Рабочая программа по русскому языку "Школа России", 2 класс
рабочая программа (2 класс)

Личностные результаты:

Обучающийся научится

Обучающийся получит  возможность для формирования

1.Чувству гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2.Осознанию своей этнической и национальной принадлежности,

3.Формированию ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

4. Формированию целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 5.Формированию уважительного   отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

6.Овладению начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

7. Принятию и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8.Развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9.Формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств.

10.Развитию этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

11. Развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

12. Формированию установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1.Развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

2.Представления о своей этнической принадлежности;

3.Представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

4.Осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

5.Осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

6.Представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

7.Мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); личностного смысла учения, устойчивого учебно - познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

8.Мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

9.Понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

10.Развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

11.Этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувство одноклассников, собеседников; сочувствия и сопереживания людям;

12.Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

13. Установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках, бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится

Обучающийся получит  возможность научиться

1.Принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 2.Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.Использовать знаково-символические средства  представления информации.

4.Использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

 5.Использовать различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи

и интерпретации информации.

6. Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

форме.

7. Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

10.Конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умению работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский

язык».

1.Принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

2.Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

3.Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4.Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками).

5. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

6.Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, которые находятся в источниках информации ( в учебнике, в справочных источниках).

6.Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

7.Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

8.Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится

Обучающийся получит  возможность научиться:

1.Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).

2.Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты) в изобразительной и графической форме.

3.Ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника) и самостоятельно находить информацию в учебной справочной литературе с использованием ресурсов Интернета и библиотек.

4.Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях.

5.Использовать знаки, символы, таблицы, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач.

6.Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

7.Осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста.

8.Составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

9.Составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

10.Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

11.Анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

12.Осуществлять синтез как составление целого из их частей.

13.Ориентироваться при решении учебной задач.

1.Использовать расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

2.Записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ).

3.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических  задач.

4.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео-сопровождение и графическое сопровождение.

5.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий или речевой задачи.

6.Осуществлять логические действия синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

7.Осуществлять сравнение, анализ и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

8.Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.

9.Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

Обучающийся получит  возможность научиться

1.Общаться, соблюдая нормы языка и речи; слушать собеседника и понимать речь других.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

3.Участвовать в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).

4. Адекватно применять речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

5.Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.

6.Принимать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.

7.Высказывать собственное мнение и аргументировать его.

8.Работать в парах, контролировать действие и учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

9.Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

1.Слушать и слышать собеседника, вести диалог.

2.Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

3.Принимать и учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

4.Принимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

5.Уметь аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

6.Содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

7.Активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

8.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

9.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

10.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные:

Обучающийся научится

Обучающийся получит  возможность научиться

1.Понимать значимость русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения.

2.Формированию первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

3.Понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления.

4.Формировать позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимать значимость хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию.

5. Формировать  первоначальные

представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

6. Применять умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

7. Навыкам безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

8. Управлять учебными действиями с языковыми единицами и формированию умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

9. Владеть изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использовать эти нормы для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формировать сознательное отношение к качеству своей речи, контроля за ней.

10.Начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

11.Овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками.

12.Овладевать основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

13.Овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

14. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

1.Представлять значимость русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения.

2.Представлять единство и многообразие языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

3.Позитивно эмоционально-оценочно относиться к русскому языку, понимать значимость хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4.Овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.Приобретать опыт ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

6.Овладеть навыкам безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.  

7. Анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания.

8. Овладевать изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использовать эти нормы для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формировать сознательное отношение к качеству своей речи, контроля за ней.

9.Осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма.

10.Выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю.

11.Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

12.Различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях.

13.Опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами.

14. Овладеть умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

№

п/п

Наименование раздела, подраздела

Содержание

Основные виды учебной деятельности

(на уровне учебных действий)

1.

Наша речь

Виды речи. Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального

языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка

межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог и монолог.  Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог.

Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

2.

Текст

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. Слово с непроверяемым написанием: сентябрь. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. 

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной

задачей. 

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

3.

Предложение

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли,

связь слов в предложении. Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). 

Члены предложения  Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника. Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на

вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно. 

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

4.

Слова, слова, слова…

Слово и его значение.

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и

значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями. Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), лопата (лопатка), дорога (дорожка), ягода (ягодка). Синонимы и антонимы.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов. Слова с непроверяемым написанием: осина (осинка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. Однокоренные слова

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных)

слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов

учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Слог. Ударение. Перенос слова

(повторение и уточнение представлений)

Слог как минимальная произносительная

единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.  Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).

Проверочная работа. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными

ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень

слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов

учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры

слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения

изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения

слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

5.

Звуки и буквы

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений). Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Слово с непроверяемым написанием: октябрь. 

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.

Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Проверочная работа.

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений). Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие

гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается. 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне  Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор  однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием:

одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток. Проверочный диктант. Развитие речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный). Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). 

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний). Развитие речи. Коллективное составление

рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и по опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание

нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков

на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано

трудом человека, на основе содержания текстов учебника. 

Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

*Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки. Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания

об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со cтраничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.). Составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих

гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. 

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река).

Определять качественную характеристику

гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста.

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое

слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

 Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

 Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных.

Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. 

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических

материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки(парные и непарные). 

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к

письму по памяти». Планировать учебные

действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать c текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

6.

Правописание буквосочетаний шипящими звуками

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов

с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слова с непроверяемым написанием: тарелка. Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Слова с непроверяемым написанием: народ, вдруг, завод, сапог.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Правописание гласных и согласных в корне

слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам. Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки,

подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. 

Применять правило при написании слов с

буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом.

Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. 

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

 Определять на слух парный по глухости-

звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание пар ного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова. 

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко- буквенный разбор слова». 

Проводить звуко -буквенный разбор слова по заданному образцу. 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило при написании слов

с разделительным мягким знаком (ь).

Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

7.

Части речи

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное. Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка). Слова с непроверяемым написанием:

отец, фамилия, Россия, город, улица. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного

как части речи. Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста

по данным вопросам.

Глагол. Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление). Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Число глагола. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть). Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин. 

Правописание частицы не с глаголом.

Обобщение знаний о глаголе

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Единственное и множественное число

имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных (3 ч). Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания

натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и

птичка».

Местоимение.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее

представление). Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. Слово с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа. Предлоги.

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными.

*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. 

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов —

имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён

существительных. 

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные

имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке,

из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. 

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения

грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом

(не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения

признаков глагола.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию

для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. 

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных. 

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. 

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги.

Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. 

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Название блока / раздела / модуля

Название темы

Количество часов

Наша речь

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
(постановочный)

4

Что можно узнать о человеке по его речи?
(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Как отличить диалог от монолога? (решение частных задач) Родной язык. Учимся общаться

 Проверка знаний.
(обобщение и систематизация знаний)

Текст

 Что такое текст?  
(освоение нового материала)

5

Что такое тема и главная мысль текста?
(решение частных задач

Части текста.  (решение частных задач)

Родной язык . Особенности русского речевого этикета

Входная контрольная работа.
(контроль знаний)

Работа над ошибкам Части текста.

Предложение  

Что такое предложение? (постановка учебной задачи, поиск ее решения) Словарный диктант.
(рефлексия деятельности)

12

Как составить из слов предложение?
(открытие нового способа действия) Родной язык

Как связываются предложения?

Контрольное списывание «Волга» по теме «Предложение». (контроль и проверка знаний, умений и навыков)

Анализ ошибок. Главные члены предложения. (решение частных задач)

Второстепенные члены предложения. (решение частных задач)

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. (решение частных задач)

Распространённые и нераспространённые предложения. (решение частных задач)

Установление связи слов в предложении.
(решение частных задач) Родной язык.

Спрашиваете? – Отвечаем

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине
И. С. Остроухова «Золотая осень». (решение частных задач)

Анализ ошибок. Повторение материала по теме «Предложение».

Контрольный диктант «Пушок» по теме «Предложение».  (контроль знаний)

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте: «Пушок». Родной язык.

Создаём тексты

Слова, слова, слова...

Лексическое значение слова.

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

22

Лексическое значение слова.

(открытие нового способа действия)

Родной язык

Слова, называющие народные русские игры, забавы, игрушки(городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька)

Однозначные и многозначные слова.
(решение частных задач)

Прямое и переносное значение многозначных слов. (решение частных задач).

Родной язык

Слова, называющие предметы традиционного русского быта.

Синонимы. (решение частных задач)  

Антонимы.  (решение частных задач)

Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов Словарный диктант. (решение частных задач)

Контрольный диктант «Осень» по теме «Слова, слова, слова…»
(контроль знаний)

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте: «Осень».

Родственные слова. (освоение нового материала)

Родственные слова.(решение частных задач)

Корень слова. Однокоренные слова.
(освоение нового материала)

Родной язык

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда

Корень слова. Однокоренные слова.
(решение частных задач)

Какие бывают слоги? (решение частных задач)

Ударный слог. (решение частных задач)

Родной язык

Наблюдаем за ударением

Контрольная работа за 1 четверть. (контроль  знаний)

Анализ ошибок. Перенос слова с одной строки на другую.
(решение частных задач)

Перенос слова с одной строки на другую. Словарный диктант.  (решение частных задач)

Родной язык

Проектное задание: «Почему это так называется?»

Развитие речи. Обучающее сочинение «Спасение» по серии картинок. (решение частных задач)

Анализ ошибок, допущенных в обучающем изложении: «Спасение». Проверочная работа.

Контрольный диктант «Зимой в лесу» по теме «Слово». (контроль знаний)

Работа над ошибками.
Повторение материала по теме «Слово». (рефлексия деятельности)

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Различия звуков и букв.
(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

34

Как мы используем алфавит.

(открытие нового способа действия)

Как мы используем алфавит.

(решение частных задач)

Заглавная буква в словах.
(освоение нового материала)

Родной язык

Учимся правильно произносить слова

Гласные звуки.

Контрольный диктант «Друзья» по теме «Звуки и буквы». (контроль знаний)

Работа над ошибками. Повторение темы «Звуки и буквы». (рефлексия деятельности)

Правописание слов с безударным гласным звуком
в корне. (освоение нового материала)
Словарный диктант.

Правописание слов с безударным гласным звуком
в корне. (решение частных задач)

Правописание слов с безударным гласным звуком
в корне. (решение частных задач)

Родной язык

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне. (решение частных задач)

Правописание слов с безударным гласным звуком
в корне. (решение частных задач)

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (решение частных задач)

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (решение частных задач)

Родной язык

Учимся писать правильно

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (решение частных задач)

Развитие речи. Обучающее сочинение «Зима пришла». (решение частных задач)

Диктант «В роще» по теме «Звуки и буквы». (контроль знаний)

Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы». (рефлексия деятельности)

Согласные звуки. (решение частных задач)

 Согласный звук [й’] и буква И краткое.
(решение частных задач)

Родной язык

Как сочетаются слова

Согласный звук [й’] и буква И краткое.

(решение частных задач)

Слова с удвоенными согласными.
(решение частных задач)

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А.Степанова «Лоси». (решение частных задач)

Анализ ошибок. Наши проекты. «И в шутку,
и всерьёз». (решение частных задач)

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами. (решение  частных задач)

Родной язык

Учимся писать правильно

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Словарный диктант.(решение частных задач)

Обозначение мягкости согласного звука на письме.
(решение частных задач)

Правописание мягкого знака в конце
и в середине слова перед другими согласными. (освоение нового материала)

Правописание мягкого знака в конце
и в середине слова перед другими согласными. (решение частных задач)

Контрольный диктант  «Зимние забавы» по теме «Твердые и мягкие согласные звуки». (контроль знаний)

Проверочная работа.

Работа над ошибками. Наши проекты.
Пишем письмо.

(рефлексия деятельности)

Контрольная работа за 1 полугодие.

(контроль знаний)

Анализ ошибок. Звуки и буквы.
(обобщение и систематизация знаний)

Правописание сочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Словарный диктант.

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Родной язык

 Учимся писать правильно

29

Развитие речи. Обучающее изложение «Ласточки».
(решение частных задач)

Анализ ошибок. Повторение темы «Твёрдые
и мягкие согласные».
(решение частных задач)

Контрольный диктант «В лесу» по теме «Твердые и мягкие согласные, правописание буквосочетаний».
(контроль знаний)

Закрепление знаний по теме. Работа над ошибками.
(обобщение и систематизация знаний)

Наши проекты. Рифма.

(решение частных задач)

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.
(решение частных задач)

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.
(решение частных задач)

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Проверь себя. (решение частных задач)

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)

 Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
(решение частных задач)

Проверка парных согласных в корне слова.
Словарный диктант. (решение частных задач)

Распознавание проверяемых  и проверочных слов. Проверка парных согласных. (решение частных задач)

Проверка парных согласных.
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста «Каток». (решение частных задач)

Анализ ошибок. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. (решение частных задач)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. (решение частных задач)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. (решение частных задач)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам
плана «Поле». (решение частных задач)

Работа над ошибками, допущенными в обучающем изложении. Проверка знаний.

Диктант «Зяблик» по теме «Правописание парных согласных в слове». (контроль знаний)

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. (рефлексия деятельности)

Правописание слов с разделительным мягким знаком.  (решение частных задач)

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

(решение частных задач)

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

(решение частных задач)

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. (обобщение и систематизация знаний)

Контрольное списывание «Кораблик» по теме «Разделительный ь». (контроль знаний)

Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы». (решение частных задач)  

Работа над ошибками, допущенными в обучающем сочинении «Зимние забавы». Проверка знаний.

Обобщение изученного материала. (обобщение и систематизация знаний)

Части речи

Части речи. (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

48

Части речи. (освоение нового материала)

Имя существительное.
Словарный диктант.
(освоение нового материала)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.  (освоение нового материала)

Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание. (освоение нового материала)

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
(решение частных задач)

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква
в именах сказочных героев,
в названиях книг, журналов и газет.
(решение частных задач)

Заглавная буква в написании кличек животных.
Развитие речи. Работа с деформированным текстом.
(решение частных задач)

Заглавная буква в географических названиях. (решение частных задач)

Развитие речи. Обучающее изложение «Люлька».
(решение частных задач)

Анализ ошибок. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
(обобщение и систематизация знаний)

Диктант «Главный город» по теме «Заглавная буква в именах собственных». (контроль знаний)

Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Имена собственные». (решение частных задач)

Единственное и множественное число имён существительных.  (освоение нового материала)

Единственное и множественное число имён существительных. (решение частных задач)

Единственное и множественное число имён существительных. (решение частных задач)

Развитие речи. Обучающее изложение «Весна». (решение частных задач)

Работа над ошибками, допущенными в обучающем изложении: «Весна».

Контрольный диктант «Друзья» по теме «Имя существительное». (контроль знаний)

Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное». (рефлексия деятельности)

Контрольная работа за 3 четверть. (контроль знаний)

Работа над ошибками. Что такое глагол?

Что такое глагол?
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины  А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

(решение частных задач)

Анализ ошибок. Единственное и множественное число глаголов. (освоение нового материала)

Единственное и множественное число глаголов. (решение частных задач)

Правописание частицы не с глаголами.
(освоение нового материала)

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
(обобщение и систематизация знаний)

Что такое текст – повествование (решение частных задач)

Проверка знаний. Самостоятельная работа  по теме «Глагол». (контроль знаний)

Что такое имя прилагательное?
(освоение нового материала)

Связь имени прилагательного с именем существительным. (решение частных задач)

Прилагательные, близкие и противоположные по значению. (решение частных задач)

Единственное и множественное число имён прилагательных.
Словарный диктант. (решение частных задач)

Что такое текст-описание?
(решение частных задач)

Проверка знаний по теме «Имя прилагательное». Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное». (контроль знаний)

Местоимение как часть речи. Словарный диктант.

(освоение нового материала)

Местоимение как часть речи.

(решение частных задач)

Текст – рассуждение.  (решение частных задач)

Обобщающее повторение по теме «Местоимение». Проверка знаний.

Общее понятие о предлоге.
(освоение нового материала)

Раздельное написание предлогов со словами. (освоение нового материала)

Развитие речи. Восстановление предложений.
(решение частных задач)

Проверка знаний. Самостоятельная работа по теме «Предлог». (контроль знаний)

Диктант «Дети в лесу» (контроль знаний)

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме «Раздельное написание предлогов со словами».
(рефлексия деятельности)

 Повторение материала по темам «Предлог», «Местоимение». (рефлексия деятельности)

Контрольный диктант «Гроза» по темам «Предлог», «Местоимение».(контроль знаний)

Работа над ошибками. Повторение материала по темам «Предлог», «Местоимение». (рефлексия деятельности)

Повторение

Повторение по теме «Текст».
(обобщение и систематизация знаний)

21

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине
И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору».
(обобщение и систематизация знаний)

Анализ ошибок. Повторение по теме
«Предложение». (обобщение и систематизация знаний)

Повторение по теме «Предложение».
Словарный диктант. (обобщение и систематизация знаний)

Повторение по теме «Слово и его значение».
(обобщение и систематизация знаний)

Повторение по теме «Части речи».
(обобщение и систематизация знаний)

Повторение по теме «Части речи».
(обобщение и систематизация знаний)

Повторение  по теме «Звуки и буквы».
(обобщение и систематизация знаний)

Повторение по теме «Правила правописания».
(обобщение и систематизация знаний)

Контрольное списывание «Родина» по теме «Правила правописания». (контроль знаний)

Работа над ошибками. Повторение. Мягкий знак. (решение частных задач)

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. (обобщение и систематизация знаний)

Творческая работа на тему «Лето».

Контрольная работа за курс 2 класса.

(контроль знаний)

Работа над ошибками. Систематизация знаний за курс 2 класса. (контроль знаний)

Обобщение знаний за курс 2 класса.  

Обобщение знаний

по изученному материалу  в курсе русского языка.

Повторение. Мягкий знак.

Повторение по тем «Части речи».

Повторение по теме«Части речи».

Урок – викторина «Знатоки русского языка».

ИТОГО:

175 часов

№

п/п

Планируемые результаты

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы,

основные виды учебной деятельности

понятия

предметные

результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные результаты

Информационно – методическое обеспечение

Домашнее задание

Наша речь (4 ч)

1

Повторение. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.

Проблема. О ком можно сказать словами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи?

Цели: познакомить
с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать

Устная речь, письменная речь, внутренняя речь

Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.

Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке.

Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе

Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Прочи

тать текст упр.2, с.6. Повторить виды речи

2

Повторение по теме Человек и его речь.

Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова

Иностранные языки. Слова-приветствия

Словарное слово: здравствуйте

Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи.

Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков.

Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Вспомнить и записать в тетрадь слова – приветствия.

3

Повторение по теме Диалог и монолог.

Родной язык Учимся общаться

Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической?

Цели: познакомить
со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи

Реплика. Этимологический словарь.

Словарное слово: прощай

Знания: познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи.

Умения: научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией  и употреблением этих слов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста

Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета

Осознавать 
(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.10 правилоупр.11, с.14.

4

Повторение по теме Наша речь.

Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам?

Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Текст, признаки текста, речь, признаки речи, предложение

Знания: познакомятся с признаками текста.

Умения: научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Приготовить монолог на тему «Для чего нужно грамотно и аккуратно писать?»

Текст (5 ч)

5

Повторение по теме Текст. Тема текста.  

Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?

Цели: повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение

Текст, предложение, слово, тема текста

Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.

Навыки: вырабатывать навык запоминания и правильного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравственную отзывчивость

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.17 правило, упр.14, с.18.

6

Повторение по теме Тема и главная мысль текста.

Проблема. Как определить главную мысль текста и тему текста.

Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи  

Тема текста, главная мысль текста. Словарное слово: сентябрь

Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение.

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.18 правило, написать текст из 3 предложений на тему «Сентябрь».

7

Повторение по теме Части текста.
Родной язык

Особенности русского речевого этикета

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений

Части текста: вступление (начало),  основная часть, заключение (концовка)

Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами.

Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.

Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним

Соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета

Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.20 правило, упр.18. с.20.

8

Входная контрольная работа.

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Орфограмма, орфографические правила, слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу 

Знания: должны знать изученные орфографические правила.

Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Не задано

9

Работа над ошибками.

Главные члены предложения.

Словарный диктант.

Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов?

Цели: учить исправлять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость

Орфограмма, орфографические правила, орфографическая зоркость, слова с сочетаниями жи– ши, ча– ща, чу– щу

Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания.

Умения: научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.

Навыки: приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. 

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение: готовность принять образ

«хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Записать 10 слов на орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Предложение (12 ч)

10

Повторение по теме Что такое предложение?

Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения;  помочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника

Словарное слово: родина

Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения

Навыки: приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравственную отзывчивость

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.24 правило, упр.23, с.25.

11

Повторение по теме Развитие речи. Составление предложений из слов.

Родной язык

Как связываются предложения?

Проблема. Как определить границы предложений?

Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложении, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Словарные слова: скоро, быстро, ветер, ветерок

Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа.  Осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа.

Осознание, национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания

Соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета

Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.27 , 28 правила, упр.28, с.28.

12

Контрольное списывание «Волга» по теме «Предложение».

Проблема. Как составить из слов предложение?

Цели: проверить умение грамотно списывать предложенный текст, навык грамотного каллиграфического

письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Словарное слово: ветер. Понятие: логическое ударение

Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.

Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных действий

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Не задано

13

Анализ ошибок. Главные члены предложения.

Проблема. Как определить основу предложения?

Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении 

Главные члены предложения, основа предложения,

второстепенные члены предложения

Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.

Умения: научатся находить основу и второстепенные члены предложения.

Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения

Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.29, 30 правила, упр.32, с.30

14

Повторение по теме Второстепенные члены предложения.

Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения?

Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения

Словарные слова: рисунок, рисовать

Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении.

Умения: научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с. 31 правило, составить и записать предложение со словом «рисунок».

15

Повторение по теме Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения.

Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?

Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации

Подлежащее, сказуемое

Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.

Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены  (основу)  предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самообразование: развивать и  сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить.32, 33 правила, упр.36 с.33

16

Распрастранённые и нераспространённые предложения.

Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения?

Цели: познакомить с понятиями «распространённое  предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое

Распространённое предложение и нераспространённое предложение

Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения.

Умения: научатся различать и находить в тексте главные члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.35 правило, упр.42, с.36.

17

Установление связи слов в предложении.

Родной язык

Спрашиваете? – Отвечаем

Проблема. Как установить связь между членами предложения?

Цели: учить задавать вопросы к словам
в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Пары слов. Смысловое единство слов в предложении

Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам).

Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста

Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.

Осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа.  Осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа.

Осознание, национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.46, с.39.

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

И. С. Остроухова «Золотая осень».

Проблема. Как правильно построить предложение?

Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения

Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.

Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Проиллюстрировать сочинение

19

Анализ ошибок. Повторение материала по теме «Предложение».

Словарный диктант.

Проблема. Как правильно исправлять ошибки?

Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»

Знания: узнают, как находить ошибки, анализировать и исправлять их.

Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.

Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Подготовиться к контрольной работе

20

Контрольный диктант «Пушок» по теме «Предложение».

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово?

Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу

Знания: научатся видеть
и правильно записывать слова с орфограммами.

Умения: научатся видеть
и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Не задано

21

Анализ ошибок.

Развитие речи. Работа с деформированным текстом «Журка».

Родной язык

Создаём тексты

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: научить видеть, классифицировать
и исправлять ошибки

Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки.

Умения: научатся использовать алгоритм анализа ошибок.

Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа.  Осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа.

Осознание, национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам

Осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Дописать в конце текста «Журка» 3 предложения.

Слова, слова, слова... (22 ч)

22

Лексическое значение слова.

Проблема. Как определить значение слова?

Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить

с толковым словарём

Лексическое значение слова берёза. Толковый словарь

Словарное слово: лопата

Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Умения: научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить 43 правило, упр.52, с.44.

23

Лексическое значение слова.

Родной язык

Слова, называющие народные русские игры, забавы, игрушки(городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька)

Проблема. Как объяснить лексическое значение слова?

Цели: закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения

Лексическое значение слова. Словарные слова: ягода, шоссе

Знания: узнают, как объяснить лексическое значение слова.

Умения: научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам.

Навыки: приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа.  Осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа.

Осознание, национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка

Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить пр.57, с.46.

24

Однозначные и многозначные слова.

Проблема. Как распознать многозначное слово?

Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение

Многозначные слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния

Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов.

Умения: научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова.

Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. 

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить пр.61, с.49

25

Прямое и переносное значение многозначных слов.

 Родной язык

Слова, называющие предметы традиционного русского быта

Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении?

Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи

Плывут корабли. Плывут облака.

Прямое
и переносное значение слов

Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово.

Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфографическим  словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в  переносном значении, создавать  в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста

Использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста

Познавательные: самостоятельно   выделять и формулировать познавательную цель.

Осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа.  Осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа.

Осознание, национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить Упр.65, с.51

26

Синонимы.

Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения?

Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять  лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову

Этимология слов. Словарные слова: синонимы, осина

Знания: узнают, какие слова называют синонимами.

Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.52 правило, упр.70, с.54

27

Антонимы.  

Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения?

Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи

Знакомство с этимологией слова антоним.

Большой – маленький, плакать – смеяться, день – ночь

Словарные слова: антонимы, прощай

Знания: научатся находить
в предложении антонимы.

Умения: научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение;  обозначать в словах ударение.

Навыки: работать со словарём антонимов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: оценка информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.54 правило, упр.74, с.56

28

Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов Словарный диктант.

Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы?

Цели: формировать умение употреблять  антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Упражнение в подборе антонимов: мелкий, лёгкая, сладкое.

Объяснение значения выражения «стайка лисичек»

Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.

Умения: научатся находить
в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить монологическую высказывание

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность

за свои поступки

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить упр.76, с.57.

29

Контрольный диктант «Осень» по теме «Слова, слова, слова…»

Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова?

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Знания: узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.

Умения: научатся находить
в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.

Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Не задано

30

Работа над ошибками.

Развитие речи. Определение границ предложений.

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки

Знания: узнают о классификации ошибок по орфограммам.

Умения: научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

Навыки: оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение: проявляют интерес к учебной -деятельности

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Повторить правила

31

Родственные слова.

Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»?

Цели: познакомить
с понятием  родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Родственники, родственный, родословная

Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.

Умения: научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Навыки: приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить пр.79, с.59

32

Родственные слова.

Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»?

Цели: познакомить
с понятием  родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Родственники, родственный, родословная

Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.

Умения: научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Навыки: приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.83, с.60

33

Корень слова.

Однокоренные слова.

Родной язык

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда

Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах?

Цели: познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова; 

развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Корень, однокоренные слова.

Словарное слово: сахар

Знания: научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.

Умения: научатся находить
в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: анализ информации.

Осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа.  Осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа.

Осознание, национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с. 61 правило, упр.88, с.62

34

Корень слова.

Однокоренные слова.

Проблема. Как найти главную часть слова?

Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Знания: узнают, как найти главную часть слова.

Умения: научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Навыки: работать с памяткой «Как найти корень слова?»

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.92, с.64

35

Какие бывают слоги?

Проблема. Как определить количество слогов в слове?

Цели: повторить правила  деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений

Знания: узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

Самоопределение: проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.98, с.67

36

Ударный слог.

Родной язык

Наблюдаем за ударением

Проблема. Как определить ударение в слове?

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся

Подбор  синонима к слову простите
(извините)

Знания: узнают, как определять ударение в словах.

Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать  над  подвижностью русского ударения.

Навыки: находить слова по заданной модели

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа.  Осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа.

Осознание, национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека

Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать

конфликтов и находить выход из трудной ситуации

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.67 правило, упр.102, с.68

37

Контрольная работа за 1 четверть.

Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова?

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Знания: узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.

Умения: научатся находить
в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.

Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Не задано

38

Анализ ошибок.

Перенос слова с од

ной строки на другую.

Проблема. Как переносится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке?

Цели: повторить  правила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма

Словарное слово: жёлтый.

Скороговорка.

Переносное значение слов

Знания: узнают о правилах переноса слов.

Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры.

Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность

Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятельность за свои поступки; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.107, с.71

39

Перенос слова с од

ной строки на другую.

Словарный диктант.

Родной язык

Проектное задание: «Почему это так называется?»

Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса?

Цели: формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую; учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать

Словарное слово: посуда. Лексическое значение слова берёста

Знания: узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов.

Умения: научатся находить
в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова. 

Навыки: приобретут умение оценивать свои  достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику.

Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения

Осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека

Самоопределение: принятие образа «хорошего» ученика

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.113, с.73

40

Развитие речи. Обучающее сочинение «Спасение» по серии картинок.

Проблема. Как отличить письменную речь от   устной?

Цели: продолжить работу над развитием письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи

Красная строка.

Серия картинок

Знания: узнают, как отличить письменную речь от устной.

Умения: научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и  письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Проиллюстрировать сочинение

41

Анализ ошибок. Самостоятельная работа по теме «Слово». Повторение темы «Слово».

Проблема. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»?

Цель: проверить знания и умения по теме «Слово»

Знания: узнают мнения одноклассников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова».

Умения: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: наблюдать
в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.

Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания; слушать партнера

Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Повторить правила

42

Контрольный диктант «Зимой в лесу» по теме «Слово».

Проблема. Как записать предложения без пропусков букв?

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами

Умения: научатся  видеть
в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: принимают образ «хорошего» ученика

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Не задано

43

Работа над ошибками.

Повторение материала по теме «Слово».

Проблема. Какой знак пишется в конце предложения?

Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки

Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Повторить правила

Звуки и буквы (34 ч)

44

Звуки
и буквы. Различия звуков и букв.

Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки
в слове и правильно называть буквы

Словарное слово: октябрь

Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв.

Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.

Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.79 правило, упр.120, с.80

45

Как мы используем алфавит.

Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?

Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; выявить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух

Словарное слово: алфавит.

Синоним: азбука (алфавит)

Знания: познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью
в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука.

Умения: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства
и различия.

Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита

Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Повторить алфавит, упр.123, с.82.

46

Как мы используем алфавит.

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова?

Цели: развивать умения различать звуки
и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв
в алфавите;  повторить названия букв

Словарное слово: ноябрь.

Изморозь
и изморось.

Палиндром

Знания: познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с каллиграфическим написанием букв.

Умения: научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита.

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание  с предложенным образцом

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,

который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой

Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и языкам и культурам других народов

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Записать имена одноклассников в алфавитном порядке

47

Заглавная буква в словах.
Родной язык

Учимся правильно произносить слова

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных?

Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника

Собственные имена. Прописная
(большая) буква

Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных).

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа.  Осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа.

Осознание, национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.132, с.87

48

Гласные звуки.

Словарный диктант.

Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука?

Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отельные предложения, слова и звуки
(гласные  и  согласные), из которых состоят слова

Слово гласный образовано от устаревшего слова глас (голос)

Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков; узнают о  том,  что буквы – условные знаки для обозначения звуков.

Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.

Навыки: приобретут умения  соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)
и условиями её реализации.

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить 89 правило, упр.139, с.91

49

Контрольный диктант «Друзья» по теме «Звуки и буквы».

Проблема. Как научиться грамотно писать слова?

Цель: проверить умения учащихся писать
и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.

Навыки: приобретут умения анализировать звучащие слова, делать выводы, выполнять работу самостоятельно

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку.

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Не задано

50

Работа над ошибками.

Повторение темы «Звуки и буквы».

Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?

Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы

Орфограмма

Знания: узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок.

Умения: научатся находить,  анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом
(правилом) в учебнике.

Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Повторить правила

51

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне.

Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы

Орфограмма. Ударный гласный звук. Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова

Знания: узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков.

Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить 95 правило, упр.145, с.95

52

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне.

Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы
в слове?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки, сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, точно отвечать на вопросы

Словарное слово: одежда

Знания: узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).

Умения: научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово.

Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выучить с.96 правило, упр.147, 149, с.97

53

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне.
Родной язык

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»

Проблема. Как надо проверять написание гласной буквы в слове?

Цели: учить видеть
и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы

Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

Умения: научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Навыки: приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах

Самоопределение: демонстрируют самостоятельность,  осознают личную ответственность  за свои поступки

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.154, с.100

54

Правописание слов
с безударным гласным

звуком
в корне.

Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять? 

Цели: учить видеть
и проверять безударные гласные в корне;

развивать письменную речь,  речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся

Словарные слова: снегирь, лягушка

Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

Умения: научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Навыки: приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.158, с.101

55

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне.

Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно отвечать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков

Словарные слова: сне-гирь, лягушка

Знания: узнают, как проверять безударные гласные в корне слова.

Умения: научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове.

Навыки: приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач.

Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.161, с.103

56

Правописание слов

с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными

Словарные слова: земляника, малина.

Орфограмма

Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение, смыслообразова

ние: проявляют уважение к родному языку, родной культуре, языку и языкам и культурам других народов

Учебник

Электронные ресурсы:

Сайт Просвещение

http://pedsovet.su

http://www.4stupeni.ru

http://www.uroki.net

http://www.proshkolu.ru

Выполнить упр.165, с.105

57

Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Родной язык

Учимся писать правильно

Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, которую нельзя проверить?

Цели: формировать умения видеть и  проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную  речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы

Фразеологизмы.

Словарное слово: молоток

Знания: узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Умения: научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемы ми и непроверяемыми гласными в безударных слогах.

Навыки: приобретут умения работать с орфографическим  словарём, записывать слова под диктовку

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками