Паспорт урока

УМК: «Школа России», (М.И.Моро)

Тема: «Порядок действий. Скобки.»

Тип: изучение новых знаний

Вид: беседа

Методы обучения: словесный, практический.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная,  групповая

Цель: организация деятельности обучающихся по формированию знаний о порядке действий со скобками.

Задачи:

Обучающая: способствовать совершенствованию вычислительного навыка, используя алгоритм порядка  выполнения действий

Развивающая:  содействовать развитию познавательной активности учащихся, психических процессов: память, внимание; мыслительных операций: сравнение, обобщение.

Воспитательная: создать условия для воспитания

Оборудование: учебник, мультимедиа, наглядный материал

Информационная карта урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА

Ф.И.О. участника__________________________________________________

Тема урока___________________________________________________________

Класс_____________

Цель фрагмента урока_____________________________________________________

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

1)Филимонова Анастасия Евгеньевна
2)23.01.2000
3)Рисование, изучение иностранных языков, разные виды рукоделия
4) " Убить пересмешника" Харпер Ли,"Прекрасные создания" Ками Гарсиа
5) Музыка : Меломан
6) Мечта детства: Много путешествовать 
7) Я решила стать педагогов, потому что люблю детей, нравится с ними контактировать 
8)" Идти по жизни всегда вперёд"

Предмет: Математика, 3 кл, часть 1, с. 7.

УМК «Школа России», авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

Тема: «Решение уравнений»

Так

Составьте еще три примера, используя данный пример. 6 + 4=10

(Учитель записывает примеры на доске.) 4 + 6=10 10-4 = 6 10-6 = 4

- Какое правило вы применили при составлении примера на сложение? (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)

— Какое правило вы применили при составлении примера на вычитание? (Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.)

- Чтобы узнать тему урока, разгадайте кроссворд.

7. Выражение со знаком «плюс». (Сумма.)

8. Запись, в которой есть знак «равно». (Равенство.)

2. Числа, которые складывают, называют. (Слагаемые.)

1. Они бывают числовые и буквенные. (Выражения.)

4. Математический знак вычитания. (Минус.)

6. Сумма длин сторон фигуры. (Периметр.)

3. Число, из которого вычитают. (Уменьшаемое.)

10. Латинская буква. (Икс.)

9. Наименьшее двузначное число. (Десять.) 

— Что получилось в выделенной строке? (Уравнение.)

— Тема урока: «Решение уравнений с неизвестным слагаемым». Какие задачи мы поставим перед собой?

— Рассмотрите фишки домино на с. 7 учебника и примеры, записанные рядом. Как получены примеры на вычитание? Каким правилом воспользовались при их составлении? Закончите вывод. (Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.)

Либо так

Повторение связи между суммой и слагаемыми.

5+7=12

-Давай вспомним компоненты при сложении( Слагаемое, слагаемое, сумма)

-Что такое 5? (Первое слагаемое)

-Что такое 7? (Второе слагаемое)

-Что такое 12? (Сумма).

-Что необходимо сделать, чтобы найти неизвестное первое слагаемое? (Нужно из суммы вычесть второе слагаемое). 12-7=5

-Что необходимо сделать, чтобы найти второе слагаемое? (Надо из суммы вычесть первое слагаемое). 12—5=7

Предмет: Математика, 2 кл, часть 2, с.8-9.

УМК «Школа России», авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

Тема: Угол. Виды углов.

Перед вами на партах лежат фигуры и листы бумаги, представьте, что фигуры это мебель, а лист комната в которой вам надо ее расставить, разложите фигуры-мебель на листе так чтобы в комнате было просторно. (РАБОТА В ПАРАХ)

-какие фигуры удобнее расставлять и они занимают меньше места, с углами или без?

-Правильно, углы нас окружают в повседневной жизни

-Назовите предметы вокруг вас, у которых есть угол?

Угол важная фигура. Многим фигурам он помог дать имя (показываю фигуру ТРЕУГОЛЬНИК, ПРЯМОУГОЛЬНИК). И людям различных профессий нужен угол.

-Кто мне может назвать, в каких профессиях угол может пригодиться?

Вот видите, какая важная фигура угол.

УГОЛ – это геометрическая фигура, образованная двумя разными лучами с общим началом.

Предмет: Математика, 2 кл, часть 1, с. 42.

УМК «Школа России», авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

Тема: Периметр многоугольника.

(на экране - геометрические фигуры)

- Что вы видите на экране? (геометрические фигуры)

- Как называется 1-я фигура? 2-я фигура? и т. д.

- Какие способы разбиения вы можете предложить? (по форме, по цвету, по размеру)

- Как вы считаете, какая фигура лишняя? (круг)

- Почему? (все остальные фигуры - многоугольники)

3. Постановка познавательной задачи урока

1. 2.

- Как называются эти геометрические фигуры? (ломаные линии)

- Чем они отличаются? (1-незамкнутая ломаная, 2-замкнутая ломаная, многоугольник, четырёхугольник)

- Как найти длину ломаной? (измерить звенья и сложить длины)

IV. Работа по теме урока.

1. Создание проблемной ситуации

- У вас на партах лежат фигуры. Какую форму они имеют. (Форму треугольника.)

- Как по-другому можно назвать? (Замкнутая ломаная.) - Из скольких звеньев состоит ломаная? (Из трёх.) - Как найти её длину? (Измерить звенья и сложить все длины.)

- Сделайте это: выполните измерения. (8 см, 7 см, 5 см) и выполните вычисления. (8 см + 7 см + 5 см = 20 см)

- Как по-другому назвать звенья в этой фигуре? (Стороны.) - Что измеряли и складывали? (Измеряли и складывали длины сторон треугольника.)

пути, или сумму длин сторон треугольника.)

4. Открытие нового знания

- Математики – народ точный и не очень любят длинные выражения. И такое длинную фразу как «сумма длин сторон треугольника, но не только треугольника, но и четырёхугольника, и пятиугольника и других многоугольников, то есть сумму длин сторон любого многоугольника, математики назвали одним интересным словом, а каким мы узнаем, если решим примеры и ответы расположим в порядке возрастания. (записать только ответы)

20+10=30 Р 90-30=60 Е

50+20=70 Т 80-70=10 П

40+40=80 Р 60-20=40 И

20+30=50 М 70-50=20 Е

Это слово «периметр». Мы с вами нашли периметр треугольника. Так что же такое периметр? (чтение и запоминание правила в учебнике на стр. 42)

- Что бы не писать слово «периметр», мы будем обозначать его латинской буквой Р. А запись будет такой: Р=8+7+5=20 (см)

Предмет: Окружающий мир, 3 класс, 1 часть, стр. 112-117.

УМК «Школа России», автор  А.А.Плешаков.

Тема: В царстве грибов.

Беседа с учащимися.
-Ребята,а вы любите путешествовать?

-Есть два разряда путешествий: Один – пускаться с места вдаль, 
Другой – сидеть себе на месте.

Листая наш осенний календарь…

-Вот и я, листая календарь, решила отправиться с вами в необыкновенное Царство, где живут живые существа.

-Ребята,вы слышите эти звуки?Догадались,куда мы пойдём. (В лес)

-А что такое лес?

(Это место, где много деревьев).
- Совершенно верно, это природное сообщество, где растут не только деревья и кустарники, но и травянистые растения, живут разнообразные животные.

-Но мы сегодня отправимся не просто в лес,а заглянем в гости к его жителям,которые расположились на самом нижнем ярусе леса.

- Итак, мы отправляемся в лес на природу.

- Кстати,пока будем в пути, давайте вспомним, что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека). – Правильно.

- Какая бывает природа? (Живая и неживая).

- Чем отличается живая природа от неживой? (Дышит, питается, растет, размножается и умирает).

- Ребята, а что относится к живой природе? (Животные, растения,человек).

Формулирование темы и цели урока.

-Итак, узенькая тропинка привела нас на поляну.

-А вот к кому же в гости мы пожаловали? Узнаете, отгадав загадку.

Мы под шляпкою цветной

на ноге стоим одной

И у нас свои повадки,

Мы всегда играем в прятки.(Грибы)

- Посмотрите сколько здесь грибов!

-В какое же царство мы попали?(Мы попали в Царство грибов)

- Назовите тему урока.(В царстве грибов)

-Но не спешите собирать грибы.Первое правило грибника гласит: « Не знаешь-не бери!»

-А что бы вы хотели узнать о грибах? (Какие бывают грибы? Какую роль выполняют?Какие грибы растут в наших лесах?Какие грибы являются съедобными?)

-Это и будет цель нашего урока-найти ответы на все вопросы.

-А с чего начинается поход в гости? (Со знакомства).

-С этого начнём и мы.

Открытие нового знания.

1)Сравнение объектов царств живой природы.

-Как вы думаете,грибы это живая или неживая природа?Почему?

-Можно ли их отнести к растениям?Почему?(У грибов нет листьев,стебля и т.д.)

- Можно ли назвать гриб животным? (Они не передвигаются, не имеют лап и т.д.)

Вывод: грибы не являются ни животными, ни растениями.

- Оказывается,грибами интересовались еще наши предки, только знаний у них не хватало, чтобы объяснить их происхождение. В старину многие думали, что они появляются от росы, от ударов молнии, от гниения веществ.

-Даже учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое

грибы? К группам животных и растений они не подходят. Грибы – настолько уникальные организмы, что в последнее время многие биологи выделили их в специальное царство Грибов. (карточка на доске)

В настоящее время известно около 120 тысяч видов грибов. Их можно встретить в самых различных местах – в пресной и морской воде, в поле и в саду, на лугу и в горах. Но наш разговор о грибах, которые растут в наших лесах. В нашей стране около 200 видов грибов. Грибники собирают 15 видов, а заядлые берут до 25.

Существует даже целая наука, посвященная изучению грибов. Прочитайте, как она называется.. Микология (“микос” – гриб, “логос” – наука).А ученые ,изучающие грибы называются микологами.

2)Строение гриба. Работа с учебником.

-Я предлагаю вам побыть в роли микологов и изучить строение гриба (с.112,1 абзац)

- У разных грибов строение и размеры разные. Наиболее известные грибы- шляпочные.Они похожи на зонтики. Давайте посмотрим, из каких же частей состоит шляпочный гриб (Ученики рассматривают строение гриба,читают 1 абзац)

(Слайд 2)

1. Различают надземную и подземную часть. Надземная часть состоит из шляпки и ножки. Подземная часть-это грибница. Она состоит из нитей, похожа на паутину).Грибница растет 100 лет,а плодовое тело живет от 3 до 7 дней.
2. Грибница высасывает из почвы воду и питательные вещества.Они по ножке продвигаются к шляпке.Гриб растёт.

3.В шляпке созревают грибные споры(похожие на пыль), которые разносятся ветром, попадают на землю и прорастают, образуя новые грибы.

Вопросы:

-Из каких частей состоит гриб?(Подземная и наземная части)

-Из чего состоит наземная часть?(Шляпки и ножки)

- Как называется подземная часть?(Грибница)

-На что похожа грибница? (На нити паутины)

-Какую роль она выполняет?(Всасывает воду и питательные вещества)

-Какая же самая главная часть гриба?(Грибница)

3)Взаимосвязь грибов и деревьев.

- Есть такая поговорка: «Растут, как грибы после дождя». Почему так говорят? (Очень много грибов появляется после дождя, когда выглядывает солнце и нагревает мокрую землю)

- Так что же нужно грибам, чтобы они быстро росли? (Влага, тепло, питательная среда).

-Ребята, а кто из вас собирал уже грибы?

-Какие грибы вы собирали?

(Подберезовики ,лисички,подосиновики,сыроежки,белый гриб)

-Почему в названия некоторых грибов включены названия деревьев?(Эти грибы растут рядом с березой,осиной)

-Какая же связь между грибами и деревьями?

4)Правила сбора грибов.Исследование.

-А кто из вас знает, как правильно собирать грибы?

-Давайте рассмотри все возможные способы.

-Способ первый: мы будем рвать, тянуть гриб из земли? (Демонстрация действия на динамическом пособии).

-Объясните, что произойдет? (Мы повредим грибницу, и на этом месте новый гриб не вырастет.)- Это очень плохо. Так собирать нельзя!

-Способ второй: грибы надо не рвать, а аккуратно срезать ножом. (Демонстрация действия на динамическом пособии).

- Что происходит? (Грибница остается неповрежденной, новый гриб может вырасти на новом месте.)

-Подходит нам этот способ? (Да.)

-Хотя, кроме грибницы, на месте среза остается часть ножки, которая испытывает на себе внешние воздействия. Какие? (Дождь, солнце, ветер.)

-Что произойдет с этой частью грибницы? (Может высохнуть, загнить.)

-Ещё один способ, третий: гриб не срезается, а выкручивается из земли.(Демонстрация действия на динамическом пособии).

- Что тогда происходит? (Грибница не повреждается, ножка не остается в земле, значит, будущим грибам ничего не грозит.)

-Значит этот способ наиболее верный.

Физкультминутка.

Меж еловых мягких лап,

Дождик кап,кап,кап!

Где сучок давно засох,

Вырос мох,мох,мох!

Где листок к листку прилип,

Вырос гриб,гриб,гриб!

Кто нашёл его друзья?

Это я,я,я!

5)Разнообразие грибов.

-А где же ваши грибочки?(Дети собирают грибочки,прикреплённые на переднюю стенку парты)

-Помните, ребята, пословицу « Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут». -Что это значит?(Не все грибы можно собирать)

-Ребята, а на какие две группы делятся грибы?(Съедобные и несъедобные, ядовитые)

(Слайд 6)

-Съедобные грибы вкусные и полезные. Их часто называют лесным мясом, они достаточно питательны, содержат витамины, белки и прочие полезные вещества.

-Ядовитые грибы смертельно опасны для человека. Самый опасный ядовитый гриб –бледная поганка! Даже маленький кусочек этого гриба может погубить человека. Узнать ее не трудно. Ножка у нее будто вылезает из горлышка широкого горшочка. Цвет шляпки белый, бледно-зеленый. В верхней части ножки, как у мухомора, есть пленчатое кольцо.

-Как вы понимаете слово двойник?(Похожий гриб)

-Чем это опасно?(Можно отравиться)

- Поэтому очень важно научиться отличать съедобные грибы от несъедобных.

-Давайте попробуем сравнить их. Откройте стр.114 в учебнике.

-Кто прочитает как выглядит белый гриб?

-А теперь прочитаем о его двойнике-желчном грибе.

-Чем они похожи?(Формой)

-Чем отличаются?(По цвету и по срезу, по вкусу)

-У осенних опят тоже есть двойник-ложный опёнок(читаем)

-Чем они похожи?(Формой)

-Чем отличаются?(По цвету,по запаху,по кольцу) Ложный опёнок-ядовитый гриб!

-Сравните шампиньон и бледную поганку(читаем)

-Чем они похожи?(Формой)

-В чём отличие?(По цвету,по строению)

-Итак, на что необходимо обратить внимание при сборе грибов?(На форму,строение,цвет,запах)

-Поэтому при сборе грибов нужно быть очень внимательными.

9)Значение грибов.

-Ребята,а что люди делают с собранными грибами?(Солят,жарят,маринуют,сушат)

-А как же поступить с теми грибами,которые могут навредить нашему здоровью?

Провокация:-Не лучше ли их уничтожить,растоптать,посбивать палками?

-Сбивать палкой и растаптывать ядовитые грибы нельзя. Почему? (Некоторые грибы являются лекарством для животных. Например, лоси могут лечиться мухоморами. А еще в грибах живут мелкие насекомые; мелкие животные и птицы пьют воду, которая собирается в шляпках грибов).

-Заповедь должна быть одна – все живое имеет право на жизнь. В природе всё взаимосвязано и нет ничего лишнего.

-Наше путешествие подходит к концу.Я думаю,оно было познавательным и интересным и вы с легкостью справитесь со следующим заданием.

- Отметьте  знаком «+» высказывание, с которым вы согласны,ставьте «-»,если не согласны.

-На календаре последние осенние деньки,грибная пора уже закончилась.И наш урок тоже подошел к концу.Зимой вы можете пополнить свои знания о грибах,читая книги.

- Всем спасибо за хорошую работу!

Тема: «Что такое погода»

Тема урока Состав слова. Приставка.

Класс 3

Цель фрагмента урока Организация деятельности обучающихся по ознакомлению с понятием приставка, виды приставок .

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА

Тема урока Что такое синонимы?

Класс 2

-Посмотрите на доску, прочитайте и определите, сколько записано предложений? (3) (На доске запись)

Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетели в теплые страны.

-Какие? (Пришла поздняя осень. В лесу стало скучно и холодно. Птицы улетели в тёплые страны.)

(Дети по очереди выходят к доске и зеленым маркером корректируют запись.)

- Молодцы, подчеркните в первом предложении основу. (1 ученик выделяет основу у доски)

- Какое слово употреблено здесь в переносном значении? (пришла)

- Молодцы, ребята, а каким словом можно заменить слово «пришла»? (наступила, настала, началась). Что общего у этих слов? (слова с близким значением).

- А кто знает, как называются эти слова?

Дети предлагают разные варианты.

- Ребята, а почему все называют разные ответы?

Дети: потому что мы не знаем, как называются эти слова.

- Значит, с какими словами мы сегодня познакомимся?

Дети: со словами с близким значением.

- Это будет тема урока.

- Цель нашего урока?

Дети: узнать, как называются слова с близким или одинаковым значением.

-Ребята открываем учебник на странице 52 и читаем правило.

- Игра «Найди пару»

Воин, крепкий, оборонять, носиться, смелый, солдат, прочный, защищать, бегать, храбрый.

Выберите себе пару из слов синонимов. Озвучьте пары слов, которые у вас получились.

- Игра «Доскажи словечко» (работа в парах), подобрать синонимы.

1 группа

Все дороги мне знакомы,
Я в кабине словно дома.
Мне мигает светофор,
Знает, он что я ....(шофер - водитель)

2 группа

Далеко мой стук
Слышится вокруг.
Червякам я враг,
А деревьям .... (друг – приятель)

3 группа

Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост... (солдат – воин)

4 группа

Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза
И что это? (машина – автомобиль)

-  Запишите слова в два столбика. Соедините слова из 1 столбика с синонимами из 2 столбика. (слайд 9)

       Цветок                    наряд

     Платье                    добрый

     Ласковый               рыдать

     Плакать                  смелый

     Храбрый                растение

-А теперь, чтобы определить насколько грамотно вы умеете подбирать синонимы, я предлагаю вам тест.

1. Отметь галочкой синоним к слову красный

• алый
• красавец
• красота

2. Отметь галочкой синоним к слову бежать

• сидеть
• мчаться
• лежать

3. Отметь галочкой синоним к слову друг.

• ученик
• дети
• приятель

Тема урока Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Класс 2

Ход

-Ребята, давайте проведем небольшой эксперимент. Коля выходи к доске с ручкой

- Ребята, посмотрите внимательно на Колю, и ответьте на вопрос кто он? (ученик, человек, мальчик)

-Сейчас посмотрите на то, что у Коли в руках. Что это? (ручка, канцелярский предмет).

-Скажите чем они отличаются (Коля живой, а ручка не живая) А как можно по другому сказать? Ручка какой предмет? (неодушевленный, значит на какой вопрос она отвечает? (что, что? ручка)

-Ребята, как вы думаете, какая будет цель нашего урока?

-Что бы узнать, что же обозначают одушевленные и неодушевленные имена существительные, мы с вами отправимся в сказочную страну Русского языка

-А вот и ворота в сказочную страну, но посмотрите, здесь стоит стража.

-Что бы стража нас пропустила, нам необходимо иметь пропускной билет и выполнить одно задание.

-Вы готовы? (да)

-Билет у нас есть, это брошюра знаний. Вот наше задание, что бы пройти в сказочную страну мимо стражи. Нам необходимо разделить картинки на 2 группы (на экране показаны картинки кто, что)

-По какому принципу разделили картинки? (живое и не живое)

-Отлично, молодцы ребята. Стража открыла нам ворота в страну Русского языка

-Давайте с вами нарисуем глазками перевернутую восьмерку, что бы они у нас не уставали и не подвели в путешествие

-Кто напомнит, зачем мы отправились сюда? (Что бы узнать, что же обозначают одушевленные и неодушевленные имена существительные)

-Посмотрите, облака составили нам определения, но подул ветер и все облака перемешались.

-Попробуйте в парах составить определения. Используйте облака, находящиеся у вас на партах. (Имена существительные, которые обозначают людей и животных отвечают на вопрос КТО, называются одушевлёнными.

Имена существительные, которые обозначают неживые предметы и явления природы отвечают на вопрос ЧТО, называются неодушевлёнными.

-Кто зачитает? (Имена существительные, которые обозначают людей и животных, отвечают на вопрос КТО, называются одушевлёнными.

Имена существительные, которые обозначают неживые предметы и явления природы, отвечают на вопрос ЧТО, называются неодушевлёнными.)

-Значит какая тема нашего сегодняшнего урока? («Одушевленные и неодушевленные имена существительные»)

-У вас на партах есть карточки (дублируем на экране)Подчеркните из данных предложений только те слова, которые будут неодушевленными.

Папа с мамой с удовольствием станцевали нам польку. В Восточной Европе встретишь польку, болгарку, словачку и румынку.

В лесу, осеннею порой, частые гости грибники и грибницы. Гриб срезать надо осторожно, чтобы не повредить грибницу.

В парке мы часто даем голубям крошки хлеба. «Крошка – сын к отцу пришёл, и спросила кроха: «Что такое хорошо, а что такое плохо?.»

-Сейчас поменяйтесь карточками и проверьте, правильно ли ваши одноклассники подчеркнули слова. Сравните с доской

- ам необходимо всем встать. Я буду произносить слова, а ваша задача, если существительное отвечает на вопрос «кто» то хлопнуть в ладоши, а если на вопрос «что» присесть.

-Готовы? (кот, волк, дом, дупло, лес, ученик, ласточка, пес, шкаф, одуванчик, грибник, радуга, мяч, холод, отличник).

-задания из учебника.

Что такое деньги?

Цель: формирование представления у обучающихся понятия «Деньги», как средства приобретения товаров и услуг.

Задачи:

Образовательная: создать условия для организации деятельности обучающихся, направленную на формирование представления о деньгах, истории их возникновения,  а также о видах обмена.

Развивающая: способствовать развитию диалогической речи, через общение с учителем и одноклассниками, на всех этапах фрагмента урока; наглядно – образного и словестно  - логического мышления, через наглядность и игровые материалы; долговременной памяти, через задания направленные на закрепление изученного материала.

Воспитывающая: содействовать воспитанию понимания значимости денег, а также бережному отношению с ними.

Предметные результаты:

Пр1- показывать на примерах трудности бартерного обмена и то, как деньги способствуют их разрешению; 

Пр2- определять, что такое бартер, что такое купля – продажа;

Пр3- называть, что такое деньги;

Пр4- объяснять значимость денег в жизни человека;

- Каждую секунду на Земле производится бесчисленное множество товаров. Что же происходит с ними дальше?

- Каждый товар должен поступить к тому, кто в нём нуждается.

Деловая игра.

Дети должны обменять товары на нужные.

— Мне нужен один желающий (подходит Саша).  Сейчас ты попробуешь приобрести у меня какой-нибудь из товаров.

— Что бы ты хотел приобрести? Приобретай.

— Какая трудность у тебя возникла? (нет денег)

— А что у тебя есть?

- Каким образом ты можешь получить товар, который тебе нужен, без наличия денег? (Обменять)

-  Ты получил, что хотел? Как ты это сделал? (произвел обмен)

- А сейчас я изменю условия игры.

— Ко мне подойдет (Ульяна).

(я выдаю Ульяне деньги, на каждый товар указывается цена)

— Что бы ты хотела приобрести?

— Что мы можем для этого сделать? (заплатить)

— Откуда ты узнала, сколько ты должна заплатить за этот товар? (указана цена)

— А что такое цена? (стоимость товара)

— Ты получила товар, который хотела? (да)

— Как ты это сделала? (заплатила за него деньги)

- Что нужно для того, чтобы купить товар? (Деньги)

- А что такое деньги?

- Сформулируйте тему урока. (Что такое деньги?)

- Какой план мы можем составить для изучения темы?

1.  Узнаем, способы приобретения товаров

2. Выяснить, что такое деньги.

3.  История возникновения денег.

- Во время нашего урока мы постепенно, открывая новое знание будем заполнять таблицу.

- Ребята, что вы только что делали, для того чтобы получить нужный вам товар, не имея денег. (обменялись товарами)

- Сейчас мы узнаем, какие способы обмена существуют.

- Предположим, что один завод производит кирпичи, а нужны ему трубы. Работники завода находят другое предприятие, которое производит трубы, но нуждаются в кирпичах.

- Давайте узнаем, какое название имеет данный вид обмена.

(Отгадывают анаграмму - бартер)

- Открываем учебник на стр. 66, назовите, что такое бартер.

- Ребята, как вы приобрели товар во втором случаи?  (купили)

- Представьте, что вам придется выменивать у кото – то всё, что требуется для жизни: и зубную пасту, и ботинки, и хлеб… Гораздо удобнее другой способ обмена – купля – продажа.  

- На стр. 67 в тексте найдите, что значит обмен купля – продажа.

- Посмотрите в нашу таблицу. Ответ на какой вопрос мы с вами узнали? (виды обмена)

- Что вы запишете во второй столбец таблицы? (бартер, купля – продажа)

- Посмотрите какой пункт плана мы выполнили? (Узнаем, способы приобретения товаров)

- Тот, кто производит нужный тебе товар, без всяких хлопок отдаст за него деньги. А сам на эти деньги в любое удобное для него время купит то, что ему необходимо.

- Посмотрите на экран, нам дано определения понятия деньги, но некоторые слова выпущены, подумайте какие слова необходимо вставить – работаем в парах(каждая пара называет одно слово.)(если не могут вставить слова, то находим определение в учебнике и смотрим недостающие слова)

- Проверим верно ли мы подобрали слова. (товар, обменять, товары)

-Обратимся к таблице, ответ на какой вопрос мы узнали? (деньги - это)

- Впишите в определения понятия деньги недостающие слова.

- В словаре С.И. Ожегова дается такое определение этого слова:

«Деньги – металлические и бумажные знаки (в докапиталистических формациях – особые товары), являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накопления».

- Посмотрите на план урока, какой пункт мы с вами выполнили? (Выяснить, что такое деньги.)

- Ребята, посмотрите в таблицу какой последний вопрос? (Что служило деньгами до их появления?)

- Как вы считаете, что же служило деньгами для их появления?

- Посмотрите на слайд.

- Сначала деньгами служили различные предметы, например морские раковины, шкурки зверей, но такой способ приобретение чего – либо был неудобным, т.к. предметы были неравноценны и к тому же каждый раз носить с собой такие громоздкие предметы было не комфортно. На смену им постепенно пришли металлические деньги(монеты) и бумажные деньги(банкноты).

- В 3 столбец таблицы  записываем эти предметы, ставим точку и записываем, что пришло на смену этим предметам.

- Сейчас мы с вами немного поиграем, посмотрите на экран, вы видите 2 коробки 1- бартер, 2 – купля  -  продажа. Я буду зачитывать ситуации ваша задача определить , вид обмена между людьми.

1. Представьте, что на базар пришли сапожник, портной и гончар. Сапожнику нужен глиняный кувшин, портному – сапоги, а гончару рубашка. Какой вид обмена произойдёт. (бартер)

2. Работник офиса по окончанию месяца получает заработную плату, после чего составляет список того, что ему необходимо приобрести. Придя в магазин, он покупает хлеб, молоко, сахар, конфеты, за данные товары он отдаёт 1000 рублей. Вид обмена? (купля - продажа)

3. Первый торговец продает мёд, чтобы купить домой варенье. Второй – торговал вареньем, чтобы получить деньги и купить мёд. (бартер)

-Подведение итогов, рефлексия

Доли

Цель: Формирование у обучающихся понятия «Доля»

Задачи:

Образовательная: создать условия для формирования у обучающихся представления, о том как образуются и записываются доли.

Развивающая :способствовать развитию пространственной ориентировки, через задания на определение количества долей геометрической фигуры; диалогической и монологической речи, через диалог с учителем и выдвижением предположений детей; наглядно – образного и словестно – логического мышления, через наглядный материал.

Воспитывающая: содействовать воспитанию   аккуратности, самостоятельности, чувства взаимопомощи  и товарищества.

Предметные результаты:

Пр1- определять доли

Пр2 – записывать доли

Пр3- сравнивать доли

ПР4 –чтение долей

-Здравствуйте ребята,  я рада приветствовать вас  на нашем уроке! Меня зовут Анастасия Евгеньевна.

(Включаю звуковую дорожку - мелодию)

- Что вы услышали (музыку)

- Что значит  музыка? Из чего она состоит? При помощи чего создают музыку? (звук)

- Звук, ребята, это часть музыки.

- Посмотрите на экран, что вы видите, прочтите:До-Ре-Ми-Фа-Соль-Ля-Си-До.  

-Вам даны листочки с нотами, найдите одинаковые ноты, зачеркните их.

(Ре, Фа, Ля, Соль, До, Ми, Си, Фа, Соль, Ми, Ре)

- Какие ноты остались (Ля, До)

-Составьте из этих нот слово (Доля)

- Как вы считаете, что мы будем изучать сегодня? (Доли)

-  Сформулируем задачи нашего урока(что бы вы хотели узнать на уроке):

•  Узнать…
• Научиться

- Хорошо, ребята, теперь посмотрите, какой план урока :

1. Познакомиться с понятием «Доля».

2. Узнать, как образуются доли.

3.Выяснить, как записываются доли

4.Узнать, как сравнивать доли

5.  Узнать число 10

- Обратите внимания, все ли пункты плана нам подходят для нашего урока?(нет)

- Какой лишний?(5)

-Каждый звук -  одна равная часть в музыке,  а что же такое ДОЛЯ в математике?

- Давайте, определим, что же называют долями?

(Игра на смарт доске, восстанови определение)

- Посмотрите на доску, нам дано определение понятия «Доля», некоторые слова выпущены, попробуем их восстановить

Выполним практическую работу

- у вас на партах лежат геометрические фигуры. ( показ  самой)

- Посмотрите, какая геометрическая фигура? (прямоугольник) Выполняем вместе

- Я перегибаю прямоугольник пополам, разворачиваю, на сколько частей разделён прямоугольник? (2)

- Сравните, какие это части? (равные)

- Одна такая часть является долей целого прямоугольника.

• Доля – это одна часть целого.

Сделайте вывод, что такое доля. (Доля – это одна  часть  целого.) Заполним пропуски

- Какую часть плана мы выполнили? (узнали, что такое доли)  

-У каждого из вас будет лист самооценки, но необычный, он будет выглядеть как нотный стан, на нем есть 4 ряда, при выполнении задании вы будете рисовать ноту на 1 ряду, если вы выполнили задание с легкостью и без ошибок, на 2 ряду, если были затруднения, но вы справились с заданием, на 3 ряду, если были затруднения и вы не справились с заданием.

- У вас на партах  геометрическая фигура. КАКАЯ?, возьмите ее, повторяем действия за мной.

- Снова перегибаем  пополам. Развернём его, на сколько равных частей разделили круг ? (2)

-ВЗЯЛИ ОДНУ  ЧАСТЬ -ЭТО ПОЛОВИНА или ОДНА ВТОРАЯ ДОЛЯ . КАК ПОЛУЧИЛИ ОДНУ ВТОРУЮ ДОЛЮ КРУГА?  ( разделили на две равные части и взяли одну часть от целого круга

Ребята, одна такая часть круга называется ½. (НА ДОСКЕ НАПИСАЛА

ПОКАЗАЛА ЗАПИСЬ . ДОЛИ ЗАПИСЫВАЮТ  ПОМОЩЬЮ  ДВУХ ЧИСЕЛ  1 и 2   . ЧИСЛО 1 записывают над чертой, число 2 записывают под чертой. Черта показывает деление. Число 1 сколько частей от целого взяли. Т.е ОДНУ ЧАСТЬ. Число 2 на сколько разделили целое (т.е. круг)

-(ИЛИ НА ПАРТАХ ЛЕЖАТ ПОЛОСКИ РАЗНОГО ЦВЕТА. Работа в парах )

 – Получите путем перегибания  1/ 4, ½, 1/6 долю полоски.

СРАВНИВАЕМ ДОЛИ. ( ПОЛОСКИ ОДИНАКОВОЙ  ДЛИНЫ КРАСНЫЕ СИНИЕ ЖЕЛТЫЕ) работа в парах.  

СРАВНИВАЕМ ДОЛИ.  ПОСТАВИМ ЗНАК СРАВНЕНИЯ.  

ВЫВОД :  ЧЕМ НА БОЛЬШЕЕ ЧИСЛО РАВНЫХ ЧАСТЕЙ РАЗДЕЛИЛИ, тем доля меньше

-Сделайте вывод (Чем больше частей, тем меньше каждая доля.)

- Посмотрите, какой пункт плана мы выполнили? (как образуются доли)

- Отметьте на листе самооценки то как вы выполнили это задание, нарисуйте ноту.

- Для записи доли понадобится 2 клеточки, между ними проводим черту. Число под чертой показывает, на сколько равных частей мы разделили предмет, а над чертой – сколько таких частей взяли.

- Как записывается дробь 1/3, 1/5, 1/6?

- Какой пункт плана мы выполнили? (Как записываются дроби)

- Выполняем задание № 2 на стр. 92

-Прочитайте задание. Что нужно сделать? (На сколько частей разделили предмет.) (Устно)

- Какого цвета  доля? (Розового)

- Какого цвета  доля? (Синего)

- Какого цвета  доля? (Зелёного)

- Какого цвета  доля? (Жёлтого)

- Какая доля меньше  или  ?

- Чем больше частей, тем доля меньше.

- Какая доля больше:  или ?

- Молодцы, в листе самооценки, отметьте нотой то, как выполнили это задание.

- Посмотрите на экран, какая геометрическая фигура изображена (круг)

- Ребята, вам даны круги, разделённые на равные части(доли), но одна из частей круга отсутствует. Ваша задача, определить какая доля отсутствует на рисунке. Назовите эту долю.

Основа слова

Цель: Организация детальности обучающихся по изучению понятия «Основа слова».

Задачи:

Образовательная: создать условие для формирования у обучающихся  представления о том, как находить и обозначать основу.

Развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов: память, через графическую наглядность; орфографическую зоркость, через игровые упражнения на этапе закрепления; монологическую и диалогическую речь, через диалог с учителем и выдвижений своих предположений на всех этапах фрагмента урока.

Воспитывающая: содействовать воспитанию нравственных чувств, через разбор и обсуждение слова «Справедливость», на этапе первичного закрепления.

Предметные результаты:

Пр1- определять место изученных морфем в словах;

Пр2- находить основу слова;

Пр3- обозначать основу слова в однокоренных словах;

-Здравствуйте ребята, я рада приветствовать вас на нашем уроке, меня зовут Анастасия Евгеньевна!

- Посмотрите на экран, что на нём изображено? (карта)

- А что не так на этой карте? (в центре находится белое пятно)

- Верно ребята, вся эта карта – это наши с вами знания, а белое пятно – это то, что нам с вами ещё предстоит узнать. Сегодня мы попытаемся восстановить нашу карту знаний, но для этого нам предстоит пройти по тем местам карты, которые нам уже известны.

Первая остановка

- Ребята, я предлагаю вам вспомнить сейчас, что вы знаете о частях слова. В этом нам поможет игра «Крестики – Нолики». Поле для игры находится у каждого из вас на парте. А игра заключается в следующем: я буду читать вам утверждение и, если вы с ним согласны, в клеточке ставите x, если не согласны – 0. Отвечать начнёте с той клеточки, в которой стоит точка, двигайтесь по стрелкам. Итак, начинаем.(лист самооценки)

1. Родственные слова ещё называют однокоренными. (+)
2. Верно ли, что у слов телега и телеграмма одинаковый корень? (-)
3. Корень – это главная часть предложения. (-)
4. Окончание – изменяемая часть слова.(+)
5. Корни в родственных словах пишутся одинаково. (+)
6. Окончание помогает образовывать новые слова. (-)
7. Окончание служит для связи слов в словосочетаниях и предложениях. (+)

- Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь карточками с соседом по парте. Сравните поле с ответом на карточке с полем на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит, все ответы верны.

-Открываем первую часть карты.

Вторая остановка.(даны картинки морфем, нужно подставить их к слову в правильном порядке)

- Я раздам вам карточки, каждый работает индивидуально, вам необходимо подставить морфемы по порядку над словом «Справедливость».

- Проверим ваши ответы. (ученик подходит к интерактивной доске, расставляет морфемы, остаётся знак основы)

- Ребята, у нас с вами осталась еще одна морфема, давайте узнаем, как она называется. (решают анаграмму)

- Какое слово получилось? (основа)

-  Как вы думайте, что мы будем сегодня изучать? Какая тема нашего урока? (Основа слова)

- Сформулируйте задачи нашего урока:

• Узнать (что такое основа слова)
• Научиться (находить, обозначать основу слова)

- Посмотрите какой план составила я,  внимательно прочитаете пункты плана и подумайте все ли они подходят к теме нашего урока.

- Поставьте пункты плана в правильном порядке.

- Сейчас, я выделю в данных словах основу. Вы, наблюдая и анализируя мои действия, попробуйте сделать вывод, что называется основой.

- Проверим, правильно ли вы определили, что называется основой слова. Открываем учебник на станице 95, читаем правило в рамке.

- Что называется основой? Как найти основу?  (лист самооценки)

- Вы верно определили, что такое основа слова, откроем ещё одну часть нашей карты.

- (выполняют упражнение 179, открывают 3 часть карты) лист самооценки

- Задание: подобрать к словам подходящий морфологический разбор.(работа в группах по 3 человека, проверка с помощью документ камеры)

(приклеивают последний элемент карты) (лист самооценки)

«Площадь прямоугольника»

Цель: формирование у обучающихся представления  о нахождении площади прямоугольника.

Задачи:

Образовательная: формировать умения вычислять площадь прямоугольника по формуле.

Развивающая: способствовать развитию математической речи, через ответы обучающихся при решений математических заданий; мыслительной операции: сравнение, через задание на внимательность, а также диалогической речи, через общение с учителем и одноклассниками.

Воспитывающая:  содействовать воспитанию   аккуратности, самостоятельности, чувства взаимопомощи  и товарищества.

Планируемы результаты:

Пр1- определять существенные свойства прямоугольника;

Пр2-называть геометрические фигуры;

Пр3- применять таблицу умножения;

Пр4-применять формулу нахождения площади прямоугольника;

Пр5- решать задачи изученных видов;

Пр6- использовать понятия: длина, ширина, площадь.

ПР7-находить площадь прямоугольника.

1.

-Здравствуйте ребята,  я рада приветствовать вас  на нашем уроке! Меня зовут Анастасия Евгеньевна.

- (Звучит гул трибун)

-Ребята, что вы услышали? (шум болельщиков)

- Где вы можете услышать эти звуки? (на футбольном поле)

- Какую геометрическую фигуру напоминает футбольное поле? (прямоугольник)

-Какими качествами должны обладать футболисты? (внимательность, быстрота, стремление к победе, зоркость….) появляется на доске

- Ребята, вы мне сказали, что одно из качеств футболистов – это внимательность. Сейчас мы с вами проверим, обладайте ли вы этим качеством.

-Лист самооценки

(Задание на нахождение прямоугольника среди остальных геометрических фигур, доказать свой выбор)

- Что вы знаете о прямоугольнике? Что у него есть? (углы прямые, противоположные стороны равны)

- Следующим качеством футболистов вы назвали – быстрота. (заполнить пустые клетки магического прямоугольника- математический диктант; ответы в порядке возрастания) таблица вход на футбольное поле, лист самооценки.

8,9,12,16,48,50,60

- Какая тема нашего урока? (Площадь прямоугольника)

- Попробуйте сформулировать задачи нашего урока:

• Уметь
• Знать
• Сформулировать

          - Ребята, а какая величина  измерения площади?(см2)

- Что такое см2? (квадрат со сторонами 1 см.)

- Что значит найти площадь? (сколько раз в фигуре помещается квадрат со сторонами 1см.)

- Математика тесно связана и с другими науками, например, Русский язык.

 - Сейчас мы узнаем, что такое площадь из словаря Ожегова С.И.

- Ребята, а какая величина  измерения площади?(см2)

- Что такое см2? (квадрат со сторонами 1 см.)

- Что значит найти площадь? (сколько раз в фигуре помещается квадрат со сторонами 1см.)

- Правило стр 60

- найти площадь положить в коробку

1.

-Здравствуйте ребята,  я рада приветствовать вас  на нашем уроке! Меня зовут Анастасия Евгеньевна.

- (Звучит гул трибун)

-Ребята, что вы услышали? (шум болельщиков)

- Где вы можете услышать эти звуки? (на футбольном поле)

- Какую геометрическую фигуру напоминает футбольное поле? (прямоугольник)

-Какими качествами должны обладать футболисты? (внимательность, быстрота, стремление к победе, зоркость….) появляется на доске

- Ребята, вы мне сказали, что одно из качеств футболистов – это внимательность. Сейчас мы с вами проверим, обладайте ли вы этим качеством.

-Лист самооценки

(Задание на нахождение прямоугольника среди остальных геометрических фигур, доказать свой выбор)

- Что вы знаете о прямоугольнике? Что у него есть? (углы прямые, противоположные стороны равны)

- Следующим качеством футболистов вы назвали – быстрота. (заполнить пустые клетки магического прямоугольника- математический диктант; ответы в порядке возрастания) таблица вход на футбольное поле, лист самооценки.

8,9,12,16,48,50,60

- Какая тема нашего урока? (Площадь прямоугольника)

- Попробуйте сформулировать задачи нашего урока:

• Уметь
• Знать
• Сформулировать

          - Ребята, а какая величина  измерения площади?(см2)

- Что такое см2? (квадрат со сторонами 1 см.)

- Что значит найти площадь? (сколько раз в фигуре помещается квадрат со сторонами 1см.)

- Математика тесно связана и с другими науками, например, Русский язык.

 - Сейчас мы узнаем, что такое площадь из словаря Ожегова С.И.

- Ребята, а какая величина  измерения площади?(см2)

- Что такое см2? (квадрат со сторонами 1 см.)

- Что значит найти площадь? (сколько раз в фигуре помещается квадрат со сторонами 1см.)

- Правило стр 60

- найти площадь положить в коробку

Растениеводство

Цель: Формирование представления у обучающихся  понятия «Растениеводство», как об одном из отраслей хозяйства.

Задачи:

Образовательная: создать условия для изучения групп растениеводства.

Развивающая: Способствовать развитию монологической и диалогической речи, через ведение диалога с учителем и высказывание своих предположений; психических процессов: наглядно – образного и словестно – логического  мышления, через наглядность; памяти, через игровые упражнения на этапе закрепления.

Воспитывающая: содействовать воспитанию бережного отношения к природе.

Предметные результаты:

Пр1- понимать, что является растениеводством;

Пр2- определять значимость растениеводства;

Пр3- называть группы растениеводства;

Пр4 – называть примеры групп растениеводства.

-Сельское хозяйство является составной частью экономики. В свою очередь с/х делится на две отрасли. 

- Что значит отрасль? (написать на доске, ударение, определение.)

- Ребята, скажите, какие продукты питания вы знаете? (хлеб, молоко, мясо..)

- Хорошо, а чем питались люди в далекой древности, что они использовали в качестве пищи (мясо животных, растения)

- Как люди добывали мясо для пищи? (охотились, разводили животных дома)

- Как называется деятельность, при которой человек разводит дома животных? (животноводство) – одна из отраслей с/х.

- Ребята, а чем ещё кроме мяса животных могли питаться люди? (растениями)

- Сейчас мы узнаем, как же называется ещё одна отрасль с/х.

-Посмотрите на экран (изображён человек со скотом , внизу подписано слово животноводство, выделен корень, рядом стоит человек с растениями и знак вопроса) на нём изображён человек рядом с ним находятся животные, как мы уже сказали такая деятельность называется животноводством, ребята внизу у нас изображён человек с растениями, как вы считаете, какое название имеет деятельность, при которой человек выращивает растения, оно также образовано от двух слов растение и водить? (растениеводство)

- Растениеводство, также является отраслью с/х.

-Для того, чтобы жить, человеку надо есть. Успех охоты и собирательства зависел от капризов природы (пожары, засуха…) И вот однажды женщины заметили, что там, где они перетирали зерна для муки, выросли колоски с зернами. Попробовали специально рассыпать зерна – получился урожай.

Поэтому стало возможным выращивать собственный урожай, а не ходить по лесу. Так образовалась отрасль,…какая ребята? (Растениеводство)

- Кто может сказать, какая тема нашего урока? (Растениеводство)

- Попробуйте сформулировать задачи (план) нашего урока:

• Узнать….
• Выяснить….

- Посмотрите, какой план составила я:

1. Познакомиться с понятием растениеводство;

2. Научиться различать виды животных;

3. Узнать на какие группы делятся культурные растения.

- Обратите внимание, все ли пункты плана нам сегодня подходят?(нет)

- Какой будет лишним? (2)

- Для того чтобы ответить на все поставленные  вопросы, мы с вами станем настоящими агрономами и отпаримся в поле.  

-Агроном - это  специалист, занимающееся обработкой земли.

- Какой первый пункт плана нашего урока – это  познакомиться с понятием «Растениеводство»

- Кто-нибудь может сказать, что такое растениеводство?

- Откройте учебник на стр. 51, найдите определение «Растениеводство», оно выделено жирным шрифтом в первом абзаце.

- Прочитайте определение: «Растениеводство – выращивание культурных растений»

- Какие растения называют культурными? ( растения, выращиваемые человеком для получения пищевых продуктов, кормов в сельском хозяйстве, лекарств, промышленного и иного сырья и других целей.)

- Кто может повторить, что такое «Растениеводство»?

- Ребята, на какой пункт плана мы ответили? (Что такое Растениеводство)

- Отметим знаком плюс.

- Какой следующий пункт плана? (узнать на какие группы делятся культурные растения)

- Сейчас, мы с вами будем заполнять таблицу. Для этого я раздам вам карточки с группами растениеводства, ваша задача найти и выделить из данного текста название группы растений и какие растения относятся к данной группе. Работаем в парах.

- Первая пара, какую группу культурных растении вы выделили? (Зерновая культура)

- Занесём эти данные в таблицу, в первый столбик.

- Какие растения относятся к этой группе? (Пшеница, рожь.)

- Во второй столбец, напротив зерновых культур подписываем, какие растения к ним относятся.

- Как вы считаете, где используются зерновые культуры человеком. Что можно изготавливать из пшеницы и ржи? ()

- Ребята, выращиванием зерновых культур занимался наш земляк Мальцев Терентий Семенович - Полевод колхоза «Заветы Ленина» Шадринского района Курганской области.

- Вторая пара, какую группу культурных растении выделили вы? (Кормовые культуры)

- Заносим это в таблицу, во второй столбик.

- Какие растения к ним относятся? (тимофеевка, клевер, люцерна, кормовая свекла)

- Во второй столбец, напротив кормовых культур записываем, какие растения к ней относятся.

- Как вы считаете, где используются эти растения человеком. (для того, чтобы обеспечить кормами домашних животных)

- Третья пара, какую группу культурных растении выделили вы? (Прядильные культуры)

- Заносим это в таблицу в 1 столбец под номером 3.

- Какие растения к ней относятся? (Хлопчатник и лён)

- Напротив прядильных культур записываем, какие растения к ним относятся.

- Где используются эти растения человеком? (из них получают волокно, затем нити и ткани.)

- Назовите, на какие группы делится растениеводство? (зерновая, кормовая, прядильная)

- На какой пункт мы ответили? (Группы растениеводства)

- Отметим знаком плюс.

- Посмотрите на доску, вам даны виды культурных растении, ваша задача соотнести, какое растение к какой группе относится. В этом вам поможет таблица, которую мы заполняли.

- Молодцы! Идём дальше, мы с вами отправляемся на игровое шоу «Истина – Ложь». Ваша задача: будут появляться вопросы, нужно ответить на них Истина это или Ложь, я буду зачитывать вам вопрос, если вы согласны с этим, то поднимите зелёную карточку, если не согласны, поднимите красную карточку.

- Хорошо, ребята, скажите, о чём мы с вами сегодня говорили, какие задачи поставили? (узнать, что такое растениеводство, на какие группы оно делится)

- Что такое растениеводство? Назовите группы, на которые оно делиться.

- У каждого из вас на партах лежат растения, поднимите его, если вы считаете, что усвоили материал и вам понравился урок.

Род имён существительных

Цель: формирование у обучающихся представление о роде имён существительных.

Задачи:

Образовательная: создать условия для формирования у обучающихся представления о том, как определять род имён существительных.

Развивающая: способствовать развитию памяти, через игровые задания на этапе закрепления; диалогической речи, через общение с учителем и одноклассниками, на всех этапах фрагмента урока.

Воспитывающая: содействовать воспитанию нравственных чувств, через определения рода у имени существительного дружба.

Предметные результаты:

Пр1- определять род имён существительных;

Пр2- объяснять правила определения рода имён существительных;

Пр3- называть местоимения.

1. Мотивация(пятно), лист самооценки
2.  Постановка учебной задачи:

- Посмотрите на доску, у нас есть карточки, но они перевёрнуты, чтобы узнать, что находится сзади карточки на нужно выполнить задание.

- Я читаю вопрос, вы по поднятой руке отвечайте. Каждый ответ на один вопрос, позволяет открыть одну карточку.

1. Что обозначает имя существительное? (предмет)

2. Имя существительное бывает одушевленным и ….
3. На какие вопросы отвечает имя существительное? (кто, что)
4. Какие существительные относятся к одушевленным и неодушевленным?
5. Какое слово является именем существительным – солнце, красивый, красный.

6. Каким членом предложения обычно является существительное (сказуемое)

-Посмотрите на слайд вам даны картинки обозначающие имя существительное и местоимения, распределите иллюстрации в 3 группы в зависимости от того каким местоимением их можно заменить - он, она или оно. (Он – дядя, она – волна, оно – солнце.)  

- Что мы сегодня будем изучать? (Род имён существительных)

- Сформулируйте задачи нашего урока:

- Хорошо, посмотрите, какие задачи поставила я:

1. Научиться определять род имён существительных

2. Узнать, что такое корень слова;

3. Познакомиться с понятием «род» имён существительных.

- Внимательно прочитайте пункты плана, подумайте все ли из них нам сегодня подходят?

- В правильном ли порядке  поставлены пункты плана? Расставьте их в нужной последовательности.

- какой 2ой пункт плана?

- сейчас я буду определять род в существительным, вы внимательно наблюдайте и анализируете мой действия.

- Кто может сказать, как определить род имени существительного.

- Окр. учебник стр. 25 читаем правило в рамке внизу страницы.

Игры на закрепление: классификация- даны слова нужно их распределить по 3 коробкам, когда перетаскиваешь слово оно исчезает.

- труба перетаскиваем слово, определяется род

- упр. 43                            

Что такое деньги

Цель:

Задачи:

Образовательная:

Развивающая:

 Воспитывающая:

Класс:1
УМК: «Перспектива» Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева 
Тема урока: «Читаем сами. Народная пословица.»
Цель: организация деятельности обучающихся по ознакомлению с творчеством Л.Н. Толстого, Г. В .Сапгира
Задачи:
-Образовательная: создать условия для   продолжения работы  по формированию читательских умений;
-Развивающая: способствовать развитию внимания, мышления ,памяти;
-Воспитывающая: содействовать воспитанию самостоятельности, целеустремленности ;
Планируемые результаты:

Личностные:
Л1-формирование умения проявлять самостоятельность
Метапредметные:
Регулятивные:
Р1-формирование умения ориентироваться в учебнике
Р2-формирование умения  принимать и сохранять  учебную задачу
Р3-формирование умения оценивать свои достижения
Коммуникативные:
К1-формирование умения  строить предположения,  договариваться, приходить к общему решению. 
К2-формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение товарищей
Познавательные:
П1-формирование умения читать и слушать, извлекая нужную информацию;
П2-формирование умения делать выводы

Предметные:
Пр1-уметь ориентироваться в тексте
Пр2-уметь работать с текстом
Пр3-уметь читать самостоятельно
Пр4-уметь определять смысл пословиц

Пр5 – знать, что такое пословица
Оборудование: компьютер, азбука, мультимедиа-презентация, карточки

ХОД УРОКА

Класс:1
УМК: «Школа России» Горецкий В.Г.
Тема урока: Е. Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву «р»»
Цель: организация деятельности обучающихся по ознакомлению с рассказом Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву р»
Задачи:
-Образовательная: создать условия для   продолжения работы  по формированию читательских умений;
-Развивающая: способствовать развитию внимания, мышления ,памяти;
-Воспитывающая: содействовать воспитанию самостоятельности, целеустремленности ;
П л а н и р у е м ы е  р е з у л ь т а т ы :
Предметные:
Пр1-уметь ориентироваться в тексте
Пр2-уметь работать с текстом
Пр3-уметь читать самостоятельно
Пр4-уметь правильно произносить звук [р]
Метапредметные:
Регулятивные:
Р1-формирования умения планировать свою работу
Р2-формирование умения ориентироваться в учебнике
Р3-формирование умения  принимать и сохранять  учебную задачу
Р4-формирование умения оценивать свои достижения
Коммуникативные:
К1-формирование умения работать в парах
К2-формирование умения  строить предположения,  договариваться, приходить к общему решению. 
К3-формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Познавательные:
П1-формирование умения читать и слушать, извлекая нужную информацию;
П2-формирование умения делать выводы
Личностные:
Л1-формирование умения проявлять самостоятельность
О б о р у д о в а н и е:компьютер,азбука,мультимедиа-презентация

ХОД УРОКА

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курганский педагогический колледж»

Конспект пробного урока по письму

                              Студент:                                                                                                                               Филимонова. А. Е.

                              Группа:                                                                                                                                 22

                             Методист:                                                                                                                              Антипова Н.Г.

                             Учитель:                                                                                                                                 Елфимова Н.А.

                             Класс:                                                                                                                                     1

                             Оценка:

Курган 2020

Паспорт урока

Класс: 1

УМК: «Перспектива»,Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамова

Тема:

Цель: организация деятельности обучающихся формированию умения написания соединения чк.

Задачи:

Образовательная: создать условия для формирования умения написания соединения чк

Развивающая: способствовать развитию фонематического слуха, речи, мышления, обогащение словарного запаса.

Воспитывающая: содействовать воспитанию трудолюбия, прививать интерес к учебной деятельности.

Тип: урок «открытия» нового знания

Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: наглядный материал, мультимедиа-презентация, пропись.

Проектируемые результаты:

Предметные:

Пр1: называть букву по элементу;

Пр2: определять соединения букв;

Пр3: определять орфограмму в словах;

Пр4: составлять слова с разным количеством букв;

Пр5: определять дом животных по иллюстрации;

Пр6: объяснять смысл пословиц.

 Метапредметные:

 Регулятивные УУД

Р1: организовывать свое рабочее место;

Р2: оценка своего задания;

Коммуникативные УУД

К1: участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

К2: читать вслух и про себя предложения.

Познавательные УУД

П1: ориентироваться в рабочей тетради;

П2: отвечать на простые и сложные вопросы;

Личностные

Л1: освоение личностного смысла учения, желания учиться;

Л2: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Государственное бюджетное профессиональное

Образовательное учреждение

«Курганский педагогический колледж»

Конспект пробного урока

По обучению грамоте

«Согласные звуки [п], [п’]. Буква П,п»

                                         Студент:                                                                                     Филимонова А.Е.

                                         Группа:                                                                                       32

                                         Методист:                                                                                   Менщикова С.В.

                                        Учитель:                                                                                      

                                        Класс:                                                                                          1

                                       Оценка                                                                                          _______________

Курган  2020

Класс: 1

УМК: «Школа России», автор Канакина В.П., Горецкий В.Г.,

Тема урока: «Согласные звуки [п], [п’]. Буква П,П»

Тип: урок «открытия» нового знания

Вид: беседа

Цель урока:

Формирование представления о согласных звуках [п], [п’] и букве их обозначающей.

Задачи урока:

Образовательная (дидактическая):

Выделять звуки [п], [п’] в начале, середине и конце слова.

Развивающая:

Развивать фонематическую и устную речь на основе выделения звуков в слове на слух; мыслительную операцию – классификацию на основе анализа и синтеза.

Воспитательная:

Воспитывать  ценностное отношение к труду и людям, занимающимся трудовой деятельностью на основе выполнения задания на знакомство с профессиями людей.

Планируемые результаты:

Личностные:

Л1- формирование мотивации обучающихся к учебной деятельности;

Л2- формирование чувства человеколюбия, уважения к труду.

Предметные:

Пр1- распределять буквы на две группы: гласные и согласные;

Пр2- определять первый стоящий звук в слове;

Пр3- характеризовать звуки;

Пр4- определять на какой слог в слове падает ударение;

Пр5- читать слоги в необходимой последовательности;

Пр6- отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;

Пр7- составлять предложения, соединив подходящие слова.

Метапредметные:

Регулятивные (Р):

Р1- определять успешность выполнения задании в диалоге с учителем;

Р2- самостоятельно организовывать рабочее место.

Коммуникативные (К):

К1- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К2- участвовать в диалоге, общей беседе;

К3- задавать вопросы необходимые для организации своей деятельности.

Познавательные (П):

П1- ориентироваться в учебнике, находить необходимую информацию;

П2- воспринимать смыл читаемых текстов.

Оборудование:

Дан ряд букв, распределите их на две группы:

      В,Р,Л,А,О,У,Т,К,С,Н,Ы,И

Дан ряд букв, распределите их на две группы:

      В,Р,Л,А,О,У,Т,К,С,Н,Ы,И

А В Р Л О У Т К С Н Ы И

Плотник   летает.

Повар    пилит.               Дан ряд букв, распределите их на две группы:

                                                                                                В,Р,Л,А,О,У,Т,К,С,Н,Ы,И

Капитан   варит.

Пилот    плавает.

Повар    пилит.

Капитан   варит.

Пилот    плавает. 

Я рад, что

У меня хорошее настроение, потому что

Я удивлён тем, что

Я доволен тем, что

Государственное бюджетное профессиональное

Образовательное учреждение

«Курганский педагогический колледж»

Конспект пробного урока

По русскому языку

«Что такое однозначные и многозначные слова?»

                                         Студент:                                                                                     Филимонова А.Е.

                                         Группа:                                                                                       32

                                         Методист:                                                                                   Дубровских Е.Н.

                                        Учитель:                                                                                      Леготина Л.А.

                                        Класс:                                                                                          2 «В»

                                       Оценка                                                                                          _______________

Курган  2020

Класс: 2

УМК: «Школа России», автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Тема: «Что такое однозначные и многозначные слова?»

Цель урока: организация деятельности обучающихся по изучению многозначных и однозначных слов.

Задачи:

Образовательная: создать условия для формирования у обучающихся представления о понятиях многозначные и однозначные слова.

Развивающая: способствовать развитию памяти, через игровые упражнения и карточки направленные на закрепление материала; наглядно-образного и словесно логического мышления, через наглядные материалы и решения заданий; обогащению словарного запаса.

Воспитывающая: содействовать воспитанию интереса к предмету.

Тип: Урок «открытие» новых знаний

Оборудование: медиа презентация, карточки, учебник, компьютер, тетради.

Методы:

1. Методы организации и осуществления  учебной  – познавательной деятельности учащихся:
а ) метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа, объяснение);
б ) метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса).

в) проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблемы)

2. Методы стимулирования и мотивации учащихся:

а) эмоциональные (поощрения, похвала, создание   ситуации успеха для каждого ребёнка);
в) волевые (предъявление учебных требований);

 3. Методы контроля и самоконтроля:

  Рефлексия

Проектируемые результаты:

Личностные:

Л1- формирование мотивации к дальнейшему обучению;

Л2- формирование умения проявлять самостоятельность;

Л3- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Метапредметные:

Регулятивные:

Р1- организовывать своё рабочее место по руководством учителя;

Р2- принимать и сохранять учебную задачу на протяжении всего урока;

Коммуникативные:

К1- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;

К2- слушать и понимать речь других;

К3- участвовать в диалоге на уроке.

Познавательные:

П1- умение ориентировать в учебнике, работать со схемами;

П2- делать выводы по изученному материалу.

Предметные:

Пр1-  проводить сравнение и классификацию слов;

Пр2- различать понятия «многозначные»  и «однозначные» слова;

Пр3-  составлять предложения с использованием слов многозначного значения;

Пр4- характеризовать звук;

Пр5- определять орфограммы у словарных слов;

Пр6- определять основной смысл содержания схемы;

Пр7-устанавливать соответствие между изображением и многозначным словом.

Класс: 2

Тема: «Город на Неве»