Наставничество
рабочая программа (1 класс)

ПРОГРАММА

индивидуальной работы

со слабоуспевающими учениками

«Ситуация успеха в начальной школе»

2024 г.       

Пояснительная записка

       Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

       Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

      Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования с особенностями личности каждого ребенка, отсюда затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья:

- занятие спортом;

- какими-либо видами художественного творчества;

- неблагоприятная обстановка в семье.

      На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Цель программы

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку, математике;

- создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи программы:

- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику;

- пробуждение природной любознательности;

- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся:

Получение знаний за курс класса.

Выбор форм получения знаний.

Родителей:

В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

В стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

Решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Педагогические технологии, используемые при работе:

- индивидуализация образовательного процесса;

- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

- диалоговая форма обучения;

- игровые формы;

- памятки, карточки, творческие задания

- вовлечение в групповую работу

- вовлечение в проектную деятельность

Формы контроля:

- устные и письменные опросы;

- самостоятельные и проверочные работы;

- контрольные работы;

- предметные тесты;

- собеседования.

Принципы построения -  приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.

Принципы реализации  - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

                      Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1.        Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2.        Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)

3.        Запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.

4.        Указание алгоритма решения или выполнения.

5.        Указание аналогичной задачи, решенной раньше.

6.        Объяснение хода выполнения подобного задания.

7.        Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8.        Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.

9.        Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания. 

10.    Выдача ответа или результата выполнения задания.

11.    расчленение сложного задания на элементарные составные части.

12.    Постановка наводящих вопросов.

13.    Указание правил, на основании которых выполняется задание.

14.    Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

15.    Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Рекомендации по работе со слабоуспевающими учениками

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа,

разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться

к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными

пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать

материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых

ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера

благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников

концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы,

учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания

учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов,

раскрывающих суть изученного, стимулирует вопросы учеников при

затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются

упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах

или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для

стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и

указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным раз-

витием самостоятельности в учении.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников

подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится

подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных

затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются

задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой

темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить

перегрузки школьников.

Работа с родителями

1. Организация индивидуальной беседы родителей и учителя.

2. Родительское собрание. Подкрепляется методическими рекомендациями и практикумом. Рекомендация методической литературы по отдельным предметам.

3.Приглашение на уроки с целью определить интеллектуальный уровень ребёнка на фоне классного коллектива.

4.Обмен информацией между учителем и родителями об итогах практических заданий, на определённом этапе обучения.

5.Совместное выполнение произвольных заданий по предметам родителя и ученика.

6. Создание Папки -  Копилки, где накапливаются задания для развития логического мышления (задачи на смекалку, кроссворды, ребусы, перевёртыши, каверзные вопросы)

Этапы работы со слабоуспевающими учениками:

                  1.            Наметить учащихся со слабой успеваемостью.

                  2.            Составление плана работы с детьми.

                  3.            Реализация плана в течение учебного года.

                  4.            Подведение итогов работы.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

1.     При опросе слабоуспевающим школьникам даётся примерный план ответа,  разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к  ответу у доски, делать предварительные  записи, пользоваться наглядными пособиями.

2.     Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. 

3.     При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4.     Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал.

5.     В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

      В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих концентрируется  на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель должен чаще  обращаться к ним с вопросами на понимание, привлекать их в качестве помощников,  стимулировать вопросы учеников при затруднении в освоении нового материала.

     В ходе самостоятельной работы слабоуспевающим даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах:

- отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий; -

- отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения;  

- оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности.

     При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются  задания по осознанию и исправлению ошибок: 

- проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания; 

- при необходимости предлагаются карточки консультации;

- даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения нового.  Объём домашних заданий  рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Краткая характеристика слабоуспевающих учеников

1.       Муратов Юсуф  (чтение, русский, математика)

2.       Черноусова Маргорита (математика,  русский, чтение)

3.       Украинцев Кирилл (разговорная речь)

4.        Курбанова Марьям ( чтение,  русский)

5.         Амиршаев Юсуфали (математика)

Эти дети требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.

Список слабоуспевающих обучающихся в 2024-2025 учебном году

План работы со слабоуспевающими учащимися

 на 2024- 2025 учебный год.

Прогнозируемый результат

Учащиеся должны знать:

уметь:

- применять правила правописания на изученные орфограммы;

- различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

- воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять вычитание, используя таблицу сложения;

- решать задачи в одно действие;

- выполнять письменное сложение и вычитание.

                              Работа со слабоуспевающими детьми

                              Тематическое планирование (1 класс)

                                                                                               Учитель 1 класса: Покладова Ю.А.