Изучение детской литературы в лингвокультурном ассоциативном контексте.
статья

Изучение детской литературы в лингвокультурном ассоциативном контексте.

Плодотворность и успешность жизнедеятельности человека, его общекультурная, коммуникативная, информационная, профессиональная и социально-трудовая компетенция во многом зависят от степени сформированности языковой личности младшего школьника.

Приоритетной областью образования, содержащий наибольший потенциал для формирования и развития нравственно-этической ориентации, по объективным показателям принято считать литературу. Именно литература как синкретичный курс искусствоведения, философии, этики, психологии, истории, религии, обществознания при методически верно построенном преподавании может стать мостиком между языковой личностью учащегося и художественной картины мира, по которому осуществляетя взаимопроникновение языкового сознания индивида и культурных традиций семьи и народа.

Формирование языковой личности происходит уже в начальной школе. Поэтому для повышения эффективности работы по обогащению языкового сознания учащихся культурными ценностями целесообразно на уроках литературы использовать методику посторения лингвокультурологического ассоциативного контекста (ЛАК), способствующую привитию учащимся навыков многоаспектного и многомерного постижения объектов окружающего мира.

Актуальность работы обусловлена тем, что оно осуществляется в русле одного из наиболее продуктивных направлений современной философии-лингвокультурологии, соответствует компетентностному подходу к образованию.

Изучение детской литературы в ЛАК позволит школьника полноценно воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства. Литература даёт возможность знакомства с художественными произведениями, умения применять законы общественной жизни к анализу литературных явлений и наоборот .Это умение необходимо школьникам в жизни тогда, когда возникает необходимость дать оценку художественному произведению, защитить свою позицию, убедить других в своей правоте. А если же в ходе изучения литературы применить материалы, касающиеся и других видов искусства, то можно осуществить глубокое познание произведения не только через  образы литературы, но и через другие виды искусства. Рассмотрение литературы в ЛАК-это сопоставленная работа, в ходе которого происходит  глубокое изучение и его сравнение с другими произведениями искусства. Материалы ЛАК это не дополнение к тексту, а освещение того, что нашло отражение в произведении. С этой целью эффективно изучать произведения детской литературы в ЛАК на следующих уровнях: фольклорный, литературный, литературно-музыкальный, изобразительный, обрядовый.

В результате изучения литературы в ЛАК, у обучающихся начальной школы будут формироваться следующие новообразования:

1. Обогащается словарный запас.
2. Языковая личность развивается как полилингвальная.
3. Обогащается сознание представлениями о фольклоре народов России.
4. Обогащается представление о художественной картине мира.