа над ошибками. Ось симметрии. | 22.05. | |
128. | 4. | Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников | 23.05. | |
129. | 5. | Построение фигуры, симметричной данной. | 25.05. | |
130. | 6. | Фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии. | 28.05. | |
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) | ||||
131. | 1. | Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам. | 29.05. | |
132. | 2. | Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам. | 30.05. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Примерная программа по музыке для 1-го класса разработана на основе авторской программы по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной « Просвещение», 2013г .
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение музыки в 1 классе отводится 33 часа в год (33 учебные недели, по 1 часу в неделю).
Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.
Форма итоговой аттестации – тестирование.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
Формирование личностных УУД.
У учащихся будет сформировано:
- положительное отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
- осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
- внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
- эмоционально-ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.
Метапредметные
Формирование регулятивных УУД.
Учащиеся научатся:
- выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
- вносить коррективы в свою работу;
- адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
- оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать цель выполняемых действий;
- адекватно оценивать правильность выполнения задания;
- анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
- решать творческую задачу, используя известные средства;
- использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
- включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
- участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.
Формирование познавательных УУД.
Учащиеся научатся:
- «читать» условные знаки, данные в учебнике;
- находить нужную информацию в словарях учебника;
- различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;
- сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- читать нотные знаки;
- сравнивать музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;
- характеризовать персонажей музыкальных произведений;
- группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).
Формирование коммуникативных УУД.
Учащиеся научатся:
- рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
- отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
- выслушивать друг друга, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать эмоциональное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;
- высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные
Учащиеся научатся:
- основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
- узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
- рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
- связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
- владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
- владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
- различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
- выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
- узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
- использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
- исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
- выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
- воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
- выполнять творческие музыкально-композиционные задания;
- пользоваться вместе с взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.
Раздел – «Музыка вокруг нас»
Ученик научится:
- наблюдать за музыкой в жизни человека;
- различать настроения, чувства и характер человека выраженные в музыке;
- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций;
- исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (и ансамбле, в оркестре);
- сравнивать музыкальные и речевые интонации определять их сходство и различия;
- осуществлять первые опыты импровизации и сочинения и пении, игре, пластике;
- инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок;
- участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов;
- знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различим музыкальных и живописных образов;
- подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен;
- моделировать в графике особенности песни, танца, марша.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать значения музыки в жизни общества, человека;
- усваивать жизненное содержание музыкальных сочинений.
Раздел – «Музыка и ты»
Ученик научится:
- сравнивать музыкальные произведения разных жанров;
- исполнять различные по характеру музыкальные сочинения;
- сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества;
- импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки;
- разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи);
- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;
- подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке;
- воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества;
- инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.;
- составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника;
-участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать значение музыки в жизни общества, человека;
- осознавать особенность деятельности композитор, исполнителя, слушателя.
Содержание курса:
Музыка вокруг нас (16 ч).
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.Музыкальный материал:пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Музыка и ты (17 ч).
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | № по теме | Содержание материала | Дата | |
по плану | по факту | |||
Музыка вокруг нас (16 ч). | ||||
1. | 1. | И Муза вечная со мной! | 07.09. | |
2. | 2. | Хоровод муз. Стартовая диагностика. | 14.09. | |
3. | 3. | Повсюду музыка слышна. | 21.09. | |
4. | 1. | Душа музыки – мелодия. | 28.09. | |
5. | 2. | Музыка осени. | 05.10. | |
6. | 3. | Сочини мелодию. | 12.10. | |
7. | 4. | Азбука, азбука каждому нужна…» | 19.10. | |
8. | 5. | Музыкальная азбука. | 26.10. | |
9. | 6.. | Музыкальные инструменты. Народные инструменты. | 09.11. | |
10. | 1. | «Садко». Из русского былинного сказа. | 16.11. | |
11. | 2. | Музыкальные инструменты. | 23.11. | |
12. | 3. | Звучащие картины. | 30.11. | |
13. | 4. | Разыграй песню. | 07.12. | |
14 | 5. | Пришло Рождество, начинается торжество. | 14.12. | |
15. | 6. | Родной обычай старины. | 21.12. | |
16. | 7. | Добрый праздник среди зимы. | 28.12 | |
Музыка и ты (17 ч). | ||||
17. | 1. | Край, в котором ты живёшь. | 18.01. | |
18. | 2. | Поэт, художник композитор. | 25.01. | |
19. | 3. | Музыка утра. | 01.02. | |
20. | 4. | Музыка вечера. | 08.02. | |
21. | 5. | Музыкальные портреты. | 22.02. | |
22. | 6. | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. | 01.03 | |
23. | 7. | У каждого свой музыкальный инструмент. | 15.03. | |
24. | 8. | Музы не молчали. | 22.03. | |
25. | 9. | Музыкальные инструменты. | 05.04. | |
26. | 10. | Мамин праздник. | 12.04. | |
27. | 11. | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. | 19.04. | |
28. | 12. | «Чудесная лютня». Звучащие картины. | 26.04 | |
29. | 13. | Музыка в цирке. | 03.05. | |
30. | 14. | Дом, который звучит. Опера – сказка. | 10.05. | |
31. | 15. | Музыка учит людей понимать друг друга. | 17.05. | |
32. | 16. | «Ничего на свете лучше нету …» Обобщающий урок | 17.05. | |
33. | 17. | Промежуточная аттестация. Тестирование. | 24.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская программа Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2012) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение окружающего мира во 1 классе отводится 66 часов в год (33 учебные недели, по 2 часа в неделю).
Программа обеспечена:
Учебником. Окружающий мир: Н.Ф. Виноградова 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.
Форма итоговой аттестации – тестирование.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимание роли человека в обществе.
Принятие норм нравственного поведения в природе.
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания.
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания.
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
Познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
Регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
Коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных УД занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
Осознание целостности окружающего мира.
Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент.).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение.
- К концу обучения в первом классе ученик научится:
— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
— сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе ученик сможет научиться:
—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
— различать основные нравственно-этические понятия;
— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
Мы — школьники
Ученик научится:
- определять время по часам с точностью до часа;
- описывать назначение различных школьных помещений;
- конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
Ты и здоровье
Ученик научится:
- демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, - упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Труд людей
Ученик научится:
- классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
- ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта;
- строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа
Ученик научится:
- описывать сезонные изменения в природе;
- создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
- определять последовательность времен года (начиная с любого);
- находить ошибки в предъявленной последовательности;
- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
- описывать внешние признаки растения;
- характеризовать условия роста растения;
- выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
- различать животных по классам (без термина);
- сравнивать домашних и диких животных;
- выделять признаки домашних животных;
- различать животных по месту обитания.
Семья
Ученик научится:
-составлять небольшой рассказ о своей семье;
-взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей;
- отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
Наша страна - Россия. Родной край.
Ученик научится:
- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
- называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
- различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия;
- называть к ним антонимы и синонимы;
- реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
- анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
- воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.
Предметные результаты:
В результате изучения разделов «Человек-живое существо (организм)», «Твоё здоровье», «Человек – часть природы» обучающиеся научатся:
• характеризовать человека как живое существо, организм:
• раскрывать особенности деятельности различных органов;
• объяснять роль нервной системы в организме;
• характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;
• объяснять роль нервной системы в организме;
• рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;
• конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
• характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
7 • устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; • характеризовать условия роста и развития ребенка; • различать положительные и отрицательные качества человека, • приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др. В результате изучения разделов «Родная страна: от края до края», «Человек – творец культурных ценностей», «Человек – защитник Отечества» обучающиеся научатся: • описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон; • моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв; • находить на карте равнины и горы России (своего края); • выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям); • составлять рассказ-описание о странах-соседях России; • ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами; • составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства; • называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена); • называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох; • называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры; • узнавать символы царской власти; • знать имя Президента современной России; • составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания. При помощи реальных объектов и информационных технологий, формируются умения самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию: ✓ «Чтение» информации, представленной в видеофильмах (слайдах), в видеоматериалах ✓ Подготовка презентации по изученной теме, подготовка иллюстративной презентации ✓ «Чтение» информации, представленной в графическом виде (карта), в иллюстративном виде ✓ Умение безопасного использования средств информационно-коммуникативных технологий и сети Интернет
• характеризовать условия роста и развития ребенка;
• различать положительные и отрицательные качества человека,
• приводить житейские примеры проявления отзывчивости,
доброты, справедливости и др.
В результате изучения разделов «Родная страна: от края до края», «Человек – творец
культурных ценностей», «Человек – защитник Отечества» обучающиеся научатся:
• описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах)
особенности разных природных зон;
• моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
• находить на карте равнины и горы России (своего края);
• выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам
(достопримечательностям);
• составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
• ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику
конкретными примерами;
• составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с
развитием культуры Российского государства;
• называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные
исторические времена);
• называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных
исторических эпох;
• называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России
разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его
культуры;
• узнавать символы царской власти;
• знать имя Президента современной России;
• составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с
освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.
При помощи реальных объектов и информационных технологий, формируются умения
самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию:
✓ «Чтение» информации, представленной в видеофильмах (слайдах), в
видеоматериалах
✓ Подготовка презентации по изученной теме, подготовка иллюстративной
презентации
✓ «Чтение» информации, представленной в графическом виде (карта), в
иллюстративном виде
✓ Умение безопасного использования средств информационно-коммуникативных
технологий и сети Интернет
7
• устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
• характеризовать условия роста и развития ребенка;
• различать положительные и отрицательные качества человека,
• приводить житейские примеры проявления отзывчивости,
доброты, справедливости и др.
В результате изучения разделов «Родная страна: от края до края», «Человек – творец
культурных ценностей», «Человек – защитник Отечества» обучающиеся научатся:
• описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах)
особенности разных природных зон;
• моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
• находить на карте равнины и горы России (своего края);
• выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам
(достопримечательностям);
• составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
• ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику
конкретными примерами;
• составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с
развитием культуры Российского государства;
• называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные
исторические времена);
• называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных
исторических эпох;
• называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России
разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его
культуры;
• узнавать символы царской власти;
• знать имя Президента современной России;
• составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с
освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.
При помощи реальных объектов и информационных технологий, формируются умения
самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию:
✓ «Чтение» информации, представленной в видеофильмах (слайдах), в
видеоматериалах
✓ Подготовка презентации по изученной теме, подготовка иллюстративной
презентации
✓ «Чтение» информации, представленной в графическом виде (карта), в
иллюстративном виде
✓ Умение безопасного использования средств информационно-коммуникативных
технологий и сети Интернет
Содержание программы (66 ч)
Введение. Этот удивительный мир
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Универсальные учебные действия:
- определять время по часам с точностью до часа;
- анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
- воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
- описывать назначение различных школьных помещений;
- конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
- реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Ты и здоровье
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
- демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Мы и вещи (6 ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Универсальные учебные действия:
- классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
- ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа (25 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Универсальные учебные действия:
- описывать сезонные изменения в природе;
- создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
- определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
- описывать внешние признаки растения;
- характеризовать условия роста растения;
- выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
- различать животных по классам (без термина);
- сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;
- различать животных по месту обитания.
Родная страна (19 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Универсальные учебные действия:
- составлять небольшой рассказ о своей семье;
- взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
- называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примерымалых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
- различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия;называть к ним антонимы и синонимы;
- реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
Календарно – тематическое планирование
№ урока п\п | № урока по теме | Тема урока | Дата | |
по плану | по факту | |||
Введение. Этот удивительный мир (1ч) | ||||
1 | 1 | Что такое окружающий мир. Нас окружает удивительный мир. | 05.09 | |
Мы - школьники (3 ч) | ||||
2 | 1 | Давай познакомимся. | 07.09 | |
3 | 2 | Стартовая диагностическая работа. | 12.09 | |
4 | 3 | Мы – школьники. Проверочная работа на тему "Мы школьники" | 14.09 | |
Родная природа (3ч.) | ||||
5 | 1 | Сентябрь – первый месяц осени. | 19.09 | |
6 | 2 | Что нам осень подарила. | 21.09 | |
7 | 3 | Грибная пора. | 26.09 | |
Семья (2ч.) | ||||
8 | 1 | Семья. | 28.09 | |
9 | 2 | Любимые занятия. | 03.10 | |
Труд людей (2 ч.) | ||||
10 | 1 | Как из зерна получилась булка. | 05.10 | |
11 | 2 | Человек и домашние животные | 10.10 | |
Родная природа (2 ч.) | ||||
12 | 1 | Октябрь уж наступил. | 12.10 | |
13 | 2 | Явления природы | 17.10 | |
Наша Родина. Родной край. (2 ч.) | ||||
14 | 1 | Где ты живешь? | 19.10 | |
15 | 2 | Правила поведения на дорогах Проверочная работа на тему "Дом в котором ты живёшь" | 24.10 | |
Труд людей (2 ч.) | ||||
16 | 1 | Ты и вещи | 26.10 | |
17 | 2 | Кто работает ночью. | 07.11 | |
Твоё здоровье (4 ч.) | ||||
18 | 1 | Твои помощники – органы чувств | 09.11 | |
19 | 2 | Правила гигиены. Проверочная работа на тему "Что такое здоровье" | 14.11 | |
20 | 3 | О режиме дня. | 16.11 | |
21 | 4 | Урок в спортивном зале. | 21.11 | |
Родная природа ( 5 ч.) | ||||
22 | 1 | Ноябрь - зиме родной брат. | 23.11 | |
23 | 2 | Экскурсия в парк. | 28.11 | |
24 | 3 | Дикие животные. | 30.11 | |
25 | 4 | Звери – млекопитающие. | 05.12 | |
26 | 5 | Что мы знаем о птицах. | 07.12 | |
Наша Родина. Родной край ( 2ч.) | ||||
27 | 1 | Родной край. | 12.12 | |
28 | 2 | Дом, в котором ты живешь. | 14.12 | |
Труд людей (2 ч.) | ||||
29 | 1 | Зачем люди трудятся. | 19.12 | |
30 | 2 | Экскурсия в библиотеку «Труд библиотекаря» | 21.12 | |
Родная природа ( 2 ч.) | ||||
31 | 1 | «В декабре, в декабре, все деревья в серебре» | 26.12 | |
32 | 2 | Какая бывает вода? | 28.12 | |
33 | 3 | Промежуточная диагностическая работа | 16.01 | |
Я и другие люди ( 3 ч.) | ||||
34 | 1 | О дружбе. | 18.01 | |
35 | 2 | Идем в гости. | 23.01 | |
36 | 3 | С Новым годом! | 25.01 | |
Родная природа ( 4 ч.) | ||||
37 | 1 | Январь – году начало, а зиме – середина. | 30.01 | |
38 | 2 | Экскурсия в парк | 01.02 | |
39 | 3 | Хвойные деревья. | 06.02 | |
40 | 4 | Жизнь птиц зимой. | 08.02 | |
Наша Родина. Родной край ( 5 ч.) | ||||
41 | 1 | Наша страна – Россия. | 20.02 | |
42 | 2 | Символы Российского государства. | 22.02 | |
43 | 3 | Богата природа России. | 27.02 | |
44 | 4 | Карта России | 01.03 | |
45 | 5 | Мы – россияне. | 06.03 | |
Родная природа ( 3 ч.) | ||||
46 | 1 | Февраль – месяц метелей и вьюг | 13.03 | |
47 | 2 | Звери – млекопитающие. | 15.03 | |
48 | 3 | Наш уголок природы. | 20.03 | |
Наша Родина. Родной край. ( 4 ч.) | ||||
49 | 1 | Мы – граждане России. | 22.03 | |
50 | 2 | Правила поведения. | 03.04 | |
51 | 3 | 23 февраля – День Защитника Отечества. | 05.04 | |
52 | 4 | 8 Марта – праздник всех женщин. | 10.04 | |
Родная природа ( 2 ч.) | ||||
53 | 1 | Март – капельник. | 12.04 | |
54 | Птичьи разговоры | 17.04 | ||
55 | 2 | Экскурсия в парк | 19.04 | |
Твоё здоровье ( 2 ч.) | ||||
56 | 1 | Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 24.04 | |
57 | 2 | Здоровая пища. | 26.04 | |
Родная природа ( 1 ч.) | ||||
58 | 1 | Апрель – водолей. Жизнь насекомых весной. | 03.05 | |
Труд людей ( 2 ч.) | ||||
59 | 1 | Труд людей: весенние работы, кто работает на транспорте. | 08.05 | |
60 | 2 | День космонавтики. | 10.05 | |
Родная природа ( 5 ч. ) | ||||
61 | 1 | Май весну завершает… | 15.05 | |
62 | 2 | Жизнь земноводных весной. | 17.05 | |
63 | Проверочная работа на тему "Жизнь земноводных весной" | 17.05 | ||
64 | 3 | Промежуточная аттестация. Тестирование. | 22.05 | |
65 | 4 | Животное живое существо. Природе нужны все! | 24.05 | |
Наша страна - Россия. Родной край. (1 ч.) | ||||
66 | 1 | Ты пешеход. | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторской программа «Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класса Л.Е. Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной СВ. Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Программа состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык».
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год (33 учебные недели, по 5 часов в неделю).
Программа обеспечена:
Уебником. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь : 1 класс:учебник для образовательных учреждений:в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2011 г.
Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: / СВ. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 4-е изд., перераб. - М.: Вента-на-Граф, 2012.
Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф. 2011г.
Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф. 2011г.
Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.
Форма итоговой аттестации – диктант с грамматическим заданием.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте»
В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:
- любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
- способность к организации собственной деятельности;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответа и предполагают серьёзное обдумывание, размышление, умение чётко сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются следующие требования федерального государственного образовательного стандарта к личностным результатам.
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте»
Содержание и построение курса обучения грамоте даёт возможность углублённо заниматься достижением таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте»
К концу изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте»
ученик научится: различать, сравнивать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
- осознавать смысл прочитанного;
- правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
- выделять в словах слоги в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы.
Личностные результаты изучения курса «Русский язык»
-осознавать язык как основное средство человеческого общения;
- воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
- проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
- понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
-демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- уважительно относиться к иному мнению;
- принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения;
-испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- организовывать собственную деятельность.
Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык»
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
-понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
-уметь задавать вопросы;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
- решать проблемы творческого и поискового характера;
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
-использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
-владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты изучения курса «Русский язык»
К концу изучения курса «Русский язык» ученик научится:
различать:
-звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
-звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех-пяти звуков;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- правильно писать сочетания «ча-ща, чу-щу и жи-ши» под ударением;
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
-грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
-осознавать цели и ситуации устного общения;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- переносить слова по слогам без стечения согласных;
- различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
-задавать вопросы к словам;
-выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
-участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
По результатам освоения программы по обучению грамоте
к концу обучения ученик научится:
различать, сравнивать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка(гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх- пяти звуков;
- плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
- осознавать смысл прочитанного;
- правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
- читать целыми словами и предложениями;
- самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
- выделять в словах слоги в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- переносить слова ( в случаях однозначного деления слова на слоги);
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы.
По результатам освоения программы по русскому языку в 1 классе
Ученик научится:
- различать, сравнивать:
- звуки и буквы;
- ударные и безударные гласные звуки;
- твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
- кратко характеризовать:
- звуки русского языка ( гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/ мягкие, согласные звонкие/глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
- решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
- выделять в словах слоги;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
- перенос слова;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 15-30 слов;
- осознавать цели и ситуации устного общения;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общениядля эффективного решения коммуникативной задачи;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- проводить звуковой анализ слова, работать со звуковыми моделями,
- делить слова на слоги;
- ставить ударение
-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Ученик получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв .
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика)
Ученик научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Ученик получит возможность научиться
-выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
-использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Лексика
Ученик научится:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Ученик получит возможность научиться:
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Морфология
Ученик научится:
-распознавать грамматические признаки слов;
- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Ученик получит возможность научиться:
-проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Синтаксис
Ученик научится:
-различать предложение, словосочетание, слово;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
-выделять предложения с однородными членами.
Ученик получит возможность научиться:
-различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Ученик научится:
-применять правила правописания (в объеме содержания курса);
-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Ученик научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение и аргументировать его;
-самостоятельно озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Ученик получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание курса «Русский язык. Обучение грамоте» (165 часов)
Обучение грамоте (97 ч.)
Слово и предложение
Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (согласные и гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Чтение
Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.
Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Восприятие художественного произведения
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником. Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»). Первоначальное знакомство с литературными жанрами - стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.
Письмо
Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.
Орфография и пунктуация
Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу-щу, жи - ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи
Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Стартовая диагностическая работа.
Проверочная работа № 1 по теме: « Определение уровня готовности учащихся к обучению».
Проверочная работа № 2 по теме: « Звуки речи».
Проверочная работа № 3 по теме: «Гласные буквы и звуки»
Проверочная работа №4 по теме: « Деление слов на слоги. Постановка ударения в словах»
Проверочная работа № 5 по теме: « Звонкие и глухие согласные звуки»
Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».
Русский язык (68 ч)
Фонетика и орфоэпия.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение мо-. дели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного, 2) разделительный. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши),
-знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация.
Понимание слова как единства звучания и значения.
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Проверочная работа №1 по теме: «Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения».
Проверочная работа №2 по теме: « Правила переноса слов».
Проверочная работа №3 по теме: « Повторение правила переноса слов».
Проверочная работа № 4 по теме: « Правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу».
Комплексная контрольная работа.
Проверочная работа № 5 по теме: « Звонкие и глухие согласные звуки».
Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».
Промежуточная аттестация. Диктант с грамматическим заданием.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская Е.А. Лутцева «Технология 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2013) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение технологии в 1 классе отводится 33 часа в год (33 учебные недели, по 1 часу в неделю).
Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.
Форма итоговой аттестации – тестирование.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
Создание условий для формирования следующих умений:
— объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
— уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
— понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
— определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
— учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
— учиться планировать практическую деятельность на уроке;
— под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
— учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
— работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
— определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
— наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
— сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
— учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
— находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
— с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
— самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
— уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
— уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
— вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
— учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные результаты
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Ученик научится:
будет иметь представление:
— об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
— о гармонии предметов и окружающей среды;
— профессиях мастеров родного края,
— характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Ученик получит возможность научиться:
— самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
— готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место; — выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
— самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими;
— уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Ученик научится:
- называть изученные виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
- последовательно изготавливать несложные изделия: разметку, резание, сборку, отделку;
- размечать на глаз, по шаблону;
- образовывать форму сгибанием, складыванием, вытягиванием;
- соединять детали с помощью клея;
- отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
- называть и иметь представление о ручных инструментах (ножницы, игла) и приспособлениях (шаблон, булавки);
- применять правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями;
- безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы).
Ученик получит возможность научиться:
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
а) экономно размечать сгибанием, по шаблону;
б) точно резать ножницами;
в) собирать изделия с помощью клея;
г) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием,
аппликацией, прямой строчкой;
- использовать для сушки плоских изделий пресс;
- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.
- Конструирование и моделирование
Ученик научится:
будет иметь представление:
- о детали как составной части изделия;
- о конструкциях – разборных и неразборных;
- неподвижном клеевом соединении деталей.
Ученик получит возможность научиться:
- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Содержание учебного предмета (34 часа)
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6 часов).
Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
(17 часов)
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).
Конструирование и моделирование (10 часов)
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств
По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
Календарно – тематическое планирование
№ урока п\п | № урока по теме | Тема урока | Дата | |
по плану | по факту | |||
Общекультурные и общетрудовые компетенции.Основы культуры труда, самообслуживание ( 5 ч.) | ||||
1 | 1 | Рукотворный мир как результат труда человека. Стартовая диагностика. | 04.09 | |
2 | 2 | Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда | 11.09 | |
3 | 3 | Природа в художественно-практической деятельности человека | 18.09 | |
4 | 4 | Природа и техническая среда | 25.09 | |
5 | 5 | Дом и семья. Самообслуживание | 02.10 | |
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты ( 16 ч.) | ||||
6 | 1 | Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком | 09.10 | |
7 | 2 | Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком | 16.10 | |
8 | 3 | Инструменты и приспособления для обработки материалов | 23.10 | |
9 | 4 | Инструменты и приспособления для обработки материалов. | 06.11 | |
10 | 5 | Общее представление о технологическом процессе | 13.11 | |
11 | 6 | Общее представление о технологическом процессе | 20.11 | |
12 | 7 | Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) | 27.11 | |
13 | 8 | Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) | 04.12 | |
14 | 9 | Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) | 11.12 | |
15 | 10 | Тест по теме «Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)» | 18.12 | |
16 | 11 | Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) | 25.12 | |
17 | 12 | Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) | 15.01 | |
18 | 13 | Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) | 22.01 | |
19 | 14 | Графические изображения в технике и технологии | 29.01 | |
20 | 15 | Графические изображения в технике и технологии | 05.02 | |
21 | 16 | Контрольный урок «Графические изображения в технике и технологии» | 19.02 | |
Конструирование и моделирование ( 13 ч.) | ||||
22 | 1 | Изделие и его конструкция | 26.02 | |
23 | 2 | Элементарные представления о конструкции | 05.03 | |
24 | 3 | Элементарные представления о конструкции. | 12.03 | |
25 | 4 | Конструирование и моделирование несложных объектов | 19.03 | |
26 | 5 | Конструирование и моделирование несложных объектов | 02.04 | |
27 | 6 | Практическая работа по теме «Конструирование и моделирование несложных объектов» | 09.04 | |
28 | 7 | Конструирование и моделирование несложных объектов | 16.04 | |
29 | 8 | Конструирование и моделирование несложных объектов | 23.04 | |
30 | 9 | Конструирование и моделирование несложных объектов | 30.04 | |
31 | 10 | Повторение. Технологические операции ручной обработки материалов | 07.05 | |
32 | 11 | Итоговая аттестация ( тестирование) | 14.05 | |
33 | 12 | Повторение. Дом и семья. Самообслуживание | 21.05 | |
34 | 13 | Повторение. Дом и семья. Самообслуживание | 28.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 1 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская В.И.Лях «Физическая культура 1-4 класс» (М.: Просвещение, 2016) ;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение физической культуры во 1 классе отводится 99 часа в год (33 учебные недели, по 3 часа в неделю).
Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.
Форма итоговой аттестации – зачет.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
Раздел «Знания о физической культуре»
Ученик научится:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
- характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Ученик научится:
- отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
- организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
- измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Ученик получит возможность научиться:
- вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
- выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Раздел «Физическое совершенствование»
Ученик научится:
- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
- выполнять организующие строевые команды и приемы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Ученик получит возможность научиться:
- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
- выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
- играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
- плавать, в том числе спортивными способами;
- выполнять передвижения на лыжах
Содержание учебного предмета (99 часов)
Знания о физической культуре (4 часа)
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развитие основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр ( на спортивных площадках и в спортивном зале)
Физическое совершенствование
Физкультурно – оздоровительная деятельность
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно – оздоровительная деятельность.
Гимнастика с элементами акробатики (16 час)
Организующие команды и приемы: Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в упор лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелазания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика (20 часов)
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег, высокий старт с последующим ускорением. Низкий старт.
Броски большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Прыжки: на одной ноге и на двух ногах на месте и с продвижением; в длину и ыоту; спрыгивание и запрыгивание..
Лыжная подготовка (20 часов)
Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.
Подвижные игры (39 часов)
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: игровые задания с использование строевых упражнений на внимание, силу, ловкость, координацию.
На материале раздела «Легкая атлетика»: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту..
На материале раздела «Лыжные гонки»: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале раздела «Спортивные игры»:
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски в корзину; подвижные игры на материале баскетбола
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Календарно – тематическое планирование
№ урока п\п | № урока по теме | Тема урока | Дата | |
по плану | по факту | |||
Легкая атлетика (11 часов) | ||||
1 | 1 | Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Подвижная игра «Два мороза». | 04.09 | |
2 | 2 | Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов номера». Стартовая диагностика. | 05.09 | |
3 | 3 | Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». | 06.09 | |
4 | 4 | Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60 м. подвижная игра «Зайцы в огороде». | 11.09 | |
5 | 5 | Бег с ускорением. Бег 60 м. Подвижная игра «Вызов номера». | 12.09 | |
6 | 6 | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза». | 13.09 | |
7 | 7 | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза». | 18.09 | |
8 | 8 | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Лисы и куры». | 19.09 | |
9 | 9 | Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра «К своим флажкам». | 20.09 | |
10 | 10 | Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Попади в мяч». | 25.09 | |
11 | 11 | Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит». | 26.09 | |
Подвижные игры (12 часов) | ||||
12 | 1 | Инструктаж по ТБ.Эстафеты. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». | 27.09 | |
13 | 2 | Эстафеты. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».. | 02.10 | |
14 | 3 | Эстафеты. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». | 03.10 | |
15 | 4 | Эстафеты. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». | 04.10 | |
16 | 5 | Эстафеты. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». | 09.10 | |
17 | 6 | Эстафеты. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». | 10.10 | |
18 | 7 | Эстафеты. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». | 11.10 | |
19 | 8 | Эстафеты. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». | 16.10 | |
20 | 9 | Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». | 17.10 | |
21 | 10 | Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». | 18.10 | |
22 | 11 | Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». | 23.10 | |
23 | 12 | Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». | 24.10 | |
Гимнастика (20 часов) | ||||
24 | 1 | Инструктаж по ТБ Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Игра «Лисы и куры» | 25.10 | |
25 | 2 | Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Лисы и куры». | 06.11 | |
26 | 3 | Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Лисы и куры». | 07.11 | |
27 | 4 | Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Лисы и куры». | 08.11 | |
28 | 5 | Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». | 13.11 | |
29 | 6 | Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». | 14.11 | |
30 | 7 | Основная стойка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленяхИгра «Лисы и куры». | 15.11 | |
31 | 8 | Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». | 20.11 | |
32 | 9 | Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». | 21.11 | |
33 | 10 | Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». | 22.11 | |
34 | 11 | Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Игра «Ниточка и иголочка». | 27.11 | |
35 | 12 | Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Игра «Ниточка и иголочка». | 28.11 | |
36 | 13 | Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Игра «Ниточка и иголочка». | 29.11 | |
37 | 14 | Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Игра «Ниточка и иголочка». | 04.12 | |
38 | 15 | Лазание по гимнастической стенке.Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.. Игра «Ниточка и иголочка». | 05.12 | |
39 | 16 | Лазание по гимнастической стенке.Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.. Игра «Ниточка и иголочка». | 06.12 | |
40 | 17 | Лазание по гимнастической стенке.Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.. Игра «Ниточка и иголочка». | 11.11 | |
41 | 18 | Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Игра «Ниточка и иголочка». | 12.12 | |
42 | 19 | Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Игра «Ниточка и иголочка». | 13.12 | |
43 | 20 | Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Игра «Ниточка и иголочка». | 18.12 | |
Подвижные игры на основе баскетбола (6 часов) | ||||
44 | 1 | Инструктаж по ТБ Бросок мяча снизу на месте. Игра «Школа мяча». | 19.12 | |
45 | 2 | Инструктаж по ТБ Бросок мяча снизу на месте. Игра «Школа мяча». | 20.12 | |
46 | 3 | Инструктаж по ТБ Бросок мяча снизу на месте. Игра «Школа мяча». | 25.12 | |
47 | 4 | Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.. Эстафеты с мячами. Игра «Играй, играй-мяч не теряй». | 26.12 | |
48 | 5 | Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.. Эстафеты с мячами. Игра «Играй, играй-мяч не теряй». | 27.12 | |
49 | 6 | Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.. Эстафеты с мячами. Игра «Играй, играй-мяч не теряй». | 15.01 | |
Лыжная подготовка (20 час) | ||||
50 | 1 | Инструктаж по ТБ Переноска и надевание лыж | 16.01 | |
51 | 2 | Ступающий и скользящий шаг «Играй, играй-мяч не теряй». | 17.01 | |
52 | 3 | Ступающий и скользящий шаг «Играй, играй-мяч не теряй». | 22.01 | |
53 | 4 | Ступающий и скользящий шаг «Играй, играй-мяч не теряй». | 23.01 | |
54 | 5 | Ступающий шаг без палок «Играй, играй-мяч не теряй». | 24.01 | |
55 | 6 | Ступающий шаг без палок «Играй, играй-мяч не теряй». | 29.01 | |
56 | 7 | Ступающий шаг с палками «Играй, играй-мяч не теряй». | 30.01 | |
57 | 8 | Ступающий шаг с палками «Играй, играй-мяч не теряй». | 31.01 | |
58 | 9 | Скользящий шаг без палок «Играй, играй-мяч не теряй». | 05.02 | |
59 | 10 | Скользящий шаг без палок «Играй, играй-мяч не теряй». | 06.02 | |
60 | 11 | Скользящий шаг с палками Игра «Школа мяча». | 07.02 | |
61 | 12 | Скользящий шаг с палками Игра «Школа мяча». | 19.02 | |
62 | 13 | Скользящий шаг с палками Игра «Школа мяча». | 20.02 | |
63 | 14 | Повороты переступанием. Игра «Школа мяча». | 21.02 | |
64 | 15 | Повороты переступанием. Игра «Школа мяча». | 26.02 | |
65 | 16 | Повороты переступанием. Игра «Школа мяча». | 27.02 | |
66 | 17 | Подъёмы и спуски под склон. Игра «Школа мяча». | 28.02 | |
67 | 18 | Подъёмы и спуски под склон. Игра «Школа мяча». | 05.03 | |
68 | 19 | Подъём лесенкой наискось. Игра «Школа мяча». | 06.03 | |
69 | 20 | Передвижение на лыжах до 1 км. Игра «Школа мяча». | 07.03 | |
Подвижные игры на основе баскетбола (6 часов) | ||||
70 | 1 | Инструктаж по ТБ Бросок мяча снизу на месте в щит. Эстафеты с мячами. Игра «Попади в обруч». | 12.03 | |
71 | 2 | Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч водящему». | 13.03 | |
72 | 3 | Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в обруч». | 14.03 | |
73 | 4 | Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «У кого меньше мячей» | 19.03 | |
74 | 5 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Игра «У кого меньше мячей» | 20.03 | |
75 | 6 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Игра «У кого меньше мячей» | 21.03 | |
Подвижные игры (15 часов) | ||||
76 | 1 | Инструктаж по ТБ Подвижная игра «Пятнашки». | 02.04 | |
77 | 2 | Подвижная игра «Лисы и куры» | 03.04 | |
78 | 3 | Подвижная игра «Лисы и куры» | 04.04 | |
79 | 4 | Подвижная игра «Лисы и куры» | 09.04 | |
80 | 5 | Подвижная игра «Лисы и куры» | 10.04 | |
81 | 6 | Подвижная игра «Прыгающие воробушки» | 11.04 | |
82 | 7 | Подвижная игра «Прыгающие воробушки» | 16.04 | |
83 | 8 | Подвижная игра «К своим флажкам» | 17.04 | |
84 | 9 | Подвижная игра «К своим флажкам» | 18.04 | |
85 | 10 | Подвижная игра «К своим флажкам» | 23.04 | |
86 | 11 | Подвижная игра «Зайцы в огороде» | 24.04 | |
87 | 12 | Подвижная игра «Зайцы в огороде» | 25.04 | |
88 | 13 | Подвижная игра «Зайцы в огороде» | 30.04 | |
89 | 14 | Подвижная игра «Зайцы в огороде» | 07.05 | |
90 | 15 | Подвижная игра «Зайцы в огороде» | 08.05 | |
Легкая атлетика (9 часов) | ||||
91 | 1 | Инструктаж по ТБ Бег с изменением направления, ритма и темпа.. Бег 30 м. Подвижная игра «К своим флажкам» | 14.05 | |
92 | 2 | Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. Эстафеты | 15.05 | |
93 | 3 | Прыжок в длину с места. Эстафеты. Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты | 16.05 | |
94 | 4 | Промежуточная аттестация. Зачёт. | 21.05 | |
95 | 5 | Прыжок в длину с места. Эстафеты | 22.05 | |
96 | 6 | Прыжок в длину с места. Эстафеты | 23.05 | |
97 | 7 | Метание малого мяча в цель с 3–4 метров. | 28.05 | |
98 | 8 | Метание набивного мяча из разных положений. Игра «Метко в цель» | 29.05 | |
99 | 9 | Контрольный урок по изученным темам | 30.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска
Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/30/picture-261039-1369937496.jpg)
Учебная рабочая программа для 1 класса по курсу начальной школы Общеобразовательного уровня, разработанная на основе типовой программы «Школа 2100»
Учебная рабочая программа для 1 класса по курсу начальной школы Общеобразовательного уровня, разработанная на основе типовой программы «Школа 2100»...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/15/picture-198924-1360921682.jpg)
Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"
Данные рабочие программы разработаны и составлены с учетом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК "Школа 2100"....
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/27/picture-473341-1409157422.jpg)
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/13/picture-830120-1576258237.jpg)
Рабочие программы 1-4 класс по ФГОС УМК "Школа России" с тематическим планированием 1 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"
Рабочие программы 1-4 класс УМК"Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/17/picture-1049868-1534484696.jpg)
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...