Рабочие программы "Начальная школа 21 века" 2 класс
рабочая программа (2 класс)
программы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 284 КБ |
![]() | 273 КБ |
![]() | 164 КБ |
![]() | 185.5 КБ |
![]() | 117.5 КБ |
![]() | 187 КБ |
![]() | 387 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская программа Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2012) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели, по 4 часа в неделю).
Программа обеспечена:
Учебником. Литературное чтение: Л.А. Ефросинина. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / – 6-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.
Форма итоговой аттестации – комплексная контрольная работа.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
К концу обучения во втором классе учащиеся будут уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты (темп - не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
-прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения;
-ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
-использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
-для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
-для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
-использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
-для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
-для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
-различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик получит возможность научиться:
-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Раздел «Круг детского чтения (для всех видов текстов)»
Ученик научится:
-осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
-составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Ученик получит возможность научиться:
-работать с тематическим каталогом;
-работать с детской периодикой;
-самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
-распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
-отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
-различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
-находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Ученик получит возможность научиться:
-воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Раздел «Творческая деятельность (только для художественных текстов)»
Ученик научится:
-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
-восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
-составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи.
Ученик получит возможность научиться:
-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
-писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
-создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
-работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять
Содержание программы (136 часов)
Тематика произведений : произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.
О нашей Родине (5 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.
Народная мудрость (6 ч.). песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.
Стартовая диагностика.
Тест по изученным темам.
О детях и для детей (13 ч.): произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого; С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.
Текущая проверка навыка чтения вслух.
Информационный диктант.
Мир сказок (6ч): народные сказки, литературные сказки сказки зарубежных писателей, сказки Х.К. Андерсена.
Текущая проверка выразительности чтения( умение читать вслух).
Тест по изученным темам.
Уж небо осенью дышало... (6 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребиц- кого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.
Комплексная контрольная работа за I четверть № 1.
Литературный диктант.
Тест по изученным темам.
Снежок порхает, кружится... (18 ч.): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого, 3. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.
Текущая проверка работы с детскими книгами.
Лексический диктант.
Комплексная контрольная работа по темам полугодия. № 2
Здравствуй, праздник новогодний! (10ч): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.
Контрольная проверка навыка чтения вслух.
Промежуточная диагностика.
Тест по изученным темам.
Контрольная проверка выразительности чтения.
О братьях наших меньших (12 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.
Информационный диктант.
Тест по изученным темам.
Зарубежные сказки (13 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга.
Текущая проверка навыка чтения вслух.
Лексический диктант.
Тест по изученным темам.
Текущая комплексная контрольная работа по изученным темам №3
Семья и я (15 ч.): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.
Текущая проверка навыка чтения молча.
Текущая проверка выразительности чтения.
Информационный диктант.
Тест по изученным темам.
Итоговая комплексная контрольная работа по изученным темам III четверти №4
Весна, весна красная... (24 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.
Итоговая проверка навыка чтения вслух.
Литературный диктант.
Текущая комплексная контрольная работа по изученным темам III четверти №5
Промежуточная аттестация. Итоговая комплексная контрольная работа.
Тест по изученным темам.
Волшебные сказки (Там чудеса...) (7 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.
Контрольная проверка выразительности чтения.
Итоговая диагностика.
Тест по изученным темам.
Календарно-тематическое планирование
№ урока п\п | № урока по теме | Тема урока | Дата | |
по плану | по факту | |||
О нашей Родине(5ч) | ||||
1 | 1 | Стихотворения о Родине. | 04.09 | |
2 | 2 | Стихотворения о Родине. | 05.09 | |
3 | 3 | Рассказы о Родине. | 06.09 | |
4 | 4 | Литературное слушание по теме «Произведения о Родине» | 07.09 | |
5 | 5 | Стихи русских поэтов. | 11.09 | |
Народная мудрость (6ч) | ||||
6 | 1 | Произведения фольклора. | 12.09 | |
7 | 2 | Загадки народные. | 13.09 | |
8 | 3 | Литературное слушание по теме «Былины» | 14.09 | |
9 | 4 | Былины. | 18.09 | |
10 | 5 | Малые жанры фольклора. Стартовая диагностика. | 19.09 | |
11 | 6 | Обобщающий урок по теме «Народная мудрость». Тест по изученным темам. | 20.09 | |
О детях и для детей (13ч) | ||||
12 | 1 | Стихотворения о детях. | 21.09 | |
13 | 2 | Произведения для детей. | 25.09 | |
14 | 3 | Рассказы о детях. | 26.09 | |
15 | 4 | Произведения о детях. | 27.09 | |
16 | 5 | Произведения о детях. Текущая проверка навыка чтения вслух (самопроверка и самооценка). | 28.09 | |
17 | 6 | Разножанровые произведения для детей. | 02.10 | |
18 | 7 | Басни. | 03.10 | |
19 | 8 | Литературное слушание по теме «Рассказы о детях» | 04.10 | |
20 | 9 | Сказки о детях. | 05.10 | |
21 | 10 | Произведения о детях и для детей. | 09.10 | |
22 | 11 | Сказки для детей. | 10.10 | |
23 | 12 | Литературное слушание по теме «Произведения и книги о детях» | 11.10 | |
24 | 13 | Произведения В. Сутеева для детей. Информационный диктант. | 12.10 | |
Мир сказок (6ч) | ||||
25 | 1 | Народные сказки. Текущая проверка выразительности чтения). | 16.10 | |
26 | 2 | Народные сказки. | 17.10 | |
27 | 3 | Сказки зарубежных писателей. | 18.10 | |
28 | 4 | Сказки Х. К. Андерсона. | 19.10 | |
29 | 5 | Литературные (авторские) сказки. | 23.10 | |
30 | 6 | Обобщение по теме «Мир сказок». Тест по изученным темам. | 24.10 | |
Уж небо осенью дышало…(6ч) | ||||
31 | 1 | Комплексная контрольная работа за I четверть № 1. | 25.10 | |
32 | 2 | Произведения об осени(о родной природе). | 26.10 | |
33 | 3 | Произведения об осени. | 06.11 | |
34 | 4 | Разножанровые произведения о природе. | 07.11 | |
35 | 5 | Литературное слушание по теме «Произведения о природе». Литературный диктант. | 08.11 | |
36 | 6 | Обобщение по разделу «Уж небо осенью дышало…». Тест по изученным темам. | 09.11 | |
Снежок порхает, кружится… (18ч) | ||||
37 | 1 | Произведения о зиме. | 13.11 | |
38 | 2 | Научно-познавательные и художественные произведения о природе. | 14.11 | |
39 | 3 | Рассказы о природе. | 15.11 | |
40 | 4 | Литературное слушание по теме «Сказки о природе» | 16.11 | |
41 | 5 | Народные сказки. | 20.11 | |
42 | 6 | Рассказы и сказки о природе. | 21.11 | |
43 | 7 | Стихотворения о зиме. | 22.11 | |
44 | 8 | Литературное слушание по теме «Литературные сказки» | 23.11 | |
45 | 9 | Литературное слушание по теме «Литературные сказки». Текущая проверка работы с детскими книгами. | 27.11 | |
46 | 10 | Народные сказки. | 28.11 | |
47 | 11 | Народные сказки. | 29.11 | |
48 | 12 | Произведения о детях. | 30.11 | |
49 | 13 | Произведения о детях. | 04.12 | |
50 | 14 | Рассказы о животных. | 05.12 | |
51 | 15 | Рассказы и стихотворения о природе. | 06.12 | |
52 | 16 | Литературное слушание по теме «Произведения для детей». Лексический диктант. | 07.12 | |
53 | 17 | Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича» | 11.12 | |
54 | 18 | Итоговая комплексная контрольная работа за II четверть №2 | 12.12 | |
Здравствуй, праздник новогодний! (10ч) | ||||
55 | 1 | Произведения о новогоднем празднике. | 13.12 | |
56 | 2 | Литературное слушание по теме « Сказки Х. К. Андерсена» Контрольная проверка навыка чтения вслух (самопроверка и самооценка). | 14.12 | |
57 | 3 | Произведения о детях и для детей. | 18.12 | |
58 | 4 | Произведения о детях и для детей. | 19.12 | |
59 | 5 | Стихотворения о Новом годе. | 20.12 | |
60 | 6 | Произведения о Новом годе. Промежуточная диагностика. | 21.12 | |
61 | 7 | Обобщающий урок по теме «Здравствуй, праздник новогодний!». Тест по изученным темам. | 25.12 | |
62 | 8 | Стихи о природе (урок-конкурс). Контрольная проверка выразительности чтения. | 26.12 | |
63 | 9 | Книги о Новом годе для детей. | 27.12 | |
64 | 10 | Здравствуй, праздник новогодний! (урок-утренник) | 28.12 | |
О братьях наших меньших (12ч) | ||||
65 | 1 | Произведения о животных. | 15.01 | |
66 | 2 | Разножанровые произведения о животных. | 16.01 | |
67 | 3 | Рассказы и стихотворения о животных. | 17.01 | |
68 | 4 | Рассказы о животных. | 18.01 | |
69 | 5 | Произведения о животных. | 22.01 | |
70 | 6 | Присказки и сказки. | 23.01 | |
71 | 7 | Литературное слушание по теме «Произведения о животных». Информационный диктант. | 24.01 | |
72 | 8 | Народные сказки. | 25.01 | |
73 | 9 | Сказки народов России. | 29.01 | |
74 | 10 | Авторские сказки. | 30.01 | |
75 | 11 | Народные сказки. | 31.01 | |
76 | 12 | Сказки о животных (библиотечный урок). Тест по изученным темам. | 01.02 | |
Зарубежные сказки (13ч) | ||||
77 | 1 | Литературное слушание по теме «Сказки народов мира». | 05.02 | |
78 | 2 | Литературное слушание по теме «Сказки народов мира». | 06.02 | |
79 | 3 | Сказки народов мира. | 07.02 | |
80 | 4 | Сказки народов мира. | 08.02 | |
81 | 5 | Текущая комплексная контрольная работа по изученным темам №3 | 12.02 | |
82 | 6 | Сказки народов мира. | 13.02 | |
83 | 7 | Литературное слушание по теме «Литературные зарубежные сказки». Текущая проверка навыка чтения вслух(самопроверка и самооценка). | 14.02 | |
84 | 8 | Литературное слушание по теме «Литературные зарубежные сказки» | 15.02 | |
85 | 9 | Сказки народов мира. | 19.02 | |
86 | 10 | Сказки народов мира. Лексический диктант. | 20.02 | |
87 | 11 | Зарубежные сказки. | 21.02 | |
88 | 12 | Библиотечный урок по теме «Дорогами сказок». | 22.02 | |
89 | 13 | Обобщающий урок по теме «Зарубежные сказки». Тест по изученным темам. | 26.02 | |
Семья и я (15ч) | ||||
90 | 1 | Произведения о семье. | 27.02 | |
91 | 2 | Фольклорные произведения о семье. | 28.02 | |
92 | 3 | Авторские колыбельные песни. | 01.03 | |
93 | 4 | Рассказы о детях. | 05.03 | |
94 | 5 | Произведения о детях. Текущая проверка навыка чтения молча. | 06.03 | |
95 | 6 | Авторская колыбельная песня. | 07.03 | |
96 | 7 | Литературное слушание по теме «Произведения о семье». | 12.03 | |
97 | 8 | Разножанровые произведения о семье. | 13.03 | |
98 | 9 | Стихотворения о семье. | 14.03 | |
99 | 10 | Сказки народов России. Текущая проверка выразительности чтения(самопроверка и самооценка). | 15.03 | |
100 | 11 | Литературное слушание по теме «Произведения о семье». | 19.03 | |
101 | 12 | Стихотворения о семье. Информационный диктант. | 20.03 | |
102 | 13 | Итоговая комплексная контрольная работа по изученным темам III четверти №4 | 21.03 | |
103 | 14 | Произведения ко Дню Победы. | 22.03 | |
104 | 15 | Обобщающий урок по разделу «Семья и я». Тест по изученным темам. | 02.04 | |
Весна, весна, весна красная… (24ч) | ||||
105 | 1 | Произведения о весне. | 03.04 | |
106 | 2 | Произведения о весне. | 04.04 | |
107 | 3 | Произведения о весне. | 05.04 | |
108 | 4 | Литературное слушание по теме «Произведения о природе». | 09.04 | |
109 | 5 | Разножанровые произведения о природе. | 10.04 | |
110 | 6 | Стихотворения о природе. | 11.04 | |
111 | 7 | Произведения разных жанров о весне. | 12.04 | |
112 | 8 | Литературное слушание по теме «Произведения о животных». Итоговая проверка навыка чтения вслух (самопроверка и самооценка). | 16.04 | |
113 | 9 | Произведения о природе. | 17.04 | |
114 | 10 | Разножанровые произведения о природе. | 18.04 | |
115 | 11 | Рассказы о природе. Литературный диктант. | 19.04 | |
116 | 12 | Литературное слушание по теме «Произведения фольклора». | 23.04 | |
117 | 13 | Произведения фольклора. | 24.04 | |
118 | 14 | Разножанровые произведения о природе. | 25.04 | |
119 | 15 | Текущая комплексная контрольная работа по изученным темам III четверти №5 | 26.04 | |
120 | 16 | Литературное слушание по теме «Произведения о родной природе». | 30.04 | |
121 | 17 | Рассказы и стихотворения о природе. | 03.05 | |
122 | 18 | Произведения для детей. | 07.05 | |
123 | 19 | Литературное слушание по теме «Сказки о животных». | 08.05 | |
124 | 20 | Произведения о природе. | 10.05 | |
125 | 21 | Стихотворения о природе. | 14.05 | |
126 | 22 | Библиотечный урок по теме «Книги о родной природе». | 15.05 | |
127 | 23 | Обобщающий урок по теме «Весна, весна, весна красная…» Тест по изученным темам. | 16.05 | |
128 | 24 | Промежуточная аттестация. Итоговая комплексная контрольная работа. | 17.05 | |
Там чудеса… (волшебные сказки) (8ч) | ||||
129 | 1 | Литературное слушание по теме «Волшебные сказки». | 21.05 | |
130 | 2 | Волшебные сказки. | 22.05 | |
131 | 3 | Сказки А. С. Пушкина. Контрольная проверка выразительности чтения. | 23.05 | |
132 | 4 | Сказки А. С. Пушкина. Итоговая диагностика. | 24.05 | |
133 | 5 | Литературное слушание по теме «Волшебные сказки». | 28.05 | |
134 | 6 | Литературное слушание по теме «Волшебные сказки». | 29.05 | |
135 | 7 | Обобщающий урок по теме «Волшебные сказки». Тест по изученным темам. | 30.05 | |
136 | 8 | Литературное слушание по теме «Мир сказок и чудес». | 30.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская программа В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачева «Математика 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2013) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение математики во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели, по 4 часа в неделю).
Программа обеспечена:
Учебником. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.
Форма итоговой аттестации – контрольная работа.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
В сфере личностных результатов у учащихся
будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Получат возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).
Регулятивные универсальные учебные действия
Научатся:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др.
Познавательные универсальные учебные действия
Научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Получат возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Научатся:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Получат возможность научиться:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные:
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
На уровне начального общего образования ученики получат развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами.
Числа и величины
Ученик научится:
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
-устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
-читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Ученик получит возможность научиться:
-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Ученик научится:
-выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Ученик получит возможность научиться:
-выполнять действия с величинами;
-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
-проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Ученик научится:
-устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
-решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
-решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Ученик получит возможность научиться:
-решать задачи в 3—4 действия;
-находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Ученик научится:
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
-использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
-распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
-соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Ученик получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Ученик научится:
-измерять длину отрезка;
-вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
-оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Ученик получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Ученик научится:
-читать несложные готовые таблицы;
-заполнять несложные готовые таблицы;
-читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Ученик получит возможность научиться:
-читать несложные готовые круговые диаграммы;
-достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
-сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
-понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
-составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
-распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
-планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
-интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Практика работы на компьютере
Ученик научится:
-выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
-пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
-пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Ученик получит возможность научиться пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
Разделы по программе (переписанные)
1.Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов:
Могут научиться (только для 1 класса)
-сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам,
- распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам(выполнять классификацию),
-сопоставлять множество предметов по их численностям(путём составления пар предметов)
2. Число и счёт
3. Арифметические действия и их свойства
4. Величины
5.Работа с текстовыми задачами
6.Геометрические понятия
7. Логико-математическая подготовка
8. Работа с информацией
Содержание программы (136 часов)
Сложение и вычитание в пределах 100 (6ч)
Чтение и запись двузначных чисел цифрами.
Математический диктант – 1
Стартовая диагностика - 1
Луч. Числовой луч (6ч)
Сравнение чисел с использованием числового луча. Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Самостоятельная работа по теме «Луч и его обозначение».
Практическая работа «Числовой луч».
Контрольная работа №1 по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».
Единицы измерения длин (3ч)
Единица длины метр и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
. Самостоятельная работа по теме « Единицы измерения длин».
Многоугольник (3ч)
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.
Практическая работа «Многоугольник».
Самостоятельная работа по теме «Многоугольник и его элементы».
Контрольный устный счет №1
Способы сложения и вычитания в пределах 100 (15ч)
Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел). .
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.
Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 – 30».
Самостоятельная работа по теме «Сложение двузначных чисел без перехода через десяток».
Самостоятельная работа по теме «Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».
Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».
Итоговая контрольная работа за I четверть
Периметр (4ч)
Периметр многоугольника и его вычисление.
Контрольная работа №3 по теме «Периметр многоугольника».
Окружность (4ч)
Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Практическая работа «Построение окружности с помощью циркуля».
Самостоятельная работа по теме «Окружность, её центр и радиус».
Таблица умножения и деления однозначных чисел (24ч +14ч)
Таблица умножения однозначных чисел.
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение и деление с 0 и 1.
Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1.
Самостоятельная работа «Умножение и деление на 2».
Самостоятельная работа «Умножение и деление на 3».
Самостоятельная работа «Умножение и деление на 4».
Контрольный устный счет №2 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
Проверочная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление».
Самостоятельная работа «Умножение и деление на 5».
Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».
Итоговая контрольная работа за 2 четверть.
Промежуточная стандартизированная диагностика.
Самостоятельная работа «Умножение и деление на 7».
Самостоятельная работа «Умножение и деление на 8»
Математический диктант – 1
Контрольная работа № 5 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9».
Площадь фигуры (7ч)
Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).
Самостоятельная работа «Площадь фигуры»
Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения однозначных чисел».
Кратное сравнение (20ч)
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Самостоятельная работа «Во сколько раз больше и меньше?»
Математический диктант - 1
Самостоятельная работа «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»
Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»
Контрольный устный счет №3
Практическая работа «Нахождение числа по нескольким его долям»
Итоговая контрольная работа за III четверть
Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»
Числовые выражения (10 часов)
Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).
Понятие о числовом выражении и его значении.
Вычисление значений числовых выражений со скобками,
содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.
Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.
Чтение и составление несложных числовых выражений
Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
Математический диктант – 1
Самостоятельная работа «Числовые выражения»
Самостоятельная работа «Составление числовых выражений»
Контрольная работа № 7 по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»
Прямой угол (2ч)
Угол. Прямой и непрямой углы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
Практическая работа «Угол. Прямой угол».
Прямоугольник (5ч)
Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы.
Площадь прямоугольника (9ч)
Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).
Практическая работа «Решение задач»
Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»
Контрольный устный счет №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9».
Итоговая контрольная работа по темам четверти № 9.
Итоговая стандартизированная диагностика.
٭Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (3ч)
Компьютер в учебном процессе.
Повторение (1ч)
Промежуточная аттестация. Контрольная работа.
Календарно – тематическое планирование
№ урока п\п | № урока по теме | Тема урока | Дата | |||
по плану | по факту | |||||
Сложение и вычитание в пределах 100 (6ч) | ||||||
1 | 1 | Числа 10, 20, 30,…, 100. | 04.09 | |||
2 | 2 | Счет десятками в пределах 100. Математический диктант. | 05.09 | |||
3 | 3 | Двузначные числа и их запись. Стартовая диагностика. | 06.09 | |||
4 | 4 | Упражнение в записи двузначных чисел. | 08.09 | |||
5 | 5 | Упражнение в записи двузначных чисел. | 11.09 | |||
6 | 6 | Упражнение в записи двузначных чисел. | 12.09 | |||
Луч. Числовой луч (6ч) | ||||||
7 | 1 | Луч и его обозначение. | 13.09 | |||
8 | 2 | Луч и его обозначение. | 15.09 | |||
9 | 3 | Луч и его обозначение. Самостоятельная работа по теме «Луч и его обозначение» | 18.09 | |||
10 | 4 | Практическая работа «Числовой луч». | 19.09 | |||
11 | 5 | Контрольная работа №1 по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч». | 20.09 | |||
12 | 6 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «3апись и сравнение двузначных чисел. Луч». | 22.09 | |||
Единицы измерения длин (3ч) | ||||||
13 | 1 | Метр. | 25.09 | |||
14 | 2 | Соотношения между единицами длины. Самостоятельная работа по теме « Единицы измерения длин». | 26.09 | |||
15 | 3 | Упражнения в соотношении между единицами длины. | 27.09 | |||
Многоугольник (3ч) | ||||||
16 | 1 | Многоугольник. Общее понятие. Практическая работа. | 29.09 | |||
17 | 2 | Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа по теме «Многоугольник и его элементы». | 02.10 | |||
18 | 3 | Контрольный устный счет №1. Многоугольник и его элементы. | 03.10 | |||
Способы сложения и вычитания в пределах 100 (15ч) | ||||||
19 | 1 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30,65 - 30. | 04.10 | |||
20 | 2 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30,65 - 30. | 06.10 | |||
21 | 3 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 – 30». | 09.10 | |||
22 | 4 | Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | 10.10 | |||
23 | 5 | Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа по теме «Сложение двузначных чисел без перехода через десяток». | 11.10 | |||
24 | 6 | Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | 13.10 | |||
25 | 7 | Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. | 16.10 | |||
26 | 8 | Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. | 17.10 | |||
27 | 9 | Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа по теме «Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | 18.10 | |||
28 | 10 | Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. | 20.10 | |||
29 | 11 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма. | 23.10 | |||
30 | 12 | Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». | 24.10 | |||
31 | 13 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». | 25.10 | |||
32 | 14 | Итоговая контрольная работа за I четверть № 3 | 27.10 | |||
33 | 15 | Работа над ошибками. | 06.11 | |||
Периметр (4ч) | ||||||
34 | 1 | Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило. | 07.11 | |||
35 | 2 | Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. | 08.11 | |||
36 | 3 | Творческая работа «Вычисление периметра своей комнаты». | 10.11 | |||
37 | 4 | Контрольная работа №3 по теме «Периметр многоугольника». | 13.11 | |||
Окружность (4ч) | ||||||
38 | 1 | Работа над ошибками. Окружность, её центр и радиус. | 14.11 | |||
39 | 2 | Практическая работа «Построение окружности с помощью циркуля». | 15.11 | |||
40 | 3 | Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа по теме «Окружность, её центр и радиус». | 17.11 | |||
41 | 4 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 20.11 | |||
Таблица умножения и деления однозначных чисел (24ч) | ||||||
42 | 1 | Умножение и деление на 2. | 21.11 | |||
43 | 2 | Умножение и деление на 2. Половина числа. | 22.11 | |||
44 | 3 | Умножение и деление на 2. Половина числа. Самостоятельная работа «Умножение и деление на 2». | 24.11 | |||
45 | 4 | Умножение и деление на 3. | 27.11 | |||
46 | 5 | Умножение и деление на 3. Треть числа. | 28.11 | |||
47 | 6 | Умножение и деление на 3. Треть числа. | 29.11 | |||
48 | 7 | Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа «Умножение и деление на 3». | 01.12 | |||
49 | 8 | Умножение и деление на 4. | 04.12 | |||
50 | 9 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. | 05.12 | |||
51 | 10 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа «Умножение и деление на 4». | 06.12 | |||
52 | 11 | Контрольный устный счет №2 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4». | 08.12 | |||
53 | 12 | Проверочная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление». | 11.12 | |||
54 | 13 | Умножение и деление на 5 | 12.12 | |||
55 | 14 | Умножение и деление на 5 | 13.12 | |||
56 | 15 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. | 15.12 | |||
57 | 16 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. | 18.12 | |||
58 | 17 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение и деление на 5». | 19.12 | |||
59 | 18 | Умножение и деление на 6. | 20.12 | |||
60 | 19 | Умножение и деление на 6 | 22.12 | |||
61 | 20 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. | 25.12 | |||
62 | 21 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | 26.12 | |||
63 | 22 | Итоговая контрольная работа за II четверть №4 | 27.12 | |||
64 | 23 | Промежуточная стандартизированная диагностика. | 29.12 | |||
65 | 24 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. | 15.01 | |||
Площадь фигуры (7ч) | ||||||
66 | 1 | Площадь фигуры. Наблюдение. | 16.01 | |||
67 | 2 | Единицы площади. | 17.01 | |||
68 | 3 | Площадь фигуры. Решение задач. | 19.01 | |||
69 | 4 | Площадь и периметр фигуры. | 22.01 | |||
70 | 5 | Площадь фигуры. Самостоятельная работа «Площадь фигуры» | 23.01 | |||
71 | 6 | Контрольная работа № 5 по теме «Таблица умножения однозначных чисел». | 24.01 | |||
72 | 7 | Работа над ошибками. Площадь фигуры. | 26.01 | |||
Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение) (14ч) | ||||||
73 | 1 | Умножение и деление на 7. | 29.01 | |||
74 | 2 | Умножение и деление на 7. | 30.01 | |||
75 | 3 | Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. | 31.01 | |||
76 | 4 | Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение и деление на 7». | 02.02 | |||
77 | 5 | Умножение и деление на 8. | 05.02 | |||
78 | 6 | Умножение и деление на 8. | 06.02 | |||
79 | 7 | Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа | 07.02 | |||
80 | 8 | Умножение и деление на 8. Самостоятельная работа «Умножение и деление на 8» | 09.02 | |||
81 | 9 | Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. | 12.02 | |||
82 | 10 | Умножение и деление на 9. | 13.02 | |||
83 | 11 | Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. | 14.02 | |||
84 | 12 | Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Математический диктант. | 16.02 | |||
85 | 13 | Контрольная работа № 6 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9». | 19.02 | |||
86 | 14 | Работа над ошибками. Табличные случаи умножения и деления. | 20.02 | |||
Кратное сравнение (20ч) | ||||||
87 | 1 | Во сколько раз больше? | 21.02 | |||
88 | 2 | Во сколько раз больше? | 23.02 | |||
89 | 3 | Во сколько раз меньше? | 26.02 | |||
90 | 4 | Во сколько раз меньше? | 27.02 | |||
91 | 5 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | 28.02 | |||
92 | 6 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Самостоятельная работа «Во сколько раз больше и меньше?» | 02.03 | |||
93 | 7 | Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение. | 05.03 | |||
94 | 8 | Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма. | 06.03 | |||
95 | 9 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежуточное закрепление. | 07.03 | |||
96 | 10 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 09.03 | |||
97 | 11 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Математический диктант. | 12.03 | |||
98 | 12 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 13.03 | |||
99 | 13 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 14.03 | |||
100 | 14 | Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 16.03 | |||
101 | 15 | Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. Контрольный устный счет №3. | 19.03 | |||
102 | 16 | Итоговая контрольная работа за III четверть №7 | 20.03 | |||
103 | 17 | Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. Решение задач. Работа над ошибками по итоговой контрольной работе. | 21.03 | |||
104 | 18 | Практическая работа «Нахождение числа по нескольким его долям». | 23.03 | |||
105 | 19 | Контрольная работа № 8 по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 02.04 | |||
106 | 20 | Работа над ошибками. Нахождение нескольких долей числа. | 03.04 | |||
Числовые выражения (10ч) | ||||||
107 | 1 | Название чисел в записях действия сложения. | 04.04 | |||
108 | 2 | Название чисел в записях действия вычитания. | 06.04 | |||
109 | 3 | Название чисел в записях действий умножения и деления. Математический диктант. | 09.04 | |||
110 | 4 | Числовые выражения (суммы, разности). | 10.04 | |||
111 | 5 | Числовые выражения (произведения, частные). | 11.04 | |||
112 | 6 | Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа «Числовые выражения». | 13.04 | |||
113 | 7 | Составление числовых выражений. Простые случаи. | 16.04 | |||
114 | 8 | Составление числовых выражений. Самостоятельная работа «Составление числовых выражений». | 17.04 | |||
115 | 9 | Контрольная работа № 9 по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 18.04 | |||
116 | 10 | Работа над ошибками. Числовые выражения. | 20.04 | |||
Прямой угол (2ч) | ||||||
117 | 1 | Угол. Прямой угол. Наблюдение. | 23.04 | |||
118 | 2 | Практическая работа «Угол. Прямой угол». | 24.04 | |||
Прямоугольник (5ч) | ||||||
119 | 1 | Практическая работа «Угол. Прямой угол». | 25.04 | |||
120 | 2 | Практическая работа «Угол. Прямой угол». | 27.04 | |||
121 | 3 | Практическая работа «Угол. Прямой угол». | 30.04 | |||
122 | 4 | Практическая работа «Угол. Прямой угол». | 04.05 | |||
123 | 5 | Практическая работа «Угол. Прямой угол». | 07.05 | |||
Площадь прямоугольника (9ч) | ||||||
124 | 1 | Площадь прямоугольника. | 08.05 | |||
125 | 2 | Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа. «Решение задач». | 11.05 | |||
126 | 3 | Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника».. | 14.05 | |||
127 | 4 | Контрольный устный счет №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9». | 15.05 | |||
128 | 5 | Закрепление тем четверти. | 16.05 | |||
129 | 6 | Итоговая контрольная работа по темам четверти № 10 | 18.05 | |||
130 | 7 | Работа над ошибками. Решение задач. | 21.05 | |||
131 | 8 | Площадь прямоугольника | 22.05 | |||
132 | 9 | Промежуточная аттестация. Контрольная работа. | 23.05 | |||
٭Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (3ч) | ||||||
133 | 1 | Компьютер в учебном процессе. | 25.05 | |||
134 | Компьютер в учебном процессе. | 28.05 | ||||
135 | 2 | Компьютер в учебном процессе. | 30.05 | |||
Повторение (1 ч) | ||||||
136 | 1 | Итоговая стандартизированная диагностика. | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самолюбовская основная школа
Починковского района Смоленской области
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ______________ ______________ (подпись) (расшифровка подписи) «____» ___________ 20 __ г | «Утверждаю» Директор ___________________ ______________ (подпись) (расшифровка подписи) Приказ №__ _ От «____» ___________ 20 __ г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
2 класс
Учитель : Ковалёва Валентина Алексеевна
1 квалификационная категория
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол №
от «___» _________ 201_
2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ.
Примерная программа по музыке для 2-го класса разработана на основе авторской программы по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной « Просвещение», 2013г .
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Результаты изучения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
- развитие этических чувств;
- позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.
Ученик к концу 2 класса научится:
- укреплять культурную, этническую и гражданскую индентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- эмоционально относится к искусству, эстетически смотреть на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формировать личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретать начальные навыки соцкультурной адаптации в современном мире и позитивно самооценивать свои музыкально-творческие возможности;
- развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развивать духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традиции других народов;
- эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации;
- понимать роль музыки в собственной жизни, реализовывать творческий потенциал;
- формировать уважительное отношение к истории и культуре;
- передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах.
Метапредметные результаты
- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 2 класса);
- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Регулятивные УУД
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
− планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
− эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
− выполнять действия в устной форме;
− осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности;
− понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
и его исполнении;
− выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
− выполнять действия в громко речевой (устной) форме.
Ученик к концу 2 класса научится:
- реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
- выбирать способы решения проблем поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
- уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном разнообразии;
- выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений;
- узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради;
- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;
- устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения);
- рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу музыкального произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.
Ученик получит возможность научиться:
- преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- составлять план и последовательность действий;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные УУД
− осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых (Музыкальный словарик, задания «Вспомни, что ты знаешь о хороводе»);
− расширять свои представления о музыке (например, обращаясь к разделу «Рассказы о музыкальных инструментах»);
− ориентации в способах решения исполнительской задачи;
− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в т.ч. карточки ритма;
− читать простое схематическое изображение;
− различать условные обозначения сравнивать разные части музыкального текста;
− соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями;
− осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых…»);
− работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
− соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия).
Ученик к концу 2 класса научится:
- наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;
- ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- использовать общие приемы решения исполнительской задачи;
- самостоятельно сопоставлять народные и профессиональные инструменты;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях;
- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной, сольной, хоровой, оркестровой);
- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии;
- передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен;
- осуществлять собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
- наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять и выделять необходимую информацию;
- осуществлять поиск необходимой информации;
- осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера;
- ставить и формулировать проблему.
Коммуникативные УУД
− использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
− исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на т.п.)
− учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
− принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;
− следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности;
− контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат).
− выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
- следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;
− понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы о музыке;
− контролировать свои действия в коллективной работе.
Ученик к концу 2 класса научится:
- участвовать в жизни микро- и и макросоциума (группы, класса, школы);
- участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
- аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
Ученик получит возможность научиться:
- ставить вопросы;
- обращаться за помощью к учителю и одноклассникам;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
- формулировать свои затруднения.
- проявлять активность в решении познавательных задач.
Предметные результаты:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Ученик к концу 2 класса научится:
-воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
-воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
-вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
-реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
-понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
-демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
-воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
-высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
-демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
-определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
-использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
-узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.
Ученик к концу 2 класса получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Раздел – «Россия — Родина моя»
Ученик научится:
- размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности;
- подбирать слова отражавшие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций);
- воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках;
- воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.;
- исполнять Гимн России;
- закреплять основные термины и понятия музыкального искусства;
- исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись;
- расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности;
- интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Ученик получит возможность научиться:
- расширять представление о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;
- расширять словарный запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;
- воспитывать любвь к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.
Раздел – «День, полный событий»
Ученик научится:
- распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки;
- выявлять различные по смыслу музыкальные интонации;
- определять жизненную основу музыкальных произведений;
- воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение;
- соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора;
- анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии;
- понимать основные термины и понятия музыкального искусства;
- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;
- передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе);
- определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов;
- соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов;
- выполнять творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения;
- различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев);
- инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.
Ученик получит возможность научиться:
- расширять представление о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;
- владеть умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;
- расширять словарный запас в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.
Раздел - «О России петь — что стремиться в храм»
Ученик научится:
- передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений;
- эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы;
- сопоставлять средства выразительности музыки и живописи;
- передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов;
- исполнять рождественские песни на уроке и дома;
- интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей;
- выполнять творческие задания в рабочей тетради.
Ученик получит возможность научиться:
- расширить представление о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;
- овладевать умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;
Раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Ученик научится:
- выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества;
- рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки;
- разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях;
- выполнять творческие задания из рабочей тетради;
- принимать участие в традиционных праздниках народов России;
- участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей;
- выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей;
- выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Ученик получит возможность научиться:
- формировать словарь музыкальных терминов и понятий;
- закреплять представление о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах.
Раздел – «В музыкальном театре»
Ученик научится:
- рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля;
- участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.);
- рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету;
- сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи;
- воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах;
- исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
Ученик получит возможность научиться:
- закреплять представление о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.
Раздел – «В концертном зале»
Ученик научится:
- наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров;
- узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
- моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения;
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- различать на слух старинную и современную музыку;
- узнавать тембры музыкальных инструментов;
- называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей
Ученик получит возможность научиться:
Раздел – «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Ученик научится:
- выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами;
- разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты;
-импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша;
- определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений;
- различать характерные черты языка современной музыки;
- определить принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру;
- инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания;
- участвовать в подготовке заключительного урока-концерта;
- интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей;
- выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Ученик получит возможность научиться:
Содержание курса:
Россия — Родина моя (3ч)
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
День, полный событий (6ч)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.Музыкальный материал:пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«О России петь — что стремиться в храм» (7ч)
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5ч)
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.
В музыкальном театре (4ч)
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.
В концертном зале (3ч)
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6ч)
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | № по теме | Содержание материала | Дата | |
по плану | по факту | |||
Россия-Родина моя.(3ч) | ||||
1. | 1. | Мелодия. | 07.09. | |
2. | 2. | Здравствуй, Родина моя! | 14.09. | |
3. | 3. | Гимн России. | 21.09. | |
День, полный событий.(6ч) | ||||
4. | 1. | Музыкальные инструменты (фортепиано) | 28.09. | |
5. | 2. | Природа и музыка. Прогулка | 05.10. | |
6. | 3. | Танцы, танцы, танцы… | 12.10. | |
7. | 4. | Эти разные марши. Звучащие картины | 19.10. | |
8. | 5. | Расскажи сказку. | 26.10. | |
9. | 6. | Колыбельные. | 09.11. | |
О России петь – что стремиться в храм.(7ч) | ||||
10. | 1. | Великий колокольный звон. | 16.11. | |
11. | 2. | Святые земли русской | 23.11. | |
12. | 3. | Молитва. | 30.11. | |
13. | 4. | С Рождеством Христовым! | 07.12. | |
14. | 5. | Музыка на Новогоднем празднике. | 14.12. | |
15. | 6. | О России петь - что стремиться в храм. | 21.12. | |
16. | 7. | О России петь - что стремиться в храм. | 28.12 | |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!(4ч) | ||||
17. | 1. | Русские народные инструменты. | 18.01. | |
18. | 2. | Фольклор – народная мудрость | 25.01. | |
19. | 3. | Музыка в народном стиле. | 01.02. | |
20. | 4. | Обряды и праздники русского народа | 08.02. | |
В музыкальном театре.(6ч) | ||||
21. | 1. | Детский музыкальный театр. Опера | 15.02. | |
22. | 2. | Балет. | 22.02. | |
23. | 3. | Театр оперы и балета | 01.03 | |
24. | 4. | Волшебная палочка дирижера. | 15.03. | |
25. | 5. | Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки | 22.03. | |
26. | 6. | В музыкальном зале | 05.04. | |
В концертном зале.(3ч) | ||||
27. | 1. | Симфоническая сказка. | 12.04. | |
28. | 2. | Сюита М.П. Мусоргского Картинки с выставки. | 19.04. | |
29. | 3. | Звучит нестареющий Моцарт | 26.04 | |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.(5ч) | ||||
30. | 1. | Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах. | 03.05. | |
31. | 2. | Все в движении | 10.05. | |
32. | 3. | Музыка учит людей понимать друг друга. | 17.05. | |
33. | 4. | Промежуточная аттестация (Тестирование) | 24.05. | |
34. | 5. | Два лада. Могут ли иссякнуть мелодии? |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская программа Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2012) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68 часов в год (34 учебные недели, по 2 часа в неделю).
Программа обеспечена:
Учебником. Окружающий мир: Н.Ф. Виноградова 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Срок реализации программы 2016-2017 ученый год.
Форма итоговой аттестации – тестирование.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимание роли человека в обществе.
Принятие норм нравственного поведения в природе.
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания.
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания.
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
Познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
Регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
Коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных УД занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У учеников будут сформированы: уважительное отношение к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
К концу обучения во 2 классе ученик научится:
- составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
- оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;
- характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.
К концу 2 класса ученик получит возможность научиться:
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;
- ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).
Раздел - Что окружает человека
Ученик научится:
- «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
- сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Раздел - Кто ты такой
Ученик научится:
- описывать кратко особенности разных органов чувств;
- сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
- анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
- различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
- Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
- реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
Раздел - Кто живет рядом с тобой
Ученик научится:
- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
- характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
- реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Раздел - Россия — твоя Родина
Ученик научится:
- ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы;
- различать основные достопримечательности родного края и описывать их.
- ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.
Раздел - Мы — жители Земли
Ученик научится:
- характеризовать кратко Солнечную систему;
- выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа.
Раздел - Природные сообщества
Ученик научится:
- различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края);
- различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения;
- составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
- отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока;
- описывать представителей растительного и животного мира (поля, сада);
- приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведённым наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.
Раздел - Природа и человек
Ученик научится:
- составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
- приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
- приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
Содержание программы (68 часов)
Введение. Что окружает человека (1 час).
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (14 часов).
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
- Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять органы чувств с выполняемой ими функцией. Анализировать режим дня школьников, рассказывать о его значении. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникновении опасности.
Входной контроль (тест).
Практическая работа « Первая помощь при ожогах, порезах, солнечных ударах».
Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных».
Опыт «Определение температуры воздуха и воды».
Проверочная работа по изученным темам.
Кто живет рядом с тобой (6 часов).
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
- Универсальные учебные действия: составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Практическая работа «Составление семейного древа».
Россия — твоя Родина (13 часов).
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
- Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову Родина. Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.
Экскурсия «Знакомство с достопримечательностями села».
Проверочная работа по изученным темам.
Мы — жители Земли (9 часов).
Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.
- Универсальные учебные действия: характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа.
Практическая работа « Съедобные и несъедобные грибы» (работа с муляжами).
Экскурсия (воображаемая) по краеведческому музею.
Экскурсия (воображаемая) в биологический музей.
Практическая работа «Составление описаний растений»
Природные сообщества (23 часа).
Среда обитания. Природные сообщества.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).
Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
- Универсальные учебные действия: различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшие описания на тему «Лес – сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество друг от друга. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представлению в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдения). Различать плодовые и ягодные культуры.
Экскурсия в лес.
Опыт «Как развивается растение (посадка семян фасоли)».
Экскурсия в парк.
«Практическая работа «Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами».
Проверочная работа по изученным темам.
Опыт «Определение свойств воды и ее состояний».
Экскурсия на водоём.
Экскурсия на луг.
«Практическая работа «Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами».
Экскурсия на поле.
Практическая работа «Выделение особенностей разных зерновых культур».
Экскурсия в плодово-ягодный сад.
Промежуточная аттестация. Тестирование.
Природа и человек (2 часа)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Человек и природа. Может ли человек жить без природы.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
- Универсальные учебные действия: составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
Практическая работа «Редкие растения Смоленской области».
Календарно-тематическое планирование
№ урока п\п | № урока по теме | Тема урока | Дата | |
по плану | по факту | |||
Введение (1) | ||||
1 | 1 | Что окружает человека. | 05.09 | |
Кто ты такой? (14ч) | ||||
2 | 1 | Я, ты, он, она… Все мы люди. | 07.09 | |
3 | 2 | Входной контроль (тест). Наши помощники органы чувств. | 12.09 | |
4 | 3 | Наши помощники органы чувств. | 14.09 | |
5 | 4 | Поговорим о здоровье. | 19.09 | |
6 | 5 | Поговорим о здоровье. Практическая работа « Первая помощь при ожогах, порезах, солнечных ударах». | 21.09 | |
7 | 6 | Режим дня. | 26.09 | |
8 | 7 | Режим дня. Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных». | 28.09 | |
9 | 8 | Физическая культура. | 03.10 | |
10 | 9 | Физическая культура. Опыт «Определение температуры воздуха и воды». | 05.10 | |
11 | 10 | Почему нужно правильно питаться. | 10.10 | |
12 | 11 | Почему нужно правильно питаться. | 12.10 | |
13 | 12 | Почему нужно правильно питаться. | 17.10 | |
14 | 13 | Почему нужно быть осторожным. | 19.10 | |
15 | 14 | Почему нужно быть осторожным. Проверочная работа по изученным темам. | 24.10 | |
Кто живет рядом с тобой? (6ч) | ||||
16 | 1 | Что такое семья. | 26.10 | |
17 | 2 | Что такое семья. Практическая работа «Составление семейного древа». | 07.11 | |
18 | 3 | Что такое семья. | 09.11 | |
19 | 4 | О правилах поведения. | 14.11 | |
20 | 5 | О правилах поведения. | 15.11 | |
21 | 6 | О правилах поведения. | 21.11 | |
Россия – твоя Родина (13ч) | ||||
22 | 1 | Родина – что это значит. | 23.11 | |
23 | 2 | Прошлое, настоящее, будущее. | 28.11 | |
24 | 3 | Как Русь начиналась. | 30.11 | |
25 | 4 | Москва – столица России. | 05.12 | |
26 | 5 | Москва – столица России. | 07.12 | |
27 | 6 | Города России. | 12.12 | |
28 | 7 | Родной край – частица России. Экскурсия «Знакомство с достопримечательностями села». | 14.12 | |
29 | 8 | Как трудятся россияне. | 19.12 | |
30 | 9 | Как трудятся россияне. Проверочная работа по изученным темам. | 21.12 | |
31 | 10 | Все профессии важны. | 26.12 | |
32 | 11 | Мы – граждане России. | 28.12 | |
33 | 12 | Мы – граждане России. | 16.01 | |
34 | 13 | Россия – многонациональная страна. | 18.01 | |
Мы – жители Земли (9ч) | ||||
35 | 1 | Твое первое знакомство со звездами. | 23.01 | |
36 | 2 | Твое первое знакомство со звездами. | 25.01 | |
37 | 3 | Чем Земля отличается от других планет. | 30.01 | |
38 | 4 | Чем Земля отличается от других планет. | 01.02 | |
39 | 5 | В некотором царстве… | 06.02 | |
40 | 6 | Грибы. Практическая работа « Съедобные и несъедобные грибы» (работа с муляжами). | 08.02 | |
41 | 7 | Какие животные живут на Земле? Экскурсия (воображаемая) по краеведческому музею. | 13.02 | |
42 | 8 | Разнообразие растений. Экскурсия (воображаемая) в биологический музей. | 15.02 | |
43 | 9 | Разнообразие растений. Практическая работа «Составление описаний растений» | 20.02 | |
Природные сообщества (23ч) | ||||
44 | 1 | Среда обитания – что это такое. | 22.02 | |
45 | 2 | Лес и его обитатели. Экскурсия в лес. | 27.02 | |
46 | 3 | Деревья леса. Опыт «Как развивается растение (посадка семян фасоли)». | 01.03 | |
47 | 4 | Кустарники леса. Экскурсия в парк. | 06.03 | |
48 | 5 | Травянистые растения леса. | 13.03 | |
49 | 6 | Травянистые растения леса. «Практическая работа «Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами». | 15.03 | |
50 | 7 | Животные леса. Проверочная работа по изученным темам. | 20.03 | |
51 | 8 | Животные леса. | 22.03 | |
52 | 9 | Животные леса. | 03.04 | |
53 | 10 | Животные леса. | 05.04 | |
54 | 11 | Животные леса. | 10.04 | |
55 | 12 | Что мы знаем о воде. | 12.04 | |
56 | 13 | Что мы знаем о воде. Опыт «Определение свойств воды и ее состояний». | 17.04 | |
57 | 14 | Водоемы и их обитатели. | 19.04 | |
58 | 15 | Водоемы и их обитатели. Экскурсия на водоём. | 24.04 | |
59 | 16 | Водоемы и их обитатели. | 26.04 | |
60 | 17 | Водоемы и их обитатели. | 03.05 | |
61 | 18 | Луг и его обитатели. Экскурсия на луг. | 08.05 | |
62 | 19 | Луг и его обитатели. «Практическая работа «Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами». | 10.05 | |
63 | 20 | Поле и его обитатели. Экскурсия на поле. | 15.05 | |
64 | 21 | Поле и его обитатели. Практическая работа «Выделение особенностей разных зерновых культур». | 17.05 | |
65 | 22 | Промежуточная аттестация. Тестирование. | 22.05 | |
66 | 23 | Сад и его обитатели. Экскурсия в плодово-ягодный сад. | 24.05 | |
Природа и человек (2ч) | ||||
67 | 1 | Человек – часть природы. Практическая работа «Редкие растения Смоленской области». | 29.05 | |
68 | 2 | Человек – часть природы. | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 2 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская Е.А. Лутцева «Технология 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2013) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение технологии во 2 классе отводится 34 часа в год (34 учебные недели, по 1 часу в неделю).
Срок реализации программы 2016-2017 ученый год.
Форма итоговой аттестации – тестирование.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
Создание условий для формирования следующих умений:
— объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
— уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
— понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
— определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
— учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
— учиться планировать практическую деятельность на уроке;
— под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
— учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
— работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
— определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
— наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
— сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
— учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
— находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
— с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
— самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
— уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
— уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
— вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
— учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные результаты:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Кроме того, в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий;
получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Ученик научится:
-иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
-понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
-планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
-выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Ученик получит возможность научиться:
-уважительно относиться к труду людей;
-понимать культурноисторическую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
-понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Ученик научится:
-на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
-применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
-выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Ученик получит возможность научиться:
-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
- Конструирование и моделирование
Ученик научится:
-анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
-изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Ученик получит возможность научиться:
-соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
-создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Содержание учебного предмета (34 часа)
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).
Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
Входной контроль (тест)
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
(15 часов)
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).
Конструирование и моделирование (11 часов)
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств
По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
Календарно-тематическое планирование
№ урока п\п | № урока по теме | Тема урока | Дата | ||
по плану | по факту | ||||
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8ч) | |||||
1 | 1 | Приспособления первобытного человека к окружающей среде. Природа и человек. | 04.09 | ||
2 | 2 | Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла. Входной контроль (тест) | 11.09 | ||
3 | 3 | Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники-мастера. | 18.09 | ||
4 | 4 | Свойства материалов. Каждому изделию свой материал. | 25.09 | ||
5 | 5 | Назначение инструментов. Каждому делу – свои инст-рументы. | 02.10 | ||
6 | 6 | Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию. | 09.10 | ||
7 | 7 | Введение в проектную деятельность. Выбираем конст-рукцию изделия. | 16.10 | ||
8 | 8 | Введение в проектную деятельность. Что такое композиция. Проверочная работа по теме «Ремёсла» | 23.10 | ||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. (15ч) | |||||
9 | 1 | Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично. | 06.11 | ||
10 | 2 | Технологические операции. Разметка деталей. | 13.11 | ||
11 | 3 | Технологические операции. Отделение детали от заготовки. | 20.11 | ||
12 | 4 | Технологические операции. Сборка изделий. | 27.11 | ||
13 | 5 | Технологические операции. Отделка изделий. | 04.12 | ||
14 | 6 | Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов. | 11.12 | ||
15 | 7 | Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга. | 18.12 | ||
16 | 8 | Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку. | 25.12 | ||
17 | 9 | Разметка прямоугольника от двух прямых углов. | 15.01 | ||
18 | 10 | Разметка прямоугольника от одного прямого угла. | 22.01 | ||
19 | 11 | Практическая работа по теме «Разметка прямоугольника с помощью угольника». | 29.01 | ||
20 | 12 | Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы. | 05.02 | ||
21 | 13 | Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера? | 12.02 | ||
22 | 14 | Коллективный проект «Сказки» | 19.02 | ||
23 | 15 | Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани. | 26.02 | ||
Конструирование и моделирование (11 ч) | |||||
24 | 1 | Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка. | 05.03 | ||
25 | 2 | Технологические операции обработки тканей. Особенности работы с тканью. | 12.03 | ||
26 | 3 | Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка. | 19.03 | ||
27 | 4 | Технология изготовления швейных изделий. | 02.04 | ||
28 | 5 | Строчка прямого стежка и её варианты. | 09.04 | ||
29 | 6 | Разметка строчек. | 16.04 | ||
30 | 7 | Транспортные средства. Макеты и модели. | 23.04 | ||
31 | 8 | Транспортные средства. Макеты и модели. | 30.04 | ||
32 | 9 | Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов. | 07.05 | ||
33 | 10 | Промежуточная аттестация. Тестирование. | 14.05 | ||
34 | 11 | Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины. | 21.05 | ||
28.05 | |||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 2 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская В.И.Лях «Физическая культура 1-4 класс» (М.: Просвещение, 2016) ;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение физической культуры во 2 классе отводится 102 часа в год (34 учебные недели, по 3 часа в неделю).
Срок реализации программы 2016-2017 ученый год.
Форма итоговой аттестации – зачет.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), в том числе подготовка к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).
В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.
Раздел «Знания о физической культуре»
Ученик научится:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;
- раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
- характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Ученик научится:
- отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;
- организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
- измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.
Ученик получит возможность научиться:
- вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Раздел «Физическое совершенствование»
Ученик научится:
- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять организующие строевые команды и приемы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объема);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Ученик получит возможность научиться:
- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
- выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
- играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
- выполнять передвижения на лыжах.
Содержание учебного предмета (102 часа)
Знания о физической культуре (4 часа)
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развитие основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр ( на спортивных площадках и в спортивном зале)
Физическое совершенствование
Физкультурно – оздоровительная деятельность
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно – оздоровительная деятельность.
Гимнастика с элементами акробатики (31час)
Организующие команды и приемы: Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в упор лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелазания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика (28 часов)
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег, высокий старт с последующим ускорением. Низкий старт.
Броски большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Прыжки: на одной ноге и на двух ногах на месте и с продвижением; в длину и ыоту; спрыгивание и запрыгивание..
Лыжная подготовка (12 часов)
Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.
Подвижные игры (27часов)
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: игровые задания с использование строевых упражнений на внимание, силу, ловкость, координацию.
На материале раздела «Легкая атлетика»: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту..
На материале раздела «Лыжные гонки»: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале раздела «Спортивные игры»:
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски в корзину; подвижные игры на материале баскетбола
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Календарно-тематическое планирование
№ урока п\п | № урока по теме | Тема урока | Дата | |
по плану | по факту | |||
Знания о физической культуре (1ч) | ||||
1 | 1 | Организационно-методические указания | 04.09 | |
Легкая атлетика (5ч) | ||||
2 | 1 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | 05.09 | |
3 | 2 | Входной контроль (зачёт). Техника челночного бега | 06.09 | |
4 | 3 | Тестирование челночного бега З х 10 м | 11.09 | |
5 | 4 | Техника метания мешочка на дальность | 12.09 | |
6 | 5 | Тестирование метания мешочка на дальность | 13.09 | |
Гимнастика с элементами акробатики (1ч) | ||||
7 | 1 | Упражнения на координацию движений | 18.09 | |
Знания о физической культуре (1ч) | ||||
8 | 1 | Физические качества | 19.09 | |
Легкая атлетика (3ч) | ||||
9 | 1 | Техника прыжка в длину с разбега | 20.09 | |
10 | 2 | Прыжок в длину с разбега | 25.09 | |
11 | 3 | Зачёт «Прыжок в длину с разбега» | 26.09 | |
Подвижные игры (1ч) | ||||
12 | 1 | Подвижные игры | 27.09 | |
Легкая атлетика (1ч) | ||||
13 | 1 | Тестирование метания малого мяча на точность | 02.10 | |
Гимнастика с элементами акробатики (2ч) | ||||
14 | 1 | Тестирование наклона вперед из положения стоя | 03.10 | |
15 | 2 | Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с | 04.10 | |
Легкая атлетика (1ч) | ||||
16 | 1 | Тестирование прыжка в длину с места | 09.10 | |
Гимнастика с элементами акробатики (2ч) | ||||
17 | 1 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись стоя | 10.10 | |
18 | 2 | Тестирование виса на время | 11.10 | |
Подвижные игры (1ч) | ||||
19 | 1 | Подвижная игра «Кот и мыши» | 16.10 | |
Знания о физической культуре (1ч) | ||||
20 | 1 | Режим дня. Практическая работа «Мой режим дня» | 17.10 | |
Подвижные игры (3ч) | ||||
21 | 1 | Ловля и броски малого мяча в парах | 18.10 | |
22 | 2 | Подвижная игра «Осада города» | 23.10 | |
23 | 3 | Индивидуальная работа с мячом | 24.10 | |
Знания о физической культуре (1ч) | ||||
24 | 1 | Частота сердечных сокращений, способы ее измерения | 25.10 | |
Подвижные игры (3ч) | ||||
25 | 1 | Ведение мяча | 06.11 | |
26 | 2 | Упражнения с мячом | 07.11 | |
27 | 3 | Подвижные игры | 08.11 | |
Гимнастика с элементами акробатики (21ч) | ||||
28 | 1 | Кувырок вперед | 13.11 | |
29 | 2 | Кувырок вперед с трех шагов | 14.11 | |
30 | 3 | Кувырок вперед с разбега | 15.11 | |
31 | 4 | Усложненные варианты выполнения кувырка вперед | 20.11 | |
32 | 5 | Стойка на лопатках, «мост» | 21.11 | |
33 | 6 | Круговая тренировка | 22.11 | |
34 | 7 | Стойка на голове | 27.11 | |
35 | 8 | Лазанье и перелезание по гимнастической стенке | 28.11 | |
36 | 9 | Различные виды перелезаний | 29.11 | |
37 | 10 | Вис за весом одной и двумя ногами на перекладине | 04.12 | |
38 | 11 | Круговая тренировка | 05.12 | |
39 | 12 | Прыжки в скакалку | 06.12 | |
40 | 13 | Прыжки в скакалку в движении | 11.12 | |
41 | 14 | Круговая тренировка | 12.12 | |
42 | 15 | Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах | 13.12 | |
43 | 16 | Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах | 18.12 | |
44 | 17 | Комбинация на гимнастических кольцах | 19.12 | |
45 | 18 | Вращение обруча | 20.12 | |
46 | 19 | Варианты вращения обруча | 25.12 | |
47 | 20 | Лазанье по канату и круговая тренировка | 26.12 | |
48 | 21 | Круговая тренировка | 27.12 | |
Лыжная подготовка (12ч) | ||||
49 | 1 | Ступающий шаг на лыжах без палок | 15.01 | |
50 | 2 | Повороты переступанием на лыжах без палок | 16.01 | |
51 | 3 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками | 17.01 | |
52 | 4 | Торможение падением на лыжах с палками | 22.01 | |
53 | 5 | Прохождение дистанции 1 км на лыжах | 23.01 | |
54 | 6 | Повороты переступанием на лыжах с палками и обгон | 24.01 | |
55 | 7 | Подъем на склон «полуелочкой» и спуск на лыжах | 29.01 | |
56 | 8 | Подъем на склон «елочкой» | 30.01 | |
57 | 9 | Передвижение на лыжах змейкой | 31.01 | |
58 | 10 | Подвижная игра на лыжах «Накаты» | 05.02 | |
59 | 11 | Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах | 06.02 | |
60 | 12 | Контрольный урок по лыжной подготовке | 07.02 | |
Гимнастика с элементами акробатики (1ч) | ||||
61 | 1 | Круговая тренировка | 12.02 | |
Подвижные игры (1ч) | ||||
62 | 1 | Подвижная игра «Белочка- защитница» | 13.02 | |
Легкая атлетика (6ч) | ||||
63 | 1 | Преодоление полосы препятствий | 14.02 | |
64 | 2 | Усложненная полоса препятствий | 19.02 | |
65 | 3 | Прыжок в высоту с прямого разбега | 20.02 | |
66 | 4 | Прыжок в высоту с прямого разбега на результат | 21.02 | |
67 | 5 | Прыжок в высоту спиной вперед | 26.02 | |
68 | 6 | Контрольный урок по прыжкам в высоту | 27.02 | |
Подвижные игры (6ч) | ||||
69 | 1 | Броски и ловля мяча в парах | 28.02 | |
70 | 2 | Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу» | 05.03 | |
71 | 3 | Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху» | 06.03 | |
72 | 4 | Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо | 07.03 | |
73 | 5 | Эстафеты с мячом | 12.03 | |
74 | 6 | Упражнения и подвижные игры с мячом | 13.03 | |
Легкая атлетика (2ч) | ||||
75 | 1 | Знакомство с мячами-хопами | 14.03 | |
76 | 2 | Прыжки на мячах-хопах | 19.03 | |
Подвижные игры (7ч) | ||||
77 | 1 | Круговая тренировка | 20.03 | |
78 | 2 | Подвижные игры | 21.03 | |
79 | 3 | Броски мяча через волейбольную сетку | 02.04 | |
80 | 4 | Броски мяча через волейбольную сетку на точность | 03.04 | |
81 | 5 | Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций | 04.04 | |
82 | 6 | Подвижная игра «Вышибалы через сетку» | 09.04 | |
83 | 7 | Контрольный урок по броскам мяча через волейбольную сетку | 10.04 | |
Легкая атлетика (2ч) | ||||
84 | 1 | Броски набивного мяча от груди и способом «снизу | 11.04 | |
85 | 2 | Бросок набивного мяча из-за головы на дальность | 24.04 | |
Гимнастика с элементами акробатики (2ч) | ||||
86 | 1 | Тестирование виса на время | 16.04 | |
87 | 2 | Тестирование наклона вперед из положения стоя | 17.04 | |
Легкая атлетика (1ч) | ||||
88 | 1 | Тестирование прыжка в длину с места | 18.04 | |
Гимнастика с элементами акробатики (2ч) | ||||
89 | 1 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись | 23.04 | |
90 | 2 | Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с | 24.04 | |
Легкая атлетика (2ч) | ||||
91 | 1 | Техника метания на точность (разные предметы) | 25.04 | |
92 | 2 | Тестирование метания малого мяча на точность | 30.04 | |
Подвижные игры (1ч) | ||||
93 | 1 | Подвижные игры для зала | 07.05 | |
Легкая атлетика (4ч) | ||||
94 | 1 | Беговые упражнения. Тестирование бега на 30 м с высокого старта | 08.05 | |
95 | 2 | Тестирование челночного бега 3 х 10 м | 14.05 | |
96 | 3 | Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность | 15.05 | |
97 | 4 | Контрольный урок « Метание мешочка (мяча) на дальность» | 16.05 | |
Подвижные игры (2ч) | ||||
98 | 1 | Промежуточная аттестация. Зачёт. | 21.05 | |
99 | 2 | Подвижная игра «Воробьи - вороны»,«Хвостики» | 22.05 | |
Легкая атлетика (1ч) | ||||
100 | 1 | Бег на 1000 м | 23.05 | |
Подвижные игры (2ч) | ||||
101 | 1 | Подвижные игры с мячом | 28.05 | |
102 | 2 | Подвижные игры | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, в рамках организации обучения в 1-4 классах;
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Авторская программа С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова «Русский язык 1-4 класс» (М.: Вентана – Граф, 2012) – УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
• Положение о рабочей программы учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Самолюбовской ОШ;
• Учебный план МБОУ Самолюбовской ОШ на 2017-2018 учебный год
Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов в год (34 учебные недели, по 5 часов в неделю).
Программа обеспечена:
Учебником. Русский язык: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Срок реализации программы 2017-2018 ученый год.
Форма итоговой аттестации – диктант с грамматическим заданием.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У учащегося будут формироваться:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык»
(регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Ученик получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
Второклассник научится:
различать,сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки; изменяемые и неизменяемые слова; формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, при ставку;
лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов; проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов; применять правило правописания суффиксов имен существительных; -онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала
Содержательная линия «Система языка»
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (57 ч)
Фонетика и графика
Ученик научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- устанавливать соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными;
- делить слова на слоги;
-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Ученик получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Орфоэпия
Ученик получит возможность научиться:
-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Состав слова (морфемика)
Ученик научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Ученик получит возможность научиться
-выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
-использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Лексика
Ученик научится:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Ученик получит возможность научиться:
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Правописание
Ученик научится:
- осознавать место орфографической ошибки;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- ознакомится с правилами правописания и их применением:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корне слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определяемые программой);
- разделительный твёрдый и мягкий знак;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;
- правописание суффиксов имён существительных: -онок-, - ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;
- правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
- раздельное написание предлогов с другими словами ( кроме личных местоимений)
Ученик получит возможность научиться:
- формировать действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Содержательная линия «Развитие речи»
Ученик научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение и аргументировать его;
-самостоятельно озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Ученик получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Содержание программы (170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (60 ч.)
Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словами и справочниками.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Стартовая диагностика.
Итоговая контрольная работа по теме «Фонетика, слово и предложение, окончание».
Текущая контрольная работа « Корень слова, суффикс».
Промежуточная диагностика. Итоговая контрольная работа за первое полугодие.
Текущая контрольная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».
Промежуточная диагностика. Тест «Состав слова, синонимы, антонимы».
Текущая контрольная работа по теме «Лексика».
Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
Входная контрольная работа (диктант).
Словарный диктант – 12
Контрольный словарный диктант - 4
Текущий диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».
Списывание – 3
Контрольное списывание - 2
Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».
Текущий диктант по теме «Правописание согласных в корне слова».
Контрольный диктант за первое полугодие.
Текущий диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».
Итоговый контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм».
Тест по теме «Правописание изученных орфограмм».
Промежуточная аттестация. Диктант с грамматическим заданием.
Развитие речи (34ч.)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Письменная речь.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте, Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений: включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5 ч.)
Итоговая диагностика. Итоговая контрольная работа за второе полугодие.
Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.
Повторение. Фонетика и графика.
Повторение. Состав слова.
Повторение. Слово и предложение.
Резервные уроки (16ч) - осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся в блоке «Как устроен наш язык» -3 часа, в блоке «Правописание» - 13 часов.
Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Календарно - тематическое планирование
№ урока п\п | № урока по теме | Тема урока | Дата | |
по плану | по факту | |||
Как устроен наш язык (8ч) | ||||
1 | 1 | Звуки речи и буквы. | 04.09 | |
2 | 2 | Гласные и согласные звуки и их буквы. | 05.09 | |
3 | 3 | Обозначение звуков речи на письме. | 06.09 | |
4 | 4 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 07.09 | |
5 | 5 | Стартовая диагностика. | 08.09 | |
6 | 6 | Согласные звуки. | 11.09 | |
7 | 7 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 12.09 | |
8 | 8 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. | 13.09 | |
Правописание (4ч) | ||||
9 | 1 | Входная контрольная работа (диктант). | 14.09 | |
10 | 2 | Учимся писать сочетания жи-ши. | 15.09 | |
11 | 3 | Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. | 18.09 | |
12 | 4 | Учимся писать сочетания чу-щу. | 19.09 | |
Как устроен наш язык (3ч) | ||||
13 | 1 | Разделительный мягкий знак (ь). | 20.09 | |
14 | 2 | Разделительный мягкий знак (ь). | 21.09 | |
15 | 3 | Слог. | 22.09 | |
Правописание (4ч) | ||||
16 | 1 | Учимся переносить слова. | 25.09 | |
17 | 2 | Учимся переносить слова. | 26.09 | |
18 | 3 | Текущий диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» | 27.09 | |
19 | 4 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | 28.09 | |
Как устроен наш язык (10ч) | ||||
20 | 1 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 29.09 | |
21 | 2 | Слово. | 02.10 | |
22 | 3 | Слова, называющие предмет. | 03.10 | |
23 | 4 | Слова, называющие признаки и действия предметов. | 04.10 | |
24 | 5 | Слово и предложение. | 05.10 | |
25 | 6 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 06.10 | |
26 | 7 | Слова в предложении. | 09.10 | |
27 | 8 | Окончание как часть слова. | 10.10 | |
28 | 9 | Изменение формы слова с помощью окончания. | 11.10 | |
29 | 10 | Неизменяемые слова. | 12.10 | |
Правописание (2ч) | ||||
30 | 1 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Списывание. | 13.10 | |
31 | 2 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Словарный диктант. | 16.10 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
32 | 1 | Корень как часть слова. | 17.10 | |
Правописание (3ч) | ||||
33 | 1 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 18.10 | |
34 | 2 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Контрольный словарный диктант. | 19.10 | |
35 | 3 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 20.10 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
36 | 1 | Корень как общая часть родственных слов. | 23.10 | |
37 | 2 | Итоговая контрольная работа по теме «Фонетика, слово и предложение, окончание». | 24.10 | |
Правописание (6ч) | ||||
38 | 1 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 25.10 | |
39 | 2 | Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». | 26.10 | |
40 | 3 | Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 27.10 | |
41 | 4 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 06.11 | |
42 | 5 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 07.11 | |
43 | 6 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 08.11 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
44 | 1 | Однокоренные слова. | 09.11 | |
Правописание (3ч) | ||||
45 | 1 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 10.11 | |
46 | 2 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант. | 13.11 | |
47 | 3 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 14.11 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
48 | 1 | Корень слова с чередованием согласных. | 15.11 | |
Правописание (5ч) | ||||
49 | 1 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 16.11 | |
50 | 2 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 17.11 | |
51 | 3 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. | 20.11 | |
52 | 4 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 21.11 | |
53 | 5 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 22.11 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
54 | 1 | Суффикс как часть слова. | 23.11 | |
55 | 2 | Значение суффиксов. | 24.11 | |
Правописание (5ч) | ||||
56 | 1 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 27.11 | |
57 | 2 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. | 28.11 | |
58 | 3 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 29.11 | |
59 | 4 | Текущий диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». | 30.11 | |
60 | 5 | Работа над ошибками. Контрольное списывание. | 01.12 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
61 | 1 | Значение суффиксов. | 04.12 | |
Правописание (3ч) | ||||
62 | 1 | Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок. | 05.12 | |
63 | 2 | Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. | 06.12 | |
64 | 3 | Учимся писать слова с суффиксами. | 07.12 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
65 | 1 | Значение суффиксов. | 08.12 | |
Правописание (1ч) | ||||
66 | 1 | Правописание слов с суффиксом -ость-. Контрольный словарный диктант. | 11.12 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
67 | 1 | Образование слов при помощи суффиксов. | 12.12 | |
68 | 2 | Текущая контрольная работа « Корень слова, суффикс». | 13.12 | |
Правописание (8ч) | ||||
69 | 1 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов. | 14.12 | |
70 | 2 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов. | 15.12 | |
71 | 3 | Учимся писать корни и суффиксы в словах. | 18.12 | |
72 | 4 | Работа над ошибками. Закрепление изученных тем. | 19.12 | |
73 | 5 | Учимся писать корни и суффиксы в словах. | 20.12 | |
74 | 6 | Учимся писать корни и суффиксы в словах. | 21.12 | |
75 | 7 | Контрольный диктант за первое полугодие. | 22.12 | |
76 | 8 | Работа над ошибками. Закрепление изученных тем. | 25.12 | |
Как устроен наш язык (3ч) | ||||
77 | 1 | Приставка как часть слова. | 26.12 | |
78 | 2 | Промежуточная диагностика. Итоговая контрольная работа за первое полугодие. | 27.12 | |
79 | 3 | Значение приставок. | 28.12 | |
Правописание (3ч) | ||||
80 | 1 | Учимся писать приставки. | 29.12 | |
81 | 2 | Учимся писать приставки. | 15.01 | |
82 | 3 | Различаем приставки с буквами о, а. | 16.01 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
83 | 1 | Образование слов с помощью приставок. | 17.01 | |
Правописание (2ч) | ||||
84 | 1 | Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант. | 18.01 | |
85 | 2 | Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. | 19.01 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
86 | 1 | Как образуются слова. | 22.01 | |
Правописание (1ч) | ||||
87 | 1 | Различаем разделительные Ь и Ъ знаков. | 23.01 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
88 | 1 | Основа слова. | 24.01 | |
Правописание (2ч) | ||||
89 | 1 | Учимся разливать предлоги и приставки. | 25.01 | |
90 | 2 | Учимся разливать предлоги и приставки. Словарный диктант. | 26.01 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
91 | 1 | Повторяем состав слова. | 29.01 | |
Правописание (2ч) | ||||
92 | 1 | Повторяем правописание частей слова. | 30.01 | |
93 | 2 | Повторяем правописание частей слова. | 31.01 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
94 | 1 | Слово и его значение. Значение слова. | 01.02 | |
95 | 2 | Текущая контрольная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | 31.01 | |
Правописание (1ч) | ||||
96 | 1 | Повторяем правописание частей слова. | 02.02 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
97 | 1 | Текст. | 05.02 | |
98 | 2 | Заголовок текста. Списывание. | 06.02 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
99 | 1 | Как сочетаются слова. | 07.02 | |
100 | 2 | Значение слова в словаре и тексте. | 08.02 | |
Правописание (2ч) | ||||
101 | 1 | Текущий диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». | 09.02 | |
102 | 2 | Работа над ошибками. Списывание. | 12.02 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
103 | 1 | Один текст - разные заголовки. | 13.02 | |
104 | 2 | Учимся озаглавливать текст. | 14.02 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
105 | 1 | Слово в толковом словаре и тексте. | 15.02 | |
106 | 2 | Слова однозначные и многозначные. | 16.02 | |
Правописание (1ч) | ||||
107 | 1 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Словарный диктант. | 19.02 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
108 | 1 | Учимся озаглавливать текст. | 20.02 | |
109 | 2 | Как строится текст. Окончание текста. | 21.02 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
110 | 1 | Как появляются многозначные слова. | 22.02 | |
Правописание (1ч) | ||||
111 | 1 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант. | 26.02 | |
Развитие речи (1ч) | ||||
112 | 1 | Учимся заканчивать текст. | 27.02 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
113 | 1 | Слова - синонимы | 28.02 | |
114 | 2 | Сочетание синонимов с другими словами. | 01.03 | |
Правописание (1ч) | ||||
115 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 02.03 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
116 | 1 | Как строится текст. Начало текста. | 05.03 | |
117 | 2 | Сочиняем начало текста. Тест. | 06.03 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
118 | 1 | Как используются синонимы. | 07.03 | |
119 | 2 | Синонимы в тексте. | 09.03 | |
Правописание (1ч) | ||||
120 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. | 12.03 | |
Развитие речи (1ч) | ||||
121 | 1 | Последовательность предложений в тексте. | 13.03 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
122 | 1 | Слова -антонимы. | 14.03 | |
123 | 2 | Сочетания антонимов с другими словами. Промежуточная диагностика. Тест «Состав слова, синонимы, антонимы». | 15.03 | |
Правописание (3ч) | ||||
124 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 16.03 | |
125 | 2 | Итоговый контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм». | 19.03 | |
126 | 3 | Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила. | 20.03 | |
Развитие речи (1ч) | ||||
127 | 1 | Связь предложений в тексте. | 21.03 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
128 | 1 | Слова-омонимы | 22.03 | |
129 | 2 | Слова исконные и заимствованные. | 23.03 | |
Правописание (1ч) | ||||
130 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 02.04 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
131 | 1 | Абзац. | 03.04 | |
132 | 2 | Учимся выделять абзацы. | 04.04 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
133 | 1 | Значение заимствованных слов. | 05.04 | |
Правописание (1ч) | ||||
134 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. | 06.04 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
135 | 1 | Абзац, последовательность абзацев. | 09.04 | |
136 | 2 | Учимся составлять текст из абзацев. | 10.04 | |
Как устроен наш язык (2ч) | ||||
137 | 1 | Текущая контрольная работа по теме «Лексика». | 11.04 | |
138 | 2 | Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова. | 12.04 | |
Правописание (1ч) | ||||
139 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 13.04 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
140 | 1 | Учимся составлять текст. | 16.04 | |
141 | 2 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | 17.04 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
142 | 1 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? | 18.04 | |
Правописание (1ч) | ||||
143 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. | 19.04 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
144 | 1 | План текста. | 20.04 | |
145 | 2 | Учимся составлять план текста. | 23.04 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
146 | 1 | Фразеологизмы. | 24.04 | |
Правописание (1ч) | ||||
147 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Тест по теме «Правописание изученных орфограмм». | 25.04 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
148 | 1 | Составляем текст по плану. Учимся писать письмо по плану. | 26.04 | |
149 | 2 | Учимся писать письмо по плану. | 27.04 | |
Как устроен наш язык (1ч) | ||||
150 | 1 | Значения фразеологизмов | 30.04 | |
Правописание (1ч) | ||||
151 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Контрольное списывание. | 03.05 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
152 | 1 | Особенности текста - описания. | 04.05 | |
153 | 2 | Учимся сочинять текст-описание. | 07.05 | |
Правописание (1ч) | ||||
154 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 08.05 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
155 | 1 | Учимся сочинять текст-описание. | 10.05 | |
156 | 2 | Учимся сочинять яркий текст- описание. Словарный диктант. | 11.05 | |
Правописание (1ч) | ||||
157 | 1 | Списывание «Определение границ предложения» | 14.05 | |
Развитие речи (2ч) | ||||
158 | 1 | Промежуточная аттестация. Диктант с грамматическим заданием. | 15.05 | |
159 | 2 | Текст-повествование. Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант. | 16.05 | |
Правописание (1ч) | ||||
160 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 17.05 | |
Развитие речи (5ч) | ||||
161 | 1 | Учимся сочинять текст-повествование. | 18.05 | |
162 | 2 | Описание и повествование в тексте. | 21.05 | |
163 | 3 | Текст-рассуждение. | 22.05 | |
164 | 4 | Особенности текста рассуждения. | 23.05 | |
165 | 5 | Описание. Повествование. Рассуждение. | 24.05 | |
Повторение (5ч) | ||||
166 | 1 | Итоговая диагностика. Итоговая контрольная работа за второе полугодие. | 25.05 | |
167 | 2 | Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм. | 28.05 | |
168 | 3 | Повторение. Фонетика и графика. | 29.05 | |
169 | 4 | Повторение. Состав слова. | 30.05 | |
170 | 5 | Повторение. Слово и предложение. | 30.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска
Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/30/picture-261039-1369937496.jpg)
Учебная рабочая программа для 1 класса по курсу начальной школы Общеобразовательного уровня, разработанная на основе типовой программы «Школа 2100»
Учебная рабочая программа для 1 класса по курсу начальной школы Общеобразовательного уровня, разработанная на основе типовой программы «Школа 2100»...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/15/picture-198924-1360921682.jpg)
Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"
Данные рабочие программы разработаны и составлены с учетом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК "Школа 2100"....
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/27/picture-473341-1409157422.jpg)
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/13/picture-830120-1576258237.jpg)
Рабочие программы 1-4 класс по ФГОС УМК "Школа России" с тематическим планированием 1 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"
Рабочие программы 1-4 класс УМК"Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/17/picture-1049868-1534484696.jpg)
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...