Программа УМК "Начальная школа ХХІ" 1-4 класс
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Раздел

Содержание разделов

                      Планируемые результаты

Предметные результаты

             УУД

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

Образная сущность искусства. Формирование представлений о происхождении искусства.

Образная сущность искусства. Азбука искусства. Цвет. Развитие умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

Имеет представление об искусстве, о связи искусства с действительностью и объясняет это на доступном возрасту уровне.

Анализирует и сравнивает произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивает их с точки зрения эмоционального содержания.

Использует элементы импровизации для решения творческих задач.

Личностные УУД

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважает свою семью, своих родственников, ценить родителей.

3. Принимает  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4.Имеет представление о причинах успеха и неуспеха в учёбе;

4.Знает основные моральные нормы поведения.

5. Имеет представление о правилах здорового образа жизни.

Регулятивные УУД

1. Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2 . Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя;

3. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

5. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

6. Осуществляет первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

7. Осуществляет действия по образцу и заданному правилу;

8. Принимает и понимает алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике и учебных пособиях.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным критериям (основаниям).

4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определять тему;

6. Понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебниках и учебных пособиях;

7.Осуществляет синтез как составление целого из его частей;

8. На основе кодирования строит простейшие модели понятий

Коммуникативные УУД

1. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушает и понимать речь других.

4. Принимает участие в работе парами и группами;

5. Допускает существование различных точек зрения;

6.Договаривается, приходит к общему решению.

7. Строит простые речевые высказывания.

Развитие фантазии и воображения

Форма. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть.  Художественное конструирование и дизайн. Азбука искусства. Объем. Форма.

Образы архитектуры и декоративно прикладного искусства. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги «Детская игровая площадка». Работа в группах по 3-

человека. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги на основе упаковки. Работа над интерьером и его украшением. Создание «дома» для себя или для любимой куклы. Работа в группах по 3-ь необычное в обычном.

Развивает предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т.п.).

Распознает выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

Восприятие произведений искусства. Художник и зритель. Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека. О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).

Понимает влияние природного окружения на художественное творчество и природу как основу всей жизни человечества.

Выражает в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимает специфику выразительного языка каждого из них.

Наблюдает, воспринимает и эмоционально оценивает картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства. Участвует в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии.

Тема урока

Кол-во часов отводимых н освоение каждой темы

Дата прохождения

план

факт

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (3 часа)

1

Кто такой художник?

Урок –путешествие Освоение техники работы кистью и красками. Работа на плоскости.

1

05.09

2

Урок- игра .

Чем и как рисовали люди. Работа на плоскости.

1

12.09

3

Урок-путешествие

Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков. Работа на плоскости.

1

19.09

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)

4

Урок – сказка. Взаимосвязь изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами искусств. .

1

26.09

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (2 часа)

5

Урок-игра. Художник- живописец. Первые представления о композиции. Работа на плоскости.

1

03.10

6

Урок-путешествие. Художник- график. Знакомство с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом).

1

10.10

Развитие фантазии и воображения (1 час)

7

Урок- сказка. Фломастеры. Придумываем, сочиняем,творим. Работа на плоскости.

1

17.10

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)

8

Урок-путешествие.

Идем в музей. Художник- скульптор. Скульптуры в музее и вокруг нас.

1

24.10

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (4 часа)

9

Урок –игра.

Лепка рельефа на свободную тему. Работа в объеме и пространстве.

1

31.10

10

Времена года. Теплые и холодные цвета. Работа на плоскости.

1

14.11

11

Времена года. Основные и составные цвета. Понятие оттенка. Работа на плоскости.

1

21.11

12

Освоение техники бумажной пластики. Аппликация. Декоративно- прикладное искусство.

1

28.11

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)

13

Мастерская художника. Экскурсия в творческую мастерскую

художника.

1

05.12

Развитие фантазии и воображения (1 час)

14

Художник- архитектор. Конструирование замкнутого пространства. Работа в объеме и на плоскости.

1

12.12

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)

15

Идем в музей. Экскурсия или просмотр видеофильма.

1

19.12

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (2 часа)

16

Художник- прикладник. Работа на плоскости

1

26.12

17

Делаем игрушки сами. Работа в объеме.

1

16.01

Развитие фантазии и воображения (1 час)

18

Кляксография. Освоение техники работы «от пятна». Работа на плоскости. Импровизация.

1

23.01

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (4 часа)

19

Какие бывают картины: пейзаж. Работа на плоскости.

1

30.01

20

Какие бывают картины: портрет. Работа на плоскости.

1

06.02

21

Какие бывают картины: сюжет. Работа на плоскости.

1

20.02

22

Какие бывают картины: натюрморт. Работа на плоскости.

1

27.02

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1час)

23

Идем в музей. Жанры изобразительного искусства. Работа на плоскости.

1

06.03

Развитие фантазии и воображения (3 час)

24

Иллюстрация: рисунок в книге. Работа на плоскости.

1

13.03

25

Природа - великий художник. Работа на плоскости.

1

20.03

26

Времена года. Работа на плоскости.

1

03.04

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (1 часа)

27

Акварель. Работа на плоскости.

1

10.04

Развитие фантазии и воображения (5 часов)

28

Промежуточная аттестация: творческая работа «Природа вокруг нас»

1

17.04

29

Сказка с помощью линии. Работа на плоскости.

1

24.04

30

Рисование животных из клякс. Работа на плоскости.

1

08.05

31

Изготовление птиц из бумаги на основе наблюдения. Декоративно прикладная деятельность.

1

15.05

32

Разноцветный мир природы. Работа на плоскости.

1

22.05

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (1час)

33

Идём в музей. Времена года.

1

29.05

№

Содержание разделов

                      Планируемые результаты

Предметные результаты

             УУД

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

17 ч

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

Образная сущность искусства. Формирование представлений о происхождении искусства.

Образная сущность искусства. Азбука искусства. Цвет. Развитие умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

• представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
• умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
• умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
• способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
• умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
• -умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
• понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
• понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
• умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов  в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную линию;
• сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
• умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
• умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
• умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Личностные УУД:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважает свой народ, родину.  

3. Демонстрирует личностного смысла учения, желания учиться.

общечеловеческих норм.

4. Проявляет интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

5. Ориентируется на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

6. Понимает причины успеха, неуспеха в учёбе.

7. Понимает нравственного содержания поступков окружающих людей.

8. Знает основные правила здорового образа жизни.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место.

2. Следует режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя.

4. Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

5. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

6. Соотносит

выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

7. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

8. Осуществляет пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

8. Корректирует выполнение задания в дальнейшем.

10. Адекватно воспринимает оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД:

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего «незнания».

2. Отвечает на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.

4. Определяет, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

5. Находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

6. Наблюдает и делает самостоятельные   простые выводы.

7. Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

8. Обобщает (выделяет ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные УУД:

1.Участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях.

3. Выполняет различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4. Принимает активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

5. Допускает существование различных точек зрения.

6. Использует в общении правила вежливости.

7. Следит за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Развитие фантазии и воображения (11 ч)

Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых  форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 ч)

Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства.  Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству.  Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам  увиденного.

Понимает влияние природного окружения на художественное творчество и природу как основу всей жизни человечества.

Выражает в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимает специфику выразительного языка каждого из них.

Наблюдает, воспринимает и эмоционально оценивает картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства. Участвует в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии.

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прохождения

план

факт

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир) (17часов)

1

Что значит быть художником

Освоение техники работы кистью и красками. Работа на плоскости.

1

03.09

2

Предметный мир. Фактура предметов

1

10.09

3

Снимаем отпечаток фактуры с предметов

1

17.09

4

Рисуем натюрморт

1

24.09

5

Что могут рассказать вещи о своём хозяине

1

01.10

6

Многообразие открытого пространства

Открытое пространство в архитектуре

1

08.10

7

Моя улица утром и вечером

1

15.10

8

Дом и окружающий его мир природы

1

22.10

9

Куда ты, тропинка, меня привела

1

29.10

10

Сказочное пространство

1

12.11

11

Город на сказочной планете

1

19.11

12

Комната сказочного героя

1

26.11

13

Проект «детская площадка»

1

03.12

14

Волшебство искусства«мой первый кукольный театр»

1

10.12

15

«Фантастический замок»

1

17.12

16

«Фантазии снежинок»

1

24.12

17

Подражание мастеру

1

14.01

Развитие фантазии и воображения (11час)

18

О чём рассказывает искусство?

1

21.01

19

О чём говорят на картине цвета?

1

28.01

20

Учимся рисовать с натуры. «разговор двух предметов»

1

04.02

21

Моя мама

1

11.02

22

Карнавальная маска

1

18.02

23

Графическая иллюстрация к любимой сказке.

1

25.02

24

Графическая иллюстрация к любимой сказке.

1

04.03

25

«Чёрно- белая планета

1

11.03

26

Штрих как средство выразительности в графике

1

18.03

27

Ветер на равнине

1

01.04

28

Передаём движение в аппликации

1

08.04

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства

(музейная педагогика)(6ч)

29

Промежуточная аттестация: творческая работа «Мир вокруг нас»

1

15.04

30

Музеи мира

1

22.04

31

Бумажная пластика.дерево

1

29.04

32

Моё любимое животное

1

06.05

33

Коллективная работа «Весенние ручьи»

1

13.05

34

Творческая работа Выставка лучших работ

1

20.05

Раздел

Содержание раздела

Предметные результаты

(на каждый раздел)

Универсальные учебные действия

(на весь год обучения)

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с разнообразием и красотой природы.

Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства.

. Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок)

Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Рассмотри деревья.

Рисунок земной поверхности на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и др.). Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов: чем дальше объекты от зрителя, тем они меньше.

Воздушная перспектива.

 Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.

Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический

 Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению).

Передача объёма в живописи и графике. Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)

Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении.

Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Использование простого каркаса из проволоки и палочек.

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа.

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт.

 Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.

Создание художественной формы на основе наблюдений за природой. Например: «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи»

Работает  на плоскости

Овладевает основами языка

живописи и графики. Передаёт  

разнообразия и красоты

природы (растения, насекомые,

птицы, звери, человек в

природе).

Личностные

 1. Знает историю своего посёлка, семьи, школы.

2. Ориентирован на принятие образца «хорошего» ученика.

3. Демонстрирует предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

4. Осознаёт ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежности.

5. Проявляет чувство гордости за свою Родину, народ, посёлок.

6. Осознаёт  свою гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России.

7. Понимает нравственное содержание собственных поступков, поступков окружающих людей.

8. Ориентируется в поведении на принятие моральных норм.

9. Выполняет основные правила соблюдения здорового образа жизни.

10. .Участвует в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детской организации «Росток», школьных и внешкольных мероприятиях).

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определяет важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

3. Понимает и сохраняет учебную задачу, понимает смысл инструкции учителя и вносит в неё коррективы.

4.Самостоятельно определяет цель учебной деятельности самостоятельно.

5 . Планирует свои действия в соответствии с учебными задачами, различает способ и результат собственных действий.

6 . Оценивает выполнение задания по определённым критериям.

7.Различает способ и результат действия в сотрудничестве с учителем;

8. Осуществляет пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно.

9. Вносит коррективы в выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

10. Определяет правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

11. Выполняет учебные действия в устной, письменной речи.

Познавательные:

1.Самостоятельно осуществляет поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернет.

2. Кодирует информацию в знаково-символической или графической форме;

3. На основе кодирования информации самостоятельно  строит модели понятий.

4.Проводит сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление) самостоятельно строит выводы на основе сравнения.

5.Осуществляет анализ объекта(по нескольким существенным признакам).

6.Проводи классификацию изучаемых объектов (по самостоятельно выделенным основаниям);

7. Выполняет обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков.

8. Строит индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирует общие выводы на основе сравнения нескольких объектов).

Коммуникативные:

1. Участвует в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относится к своему мнению.

7. Понимает точку зрения другого.

8. Участвует в работе группы, распределять роли, договаривается друг с другом.

Изображает природный

пейзажа в жанровых сценах,

натюрморте, иллюстрациях к

литературным произведениям,

архитектурно-ландшафтных

композициях.

Использует  в работе

впечатления, полученные от

восприятия картин художников.

Создает выставки фотографий

с уголками природы.

Передаёт  ритмическое

своеобразия природного

ландшафта с помощью средств

изобразительного искусства.

Создает:  цветовые композиции,

графические композиции в технике компьютерной  графики.

Умеет фотографировать

объекты природы (облака, птиц

в небе, насекомых и др.).

Находит  в поисковых

системах Интернета необычных

фотографий природной среды.

Понимает и изображение

природного ритма (орнамент)

(горы, леса, моря, реки,

пустыни, равнины).

Отделяет  главное  от

второстепенного.

Выделяет  композиционный

центр.

Создает  плоскостные

композиции на заданную тему

(живопись, рисунок,  

орнамент).

Представляет  и передает

условное изображение в

географических картах.

Осуществляет поиск в Интернете информации о знаменитых

путешественниках и

подготовка  о них небольших

презентаций (иллюстрации,

фото с объяснениями).

 Выбирает формат в зависимости

от темы и содержания.

Грамотно подходит к выбору

изобразительных материалов.

Использует  выразительные

средства изобразительного

искусства, созвучных по

содержанию.

Создает   эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики.

Передаёт графическими

средствами воздушной

перспективы.

Выбор и освоение картинной

плоскости в зависимости от

содержания.

Осуществляет поиск и запечатление

неожиданных явлений природы

с помощью фотоаппарата.

Передает  графическими

средствами воздушную

перспективу.

Выбирает и осваивает картинную

плоскость в зависимости от

содержания.

Поиск и запечатление

неожиданных явлений природы

с помощью фотоаппарата.

Экспериментирует  с

цветом: выполняет растяжки, получает  новые неожиданные цвета.

Создаёт плавные переходы

цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.).

Овладевает  приёмами

самостоятельного составления натюрморта.

Изображает с натуры

Предметы конструктивной

формы.

Сознательно выбирает формат, преодолевает измельчённость

изображения.

Передаёт  смысловую связь

предметов в натюрморте.

Передаёт движение.

Умеет работать с натуры и

по наблюдению.

Выполняет краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению)

стоит, идёт, бежит.

Работает в одной цветовой

гамме.

Ищет в Интернете, в

фотоальбомах картины

художников, на которых

изображён человек.

Овладевает  приёмами работы различными графическими материалами.

Передает объём

графическими средствами.

Передаёт  формы предмета с

помощью штриха; материалы: перо, карандаш.

Работает  в объёме и пространстве

Имеет представление, что такое стилизация в изобразительном искусстве.

Применяет её законы при

создании продукта дизайна

(технических средств, одежды, мебели).

Понимает, представляет и

передаёт  контраст и нюансы в объёме (лепка из глины или пластилина).

Осваивает профессиональную лепку.

Создаёт объёмно-

пространственные композиции:

лепка фигуры человека

в движении по памяти и

представлению (пластилин).

Выполняет зарисовки с

вылепленных фигурок.

Участвует в коллективном

творчестве при создании

объёмно-пространственной

композиции.

Осваивает   технологии лепки с помощью каркаса.

Передаёт  ритм и динамику

при создании художественного образа.

Создает предметы для

интерьера с учётом его

особенностей.

Передаёт  в форме вазы

(другого предмета) стилевых

особенностей интерьера в

целом.

Осуществляет поиск в поисковых системах

Интернета экспозиции в

Государственном музее

Эрмитаж — вазы, выполненные

из камня русскими мастерами.

Создаёт декоративные

причудливые формы  по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций,

найденных в Интернете.

 Осваивает  технику бумажной пластики.

Создаёт  эскизы  одежды по

мотивам растительных (в том

числе цветочных) форм.

Выявление декоративной  формы узором и цветом:

растительные мотивы

народного искусства.

Находит в Интернете

оригинальные, причудливые

формы природных объектов,

создает из них свою

коллекцию природных форм.

Развитие фантазии и воображения

 (11 часов)

Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии.

 Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения.

Смысловая зависимость между форматом и материалом.

Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объёме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа.

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением.

Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений.

. Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля.

Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации. Создание необычного (сказочного) игрового пространства (эскиза): уголка в классе, сцены для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда). Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.

 Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. Зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах.

Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

Украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д.

Работа на плоскости

Улавливать настроение и ритм

музыкального и поэтического

произведения и передавать их

графическими средствами.

Определение  и передача

настроения, использование

цветового разнообразия

оттенков.

Акцентирование внимания на

композиционном центре и

ритмическом изображении

пятен и линий.

Передача индивидуальной

манеры письма.

Понимание и передача

контрастного отношения в

разных пространствах с

помощью цвета, линии, штриха,

в том числе в технике

компьютерной графики.

Определение  характера и

формы творческой работы на

основе предложенной темы.

Поиск индивидуальной манеры

изображения. Передача

смысловой зависимости между

элементами изображения:

выбором формата, материала

изображения.

Передача содержания

художественного произведения

в графической иллюстрации.

Выделение композиционного

центра и содержательного

смысла произведения в

изображении.

Создание коллективной

книжки-раскраски.

Соотнесение содержания книги

с иллюстрациями и

художественным оформлением

шрифта текста.

Создание своей буквицы для

сказочных произведений;

оригинальные заглавные буквы

своего имени; передача в

образе буквы собственного

характера и интересов.

Работа в объёме и пространстве

Создание сюжетных объёмно-

пространственных композиций

по мотивам театральной

постановки.

Оформление сцены к спектаклю

(игровому или кукольному).

Применение музыкального

материала для передачи

настроения и эстетического

образа пространства.

Декоративно-прикладная

деятельность

Представление особенностей

декоративной формы, её

условного характера.

Передача в объёмной

декоративной форме

настроения.

Украшение формы

декоративными элементами в

соответствии сеё

особенностями и назначением

предмета.

Понимание особенностей и

создание  игрушкек по мотивам

народных художественных

промыслов. Применение в

украшении мотивов

растительного и животного

мира.

Соотнесение  характера

украшения, орнамента и его

расположения в зависимости от

декоративной формы. Создание  

коллективной композиции из

выполненных игрушек.

Понимание и передача в

символическом изображении

смысла; раскрытие символики

цвета и изображений в

народном искусстве.

Проведение коллективного

исследования на тему «Знаки и

символы русского народа».

Создание знаков для

обозначения дома и характера

занятий мастера-ремесленника,

знаки школьных кабинетов, зон

в зоопарке и др.

Передача равновесия в

изображении, выразительность

формы в декоративной

композиции: обобщённость,

силуэт.

Передача  ритмического

характера повтора слов

скороговорки, стихотворения,

песни, сказки в декоративном

орнаменте с помощью

условных изображений.

Умение создавать

декоративные элементы из

глины и гуаши или бумаги, клея

и гуаши

Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)

Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция.

Использование музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства.

Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин.

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа.

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства.

Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей

Передаёт  ритмический

характер повтора слов

скороговорки, стихотворения,

песни, сказки в декоративном

орнаменте с помощью

условных изображений.

Умеет  создавать

декоративные элементы из

глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.

Понимает и умеет выражать

в словесной форме свои

представления о видах

изобразительного искусства (их сходстве и различии).

Участвует  в обсуждении

содержания и выразительных

средств произведений

изобразительного искусства.

Выражает  в беседе своего

отношения к произведениям

разных видов искусства

(изобразительного,

музыкального, хореографии,

литературы).

Понимает  специфики

выразительного языка каждого

из них.

Понимает  и объясняет

общего и особенного  в

произведениях живописи,

графики и художественной

фотографии.

Выбирает   и использует

различные  художественные

материалы  для передачи

собственного замысла в

живописи или графике.

Группирует  произведения

изобразительного искусства по видам и жанрам.

Участвует  в обсуждении,

беседах, коллективных

творческих проектах.

Знание ведущих

художественных музеев России  и художественных музеев своего региона.

Понимает  и определяет

своеобразия и особенностей

произведений декоративно-

прикладного искусства

(вышивка, роспись, мелкая

пластика, изделия из камня,

гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).

Осознает и объясняет

символикив народном и

декоративно-прикладном

искусстве,функциональность,

практическая значимость

произведений декоративно-

прикладного искусства.

Представляет  и понимает

связь архитектуры с природой.

Знает архитектурные

памятники  региона, их

истории.

№ п/п

Тема раздела курса

(с указанием количества часов)

Дата прохождения

План

План

        Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

1

Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Примерные темы композиций: «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»

05.09

2

Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. Работы на пленэре — этюды

12.09

3

Открытое и закрытое пространство. Примерные темы композиций: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в море», «Подводные обитатели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работа в технике акварели «по сырому»

19.09

4

Ритм и орнамент в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра. Условное изображение карты рельефа, художественное отображение ландшафта в картине. Исследование ландшафта родной природы. Создание карты региона с указанием достопримечательностей. Исследовательские проекты: рельеф местности (источниковая база по выбору, в том числе Интернет)

26.09

5

Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна»

03.10

6

Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передача ритмического рисунка журавлиного клина. Работа в смешанной технике

10.10

7

Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передача в пейзаже двух разных состояний природы — солнечного дня и пасмурного утра

17.10

8

Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционное размещение предметов

24.10

9

Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: весна— изготовление скворечника, посевная; лето — сенокос, езда на велосипеде, купание; осень— сбор урожая, начало учебного года; зима— катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы

31.10

2 четверть

10

Освоение разнообразных видов штриха. Зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки

14.11

11

Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнение набросков с насекомого, создание эскиза летательного аппарата по выполненным наброскам.

Создание конструкции летательного аппарата в технике бумажной пластики

21.11

12

Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, китайский болванчик и балерина»

28.11

13

Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол»

05.12

14

Работа в малых группах. Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использование несложного каркаса. Предварительное обсуждение эскиза будущей работы и распределение обязанностей

12.12

15

Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказкам

Х.-К.Андерсена, Н.Н. Носова, Дж. Родари.

Примерные темы композиций: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город»

19.12

16

Создание вазы из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Основой вазы может стать стеклянная ёмкость (бутылка, пузырёк или баночка). Лепка из цветного пластилина или работа с помощью бумаги и клея

26.12

3 четверть

17

Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными.

Эту работу можно выполнить в технике бумажной пластики или с помощью цветного пластилина

Работа в определённой цветовой гамме: сближенные цвета — мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета – «праздник красок»

16.01

Развитие фантазии и воображения (11 часов)

18

Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Развитие умения определять выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы

23.01

19

Композиции на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «День и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка  в жилище полевой мыши»

30.01

20

Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете и форме. Воспитание потребности выразить визуальными средствами звуки природы

06.02

21

Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), их передача в графических образах (иллюстрации)

13.02

22

Коллективные творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете

20.02

23

Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок (можно для кукольного спектакля). Использование большой картонной коробки

27.02

24

Вовлечение школьников в мир сказочных героев, способных мгновенно изменить пространственную среду в зависимости от своего желания (цветовое, световое, предметное

окружение). Примерные темы композиций: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Дворец сказок», «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон». Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения

05.03

25

Зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Создание предметов декоративно-прикладного искусства на темы: «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной», «Кувшин „Поющий петух“». Декоративная лепка: глина, пластилин

12.03

26

Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек, можно фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной пластики. Применение в работе пузырьков, бутылочек, коробок для каркаса

19.03

4 четверть

27

Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни. Роль знака и символа в жизни. Цвет и форма в знаковом изображении. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Примерные темы композиций: «Тотемное дерево индейцев», «Древо жизни». Работа на небольших форматах. Декоративная роспись камня узором. Работа фломастерами или цветными карандашами

02.04

28

Формирование представления о характере и форме украшений (драгоценные и поделочные камни). Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору звуков в скороговорке (по выбору) или по сказке (например, «Кот, дрозд, лиса и петух»). Обратить внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке

09.04

Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)

29

Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Выразительные средства изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция)

16.04

30

Восприятие произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и особенного в каждом виде искусства. Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики

23.04

31

Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки). Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Виды графики.

30.04

32

Защита проектов по теме «Изобразительное искусство вокруг нас».

07.05

33

Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин, В. Ван Гог, И.К. Айвазовский

14.05

34

Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города. Беседы, обсуждения, выполнение зарисовок архитектурных сооружений своего региона

21.05

Класс

Количество часов

в учебном году

в неделю

1

132

4

2

136

4

3

136

4

4

136

4

Раздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Предложение как объект изучения.

Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Личностные УУД:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважает свою семью, своих родственников, ценить родителей.

3. Принимает роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Имеет представление о причинах успеха и неуспеха в учёбе;

6.Знает основные моральные нормы поведения.

7. Имеет представление о правилах здорового образа жизни.

 Регулятивные УУД:

1. Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2 . Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя;

3. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

5. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

6. Осуществляет первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

7. Осуществляет действия по образцу и заданному правилу;

8. Принимает и понимает алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД:

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике и учебных пособиях.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным критериям (основаниям).

4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определять тему;

6. Понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебниках и учебных пособиях;

7.Осуществляет синтез как составление целого из его частей;

8. На основе кодирования строит простейшие модели

Коммуникативные УУД:

1. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушает и понимать речь других.

4. Принимает участие в работе парами и группами;

5. Допускает существование различных точек зрения;

6.Договаривается, приходит к общему решению.

7. Строит простые речевые высказывания.

Слово как объект изучения.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

Звуки речи.

Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове.

Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек.

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Моделирование звукового состава слова.

Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков - наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные). Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.

Различает  звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризует заданный звук: называть его признаки.

Моделирует звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Моделирует последовательность звуков слова с использованием  фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Функции букв е, ё, ю, я.

Функции букв е, ё, ю, я.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные Звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с - з, ш - ж, с - ш, з -ж, р-л, ц-чит. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о - а, и-у, п - т, л - м, х-ж, ш- т, в — <Э и т.д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Буква ь.

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Объясняет функцию буквы ь.

Русский алфавит.

Названия букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

Осознает  алфавит как определенную последовательность букв.

Воспроизводит алфавит. Восстанавливает алфавитный порядок слов

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

Ориентируется  в литературоведческих понятиях:

фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений.

Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Работа над осознанностью чтения.

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Рассказы повествовательного и описательного характера.

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе)вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы

Раздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.

Воспринимает на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различает на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Личностные УУД:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважает свою семью, своих родственников, ценить родителей.

3. Принимает  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Имеет представление о причинах успеха и неуспеха в учёбе;

6.Знает основные моральные нормы поведения.

7. Имеет представление о правилах здорового образа жизни.

 Регулятивные УУД:

1. Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2 . Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя;

3. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

5. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

6. Осуществляет первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

7. Осуществляет действия по образцу и заданному правилу;

8. Принимает и понимает алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД:

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике и учебных пособиях.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным критериям (основаниям).

4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определять тему;

6. Понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебниках и учебных пособиях;

7.Осуществляет синтез как составление целого из его частей;

8. На основе кодирования строит простейшие модели

Коммуникативные УУД:

1. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушает и понимать речь других.

4. Принимает участие в работе парами и группами;

5. Допускает существование различных точек зрения;

6.Договаривается, приходит к общему решению.

7. Строит простые речевые высказывания.

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого — о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.

Читате вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).

Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или поступках).

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Работа с текстом научно- популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно- популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении. .

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам.

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом- описанием, текстом-рассуждением.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Круг чтения.

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей- классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX века и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

№ урока

Тема урока

Кол- во часов

Дата

План

Факт

Добуквенный период (13 часов)

1

Введение понятия о предложении.

1

04.09

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

1

05.09

3

Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет».

1

06.09

4

Рассказ по сюжетной картинке.

1

07.09

5

Интонационное выделение первого звука в словах.

1

11.09

6

Литературное слушание. Е. Серова «Мой дом».

1

12.09

7

Звуковой анализ слова мак.

1

13.09

8

Звуковой анализ слов сыр, нос.

1

14.09

9

Рассказ по сюжетным картинкам.

1

18.09

10

Литературное слушание.  Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?».

1

19.09

11

Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

20.09

12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

1

21.09

13

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

1

25.09

Основной период (51 час)

14

Знакомство с буквой А (а).

1

26.09

15

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва».

1

27.09

16

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и И).

1

28.09

17

Знакомство с буквой О (о).

1

02.10

18

Знакомство с буквой Ё (ё).

1

03.10

19

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Белов «Родничок».

1

04.10

20

Знакомство с буквой У (у).

1

05.10

21

Знакомство с буквой Ю (ю).

1

09.10

22

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й1] и

[у])-

1

10.10

23

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й‘] и

[у])-

1

11.10

24

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. М.Михайлов «Лесные хоромы».

1

12.10

25

Знакомство с буквой Е (е).

1

16.10

26

Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [Э]).

1

17.10

27

Знакомство с буквой ы.

1

18.10

28

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"». Знакомство с буквой И (и).

1

19.10

29

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

1

23.10

30

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

1

24.10

31

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

1

25.10

32

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

1

26.10

33

Знакомство с буквой М (м).

1

30.10

34

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж».

1

31.10

35

Знакомство с буквой Н (н).

1

01.11

36

Знакомство с буквой Р (р).

1

02.11

37

Знакомство с буквой Л (л).

1

13.11

38

Знакомство с буквой Й (й).

1

14.11

39

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». Введение понятия «слог».

1

15.11

40

Знакомство с буквой Г (г).

1

16.11

41

Знакомство с буквой К (к).

1

20.11

42

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1

21.11

43

Знакомство с буквой 3 (з).

1

22.11

44

Знакомство с буквой С (с).

1

23.11

45

Знакомство с буквой Д (д).

1

27.11

46

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Дядя Миша».

1

28.11

47

Знакомство с буквой Т (т). Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.

1

29.11

48

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости- глухости.

1

30.11

49

Знакомство с буквой Б (б). Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

1

04.12

50

Знакомство с буквой П (п).

1

05.12

51

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

Знакомство с буквой В (в).

1

06.12

52

Знакомство с буквой Ф (ф).

1

07.12

53

Знакомство с буквой Ж (ж).

1

11.12

54

Знакомство с буквой Ш (ш).

1

12.12

55

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок».

Знакомство с буквой Ч (ч).

1

13.12

56

Знакомство с буквой Щ (щ).

1

14.12

57

Знакомство с буквой X (х).

1

18.12

58

Знакомство с буквой Ц (и).

1

19.12

59

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная шапочка». Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

1

20.12

60

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

1

21.12

61

Знакомство с особенностями буквы ъ.

1

25.12

62

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения.М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

1

26.12

63

Промежуточная диагностическая работа.

1

27.12

64

Урок- игра

1

28.12

Послебукварный период (40часов)

65

Алфавит.

С. Маршак «Ты эти буквы заучи...»;

В. Голявкин «Спрятался».

1

11.01

66

Литературное слушание.  Развитие  восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».

1

15.01

67

Развитие  восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

1

16.01

68

Развитие  восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

1

17.01

69

Развитие  восприятия художественного произведения. А.Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились».

1

18.01

70

Развитие  восприятия художественного произведения. Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе».

1

22.01

71

Развитие восприятия художественного произведения. С. Маршак «Тихая сказка».

1

23.01

72

Развитие восприятия художественного произведения. Г.Цыферов«Маленький тигр».

С.Чёрный «Кто?».

1

24.01

73

Развитие  восприятия художественного произведения.

Г. Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина».

1

25.01

74

Развитие  восприятия художественного произведения.

Э. Успенский«Если был бы я девчонкой...».«Рукавичка»

(украинская народная сказка).

1

29.01

75

Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Ёлка».

1

30.01

76

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Остер «Спускаться легче».

1

31.01

77

Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Под грибом».

1

01.02

78

А Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

1

05.02

79

Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский « Муха-цокотуха».

1

06.02

80

Развитие  восприятия художественного произведения. Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость».

1

07.02

81

Развитие  восприятия художественного произведения. Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

1

08.02

82

Развитие восприятия художественного произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж».

1

19.02

83

Развитие  восприятия художественного произведения. Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» Ю. Дмитриев «Медвежата».

1

20.02

84

Г.Снегирёв «Медвежата». Развитие восприятия художественного произведения. А.Блок «Снег да снег».

1

21.02

85

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

22.02

86

Развитие  восприятия художественного произведения. Н.Носов «Ступеньки».

1

26.02

87

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Пушок».

1

27.02

88

Развитие  восприятия художественного произведения. О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке».

1

28.02

89

Произведения о животных.

Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц».

«Лиса и Заяц».

1

01.03

90

Развитие  восприятия художественного произведения. Н. Носов «Затейники». «Фантазёры».

1

05.03

91

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

1

06.03

92

Развитие  восприятия художественного произведения. Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1

07.03

93

Развитие восприятия художественного текста.

Е.Ильина «Шум и Шумок».

1

12.03

94

Развитие  восприятия художественного произведения. А.Толстой «Ёж».

А.Лунин        «Волк ужасно разъярён...». Г.Цыферов «Зелёный заяц».

1

13.03

95

Анализ произведений. «Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь».

1

14.03

96

Развитие  восприятия художественного произведения. В.Драгунский «Он живой и светится».

1

15.03

97

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Сапгир «Ло- шарик». В.Берестов «Картинки в лужах».

1

19.03

98

Развитие  восприятия художественного произведения. К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица.

1

20.03

99

 Проверка уровня сформированности навыка чтения.

1

21.03

100

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пичугин мост».

1

22.03

101

Развитие восприятия художественного произведения

А.Митта «Шар в окошке» Д. Хармс «Лиса и заяц»

1

02.04

102

Развитие восприятия художественного произведения

Г. Снегирёв «Скворец»

1

03.04

103

Развитие восприятия художественного произведения

Г. Юдин «Почему «А» первая» Б. Заходер «Буква Я»

1

04.04

104

Развитие восприятия художественного произведения

Э. Успенский «Всё в порядке», В. Голявкин «Я. Андреев»

1

05.04

        Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 ч)

1.

Развитие  восприятия художественного произведения. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

1

09.04

2.

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

1

10.04

3.

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычёв «Скороговорка

1

11.04

4.

Литературное слушание. Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Палочка- выручалочка».

1

12.04

5.

Авторские сказки. Загадки.В Бианки. «Лис  и мышонок». Народные сказки.

1

16.04

6.

Сказки народные и авторские. Обобщение. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»

1

17.04

Учимся уму  -разуму.(10 ч)

7.

Рассказы для детей. К. Ушинский. «Играющие собаки»

1

18.04

8.

Рассказы о детях и для детей. Т. Н. Толстой «Косточка» В. Осеева «Кто наказал его» Пословица

1

19.04

9.

Стихотворения и рассказы о детях. И Северянин «Её питомцы» Е. Пермяков «Торопливый ножик» Пословицы.

1

23.04

10.

Литературное слушание. Рассказы о детях. Е.Пермяк. «Пичугин мост»

1

24.04

11.

Рассказы о детях. В.Осеева «Потерянный день»Пословица

1

25.04

12.

Промежуточная аттестация: контрольная работа по литературному чтению.

1

26.04

13.

Стихотворения для детей.А. Барто « Я-лишний» Я.Аким «Мама» Пословица.

1

03.05

14.

Литературное слушание. Стихи о детях. Н. Саконская. «Мы с мамой»

1

05.05

15.

Юмористические стихотворения для детей. Э. Успенский . «Всё в порядке»

1

07.05

16.

Мониторинговая диагностика по материалам ЦОКО

1

08.05

Читаем о родной природе.(9 ч)

17-18.

Произведения о природе.Л. Толстой «Солнце и ветер».

В. Бианки «Синичкин календарь».

2

10.05

14.05

19.

Э. Мошковская «Лед тронулся».

1

15.05

20.

Разножанровые произведения о родной природе. И. Соколов- Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка.

1

16.05

21.

Произведения Фольклора Русская народная песня «Берёзонька».

1

17.05

22.

Стихотворения о родной природе. С.Маршак «Апрель».  Административная проверка уровня сформированности навыка чтения

1

21.05

23.

Рассказы о природе. М.Пришвин «Лесная капель».

1

22.05

24.

Литературное слушание. Стихи о природе.Е Трутнева «Когда это бывает.» Библиотечный урок. Книги о родной природе.

1

23.05

25.

Мониторинговая диагностика по материалам ЦОКО

1

24.05

О наших друзьях животных.(3ч)

26.

Стихотворения о дружбе. И.Мазнин «Давайте дружить».

1

28.05

27.

Рассказы о животных. Ю. Коваль «Бабочка».

1

29.05

28.

Произведения о животных С. Михалков «Аисты и лягушки». Загадка.

1

30.05

Раздел курса

Содержание раздела

              Планируемые результаты

Предметные результаты

 Метапредметные УУД

О нашей Родине:

Произведения о Родине. Рифмующие слова. Рифма. Диалог. Летопись.

называет понятия «былина», «Родина», «Русь», «жанр»;

определяет тематику произведения

Личностные УУД

 1. Ценит и принимает следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважает свой народ, родину.  

3. Демонстрирует личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Проявляет интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

6. Ориентируется на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

7. Понимает причины успеха, неуспеха в учёбе.

8. Понимает нравственного содержания поступков окружающих людей.

9. Понимает этические чувства (стыда, сочувствия, вины, совести).

10. Иметь представление о своей этнической принадлежности.

11. Знает основные правила здорового образа жизни.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место.

2. Следует режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя.

4. Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

5. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

6. Соотносит

выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

7. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

8. Осуществляет пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

8. Корректирует выполнение задания в дальнейшем.

10. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другим и лицами.

Познавательные УУД

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего «незнания».

2. Отвечает на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.

4. Определяет,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

5. Находит необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

6. Наблюдает и делает самостоятельные   простые выводы.

7. Кодирует информацию в знаково-символической форме.

8. Пользуется знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

9. Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

10. Обобщает (выделяет  ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

 Коммуникативные УУД

1.Участвует в диалоге; слушать и понимать других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформляетсвои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное.

4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Принимает активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

6. Допускает существование различных точек зрения.

7. Использует в общении правила вежливости.

8. Следит за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Народная мудрость (устное народное творчество)

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм.

Обогащение словаря, формирование навыков чтения.

называет понятия «народная мудрость», «шутка», «считалка», «потешка», «пословица».

опирается на авторские ремарки для характеристики персонажей;

выявляет смысловой и эмоциональный подтекст произведения;

сознательно, правильно, бегло, выразительно читает, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует прочитанное

О детях и для детей

Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения

Развитие восприятия художественного произведения.

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности

Развитие умения пересказывать текст по картинному плану

Развитие навыка чтения по ролям

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать)

определяет понятия «басня», «мораль», «баснописец», «автор», «герой», «план», называет фамилии детских писателей,

даёт  характеристики героев;

выделяет смысловые части текста

«Уж небо осенью дышало…»

Произведения о родной природе

   Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности

называет понятия «роль», «загадка», «автор», «план», «герой»;

выразительно, красиво, правильно и быстро читает;  читает по ролям, отвечает четко и правильно на вопросы, составляет план текста, определяет от какого лица ведется повествование 

«Снежок порхает, кружится…»

Произведения о зимней природе

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Развитие навыков творческой деятельности

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора)

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Развитие речи учащихся

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Здравствуй, праздник новогодний

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

дает характеристики героям; определяет смысловые части текста

Произведения о животных

Разно жанровые произведения о животных

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

Работа с текстом

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  

Зарубежные сказки

Развитие читательских навыков.

Работа с текстом

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Рассказы, стихи, сказки о семье

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Весна, весна красна!..»

Произведения о родной природе

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

Моделирование обложки для книги

Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  

Волшебные сказки

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

Моделирование обложки для книги

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Резерв

Часы предназначенные на закрепление и контроль усвоения изученного материала.

№

Тема раздела курса

(с указанием количества часов)

Кол- во часов

    Дата  прохождения

План

Факт

                                                                                        О нашей Родине (5 ч)

1

Тема Родины в произведениях поэтов.

 Ф. Савинов «О Родине».

1

3.09

2

Тема Родины в поэзии. И. Никитин «Русь».

1

4.09

3

Тема Родины в поэзии. С. Романовский «Русь».

1

5.09

4

Тема Родины в поэзии .С. Романовский «Слово о русской земле».

1

7.09

5

Тема Родины в поэзии. С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»

1

10.09

                                                                   Народная мудрость (устное народное творчество) (5ч)

6

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки.

1

11.09

7

Былина «Три поездки Ильи Муpoмцa».

1

12.09

8

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Дополнительное чтение.  Песенки, приговорки, небылицы,  докучные сказки, пословицы,  поговорки загадки.

1

14.09

9

Шутка, считалка, потешкa, пословицы.

1

17.09

10

Проверка уровня сформированности навыка чтения (входная контрольная работа)

1

18.09

                                                                                     О детях и для детей (19) + 1 ч резерва

11

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

1

19.09

12

Развитие восприятия художественного произведения. А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена».

1

21.09

13

Развитие восприятия художественного произведения С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»

1

24.09

14

Развитие восприятия художественного произведения Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка»

1

25.09

15

Н. Носов «Заплатка».  Сапгир «Рабочие руки».

Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога».

1

26.09

16

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Толстой «Страшный зверь».

Дополнительное чтение. Я. Аким. Жадина.

1

28.09

17

Развитие восприятия художественного произведения М. Зощенко «Самое главное».Тест