КТП
рабочая программа (3 класс)

Опубликовано 13.03.2022 - 15:58 - Алешкина Светлана Владимировна

КТП для 3 класса по программе "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
КТП литературное чтение 3 класс	81.79 КБ
КТП математика	84.12 КБ
КТП окр мир	85.13 КБ
КТП родной язык	56.92 КБ
КТП русский язык	97.14 КБ
КТП литературное чтение	51.68 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» г. Мензелинска Республики Татарстан

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ№ 3»

г.Мензелинска РТ

_____________ О.А. Губайдуллина

Приказ от _________ № ______

Календарно – тематическое планирование

учебного предмета, курса

по литературному чтению

на 2021 - 2022 учебный год

Уровень образования (класс):начальное общее образование, 3В класс

Разработала: Алешкина С.В.

Рассмотрено

На заседании МО

(протокол

от « » августа 2021г. № _

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МБОУ «СОШ №3»

_______ (Алешкина С.В.)

от « » августа 2021г.

Принято

Педагогическим советом МБОУ«СОШ№ 3» г.Мензелинска РТ

(протокол от « » августа 2021г. №_ )

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для учащихся 3-ого класса составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «Литературное чтение», разработанной на уровень начального общего образования.

Учебник: «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова,В.Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2017

КТП рассчитано на 136ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета. 3 класс.

1) Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей итрадиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Личностные

Учащиесянаучатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиесяполучатвозможностьнаучиться:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

урока формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиесяполучатвозможностьнаучиться:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме?Что я ужеумею?), связывать с индивидуальнойучебнойзадачей;
предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиесянаучатся:

определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиесянаучатся:

высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
пониматьцельсвоеговысказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиесянаучатся:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиесяполучатвозможностьнаучиться:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческаядеятельность

Учащиесянаучатся:

сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиесяполучатвозможностьнаучиться:

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческаяпропедевтика

Учащиесянаучатся:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиесяполучатвозможностьнаучиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного предмета.3класс

Раздел учебной программы	Кол-во часов
Аудирование (слушание) – Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	1ч.
Чтение – Чтение вслух.Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя.Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура.Книга как особый вид искусства. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Работа с текстом художественного произведения.Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.	16 ч 7ч 5ч 3ч 48ч 9ч
Говорение (культура речевого общения) -Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебногообщения.Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	11ч
Письмо (культура письменной речи)- Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях .	6ч
Круг детского чтения – Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, Представленность разных видов книг:, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов.	10 ч.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	15ч
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.	5ч
Итого:	136 ч

Количество контрольных работ

Виды

контрольных работ

четверть

III

четверть

Итого

Контрольная работа

Календарно- тематическое планирование

Сокращения в тематическом планировании:

ВРД- виды речевой деятельности

Сл и предложение- слово и предложение

Фон- фонетика и орфоэпия

Граф- графика

Раб. с т.- работа с текстом художественного произведения

А (ауд)- аудирование

Б (биб)- библиографическая культура

Лит проп- литературная пропедевтика

Т. деят - творческая деятельность

Г-говорение.

Раб. с учеб- работа с разными видами текста

№	Раздел	Тема урока, элемент содержания	К-во час	Ддата
№	Раздел	Тема урока, элемент содержания	К-во час	По плану	По факту
1 четверть -36часов Библиографическая культура- 3 ч., литературоведческая пропедевтика- 6 ч, чтение вслух-8 ч., письмо-1 ч., работа с текстом художественного произведения- 10 ч., работа с учебными и научно- популярными и др текстами-1 ч, аудирование- 1 ч., круг детского чтение-1 ч., работа с разными видами текстов-1ч, говорение- 4ч..
1	Б	Книга как особый вид искусства. Знакомство с учебником по литературному чтению.	1
2	Б	Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).	1
3	Б	Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров	1
4	Лит проп	Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Русские народные песни. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы – узнавание, различение, определение основного смысла.	1
5	Лит проп	Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.	1
6	Чтение вслух	Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда,	1
7	Лит проп	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда дымковская и богородская игрушка. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).	1
8	Раб с т	Главная мысль текста. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» .Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений	1
9	Раб с т	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». .Работа с текстом. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).	1
10	Раб с т	Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».	1
11	Раб с т	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Деление текста на части
12	Чтение вслух	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков. Русская народная сказка «Сивка-бурка».	1
13	Раб. с уч	Русская народная сказка «Сивка-бурка». Подробный пересказ текста.	1
14	Письмо	Контрольная работа №1	1
15	Чтение вслух	Работа над ошибками. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.. Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.	1
16	Раб с т	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».	1
17	А	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).	1
18	Раб с т	Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Русские поэты XIX—XX вв. Ф. Тютчев. «Весенняя гроза»	1
19	Чт. вслух	Ф. Тютчев. « «Листья» Выразительное чтение	1
20	Г	Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запасаА. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»	1
21	Чт. вслух	А. Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой...».Выразительное чтение	1
22	Лит проп.	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова. Прозаическая и стихотворная речь. И. Никитин. «Полно, степь моя...»,	1
23	Чт. вслух	И. Никитин «Встреча зимы» Выразительное чтение	1
24	Г	Осознание диалога как вида речи.Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Монолог как форма речевого высказывания. И. Суриков. «Детство»,	1
25	Чт. вслух	И. Суриков. «Зима».Выразительное чтение	1
26	Круг дет чт	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверочная работа. Фольклор разных народов.	1
27	Г	Работа над ошибками. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.	1
28	Г	Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. Пушкина».Самостоятельное построение плана собственного высказывания	1
29	Лит проп	А.Пушкин. Лирические стихотворения. Выразительное чтение. Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
30	Лит проп	Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. А.Пушкин. «Зимнее утро»,	1
31	Чт. вслух	А.Пушкин. «Зимний вечер».Выразительное чтение	1
32	Раб с т	Лирические стихотворения А.Пушкина. Умение работать с разными видами информации.	1
33	Раб с т	Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. А.Пушкин.«Сказка о царе Салтане...».	1
34	Раб с т	Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Характеристика героя произведения.Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. А.Пушкин .«Сказка о царе Салтане...»	1
35	Раб с т	Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Характеристика героя произведения.А.Пушкин.«Сказка о царе Салтане...»	1
36	Раб с т	Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Характеристика героя произведения.А.Пушкин.«Сказка о царе Салтане...»	1
2 четверть – 28 часов Литературоведческая пропедевтика- 2 ч, чтение вслух- 2 ч., чтение про себя – 3ч., работа с текстом художественного произведения- 11 ч., работа с учебными и научно- популярными и др текстами- 3 ч, круг детского чтение-2 ч., работа с разными видами текстов-1 ч, говорение- 3 ч. письмо- 1ч..
37	Раб с т	Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.А.Пушкин.«Сказка о царе Салтане…»	1
38	Раб с т	Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.А.Пушкин.«Сказка о царе Салтане…»	1
39	Раб с т	Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника. И. Крылов. «Мартышка и очки». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
40	Г	Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. И. Крылов. «Зеркало и Обезьяна»,	1
41	Чт. вслух	И. Крылов «Ворона и Лисица». Выразительное чтение	1
42	Круг дет чт	М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи (справочно-энциклопедическая литература). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ.	1
43	Лит проп	Ориентировка в литературных понятиях: искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1
44	Круг де чт	М. Лермонтов. Лирические стихотворения. Произведения о Родине.	1
45	Раб с т	Л. Толстой. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. . Л. Толстой «Акула»Характеристика лирического героя с использованием художественно- выразительных средств данного текста	1
46	Раб с т	Характеристика лирического героя с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Л. Толстой «Акула»	1
47	Лит.проп	Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: рассуждение (монолог героя, диалог героев). Л. Толстой «Прыжок»,	1
48	Раб с уч.т	Л. Толстой «Прыжок». Деление текста на части	1
49	Раб с уч.т	Л. Толстой «Лев и собачка». Подробный пересказ	1
50	Г	Прозаическая и стихотворная речь. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»,	1
51	Раб с уч.т	Л. Толстой «Куда девается вода из моря». Подробный пересказ	1
52	Письмо	Обобщение по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа №2	1
53	Г	Работа над ошибками. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.	1
54	Чтение про себя	Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Н.Некрасов. Стихотворения о природе .Осознание смысла произведения при чтении про себя	1
55	Чт. вслух	Н.Некрасов. Стихотворения о природе. Выразительное чтение.	1
56	Раб с т	Характеристика лирического героя с использованием художественно -выразительных средств данного текста. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»	1
57	Раб с разн в т	Н.Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». Выразительное чтение. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.	1
58	Чтение про себя	Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы» Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания	1
59	Раб с т	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств язык (с помощью учителя).К. Бальмонт, И. Бунин.	1
60	Чт.просебя	К. Бальмонт, И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.	1
61	Раб с т	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки».	1
62	Раб с т	Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки».	1
63	Раб с т	Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Выборочный пересказ текста.
64	Раб с т	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».	1
3 четверть -40 часов Литературоведческая пропедевтика- 6 ч, чтение вслух-1 ч., работа с текстом художественного произведения- 19 ч., работа с учебными и научно- популярными и др текстами- 4 ч, круг детского чтение- 1 ч., говорение- 3ч., письмо- 2ч., творческая деятельность- 4ч
65	Раб с т	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Деление текста на части.	1
66	Лит проп	Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. В. Одоевский. «Мороз Иванович».	1
67	Т деят.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. В. Одоевский. «Мороз Иванович».	1
68	Раб с т	В. Одоевский. «Мороз Иванович». Краткий пересказ текста
69	Г	Обобщение по 1 части учебника. Литературный КВН. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
70	Письмо	Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему. М.Горький. «Случай с Евсейкой».	1
71	Раб с т	М.Горький. «Случай с Евсейкой».Подробный пересказ текста	1
72	Раб с т	Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. К. Паустовский. «Растрёпанный воробей».	1
73	Раб с т	К. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Деление текста на части	1
74	Раб с т	Подробный пересказ текста. К. Паустовский. «Растрёпанный воробей».	1
75	Раб с т	Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. А.Куприн.«Слон».	1
76	Раб с т	Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. А.Куприн.«Слон».	1
77	Раб с т	А.Куприн. «Слон». Деление текста на части	1
78	Раб с т	Подробный пересказ текста. А.Куприн. «Слон».	1
79	Лит проп	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Саша Чёрный. Стихи о животных	1
80	Круг дет чт	Саша Чёрный. Стихи о животных Выразительное чтение.Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы	1
81	Лит проп	Средства выразительности: сравнение звукозапись, олицетворение. А. Блок. Картины зимних забав.	1
82	Чт вслух	А. Блок. Картины зимних забав. Выразительное чтение.	1
83	Лит проп	Выделение средств выразительности в тексте, определения значения в художественной речи.С.Есенин «Черемуха».	1
84	Т. деят	С.Есенин «Черемуха». Обобщение по разделу(урок-викторина).Инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1
85	Т деят.	М. Пришвин. «Моя Родина».Изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка.	1
86	Письмо	М. Пришвин. «Моя Родина». .Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка.	1
87	Раб с уч	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
88	Раб с уч	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста	1
89	Раб с т	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.	1
90	Лит проп	В. Белов. «Ещё про МалькуНахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
91	Лит проп	Белов. «Малька вернулась» Автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою	1
92	Раб с уч	В. Бианки. «Мышонок Пик». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему	1
93	Г	В. Бианки. «Мышонок Пик». Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста	1
94	Раб с т	Б. Житков. «Про обезьянку». Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
95	Раб с т	Б. Житков. «Про обезьянку». Освоение разных видов пересказа художественного текста.	1
96	Раб с т	В.Дуров «Наша Жучка». Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали	1
97	Раб с т	В. Астафьев. «Капалуха».Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали	1
98	Раб с т	В.Драгунский. «Он живой и светится». Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь	1	15.03
99	Раб с т	В.Драгунский. «Он живой и светится». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).	1	15.03
100	Раб с т	В.Драгунский. «Он живой и светится».Деление текста на части	1	16.03
101	Раб с т	Обобщение по разделам «Люби живое», Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.	1	16.03
102	Работа с учеб	Обобщение по разделу. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).	1	17.03
103	Г	Проверочная работа №3 за 3 четверть. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.	1	17.03
104	Т. деят.	Работа над ошибками. Изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.	1
4 четверть-32 часа Литературоведческая пропедевтика- 1 ч, чтение вслух- 5 ч., чтение про себя – 4ч, работа с текстом художественного произведения- 8 ч., работа с учебными и научно- популярными и др текстами- 1 ч, работа с разными видами текста- 3ч, круг детского чтение- 6 ч., говорение-1 ч. письмо- 2 ч., творческая деятельность- 1ч
105	Раб с т	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием .С. Маршак. «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...». Выразительное чтение	1
106	Чтение вслух	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка ( с помощью учителя). А. Барто «Разлука»	1
107	Раб с т	А. Барто. «В театре». Выразительное чтение	1
108	Чтение вслух	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, словесное рисование. С. Михалков. «Если», «Рисунок».	1
109	Т. деят	Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».	1
110	Г	Проект «Праздник поэзии». Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.	1
111	Чтение вслух	Б. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения..	1
112	Чтение вслух	Б. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». .. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования	1
113	Чтение про себя	А. Платонов. «Цветок на земле» ,Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).	1
114	Чтение про себя	А. Платонов. «Цветок на земле» Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения	1
115	Чтение про себя	А. Платонов.«Ещё мама». Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения.	1
116	Чтение про себя	А. Платонов. .«Ещё мама». Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).	1
117	Раб с т	М. Зощенко. «Золотые слова», Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, помет, имён героев.	1
118	Раб с т	М. Зощенко. «Великие путешественники» Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, помет, имён героев.	1
119	Раб с т	Н. Носов. «Федина задача». Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	1
120	Чт. вслух	Н. Носов. «Телефон». Интерпретация текста литературного произведения (чтение по ролям).
121	Раб с разн в т	Обобщение по разделам «Поэтическая тетрадь 2», «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.	1
122	Письмо	Проверочная работа №4.	1
123	Круг дет чт	Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Представленность разных видов книг: детские периодические издания (по выбору).	1
124	Круг дет чт	Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Представленность разных видов книг: детские периодические издания (по выбору).	1
125	Круг дет чт	Ю. Ермолаев. «Проговорился», Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе.	1
126	Круг дет чт	Ю. Ермолаев.«Воспитатели». Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе.	1
127	Круг дет чт	Е Остер. «Вредные советы». Основные темы детского чтения: о детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.	1
128	Круг дет чт	Е Остер. «Как получаются легенды». Основные темы детского чтения: детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.	1
129	Письмо	Контрольная работа №2	1
130	Раб с разн в т	Работа над ошибками. Р. Сеф. «Весёлые стихи». Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.	1
131	Работа с учеб	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов	1
132	Лит проп	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Фольклор и авторские художественные произведения (различение).	1
133	Раб с т	Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.	1
134	Раб с т	Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки	1
135	Раб с т	Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Подробный пересказ	1
136	Раб с разн в т	Обобщение за год. «Советуем прочитать» -задание на лето. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст	1

Комплектконтрольно-оценочных средств

Источники: «Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс» Составитель Кутявина С.В., М., изд. «ВАКО», 2015

Контрольная работа №1 Дата:

Цели: предметные:самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

Метапредметные:Регулятивные:у формулировать учебную задачу принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);составлять план работы по решению учебной задачи; Познавательные УУД:определять информацию на основе литературного произведения, анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов выявлять основную мысль произведения;сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; определять основную идею произведения ;коммуникативные: определять критерии оценивания поведения героев в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; находить нужную информацию через данный текст.

Вариант 1

- Прочитайте текст, выполните задания к нему.

* * *

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.

У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.

Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

Ю. Коваль

Вопросы и задания

Из раздела «Ученик научится»

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) на реке;

б) в лесу;

в) на заливном поле.

2. Как бы вы озаглавили текст?_______________________________________

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их._______________________________________________________

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? (запишите).

__________________________________________________________________

6. Сформулируй главную мысль текста.

__________________________________________________________________

Из раздела «Ученик получит возможность научиться»

7. Объясните значение выражений.

Яростно машут - ... _________________________________________________

Валять дурака - ... __________________________________________________

Попасть в переплет - ... ____________________________________________

Вариант 2

- Прочитайте текст, выполните задания к нему.

* * *

Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.

Спина устала немножко, распрямился я, смотрю - пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает.

Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!».

Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?

Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.

Темно скоро будет. Пора домой.

Только немного прошел - и вдруг кричать перестало, не слышно больше.

- Ага, - думаю, - значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» - и опять тишина.

Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю - лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.

Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.

Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял - и домой.

Г. Снегирев

Вопросы и задания из раздела «Ученик научится»

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) в лесу;

б) в поле;

в) на болоте.

2. Как бы вы озаглавили текст?____________________________________

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на части. Озаглавьте их.__________________________________________________

5. Сформулируйте главную мысль текста._____________________________________________________________________

6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите.

Из раздела «Ученик получит возможность научиться»

7. Объясните значение выражений.

Притаился - ... ____________________________________________________

Солнце уже зашло - ... _____________________________________________

Ответы.

Вариант 1.

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) на реке;

б) в лесу;

в) на заливном поле.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? (запишите).

Игривые, строгие, красивые,

6. Сформулируй главную мысль текста.

7. Объясните значение выражений.

Яростно машут - ... (сильно, быстро)

Валять дурака - ... (дурачиться, резвиться)

Попасть в переплет - ... (попасть в затруднительное положение, в трудную ситуацию).

Вариант 2.

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) в лесу;

б) в поле;

в) на болоте.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на части. Озаглавьте их.

5. Сформулируйте главную мысль текста.

6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите.

7. Объясните значение выражений.

Притаился - ... (спрятался, затих).

Солнце уже зашло - ... (скрылось)

Контрольная работа№ 2 Дата:

Цели: предметные: самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

1 вариант.

Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и

умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед

лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала

рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.

Вопросы и задания

Где происходит действие?

а) около засохшей реки;

б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда;

г) у высохшего ручья.

Как бы вы озаглавили этот текст?
Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса,

4.Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5.Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

6.Сформулируйте главную мысль текста.

7.Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»

Вариант 2

Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

— Что ты здесь ищешь?

— Да вот деньги потерял.

— А сколько денег у тебя пропало?

— Сто монет, — ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

— Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:

— У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть! Я нашел сто! — удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю — пусть сам царь рассудит их. Царь спросил у купца:

— Сколько денег у тебя пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты нашел? - обратился царь к незнакомцу.

— Сто, — ответил тот. Тогда царь сказал:

- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) в лесу; в) у реки;

б) в поле; г) у озера.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

6. Сформулируйте основную мысль текста.7. Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

Ответы: В.1. 1-б, 3-в, 7 – кругом была опасность: все могли умереть.

В.2. 1-в, 3-в, 7 – будешь желать чужое –своё потеряешь..

Критерии оценивания

Учебный предмет «Литературное чтение»

Чтение и читательская деятельность.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

-умение правильно и выразительно читать текст, пересказывать его. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного языка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста;

-чтение наизусть стихотворения, прозаическое произведение.

Контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).

Виды контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Критерии оценивания устных ответов учащихся.

Отметка	Комментарий
«5»	Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.
«4»	Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющие на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы.
«3»	Послоговое либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющим на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя.
«2»	Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению.

Отметка	Комментарий
«5»	Выполнение читательского задания без ошибок и самостоятельно.
«4»	Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без помощи учителя, знание авторов произведений с несерьезными ошибками.
«3»	Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
«2»	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данного уровня обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию)

Тестирование

Характеристика цифровой отметки:

«5» - 85-100 % - высокий уровень освоения

«4» - 65–84 % - средний уровень освоения

«3» - 50–64 % - уровень освоения ниже среднего

«2» - меньше 50% - низкий уровень освоения.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок.

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

-не более двух неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Выполнение КТП

по предмету литературное чтение для 3В класса

на 2021/2022 учебный год.

Должно быть по календарному учебному графику: 136 уроков Должно быть по КТП (запланировано): __урока Проведено по факту: __ урока(ов) Не проведено: __ уроков(по факту в сравнении с КТП)
Причина несоответствия часов	Выполнение содержания рабочей программы за счет	Основание

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» г. Мензелинска Республики Татарстан

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ№ 3»

г.Мензелинска РТ

_____________ О.А. Губайдуллина

Приказ от _________ № ______

Календарно – тематическое планирование

учебного предмета, курса

по математике

на 2021 - 2022 учебный год

Уровень образования (класс):начальное общее образование, 3В класс

Разработала: Алешкина С.В.

Рассмотрено

На заседании МО

(протокол

от « » августа 2021г. № _

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МБОУ «СОШ №3»

_______ (Алешкина С.В.)

от « » августа 2021г.

Принято

Педагогическим советом МБОУ«СОШ№ 3» г.Мензелинска РТ

(протокол от « » августа 2021г. №_ )

Календарно-тематическое планирование по математике для учащихся 3-ого класса составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «Математика», разработанной на уровень начального общего образования.

Учебник:Математика, учебник для 3 класса, М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова,М.: Просвещение, 2017.

КТП рассчитано на 136 ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

использование начальных математических знаний для написания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а так же оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчет, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
приобретения начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умения действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять анализировать и интерпретировать данные;
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

• положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;

• понимание значения математических знаний в собственной жизни;

• понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

• восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;

• умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

• правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;

• понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

• навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

• интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕУУД

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
* контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

ПознавательныеУУД

Учащийся научится:

устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
полнее использовать свои творческие возможности;
смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

КоммуникативныеУУД

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон;

•самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;

• сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a, 0: a;

• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

• выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

• составлять план решения задачи в 2—3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

• преобразовывать задачу вновую, изменяя её условие или вопрос;

• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;

• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

• дополнять задачу;

• решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

• обозначать геометрические фигуры буквами;

• различать круг и окружность;

• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.

Учащийся получит возможность научиться:

• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

• читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.с недостающими данными возможными числами;

• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

Учащийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые таблицы;

• понимать высказывания, содержащие логические связки (... и ...; если..., то...; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Содержание учебного предмета. 3 класс

Раздел учебной программы	Количество часов
Числа и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.	14 ч.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.	82ч.
Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица,).	27ч.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.	7ч.
Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.	2 ч.
Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если, то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.	4ч.
Итого:

Количество контрольных работ в 3 классе

Виды

контрольных работ

четверть

III

четверть

Итого

Контрольные работы

Математический диктант

Календарно- тематическое планирование

Сокращения в тематическом планировании:

Ч. и в. – числа и величины

Ар.д. – арифметические действия

Р. с з. – работа с текстовыми задачами

Пр. от – пространственный отношения. Геометрические фигуры

Г. в. – геометрические величины

Р. с и. - работа с информацией

3 класс

№ урока		Тема урока, элементы содержания			К-во часов			Дата
								по плану	по факту
Первая четверть (36часов) Арифметические действия - 16 ч. Работа с текстовыми задачами - 11 ч. Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 3 ч. Геометрические величины 2 ч. Работа с информацией - 4 ч.
	Ар.д.		Сложение и вычитание чисел, устные приемы сложения и вычитания.		1
	Ар.д.		Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в два действия.		1
	Ар.д.		Числовые выражения. Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения.		1
	Ар.д.		Числовые выражения. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.		1
	Ар.д.		Числовые выражения. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.		1
	Ар.д.		Числовые выражения. Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.		1
	Пр.от.		Распознавание геометрических фигур Обозначение геометрических фигур буквами.		1
	Ар.д.		Таблица умножения, связь между умножением и делением. Конкретный смысл умножения и деления.		1
	Ар.д.		Связь между умножением и делением.		1
	Ар.д.		Таблица умножения и деления с числом 2.Четные и нечетные числа.		1
	Ар.д.		Контрольная работа №1		1			21.09
	Ар.д.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 3.		1			22.09
	Р. с з.		Зависимость между величинами, характеризующими процессы купли-продажи: цена, количество, стоимость. Решение задач. Количество товара, его цена и стоимость и др. Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы. Выявление соотношение между значениями величин в таблице.		1			20.09
	Р. с з.		Зависимости между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.		1
	Ар.д.		Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях		1
	Ар.д.		Установление порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.		1
	Р. с з.		Зависимости между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи. Арифметические действия с величинами при решении задач. Планирование хода решения задачи.		1
	Ар.д.		Повторение по теме «Табличные случаи умножения и деления» Самостоятельная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2 и 3»		1
	Ар.д.		Таблица умножения и деления с числом 4.		1
	Ар.д.		Таблица Пифагора.		1
	Р. с з.		Задачи содержащие отношения «больше (меньше) в…» Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).		1
	Р. с з.		Задачи содержащие отношения «больше (меньше) в…»		1
	Р. с з.		Задачи содержащие отношения «больше (меньше) в…» и «больше (меньше) на…», вычисления и сравнение решений.		1
	Ар.д.		Таблица умножения и деления с числом 5.		1
	Р. с з.		Задачи содержащие отношения «больше (меньше) в…» (на кратное сравнение чисел). Кратное сравнение чисел.		1
	Р. с з.		Задачи содержащие отношения «больше (меньше) в…» (на кратное сравнение чисел).		1
	Р. с з.		Задачи содержащие отношения «больше (меньше) в…» и «больше (меньше) на…» (на кратное и разностное сравнение чисел). Контрольный математический диктант №1		1
	Ар.д.		Таблица умножения и деления с числом 6.		1
	Ар.д.		Умножение и деление. Решение задач, составление схематического чертежа. Нахождение суммы и разности чисел. Чертеж отрезков, прямоугольника.		1
	Р. с з.		Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на нахождение четвертого пропорционального.		1
	Ар.д.		Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Составление задач по данному выражению и их решение.		1
	Р. с з.		Контрольная работа за 1 четверть №2		1
	Ар.д.		Анализ контрольной работы.		1
	Ар.д.		Таблица умножения и деления с числом 7.
	Ар.д.		Задачи содержащие отношения «больше (меньше) в…» и «больше (меньше) на…», Повторение пройденного:«Что узнали? Чему научились?»		1
	Р. с и.		Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Проект «Математические сказки».		1
Вторая четверть (28 часов) Числа и величины- 10 ч. Арифметические действия - 4 ч. Работа с текстовыми задачами - 6 ч. Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 2 ч. Геометрические величины – 3 ч. Работа с информацией - 3 ч
	Г. в.		Площадь. Способы сравнения фигур по площади Площадь геометрической фигуры. Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.		1
	Г. в.		Единица площади - квадратный сантиметр.		1
	Ар.д.		Умножение и деление. Таблица умножения и деления с числом 8.		1
	Р. с з.		Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач на нахождение площади, периметра прямоугольника с использованием правил.		1
	Ар.д.		Таблица умножения и деления. Представление текста задачи(схема и чертёж).		1
	Ар.д.		Таблица умножения и деления с числом 9.		1
	Г. в.		Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника. Единица площади - квадратный дециметр.		1
	Ар.д.		Таблица умножения.		1
	Р. с з.		Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач с помощью схематического чертежа.		1
	Г. в.		Единица площади - квадратный метр.		1
	Г. в.		Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Вычисление длины третьей стороны треугольника по известным двум и периметру.«Странички для любознательных».		1
	Ч. и в.		Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.«Что узнали. Чему научились».		1
	Ар.д.		Умножение и деление. Правило умножения любого числа на 1.		1
	Ар.д.		Умножение и деление. Правило умножения любого числа на 0.		1
	Ар.д.		Деление вида: а:а, 0 : а. Связь между делением с умножением.		1
	Ар.д.		Деление вида: а:а, 0 : а. Деление нуля на число.		1
	Р. с з.		Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.		1
	Ар.д.		Повторение по теме «Табличные случаи умножения и деления». Самостоятельная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления. Порядок выполнения действий».		1
	Р. с з.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Доли. Образование и сравнение долей. Доля величины.		1
	Пр. от.		Распознавание и изображение геометрических фигур: круг, окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.		1
	Пр. от.		Распознавание и изображение геометрических фигур: круг, окружность (центр, радиус, диаметр). Распознавание и изображение геометрических фигур: окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Контрольный математический диктант №2.		1
	Р. с з.		Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.		1
	Ч. и в.		Единицы времени: год, месяц, сутки. Работа с табелем-календарем.		1
	Ар.д.		Контрольная работа №3		1
	Ч. и в.		Работа над ошибками.		1
	Ч. и в.		Единицы времени: год, месяц, сутки Определение времени суток по рисункам, часам.
	Пр. от.		Таблица умножения. Построение отрезков заданной длины с помощью чертежных инструментов.		1
	Р. с и.		Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов (и; не; если..., то...; верно/неверно, что...; каждый; все; некоторые)', истинность утверждений. «Что узнали? Чему научились?»		1
Третья четверть (40 часов) Числа и величины – 10 ч. Арифметические действия - 17 ч. Работа с текстовыми задачами - 7 ч. Работа с информацией- 6 ч.
	Ар.д.			Умножение и деление. Приемы умножения и деления для случаев вида: 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3 Связь между умножением и делением.	1
	Ар.д.			Деление. Прием деления для случаев вида 80 : 20.	1
	Р. с з.			Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач несколькими способами.	1
	Ар.д.			Умножение. Приемы умножения для случаев вида: 23 • 4, 4 • 23.	1
	Ар.д.			Умножение и деление. Приемы умножения и деления. Порядок выполнения действий в выражениях. Задачи по таблице и ее решение. Построение отрезков заданной длины. Решение уравнений.	1
	Р. с з.			Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.	1
	Ар.д.			Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Выражение с двумя переменными.	1
	Ар.д.			Нахождение значения числового выражения. Выражение с двумя переменными.	1
	Ар.д.			Деление суммы на число.	1
	Ар.д.			Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Деление суммы на число.	1
	Ар.д.			Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Связь между числами при делении.	1
	Ар.д.			Способы проверки правильности вычислений. Проверка деления умножением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
	Ар.д.			Деление. Приемы деления для случаев вида: 87 : 29, 66 : 22.	1
	Ар.д.			Способы проверки правильности вычислений. Проверка умножения с помощью деления.	1
	Ар.д.			Числовые выражения. Выражения с двумя переменными вида а + b, а- b, а • b, с :d (d = 0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления.	1
	Ар.д.			Числовые выражения. Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления.	1
	Ар.д.			Выполнение вычислений с проверкой. Определение ошибок в вычислениях и их исправление. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок.«Что узнали? Чему научились?»	1
	Ар.д.			Повторение по теме «Внетабличные приёмы умножения и деления чисел» Самостоятельная работа по теме «Внетабличные приёмы умножения и деления чисел»	1
	Ар.д.			Работа над ошибками. Деление с остатком.	1
	Ар.д.			Деление. Приемы нахождения частного и остатка. Выполнение деления с остатком разными способами.	1
	Ар.д.			Деление. Приемы нахождения частного и остатка. Решение текстовой задачи арифметическим способом, составление обратной задачи.	1
	Ар.д.			Деление. Приемы нахождения частного и остатка Способы проверки правильности вычислений. Решение задачи способом подбора. Построение логических высказываний с помощью связок «если..., то...»	1
	Р. с з.			Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление с остатком.Деление меньшего числа на большее. Вычисление значений выражений с одной переменной.	1
	Р. с з.			Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений. Решение задачи на определение продолжительности события. Построение квадрата заданной площади.	1
	Р. с и.			Деление с остатком. Упорядочение математических объектов. Составление конечной последовательности чисел по заданному правилу. Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»	1
	Р. с з.			Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение составной задачи. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.	1
	Ар.д.			Повторение по теме «Деление с остатком» Самостоятельная работа по теме «Деление с остатком»	1
	Р. с з.			Контрольный математический диктант №3. Формулирование проблемы для поиска информации, составление простейшего алгоритма поиска, отбор источников информации, выбор способа представления. Проект «Задачи-расчеты».	1
	Ч. и в.			Работа над ошибками. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона: числа от 1 до 1000.	1
	Ч. и в.			Образование и называние трехзначных чисел. Разрядный состав трехзначных чисел.	1
	Ч. и в.			Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Разряды счетных единиц. Классы и разряды.	1		10.03
	Ч. и в.			Сравнение и упорядочение чисел.	1		10.03
	Ар.д.			Умножение и деление. Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз.	1		11.03
	Ч. и в.			Классы и разряды. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	1		11.03
	Ар.д.			Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел.	1		14.03
	Ар.д.			Сравнение трехзначных чисел Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и т. д. по правилу. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.	1		14.03
	Ар.д.			Контрольная работа за 3 четверть №4	1		16.03
	Ч. и в.			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношения между ними.	1		17.03
	Ч. и в.			Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.	1		17.03
	Ар.д.			Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и т. д. по правилу. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.	1
Четвёртая четверть (32 часов) Арифметические действия - 18 ч. Работа с текстовыми задачами – 5 ч. Пространственные отношения. Геометрические фигуры - 3 ч. Геометрические величины 5 ч. Работа с информацией - 1 ч.
	Ч. и в.			Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.		1
	Ар.д.			Сложение и вычитание чисел от 1 до 1000.Приемы устных вычислений		1
	Ар.д.			Разные способы вычислений. Проверка вычислений.		1
	Ар.д.			Способы проверки правильности вычислений. Разные способы вычислений в устных вычислениях.		1
	Ар.д.			Алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Приемы письменных вычислений.		1
	Ар.д.			Алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.		1
	Ар.д.			Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.		1
	Пр. от.			Виды треугольников Разносторонние, равнобедренные (равносторонние) треугольники. Распознавание и называние геометрических фигур: треугольник. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.		1
	Ар.д.			Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Решение текстовых задач. Нахождение ошибок в вычислениях, выполнение проверки. Определение треугольников по соотношению длин сторон.		1
	Р. с з.			Решение задач: на определение продолжительности события, на разностное сравнение величин, способом составления выражения. «Что узнали? Чему научились?»		1
	Р. с и.			Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации «Что узнали? Чему научились?» Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»		1
	Ар.д.			Умножение и деление. Внетабличное умножение и деление в пределах 100.		1
	Ар.д.			Умножение и деление. Способы выполнения умножения и деления суммы на число.		1
	Пр. от.			Виды треугольников по видам углов. Распознавание и называние геометрической фигуры. Использование чертежных инструментов для выполнения построений, обозначение геометрических фигур буквами.		1
	Ар.д.			Деление суммы на число, умножение однозначного числа на трехзначное. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок. Решение задач разными способами. Распределение треугольников на группы.		1
	Ар.д.			Повторение по теме «+ и - чисел от 1 до 1000» Самостоятельная работа по теме «+ и - чисел от 1 до 1000»		1
	Ар.д.			Работа над ошибками. Алгоритмы письменного умножения многозначных чисел на однозначное число		1
	Ар.д.			Умножение. Прием письменного умножения на однозначное число.		1
	Ар.д.			Умножение. Прием письменного умножения на однозначное число. Составление уравнений, их решение Выбор равносторонних треугольников из предложенных фигур. Нахождение периметра треугольника.		1
	Ар.д.			Умножение. Использование приемов умножения. Решение задачи на определение продолжительности события. Нахождение значений числовых выражений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.		1
	Ар.д.			Деление. Прием письменного деления на однозначное число. Алгоритм письменного деления многозначных чисел.		1
	Ар.д.			Деление. Способы проверки правильности вычислений. Прием письменного деления на однозначное число.		1
	Ар.д.			Способы проверки правильности вычислений. Проверка деления умножением. Контрольный математический диктант №4.		1
	Ар.д.			Способы проверки правильности вычислений. Взаимосвязь арифметических действий.		1
	Ар.д.			Контрольная работа №5		1
	Ар.д.			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Нахождение ошибок в вычислениях, запись правильного решения. Выражения с двумя переменными, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.		1
	Ар.д.			Знакомство с калькулятором. Способы проверки правильности вычислений на калькуляторе.		1
	Ч. и в.			Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Сравнение величин. Вычисление частного и остатка, выполнение проверки. Решение текстовых задач. Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»		1
	Ч. и в.			Чтение и запись чисел от 99 до 1000. Десятичные единицы счета. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Сложение и вычитание чисел.		1
	Ар.д.			Умножение и деление. Внетабличное умножение и деление в пределах 100.Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел		1
	Ар.д.			Соблюдение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Приёмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Способы проверки правильности вычислений.		1
	Г. в.			Геометрические фигуры и величины. Использование чертежных инструментов для выполнения построений отрезков.		1

Комплект контрольно-оценочных материалов

Контрольная работа №1 Ориентировочная дата проведения :

Цель: - проверить объем усвоенных знаний учащимися по математике на начало третьего класса.

Планируемые результаты (УУД):

регулятивные – 1)прогнозировать результат сложения нескольких чисел условия задач 2) осуществлять самоконтроль 3)следовать алгоритму

познавательные –1. решение текстовых задач на сложение и вычитание, 2)составление краткой записи, моделирование условия задач

Источник: Ситникова Т.Н. Контрольно-измерительные материалы Матемтика 3 класс.М., «Вако», 2014 г.

Ситникова Т.Н «Поурочные разработки» Матемтика 3 класс.М., «Вако», 2014 г.

Краткая характеристика заданий, включенных в работу.

Задания составлены в соответствии с изученной темой и с учетом требований ФГОС к планируемыми результатами, контрольная работа включает основную и дополнительную часть. Основная часть состоит из 5 заданий: решение задачи в два действия, выражение на порядок действий, решение выражений на знание алгоритма письменного сложения и вычитания, решение уравнений, сравнение именованных чисел, работа с геометрическим материалом. Дополнительная часть включает решение задачи на смекалку.

На выполнение заданий отводится 45 минут.

Вариант 1

Основная часть «Учащийся научится»:

Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой - 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12= 80-24=

48+11= 16+84=

62-37= 34+17=

Решите уравнения:

65-Х=58 25+Х=39

Сравните:

4см 2мм ... 40мм

3дм 6см...4дм

1ч ... 60 мин

Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

Дополнительная часть «Учащийся получит возможность научиться»:

* Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше. На ужин Кваквакушка съедала 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день если они не завтракают?

Вариант 2

Основная часть «Учащийся научится»:

Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11= 70-18=

48+31= 37+63=

93-69= 66-38=

Решите уравнения:

Х-14=50 Х+17=29

Сравните:

5см 1мм...50мм

2м 8дм...3м

1ч ... 70 мин

Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

Дополнительная часть «Учащийся получит возможность научиться»:

* Задача на смекалку

Мышка-норушка и 2 лягушки - квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Ответы

Вариант 1

Основная часть«Учащийся научится»:

(14 + 23) – 12 =25 (яб.) -осталось
Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12=81 80-24=56

48+11=59 16+84=100

62-37=25 34+17=51

Решите уравнения:

65-Х=58 25+Х=39

Х=65-58 х= 39-25

Х=7 х=14

Сравните:

4см 2мм > 40мм 42мм>40 мм

3дм 6см<4дм 36см<40см

1ч =60 мин 60 мин =60 мин

Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.(длина 5см, ширина 3см)

Дополнительная часть«

* Задача на смекалку (50 комаров)

Вариант 2

Основная часть«Учащийся научится»:

(45 + 35) – 29 =51 (к.) – осталось продать

2.Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11=41 70-18=52

48+31=79 37+63=100

93-69=24 66-38= 28

3Решите уравнения:

Х-14=50 Х+17=29

Х=50+14 х=29-17

Х=64 х=12

4Сравните:

5см 1мм>50мм 51мм>50мм

2м 8дм<3м 28дм<30дм

1ч <70 мин 60 мин<70 мин

5Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.(ширина 2 см, длина 6 см)

Дополнительная часть

* Задача на смекалку (они одинаковы по весу)

Контрольная работа №2 за 1 четверть. Ориентировочная дата проведения:

Цель: проверить уровень знаний учащихся по математике на конец первой четверти третьего класса.

Планируемые результаты (УУД):

познавательные –1) решение текстовых задач на сложение и вычитание, 2)составление краткой записи, моделирование условия задач

Источник: Ситникова Т.Н. Контрольно-измерительные материалы Матемтика 3 класс.М., «Вако», 2014 г.

Ситникова Т.Н «Поурочные разработки» Матемтика 3 класс.М., «Вако», 2014 г.

Краткая характеристика заданий, включенных в работу.

Задания составлены в соответствии с изученной темой и с учетом требований ФГОС к планируемыми результатами, контрольная работа включает основную и дополнительную часть. Основная часть состоит из 4 заданий: решение задачи в два действия ,решение выражений на знание алгоритма письменного сложения и вычитания, умножения и деления ,решение выражений на определение порядка действий, работа с геометрическим материалом. Дополнительная часть включает определение необходимого арифметического знака для сохранения верности математической записи..

На выполнение заданий отводится 45 минут.

Вариант 1

Основная часть«Учащийся научится»:

Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя

по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

Решите примеры:

28 : 7 * 4= 15 : 3 * 9=

24 : 4 * 5= 36 : 9 * 8=

5 * 5 - 7= 14 : 2 * 4=

3.Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

6 * 4 + 29= 5 * (62-59)=

4.Начертите квадрат со стороной 4 см. Найдите его периметр.

Дополнительная часть«Учащийся получит возможность научиться»:

5.Вставьте знак * или : так, чтобы записи были верными:

8 …. 4…. 9 = 18

… 4 … 1 = 12

Вариант 2

Основная часть«Учащийся научится»:

Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

Решите примеры, записывая их столбиком:

21 : 3 * 4= 45 : 5 * 3=

4 * 2+ 6= 32 : 8 * 5=

24: 6 * 3= 27 : 3 * 2=

3.Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 - 4 * 5 = 6 * (54 - 49)=

Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

Дополнительная часть«Учащийся получит возможность научиться»:

5*Вставьте знак * или : так, чтобы записи были верными:

…. 3… 9 = 18

3 … 3… 1 = 9

Ответы:

Вариант 1

Основная часть«Учащийся научится»:

54 – 3 х 9 = 27 м ткани осталось в куске
Решите примеры:

28 : 7 х 4=16 15 : 3 х 9=45

24 : 4 х 5=30 36 : 9 х 8=32

5 х 5=25 14 : 2 х 4=28

6 х4 + 29=53 5 х (62-59)=15
Р=4х4=16 (см)

«Учащийся получит возможность научиться»:

8: 4 х 9 = 183х 4 х 1 = 12

Вариант 2

Основная часть«Учащийся научится»:

50 – 4 х 8= 18 листов бумаги у ребят осталось
Решите примеры, записывая их столбиком:

21 : 3 х 4=28 45 : 5 х 3=27

4 х 2=8 32 : 8 х 5=20

24: 6 х 3=12 27 : 3 х 2=18

90 - 2 х 5 + 26=106 6 х (54 - 49)=30
Р=4х4=12(см)

«Учащийся получит возможность научиться»:

5* 6: 3 х 9 = 183 х 3 х 1 = 9

Контрольная работа № 3 за первое полугодие. Ориентировочная дата проведения:

Цель: проверить уровень знаний учащихся по математике на конец первого полугодия третьего класса.

Планируемые результаты (УУД):

Источник: Ситникова Т.Н. Контрольно-измерительные материалы Матемтика 3 класс.М., «Вако», 2014 г.

Ситникова Т.Н «Поурочные разработки» Матемтика 3 класс.М., «Вако», 2014 г.

Краткая характеристика заданий, включенных в работу.

Задания составлены в соответствии с изученной темой и с учетом требований ФГОС к планируемыми результатами, контрольная работа включает основную и дополнительную часть. Основная часть состоит из 4 заданий: решение задачи в два действия ,решение выражений на знание алгоритма письменного сложения и вычитания, умножения и деления ,составление неравенств с выражениями, работа с геометрическим материалом по нахождению площади фигуры. Дополнительная часть включает определение необходимого числового знака для сохранения верности математической записи, задание на смекалку.

На выполнение заданий отводится 45 минут.

Вариант 1

Основная часть «Учащийся научится»:

Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

Решите примеры:

72 - 64 : 8 = 36 + (50 - 13) =

(37 + 5) : 7 = 25 : 5 * 9 =

63 : 9 * 8 = 72 : 9 * 4 =

Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

8 * 4; 40-5; 4*8; 40-8.

Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8м, а ширина 5м.

Дополнительная часть «Учащийся получит возможность научиться»:

5.Вставьте числа так, чтобы записи были верными.

: 4 = … * 3 4 *… = 6 * 6

4* 3 = 4 *… …* 9 = 10 : 5

6.* Задача на смекалку

Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

Вариант 2

Основная часть«Учащийся научится»:

Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

Решите примеры:

40- 32 : 8 = 81 : 9 * 5 =

6 * (92-84) = 42 : 7 * 3 =

(56 + 7) : 9 = 64 : 8 * 7 =

Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

3*7; 30-9; 7*3; 30-3.

Найдите площадь цветника прямоугольной формы, если длина 4м, а ширина 3м.

Дополнительная часть «Учащийся получит возможность научиться»:

Вставьте числа так, чтобы записи были верными:

30 :5 = 24 :…* 6 * 4 = …* 3

… : 8 = 12 : 2 …* 3 = 9 * 2

* Задача на смекалку

Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям.

По сколько пельменей было на каждой тарелке?

Ответы:

Вариант 1

Основная часть«Учащийся научится»:

9*2 +13 = 31 место заняли ученики первого класса
72 - 64 : 8 =64 36 + (50 - 13) =73

(37 + 5) : 7 =6 25 : 5 х 9 =45

63 : 9 х 8 =56 72 : 9 х 4 =36

8 х 4 = 40-8 40-5> 4х8
S= 8 х 5 = 40 кв.м.

«Учащийся получит возможность научиться»:

5.Вставьте числа так, чтобы записи были верными.

36 : 4 = 3х 3 4 х 9= 6 х 6

4х 3 = 4 х 3 18: 9 = 10 : 5

6.* Задача на смекалку 12 : 4=3 хлопушки получил каждый мальчик

Вариант 2

Основная часть«Учащийся научится»:

8*6 +7 = 55 лампочек освещает актовый зал
40 - 32 : 8 =36 81 : 9 х 5 =45

6 * (92-84) =48 42 : 7 х 3 =18

(56 + 7) : 9 =7 64 : 8 х 7 =56

3х7=7х3 30-3> 30-9;
S= 4 х 3 = 12 кв.м.

«Учащийся получит возможность научиться»:

Вставьте числа так, чтобы записи были верными:

30 :5 = 24 : 8 6 х 4 = 8 х 3

48: 8 = 12 : 2 6 х 3 = 9 х 2

* Задача на смекалку 18: 3=6 пельменей было на каждой тарелке

Контрольная работа № 4 за 3 четверть. Ориентировочная дата проведения:

Цель: проверить усвоения объема знаний учащимися по математике за третью четверть третьего класса.

Планируемые результаты (УУД):

Источник: Ситникова Т.Н. Контрольно-измерительные материалы Матемтика 3 класс.М., «Вако», 2014 г.

Ситникова Т.Н «Поурочные разработки» Математика 3 класс.М., «Вако», 2014 г.

Краткая характеристика заданий, включенных в работу.

Задания составлены в соответствии с изученной темой и с учетом требований ФГОС к планируемыми результатами, контрольная работа включает основную и дополнительную часть. Основная часть состоит из 4 заданий: решение задачи в два действия , решение примеров с круглыми сотнями и десятками, работа с именованными числами, задание на нахождение площади фигуры. Дополнительная часть включает задание на смекалку с арифметическим материалом.

На выполнение заданий отводится 45 минут.

Вариант 1

Основная часть «Учащийся научится»:

1.Решите задачу:

В столовой за 2 дня израсходовали 70 кг муки из одинаковых пакетов. В первый день израсходовали 8 пакетов по 5кг. Сколько пакетов израсходовали во второй день?

2.Вычисли

600+70+9 840-40+1 458-8-1

700+99+1 905+70 354-300

3.Вставь пропущенные числа

*м28см=628см 780см=*м*см

3м60см=*см 42дм3см=*см

4.Вычисли

Длина участка 18м, ширина на 6м меньше. Найди периметр участка.

Дополнительная часть «Учащийся получит возможность научиться»:

5.*Катя старше Вали, а Нина старше Кати, но младше Светы. Запиши имена девочек в порядке уменьшения их возраста.

Вариант 2

Основная часть «Учащийся научится»:

1Решите задачу:

На пошив одного халата идет 2м ткани. На пошив 8 пижам нужно столько же ткани, что и на пошив 12 халатов. Сколько ткани идет на 1 пижаму?

2.Вычисли

300+50+9 840-40-1 468-8-1

800+99+1 340+6 657-500

3.Вставь пропущенные числа

*м34см=634см 693см=*м*см

8м60см=*см 48дм2см=*см

4.Вычисли

Длина спортзала 20м, ширина на 10м меньше. Найди площадь зала.

Дополнительная часть «Учащийся получит возможность научиться»:

5*. В квартирах№1№2№3 жили 3 котенка: белый, черный и рыжий. В №1и №2 жил не черный котенок. Белый жил не в №1. Запиши, кто где жил?

Ответы:

Вариант 1

Основная часть«Учащийся научится»:

1. 70 – 5х8=30 - пакетов израсходовали во второй день
2.Вычисли

600+70+9=679 840-40+1=801 458-8-1=449

700+99+1=800 905+70=975 354-300=54

3.Вставь пропущенные числа

6м28см=628см 780см=7м80см

3м60см=360см 42дм3см=423см

4.Дл – 18м шир – 18-6=12(м) Р= (18+12)х2=60 (м)

«Учащийся получит возможность научиться»:

5.*Имена девочек в порядке уменьшения: Света, Катя, Валя.

Вариант 2

Основная часть «Учащийся научится»:

1. 2х 12 : 8=3 - метра ткани идет на 1 пижаму

2.Вычисли

300+50+9 =359 840-40-1=799 468-8-1=459

800+99+1=900 340+6=346 657-500=157

3.Вставь пропущенные числа

6м34см=634см 693см=6м93см

8м60см=860см 48дм2см=482см

Дл – 20м шир – 20-10=10(м) Р= (20+10)х2=60 (м)

«Учащийся получит возможность научиться»:

5*. №1 – рыжий, №2 – белый, №3 черный.

Контрольная работа № 5 Ориентировочная дата проведения:

Цель: проверить усвоения объема знаний учащимися по математике за год третьего класса.

Планируемые результаты (УУД):

Источник: Ситникова Т.Н. Контрольно-измерительные материалы Матемтика 3 класс.М., «Вако», 2014 г.

Ситникова Т.Н «Поурочные разработки» Матемтика 3 класс.М., «Вако», 2014 г.

Краткая характеристика заданий, включенных в работу. Задания составлены в соответствии с изученной темой и с учетом требований ФГОС к планируемыми результатами, контрольная работа включает основную и дополнительную часть. Основная часть состоит из 4 заданий: решение задачи в два действия ,сравнение выражений, выполнение алгоритма вычислений с определением порядка действий, решение геометрической задачи.. Дополнительная часть включает задание на определение необходимого арифметического знака действия, задание на нахождение числа от доли.. На выполнение заданий отводится 45 минут.

Вариант 1

Основная часть«Учащийся научится»:

Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 5 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 34 розы?

Сравните выражения:

7х8 ... 6х9 4х6.. . 9х3

36:9 .. 42:7 27:3.. . 56:8

Выполните вычисления:

70:14х13= 92: (46:2)х2= 170+320-200=

54: (90:5)= (610+20):7:90= 480:6+780=

Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь

«Учащийся получит возможность научиться»:

5*Поставь знаки «+» и «-»,там где это нужно, чтобы в ответе получилось 40

1 2 3 4 5 6 7

6*Половина 1/6 числа равна10. Чему равно целое число?

Вариант 2

Основная часть «Учащийся научится»:

1Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2Сравните выражения:

6х7 … 9х4 3х8 ... 2х9

48:6 ... 54:9 24:3 ... 36:6

3Выполните вычисления:

80:16х2= 84:(42:2)х3= 250+430-300=

57:(76:4)= (530+10):9:60= 420:7+590=

4Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

«Учащийся получит возможность научиться»:

5*Поставь знаки «+» и «-»,там где это нужно, чтобы в ответе получилось 55

1 2 3 4 5 6 7

6*Половина 1/3 числа равна5. Чему равно целое число?

Ответы:

Вариант 1

Основная часть «Учащийся научится»:

(30-9):3=21:3=7 - маленьких букетов сделал продавец
Сравните выражения:

7х8 >6х9 4х6< 9х3

36:9 <42:7 27:3 > 56:8

Выполните вычисления:

70:14х13=65 92: (46:2)х2=6 170+320-200=290

54: (90:5)=3 (610+20):7:90=1 480:6+780=860

Ш -7см дл – 7х2=14(см) Р=(7+14)х2=42(см) S=14х7=98(кв.см)

«Учащийся получит возможность научиться»:

5* Например: 12 +34-5+6-7=40.

6*Половина 1/6 числа равна10. Чему равно целое число?(120)

Вариант 2

Основная часть «Учащийся научится»:

1. (39 -15):6=24:6=4-витрины украсили красными мячами
2.Сравните выражения:

6х7 > 9х4 3х8 > 2х9

48:6> 54:9 24:3 > 36:6

3.Выполните вычисления:

80:16х2=10 84:(42:2)х3=12 250+430-300=380

57:(76:4)=3 (530+10):9:60=1 420:7+590=650

4.Ш -12:2=6(см) дл – 12см Р=(6+12)х2=36(см) S=12х6=72(кв.см)

«Учащийся получит возможность научиться»:

5* ОТВЕТЫ. 1+2+34+5+6+7=55 12-3+45-6+7=55 123+4-5-67=55 1+2+34+5+6+7=55.

6*Половина 1/3 числа равна5. Чему равно целое число?(30)

Математические диктанты

Математический диктант № 1. Ориентировочная дата проведения:

Сумму чисел 40 и 60 уменьшите на 2 десятка.(80)
Разность чисел 90 и 70 увеличьте на 4 десятка.(60)
Найди сумму чисел 37 и 6.(43)
Уменьшаемое 85, разность 30. Чему равно вычитаемое?(55)
Какое число на 9 больше, чем 53?(62)
Найдите частное чисел 18 и 6.(3)
На сколько 6 десятков больше, чем 8 единиц?(52ед)
Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 20, а сумма 90.(70)
Произведение 24, первый множитель 8. Чему равен второй множитель?(3)
Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получить 43?(48)
От суммы чисел 80 и 4 надо отнять 3.(81)
Частное 5, делитель 3. Чему равно делимое?(15)
Найди число, в котором 7 десятков, а единиц на 2 больше.(79)
Уменьшаемое 27, вычитаемое 8. Найди разность.(19)

Математический диктант № 2. Ориентировочная дата проведения:

Наташа нашла 6 грибов. Это на 3 гриба больше, чем нашёл Саша. Сколько грибов нашёл Саша?(3)
Мила нарисовала 17 геометрических фигур. Из них 5 треугольников, а остальные - овалы. Сколько овалов нарисовала Мила?(12)
В коробке 19 счётных палочек. Когда Варя положила в коробку ещё несколько палочек, то их стало 24. Сколько счётных палочек положила Варя в коробку?(5)
У девочек 50 открыток. 15 открыток у Наташи, 20 открыток у Алины, а остальные - у Ады. Сколько открыток у Ады?(15)
Пакет супа стоит 7 рублей. Сколько пакетов супа можно купить на 35 рублей?(5)
За 9 пуговиц заплатили 36 рублей. Сколько стоит одна пуговица?(4)
На дом было задано списать 32 слова. Ученик уже списал 18 слов. Сколько слов осталось списать?(14)
К числу 37 прибавить 5 десятков.(87)
Какое число задумали, если в нём не хватает 4 единиц до 7 десятков?(66)
В одном большом конверте лежит 7 маленьких конвертиков. Сколько маленьких конвертиков лежит в пяти больших одинаковых конвертах?(35)
Записать формулу площади прямоугольника.S=а* в

Математический диктант № 3. Ориентировочная дата проведения:

Какое число надо увеличить в 7 раз, чтоб получить 49?(7)
Напишите самое большое число до 89, которое делится на 9 без остатка.(81)
Периметр квадрата 24 см. Чему равна длина его стороны?(:см)
У брата 3 открытки, а у сестры 12 открыток. Во сколько раз у брата меньше открыток, чем у сестры?(в 4 раза)
К каждому костюму пришивают по 4 больших и 6 маленьких пуговиц. Сколько всего пуговиц пришьют к 4 костюмам?(4+6)х4=40)
В магазине продали 5 ящиков слив, всего 80 кг. Найдите массу одного ящика.(80:5=18кг)
36 литров молока разлили в бидоны по 12 литров в каждом. Сколько потребовалось бидонов?(3 бидона)
Из листа картона сделали 8 папок для тетрадей. Сколько папок сделают из 10 таких листов картона?(80 папок)
20 кг варенья разложили в 6 банок по 3 кг в каждую. Сколько килограммов варенья осталось разложить? (20- 3х6=2кг)
К празднику для детского сада купили 6 кг конфет и 2 ящика пряников по 10 кг в каждом. Сколько всего купили конфет и пряников?(6+10х2=26кг)
Уменьшите 88 в 4 раза.(22)
Увеличьте 12 в 7 раз.(84)
Если из 90 вычесть 18, то полученное число будет в 9 раз больше задуманного. Какое число задумали?(90-18):9=8)
Напишите число, которое одновременно делится на 7 и 4 (28)

Математический диктант №4. Ориентировочная дата проведения:

1.Запишите число, состоящее:

Из 6 сот. 2 дес. 4 ед.(624)
Из 8 сот.и 3 ед.(803)
Из 8 сот.и 3 дес.(830)
Из 1 ед. первого разряда, 8 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.(184)

2.Разность чисел 800 и 200 увеличьте на 5 десятков.(650)

3.Сумму чисел 400 и 300 уменьшить на 4 десятка.(660)

4.Запишите числа 608 и 708. На сколько больше второе число?(на 100)

5.Уменьшаемое 960, разность 400. Чему равно вычитаемое?(560)

6.Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 30, а сумма 800.(770)

7.Частное 9, делитель 70. Чему равно делимое?(630)

8.Найдите частное чисел 240 и 6.(40)

9.Произведение 560, первый множитель 7. Чему равен второй множитель?(80)

10.Запишите «соседей» числа от 299.(298 и 300)

11.Запишите число, которое содержит 53 десятка.(530)

12.Представьте число 238 в виде суммы разрядных слагаемых.(200+30+8)

Критерии оценивания устных и письменных ответов по математике.

Оценивание устных ответов:

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Характеристика цифровой отметки:

«5» ставится ученику, если он:

- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;

- производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально, умеет проверить произведенные вычисления;

- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, объяснить ход решения задачи, точно сформулировать ответ на вопрос задачи);

- правильно выполняет задания практического характера.

«4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку.

«3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.

«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.

Оценка письменных работ по математике.

Письменная проверка о математике может состоять только из примеров, только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся записывают только ответы.

Письменная работа, содержащая только примеры:

Такие проверочные работы направлены на проверку знаний табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся, выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-10 минут урока.

Характеристика цифровой отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 вычислительные ошибки.

«3» - 3-4 вычислительные ошибки

«2» - 5 и более вычислительных ошибок

Письменная работа, содержащая только задачи:

При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2-3 задачи) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие отметки:

«5» - все задачи решены верно.

«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки

«3» - допущена 1 ошибка в ходе решения задачи независимо от того, 2 или 3 задачи содержит работа, и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача.

«2» - допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах

Письменная комбинированная работа, содержащая одну задачу, примеры и задания других видов (задания по нумерации чисел, на сравнение чисел, на порядок действий и др.)

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1- 2 вычислительные ошибки, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи;

"2" - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы 1 вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок

Письменная комбинированная работа, содержащая две задачи и примеры:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1- 2 вычислительные ошибки, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - в работе допущена ошибка в ходе решения одной задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач;

"2" - допущена ошибка в ходе решения двух задач, или допущена ошибка в ходе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок

Примечание:

Наличие в работе недочетов вида: неправильное списывание данных, но верное выполнение задания, грамматические ошибки в написании математических терминов и общепринятых сокращений, неряшливое оформление работы, большое число исправлений ведет к снижению оценки на 1 балл, но не ниже «3».

Математический диктант.

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки

"5" - работа выполнена без ошибок;

«4» - выполнена неверно 1/5часть примеров от их общего числа;

«3» - выполнена неверно 1/4 часть примеров от их общего числа;

«2» - выполнена неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тестирование.

Характеристика цифровой отметки:

«5» - 85-100 % - высокий уровень освоения

«4» - 65–84 % - средний уровень освоения

«3» - 50–64 % - уровень освоения ниже среднего

«2» - меньше 50% - низкий уровень освоения.

Выполнение КТП

по предмету _математика__ для 3 В класса

на 2021/2022 учебный год.

Должно быть по календарному учебному графику: ____ уроков Должно быть по КТП (запланировано): ___ уроков Проведено по факту: __ урока(ов) Не проведено: уроков(по факту в сравнении сКТП)
Причина несоответствия часов	Выполнение содержанияКТП за счет	Основание

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» г. Мензелинска Республики Татарстан

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ№ 3»

г.Мензелинска РТ

_____________ О.А. Губайдуллина

Приказ от _________ № ______

Календарно – тематическое планирование

учебного предмета, курса

по окружающему миру

на 2021 - 2022 учебный год

Уровень образования (класс):начальное общее образование, 3В класс

Разработала: Алешкина С.В.

Рассмотрено

На заседании МО

(протокол

от « » августа 2021г. № _

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МБОУ «СОШ №3»

_______ (Алешкина С.В.)

от « » августа 2021г.

Принято

Педагогическим советом МБОУ«СОШ№ 3» г.Мензелинска РТ

(протокол от « » августа 2021г. №_ )

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для учащихся 3-ого класса составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «Окружающий мир», разработанной на уровень начального общего образования.

Учебник: «Окружающий мир», «Школа России» А.А. Плешаков.- М.: Просвещение,2017.

КТП рассчитано на 68 ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета. 3 класс

Личностные УУД:

У учащегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни; мотивация к творческому труду, работе на результат,

Учащийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: Учащийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Учащийся получит возможность для формирования:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Учащийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждении об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД:Учащийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников

Учащийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и

последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты.

Человек и природа. Учащийся научится:

находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

Учащийся получит возможность научиться:

-узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество. Учащийся научится:

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

Учащийся получит возможность научиться:

- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

- оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Правила безопасной жизни. Учащийся научится:

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах,

соблюдать правила безопасного поведения в природе

Учащийся получит возможность научиться:

- вырабатывать правильную осанку;

- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её.

Содержание учебного предмета. 3 класс

Раздел учебной программы	Основное содержание раздела учебной программы	К-во часов
Человек и природа	Природа. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности Вещество. Твёрдые тела, жидкости, газы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана природных богатств (воздуха). Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов. Состояния воды, её распространение в природе. Круговорот воды в природе. Значение воды для хозяйственной жизни человека. Охрана природных богатств (воды). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни людей Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Отдельные представители растений Красной книги. Правила поведения в природе Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Животные, их разнообразие. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана природных богатств (животного мира). Отдельные представители животных Красной книги. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Круговорот веществ. Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), Гигиена систем органов. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).	32 ч
Человек и общество	Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек — член общества, носитель и создатель культуры.. Значение труда в жизни человека и общества. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена .Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Семья — самое близкое окружение человека. Хозяйство семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним Россия на карте, государственная граница России. Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности	25 ч
Правила безопасной жизни	Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Правила безопасного поведения в природе. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья. Физическая культура закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья	11 ч
Итого		68 ч

Количество контрольных работ

Виды контрольных работ	1 четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Итого
Контрольная работа	-	1	-	1	2

Календарно- тематическое планирование

Раздел учебной программы	№ урока	Тема урока с элементами содержания		К-во ча-сов		дата
						По плану	По факту
1 четверть(18 ч) Человек и природа – 14ч. Человек и общество – 4ч.
Человек и природа (1ч.)	1		Природа. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Природа. Разнообразие природы. Ценность природы для людей.		1
Человек и общество (4 ч)	2		Человек — часть природы. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Человек. Ступеньки познания.		1
	3		Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Проект «Богатства, отданные людям»		1
	4		Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Общество.		1
	5		Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.Что такое экология. Что же изучает наука экология.		1
Человек и природа (13 ч)	6		Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Природа в опасности! Охрана природы.		1
	7		Обобщение по теме: «Как устроен мир». Проверочная работа.		1
	8		Вещество. Твёрдые тела, жидкости, газы. Тела, вещества, частицы		1
	9		Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Разнообразие веществ		1
	10		Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана природных богатств (воздуха). Воздух и его охрана. Состав и свойства воздуха.		1
	11		Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов.		1
	12		Состояния воды, её распространение в природе. Круговорот воды в природе. Превращения и круговорот воды. Три состояния воды.		1
	13		Значение воды для хозяйственной жизни человека. Охрана природных богатств (воды). Берегите воду!		1
	14		Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Что такое почва		1
	15		Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей. Разнообразие растений.		1
	16		Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни людей. Солнце, растения и мы с вами.		1
	17		Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Размножение развитие растений.		1
	18		Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Отдельные представители растений Красной книги. Правила поведения в природе. Охрана растений
Вторая четверть(14 ч) Человек и природа –11ч, Правила безопасной жизни – 3ч
Человек и природа (11 ч)	19		Животные, их разнообразие. Разнообразие животных.		1
	20		Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Кто что ест.		1
	21		Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Проект «Разнообразие природы родного края»		1
	22		Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Размножение и развитие животных		1
	23		Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана природных богатств (животного мира). Отдельные представители животных Красной книги. Правила поведения в природе. Охрана животных.		1
	24		Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. В царстве грибов.		1
	25		Круговорот веществ.		1
	26		Обобщение по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа.
	27		Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Организм человека.		1
	28		Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), Гигиена систем органов. Органы чувств.		1
	29		Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Первая помощь при лёгких травмах. Надёжная защита организма.		1
	30		Контрольная работа		1
Правила безопасной жизни (3 ч)	31		Работа над ошибками. Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Опора тела и движение.		1
	32		Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих. Наше питание. Проект «Школа кулинаров».		1
Третья четверть(20ч) Человек и природа –5 ч. Человек и общество – 7 ч. Правила безопасной жизни – 8 ч
Человек и природа (3 ч)	33		Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Измерение частоты пульса. Гигиена систем органов. Дыхание и кровообращение.		1
	34		Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Умей предупреждать болезни		1
	35		Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья. Физическая культура закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Здоровый образ жизни.		1
Человек и общество	36		Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Презентация проектов «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». Обобщение по разделу «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.		1
Правила безопасной жизни (8ч)	37		Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Огонь, вода и газ.		1
	38		Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Чтобы путь был счастливым.		1
	39		Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса.		1
	40		Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Проект «Кто нас защищает».		1
	41		Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья. Опасные места.		1
	42		Правила безопасного поведения в природе. Природа и наша безопасность.		1
	43		Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологическая безопасность.		1
	44		Обобщение по разделу «Наша безопасность». Проверочная работа.		1
Человек и природа	45		Значение труда в жизни человека и общества. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Для чего нужна экономика.		1
Человек и общество (2 часа)	46		Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Природные богатства и труд людей — основа экономики.		1
	47		Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Полезные ископаемые.		1
Человек и природа(2ч	48		Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растениеводство.		1	10.03
	49		Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Животноводство.		1	10.03
Человек и общество (4 ч)	50		Значение труда в жизни человека и общества. Какая бывает промышленность .		1	15.03
	51		Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Проект «Экономика родного края».		1	15.03
	52		Значение труда в жизни человека и общества. Что такое деньги. Зарплата и сбережения. Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.		1	17.03
	53		Значение труда в жизни человека и общества. Государственный бюджет.		1	17.03
Четвёртая четверть(16ч) Человек и природа – 2 ч.Человек и общество – 14ч.
Человек и общество (2ч)	54		Семья — самое близкое окружение человека. Хозяйство семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Семейный бюджет.		1
	55		Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Экономика и экология.		1
Человек и природа (2 ч)	56		Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Экологические прогнозы, их влияние на экономику. Обобщение по разделу «Чему учит экономика». Проверочная работа.		1
	57		Города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Золотое кольцо России.		1
Человек и общество (12ч)	58		Города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Города Золотого кольца, их достопримечательности.		1
	59		Наша Родина — Россия. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. Проект «Музей путешествий».		1
	60		Россия на карте, государственная граница России. Страны и народы мира. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Наши ближайшие соседи.		1
	61		Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. На севере Европы.		1
	62		Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Что такое Бенилюкс.		1
	63		Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. В центре Европы.		1
	64		Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. По Франции и Великобритании.		1
	65		Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. На юге Европы.		1
	66		Страны и народы мира. Охрана памятников истории и культуры. По знаменитым местам мира.		1
	67		Контрольная работа№2		1
	68		Обобщение. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Особенности труда людей родного края, их профессии. Наша Родина — Россия.. Города России. Страны и народы мира . Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»		1

Комплект контрольно-оценочных средств

Дата:

Контрольная работа №1 за 1 полугодие

Источник: «ТЕСТЫ по предмету окружающий мир» Составитель Е.М.Тихомирова.

Цели: проверить уровень усвоения программного материала за 1 полугодие.

Планируемые результаты: регулятивные: сохранять учебную задачу урока, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, познавательные: анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков, предметные: знать объекты живой и неживой природы, цепь питания, знать группы животных.

Характеристика заданий: контрольная работа включает 13 заданий, составленных в соответствии с изученными темами за 1 полугодие.

1 вариант

Основная часть. «Ученик научится».

1. Что является объектами живой природы?

1) пшеница, горы, щука, реки

2) маслёнок, гусеница, синица, подорожник

3) звезды, камень, нефть, океан

2.Какое царство не относится к живой природе?

1) царство снегов

2) царство растений

3) царство грибов

3. Построй цепи питания:

Пшеница белка скворец

Кедр мышь куница

яблоня гусеница сова

4.Чем предметы неживойприроды отличаются от живых существ?

______________________________________________________________

5. Животные – это:

1) птицы, звери, насекомые, рыбы, черви…

2) звери, микробы, змеи, грибы, птицы…

3) рыбы, насекомые, звери, мхи, птицы…

6.Кто входит в группу моллюск?

____________________________________________________________

7.Перечисли отличительные признаки паукообразных.

____________________________________________________________

8.Какое из указанных животных относится к рыбам?

дельфин;
бегемот;
карп.

9. Редкие растения запрещено собирать. Какие еще меры охраны ты знаешь?

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

10. Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?

___________________________________________________________

11. В классе вымыли пол. Почему через некоторое время он стал сухим?

1) вода с поверхности пола испарилась

2) вода впиталась в поверхность пола

3) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу

12.В какой строчке указаны только тела?

кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
парта, доска, стол, стул, лампа;
карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

13. Что растения получают из почвы?

_____________________________________________________________

14Дополнительная часть. Ученик получит возможность научиться.

Что произойдет на Земле, если исчезнут все грибы и бактерии?

Какую роль они выполняют?

_____________________________________________________________

15.В лесу стало больше сов. Как это отразится на жизни мышей?

2 вариант

Основная часть. «Ученик научится».

1. Что является объектами неживой природы?

1) пшеница, горы, щука, реки

2) маслёнок, гусеница, синица, подорожник

3) звезды, камень, нефть, океан

2. Какое царство не относится к живой природе?

1) царство бактерий

2) царство животных

3) царство льдов

3. . Построй цепи питания:

Кедр мышь куница

Пшеница белка скворец

яблоня гусеница сова

4.Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?

_______________________________________________________________

5. Животные – это:

1) рыбы, насекомые, звери, мхи, птицы…

2) звери, микробы, змеи, грибы, птицы…

3) птицы, звери, насекомые, рыбы, черви…

6.Кто входит в группу иглокожих?

_____________________________________________________________

7.Перечисли отличительные признакиземноводных.

_____________________________________________________________

8.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

коровы, бегемоты, жирафы;
волки, лисы, кабаны;
лоси, тюлени, киты.

9. Редких животных запрещено убивать. Какие еще меры охраны ты знаешь?

_____________________________________________________________

______________________________________________________________

10. Какой газ из воздуха мы выделяем при дыхании?

___________________________________________________________

11. За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

вода, превращаясь в лёд, расширяется;
вода, превращаясь в лёд, сжимается;
повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.В какой строчке указаны только вещества?

алюминий, железо, медь;
алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

13. Из чего состоит почва?

_________________________________________________________________

14Дополнительная часть. Ученик получит возможность научиться.

Что произойдет на Земле, если исчезнут все растения?

Какую роль они выполняют?

_________________________________________________________________

15.В лесу, где обитают мыши, исчезли лисицы. Как это отразится на жизни мышей?

Ключи:

1в

3цепи

ответ

1-3 прим.

ответ

Кисл.

ответ

2в

3цепи

ответ

1-3

Прим.

ответ

Кисл.

ответ

1б

3б

1-3б

1б

1-3б

1б

1-3б

1б

1-3б

Вопросы 1-13 «Ученик научится»

21 - 25 б - 80-100% - «5» 16 - 20 б - 60-79% - «4»

11 - 15 б - 40-59% - «3» 10 б и ниже - 39% и ниже - «2»

Контрольная работа №2 за 3 класс.

Дата:

Источник: «ТЕСТЫ по предмету окружающий мир» Составитель Е.М.Тихомирова.

Цели: проверить уровень усвоения программного материала за год.

Планируемые результаты: регулятивные: сохранять учебную задачу урока, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, познавательные: анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков, предметные: знать, ориентироваться в темах изученных за год

Характеристика заданий: контрольная работа включает 15 заданий, составленных в соответствии с изученными темами из разделов «Человек и природа», «Человек и общество», 16, 17 задания включают задания из раздела «Ученик получит возможность научиться».

Основная часть. «Ученик научится».

Вариант 1.

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .

4.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.Что называют телом?

всё то, что сделано руками человека;
любой предмет, любое живое существо;
любое растение, насекомое, птицу или животное.

6.В какой строчке указаны только тела?

кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
парта, доска, стол, стул, лампа;
карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

7.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

облако капелька воды поверхность океанов, морей, рек и суши

испарение воды водяной пар облако;

облако поверхность океанов, морей, рек и суши капельки воды

водяной пар облако;

облако водяной пар поверхность океанов, морей, рек и суши

капелька воды облако.

8.Зачем нужно знать свой организм?

Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
Чтобы умело использовать свои возможности.

9.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

Физиология;
Зоология;
Анатомия.

10.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

Выйти и посмотреть, где и что горит;
Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

11.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
Выйти из квартиры.

12.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

Врачи;
Геологи;
Строители.

13.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

Песок, глина;
Гранит, торф;
Каменный уголь, поваренная соль.

14.Какой газ необходим для дыхания?

Азот;
Кислород;
Углекислый газ.

15.Сведения о редких растениях и животных занесены:

В Почётную книгу;
В Красную книгу.

16Дополнительная часть. Ученик получит возможность научиться.

Чем питается насекомое, у которого есть длинный, закрученный в спираль хоботок.

17. Почему больные зубы опасны для организма?

Основная часть. «Ученик научится».

Вариант 2.

1.К живой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

2.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

3.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

не имеет цвета.
Не имеет запаха.
Расширяется при нагревании.
Сжимается при охлаждении.
Растворитель.
Плохо проводит тепло.
Прозрачность.
Текучесть.

Воздух ……………………………………………………………………………

Вода ………………………………………………………………………………

5.В какой строчке указаны только вещества?

алюминий, железо, медь;
алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

6.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

вода, крахмал, соль, перец;
кефир, ряженка, хлор, фтор;
азот, кислород, углекислый газ.

7.Какая из цепей питания указана правильно?

сосна дятел жук-короед;
слизень капуста жаба;
рожь мышь змея орёл.

8.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

Без кишечника;
Без головного мозга;
Без селезёнки.

9.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
Горбатый, бледный, хилый, низкий;
Стройный, сильный, ловкий, статный.

10.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

С 14 лет;
С 10 лет;
С 18 лет.

11.Как выглядят запрещающие знаки?

Знак в виде красного треугольника;
Знак в виде красного круга;
Знак в виде синего круга.

12.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

Оловянная и медные руды;
Каменный уголь, природный газ;
Графит, сера.

13.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

Мрамор, гранит;
Природный газ, нефть;
Золото.

14.Морскую границу с нашей страной имеют:

Норвегия и Исландия;
Монголия и Северная Корея;
США и Япония.

15.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

В Италии;
Во Франции;
В Великобритании.

16Дополнительная часть. Ученик получит возможность научиться.

Каким способом передвигается животное, у которого задние ноги намного длиннее передних?

17. Почему грязная кожа опасна для человека?

Ключи:


1в	6 об.	3	Расш.сжим, раст, фильтр	ответ	2	1	1	1	3	1.	2	2	1	2	2	пыльцой, нектаром цветов,и кап воды (росы)бабочка	Заяц. кубарем
2в	1	1	Св.ответ	Кроме 6	1	3	3	2	3	1	2	2	2	3	2	Св.отв	Св.отв
	2б	1б	1-3б	1-3б	1б	1	1б	1б	1б	1б	1б	1б	1б	1б	1б

Вопросы 1-15 «Ученик научится»

18 - 20 б - 80-100% - «5» 14 - 17 б - 60-79% - «4»

10 - 13 б - 40-59% - «3» 9 б и ниже - 39% и ниже - «2»

Критерии оценивания.

Учебный предмет "Окружающий мир"

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Оценивание устных ответов:

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5"- ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике, дает полные ответы на поставленные вопросы.

"4" - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным оценке «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

"3" - ставится ученику, если он излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применить самостоятельно знания на практике

«2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.

Оценивание письменных ответов.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки.

Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему.

Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

Проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Характеристика цифровой отметки:

«5» - ставится ученику, если он правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимые действия , осмысленно и четко описывает свои действия и наблюдения, правильно формулирует выводы;

«4» - ставится ученику, если он правильно определяет задачу работы, но при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и четко описывает свои действия и наблюдения, но допускает неточность, правильно формулирует выводы;

«3» - ставится ученику, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов;

«2» - ставится ученику, если он не может определить задачу работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.

Примечание:

В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Тестирование

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений.

Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты:

- на выбор ответа;

- поиск ошибки;

-продолжение или исправление высказывания.

Характеристика цифровой отметки:

«5» - 85-100 % (от объема выполненного задания)

«4» - 65–84 %

«3» - 50–64 %

«2» - меньше 50%

Выполнение КТП по предмету окружающий мир

для 3В класса на 2021/2022 учебный год.

Должно быть по календарному учебному графику: 68 уроков Должно быть по КТП (запланировано): __урока Проведено по факту: __ урока(ов) Не проведено: __ уроков(по факту в сравнении с КТП)
Причина несоответствия часов	Выполнение содержания рабочей программы за счет	Основание

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» г. Мензелинска Республики Татарстан

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ№ 3»

г.Мензелинска РТ

_____________ О.А. Губайдуллина

Приказ от _________ № ______

Календарно – тематическое планирование

учебного предмета, курса

по родному русскому языку

на 2021 - 2022 учебный год

Уровень образования (класс):начальное общее образование, 3В класс

Разработала: Алешкина С.В.

Рассмотрено

На заседании МО

(протокол

от « » августа 2021г. № _

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МБОУ «СОШ №3»

_______ (Алешкина С.В.)

от « » августа 2021г.

Принято

Педагогическим советом МБОУ«СОШ№ 3» г.Мензелинска РТ

(протокол от « » августа 2021г. №_ )

Календарно-тематическое планирование по родному русскому языку для учащихся для учащихся 3 классов составлено в соответствии с рабочей программы по учебному предмету «Родной русский язык», разработанной на уровень начального общего образования.

учебники и учебные пособия «Русский родной язык»

Учебники: О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая, С.И. Богданов, М.И. Кузнецова, Е.И. Казакова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова, Л.И. Рябинина, О.В. Соколова. М: Просвещение, 2019 г

Рабочая программа рассчитана на 68 часов

Планируемые результаты освоения учебного курса

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средств для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Личностные УУД:

формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
формирование духовных и эстетических потребностей;
воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

Уметь донести свою позицию до собеседника;
Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

1.Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:

- распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между

людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

-- понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;

-понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

-понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

-понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).

2.Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:

обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:

- произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов).

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

- выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

- выявление и исправление речевых ошибок в устной речи.

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

- употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;

- выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени).

соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в

основном курсе):

- соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

- соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста.

совершенствование умений пользоваться словарями:

- использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

- использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

- использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

- использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов.

3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:

- владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

- владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

- чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;

- умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного

текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

- умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;

- создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

-- создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами).

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

-соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

- различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Содержание программы

Раздел	Содержание	Количество часов
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее	Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим). Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений). Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник). Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь). Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий. Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).	26 ч
Раздел 2. Язык в действии	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне). Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного). Совершенствование навыков орфографического оформления текста.	16 ч
Раздел 3. Секреты речи и текста	Особенности устного выступления. Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами. Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного). Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе). Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).	26 ч

Количество контрольных работ

Виды контрольных работ

четверть

III

четверть

Итого

Контрольная работа

Календарно- тематическое планирование

№ ур.	Раздел	Тема урока, элементы содержания	Кол-во часов	Даты
№ ур.	Раздел	Тема урока, элементы содержания	Кол-во часов	По плану	По факту
1 четверть – 18 часов Раздел1. Русский язык: прошлое и настоящее-18 часов
1	РЯ: П и Н	Где путь прямой, там не езди по кривой.Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда-ложь, друг- недруг, брат- братство-побратим.	1
2	РЯ: П и Н	В.И Даль «Правда и Кривда». Пословицы, поговорки.	1
3	РЯ: П и Н	В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал». Ответы на вопросы по содержанию.	1
4	РЯ: П и Н	«Не любо - не слушай». Русская народная сказка. Фольклорная лексика.	1
5	РЯ: П и Н	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми.	1
6	РЯ: П и Н	Кто друг прямой, тот брат родной. Суффиксы –ик-, -ишк-, -ец-,-иц-, -ёнк-.	1
7	РЯ: П и Н	Устаревшие слова. Понимание значений устаревших слов с национально- культурным компонентом .	1
8	РЯ: П и Н	Дождик вымочит, а красное солнышко высушит. Слова, называющие природные явления и растения: дождь.	1
9	РЯ: П и Н	Создание «Природного словаря. Дождевые слова».	1
10	РЯ: П и Н	Диалектные (местные) слова.	1
11	РЯ: П и Н	Работа с деформированным текстом. Составление собственного текста.	1
12	РЯ: П и Н	Сошлись два друга-мороз да вьюга. Слова, называющие природные явления и растения: снег.	1
13	РЯ: П и Н	Создание «Природного словаря. Снежные слова».	1
14	РЯ: П и Н	Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (Снегурочка), уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.	1
15	РЯ: П и Н	Работа с текстом. Наблюдение за значением слов.	1
16	РЯ: П и Н	Ветер без крыльев летает. Слова, называющие природные явления и растения: ветер.	1
17	РЯ: П и Н	Работа с текстом. Нахождение прилагательных и глаголов.	1
18	РЯ: П и Н	Какой лес без чудес. Слова, называющие природные явления и растения: названия растений.	1
2 четверть – 14 часов Раздел1. Русский язык: прошлое и настоящее-8 часов, раздел 2. Язык в действии-6 часа
19	РЯ: П и Н	Дело мастера боится. Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (ямщик, извозчик, коробейник, лавочник)	1
20	РЯ: П и Н	Устное сообщение, по плану.	1
21	РЯ: П и Н	Заиграйте, мои гусли. Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты ( например, балалайка, гусли, гармонь)	1
22	РЯ: П и Н	Работа с деформированным текстом. Синонимы.	1
23	РЯ: П и Н	Что ни город, то норов. Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.	1
24	РЯ: П и Н	Составление сообщения о городах. Работа со словарем.	1
25	РЯ: П и Н	Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце), уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.	1
26	РЯ: П и Н	Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).	1
27	Яз в действ	Для чего нужны суффиксы?	1
28	Яз в действ	Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжонка, книжица, книжища, книжица; заяц,зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька) на практическом уровне.	1
29	Яз в действ	Какие особенности рода имен существительных есть в русском языке.	1
30	Яз в действ	Специфика грамматических категорий русского языка: категория рода.	1
31	Яз в действ	Все ли имена существительные «умеют» изменяться по числам?	1
32	Яз в действ	Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного)	1
3 четверть-20 часов Раздел 2. Язык в действии- 10 часов, Раздел 3. Секреты речи и текста-10 часов
33	Яз в действ	Специфика грамматических категорий русского языка: категория: падежа имен существительных.	1
34	Яз в действ	Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических норм имен существительных.	1
35	Яз в действ	Как изменяются имена существительные во множественном числе?	1
36	Яз в действ	Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне).	1
37	Яз в действ	Несклоняемые имена существительные.	1
38	Яз в действ	Зачем в русском языке такие разные предлоги?	1
39	Яз в действ	Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов	1
40	Яз в действ	Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложных падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне)	1
41	Яз в действ	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).	1
42	Яз в действ	Совершенствование навыков орфографического оформления текста.	1
43	СР и Т	Создаем тексты- рассуждения.Особенности устного выступления.	1
44	СР и Т	Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).	1
45	СР и Т	Работа с текстом. Определение аргументов в тексте.	1
46	СР и Т	Работа с текстом. Аргументы в тексте.	1
47	СР и Т	К.Д. Ушинский «Спор деревьев». Подбор аргументов. Сочинение продолжения текста.Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок.	1
48	СР и Т	Учимся редактировать тексты. Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).	1
49	СР и Т		1
50	СР и Т	Тексты с нарушением последовательности предложений. Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (рассказов).	1
51	СР и Т	Тексты с пропущенными предложениями.	1	17.03
52	СР и Т	Тексты с лишними предложениями.	1	17.03
4 четверть-16 часов Раздел 3. Секреты речи и текста-16 часов
53	СР и Т	Редактирование собственных сочинений.	1
54	СР и Т	Создаем тексты- повествования.	1
55	СР и Т	Создание текстов-повествований: о путешествии по городам.	1
56	СР и Т	Создание текстов-повествований: об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.	1
57	СР и Т	Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (загадок, пословиц, притч).	1
58	СР и Т	А. Е Клиентов «народные промыслы». Владение различными видами чтения (изучающим и поисковым)	1
59	СР и Т	Я. Маракулина «Детям об искусстве» Владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных текстов об истории языка и культуре русского народа	1
60	СР и Т	П.П. Бажов «Огневушка-поскакушка» Владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) художественных текстов.	1
61	СР и Т	П.П. Бажов «Серебряное копытце»Чтение и смысловой анализ художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок.	1
62	СР и Т	В.В. Бианки «Зимнее летечко». Чтение и смысловой анализ художественных текстов или их фрагментов (рассказов), определение языковых особенностей текстов.	1
63	СР и Т	Ю.И. Коваль «Белозубка» Умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами.	1
64	СР и Т	Контрольная работа.	1
65	СР и Т	К.Г. Паустовский «Кот – ворюга». Умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста	1
66	СР и Т	И.В. Карноухова «Белая лебёдушка. Русские волшебные сказки»Чтение и смысловой анализ фольклорных или их фрагментов (народных и литературных сказок, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов	1
67	СР и Т	Ю.М. Нагибин «Зимний дуб». Умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица	1
68	СР и Т	Урок- обобщение знаний.	1

Комплект контрольно-оценочных материалов

Источник: О.Н.Крылова «Литературное чтение. Итоговая аттестация» М.: Экзамен, 2016 г

Контрольная работа Дата:

Цель работы: проверка и оценка способности третьеклассников применять полученные в процессе изучения родного русского языка знаний для решения разнообразных задач учебного и практического характера.

Панируемые результаты

Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по изучению родного русского языка.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

-- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме

- умение слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Предметные результаты:

Совершенствовать навыки письма с изученными орфограммами в разных частях слова;

Умение находить главные члены предложения, однородные члены предложения, разбор слова по составу.

Умение определять фразеологизмы и крылатые выражения

Вариант 1

1. Разбери слова по составу: вазочка, северный, переходы.

2.Выпиши словосочетание, в котором имя существительное употреблено в родительном падеже: лететь через лес, ловить рыбу, жил у сестры, удивляться красоте.

3.Подбери и запиши три прилагательных, которые подходят по смыслу к существительному семья.

___________________________________________________________________________________

4.Спиши предложение. Поставь знаки препинания в предложении. Подчеркни одной чертой однородные члены предложения:

На земле лежат прошлогодние листья сухие травинки

5. Какое прилагательное надо вставить в словосочетание «Как за … стеной», чтобы получилось устойчивое выражение? Напиши. __________________________

6. Подбери и запиши по одному антониму к каждому слову:

Холодный- ____________________

Смелый- _______________________

Защищать- ________________________

7.Запиши, что обозначают фразеологизмы:

Зарубить себе на носу _________________________________________________

Бить баклуши _______________________________________________________

Жить на широкую ногу__________________________________________________________

Перемывать косточки ___________________________________________________________

8. Спиши, вставляя, где требуется, непроизносимую согласную букву: учас..ник, чудес..ный, вкус..ный, окрес..ный.

Из раздела «Ученик получит возможность научиться»

9.* Допиши пословицу:

Слово - не воробей, ...

Слышит звон, ...

10*.Запиши слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне:

Поздний, смешной, книжка, тропинка, травка, честный, мясной, редкий, звёздный, окно.

Вариант 2

1. Разбери слова по составу: козочка, цветной, походка

2.Подчеркни словосочетание, в котором имя существительное употреблено в родительном падеже: встречать сестру, радоваться дождю, смотреть на картинку, бежать от волка.

3.Подбери и запиши три прилагательных, которые подходят по смыслу к существительному облако:

_____________________________________________________________________________________

4. Поставь знаки препинания в предложении. Подчеркни одной чертой однородные члены предложения:

Почтальон доставляет письма журналы газеты

5.Какое слово нужно вставить в словосочетание «Как … наплакал», чтобы получилось устойчивое выражение? __________________________

6.Подбери и запиши по одному синониму к каждому слову:

Болезнь- __________________________

Очи- _________________________

Пламя- _____________________

7.Запиши, что обозначают фразеологизмы:

Зарубить себе на носу _________________________________________________

Бить баклуши _______________________________________________________

Жить на широкую ногу__________________________________________________________

Перемывать косточки ___________________________________________________________

8. Вставь, где требуется, непроизносимую согласную букву: наез..ник, чудес..ный, тес..ный, прекрас..ный, прелес..ный.

Из раздела «Ученик получит возможность научиться»

9.* Допиши пословицу:

У семи нянек….

Дружба дружбой…

10*. Запиши данные слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне:

Вершина, сердце, грядка, поздно, дрожать, блузка, грустный, ножки, угощение.

Ключи:

№ задания

ответ

Баллы

1вариант-ваз (корень), очк (суффикс), а (окончание), вазочк (основа);

север (корень), н (суффикс), ый (окончание), северн (основа);

ход (корень), пере (приставка), ы (окончание), переход (основа);

2 вариант-коз (корень), очк (суффикс), а (окончание), козочк (основа);

цвет (корень), н (суффикс), ой (окончание), цветн (основа);

ход (корень), по (приставка), к (суффикс), а (окончание), походк (основа);

2	1 вариант - жил у сестры	1
2	2 вариант- бежать от волка

3	1 вариант- дружная, крепкая, большая	1
	2 вариант- воздушное, белое, низкое

4	1 вариант- На земле лежат прошлогодние листья, сухие травинки.	1
	2 вариант-Почтальон доставляет письма, журналы, газеты.

5		1 вариант- каменной	1
		2 вариант- кот
6		1 вариант- горячий, трусливый, обвинять	1
6		2 вариант- недуг, глаза, огонь
7		1 вариант-кот наплакал- куры не клюют слова не вытянешь- рта не закрывает семи пядей во лбу- олух царя небесного ходить вокруг да около- попасть в точку	1
7		2 вариант- запомнить тунеядствовать, ничего не делать жить богато, жить шикарно сплетничать
	8	1 вариант- участник, чудесный, вкусный, окрестный	1
	8	2 вариант- наездник, тесный, прекрасный, прелестный
	9*	1 вариант- Слово не воробей, вылетит- не поймаешь. Слышал звон, да не знает- где он.	2
	9*	2 вариант- У семи нянек дитя без присмотра. Дружба- дружбой, а служба- службой.
	10*	1 вариант- смешной, тропинка, мясной, окно поздний, звёздный, честный книжка, травка, редкий	2
	10*	2 вариант- вершина, дрожать, угощение сердце, поздно, грустный грядка, блузка, ножки

Максимальное количество баллов- 12. За каждое верно выполненное задание базового уровня ученик получает 1 балл. За правильно выполненные задания повышенного уровня- по 2 балла. За частично выполненное задание повышенного уровня – 1 балл. Если задание не выполнено или ученик не приступил к выполнению заданий повышенного уровня – 0 баллов.

«5»	«4»	«3»	«2»
12-11 баллов	10-9 баллов	8-7 баллов	6-0 баллов

Критерии оценивания ответов

Критерии оценивания устных и письменных ответов по родному русскому языку

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

- последовательность изложения и культура речи.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» - ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

«4» - ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает одну-две неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила, при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

«3» - ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений;

«2» - ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала , допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка письменных работ.

Диктант.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс	Iчетверть	II четверть	IIIчетверть	IVчетверть
2 класс	20-25 слов	25-30 слов	30-35 слов	35-40 слов
3 класс	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов	55-60 слов
4 класс	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-80 слов

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - выполнено без ошибок, работа написана аккуратно и четко.

"4"– допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационная или 1 орфографическая и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.

"3"– допущено от 3 до 5 орфографических ошибок. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

"2" – допущено более 5 орфографических ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется многосерьезных отклонений от норм каллиграфии.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

- наличие ошибок на изученные правила орфографии.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления орфографического характера;

- две однотипные пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце ы;

- две негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие ошибки:

- повторение в слове одной и той же буквы (например «каартофель»);

- при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написано одно и то же слово в предложении.

За ошибку в диктанте не считают:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предыдущем классе не изучались;

отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
единичные случаи замены одного слова другим без искажения смысла;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - выполнено без ошибок.

"4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс - 8-10 слов;

3 класс - 10-12 слов;

4 класс - 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - без ошибок.

"4" - 1 ошибка, 1 исправление.

"3" - 2 ошибки, 1 исправление.

"2" - 3 ошибки и более.

Контрольное списывание.

Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки (оценки) контрольного списывания без задания:

«5» - работа выполнена без ошибок, допускается один недочет графического характера;

«4» - 1 ошибка и 1 исправление;

«3» - 2 ошибки 1 исправление;

«2» - 3 ошибки и 1-2 исправления.

Характеристика цифровой отметки (оценки) контрольного списыванияс заданием:

Списывание:

«5» - работа выполнена без ошибок, допускается один недочет графического характера;

«4» - 1 ошибка и 1 исправление;

«3» - 2 ошибки 1 исправление;

«2» - 3 ошибки и 1-2 исправления;

Грамматическое задание:

«5» - выполнено без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.

Тестирование

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» - выполнено без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная отметка за изложение не выставляется

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

-отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие красной строки;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение однойотметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение (обучающее). Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Выполнение КТП

по предмету _родной русский язык _ для 3 В класса

на 2021/2022 учебный год.

Должно быть по календарному учебному графику :_______ урока Должно быть по КТП (запланировано):_____ урока(ов) Проведено по факту: ____ урока(ов) Не проведено: ___ уроков (по факту в сравнении с КТП)
Причина несоответствия часов	Выполнение содержания КТП за счет	Основание

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» г. Мензелинска Республики Татарстан

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ№ 3»

г.Мензелинска РТ

_____________ О.А. Губайдуллина

Приказ от _________ № ______

Календарно – тематическое планирование

учебного предмета, курса

по русскому языку

на 2021 - 2022 учебный год

Уровень образования (класс):начальное общее образование, 3В класс

Разработала: Алешкина С.В.

Рассмотрено

На заседании МО

(протокол

от « » августа 2021г. № _

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МБОУ «СОШ №3»

_______ (Алешкина С.В.)

от « » августа 2021г.

Принято

Педагогическим советом МБОУ«СОШ№ 3» г.Мензелинска РТ

(протокол от « » августа 2021г. №_ )

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для учащихся 3-ого класса составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «Русский язык», разработанной на уровень начального общего образования.

Учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык - М.: Просвещение, 2018

КТП рассчитано на 170 ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

•осознание своей этнической и национальной принадлежности;

•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

•становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

•становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

•развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

•развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

•ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;

•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

• осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного, познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников и небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

•осуществлять синтез как составление целого из частей;

•овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

•оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Учащийся научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•знакомиться с жанрами объявления, письма;

•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Учащийся получит возможность научиться:

•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Учащийся научится:

•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз,ключ,коньки, в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я (ёлка,поют), в словах с разделительными ь,ъ (вьюга,съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Учащийся получит возможность научиться:

•осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Учащийся научится:

•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Учащийся получит возможность научиться:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•оценивать уместность использования слов в тексте;

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Учащийся научится:

•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•выделять нулевое окончание;

•подбирать слова с заданной морфемой;

•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Учащийся получит возможность научиться:

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•узнавать сложные слова (типа вездеход ,вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные(интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Учащийся научится:

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•узнавать союзы и,а,но и понимать их роль в предложении;

•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно

употреблять в речи части речи и их формы.

Учащийся получит возможность научиться:

•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•наблюдать за словообразованием частей речи;

•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Учащийся научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Учащийся получит возможность научиться:

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•выделять в предложении основу и словосочетания;

•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•непроизносимые согласные;

•разделительный твёрдый знак (ъ);

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,брошь,мышь);

•безударные родовые окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•раздельное написание частицы нес глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек — замочка);

•запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание учебного предмета. 3 класс

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов
2.	Систематический курс
2.1	Фонетика и орфоэпия Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	3
2.2	Графика. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъиь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.	1
2.3	Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.	6
2.4	Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	16
2.5	Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Имя прилагательное. Значениеи употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Частица не, ее значение.	65
2.6	Синтаксис Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Различение простых и сложных предложений.	17
2.7	Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъи ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); несглаголами;	35
2.8	Развитие речи. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П.). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.	27
	Итого	170

Количество контрольных работ.

Количество контрольных работ по русскому языку

(диктанты с грамматическим заданием)

Четверть
Четверть	Контр.
I	2
II	1
III	1
IV	1
ГОД	5

Виды контрольных работ	Классы
	3
	I полугодие	II полугодие
Списывание текста	(45-55 слов ) 1	(55-65 слов) 1
Изложение	-	1(обуч)
Словарные диктанты (10-12 слов)	2	2

Контрольные работы

Класс	Четверти
Класс	I	II	III	IV
	Объем текста:
3-й класс	40-45	45-50	50-55	55-65

Календарно- тематическое планирование

Сокращения в тематическом планировании:

П-письмо

Граф-графика

Фон-фонетика и орфоэпия

Орфогр- орфография и пунктуация

Слово и предлож- слово и предложение

Г-говорение

Чт- чтение

РР- развитие речи

Л- лексика

Синтак- синтаксис

Морфем-морфемика

Морфо-морфология

№ ур	Раздел	Тема урока, элемент содержания	Кол-во часов		Дата
					По плану	По факту
1 четверть (45 часов) Фонетика и орфоэпия - 3 ч. Лексика- 4 ч. Орфография и пунктуация – 2. Синтаксис - 10 ч. Развитие речи - 7 ч. Морфология - 5 ч. Графика - 1ч. Морфемика - 8 ч.
1	РР	Язык и речь . Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.	1
2	РР	Развитие речи. Составление текста по рисунку Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.	1
3	РР	Текст. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).	1
4	Син	Предложение. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).	1
5	Син	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вoпросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	1
6	РР	Развитие речи. Коллективное составление предложений по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».	1
7	Син	Предложение. Виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные). Предложения с обращением (общее представление). Знаки препинания при оформлении предложений с обращением.	1
8	Син	Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Виды предложений.	1
9	Син	Простое и сложное предложения. Различение сложного и простого предложения.	1
10	Син	Контрольный диктант №1. Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил.	1
11	Син	Работа над ошибками.	1
12	Син	Простое и сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений из двухпростых . Словосочетание. Связь слов в словосочетании.	1
13	Син	Словосочетание. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	1
14	РР	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».	1
15	Син	Лексическое значение слова. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова	1
16	Л	Синонимы и антонимы Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	1
17	Л	Омонимы Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря	1
18	Л	Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова.	1
19	Л	Что такое фразеологизмы Значение фразеологизмов и их использование в речи. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.	1
20	РР	Развитие речи. Обучающее изложение. Тип, тема текста. Части текста. Заголовок текста. Языковые средства выразительности. Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста.	1
21	Морфо	Работа над ошибками. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.	1
22	Морфо	Части речи. Имя существительное. Местоимение Признаки имен существительных и местоимений.	1
23	Морфо	Части речи. Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных в речи. Контрольный словарный диктант№1.	1
24	Морфо	Части речи. Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в речи.	1
25	Морфо	Части речи. Имя числительное	1
26	РР	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
27	Морфе	Работа над ошибками. Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными. Графическое обозначение корня.	1
28	Фон	Слова с непроверяемым написанием. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.	1
29	Фон	Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки . Согласные звуки. Гласные буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос слов. Парные и непарные по глухости- звонкости, твердости- мягкости согласные звуки. Условное звуковое обозначение согласных звуков.	1
30	Син	Контрольное списывание №1	1
31	Граф	Слово и слог. Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак. Звукобуквенный разбор слова. Правило написания разделительного мягкого знака. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение правил правописания.	1
32	РР	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Письменное изложение содержания прочитанного текста(подробное).	1
33	Фон	Обобщение и закрепление изученного по теме: «Звуки и буквы». Проект «Рассказ о слове».	1
34	Орфог	Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».		1
35	Орфог	Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».		1
36	Морф	Сложные слова.		1
37	Морф	Сложные слова.		1
38	Морф	Формы слова. Окончание. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями		1
39	Морф	Формы слова. Окончание. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями		1
40	Морф	Приставка Состав слова, разбор слова по составу, приставка как значимая часть слова		1
41	Морф	Значение приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове.		1
42	Морфе	Контрольный диктант №2 за 1 четверть. Слова с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Парная согласная в корне слова. Разделительный мягкий знак. Главные члены предложения. Графическое оформление предложения на письме.	1
43	Морфе	Работа над ошибками.	1
44	Морфе	Суффикс. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,суффикса. Разбор слова по составу.	1
45	Морфм	Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	1
2 четверть(35часов) Орфография и пунктуация – 23ч. Развитие речи - 5ч. Морфемика- 7 ч.
46	РР	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе» Знакомство с алгоритмом работы над сочинением по картине. План сочинения (Упр.177)	1
47	Морфе	Работа над ошибками. Основа слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	1
48	РР	Развитие речи. Обучающее изложение. Письменное изложение содержания прослушанного текста (выборочное).	1
49	Морфе	Работа над ошибками. Обобщение изученного: основа слова, образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Проект «Семья слов».	1
50	Морфе	Повторение по теме «Состав слова» Проверочная работа по теме по теме: «Состав слова».
51	Орфог	Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов. Формирование орфографи-ческой зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
52	Орфог	Правописание слов с безударными гласными в корне Применение правил правописания.	1
53	Орфог	Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне Использование орфографического словаря.	1
54	РР	Развитие речи. Обучающее изложение. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.	1
55	Орфог	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными вкорне. Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука, проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости- звонкости.	1
56	Орфог	Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	1
57	Орфог	Непроизносимые согласные. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.	1
58	Орфог	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Применение правил правописания.	1
59	Орфог	Правописание слов с удвоенными согласными. Орфографический словарь, толковый словарь, орфоэпический словарь.	1
60	Орфог	Правописание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием.	1
61	Орфог	Повторение по теме «Правописание корней слова» Проверочная работа по теме: «Правописание корней слова»	1
62	РР	Работа над ошибками Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.	1
63	РР	Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении. Правила редактирования текста. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов .Знакомство с жанрами письма и поздравления.	1
ИМКР 64	Орфог	Контрольный словарный диктант № 2. Правописание суффиксов и приставок.	1
65	Орфог	Правописание слов с удвоенными согласными.	1
66	Орфог	Слова с непроверяемым написанием.	1
67	Орфог	Правописание суффиксов и приставок. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.	1
68	Орфог	Правописание суффиксов –ок- -ек-.	1
69	Орфог	Правописание суффиксов –ок- -ек-.	1
70	Орфог	Правописание суффиксов и приставок Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило единообразного написания приставок; разбор слова по составу.	1
71	Орфог	Контрольный диктант №3	1
72	Орфог	Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило единообразного написания приставок; разбор слова по составу.	1
73	Орфог	Правописание приставок и предлогов	1
74	Орфог	Правописание приставок и предлогов. Отличие предлогов от приставок.	1
75	Орфог	Правописание приставок и предлогов. Отличие предлогов от приставок.	1
76	Орфог	Обобщение и закрепление пройденного по теме: «Правописание значимых частей слова»	1
77	Орфог	Правописание слов с разделительным твердым знаком		1
78	Орфог	Правописание слов с разделительным твердым знаком. Разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мягкости согласного		1
79	РР	Правописание слов с разделительным твердым знаком. Перенос слов с разделительным твердым знаком. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение- повествование, сочинение- описание, сочинение- рассуждение.		1
80	РР	Проект «Составляем орфографический словарь». Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание).		1
3 четверть (50часов) Орфография и пунктуация – 8 ч, Синтаксис - 4ч. Развитие речи – 11 ч. Морфология- 33 ч.
81	Морфо	Части речиДеление частей речи на самостоятельные и служебные.		1
82	Морфо	Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи		1
83	Морфо	Имя существительное Повторение и углубление представлений.		1
84	Морфо	Одушевленные и неодушевленные имена существительные Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?		1
85	РР	Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.		1
86	Морфо	Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы.		1
87	Морфо	Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». Современный словарь имен.		1
88	Морфо	Число имён существительных. Изменение имен существительных по числам		1
89	Морфо	Имена существительные, имеющие форму одного числа Лексическое значение слов. Синонимы.		1
90	Морфо	Род имен существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.		1
91	Морфо	Определение рода имен существительных. Родовые окончания.Начальная форма имен существительных.		1
92	Орфог	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих		1
93	Орфог	Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук		1
94	РР	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Тема и основная мысль текста. План текста.		1
95	Морфо	Повторение по теме «Имя существительное» Проверочная работа по теме: «Имя существительное»		1
96	РР	Работа надошибками. Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка- квакушка»		1
97	Морфо	Части речи. Падежи имен существительных Главные члены предложения. Предложение и словосочетание		1
98	Морфо	Несклоняемые имена существительные Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных.		1
99	Морфо	Контрольный словарный диктант № 3.Именительный падеж .Вопросы: кто? что?Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.		1
100	Морфо	Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги: у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже.		1
101	Морфо	Части речи. Дательный падеж Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже.		1
102	Морфо	Части речи. Винительный падеж Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже.		1
103	РР	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок		1
104	Морфо	Части речи. Творительный падеж Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между .Окончания имен существительных в творительном падеже. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов		1
105	Морфо	Части речи. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при,о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже		1
106	Морфо	Все падежи (обобщение знаний об имени существительном). Проект «Зимняя страничка» Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.		1
107	РР	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».Создание собственных текстов по предложенным планам. Использование 1орфографического словаря.		1
108	Морфо	Повторение по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных» Проверочная работа теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»		1
109	Орфог	Работа над ошибками. Применение правил правописания.		1
110	Морфо	Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном		1
111	Морфо	Связь имени прилагательного с именем существительным. Значение и употребление в речи		1
112	Син	Контрольное списывание №2		1
113	РР	Работа над ошибками. Роль имен прилагательных в тексте Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Создание собственных текстов по предложенным планам		1
114	РР	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» Текст-описание Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные - синонимы.		1
115	Морфо	Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по родам		1
116	Орфог	Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных		1
117	Орфог	Правописание родовых окончаний имен прилагательных		1
118	Морфо	Изменение имен прилагательных по числам		1
119	Морфо	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного (Вопрос какие? и окончания имен прилагательных - ие, -ые во множественном числе		1
120	Морфо	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного (Вопрос какие? и окончания имен прилагательных - ие, -ые во множественном числе		1
121	Морфо	Падеж имён прилагательных Начальная форма имени прилагательного.		1
122	РР	Составление объявления описательного характера Текст-описание о животном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова.		1
123	Морфо	Обобщение и закрепление знаний по теме: «Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам»		1
124	РР	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» Значение прилагательных и употребление в речи.		1
125	Морфо	Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имен прилагательных Морфологический разбор имён прилагательных		1
126	Морфо	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,		1	16.03
127	Морфо	Обобщение знаний об имени прилагательном Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.		1	19.03
128	Морфо	Контрольный диктант №4 за 3 четверть.		1
129	Орф	Работа над ошибками.		1	19.03
130	Л	Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках» Использование орфографического словаря.		1	19.03
4четверть (40 часов) Орфография и пунктуация – 2 ч. Синтаксис – 3 ч. Развитие речи – 5 ч. Морфология- 27 ч. Лексика- 2ч.Морфемика – 1ч.
131	Морфо	Местоимение. Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2, 3 – го лица		1
132	Морфо	Личные местоимения единственного и множественного числа.		1
133	Морф.	Изменение личных местоимений по родам		1
134	Морфо	Род местоимений 3го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам Морфологический разбор местоимений. Функция предлогов: образование падежных форм местоимений.		1
135	РР	Обобщение знаний о местоимении. Развитие речи. Обучающее изложение.		1
136	Морфл	Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление в речи.		1
137	Л	Упражнение в определении лексического значения глагола.		1
138	Морфо	Формы глагола. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? И что делать? Различие неопределенной формы глагола среди других форм глагола, отличие от омонимичных имен существительных (знать, течь)		1
139	Морфо	Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме.		1
140	Морфо	Число глаголов Вопросы: что делает?что сделает? Что делал? Что делают? Что сделали? Что сделают?		1
141	Морфо	Признаки числа глаголов. Окончания глаголов.
142	Морфо	Время глагола Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).		1
143	Морфо	Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное.		1
144	Морфо	Времена глаголов. 2-ое лицо глаголов.		1
145	Морфо	Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов.
146	Морфо	Род глаголов в прошедшем времени		1
147	Морфо	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
148	РР	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. (обучающее итоговое) Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам.		1
149	Орфог	Работа над ошибками. Правописание частицы не с глаголами Применение правил правописания		1
150	Орфог	Правописание частицы не с глаголами Применение правил правописания
151	Морфо	Морфологический разбор глагола		1
152	Морфо	Обобщение знаний о глаголе.
153	Морфо	Повторение по теме «Глагол» Поверочная работа по теме «Глагол».		1
154	Морфо	Работа над ошибками. Обобщение изученного.		1
155	Морфо	Повторение. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.		1
156	Морфо	Повторение. Самостоятельные и служебные части речи.		1
157	Морфо	Повторение. Предлоги и приставки. Словарный диктант № 4.		1
158	Морфе	Повторение. Состав слова. Орфограммы		1
159	Морфо	Повторение. Имя существительное		1
160	Морфо	Повторение Имя прилагательное		1
161	Морфо	Повторение Глагол		1
162	Морфо	Повторение. Местоимение		1
163	Морфо	Повторение. Имя числительное		1
164	Син	Контрольный диктант №5 за 3 класс.		1
165	Орфог	Работа над ошибками. Повторение. Правописание безударных гласных.		1
166	РР	Повторение. Тема и главная текста. Эссе «Почему я жду летние каникулы.».		1
167	Син	Повторение.Словосочетание		1
168	Син	Повторение.Предложение		1
169	РР	Повторение.Текст. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев).		1
170	Г	КВН «Знатоки русского языка».		1

Комплект

контрольно-оценочных средств

Контрольные диктанты.

Источник: Дмитриева О.И. «Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс.» Изд. «Вако» М., 2015г.

Контрольный диктант №1 Дата:

Цель: проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.

Планируемые результаты: регулятивные: осуществлять самоконтроль; познавательные:использовать знаково-символические средства; предметные: умение правильно оформлять предложения, умение определять количество слов в предложении, грамматическую основу, делить слова для переноса.

Характеристика заданий: умение правильно оформлять предложения, умение определять количество слов в предложении, грамматическую основу, делить слова для переноса.

Осенью

Осенью грачи, скворцы и ласточки улетают на юг. Там тепло и много корма.

А звери встречают зиму. Белка сушит на ветках деревьев грибы. В дупле у белки мягкое гнездо. Ёж много ест. Он ловит жучков, червей. Из травы и сухих листьев делает гнездо. И медведь много ест. Копит жир. Зимой он спит в берлоге.(42 слова)

Слова для справок: делает.

Грамматическое задание:

«Учащийся научится»

Записать цифрой, сколько слов в1в- 4 предложении, 2в.- в 5 предложении(ответ: 6 слов. 6 слов)
Подчеркнуть грамматическую основу1в- 5 предложении, 2в.- в 6 предложении (ответ: 5 пр. - Белка –подл.. сушит – сказ.; 6 пр. – Ёж – подл., ест – сказ.)
Слова русский, листья разделить для переноса. (ответ: рус – кий, ли-стья)

«Учащийся получат возможность научиться».

Установить в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов.

Белка сушит на ветках деревьев грибы.(ответ: сушит (где?) на ветках; сушит (что?) грибы; на ветках (чего?)деревьев)

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи» Дата:

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение находить гл. члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять корень.

Планируемые результаты: регулятивные:принимать и сохранять цель и учебную задачу; познавательные:осуществлять синтез как составление целого из частей; предметные: умение определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать количество звуков и букв; определять и выделять корень в однокоренных словах.

Характеристика заданий: умение определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать количество звуков и букв; определять и выделять корень в однокоренных словах.

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)

Слова для справок :стало, подмёрзла.

Грамматическое задание:

«Учащийся научится»

В первом предложении Подчеркнуть подлежащее и сказуемое. 1В – 1 предл.( погода – подл.,стоит – сказ.); 2В – 4 предл. .( деревья – подл.,шумят – сказ.);
Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.(дождь 6б. 5 зв.);
Выписать из текста два однокоренных слова, выделить корень. ( погода – подл.,стоит – сказ.);

«Учащиеся получат возможность научиться»

Сделать фонетический анализ слова: деревья..( деревья – 3 слога, ударение дерЕвья, 7 букв, 7 вуков д - /д*/согл. – парный, звонкий-парный, мягкий – парный; е/и/ - гласный, безударный; р/р*/ )согл. - парный, звонкий-парный, мягкий – парный;е/э/ - гласный, ударный; в/в*/ согл. – парный, звонкий-парный, мягкий – парный;я /й*/ - согл. – непарный, звонкий-непарный, мягкий – непарный;/а/ - гласный, безударный)

Контрольный диктант №3 Дата:

Цель: проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами

Планируемые результаты: регулятивные:контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; познавательные:анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; предметные: умение разбирать предложения по членам; разбирать слова по составу, умение находить слова на изученную орфограмму.

Характеристика заданий: задания включают умение разбирать предложения по членам; разбирать слова по составу, умение находить слова на изученную орфограмму.

****

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки.

Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.(48 слов)

Грамматическое задание:

«Учащийся научится»

3 предложение разобрать по членам.( лежит – сказ., снег – подл)
Разберите слова по составу :осинка, переход ( осин- корень, к – суф, а – оконч;пере –прис, ход- корень )
Подчеркнуть в тексте слова с проверяемой -безударной гласной. (Декабрь, мороз, лежит, (на) деревьях, снежинки, донеслась, веселая, оглянулся (на) берегу, реки, сидела, шагнул, решил, _она, утонула, бежит,оляпка, водяной, воробей)

Учащийся получит возможность научиться:

Подобрать слова по заданной схеме: корень, суффикс, окончание ( берёз –корень, ов – суф. Ый – окон)

Контрольный диктант № 4 Дата:

Цель: проверить умение писать безударные родовые окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Планируемые результаты: регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; предметные: умение разбирать по членам предложения, определять морфологические признаки имен прилагательных, заменять слова антонимами.

Характеристика заданий: включают заданияумение разбирать по членам предложения, определять морфологические признаки имен прилагательных, заменять слова антонимами.

***

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.(48 слов)

Грамматические задания:

Учащийся научится

Разобрать по членам предложения.

1 вариант:4 предложение.(В долинах(вт.член) зажурчали( сказ) звонкие (вт.член) ручьи (подл).

2 вариант:5 предложение.(Надулись (сказ) на деревьях (вт.член) смолистые(вт.член) почки(подл).

Указать морфологические признаки прилагательных:

1-вариант:сосновую шишку.(сосновую – какую?. прил., жен.р., ед.ч.,в.п.)

2 -вариант:крепким клювом.(крепким – каким? Прил., муж.р., ед.ч.,ТВ.п.)

Заменить прилагательные антонимами:

1-вариант трусливый(храбрый, смелый)мальчик, узкий (широкий) ручей

2 -вариант:старательный(ленивый) ученик, высокий(низкий) куст.

Учащийся получит возможность научиться:

Выпиши, где верно указана характеристика прилагательного : В весеннюю оттепель

Ж.р.. ед.ч. Р.п.

М.р., ед.ч, В.п.

Ж.р., мн.ч, П.п

Ж.р., ед.ч, В. п.

Контрольный диктант №5 Дата:

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся за 3 класс.

Планируемые результаты: регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; познавательные: анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; предметные: умение разбирать по членам предложения; умение выписывать слова на заданную орфограмму, разбирать слова по составу.

Характеристика заданий: включают задания на умение разбирать по членам предложения; умение выписывать слова на заданную орфограмму,разбирать слова по составу.

***

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький запах полыни.

Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню. (49слов)

Грамматические задания:

Учащийся научится

1Разобрать по членам предложения.

1 вариант:3 предложение.Ярко желтеет дрок

2 вариант:4 предложение.Скромно синеют колокольчики

2. Выписать из текста 2 слова с безударными гласными и рядом записать проверочные слова.(весело- весёлый, пестреет- пёстрый)

3. Выписать из текста 2 слова с приставками, обозначить приставки. (Потянулось, Затрепетали)

Учащийся получит возможность научиться:

Какая часть речи не имеет падежных форм: прилагательное, существительное, глагол.
Подбери родственные слова. Укажи, в каком из корней не будет чередования букв х-ш: пух, мех, смех, крох.( пух - пушок, мех – меховой, смех- смешной, крох – крошечный).

Контрольное списывание .

Источник: «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 3 класс» / Сост. В.В.Никифорова/ Москва, «ВАКО», 2016г.

Контрольное списывание № 1 Дата:

Цель: проверить навыки списывания, знание правил 2 класса и умение применять их на практике.

Задание: Списать текст, вставив пропущенные буквы

1вариант

С далекой прогулки.

Я плетусь домой с далекой прогулки.Колени словно чужие. Спину ломит, а голову нажгло солнцем. Я едва вижу узкую тропинку. Широко открыть глаза не могу. И все же я счастлив! Я увидел, как маленькая гусеница устроила себе дом, стянув края листа. Я следил в зарослях травы за жуками. (48 слов)

2вариант

Птенец горихвостки.

Егор Павлович принес из леса птенца горихвостки. Птенец был совсем маленький – даже летать еще не умел.

Мы с Алешкой притащили для птенца насекомых. Тут были и зеленые кузнечики, и всякие бабочки, и стрекозы, и красные божьи коровки, и разноцветные жучки. Пригоршню насекомых высыпали в клетку. С веселым писком птенец набросился на еду.(52 слова)

Контрольное списывание № 2 Дата:

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

Задание:Списать текст, вставив пропущенные буквы

1вариант

Про медведей.

Маленькие медвежата очень забавны и игривы. Жаль только, что редко удается видеть их. Медведица бывает в это время сердита и на далекое расстояние не подпускает никого к своей семье.

Медвежата шаловливы: лазают по деревьям, борются, как ребятишки, бегают взад и вперед, проказничают.

Вот из ближних кустов появилась толстая звериная голова. В лохматой шерсти блеснули зеленые глазки. Это был медведь. (58 слов)

2 вариант

Радость.

Молодой стройный клен красиво раскинул свои легкие ветки. Листья слабо колебались в вышине. Их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперед. Я лег на спину и начал любоваться игрой перепуганных листьев на далеком светлом небе. Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море. А оно широко расстилается над вами. (60слов).

Словарный диктант.

Словарный диктант № 1 Дата:

Восток, заря, понедельник, праздник, вместе, орех, овес, пшеница, альбом, погода, ракета, трактор.

Словарный диктант № 2 Дата:

Вторник, пирог, четверг, север, берег, чувство, лестница, интересный, коллектив, килограмм, коллекция, аккуратный.

Словарный диктант № 3 Дата:

Самолет, комната, однажды, кровать, трамвай, пятница, около, солома, вокруг, потом, желать, приветливо.

Словарный диктант № 4 Дата:

Сирень, поэт, гвоздика, животное,ромашка, растение, одуванчик, воскресенье, завтрак, песок, квартира, рябина.

Критерии оценивания устных и письменных ответов по русскому языку

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

- последовательность изложения и культура речи.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

Оценка письменных работ.

Диктант.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - выполнено без ошибок, работа написана аккуратно и четко.

"2" – допущено более 5 орфографических ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьезных отклонений от норм каллиграфии.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

- наличие ошибок на изученные правила орфографии.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления орфографического характера;

- две однотипные пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце ы;

- две негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие ошибки:

- повторение в слове одной и той же буквы (например «каартофель»);

- при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написано одно и то же слово в предложении.

За ошибку в диктанте не считают:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предыдущем классе не изучались;

отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
единичные случаи замены одного слова другим без искажения смысла;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - выполнено без ошибок.

"4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс - 8-10 слов;

3 класс - 10-12 слов;

4 класс - 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - без ошибок.

"4" - 1 ошибка, 1 исправление.

"3" - 2 ошибки, 1 исправление.

"2" - 3 ошибки и более.

Контрольное списывание.

Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки (оценки) контрольного списывания без задания:

«5» - работа выполнена без ошибок, допускается один недочет графического характера;

«4» - 1 ошибка и 1 исправление;

«3» - 2 ошибки 1 исправление;

«2» - 3 ошибки и 1-2 исправления.

Характеристика цифровой отметки (оценки) контрольного списывания с заданием:

Списывание:

«5» - работа выполнена без ошибок, допускается один недочет графического характера;

«4» - 1 ошибка и 1 исправление;

«3» - 2 ошибки 1 исправление;

«2» - 3 ошибки и 1-2 исправления.

Грамматическое задание:

«5» - выполнено без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.

Тестирование

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» - выполнено без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.

Изложение

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

-отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие красной строки;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

Сочинение

Характеристика цифровой отметки (оценки):

Сочинения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная отметка за сочинение не выставляется

Выполнение КТП

по предмету __русский язык__ для 3 В класса

на 2021/2022 учебный год.

Должно быть по календарному учебному графику: ____ уроков Должно быть по КТП (запланировано): ___ уроков Проведено по факту: __ урока(ов) Не проведено: уроков(по факту в сравнении с КТП)
Причина несоответствия часов	Выполнение содержания КТП за счет	Основание

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» г. Мензелинска Республики Татарстан

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ№ 3»

г.Мензелинска РТ

_____________ О.А. Губайдуллина

Приказ от _________ № ______

Календарно – тематическое планирование

учебного предмета, курса

по литературному чтению на родном русском языке

на 2021 - 2022 учебный год

Уровень образования (класс):начальное общее образование, 3В класс

Разработала: Алешкина С.В.

Рассмотрено

На заседании МО

(протокол

от « » августа 2021г. № _

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МБОУ «СОШ №3»

_______ (Алешкина С.В.)

от « » августа 2021г.

Принято

Педагогическим советом МБОУ«СОШ№ 3» г.Мензелинска РТ

(протокол от « » августа 2021г. №_ )

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном русском языке для учащихся для учащихся 3 классов составлено в соответствии с рабочей программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке», разработанной на уровень начального общего образования.

Учебник:

Учебное пособие: Соколова Т.Н. Юным умникам и умницам: Школа развития речи: 3 класс.-М.: Росткнига, 2011 г., учебно-методического комплект О.Н.Крылова «Чтение. Работа с текстом». 3 класс /Издательство «Экзамен», 2018 г..

КТП рассчитано на 34 часа

Планируемые результаты освоения учебного курса

Реализация КТП обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

познавательные универсальные учебные действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;

2) коммуникативные универсальные учебные действия:

развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

3) регулятивные универсальные учебные действия:

развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Предметные результаты

К концу третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
Содержание учебного предмета

Раздел учебной программы	К-во часов
Аудирование (слушание) умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.	1
Чтение. Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.	2
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.	4
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.	1
Чтение текстов художественных произведений отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине,. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи. Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев. Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.	10
Чтение информационных текстов историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.	1
Говорение (культура речевого общения) Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста). Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.	4
Письмо (культура письменной речи) Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.	2
Библиографическая культура Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике.	1
Круг чтенияОсновные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.	3
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; притча,. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.	4
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений) создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.	1

Количество контрольных работ

Виды контрольных работ

четверть

III

четверть

Итого

Контрольная работа

Тематическое планирование

№ урока	Раздел	Тема урока, элементы содержания	К-во часов	Дата
№ урока	Раздел	Тема урока, элементы содержания	К-во часов	по плану	по факту
Аудирование-1 ч, чтение вслух- 2ч, чтение про себя- 4 ч, говорение-4 ч, лит пропедевтика- 4 ч, круг чтения-3 ч, творческая деятельность-1 ч, чтение текстов художественных произведений- 10ч, библиографическая культура-1ч, письмо - 2ч. чтение информационных текстов-1ч, чтение произведений устного народного творчества-1ч РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (22 ч)
1 четверть - 9 часов
1	А	Я и книги . Пишут не пером, а умом. Умение отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.	1
2	Чтение вслух	В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»). Соблюдение орфоэпических норм чтения.	1
3	Чтение вслух	В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»). Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.	1
4	Чтение про себя	В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»). Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений.	1
5	Чтение про себя	В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»). Понимание особенностей разных видов чтения.	1
6	Чтение текстов худ произв	В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»). Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам	1
7	Лит пропедевтика	Я взрослею. Жизнь дана на добрые дела. Пословицы о доброте. Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы	1
8	Чтение текс-тов худ произ	Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй». Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.	1
9	Чтение про себя	Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка». Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений.	1
2 четверть – 7 часов
10	Чтение произв УНТ	Живи по совести. Пословицы о совести. Русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.	1
11	Чтение текс-тов худ произ	П. В. Засодимский. «Гришина милостыня». Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др.	1
12	Говорение	Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон». Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы.	1
13	Чтение текстов худ произв	Я и моя семья. В дружной семье и в холод тепло. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей.	1
14	Чтение текс-тов худ произ	О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку». Отражение в русской литературе культуры православной семьи.	1
15	Чтение текс-тов худ произ	А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент). Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций.	1
16	Говорение	В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент). Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).	1
3 четверть – 10 часов
17	Чтение ин-форм.текстов	Я фантазирую и мечтаю. Детские фантазии. Историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.	1
18	Чтение текст-ов худ произ	В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»). Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.	1
19	Говорение	В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива») Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.	1
20	Круг чтения	Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент). Основные темы детского чтения: о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, поэтах,).	1
21	Лит.пропедев.	Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент). Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.	1
22	Твор деят	Проверочная работа по разделу. Создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.	1
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (12 ч)
23	Биобл культура	Родная страна во все времена сынами сильна .Люди земли русской О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент). Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике.	1
24	Круг чтения	Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент). Основные темы детского чтения: о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях).	1
25	Круг чтения	О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»). Основные темы детского чтения: о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях).	1	16.03
26	Письмо	От праздника к празднику. Всякая душа празднику рада Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.	1	16.03
4 четверть - 8 часов
27	Чтение про себя	А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент). Понимание особенностей разных видов чтения.	1
28	Говорение	С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент). Пополнение словарного запаса.	1
29	Чтение текстов худ произв	О родной природе Неразгаданная тайна — в чащах леса…Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент). Чтение текстов художественных произведений отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине	1
30	Чтение текстов худ произв	В. Д. Берестов. «У реки».И. С. Никитин. «Лес». Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.	1
31	Чтение текс-тов худ произ	К. Г. Паустовский. «Клад». Прозаическая и поэтическая речь	1
32	Лит продев	М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья». Художественный вымысел; сюжет; тема	1
33	Лит продев	И. П. Токмакова. «Туман». Ритм; рифма.	1
34	Письмо	Контрольная работа Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.	1

Комплект контрольно-оценочных материалов

Источник: О.Н.Крылова «Литературное чтение. Итоговая аттестация» М.: Экзамен, 2016 г

Цель: выявление умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов; воспитание стремление использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Панируемые результаты

Личностные результаты: оценивать собственную учебную деятельность

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные УУД:

- умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

Предметные результаты:

- Самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;

- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

- проверить умение находить необходимую информацию в тексте и использовать её при выполнении заданий

- находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

1 вариант

1.Выбери верное утверждение

Предложение - это …

А. буквы связанные между собой по смыслу.

Б. слова, выражающие законченную мысль.

В. слова, не связанные между собой по смыслу.

Г. буквы, не связанные между собой по смыслу.

2.Тема текста-

А. то, о ком или о чем говорится в тексте

Б. Часть текста

В. то главное, о чем хотел сказать автор

Г. концовка текста

3. Какие предложения составляют текст?

А. Дети часто ходили в рощу. Там цвели душистые ландыши. Они очень украсили лес.

Б. В чаще леса живут белки. Для Миши вызвали врача. В гнезде пищат грачата.

В. В саду цветёт шиповник. За домом широкая река. Под ёлкой жил маленький ёжик.

Г. Пришла зима. Бежит мышка. А у Клавы лыжи.

4. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? (знаки препинания в конце не расставлены)

У Даши живут чижи и синички весь день они весело скачут и поют Даша их любит

А.1; Б. 2; В. 3 Г. 4

5. Какой заголовок подходит к данному тексту?

У корней деревьев проворно бегают муравьи и густо растут ландыши. Мы очень любим ландыши. Их белые, чистые цветки похожи на крошечные колокольчики. Они так хорошо пахнут!

А. Муравьи

Б. Ландыши

В. Белые цветы

Г. Хороший запах

6. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1)Они редко выходят на берег.

2)Большой пруд зимой не замерзает.

3)На пруду живут дикие утки.

4) Сюда сливается теплая вода из труб.

А. 4213

Б. 2431

В. 3214

7. Соедини стрелкой название картины с художником, который ее написал.

1)«В голубом просторе» а) В. Д. Поленов

2) «Снегурочка» б) К. Ф. Юон

3) «Золотая осень» в) М.А.Врубель

4) «Царевна-Лебедь» г) В. М. Васнецова

5) «Конец зимы. Полдень». д) А. А. Рылов

Из раздела «Ученик получит возможность научиться»

8.Подбери к устойчивому выражению из первого столбца значение из второго столбца. Соедини стрелкой каждое выражение с верным значением.

1) прикусить язык а) достигнуть взаимопонимания

2)найти общий язык б) не решаться сообщить о чем-либо

3) язык не поворачивается в) резко замолчать не закончить речь

2 вариант

1.Выбери верное утверждение

Предложение - это …

А. слова, выражающие законченную мысль.

Б. буквы связанные между собой по смыслу.

В. буквы, не связанные между собой по смыслу

Г. слова, не связанные между собой по смыслу.

2.Тема текста-

А. концовка текста

Б. то, о ком или о чем говорится в тексте

В. часть текста

Г. то главное, о чем хотел сказать автор

3. Какие предложения составляют текст?

А. Зима. Мороз украсил окна узорами. Узоры блестят и переливаются на солнце.

Б. Мальчик бежит в лес. Была осень. Это оляпка.

В. Дуют холодные ветры. Ребята идут по тропинке. Пришла теплая весна.

Г. Светило ясное солнышко. Лошади щиплют зеленую траву. Глеб купил карандаши

4. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? (знаки препинания в конце не расставлены)

Наступил апрель по реке плывут льдины

А. 1; Б. 2; В.3; Г.4.

5. Какой заголовок подходит к данному тексту?

Бурундуки - это лесные зверьки. Они едят почки разных деревьев. Бурундуки любят ягоды и плоды шиповника. Эти зверьки могут разорить гнездо. Зимой они крепко спят в норе.

А. Крепкий сон

Б. Разорители гнезд

В. Лесные зверьки

6.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1)Однажды зимой они поехали в тайгу.

2)Звали их Чук и Гек.

3)Там, далеко от дома, работал их папа.

4) В одном большом городе жили два мальчика.

А. 1243

Б. 4312

В. 4213

7. Соедини стрелкой название картины с художником, который ее написал.

1)«В голубом просторе» а) В. М. Васнецова

2) «Снегурочка» б) А. А. Рылов

3) «Золотая осень» в) М.А.Врубель

4) «Царевна-Лебедь» г) В. Д. Поленов

5) «Конец зимы. Полдень». д) К. Ф. Юон

Из раздела «Ученик получит возможность научиться»

капля в море а) очень быстро
медвежья услуга б) ничтожно мало
сломя голову в) неуклюжая помощь

Ключи:

1 вариант 2 вариант

1Б,2А,3А,4В,5Б,6Б, 1А,2Б,3А,4Б.5В.6В,

7.1-д,2-г,3-а,4-в,5-б 7.1-б,2-а,3-г,4-в,5-д,

8.1-в,2-а,3-б 8.1-б,2-в,3-а

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

№	Уровень сложности	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Процент от максимального первичного балла
1	Основная часть	6	6	60
2	Из раздела «Ученик получит возможность научиться»	2	4	40
	Итого	8	10	100

Оценка «5» - ученик набрал 10-9 баллов

Оценка «4» - ученик набрал 8-6 баллов

Оценка «3» - ученик набрал 5-3 балла

Критерии оценивания ответов

Чтение и читательская деятельность.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

-чтение наизусть стихотворения, прозаическое произведение.

Виды контроля по чтению.

Критерии оценивания устных ответов учащихся.

Отметка	Комментарий
«5»	Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.
«4»	Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющие на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы.
«3»	Послоговое либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющим на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя.
«2»	Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию.

5.3.4. Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению.

Отметка	Комментарий
«5»	Выполнение читательского задания без ошибок и самостоятельно.
«4»	Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без помощи учителя, знание авторов произведений с несерьезными ошибками.
«3»	Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
«2»	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данного уровня обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию)

.Тестирование

Характеристика цифровой отметки:

«5» - 85-100 % - высокий уровень освоения

«4» - 65–84 % - средний уровень освоения

«3» - 50–64 % - уровень освоения ниже среднего

«2» - меньше 50% - низкий уровень освоения.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок.

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

-не более двух неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

Выполнение КТП

по предмету _литературное чтение на родном русском языке_ для 3 А класса

на 2021/2022 учебный год.

Должно быть по календарному учебному графику :_______ урока Должно быть по КТП (запланировано):_____ урока(ов) Проведено по факту: ____ урока(ов) Не проведено: ___ уроков (по факту в сравнении с КТП)
Причина несоответствия часов	Выполнение содержания КТП за счет	Основание

Мне нравится

Навигация

Библиотека

КТП
рабочая программа (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Навигация

Библиотека

КТПрабочая программа (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

КТП
рабочая программа (3 класс)