тр
материал

Родительское собрание

«Воспитание самостоятельности

у детей старшего дошкольного возраста»

Цель: способствовать повышению педагогической культуры родителей.

Задачи:

1). Повышение знаний в вопросах формирования самостоятельности у детей дошкольного возраста.

2). Активизация взаимодействия с родителями по формированию самостоятельности у детей.

Предварительная работа

• Индивидуальные консультации для родителей: «Какие дела можно поручать детям», «Возрастные особенности развития детей 5-6 лет».
• Оформление стенда «Я сам».
• Выставка литературы для родителей по теме «Воспитание самостоятельности у детей дошкольного возраста», литературные произведения для детей.
• Оформление папки-раскладушки «Значение самообслуживания в воспитании детей».
• Разработка памятки для родителей.
• Анкетирование родителей.

Приветствуем вас, уважаемые родители!

«Мечта любого родителя - видеть своего ребёнка самостоятельным». Согласны ли вы с этим высказыванием? (Ответы родителей).

Сегодня хотелось бы поговорить о воспитании самостоятельности детей. Самостоятельность – значит «Сам», «Стоять на своих ногах», это значит уметь делать всё самому, без чьей-то помощи. Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку. Мы постоянно слышим от своих детей: «Я сама! Я сам!»

Давай будем одеваться

- Я сама! Я сама!

Пойдём, будем умываться

- Я сама! Я сама!

Ну, пойдём, хоть причешу я

- Я сама! Я сама!

Ну, давай, хоть покормлю я

Я сама! Я сама!

Часто мы стремимся сделать за ребёнка всё сами. Но оказываем ли мы этим самым ребёнку помощь? Как вы считаете? (Ответы родителей).

Данная проблема была и остается впедагогике одной из самых актуальных. Так, в ФГОС ДО отмечено, что необходимо «побуждать детей к инициативности и самостоятельности». Но приучать детей делать что-то самому надо не потому, что так требует программа, а потому, что так диктует жизнь.

Важным условием развития инициативного поведения является наше с вами общение с ребенком. Старайтесь использовать общение, основанное на принципах понимания, терпимости и упорядоченности деятельности. Будьте для ребенка не начальником и командиром, а партнером. Главное условие – дружелюбный тон общения. Не давайте советов, если и так понятно, что делать.

Вашему вниманию предлагаются приемы общения, которые вы можете взять на вооружение.

Замечательный прием «Ритуал планирования самостоятельной деятельности»: утром вы ведете ребёнка в детский сад, и спрашиваете его о том, чем сегодня он будет заниматься в саду. Сами тоже расскажите о своих планах на сегодня. Вечером, забирая ребёнка с детского сада, спросите, что ему удалось сделать, а что нет.

Еще один интересный прием «Три варианта». Ребенку нужно самостоятельно найти пути решения различных проблемных ситуаций. Например, если ребенок приходит к вам с каким-то вопросом, проблемой и просит о помощи. Скажите ему: «Я тебе обязательно помогу, но сначала предложи три своих варианта решения данной проблемы». Тем самым вы даете информацию к размышлению.

Прием «На прогулку»: прежде чем отправиться на прогулку, обсудите с ребенком маршрут: куда пойдете сначала, куда потом и т.д. Пусть он сам попробует выбрать и определить маршрут. Если его вариант вами полностью неприемлем, то объясните, что маршрут должен проходить по следующим пунктам: площадка, парк, магазин, а их последовательность определит ребенок. Даже если вам не совсем удобно, то согласитесь с ним, а после того как вернетесь домой, обсудите, что было неудобно вам.

«Смена ролей»: предложите ребенку поменяться с ним ролями хотя бы на полчаса. Он будет взрослым, а вы — ребенком. Вы можете захотеть рисовать или играть, а может быть, попросите его прочитать вам книжку. Но «взрослому» помимо занятий с вами обязательно надо будет выполнить какую-либо несложную работу по дому (например, вытереть пыль или сложить книги). Проигрывая роль ребенка, просите «взрослого» попить или обращайтесь к нему с другими подобными просьбами. Задавайте вопросы: «А что мы будем делать?» и т. д. Пусть он почувствует ответственность за вас и ощутит себя действительно самостоятельным человеком.

Психологами было замечено, что дети быстрее и с большим удовольствием организуют себя сами, если помочь им внешними средствами. Это могут быть напоминания в виде картинок, схем, инструкций. Таким образом, слова родителя переносятся на бумагу и инициатива передается ребенку. Ребёнок учится сам выполнять какие-то дела. К таким делам можно отнести: утренние сборы, умывание, заправление кровати, одевание, обсуждение, что положить с собой в рюкзак. Если у вас 2 и более детей, можно устроить соревнования.

Уважаемые родители, дети должны научиться управлять своим временем, грамотно им распоряжаться. В этом может помочь технология организации времени - «Тайм-менеджмент». Навыки тайм-менеджмента пригодятся каждому, и ребёнку, и взрослому. В основе лежат самодисциплина и умение прогнозировать и расставлять приоритеты. Чем раньше ребенок научится грамотно организовывать свое время, тем более спокойно, бесстрессово и эффективно пройдут его школьные годы, и тем более радостную, насыщенную и наполненную событиями жизнь он проживет.

Итак, с чего же начать?

1. Прежде всего, и себя, и ребёнка стоит убедить, что планирование это увлекательно и порой очень даже весело. Можно, например, смастерить семейный календарь. Ребёнок сделает его ярким и красивым, а вы займётесь технической составляющей. Используйте разноцветные стикеры, вырезки из журналов, цветные карандаши и блёстки. Дайте волю фантазии!

2. Что вносить в календарь? Нужно отдельно выписать все дела в две колонки – старое и новое. К старому отнести всё, что ребёнок привык делать каждый день (умываться, чистить зубы, рисовать, играть и т.д.). Новое же – всё, чем вы давно хотели заняться дома с семьёй, но для чего не могли найти время и возможность.

3. Распределите все домашние дела и праздники (дни рождения, генеральные уборки, совместные киносеансы или другие события) по дням вашего календаря.

4. Научите ребенка составлять план на неделю. Важно, чтобы ребенок ориентировался, в какой день у него секция или музыкальная школа, а когда можно погулять или сходить в гости к друзьям. Лучше всего составлять план в воскресенье, перед началом недели. Не просто обговорите, но и пропишите его. Это может быть красивый ежедневник, а еще лучше — повесьте на стену в детской магнитную, маркерную или пробковую доску, чтобы дела на каждый день всегда были перед глазами.

5. Составляйте план на день. Он будет состоять в том числе и из более мелких дел (прочитать 10 страниц книги, вынести мусор, позвонить бабушке и т.п.). Составлять такой план лучше с вечера, чтобы ребенок мог с утра его перечитать и понимать, какие дела его ждут. Для начала составляйте планы вместе, а уж когда ребенок привыкнет к этому, то ваша задача будет просто напоминать. Причем делать это не в приказном порядке, а в дружественном: «Давай посмотрим, что ждет тебя завтра! Покажешь свой план?». Кстати, с теми, кто помладше, можно дела рисовать, а не писать: например, карточка с игрушками может обозначать, что ребенку нужно прибрать машинки или кукол, а карточка с книгами — что пришла пора почитать вместе с мамой.

6. Мотивируйте ребенка. Покажите, что и для вас составление списка дел — важная задача. Невзначай покажите ребенку свой ежедневник с задачами. За каждое выполненное задание ставьте галочку.

7. Научите ребенка определять приоритеты. Важно, чтобы он понимал: есть задачи, которые требуют большего внимания или времени, а есть те, которые и выполнятся легче, и времени займут всего ничего. Поэтому в списке дел лучше всего помечать другим цветом самые важные дела, которые нужно сделать первыми и возвращаться к тому делу, которое ненароком пропустил.

8. «Ешьте лягушек» вместе. В тайм-менеджменте есть такое понятие, как «лягушка». Так говорят о неприятных делах, выполнение которых откладывается до последнего момента. Помогите ребенку самому «съесть лягушку»: узнайте, почему ему не нравится конкретное дело, спросите, чем можете ему помочь (и помогите!). И кстати, «лягушек» лучше есть по утрам. Сделал сложное и неприятное дело — и оно не висит над тобой целый день дамокловым мечом.

9. Кто хорошо работает, тот хорошо отдыхает. Разные виды деятельности должны неизменно и ритмично сменять друг друга. Ребенок полчаса занимался — значит пришло время побегать на улице. Перерывы на отдых нужно устраивать каждые 25 минут, даже если ребенок не чувствует себя уставшим. При этом эффективность выполнения любых задач будет гораздо выше.

Календарь, планы на день должны обязательно висеть на видном месте. Например, на кухне.

Самое важное – не забывайте, что вы, скорее, тренер, чем менеджер. А значит, должны поддерживать и хвалить ребёнка. Не навязывайте ребенку новые привычки, не ругайте. Гораздо полезнее быть мягче, идти путем договоренностей. И тогда тайм-менеджмент станет тем инструментом, который не только помогает эффективно использовать свое время и достигать любых целей, но и сплачивает семью, делая ее одной командой.

Прививайте проактивный подход к жизни — это когда мы не просто реагируем на события, а сами планируем свою жизнь. При правильном и аккуратном использовании тайм-менеджмент научит ребенка «копить» победы, а не поражения, ставить свои собственные цели, достигать их и получать удовольствие от жизни.

Подводя итог нашей беседе, можно сказать, что такую черту личности ребёнка как самостоятельность, инициативность необходимо развивать на протяжении всего периода дошкольного возраста.

1. Организационно-мотивационный этап

Здравствуйте, уважаемые родители! Очень рада видеть всех присутствующих. Хочется пожелать вам на сегодняшней встрече быть активными и уйти домой в хорошем настроении. Поводом для нашего родительского собрания явились наши наблюдения за обучающимися нашего и других классов начальной школы. На переменах, во время урока и даже тогда, когда вы забираете их домой, мы видим, что дети становятся неуправляемыми. Вдруг в этом есть и наша вина?

2. Определение темы и цели собрания

Как вы думаете, какова тема нашего родительского собрания? Тема нашего собрания «Мой ребенок становится трудным».

Актуальность: Вашим детям было предложено ответить на 3 вопроса.

Если ты получишь плохую оценку, то:
а) ты сразу расскажешь об этом родителям;
б) ты расскажешь об это, но дождешься удобной минуты;
в) ты вообше об этом не расскажешь.

Если родители тебя ругают, то ты будешь:
а) молчать;
б) доказывать свою правоту, даже, если ты не прав;
в) оправдываться.

 Если тебя обидели, ты своих обидчиков:
а) простишь, если они попросят прощения;
б) молча проглотишь обиду;
в) накажешь своих обидчиков при удобном, случае

Ответы обучающихся были проанализированы и оформлены в виде графиков. Из результатов данного опроса мы можем сделать вывод, что данная проблема актуальна для нашего класса и нам следует найти способы её решения.

Какую цель мы можем поставить в связи с этой темой? Ознакомиться с причинами плохого поведения детей.

Для достижения данной цели нам предстоит поставить перед собой несколько задач. Как вы думаете, какие?

Определить, какого ребенка можно назвать трудным;

Ознакомиться с причинами, которые провоцируют плохое поведение детей;

Узнать, как вести себя с трудным ребенком

3. Слово классного руководителя

Для начала определим, каких детей называют трудными?

Трудными обычно называют тех детей, чье поведение резко отклоняется от общепринятых норм и правил, препятствуя их полноценному воспитанию. – Педагогический энциклопедический словарь, Бим Бад Борис Михайлович

Попробуем все вместе определить, кто он — трудный ребенок? Предлагаю вам повзаимодействовать  в группах по 3 человека. Первая группа состоит из троих родителей, сидящих по левую сторону от меня, вторая группа – из родителей, сидящих справа. По мою руку

Первой группе необходимо выбрать и прикрепить на флипчарт признаки трудного ребенка, создать его портрет.

не идёт на контакт с родителями, необщителен, замкнут; нарушает распорядок дня; портит домашнее имущество; издевается над младшими и стариками; дерётся, хамит, грубит, не слушается взрослых, делает всё по-своему, не обращая внимания на окружающих его людей;

мешает проводить уроки, ничем не интересуется, делает пакости; не может найти общий язык с окружающими;

Второй группе – выбрать причины детской неуправляемости на умной доске. (борьба за внимание родителей, борьба за самоутверждение, жажда мщения, неверие в свой успех, имеет нерастраченную энергию)

Известный педагог Рудольф Дрейкус считал, что мотивов трудного поведения детей бывает только четыре: желание привлечь внимание, борьба за власть, месть за прошлые обиды и стремление избежать неудачи.

3. Если у вас в общении с ребёнком появляются трудности, как вы их решаете?
5. Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребёнка?

Научить самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, знать, "что такое хорошо и что такое плохо". Создавая "ситуацию успеха", вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу, досуг), обучая правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, учить прощать друг другу слабости и недостатки. Ребенок не должен чувствовать своей отсталости, необходимо снять "синдром неудачника".

Оформление, оборудование и инвентарь.

Ход проведения.

I. Организационный момент.

Собравшиеся родители занимают места за столом.

II. Вступительное слово:

Здравствуйте, уважаемые родители! Благодарю, что уделили время данному роди-тельскому собранию. Нашу встречу я хочу начать с демонстрации видеоролика

Предположите, какова тема нашего сегодняшнего собрания? Какую цель мы можем поставить перед собой? Цель: ознакомиться с проблемой виртуальной зависимости и предложить способы выхода из неё. Какая проблема в данный момент существует у младших школьников?

Предлагаю всем участникам нашего собрания высказать свою точку зрения по вопросам воспитания любви к природе у младших школьников. (анкеты распечатаны на каждого родителя)

Вашим детям было предложено ответить на 2 вопроса.

Ответы обучающихся были проанализированы и оформлены в виде диаграмм.

1. Сколько времени вы проводите за гаджетами? (компьютер, телефон, планшет)
2. Чем вы там обычно занимаетесь?

Из результатов данного опроса мы можем сделать вывод, что данная проблема актуальна для нашего класса и нам следует найти способы её решения. Для этого нам предстоит поставить перед собой несколько задач. Как вы думаете, какие?

1. Узнать, что такое виртуальная зависимость;
   2. Какое влияние она оказывает на младшего школьника;
2. Совместно найти варианты решения проблемы

III. Родители высказывают свои суждения по вопросу.

Кто может сказать, что такое виртуальная зависимость? (ответы родителей)

Виртуальная зависимость = интернет зависимость

Интернет – зависимость – это навязчивое желание выйти в интернет с абсолютно разными целями (проверить почту, посмотреть фото, поиграть в игру), которое сопровождается длительным пребыванием в сети и нежеланием вовремя оттуда выйти. Никифоров А. С. Неврология. Полный толковый словарь.

Добавить подводку. Виртуальную зависимость можно определить по ряду симптомов и, скорее всего, вы с ними сталкивались. Предлагаю вам вспомнить состояние людей, зависимых от гаджетов.

Для этого мы поработаем в группах. Первая группа состоит из троих родителей, сидящих по левую сторону от меня, вторая группа – из родителей, сидящих справа. По мою руку

Первой группе необходимо выбрать и прикрепить на карточку психологические симптомы виртуальной зависимости (потеря интереса к окружающему миру, увеличение количества времени, проведенного в сети, резкие перепады настроения, агрессивное поведение в ответ на просьбу отложить гаджет, снижение уровня успеваемости) доска

Второй группе – физические симптомы (головные боли, синдром сухого глаза, боли в спине, нарушение режима сна, пренебрежение внешним видом и личной гигиеной, систематический пропуск приёмов пищи). флипчарт

Если у вашего ребенка наблюдаются какие – то из вышеперечисленных симптомов, это повод начинать волноваться и принимать соответствующие меры.

IV. Выступление классного руководителя:

Итак, мы смогли убедиться, что виртуальная зависимость пагубно сказывается как на физическом, так и на моральном состоянии ребенка. А кто им может помочь, если не родители? Для того, чтобы мы могли это осуществить, предлагаю разобрать несколько ситуаций в парах

Ситуация 2. Ребёнок выставил в Одноклассниках фото. Появились обидные комментарии. Прочитав их, сильно расстроился. Ведь об этом узнают и одноклассники, с которыми он общается в социальных сетях.

Ситуация 3. На электронную почту пришло письмо. Ваш ребёнок одержал победу в каком-то конкурсе. Но для получения приза нужно отправить СМС на указанный номер телефона. Ребёнок, не раздумывая, отправил СМС. Теперь с телефона списываются деньги.

Ситуация 4. Ребёнок закончил работу за компьютером. Через какое-то время вы включили его. На экране появились непредусмотренные сообщения и изображения, без Вашего участия запускаются различные программы

Дополнить ответ родительским контролем

V. Родители объединяются в три микрогруппы (пары) для поиска наиболее правильного решения следующих ситуаций:

VI. Заключительное слово классного руководителя.

Какой совет мы можем сформулировать для всех подобных ситуаций? (проводить больше времени с ребенком) Что вы ещё можете предложить? (Давайте я вам подскажу) Заполнить свободное время, приобщая ребенка к культуре и спорту. Объяснять ребенку разницу между игрой и реальностью. Не давать ребенку забыть, что существуют настоящие друзья, родители и учеба. – вот составляющие нашей памятки, которую вы можете найти в «конверте полезностей»

Какую цель мы ставили в начале собрания? ? Цель: ознакомиться с проблемой виртуальной зависимости и предложить способы выхода из неё. Достигли ли мы этой цели? Что мы сделали для того, чтобы достигнуть цели? Я уверена, вы постараетесь проделать соответствующую работу с детьми. На этом наше собрание подошло к концу.

Ход занятия.

Оборудование:

Организационное начало, мотивация, актуализация темы.

- Добрый день, уважаемые родители! Спасибо, что выделили время для нашей встречи. Приглашаю вас в Родительскую гостиную (спокойная музыка). В нашей гостиной два столика: (синий и желтый), рассаживайтесь по желанию. Надеюсь,  наша встреча будет полезной и мы обогатим свой жизненный опыт в ходе сегодняшней встречи. Хотелось бы начать с вопроса: Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным? Прием голосование ( разложены карточки с высказываниями о воспитании)

«Самостоятельность  – это залог успешной и счастливой жизни»  Мария Монтессори

«Цель воспитания  – это научить наших детей обходиться без нас»         Эрнст Легуве

Постановка проблемы.

Легко ли быть самостоятельным? Принимать независимые, свободные решения хотят многие, но не у всех это получается в силу разных причин. Если человек понимает, что, принимая самостоятельные решения, он берет на себя и ответственность за них, он начинает относиться к ним более обдуманно. Все эти проблемы особенно актуальны в наше время, которое требует активных, инициативных и грамотных людей.

Предлагаю вам принять участие и совместно сформулировать проблему и цель сегодняшнего собрания.

Прежде чем вы приступите к обсуждению, хотелось бы показать  результаты диагностики уровня самостоятельности, проведённой в нашем классе. (слайд вывести слово Проблема)

Какая   Проблема прослеживается? Развитие  самостоятельности у школьников. Как вы видите, ученики нашего класса в большей степени обладают средним уровнем самостоятельности, значит данная проблема актуальна для нас.

Итак, как вы думаете, чему посвящена сегодняшняя встреча? «Развитие учебной самостоятельности школьников»

Какую цель сформулируем исходя из темы?

Попытаемся вместе найти ответ на вопрос -  как развивать  самостоятельность у  детей

Какие вопросы мы можем обсудить для решения данной проблемы, какие задачи можно поставить для достижения цели? Хочется услышать ваше мнение.

(Слайд) Задачи:

1.раскрыть понятие «учебная самостоятельность»

2.определить основные причины мешающие воспитать самостоятельного ребенка

3. выработать условия успешного развития учебной самостоятельности у детей   (вывести на слайд)

Поиск решения проблемной ситуации, интерактивное взаимодействие.

Предлагаю вам быть активными и ответить на вопросы анкеты (использовать планшет) выберите вариант ответа соответствующий вашему мнению.

Обработка результатов. Спасибо за ответы. Из ваших ответов можем сделать вывод, что эта тема действительно важна для всех присутствующих, и каждый из нас хотел бы чтобы его ребенок был самостоятельным. По QR-коду

Для ознакомления с понятием Самостоятельность обратимся к педагогическому словарю ( можно ссылку открыть) или вывести на слайд  

Самостоятельность - одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определённые цели, добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность означает ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно в любых условиях, принимать нетрадиционные решения.

Для знакомства с терминологией предлагаю обратиться к файлам полезностей, они лежат у вас на столах.

Файл полезностей 1.

Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы. Эти черты должны закладываться в самом начале школьного образования. Чтобы воспитывать учебную самостоятельность, развивать умственные способности учащихся, необходима систематическая, планомерная работа учителя. Кроме того, важно уметь фиксировать результаты для осуществления преемственности процесса образования.

Учебная самостоятельность включает в себя следующие составляющие:

способность к обнаружению учебной задачи;

умение сделать выбор;

способность обобщать;

развитие речевых умений;

самоконтроль и рефлексию;

способность планировать.

Практическая работа.

Что же мешает воспитать самостоятельного ребенка? Перед вами «ромашка». На лепестках обозначены причины, которые мешают развивать самостоятельность в детях. Гости за синим столом, попрошу вас отрывать лепестки и зачитывать для всех нас причины. (сделать  слайд, открыть его после того как все причины будут названы)

-делать за ребенка его работу

-постоянно занимать ребенка

-не давать права выбора

-ругать, если что-то пошло не так

-гиперопека

 А сейчас мы попробуем предложить пути или способы развития самостоятельности в учебе у детей младшего школьного возраста. Гости за желтым столом, перед вами «Ромашка» с чистыми лепестками, что можно предложить для развития самостоятельности детей, попрошу отразить на листках свои предложения. Попробуем сформулировать правила воспитания самостоятельности у ребенка.

Правило 1. Уважайте попытки ребенка справиться с трудностями

Принято считать, что фраза “Это же так просто!” ободряет ребенка. Позволю с этим не согласиться. Наоборот, если мы признаем, что задача, стоящая перед ребенком, совсем не проста, мы поддержим его в случае неудачи и дадим ему возможность гордиться собой, если он справится.

Правило 2. Поощряйте ребенка самостоятельно находить решение

Можно посоветовать поискать ответ в энциклопедии, найти книгу в библиотеке. В зоомагазине могут ответить на вопрос о домашних животных. Зубной врач лучше вас объяснит, почему и как нужно чистить зубы. В интернете тоже можно найти много нужной информации. Научите ребенка использовать все эти источники.

Правило 3. Откажитесь от чрезмерной опеки и постоянного вмешательства в дела ребенка

Перестаньте поправлять волосы, которые лезут в глаза, заправлять рубашку в штаны, указывать на развязавшиеся шнурки. Часто ребенок воспринимает это как вторжение в его внутреннее пространство.

Файл полезностей мы можем пополнить еще одной информацией, это памятка, для родителей , надеюсь она будет полезной  при развитии самостоятельности в наших детях.

В начале собрания вы выбрали  наиболее понравившееся вам высказывание о воспитании. Какое из этих высказываний вы бы поместили в файл полезностей сегодня? Хотелось бы услышать ваше мнение. Спасибо.

Позвольте предложить вам полезную литературу для чтения по вопросам воспитания детей в семье.

( назвать полностью автора и название книги , общим предложением о чем )

Грудинин Александр Михайлович

Антон Семёнович Макаренко

Вилен Исаакович Гарбузов

Автор книги – детский психолог, психотерапевт, – основываясь на своем многолетнем опыте работы, дает практические рекомендации по воспитанию детей и созданию нормальных гармоничных отношений в семье. 

5.Рефлексивный анализ.

Уважаемые родители , в заключении хотелось бы пригласить вас к оценке результатов нашей деятельности. Если вы считаете, что цель сегодняшнего собрания достигнута, то поставьте знак плюс в окно результата, если вы считаете что данная тема требует более глубокого изучения, поставьте плюс в окно перспективы. Спасибо за внимание. До свидания.

Памятка по развитию учебной самостоятельности у ребёнка

• Старайтесь поддерживать стремление ребенка к самостоятельности. Предоставьте ему возможность самому обслуживать себя;
• Поощряйте, хвалите своего ребенка даже за небольшие достижения;
• Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый показывает и комментирует алгоритм действий на личном примере;
• Нельзя торопить ребенка с выполнением каких-либо действий. Надо дать ему возможность выполнять всё спокойно, самостоятельно;
• Если у ребёнка что-то не получается, не спешите ему на помощь, пока он этого не попросит;
• Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребёнка;
• Придерживайтесь доброжелательного эмоционального отношения.

Памятка по развитию учебной самостоятельности у ребёнка

• Старайтесь поддерживать стремление ребенка к самостоятельности. Предоставьте ему возможность самому обслуживать себя;
• Поощряйте, хвалите своего ребенка даже за небольшие достижения;
• Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый показывает и комментирует алгоритм действий на личном примере;
• Нельзя торопить ребенка с выполнением каких-либо действий. Надо дать ему возможность выполнять всё спокойно, самостоятельно;
• Если у ребёнка что-то не получается, не спешите ему на помощь, пока он этого не попросит;
• Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребёнка;
• Придерживайтесь доброжелательного эмоционального отношения.

Памятка по развитию учебной самостоятельности у ребёнка

• Старайтесь поддерживать стремление ребенка к самостоятельности. Предоставьте ему возможность самому обслуживать себя;
• Поощряйте, хвалите своего ребенка даже за небольшие достижения;
• Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый показывает и комментирует алгоритм действий на личном примере;
• Нельзя торопить ребенка с выполнением каких-либо действий. Надо дать ему возможность выполнять всё спокойно, самостоятельно;
• Если у ребёнка что-то не получается, не спешите ему на помощь, пока он этого не попросит;
• Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребёнка;
• Придерживайтесь доброжелательного эмоционального отношения.

Памятка по развитию учебной самостоятельности у ребёнка

• Старайтесь поддерживать стремление ребенка к самостоятельности. Предоставьте ему возможность самому обслуживать себя;
• Поощряйте, хвалите своего ребенка даже за небольшие достижения;
• Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый показывает и комментирует алгоритм действий на личном примере;
• Нельзя торопить ребенка с выполнением каких-либо действий. Надо дать ему возможность выполнять всё спокойно, самостоятельно;
• Если у ребёнка что-то не получается, не спешите ему на помощь, пока он этого не попросит;
• Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребёнка;
• Придерживайтесь доброжелательного эмоционального отношения.

Памятка по развитию учебной самостоятельности у ребёнка

• Старайтесь поддерживать стремление ребенка к самостоятельности. Предоставьте ему возможность самому обслуживать себя;
• Поощряйте, хвалите своего ребенка даже за небольшие достижения;
• Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый показывает и комментирует алгоритм действий на личном примере;
• Нельзя торопить ребенка с выполнением каких-либо действий. Надо дать ему возможность выполнять всё спокойно, самостоятельно;
• Если у ребёнка что-то не получается, не спешите ему на помощь, пока он этого не попросит;
• Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребёнка;
• Придерживайтесь доброжелательного эмоционального отношения.

Памятка по развитию учебной самостоятельности у ребёнка

• Старайтесь поддерживать стремление ребенка к самостоятельности. Предоставьте ему возможность самому обслуживать себя;
• Поощряйте, хвалите своего ребенка даже за небольшие достижения;
• Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый показывает и комментирует алгоритм действий на личном примере;
• Нельзя торопить ребенка с выполнением каких-либо действий. Надо дать ему возможность выполнять всё спокойно, самостоятельно;
• Если у ребёнка что-то не получается, не спешите ему на помощь, пока он этого не попросит;
• Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребёнка;
• Придерживайтесь доброжелательного эмоционального отношения.

Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы. Эти черты должны закладываться в самом начале школьного образования. Чтобы воспитывать учебную самостоятельность, развивать умственные способности учащихся, необходима систематическая, планомерная воспитательная работа.

Учебная самостоятельность включает в себя следующие составляющие:

• способность к обнаружению учебной задачи;
• умение сделать выбор;
• способность обобщать;
• развитие речевых умений;
• самоконтроль и рефлексию;
• способность планировать.

Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы. Эти черты должны закладываться в самом начале школьного образования. Чтобы воспитывать учебную самостоятельность, развивать умственные способности учащихся, необходима систематическая, планомерная воспитательная работа.

Учебная самостоятельность включает в себя следующие составляющие:

• способность к обнаружению учебной задачи;
• умение сделать выбор;
• способность обобщать;
• развитие речевых умений;
• самоконтроль и рефлексию;
• способность планировать.

Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы. Эти черты должны закладываться в самом начале школьного образования. Чтобы воспитывать учебную самостоятельность, развивать умственные способности учащихся, необходима систематическая, планомерная воспитательная работа.

Учебная самостоятельность включает в себя следующие составляющие:

• способность к обнаружению учебной задачи;
• умение сделать выбор;
• способность обобщать;
• развитие речевых умений;
• самоконтроль и рефлексию;
• способность планировать.

Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы. Эти черты должны закладываться в самом начале школьного образования. Чтобы воспитывать учебную самостоятельность, развивать умственные способности учащихся, необходима систематическая, планомерная воспитательная работа.

Учебная самостоятельность включает в себя следующие составляющие:

• способность к обнаружению учебной задачи;
• умение сделать выбор;
• способность обобщать;
• развитие речевых умений;
• самоконтроль и рефлексию;
• способность планировать.

Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы. Эти черты должны закладываться в самом начале школьного образования. Чтобы воспитывать учебную самостоятельность, развивать умственные способности учащихся, необходима систематическая, планомерная воспитательная работа.

Учебная самостоятельность включает в себя следующие составляющие:

• способность к обнаружению учебной задачи;
• умение сделать выбор;
• способность обобщать;
• развитие речевых умений;
• самоконтроль и рефлексию;
• способность планировать.

Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы. Эти черты должны закладываться в самом начале школьного образования. Чтобы воспитывать учебную самостоятельность, развивать умственные способности учащихся, необходима систематическая, планомерная воспитательная работа.

Учебная самостоятельность включает в себя следующие составляющие:

• способность к обнаружению учебной задачи;
• умение сделать выбор;
• способность обобщать;
• развитие речевых умений;
• самоконтроль и рефлексию;
• способность планировать.

«Самостоятельность  – это залог успешной и счастливой жизни»  Мария Монтессори

«Цель воспитания  – это научить наших детей обходиться без нас»         Эрнст Легуве