Учим ребёнка ориентироваться в пространстве.
статья

Учим ребёнка ориентироваться в пространстве.

Нет ни одного вида деятельности детей в процессе обучения, в котором пространственная ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний, навыков, умений, развития мышления детей. Исследователями были изучены такие виды деятельности, как наблюдение и слушание, чтение и письмо, счет, вычисление и измерение, чтение и построение изображений, моделирование, гимнастические построения и перестроения, различные виды ручного труда и т. д. Не смотря на все различия данных видов деятельности, было обнаружено общее правило – взаимосвязь между освоением ребенком с помощью конкретных видов деятельности предметной действительности и образованием системы пространственной ориентации.

Под пространственными представлениями понимают представления об отношениях между объектами пространства или между пространственными признаками этих объектов. Они выражаются понятиями о таких пространственных признаком предметов как форма, их протяженность (высокий – низкий, длинный - короткий, понятиями о направлениях (вперед – назад, вверх – вниз, налево - направо, о расстояниях (близко - далеко, об их отношениях (ближе - дальше, о местоположении (в середине).

Развитие пространственных представлений начинается с первых месяцев жизни и является важнейшим показателем умственного развития ребенка. В начале своего развития ребенок научается рассматривать себя как часть мира, существующего вне себя. У ребенка начинают возникать объективные понятия в качестве знаний проекций объектов окружающего мира. Ребенок начинает понимать, что эти предметы находятся в пространственных взаимоотношениях друг с другом.

Формирование пространственных представлений является одним из важнейших условий полноценного развития ребёнка на всех этапах развития. К моменту поступления в школу дети уже должны свободно ориентироваться в пространстве, на плоскости и в составе слова (какой звук слышим первым - какую букву пишем, какой звук в конце слова, в середине слова т.д.). Если не развивать у ребенка пространственные представления, то в школьном возрасте он может столкнуть с рядом проблем, а именно возникнут трудности при изучении таких наук как математика, письмо, в старших классах физика и геометрия, так как для освоения данных предметов требуется хорошо развитое пространственное мышление. Прежде всего, необходимо учить ребенка различать пространственные понятия, связанные со своим телом.

Для того, чтобы развивать у ребенка понимание понятий «право», «лево», можно пользоваться всевозможными приемами. Например, делая утреннюю гимнастику, во время проговаривания упражнений для ребенка, все время повторять: «Правая рука, левая рука, правая нога, левая нога, повернулись направо, теперь налево».

Можно придумать ориентир, по которому ребенок будет без труда понимать, где, например, правая рука. Ориентир должен быть у ребенка всегда, поэтому у девочки это может быть браслетик, у мальчика — детские часы на руке. Теперь методом исключения он будет определять, что та рука, на которой нет часов или браслета, — левая. Затем необходимо научить ребенка ориентироваться в пространстве с точкой отсчета от себя.

Большую пользу приносят зрительные диктанты. Графический диктант - очень полезное упражнение как для развития пространственной ориентации на плоскости, так и для подготовки руки к письму, тренировки ловкости и внимания.

Можно нарисовать на листе бумаги игровое поле, расчертив его на 9-12 крупных клеток, взять две маленькие игрушки (например, из киндер-сюрпризов), поставить в разных местах игрового поля. Теперь ребёнок должен помочь игрушкам встретиться, выполняя словесные команды о том, сколько шагов и в какую сторону должна сделать каждая фигурка. Для этих целей можно использовать и шахматную доску.

Можно купить тетрадь с крупными клетками, дать ребёнку хорошо заточенный мягкий карандаш и диктовать. Ребёнок должен отсчитывать определенное количество клеток в нужную сторону и проводить линии. Для того чтобы рисовать было интереснее, заранее можно придумать и нарисовать несколько несложных фигурок: собачка, домик, флажок, кораблик и т.д. и можно диктовать уже по готовому рисунку.

Нужно помнить, что такая работа очень утомительна для ребёнка, поэтому почаще давать необходимо ему возможность отдохнуть, размять пальчики и не заставлять рисовать через силу.

В современных книжных магазинах можно найти множество пособий и рабочих тетрадей с подобными диктантами, где ребёнок, соединяя правильно клеточки, получит какие-нибудь изображения: домики, кукла, плюшевый мишка.

Заданиями по ориентированию в пространстве можно сопровождать и обычное рисование: «Нарисуй, пожалуйста, домик. А теперь слева от него - собачку, а справа - кошечку». Или: «Давай нарисуем елочку, а справа от нее березку. А что мы нарисуем слева: пенек или зайку?» А сможет ли малыш нарисовать птичку, летящую справа налево? А слева направо?

Полезно проводить игры и лабиринты, предлагать детям определять направление движения с помощью стрелок или перемещаться в соответствии с планом маршрута.

Важно ребёнка  научить ориентироваться на плоскости (листе бумаги, странице книги, тетради и т.д.) Можно предложить ребёнку найти середину, центр, верхнюю и нижнюю части листа, правый и левый, верхний и нижний углы, правую и левую сторону листа бумаги.

Предложить взять 5 красных кружков и положить в правый верхний угол, а 3 синих – в нижний левый угол. Важно, чтобы, выполнив задание, ребёнок рассказал о месте расположения тех или иных предметов.

В младшем школьном возрасте ребёнок уже обладает элементарными умениями построения схематичных карт. Это тоже позволяет развивать пространственное ориентирование: можно попросить ребёнка нарисовать план квартиры, его собственной комнаты или графически изобразить маршрут от школы до дома.

Закрепить навыки ребёнку помогут разнообразные игры. Например, домашние, дачные или уличные квесты: родитель прячет приз и даёт ребёнку задание найти его, пользуясь картой (две шага вправо, пять шагов вперёд, два шага влево, снизу под раковиной, позади дивана, над полкой с книгами и пр.)

С детьми также большое внимание необходимо уделять развитию умения передвигаться в указанном направлении, менять направление движения во время ходьбы и бега.

Для развития умения ориентироваться в ближайшем к дому окружении, можно использовать игры и упражнения: «Как пройти в магазин (в аптеку и пр.)». Они позволяют развивать у детей пространственное воображение, умение представлять «картину пути». Ребенок рассказывает, например, где помещается почта, по какой улице и в каком направлении надо к ней идти, где сделать поворот и т. д.

Для того, чтобы научить ребёнка пользоваться в речи терминами, обозначающими пространственные отношения, можно поиграть в игры: «Наоборот»", «Дополни предложение». Например, родитель начинает предложение: «Сережа подбросил мяч... (вверх); папа поставил кружку... (справа), а мама поставила тарелку... (слева)».

Такие игры концентрируют внимание, помогают преодолевать путь по схеме, которая указывает начало и конец движения. С помощью простейших схем движения дети отыскивают лубяную избушку зайчика в лесу, помогают Незнайке добраться до волшебной страны и т.д. Например: Дети не только двигаются по стрелкам-указателям, описывают путь, но и с помощью взрослого моделируют собственные планы маршрутов

Придумывайте новые занятия, играйте, получайте новые знания.

Не забывайте, что на прогулке можно использовать время для закрепления навыков пространственного ориентирования.

Давайте развивающие задания и тогда очень скоро Вы увидите результаты и вместе порадуетесь новым успехам