Рабочие программы по учебным предметам на 2023-2024 учебный год
рабочая программа (2 класс)

Рабочие программы по учебным предметам

2 класс

на 2023-2024 учебный год

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_izo_2_kl.docx40 КБ
Файл rp_lit_chtenie_2_klass.docx58.43 КБ
Файл rp_matem_2_kl.docx52.66 КБ
Файл rp_okr_mir_2_kl.docx44.45 КБ
Файл rp_russkiy_yazyk_2_kl.docx50.65 КБ
Файл rp_tehnologiya_2_kl.docx36.48 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты - Мансийского автономного округа - Югры‌‌

‌Российская Федерация Тюменская область Ханты -Мансийский автономный округ - Югра
 Нижневартовский район муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ‌

МБОУ Излучинская ОСШУИОП № 2

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей Начальных классов

Руководитель МО

________________________

О.В. Есина

01 от «30» 08   2023 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического совета школы

Председатель

________________________

М.Г. Немченко

01 от «30» 08   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

директор школы

________________________

Т.Г. Африкян

111

от «31» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1088729)

учебного предмета «Изобразительное искусство»

для обучающихся 2 класса

Излучинск‌ 2023‌

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.

Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.

Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.

Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.

Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).

Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.

Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.

Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).‌‌

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

2 КЛАСС

Модуль «Графика»

Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.

Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы работы.

Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.

Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).

Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.

Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание графических произведений анималистического жанра.

Модуль «Живопись»

Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.

Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.

Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.

Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.

Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.

Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.

Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский).

Модуль «Скульптура»

Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.

Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.

Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например, снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).

Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.

Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).

Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.

Модуль «Архитектура»

Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.

Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).

Модуль «Восприятие произведений искусства».

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.

Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.

Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево, шитьё, резьба и роспись).

Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.

Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.

Модуль «Азбука цифровой графики».

Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом редакторе).

Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.

Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).

Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).

Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

  • уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
  • ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
  • духовно-нравственное развитие обучающихся;
  • мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности;
  • позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.

Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям по программе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

Овладение универсальными познавательными действиями 

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Пространственные представления и сенсорные способности:

  • характеризовать форму предмета, конструкции;
  • выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
  • сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
  • находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
  • сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
  • анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;
  • обобщать форму составной конструкции;
  • выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
  • передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
  • соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
  • выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
  • проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
  • использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
  • анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
  • формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
  • использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
  • классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
  • классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
  • ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • использовать электронные образовательные ресурсы;
  • уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
  • выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
  • анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
  • самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
  • осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
  • соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.

Овладение универсальными коммуникативными действиями 

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

  • понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
  • вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
  • находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
  • демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
  • анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
  • признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
  • взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

Овладение универсальными регулятивными действиями 

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:

  • внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
  • соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
  • уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым материалам;
  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль «Графика»

Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.

Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.

Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.

Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).

Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.

Модуль «Живопись»

Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.

Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.

Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.

Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).

Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.

Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.

Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.

Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.

Модуль «Скульптура»

Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).

Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.

Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.

Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).

Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.

Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).

Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.

Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.

Модуль «Архитектура»

Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.

Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или детской площадки.

Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.

Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.

Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.

Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и народных сказок.

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.

Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.

Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).

Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»

Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом редакторе).

Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.

Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).

Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Введение

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

2

Как и чем работает художник

 14

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

3

Реальность и фантазия

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

4

О чем говорит искусство?

 7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

5

Как говорит искусство?

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

2 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Учусь быть зрителем и художником: рассматриваем детское творчество и произведения декоративного искусства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

2

Природа и художник: наблюдаем природу и обсуждаем произведения художников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

3

Художник рисует красками: смешиваем краски, рисуем эмоции и настроение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

4

Художник рисует мелками и тушью: рисуем с натуры простые предметы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

5

С какими еще материалами работает художник: рассматриваем, обсуждаем, пробуем применять материалы для скульптуры

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

6

Гуашь, три основных цвета: рисуем дворец холодного ветра и дворец золотой осени

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

7

Волшебная белая: рисуем композицию «Сад в тумане, раннее утро»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

8

Волшебная черная: рисуем композицию «Буря в лесу»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

9

Волшебные серые: рисуем цветной туман

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

10

Пастель и восковые мелки: рисуем осенний лес и листопад

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

11

Аппликация: создаем коврики на тему «Осенний листопад»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

12

Что может линия: рисуем зимний лес

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

13

Линия на экране компьютера: рисуем луговые травы, деревья

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

14

Что может пластилин: лепим фигурку любимого животного

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

15

Бумага, ножницы, клей: создаем макет игровой площадки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

16

Неожиданные материалы: создаем изображение из фантиков, пуговиц, ниток

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

17

Изображение, реальность, фантазия: рисуем домашних и фантастических животных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

18

Украшение, реальность, фантазия: рисуем кружево со снежинками, паутинками, звездочками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

19

Постройка, реальность, фантазия: обсуждаем домики, которые построила природа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

20

Конструируем природные формы: создаем композицию «Подводный мир»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

21

Конструируем сказочный город: строим из бумаги домик, улицу или площадь

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

22

Изображение природы в различных состояниях: рисуем природу разной по настроению

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

23

Изображение характера животных: передаем характер и настроение животных в рисунке

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

24

Изображение характера человека: рисуем доброго или злого человека, героев сказок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

25

Образ человека в скульптуре: создаем разных по характеру образов в объеме – легкий, стремительный и тяжелый, неповоротливый

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

26

Человек и его украшения: создаем кокошник для доброй и злой героинь из сказок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

27

О чем говорят украшения: рисуем украшения для злой и доброй феи, злого колдуна, доброго воина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

28

Образ здания: рисуем дома для разных сказочных героев

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

29

Теплые и холодные цвета: рисуем костер или перо жар-птицы на фоне ночного неба

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

30

Тихие и звонкие цвета, ритм линий создаем композицию «Весенняя земля»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

31

Характер линий: рисуем весенние ветки – березы, дуба, сосны

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

32

Характер линий: рисуем весенние ветки – березы, дуба, сосны

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

33

Ритм и движение пятен: вырезаем из бумаги птичек и создаем из них композиции

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

34

Пропорции выражают характер: создаем скульптуры птиц

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌‌​

​‌ Изобразительное искусство, 2 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌ 1. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских ; под ред. Б. М. Неменского. –
 М.: Просвещение, 2022.

 2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2022.

 3. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2022.

 4. Рисунок. Живопись. Композиция : хрестоматия / сост. Н. Н. Ростовцев, С. Е. Игнатьев, Е. В. Шорохов. – М. : Просвещение, 1989.

 5. Румянцева, Е. А. Простые поделки из пластилина / Е. А. Румянцева. – М. : Айрис-Пресс, 2022

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​​‌ РЭШ https://resh.edu.ru/
 Инфоурок https://infourok.ru/
 1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный Центр Информационно-образовательных ресурсов.
 2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
 3. https://urok.1sept.ru/ Фестиваль Педагогических Идей.
 4. http://www.muzped.net/ Российский центр Музейной педагогики и детского творчества.
 5. https://www.art-teachers.ru/ Союз педагогов-художников.
 6. https://demiart.ru/forum/ уроки и прочий материал.



Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты - Мансийского автономного округа - Югры‌‌

‌Российская Федерация Тюменская область Ханты -Мансийский автономный округ - Югра
 Нижневартовский район муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ‌

МБОУ Излучинская ОСШУИОП № 2

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей Начальных классов

Руководитель МО

________________________

О.В. Есина

01 от «30» 08   2023 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического совета школы

Председатель

________________________

М.Г. Немченко

01 от «30» 08   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

директор школы

________________________

Т.Г. Африкян

111 от «31» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1476191)

учебного предмета «Литературное чтение»

для обучающихся 2 класса

 ‌

Излучинск ‌ 2023‌

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.

Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.

Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.

Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:

  • формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
  • достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
  • осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
  • первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
  • овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
  • овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
  • для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.

Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.

Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.

На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них ‌не менее 80 часов‌ составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАСС

О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева ‌и др.‌). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова ‌и др.‌).

Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» ‌и другие (по выбору)‌.

Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.

Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России ‌(1-2 произведения) и другие.‌

Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы ‌(по выбору, не менее пяти авторов)‌. Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина ‌и др.‌) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди ‌и др.‌).

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» ‌и другие‌.

О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина ‌и др.‌). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» ‌и другие (по выбору)‌.

Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.

Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» ‌и другие‌.

О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина ‌и др.‌). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.

Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» ‌и другие (по выбору)‌.

О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях ‌(по выбору)‌. Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» ‌и другое (по выбору)‌.

Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка ‌(не менее двух произведений)‌: зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен ‌и др.‌). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.

Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» ‌и другие (по выбору)‌.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.

Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

  • читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
  • сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
  • о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
  • по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
  • и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
  • характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
  • анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
  • анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:

  • соотносить иллюстрации с текстом произведения;
  • ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
  • по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
  • пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

  • участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
  • на заданную тему;
  • пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
  • обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
  • описывать (устно) картины природы;
  • сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
  • участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

  • оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
  • удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
  • контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
  • (слушании) произведения;
  • проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

  • выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
  • распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

  • становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
  • осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
  • первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

  • освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
  • осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
  • выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
  • неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

  • проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
  • приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
  • понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Трудовое воспитание:

  • осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

  • бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
  • неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

  • ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
  • овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
  • потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

  • сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
  • объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
  • определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
  • находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
  • выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
  • устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

  • определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
  • формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
  • сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
  • проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
  • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
  • прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

  • выбирать источник получения информации;
  • согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
  • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
  • соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
  • анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
  • самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:

общение:

  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  • проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
  • признавать возможность существования разных точек зрения;
  • корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  • создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
  • готовить небольшие публичные выступления;
  • подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

  • планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  • выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

  • устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
  • корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

  • формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
  • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  • ответственно выполнять свою часть работы;
  • оценивать свой вклад в общий результат;
  • выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

2 КЛАСС

  • объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
  • читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
  • читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
  • различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
  • понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
  • различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
  • владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
  • описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
  • объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
  • осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
  • пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
  • читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
  • составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
  • сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
  • ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
  • выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
  • использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

О нашей Родине

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

2

Фольклор (устное народное творчество)

 16

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

3

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень)

 8

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

4

О детях и дружбе

 12

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

5

Мир сказок

 12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

6

Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима)

 12

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

7

О братьях наших меньших

 18

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

8

Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна и лето)

 18

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

9

О наших близких, о семье

 13

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

10

Зарубежная литература

 11

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

11

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

Резервное время

 8

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 136

 9

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  2 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная, справочная) (Час из резервных)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

2

Произведения малых жанров фольклора

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

3

Пословицы как жанр фольклора

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

4

Характеристика особенностей народных песен

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

5

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как «перевёртыш событий». Потешки и прибаутки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

6

Ритм и счёт – основа построения считалок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

7

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

9

Произведения устного народного творчества

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

10

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На примере русской народной сказки «У страха глаза велики»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

11

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

12

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

13

Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

14

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная сказка «Снегурочка»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

15

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере русской народной сказки "Гуси-лебеди"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

16

Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

17

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

18

Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о родной природе» Эстетическое восприятие явлений осенней природы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

19

Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

20

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

21

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф. И. Тютчева "Есть в осени первоначальной…", К.Д. Бальмонта "Осень"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

22

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали…"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

23

Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина «Осеннее утро» и других на выбор

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

24

Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

25

Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А. Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…" и произведения других поэтов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

26

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски осенней природы»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

27

Составление устных рассказов «Природа осенью» по изученным текстам. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

28

Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»: осознание темы Великой Отечественной войны

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

29

Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова «Родина» и другие по выбору

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

30

Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

31

Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю. На примере произведения С.Т.Романовского «Русь». Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

32

Любовь к природе – тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

33

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

34

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

35

Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский "Летний вечер"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

36

Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского «Жаворонок» и «Приход весны»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

37

Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный…» А.С. Пушкин

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

38

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика героев

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

39

Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными (народными) сказками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

40

Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей языка. Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

41

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения. Иллюстрации к сказках А.С. Пушкина, созданные разными художниками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

42

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и мышь»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

43

Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

44

Представление темы «Отношение человека к животным» в произведениях писателей. Л.Н. Толстого для детей. "Котёнок"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

45

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

46

Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения (идея). Л. Н. Толстой "Филиппок"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

47

Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»: составление аннотации

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

48

Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных. Какими бывают собаки? И. М. Пивоварова "Жила-была собака…". Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

49

Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

50

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

51

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

52

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова «Храбрый утёнок»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

53

Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

54

Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

55

Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках. Чукотская народная сказка «Хвост» и другие на выбор

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

56

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

57

Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

58

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере произведений К.Д.Ушинского и других на выбор. В. В. Бианки "Музыкант".

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

59

Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном тексте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

60

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О братьях наших меньших»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

61

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

62

Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например, И. А. Бунин "Первый снег" и другие

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

63

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева ""Чародейкою Зимою…"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

64

Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

65

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору, например, отрывки из романа «Евгений Онегин» А.С. Пушкина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

66

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.Суриков «Детство»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

67

Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима в лесу»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

68

Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

69

Составление устного рассказа «Краски и звуки зимы» по изученным текстам

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

70

Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях композиторов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

71

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору, например, С. В. Михалков "Новогодняя быль"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

72

Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере русской народной сказки "Два мороза"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

73

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И.Даля «Девочка Снегурочка»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

74

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

75

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

76

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски зимней природы»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

77

Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана. К.И. Чуковский "Федорино горе"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

78

Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский "Федорино горе"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

79

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных. Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

80

Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Верёвочка"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

81

Произведения о детях. На примере рассказов Н. Н. Носова "Затейники"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

82

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, Н. Н. Носов "Живая шляпа"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

83

Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. В. А. Осеева "Синие листья"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

84

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка». Оценка поступков героя рассказа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

85

Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения о детях.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

86

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто «Катя». Разные точки зрения на одно событие. Ю. И. Ермолаев "Два пирожных"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

87

Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На примере рассказа В. А. Осеева "Волшебное слово"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

88

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

89

Оценка поступков героя. В. В. Лунин "Я и Вовка"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

90

Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы». Дружбу помни, а зло забывай

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

91

Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа В. А. Осеевой "Почему"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

92

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А. Осеева "Почему"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

93

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О детях и дружбе»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

94

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

95

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

96

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

97

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника». Составление плана текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

98

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника». Средства выразительности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

99

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

100

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится...»: выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я рад весне"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

101

Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

102

Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, Ф. И. Тютчев "Весенние воды"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

103

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения писателей. Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

104

Признаки весны, отражённые в произведениях писателей. Картины весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

105

Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

106

Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

107

Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

108

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

109

Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

110

Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

111

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

112

Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная сказка «Три дочери»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

113

Международный женский день – тема художественных произведений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

114

Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, А. Н. Плещеев "В бурю"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

115

Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина «Салют» и С. А. Васильева "Белая берёза"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

116

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О наших близких, о семье»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

117

Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50876

118

Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере произведения А. И. Введенского "Учёный Петя". Д. И. Хармса "Врун"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

119

Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На примере произведения Э. Н. Успенского "Над нашей квартирой"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

120

Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э. Н. Успенского "Чебурашка"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53364

121

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50876

122

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4875c

123

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

124

Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53364

125

Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление плана произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

126

Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

127

Фантазёры и мечтатели – герои произведений. Произведения по выбору, например, английские народные песенки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53364

128

Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d194

129

Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50876

130

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его произведениями. Сказка "Огниво"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bb46

131

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

132

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Зарубежные писатели-сказочники»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53364

133

Резервный урок. Проверочная работа по итогам изученного во 2 классе

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d194

134

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

135

Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d194

136

Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее чтение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 136

 9

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌• Литературное чтение (в 2 частях), 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Литературное чтение (в 2 частях), 4 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»‌​

​‌‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌Т.В.Игнатьева Поурочные разработки по обучению грамоте ( к учебнику В.Г.Горецкого и др. "Азбука.1 класс" ; С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. ("Школа России)
 ​‌1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская), М.: Просвещение, 2023 г.
 2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская), М.: Просвещение, 2023 г.

 3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. / М.: Просвещение, 2023 г.‌​

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​‌РЭШ, УЧИ.РУ, ЯКЛАСС



Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты - Мансийского автономного округа - Югры‌‌

‌Российская Федерация Тюменская область Ханты -Мансийский автономный округ - Югра
 Нижневартовский район муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ‌

МБОУ Излучинская ОСШУИОП № 2

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей Начальных классов

Руководитель МО

________________________

О.В. Есина

01 от «30» 08   2023 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического совета школы

Председатель

________________________

М.Г. Немченко

01 от «30» 08   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

директор школы

________________________

Т.Г. Африкян

111 от «31» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1090121)

учебного предмета «Математика»

для обучающихся 2 класса

Излучинск‌ 2023‌

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:

освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть целое», «больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);

обеспечение математического развития, обучающегося – способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;

становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.

В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:

понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.

На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).‌‌

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».

2 КЛАСС

Числа и величины

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел.

Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач.

Арифметические действия

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).

Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.

Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.

Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.

Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения числового выражения. Рациональные приёмы вычислений: использование переместительного свойства.

Текстовые задачи

Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).

Пространственные отношения и геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.

Математическая информация

Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».

Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).

Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.

Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.

Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).

Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

наблюдать математические отношения (часть – целое, больше – меньше) в окружающем мире;

характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);

сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;

распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;

обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;

вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);

воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);

устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;

подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.

У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме;

устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;

дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.

У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

комментировать ход вычислений;

объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;

составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;

использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;

называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;

записывать, читать число, числовое выражение;

приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение геометрических фигур;

конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».

У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:

следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;

организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;

проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;

находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;

участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;

решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);

совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;

осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;

применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;

работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;

оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;

характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;

пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть целое», «причина – следствие», «протяжённость»);

применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;

представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.

Базовые исследовательские действия:

проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;

понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).

Работа с информацией:

находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;

читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);

представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;

принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

конструировать утверждения, проверять их истинность;

использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

комментировать процесс вычисления, построения, решения;

объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;

в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);

ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;

самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.

Самоконтроль (рефлексия):

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

выбирать и при необходимости корректировать способы действий;

находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;

предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);

оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

Совместная деятельность:

участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;

осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;

находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);

устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;

называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления (делимое, делитель, частное);

находить неизвестный компонент сложения, вычитания;

использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);

определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью часов;

сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»;

решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;

различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;

на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;

выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;

находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;

проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;

находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);

находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);

представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);

сравнивать группы объектов (находить общее, различное);

обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;

подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;

составлять (дополнять) текстовую задачу;

проверять правильность вычисления, измерения.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Числа и величины

1.1

Числа

 9

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1.2

Величины

 12

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

 21

Раздел 2. Арифметические действия

2.1

Сложение и вычитание

 19

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

2.2

Умножение и деление

 25

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

2.3

Арифметические действия с числами в пределах 100

 19

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

 63

Раздел 3. Текстовые задачи

3.1

Текстовые задачи

 18

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

 18

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Геометрические фигуры

 10

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

4.2

Геометрические величины

 13

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

 23

Раздел 5. Математическая информация

5.1

Математическая информация

 18

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

 18

Повторение пройденного материала

 19

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

 8

 8

[Библиотека ЦОК [https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 8

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Числа от 1 до 100: действия с числами до 20. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

2

Устное сложение и вычитание в пределах 20. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

3

Числа в пределах 100: чтение, запись. Десятичный принцип записи чисел. Поместное значение цифр в записи числа. Десяток. Счёт десятками до 100. Числа от 11 до 100

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

4

Числа в пределах 100: десятичный состав. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

5

Числа в пределах 100: упорядочение. Установление закономерности в записи последовательности из чисел, её продолжение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

6

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

7

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

8

Входная контрольная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

9

Работа над ошибками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

10

Свойства чисел: однозначные и двузначные числа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

11

Работа с величинами: измерение длины (единица длины — миллиметр)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

12

Измерение величин. Решение практических задач

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

13

Сравнение чисел в пределах 100. Неравенство, запись неравенства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

14

Работа с величинами: измерение длины (единица длины — метр)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

15

Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц/десятков

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

16

Работа с величинами: измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

17

Работа с величинами. Единицы стоимости: рубль, копейка

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

18

Соотношения между единицами величины (в пределах 100). Соотношения между единицами: рубль, копейка; метр, сантиметр

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

19

Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

20

Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

21

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие зависимости между числами/величинами

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

22

Представление текста задачи разными способами: в виде схемы, краткой записи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

23

Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур: её объяснение с использованием математической терминологии

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

24

Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

25

Работа с величинами: измерение времени. Единица времени: час

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

26

Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная. Длина ломаной

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

27

Измерение длины ломаной, нахождение длины ломаной с помощью вычислений. Сравнение длины ломаной с длиной отрезка

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

28

Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута). Определение времени по часам

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

29

Разностное сравнение чисел, величин

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

30

Работа с величинами: измерение времени (единицы времени – час, минута). Единицы времени – час, минута, секунда

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

31

Составление, чтение числового выражения со скобками, без скобок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

32

Измерение периметра прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e08658

33

Сочетательное свойство сложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

34

Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

35

Характеристика числа, группы чисел. Группировка чисел по выбранному свойству. Группировка числовых выражений по выбранному свойству

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

36

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

37

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

38

Контрольная работа №1

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

39

Работа над ошибками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

40

Составление предложений с использованием математической терминологии; проверка истинности утверждений. Составление верных равенств и неравенств

 1

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

41

Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

42

Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

43

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение и вычитание с круглым числом

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

44

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прибавление и вычитание однозначного числа без перехода через разряд. Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

45

Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). Проверка сложения и вычитания. Вычисление вида 36 - 2, 36 - 20

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

46

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Дополнение до круглого числа. Вычисления вида 26 + 4, 95 + 5

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

47

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение без перехода через разряд

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e17068

48

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание без перехода через разряд

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

49

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание двузначного числа из круглого числа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

50

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

51

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

52

Контрольная работа №2

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

53

Работа над ошибками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

54

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Числовое выражение без скобок: составление, чтение, устное нахождение значения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

55

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Числовое выражение со скобками: составление, чтение, устное нахождение значения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

56

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Приемы прибавления однозначного числа с переходом через разряд. Вычисления вида 26 + 7

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

57

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Приемы вычитания однозначного числа с переходом через разряд. Вычисления вида 35 - 7

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

58

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

59

Вычисление суммы, разности удобным способом

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

60

Оформление решения задачи (по вопросам, по действиям с пояснением)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

61

Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

62

Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины на несколько единиц

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

63

Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения. Буквенные выражения. Уравнения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

64

Построение отрезка заданной длины

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

65

Неизвестный компонент действия сложения, его нахождение. Проверка сложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

66

Взаимосвязь компонентов и результата действия вычитания. Проверка вычитания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

67

Неизвестный компонент действия вычитания, его нахождение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

68

План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

69

Запись решения задачи в два действия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

70

Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения), внесение данных в таблицу

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

71

Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.), внесение данных в таблицу. Проверка сложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

72

Классификация объектов по заданному и самостоятельно установленному основанию

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

73

Сравнение геометрических фигур

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

74

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

75

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

76

Контрольная работа №3

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

77

Работа над ошибками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

78

Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник, ломаная

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

79

Периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

80

Алгоритм письменного сложения чисел

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

81

Алгоритм письменного вычитания чисел

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

82

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

83

Распознавание и изображение геометрических фигур: прямой угол. Виды углов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

84

Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

85

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прибавление и вычитание однозначного числа с переходом через разряд

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

86

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычисления вида 52 - 24

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

87

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прикидка результата, его проверка

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

88

Конструирование геометрических фигур (треугольника, четырехугольника, многоугольника)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

89

Сравнение геометрических фигур: прямоугольник, квадрат. Протиположные стороны прямоугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

90

Увеличение, уменьшение длины отрезка на заданную величину. Запись действия (в см и мм, в мм)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

91

Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

92

Письменное сложение и вычитание. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

93

Устное сложение равных чисел

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

94

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

95

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

96

Контрольная работа №4

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

97

Работа над ошибками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

98

Оформление решения задачи с помощью числового выражения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

99

Геометрические фигуры: разбиение прямоугольника на квадраты, составление прямоугольника из квадратов. Составление прямоугольника из геометрических фигур

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

100

Изображение на листе в клетку квадрата с заданной длиной стороны

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

101

Изображение на листе в клетку прямоугольника с заданными длинами сторон

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

102

Умножение чисел. Компоненты действия, запись равенства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

103

Взаимосвязь сложения и умножения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

104

Применение умножения в практических ситуациях. Составление модели действия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

105

Измерение периметра прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах. Свойство противоположных сторон прямоугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

106

Решение задач на нахождение периметра прямоугольника, квадрата

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

107

Применение умножения для решения практических задач

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

108

Нахождение произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

109

Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (умножение, деление)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

110

Переместительное свойство умножения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

111

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

112

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

113

Контрольная работа №5

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

114

Работа над ошибками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

115

Деление чисел. Компоненты действия, запись равенства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

116

Применение деления в практических ситуациях

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

117

Нахождение неизвестного слагаемого (вычисления в пределах 100)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

118

Нахождение неизвестного уменьшаемого (вычисления в пределах 100)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

119

Нахождение неизвестного вычитаемого (вычисления в пределах 100)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0d400

120

Закономерность в ряду объектов повседневной жизни: её объяснение с использованием математической терминологии

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

121

Вычитание суммы из числа, числа из суммы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

122

Задачи на конкретный смысл арифметических действий. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

123

Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 2

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

124

Решение задач на нахождение периметра многоугольника (треугольника, четырехугольника)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

125

Табличное умножение в пределах 50. Деление на 2

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

126

Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 3

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

127

Табличное умножение в пределах 50. Деление на 3

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

128

Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

129

Табличное умножение в пределах 50. Деление на 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

130

Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 5

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

131

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

132

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

133

Контрольная работа №6

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

134

Работа над ошибками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

135

Табличное умножение в пределах 50. Деление на 5

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

136

Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины в несколько раз

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

137

Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

138

Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

139

Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

140

Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

141

Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 6 и на 6

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e0f034

142

Табличное умножение в пределах 50. Деление на 6

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

143

Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 7 и на 7

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

144

Табличное умножение в пределах 50. Деление на 7

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

145

Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 8 и на 8

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

146

Табличное умножение в пределах 50. Деление на 8

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

147

Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 9 и на 9

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

148

Табличное умножение в пределах 50. Деление на 9. Таблица умножения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

149

Умножение на 1, на 0. Деление числа 0

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

150

Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

151

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

152

Закрепление знаний по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

153

Итоговая контрольная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

154

Работа над ошибками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

155

Составление утверждений относительно заданного набора геометрических фигур. Распределение геометрических фигур на группы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

156

Составление утверждений относительно заданного набора геометрических фигур. Распределение геометрических фигур на группы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

157

Алгоритмы (приёмы, правила) построения геометрических фигур

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

158

Алгоритмы (приёмы, правила) построения геометрических фигур

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

159

Работа с электронными средствами обучения: правила работы, выполнение заданий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

160

Работа с электронными средствами обучения: правила работы, выполнение заданий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

161

Обобщение изученного за курс 2 класса

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

162

Обобщение изученного за курс 2 класса

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

163

Единица длины, массы, времени. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

164

Единица длины, массы, времени. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

165

Задачи в два действия. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

166

Задачи в два действия. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

167

Геометрические фигуры. Периметр. Математическая информация. Работа с информацией. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

168

Геометрические фигуры. Периметр. Математическая информация. Работа с информацией. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

169

Числа от 1 до 100. Умножение. Деление. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

170

Числа от 1 до 100. Умножение. Деление. Повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e16640

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 8

 0

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌• Математика (в 2 частях), 2 класс/ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»‌​

​‌‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌Математика. Методическое рекомендации 1-4 / Степанова С.В., Волкова С.И., Игушева И.А. -
 М.: Просвещение, 2023 г.
 Система уроков по учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой – Волгоград :
 Учитель, 2023 г.
 Контрольные работы Просвещение ФГОС. Школа России. Волкова С.И. Математика 1-4 класс,
 пособие для учителя. К учебнику М.И.Моро ,2023 г.‌​

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​‌https://resh.edu.ru/
 https://uchi.ru
 https://uchebnik.mos.ru



Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты - Мансийского автономного округа - Югры‌‌

‌Российская Федерация Тюменская область Ханты -Мансийский автономный округ - Югра
 Нижневартовский район муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ‌

МБОУ Излучинская ОСШУИОП № 2

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей Начальных классов

Руководитель МО

________________________

О.В. Есина

01 от «30» 08   2023 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического совета школы

Председатель

________________________

М.Г. Немченко

01 от «30» 08   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

директор школы

________________________

Т.Г. Африкян

111 от «31» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 78577)

учебного предмета «Окружающий мир»

для обучающихся 2 класса

Излучинск ‌ 2023‌

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и тематическое планирование.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.

Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в содержании программы по окружающему миру;
  • формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
  • развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
  • проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
  • освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
  • обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
  • становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.

Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей:

  • раскрытие роли человека в природе и обществе;
  • освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

  • становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
  • осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
  • сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
  • проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
  • первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.

Духовно-нравственного воспитания:

  • проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
  • принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
  • применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

  • понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

  • соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
  • приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

  • осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

  • осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

  • осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;
  • проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия:

1) Базовые логические действия:

  • понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
  • на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);
  • сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
  • объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
  • определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
  • находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
  • выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.

2) Базовые исследовательские действия:

  • проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
  • проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
  • определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
  • формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
  • моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
  • проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
  • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).

3) Работа с информацией:

  • использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
  • находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
  • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
  • находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
  • читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
  • соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
  • анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
  • фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
  • признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
  • соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
  • использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
  • создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
  • конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
  • находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
  • готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1) Самоорганизация:

  • планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
  • выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

2) Самоконтроль и самооценка:

  • осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
  • находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
  • корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
  • предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
  • объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
  • оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

Совместная деятельность:

  • понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
  • коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  • выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
  • ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

2 КЛАСС

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

  • находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
  • узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
  • проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
  • распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
  • приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
  • проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
  • приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
  • описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
  • описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
  • группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
  • ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
  • создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
  • использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
  • соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
  • соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
  • соблюдать режим дня и питания;
  • безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
  • безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАСС

Человек и общество

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края.

Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.

Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.

Человек и природа

Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.

Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.

Правила безопасной жизнедеятельности

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.

Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.

Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности. Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)

Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

  • ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
  • определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
  • различать символы РФ;
  • различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
  • группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);
  • различать прошлое, настоящее, будущее.

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:

  • различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
  • читать информацию, представленную в схеме, таблице;
  • используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
  • соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

  1. ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
  • понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
  • понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);
  • понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
  1. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;
  2. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и др.);
  3. создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
  4. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);
  5. описывать современные события от имени их участника.

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

  • следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
  • контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;
  • оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

  • строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
  • оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
  • проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
  • определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Человек и общество

1.1

Наша родина - Россия

 12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

1.2

Семья. Семейные ценности и традиции

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

1.3

Правила культурного поведения в общественных местах

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу

 16

Раздел 2. Человек и природа

2.1

Методы познания природы. Земля и другие панеты, звезды и созвездия.

 7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.2

Многообразие растений

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.3

Многообразие животных

 11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.4

Красная книга России. Заповедники и природные парки

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу

 34

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни школьника

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

3.2

Безопасность в школе и общественном транспорте, безопасность в сети Интернет

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу

 12

Резервное время

 6

 3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 3

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2   КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Наша Родина - Россия, Российская Федерация

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2

Москва - столица России. Герб Москвы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

3

Достопримечательности Москвы: Большой театр, МГУ, Московский цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841330e

4

Страницы истории: как Москва строилась

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413c3c

5

Санкт-Петербург - северная столица. Достопримечательности города

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa

6

Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи, праздники

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84140ba

7

Народы Поволжья и других территорий РФ: традиции, обычаи, праздники

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84134bc

8

Родной край, его природные достопримечательности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841380e

9

Значимые события истории родного края. Исторические памятники, старинные постройки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413e30

10

Наш регион, какой он? Культура родного края Родной край, его культурные достопримечательности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841367e

11

Мир профессий жителей нашего региона

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413c3c

12

Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841213e

13

Родословная. Родословное древо, история семьи. Предшествующие поколения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841481c

14

Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412ef4

15

Правила культурного поведения в общественных местах: кинотеатре, театре, торговом центре, музее

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414650

16

Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c9c8

17

Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c392

18

Резервный урок. Взаимоотношения членов семьи: отношение к детям и старшему поколению

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841481c

19

Резервный урок.Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и общество"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ce78

20

Как человек познает окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего мира

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841481c

21

Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение от Солнца, краткая характеристика)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ce78

22

Земля – живая планета Солнечной системы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414650

23

Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840df26

24

Модели Земли. Практическая работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414d1c

25

Ориентирование на местности. Практическая работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f9fc

26

Ориентирование на местности с использованием компаса. Практическая работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

27

Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных климатических условий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413c3c

28

Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa

29

Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и различия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410f78

30

Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f9fc

31

Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое описание)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

32

Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414650

33

Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa

34

Растения дикорастущие и культурные: общее и различия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410f78

35

Многообразие животных родного края и разных территорий России

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413c3c

36

Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ebe2

37

Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412b98

38

Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ebe2

39

Мир животных: земноводные. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f9fc

40

Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание (общая характеристика признаков)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ebe2

41

Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412b98

42

Животные и их потомство Размножение животных. Стадии развития насекомого, земноводных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84104ba

43

Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa

44

Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f9fc

45

Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и летом

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f9fc

46

Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране редких растений и животных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ebe2

47

Отдельные представители растений Красной книги России (включая представителей растительного мира региона): узнавание, называние и описание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411dd8

48

Отдельные представители животных Красной книги России (включая представителей животного мира региона): узнавание, называние и описание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

49

Заповедники: значение для охраны природы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410dd4

50

Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории заповедника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84104ba

51

Заповедники Севера России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410dd4

52

Заповедники Юга России (Кавказский заповедник)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413e30

53

Заповедники Сибири (Байкальский заповедник, Саяно-Шушенский заповедник)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

54

Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения родного края

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411dd8

55

Резервный урок.Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и природа"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411dd8

56

Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной активности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

57

Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребенка

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840fde4

58

Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840fde4

59

Закаливание. Значение закаливания для укрепления здоровья. Средства и правила проведения закаливающих процедур

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413e30

60

Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

61

Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстрен-ной помощи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841dac0

62

Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841dac0

63

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa

64

Знаки безопасности на общественном транспорте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa

65

Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840fde4

66

Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время пользования, обязательность отдыха и другие

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa

67

Безопасное пользование Интернетом

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840fde4

68

Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения во 2 классе

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413e30

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 3

 3

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌• Окружающий мир (в 2 частях), 1 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Окружающий мир (в 2 частях), 2 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Окружающий мир (в 2 частях), 3 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Окружающий мир (в 2 частях), 4 класс/ Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»‌​

​‌‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Плешаков, А.Е Соловьёва‌​

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​‌https://viki.rdf.ru/list-all-presentations
 https://yandex.ru/video/
 https://uchi.ru/teachers/hometasks
 https://resh.edu.ru/
 https://infourok.ru/
 https://uchitelya.com



Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты - Мансийского автономного округа - Югры‌‌

‌Российская Федерация Тюменская область Ханты -Мансийский автономный округ - Югра
 Нижневартовский район муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ‌

МБОУ Излучинская ОСШУИОП № 2

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей Начальных классов

Руководитель МО

________________________

О.В. Есина

01 от «30» 08   2023 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического совета школы

Председатель

________________________

М.Г. Немченко

01 от «30» 08   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

директор школы

________________________

Т.Г. Африкян

111 от «31» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 78710)

учебного предмета «Русский язык»

для обучающихся 2 класса

Излучинск ‌ 2023‌

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.

Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.

Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.

Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно­нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;

3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.

Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.

Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

гражданско-патриотического воспитания:

  • становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
  • осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
  • осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
  • проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
  • первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;

духовно-нравственного воспитания:

  • осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
  • признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
  • проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
  • неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

  • уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
  • стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

  • соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
  • бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

  • осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;

экологического воспитания:

  • бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
  • неприятие действий, приносящих вред природе;

ценности научного познания:

  • первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
  • познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
  • объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
  • определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
  • находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
  • выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
  • устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
  • сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
  • проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
  • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
  • прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
  • согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
  • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
  • соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
  • анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
  • понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  • проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
  • признавать возможность существования разных точек зрения;
  • корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  • создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
  • готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования, проектного задания;
  • подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

  • планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  • выстраивать последовательность выбранных действий.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:

  • устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
  • корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
  • соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
  • находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
  • сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

  • формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
  • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
  • ответственно выполнять свою часть работы;
  • оценивать свой вклад в общий результат;
  • выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

2 КЛАСС

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

  • осознавать язык как основное средство общения;
  • характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
  • определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
  • находить однокоренные слова;
  • выделять в слове корень (простые случаи);
  • выделять в слове окончание;
  • выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
  • распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
  • распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
  • распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
  • определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
  • находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
  • применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
  • правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
  • писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
  • находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
  • пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
  • строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
  • формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
  • составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
  • определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
  • составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
  • писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;
  • объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАСС

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).

Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.

Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.

Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

Использование знания алфавита при работе со словарями.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия[4]

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика

Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи.

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.

Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:

разделительный мягкий знак;

сочетания чт, щн, нч;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;

раздельное написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Поздравление и поздравительная открытка.

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Общие сведения о языке

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

2

Фонетика и графика

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

3

Лексика

 10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

4

Состав слова

 14

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

5

Морфология

 19

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

6

Синтаксис

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

7

Орфография и пунктуация

 50

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

8

Развитие речи

 30

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

 32

 5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 13

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 2 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира

 1

 01.09.2023

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

2

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков

 1

 04.09.2023

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

3

Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

4

Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

5

Функции мягкого знака

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

6

Использование на письме разделительных ъ и ь

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

7

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

8

Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

9

Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

10

Слово и его значение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

11

Значение слова в словаре

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

12

Однозначные и многозначные слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

13

Значение слова в словаре и тексте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

14

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

15

Синонимы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

16

Синонимы в тексте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

17

Антонимы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

18

Наблюдение за использованием антонимов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

19

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

20

Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

21

Резервный урок по разделу лексика: проверочная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

22

Резервный урок по разделу лексика

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

23

Окончание как изменяемая часть слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

24

Изменение формы слова с помощью окончания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

25

Различение изменяемых и неизменяемых слов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

26

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

27

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

28

Корень как часть слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

29

Корень как общая часть родственных слов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

30

Корень слова: обобщение знаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

31

Суффикс как часть слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

32

Значения суффиксов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

33

Приставка как часть слова (наблюдение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

34

Роль суффиксов и приставок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

35

Состав слова: систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

36

Состав слова: обобщение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

37

Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием согласных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

38

Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

39

Резервный урок по разделу состав слова: проверочная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

40

Имя существительное как часть речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

41

Имя существительное: значение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

42

Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»),

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

43

Имя существительное: изменение по числам

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

44

Число имён существительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

45

Имя существительное: употребление в речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

46

Глагол как часть речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

47

Глагол: значение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

48

Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

49

Единственное и множественное число глаголов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

50

Обобщение знаний о глаголе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

51

Имя прилагательное как часть речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

52

Имя прилагательное: значение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

53

Связь имени прилагательного с именем существительным

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

54

Обобщение знаний об имени прилагательном

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

55

Предлог. Отличие предлогов от приставок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

56

Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

57

Части речи: систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

58

Части речи: обобщение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

59

Резервный урок по разделу морфология: части речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

60

Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен существительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

61

Резервный урок по разделу морфология: роль имён существительных в тексте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

62

Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

63

Резервный урок по разделу морфология: роль имён прилагательных в тексте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

64

Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

65

Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

66

Предложение как единица языка

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

67

Предложение и слово

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

68

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

69

Восклицательные и невосклицательные предложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

70

Виды предложений по цели высказывания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

71

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

72

Связь слов в предложении

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

73

Предложение: систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

74

Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложении

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

75

Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

76

Повторение алгоритма списывания текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

77

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

78

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

79

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

80

Перенос слов по слогам

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

81

Перенос слов по слогам: закрепление

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

82

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

83

Употребление прописной и строчной буквы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

84

Списывание текста. Словарный диктант

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

85

Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

86

Прописная буква в именах собственных: географические названия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

87

Объяснительный диктант на изученные правила (гласные после шипящих, прописная буква)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

88

Единообразное написание гласных в корне

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

89

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

90

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

91

Списывание текста. Словарный диктант

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

92

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

93

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

94

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

95

Непроверяемые гласные в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

96

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

97

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

98

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

99

Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

100

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

101

Способы проверки согласных в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

102

Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

103

Учимся писать буквы согласных в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

104

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

105

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

106

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

107

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

108

Наблюдение за правописанием суффиксов имён существительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

109

Наблюдение за правописанием суффиксов имён прилагательных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

110

Наблюдение за правописанием приставок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

111

Списывание текста. Словарный диктант

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

112

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

113

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

114

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

115

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

116

Раздельное написание предлогов с именами существительными

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

117

Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

118

Правописание слов с разделительным мягким знаком

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

119

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

120

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

121

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

122

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

123

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

124

Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

125

Контрольный диктант

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

126

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

127

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

128

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

129

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

130

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

131

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

132

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

133

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

134

Выбор языковых средств для выражения собственного мнения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

135

Выбор языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

136

Диалогическая форма речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

137

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

138

Составление устного рассказа по репродукции картины

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

139

Составление устного рассказа по репродукции картины

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

140

Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и вопросы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

141

Текст

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

142

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

143

Тема текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

144

Основная мысль

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

145

Заглавие текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

146

Подбор заголовков к предложенным текстам.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

147

Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

148

Последовательность частей текста (абзацев).

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

149

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

150

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

151

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

152

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

153

Текст-описание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

154

Особенности текстов-описаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

155

Текст-повествование

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

156

Особенности текстов-повествований

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

157

Различение текстов-описаний и текстов-повествований

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

158

Текст-рассуждение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

159

Особенности текстов-рассуждений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

160

Знакомство с жанром поздравления

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

161

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

162

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

163

Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

164

Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

165

Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по предложенному плану

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

166

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

167

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествование

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

168

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-рассуждение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

169

Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

170

Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 13

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌• Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Русский язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»‌​

​‌‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌Т. Н. Максимова Проверочные работы по русскому языку. 1 класс. М: «ВАКО»:
 В. П. Канакина Русский язык. Проверочные работы. 1 класс. Учебное пособие. М: Просвещение; О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова Поурочные разработки по русскому языку 1 класс, к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой "Русский язык. 1 класс" М: «ВАКО»
‌​

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​‌В. Г. Горецкий Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» и учебнику «Русский язык». UCHi.RU



Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты - Мансийского автономного округа - Югры‌‌

‌Российская Федерация Тюменская область Ханты -Мансийский автономный округ - Югра
 Нижневартовский район муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ‌

МБОУ Излучинская ОСШУИОП № 2

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей Начальных классов

Руководитель МО

________________________

О.В. Есина

01 от «30» 08   2023 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического совета школы

Председатель

________________________

М.Г. Немченко

01 от «30» 08   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

директор школы

________________________

Т.Г. Африкян

111 от «31» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1234299)

учебного предмета «Технология»

для обучающихся 2 класса

Излучинск‌ 2023‌

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

 Основной целью программы по технологии является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений.

Программа по технологии направлена на решение системы задач:

формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;

становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;

формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);

формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;

развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;

расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;

развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;

развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности;

воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;

развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;

воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;

становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;

воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.

Содержание программы по технологии включает характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:

  1. Технологии, профессии и производства.
  2. Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и картоном, технологии работы с пластичными материалами, технологии работы с природным материалом, технологии работы с текстильными материалами, технологии работы с другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
  3. Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации), конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
  4. Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации).

В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.

В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).

Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).‌‌

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАСС

Технологии, профессии и производства

Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.

Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.

Технологии ручной обработки материалов

Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема. Чертёжные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.

Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.

Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).

Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).

Конструирование и моделирование

Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.

Информационно-коммуникативные технологии

Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.

Поиск информации. Интернет как источник информации.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические и исследовательские действия:

ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);

выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;

выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев;

строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;

воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;

осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.

Работа с информацией:

получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в работе;

понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.

Коммуникативные универсальные учебные действия

выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;

делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о выполненной работе, созданном изделии.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация и самоконтроль:

понимать и принимать учебную задачу;

организовывать свою деятельность;

понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;

прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу;

выполнять действия контроля и оценки;

воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в работе.

Совместная деятельность:

выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;

выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.

​ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;

осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению окружающей среды;

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;

проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей деятельности;

проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;

готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения, проявление толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические и исследовательские действия:

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;

осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;

сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;

делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;

использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;

комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;

понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.

Работа с информацией:

осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;

анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;

использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;

следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;

создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства народов России;

строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;

объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);

выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;

планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.

Совместная деятельность:

организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;

проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;

понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:

понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;

выполнять задания по самостоятельно составленному плану;

распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;

выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую) карту;

самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);

читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);

выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;

выполнять биговку;

выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;

оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;

понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;

отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;

определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;

конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

решать несложные конструкторско-технологические задачи;

применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;

делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;

понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;

называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Повторение и обобщение пройденного в первом классе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2

Средства художественной выразительности (композиция, цвет, форма, размер, тон, светотень, симметрия) в работах мастеров

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

3

Биговка. Сгибание тонкого картона и плотных видов бумаги

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

4

Технология и технологические операции ручной обработки материалов (общее представление)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

5

Элементы графической грамоты

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

6

Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

7

Угольник – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка прямоугольных деталей по угольнику

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

8

Циркуль – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка круглых деталей циркулем

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

9

Подвижное и неподвижное соединение деталей. Соединение деталей изделия «щелевым замком»

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

10

Машины на службе у человека

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

11

Натуральные ткани. Основные свойства натуральных тканей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

12

Виды ниток. Их назначение, использование

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

13

Технология изготовления швейных изделий. Лекало. Строчка косого стежка и ее варианты

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

14

Резервное время

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ac44

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2  КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Повторение и обобщение пройденного в первом классе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

2

Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее представление

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863f8d54

3

Средства художественной выразительности: цвет в композиции

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863f8f2a

4

Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальная)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863f9380

5

Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных деталей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863f9740

6

Биговка – способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fa050

7

Биговка по кривым линиям

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fa244

8

Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и плотных видов бумаги

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fa6ea

9

Конструирование складной открытки со вставкой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863faa50

10

Технология и технологические операции ручной обработки материалов (общее представление)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fabea

11

Линейка – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fadfc

12

Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fb130

13

Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fb324

14

Конструирование усложненных изделий из полос бумаги

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fb540

15

Конструирование усложненных изделий из полос бумаги

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fb748

16

Угольник – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка прямоугольных деталей по угольнику

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fbac2

17

Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность, радиус

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fbdd8

18

Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из круга

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fbfcc

19

Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на шпильку

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fc26a

20

Подвижное соединение деталей шарнирна проволоку

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fc4c2

21

Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fc6ca

22

«Щелевой замок» - способ разъемного соединения деталей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fc8dc

23

Разъемное соединение вращающихся деталей (пропеллер)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fcaf8

24

Транспорт и машины специального назначения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fce2c

25

Макет автомобиля

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fd07a

26

Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fd336

27

Виды ниток. Их назначение, использование

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fd5c0

28

Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Зашивания разреза

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863fd836

29

Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка вышивкой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640a31a

30

Сборка, сшивание швейного изделия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640a770

31

Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640a91e

32

Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640aae0

33

Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640ac84

34

Резервный урок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8640ac84

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌• Технология, 2 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»‌​

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌УМК: Лутцева Е. А. Технология: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. –
 М.: Вентана-Граф,
 Лутцева Е. А. Технология: 2 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков. – М.: Вентана-Граф,
 Лутцева Е. А. Технология: 2 класс: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф,‌​

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​‌Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа:
 http://window.edu.ru
 Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ].
 Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
 Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный
 документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
 Необычные уроки с объемными моделями для раскрашивания. – Режим доступа:
 http://webinfo.reformal.ru/visit?domain=1-kvazar.ru
 Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. - http://stranamasterov.ru/
 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/
 Сайт издательства «Дрофа - http://www.drofa.ru/
 Презентации по ИЗО и технологии - http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy5.html
 Презентации к урокам (лепка) - http://pedsovet.su/load/242-1-0-6836
 ЦОС Моя Школа https://myschool.edu.ru
 РЭШ https://resh.edu.ru


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы учебных предметов НОО 2023-2024 учебный год

Рабочие программы учебных предметов НОО 2023-2024 учебный год....

Рабочая программа по учебному предмету "Математика" 2023-2024 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету "Математика" 2023-2024 учебный год...

Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" 2023-2024 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" 2023-2024 учебный год...

Рабочая программа по учебному предмету "Технология" 2023-2024 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету "Технология" 2023-2024 учебный год...

Рабочая программа по технологии 1 класс 2023-2024 учебный год

Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а такж...

Рабочая программа по математике 1 класс 2023-2024 учебный год

Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевы...

Рабочая программа "РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ" на 2023-2024 учебный год для 1-2 классов

Рабочая программа цикла внеурочных занятий "Разговоры о важном" для 1-2 классов на 2023-2024 учебный год включает в себя пояснительную записку, содержание программного материала, планируемые результ...