Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»
рабочая программа (2 класс)

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

В  ценностно-эстетической сфере:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• эмоционально-ценностное отношение кокружающему миру(семье, Родине, природе, людям);
• толерантное принятиеразнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
• основыгражданскойидентичности личностив форме осознания «Я»как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
• способность к нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
• установка на здоровый образ жизни;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

В познавательной сфере:

• способность к художественному познанию мира;
• умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

В трудовой сфере:

• навыки использования различных художественных материаловдля работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование),
• стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Самоопределение:

• развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии;
• ответственность за свои поступки.
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Смыслообразование:

• развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов творческого самовыражения;
• развитие позитивной самооценки и самоуважения;
• формирование мотивов достижения и социального признания.

Познавательные УУД:

• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и т.д.)
• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и т.д.)
• использоватьтакие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения
• поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (учебная книга и тетрадь для самостоятельной работы; учебная книга и иллюстрации к тексту, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• проводить сравнение по заданным критериям;
• моделирование явлений и объектов природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения художественныхзадач;
• ориентироваться на разнообразие способов решения художественных задач;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• составлять список используемой литературы и других информационных источников;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием рёсурсов библиотек и Интернета;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Коммуникативные УУД:

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и т.д.) художественно-эстетическим содержанием

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
• проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач;

б) планирование учебного сотрудничества:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

в) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

г) управление коммуникацией:

• определять общую цель и пути её достижения;
• осуществлять взаимный контроль;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Регулятивные УУД:

• формированиемотивации и умений организовывать самостоятельнуюхудожественно-творческую ипредметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
• умение планировать работу до ее начала;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников;
• формулировать и удерживать учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

а) контроль:

• различать способ и результат действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

б) коррекция:

• вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок;

в) саморегуляция:

• умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
• умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причин успеха/неуспеха;

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Восприятие искусства и виды художественной деятельности:

Ученик научится:

• понимание значения искусства в жизни человека и общества;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику, различать основные виды, участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с нимидля передачи собственного замысла;
• приобретение знаний об истоках русского крестьянского народного искусства, представлений об архитектурном образе исторических русских городов, о жилых и храмовых постройках;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать  богатство и разнообразие искусства и архитектуры европейских и азиатских народов;
• приводить примерыведущих музеев России ихудожественных музеев своего региона.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного  искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д.), в природе, на улице, в быту;
• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Ученик научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалыдля воплощения собственного художественно – творческого замысла;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками, использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно–творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черте внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий)

Ученик получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделироватьновые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.;

Значимые  темы искусства

Ученик научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним,решать художественные задачи с опорой на правилаперспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Ученик получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

1

Как и чем работает художник?

8

2

Реальность и фантазия

7

3

О чем говорит искусство?

10

4

Как говорит искусство?

9

Итого

34 часа

Тема,

учебные пособия

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Датаплан\факт

Предметные

результаты

Личностные

результаты

Метапредметные

Познавательные УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные УУД

Истоки родного искусства – 8ч

1/1. Три основных цвета – желтый, красный, синий.

У. с. 8-9, 20-27.

Т.с.4-5

Работа:

Живопись по заданному началу «Цветы и бабочки»

Ознакомление с понятием «живопись», живописные краски, овладение навыками работы  гуашью. Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета; использование их для передачи художественного замысла в собственной учебно–творческой деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе (у.с.3, форзац); способность к художественному познанию мира (у.с.22-23, 26-27); умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности (у.с.22-27); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (т.с.4-5).

Активное использование языка изобразительного искусства (у.с.24 – 26); использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения (у.с.3 -23); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у., иллюстрации); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях (у.с.25-26);осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (у.с.26)

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.3, 20-23); формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.24-26); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (т.с.4-5)

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности  (у.с.3, 20-23) выразительные средства произведений искусства (у.с.24-27); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с.22-23, 26-27);  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (у.с.22-23, 26-27);

Знакомятся с учебником, тетрадью,формулируют тему урока (у.с.13), находят информацию в тексте, читают (у.с.14-15, 20-21).Учатся видеть (у.с.8-9, 24-27), смешивают краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска»,  овладеваютпервичными живописными навыками. Создают изображения на основе пятна методом от целого к частностям на основе смешивания трех основных цветов   цветы и бабочек в рабочей тетради или на альбомном листе.

4.09./

2/ 2. Белая и черная краски.

У. с. 14-15, 28-31

Т.с. 6-7

Работа:

Живопись по заданному началу «Солнечный день» или «Буря»

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Развитие навыков работы  гуашью. Первичные основы цветоведения. Основные, составные, светлые и темные цвета; использование их для передачи художественного замысла в собственной учебно–творческой деятельности.

Способность к художественному познанию мира (у.с.14-15, 28-31); умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности (у.с.29, с.31, т.с.6-7); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.,29, з.1, у.с.31, в. з.1, 2).

Активное использование языка изобразительного искусства (у.с. 14-15, 28 – 31); использовать такие виды чтения, как ознакомительное, осознавать цель чтения (у.с.28-31); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у., иллюстрации); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях (у.с.28,31).

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.28,31); формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.28,31, т.с.6,7); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (у.с.29,31 запомни)

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности  (у.с.28,30) выразительные средства произведений искусства (у.с.14-15, 28-31); строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (у.с.29, з.1; с.31 в.1,2, з.1).

Учатся различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивают цветные краски с белой, черной для получения богатого колорита.Работают гуашью в тетради или на больших листах бумаги по выбору, создают живописными материалами различные по настроению пейзажи по теме урока.

11.09./

3/3. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

У.с.36-39 Т.с. 8-9

Работа:Изображение пейзажа по представлению, (впечатлению) «Золотая осень»

Ознакомление с художественными материалами (пастель, восковые мелки) и приемами работы с ними, создавать простые композиции на заданную тему на плоскости. Первичные знания перспективы (ближе - дальше, загораживание), передача эмоционального состояния природы.Изображение пейзажа.

Способность к художественному познанию мира (у.с.36-39, т.с.8-9); умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности (у.с.37,в.,з.1, 2;  т.с.8-9); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.37, в.,з.1, 2, т.с.8-9).

Активное использование языка изобразительного искусства (у.с.36-38); использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое осознавать цель чтения (у.с.36-38); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у., иллюстрации); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях (у.с.37в., 38в.).

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.36,38); формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.36-39, т.с.8-9); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (у.с.37,в. с.38в.)

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности  (у.с.36,38) выразительные средства произведений искусства (у.с.37,з.1); строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (у.с.37,в.,с.38в.з.1).

Расширяют знания о художественных материалах, развивают навыки работы пастелью, мелками, акварелью (т.с.8-9). Овладевают первичными знаниями перспективы (ближе – дальше, загораживание), изображают осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

18.09./

4/4. Выразительные возможности аппликации.

У.с.50-53

Работа:

Аппликация «Осенний листопад»

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать форму предмета; использовать простые формы для создания выразительных образов, использовать выразительные средства изобразительного искусства: форму, ритм, цвет, фактуру; создавать простые композиции на заданную тему на плоскости, решать художественные задачи с опорой на усвоенные способы действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (у.с.50); навыки использования бумаги, ткани для работы в технике аппликации (у.с.50-51); развитие позитивной самооценки и самоуважения (у.с.53).

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое осознавать цель чтения (у.с.50-53); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у.с.51, иллюстрации); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях (у.с.52, дет.работы).

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.50); формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.50-53).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности(у.с.50), обогащение ключевых компетенций (коммуника-тивных, деятельностных и т.д.) художественно-эстетическим содержанием (у.с.50-53); учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (при самоанализе).

Находят новые знания в учебнике (у.с.50,51), овладевают техникой и способами аппликации (у.с.51). Овладевают на практике понятиями ритм, пятно, композиция, симметрия, асимметрия; выбирают цветовое решение будущей работы (у.с.53,в.), создают аппликацию «Осенний листопад», рассказывают о своей работе (выбор цвета, композиции, ритма)

25.09./

5/5. Выразительные

возможности графических материалов.

У.с.40-43

Т.с. 10-11

Работа:

Рисование по памяти «Зимний лес»

Разнообразие графических материалов. Образный язык графики, использование выразительных средств линий, многообразие линий и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Создавать простые композиции на заданную тему на плоскости, решать художественные задачи с опорой на усвоенные способы действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи: навыки использования туши (у.с.42); развитие позитивной самооценки и самоуважения (у.с.43, в., задание повышенной сложности).

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое осознавать цель чтения (у.с.40-43); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у.с.40-43, иллюстрации, т.с.10-11); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях (у.с.43, в., задание повышенной сложности).

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.40); формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.40-43, т.с.10-11).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности (у.с.40), обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием (у.с.40-43); учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (у.с.43 в.,з.1,з. повышенной сложности)

Находят новые знания в учебнике (у.с.40-43), овладевают техникой и способами рисования тушью, ручкой, карандашом (у.с.42, т.с.10).Овладевают на практике способами создания художественного образа при помощи линии, пятна, штриха (т.с.11). Создают графическую работу «Зимний лес», рассказывают о своей работе (выбор материалов, композиции, ритма линий)

2.10./

6/6. Выразительность материалов для работы в объеме.

У.с.44-47

Т.с.12

Работа:

Лепка «Моё любимое животное» или «Животные зоопарка»

Различать основные виды и жанры пластических искусств (скульптура), характеризовать их специфику, создавать простые композиции на заданную тему в объёме; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, объём, фактуру; пластилин, глину для воплощения собственного художественно – творческого замысла; видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие животных, выражая своё отношение к ним.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи: навыки лепки (у.с.45 -46);  развитие позитивной самооценки и самоуважения (у.с.47, в., задание повышенной сложности).

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое осознавать цель чтения (у.с.44-47); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у.с.44-47, иллюстрации, т.с.12); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях (у.с.47, в.1,2,3, задание повышенной сложности).

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.44); формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.44-47 т.с.12).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности (у.с.44), обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием (у.с.47,в.1,2,3); учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию (у.с.47 в.1,2,3,з. повышенной сложности)

Находят новые знания в учебнике (у.с.44-47), овладевают техникой и способами лепки (у.с.46-47, т.с.12). Создают объёмную работу «Моё любимое животное» или «Животные зоопарка», рассказывают о своей работе (выбор материалов, композиции, ритма линий)

9.10./

7/7.Выразительные возможности бумаги.

У.с.48-49

Т.с. 13

Работа:

Конструирование  «Игровая площадка»

Различать основные виды и жанры пластических искусств (архитектура), характеризовать специфику, создавать простые композиции на заданную тему в объёме (бумага, картон); использовать выразительные средства: композицию, объём (способы создания объёма), фактуру; для воплощения собственного художественно – творческого замысла.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи: конструирование из плоского листа бумаги объёмных форм (у.с.48-49).

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, поисковое осознавать цель чтения (у.с.48-49); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у.с.48-49, иллюстрации, т.с.13); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях (у.с.48-49, в).

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.48-49), формулировать и удерживать учебную задачу (у.с48).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности (у.с.48), обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием (у.с.48-49).

Находят новые знания в учебнике (у.с.48-49, т.с.13), овладевают способами создания объёма из бумаги, картона (у.с.48-49, т.Р.13).развивают навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника), навыки перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы. Распределяют работу в группахКонструируют из бумаги объекты игровой площадки, составляют общую композицию.

16.10./

8/8. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

У.с.54-55

Работа:

Коллективная работа. Коллаж «Ночной город»

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель , мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Повторение и закрепление полученных на предыдущих уроках знаний о художественных материалах и их выразительных возможностях.

Толерантное принятие разнообразия культурных явлений (при анализе работ четверти); навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (у.с.55,з.); способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; формирование мотивов достижения (у.с.55, з.)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (у.с.55.з.),строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, обобщать (при анализе выставки детских работ), осуществлять подведение под понятие.

Формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника (при анализе детских работ), различать способ и результат действия (у.с.54-55);осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату(у.с.54-55)

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с.55з.), определять цели, функции участников, способы взаимодействия(у.с.55,з.) договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности(там же, осуществлять взаимный контроль;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Воспринимают и эмоционально оценивают выставку творческих работ одноклассников.

Обсуждают и анализируют работы одноклассников на итоговой выставке с позиций творческих задач темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Оценивают собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Отвечают  на вопросы по тексту (у.с.54-55)

23.10./

Реальность и фантазия (7часов)

9/1.Изображение и реальность.

У.с.58-61

Т.с. 14

Работа:

Рисование по представлению «Домашнее животное»

Видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в природе, Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота своеобразие, особенности различных животных. Формирование приёмов работы с графическими и живописными материалами (тушь, гуашь). Использовать простые формы для создания выразительных образов, закрепление навыков работы от общего к частному.

Ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» (у.с.57); эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (у.с.58-61); художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства (у.с.58, иллюстрации); навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (у.с.61, з.2; т.с.14)

Поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у.с.58-61); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах (у.с.61,в.).

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.57,58), выбирать средства для реализации художественного замысла (у.с.61,з. т.с.14)

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства (у.с.58-61)

Знакомятся с темой и задачами четверти (у.с.58), урока (у.с.58). Рассматривают, изучают, анализируют строение реальных животных (у.с.61, в.,з.1). Изображают животных, выделяя пропорции частей тела, передают в изображении характер выбранного животного (у.с.61з.2). Вариант: работа в тетради (т.с.14)  - автопортрет.

Д.з. – нарисуй свои мечты (т.с.15)

30.10/

10/2. Изображение и фантазия.

У.с.62-65

Т.с. 16-17

Работа:

Рисование по представлению «Фантастическое животное»

Видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в природе.Красота своеобразие, особенности различных животных. Развитие  приёмов работы с живописными материалами (гуашь). Использованиеприродных форм для создания выразительных образов, закрепление навыков работы от общего к частному.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (у.с.65,з.1,2); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.62-63, т.с.16).

Умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (у.с.62-64, иллюстрации); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у.с.62-65, т.с.16); проводить сравнение по заданным критериям (у.с.62-65, т.с.16); моделирование явлений и объектов природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности (у.с.65, з.1, 2); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (у.с.65, з.3).

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.65.з.1,3), выбирать средства для реализации художественного замысла (у.с.65,з.2; т.с.16); вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (у.с.65з.3).

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства (у.с. 62-64, т.с.16); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с.65, з.1,2,); строить монологическое высказывание, вступать в диалог (у.с.65, з.3)

Размышляют о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира (т.с.15),

Рассматривают иллюстрации, придумывают выразительные фантастические образы животных (у.с.62-65, т.с.16).  Изображают сказочные существа путем соединения воедино элементы разных животных и даже растений (у.с.65, т.с.17).

13.11./

11/3. Украшение и реальность.

У.с.66-69

Т.с. 18

Работа:

Рисование пастелью или мелками по заданному началу «Морозные узоры на окнах»

Видеть проявления прекрасного в в природе.Красота разнообразие форм украшений в природе (иней, паутинки.морозные узоры и т.д.). Развитие наблюдательности.  Развитие  навыков работы с тушью, пастелью, пером, углём, белой гуашью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (у.с.66); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.66-69, т.с.18).

Умения видеть и воспринимать проявления прекрасного в окружающей жизни (у.с.66-69, иллюстрации); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах, анализ (у.с.66-69, иллюстрации); моделирование явлений и объектов природного в продуктивной деятельности (у.с.69, в.,з.1,т.с.18); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (у.с.69,в.).

Выбирать средства для реализации художественного замысла (у.с.69,з.; т.с.18).

Желание участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств  (у.с. 66-69); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с.69, в.).

Наблюдают и учатся видеть украшения в природе (с.66-69, иллюстрации), эмоционально откликаются на красоту природы, создают с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки)

20.11./

12/4. Украшение и фантазия.

У.с.70-43

Т.с. 19

Работа:

Декоративное рисование «Кружевные узоры для красавицы»

Видеть проявления прекрасного в украшениях, в природе. Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий), например кукарские или вологодские кружева. Понятие «орнамент», повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Использование природных форм для создания тканей, украшений, кружева.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (у.с.70, 73,з.); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.73 в., з., т.с.18).

Умения видеть и воспринимать проявления прекрасного в окружающей жизни (у.с.70-73, иллюстрации); использовать такие виды чтения, как ознакомительное, поисковое осознавать цель чтения (у.с.70-73)проводить сравнение по заданным критериям (у.с.70-73, текст,  иллюстрации); моделирование явлений и объектов природного в продуктивной деятельности (у.с.73,з.); строить рассуждения  (у.с.73,в.).

Формирование умений организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность (у.с.73.з, т.с.19), выбирать средства для реализации художественного замысла (у.с.73,з.; т.с.19)

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с.70-73, в., з.); строить монологическое высказывание, вступать в диалог  (у.с.73,в.)

Формулируют цель и задачи урока; читают текст, сравнивают и сопоставляют природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде; знакомятся с понятием «орнамент», создают орнаментальные украшения,  работая графическими материалами (тушь, фломастеры, роллеры, карандаши).

27.11./

13/5. Постройка и реальность.

У.с.74-75,

78-81

Работа:

Коллективная работа. Конструирование из бумаги «Подводный мир» Викторина

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций, разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности. Освоение новых приемов конструирования из бумаги для создания выразительного образа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (у.с. 78-81); навыки использования бумаги для работы в художественном конструировании (у.с.78-81); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.74-75); формирование мотивов достижения при работе в группе (у.с.81,з.).

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, осознавать цель чтения (у.с.74-75, 78-81); моделирование явлений и объектов природного мира в продуктивной деятельности (у.с.78-81).

Формирование умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.74,78);         использовать модели и схемы для решения художественных задач (у.с.78-81);осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты (у.с.78-81); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (у.с.78-81); вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных) художественно-эстетическим содержанием (у.с.74-75); определять цели, функции участников, способы взаимодействияв совместной деятельности (у.с.81,з.); задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (у.с.81з.).

Рассматривают и анализируют природные конструкции, формы, пропорции. Любуются красотой различных природных построек, осваивают новые приемы работы с бумагой (скручивание, надрезание, складывание, склеивание), конструируют из бумаги формы подводного мира, распределяют работу внутри группы, участвуют в создании коллективной работы.

4.12./

14/6. Постройка и фантазия.

У.с.74-77, 82-85

Работа:

Индивидуально-групповая работа по воображению «Фантастический город»

Мастер Постройки учится у природы. Трансформация  форм. Формы природных объектов для создания конструкций, необходимых для жизни человека.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (у.с. 74, 82); навыки использования бумаги для работы в художественном конструировании (у.с.82-85); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.76-77); формирование мотивов достижения при работе в группе (у.с.85,з.).

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, осознавать цель чтения (у.с.76-77, 82-85); моделирование объектов социокультурного мирав продуктивной деятельности (у.с.82-85).

Формирование умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность (у.с.82); использовать модели и схемы для решения художественных задач, умение работать по плану (у.с.84-85); осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты (у.с.84-85); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (у.с.84-85); вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (у.с.85).

Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных) художественно-эстетическим содержанием (у.с.74-77); определять цели, функции участников, способы взаимодействия в совместной деятельности (у.с.85,з.); задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (у.с.85з.).

Рассматривают и анализируют природные конструкции, формы, пропорции. Любуются красотой различных природных построек, осваивают новые приемы работы с бумагой (скручивание, надрезание, складывание, склеивание), конструируют из бумаги здания, мостики, распределяют работу внутри группы, участвуют в создании коллективной работы.

11.12./

15/7. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).Урок сказка

Т.с. 20-21

Работа:

Рисование по заданному началу «Праздник ёлки»

Взаимодействие трех видов деятельности – изображения, украшения, постройки. Обобщение материала всей темы.

Навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (т.т.20-21); способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; формирование мотивов достижения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, обобщать (при анализе выставки детских работ)

Формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника (при анализе детских работ), различать способ и результат действия

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. (т.с.20-21) Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причин успеха/неуспеха.

Рассматривают работы, выполненные в течении четверти, выделяют «Работу» каждого мастера отдельно и во взаимодействии. Рассматривают и анализируют природные формы, пропорции еловых и/или сосновых ветвей. Планируют работу, пишут гуашью еловые ветви, конструируют из бумаги игрушки для елки, украшают ими свою работу, участвуют в обсуждении работ товарищей.

18.12./

О чем говорит искусство? - (10ч)

16/1. Изображение природы в различных состояниях.

У.с. 32-35, 88-91

Работа:

«Тихий вечер» или «Закат на море»

Жанр пейзажа Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителей. Композиция пейзажа в живописи (понятия: перспектива, линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше). Цветные серые краски.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающему(Родине, природе) (у.с.90-91); художественный вкус, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой (у.с.88 -91, иллюстрации); умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности (у.с.32-35, 91, з); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.91, в.).

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения (у.с.32-35,88-91); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников (учебная книга и иллюстрации к тексту (у.с.32-35,88-91); моделирование явлений и объектов природного мира (у.с.91,з.); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (у.с.91,в.).

Формирование мотивации (у.с.87), выбор средств для реализации художественного замысла (у.с.32-35); планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (у.с.91,з.); формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.91,з.); вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства (у.с.88 – 91, иллюстрации); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (91,в.).

Знакомятся с темой четверти  урока. Наблюдают природу в различных состояниях. Учатся смешивать краски, добиваясь нужного цвета и тона, знакомятся с композицией пейзажа. Изображают пейзажи, разные по настроению.

25.12./

17/2. Художник изображает настроение.

У.с.92-95

Т.с.22-23

Работа:

Составление композиции на тему: «Мне радостно», «Мне грустно»

Художник и зритель. Передача с помощью цвета эмоциональных состояний: добра и зла, тревоги и нежности, грусти и радости.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (Родине, природе) (у.с.92-95); художественный вкус, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой (у.с.92-95, иллюстрации); умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности (т.с.22-23); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (т.с.22-23).

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения (у.с.32-35,88-91); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников (учебная книга и иллюстрации к тексту (у.с.32-35,88-91); моделирование явлений и объектов природного мира (у.с.91,з.); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (у.с.91,в.).

Выбор средств для реализации художественного замысла (у.с.92-95, т.с.22-23); планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (у.с.95в.,з..); формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.95,з.).

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства (у.с.92-95, иллюстрации); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (с.92.в.,с. 95в.,з.).

Знакомятся с темой   урока. Наблюдают природу в различных состояниях на картинах художников. Рассуждают, описывая настроение картин.  Развивают умение смешивать краски, добиваясь нужного цвета и тона,  составляют композиции разные по настроению.

15.01./

18/3. Изображение характера животных. КВН

У.с. 96-99

Работа:

Рисование по представлению «Грозный и ласковый зверь»

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения (при помощи пятна, линии, штриха). Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи, скульптуре (В. Ватагин). Образы животных: разъяренных и ласковых.

Эмоционально-ценностное отношение к природе (у.с.96-99); художественный вкус, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой (у.с.96-99, иллюстрации); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности (у.с.99 з.в.).

Использовать чтения, осознавать цель чтения (у.с.96-99); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников (учебная книга и иллюстрации к тексту (у.с.96-99); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (у.с.99,з. в.).

Выбор средств для реализации художественного замысла (у.с.99,з.в); планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (у.с.99в.,з.)

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства (у.с.96-99, иллюстрации); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (с.96 аб.1, с.99в., з.).

Наблюдают и рассматривают животных в различных состояниях. Дают устную зарисовку-характеристику зверей. Изображают животное с ярко выраженным характером и настроением, развивают навыки заполнения листа и работы гуашью.

22.01./

19/4. Изображение характера человека. Женский образ.

У.с. 100 -103

Т.с. 28 - 29, 30 - 31.

Работа:

Рисование по представлению «Портрет в зеркале» или «Портрет хозяйки дома»

Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства. Портрет. Композиция и порядок изображения (от пятна) портрета в живописи, пропорции лица человека. Разнообразие изобразительных материалов. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д.

Толерантное принятие национальных ценностей и духовных традиций (у.с.100, аб.1, с.103, з.1); способность к художественному познанию мира (у.с.103;запомни) умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности (т.с.28-29, 30-31); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.103,з.2, т.с.28-29, 30-31).

Поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у.с.100-103, т.с.28-29, 30-31); проводить сравнение по заданным критериям (у.с.103, аб.1); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (у.с.103, з.1).

Формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.100); планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (у.с.103, з.2, т.с.28-29, 30-31); формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием (у.с.100, аб.2, с.101); желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства (у.с.100-103, иллюстрации); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с.103, аб.1).

Формулируют тему урока. Читают текст учебника, размышляют над вопросом и заданиями учебника, создают противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства, оценивают результаты свои и одноклассников.

29.01./

20/5. Изображение характера человека. Мужской образ. Викторина

У.с.104-105

Т.с.24-25

Работа:

Портрет «Волшебники»

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Цветовые сочетания, передающие отношение художника к персонажу. Разнообразие изобразительных материалов.

Толерантное принятие национальных ценностей и духовных традиций (у.с.103, аб.1); способность к художественному познанию мира (у.с.104-105) умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности (т.с.24-25); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.104-105, т.с.24-25).

Поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у.с.100-103, т.с.28-29, 30-31); проводить сравнение по заданным критериям (у.с.103, аб.1); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (у.с.103, з.1).

Формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.100); планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (у.с.104-105, в., з., т.с.24-25); формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием (у.с.104-105); желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств детских работ (у.с.104-105, иллюстрации); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с.105,в.).

Формулируют тему урока. Читают текст учебника, размышляют над вопросом и заданиями учебника, создают противоположные по характеру сказочные мужские образы, используя живописные и графические средства, оценивают результаты свои и одноклассников.

5.02./

21/6. Образ человека в скульптуре.

У.с.106-107

Работа:

Лепка. Сказочный или литературный герой.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объёме, выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Способы передачи объёма, материалы пластилин, глина, стеки, дощечки)

Способность к художественному познанию мира (у.с.106-107) умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности (у.с.107, з.2,3); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.106-107)

Использовать такие виды чтения, как изучающее, поисковое; осознавать цель чтения (у.с.106-107); проводить сравнение по заданным критериям (у.с.107,з.1,2,3); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (у.с.107, з.1).

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (у.с.107, з.3); формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников

Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием (у.с.106-107); желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств (у.с.107, з.1).

Формулируют тему урока. Читают текст учебника, размышляют над вопросом и заданиями учебника, сравнивают, сопоставляют выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.), развивают навыки создания образа из целого куска пластилина, овладевая приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание и тд.) создают в объёме противоположные по характеру сказочные мужские образы, оценивают результаты свои и одноклассников.

12.02.

22/7. Человек и его украшения.

У.с.108-111

Т.с.26-27

Работа:

Декоративное рисование. Роспись форм «Кокошник и щит»

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой. Украшения имеют свой характер, свой образ. Древние образы и знаковый характер древних изображений. Стилизация природных форм. Роль силуэта в орнаменте. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.

Осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю (у.с.108, аб.4,5, т.с.26-27), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения (у.с.109,з, с.111, з.1,2); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.109,в., т.с.26-27).

Проводить сравнение по заданным критериям (у.с.109,в, с.111, аб.1, т.с.26-27);

моделирование объектов социокультурного мира в продуктивной деятельности (у.с.111, з., т.с.26-27); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах (у.с. 109, в.); использовать знаковосимволические средства, в том числе трафарет (у.с.109,з.)

Формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.108-111); планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (т.с.26-27, у.с.109, с111); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием (у.с.108-111).

Формулируют учебную задачу. Сравнивают и анализируют украшения, имеющие разный характер. Создают декоративные композиции заданной формы или используют трафарет, украшают кокошники, доспехи для добрых и злых сказочных героев, выбирают способ выполнения работы (живопись, аппликация)

19.02.

23/8. О чем говорят украшения?

У.с. 112-117

Работа:

Индивидуально-коллективная  работа. Аппликация «Два флота»

Черезукрашениемы выражаем свои цели, намерения. Изображение в аппликации  или живописи сказочных образов народной культуры (солнце, птица Сирин, Дерево жизни и др.), использование стилизации форм для создания орнамента.

Осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю (у.с.114-117), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения (у.с.112-117); развитие активного интереса к жизни и фантазии (у.с.113, в.з.1,2, с.114-117).

Проводить сравнение по заданным критериям (у.с.116-117);

моделирование объектов социокультурного мира в продуктивной деятельности (у.с.113, з.1,2 с. 114-117); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах (у.с. 113,в.); использовать знаковосимволические средства, в том числе трафарет (у.с.114-117)

Формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.112,114); планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (у.с.114-115); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием (у.с.112-117).

Формулируют учебную задачу. Сравнивают и анализируют формы и цветовые решения, имеющие разный характер. Создают декоративные композиции заданной формы или используют трафарет, выполняют работу по заданию учебника, выбирают способ выполнения работы (живопись, аппликация)

26.02.

24/9. Образ здания. Урок сказка

У.с.118-121

Т.с 32-33

Работа:

Рисование по представлению  «Дом для Феи и Колдуньи»

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Архитектурный художественный образ. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

Способность к художественному познанию мира; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей.

Поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (учебник, иллюстрации); проводить сравнение по заданным критериям (у.с.118-119); моделирование объектов социокультурного мира в продуктивной деятельности (у.с.120-121); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (у.с.118-121); ориентироваться на разнообразие способов решения художественных задач (у.с.121, т.с.32-33.

Выбирать средства для реализации художественного замысла, различать способ и результат действия (у.с.120-121, т.с.32-33); вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения реального действия и его результата (у.с.120); концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием (у.с.118-119); желание участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства (у.с.118-119); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с119,з.1,2, с.121з.)

Учатся видеть художественный образ в архитектуре. Приобретают навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретают опыт творческой работы.

5.03./

25/10. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы -беседа).

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение работ выставки.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; формирование мотивов достижения; развитие позитивной самооценки и самоуважения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ориентироваться на разнообразие способов решения художественных задач.

Формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием; желание участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Повторяют и закрепляют полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждают творческие работы на итоговой выставке, оценивают собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

12.03./

Как говорит искусство  -  (9часов)

26/1. Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

У.с.123-129

Т.с.34-35

Работа:

Живопись  по заданному началу «Костер в ночи», «Жар - птица»

Цвет – основа языка живописи. Умение видеть цвет. Эмоциональное восприятие цвета человеком. Деление цветов на теплые и холодные. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.Изучение свойств цвета в процессе создания композиций.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой (у.с.128-129, иллюстрации); способность к художественному познанию мира (у.с.124-127 фото); учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (у.с.129, в., з.); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (т.с.34-35)

Использоватьчтение, осознавать цель чтения (у.с.123-129),  поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у.с.123-129, т.с. 34-35); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (у.с.124-127, фото); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (т.с.34-35).

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла (т.с.34-35); планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (у.с.129,з.з, повышенной сложности), в том числе во внутреннем плане; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (у.с.123-129).

Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и т.д.) художественно-эстетическим содержанием (у.с.123-129); желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства (у.с.128-129)

Знакомятся с темой четверти и урока, формулируют задачи урока. Находят информацию в учебнике, читают, размышляют, учатся различать цвета и цветовые сочетания, упражняются в смешении красок на бумаге. Составляют композицию, используя новые выразительные средства (цвет, мазок)

19.03./

27/2. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

У.с.130-131

Т.с.36-37

Работа:

Рисование по представлению «Тихий сон», «праздник»

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой (у.с.130-131, иллюстрации); способность к художественному познанию мира (у.с.1130-131, з.1); учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (т.с. 36-37); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (т.с.36-37)

Использовать чтение, осознавать цель чтения (у.с.130-31),  поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (у.с.130-131, т.с. 36-37); осуществлять анализ объектов с выделением заданных признаков (у.с.131,з.); строить рассуждения в (у.с.131, з.1).

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность (т.с.36-37);  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (у.с.136-137).

Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и т.д.) художественно-эстетическим содержанием (у.с.136-137); желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства (у.с.136-137)

Знакомятся с темой четверти и урока, формулируют задачи урока. Находят информацию в учебнике, читают, размышляют, учатся различать цвета и цветовые сочетания, упражняются в смешении красок на бумаге. Составляют композицию, используя новые выразительные средства (цвет, мазок)

2.04./

28/3. Линия как средство выражения: ритм линий.

У.с.136-137

Работа:

Рисование по наблюдению «Весенние ручьи»

Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный ит.д.) Ритмическая организация листа с помощью линий. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линий.

Способность к художественному познанию мира (у.с.136-137); учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (у.с.137, з.1,2); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.137,з.2).

Поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (учебная книга и иллюстрации к тексту) (у.с.136-137); проводить сравнение по заданным критериям (у.с.136-137, иллюстрации); моделирование явлений и объектов природного мира в продуктивной деятельности (у.с.137, з.2).

Формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.136, фото);

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (у.с.137, з.1);

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств (у.с.136-137, фото); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с. 137, з.1); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и т.д.) художественно-эстетическим содержанием (у.с.136, тема).

Узнают о новых средствах выразительности, учатся видеть линии в окружающей действительности, получают представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазируют, изображают весенние ручьи, извивающиеся змейками. Развивают навыки работы пастелью, восковыми мелками.

9.04./

29/4. Линия как средство выражения: характер линий.

У.с.138-139

Т.с.38-39

Работа:

Изображение по заданному началу «Дуб и береза»

Выразительные возможности линий. Многообразие линий. Приёмы работы графическими материалами. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток. Образы деревьев.

Способность к художественному познанию мира (у.с.138-139); учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (у.с.139, з.2); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.138-139,з.1).

Поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (учебная книга и иллюстрации к тексту) (у.с.138-139); проводить сравнение по заданным критериям (у.с.138--139, иллюстрации, фото); моделирование явлений и объектов природного мира в продуктивной деятельности (у.с.139, з.2, т.с.38-39).

Формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.138, фото, т.с.);

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (у.с.138-139, з.1,2);

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств (у.с.138-139, фото); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с. 139, з.1); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и т.д.) художественно-эстетическим содержанием (у.с.138-139, з.1).

Узнают о новых средствах выразительности, учатся видеть линии в окружающей действительности, получают представление об эмоциональной выразительности линии.

Рассуждают, изображают старый, сучковатый дуб и молодую березку.  Развивают навыки работы графическими материалами.

16.04./

30/5. Ритм пятен как средство выражения.Виктори на

У.с.132-133

Т.с.40-41

Работа:

Аппликация  по заданному началу «Подводный мир»

Ритм пятен передает движение. От изменения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Изображение летящих птиц: общие и характерные черты (быстрый или медленный полет, птицы летят тяжело или легко)

Способность к художественному познанию мира (у.с.132-135); учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (у.с.135, з.1,2,3); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.132, фото).

Поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников в разных формах (учебная книга и иллюстрации к тексту) (у.с.132-135); проводить сравнение по заданным критериям (у.с.133, з.1,2,3); моделирование явлений и объектов природного мира в продуктивной деятельности (у.с.135, з.1,2,3).

Формулировать и удерживать учебную задачу (у.с.132, 2аб.);

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (у.с.132-135, т.с.40-41);

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств (у.с.132-135, иллюстрации); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (у.с. 133, з.3); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и т.д.) художественно-эстетическим содержанием (у.с.132, аб.2).Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию(у.с.133,3)

Узнают о новых средствах выразительности, учатся пониматьчто такое ритм пятен в окружающей действительности, учатся передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивают навыки работы в технике обрывной аппликации.Учатся  доводить работу до совершенства, прорисовывая детали.

23.04./

31/6. Пропорции выражают характер.

Т.с. 42-43

Работа:

Рисование по представлению «Дом небоскреб»

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого.Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого

Способность к художественному познанию мира (т.с.42-43); учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (т.с.42-43); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (т.с.42-43).

Проводить сравнение по заданным критериям (т.с.42-43, иллюстрации); моделирование явлений и объектов природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности (т.с.42-43).

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (т.с.42-43);

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств (т.с.42-43); проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (т.с.42-43).

Узнают о новых средствах выразительности, учатся видеть пропорции в окружающей действительности. Создают выразительные образы с помощью изменения пропорций. Развивают навыки работы различными материалами по выбору.

7.05./

32/7. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

У.с. 140-141

Работа:

Коллективная работа «Весна. Шум птиц»

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья–Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (у.с.141, аб.2); развитие мотивов творческого самовыражения (у.с.140,з.); развитие активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии (у.с.140, з.).

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (у.с.140-141); поиск и выделение  необходимой информации из  нескольких источников (у.с.140-141, текст, иллюстрации); осуществлять анализ объектов (у.с.140, иллюстрации); осуществлять синтез как составление целого из частей;самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты(у.с.140, аб.4); ориентироваться на разнообразие способов решения художественных задач(у.с.140,з.)

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (у.с.140-141); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (у.с.140-141), формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников (у.с.141, аб.3);

Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и т.д.) художественно-эстетическим содержанием (у.с.140, аб.1); определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (у.с.140,з.); адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; допускать возможность существования у людей различных точек зрении, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

осуществлять взаимный контроль;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Повторяют, закрепляютполученные знания и умения. Понимают роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создают коллективную творческую работу (панно). Сотрудничают с товарищами в процессе совместной творческой работы, учатся договариваться,  объясняя замысел, учатся выполнять работу в границах заданной роли.

14.05./

33/8. Обобщающий урок четверти.

Т.с.46-47

Выставка-обсуждение работ.

Беседа, в которой обобщается тема четверти, проводится обсуждение работ

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; формирование мотивов достижения; развитие позитивной самооценки и самоуважения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ориентироваться на разнообразие способов решения художественных задач.

Формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием; желание участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Повторяют и закрепляют полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждают творческие работы на итоговой выставке, оценивают собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

21.05./

34/9. Обобщающий урок года.Конференция

Выставка-обсуждение работ.

Братья – Мастера – главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств. Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение работ выставки.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; формирование мотивов достижения; развитие позитивной самооценки и самоуважения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ориентироваться на разнообразие способов решения художественных задач.

Формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием; желание участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Повторяют и закрепляют полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждают творческие работы на итоговой выставке, оценивают собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

28.05./